第一篇：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的困惑與對(duì)策

“找 到 癥 結(jié)，對(duì) 癥 下 藥”

——小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的困惑及對(duì)策

合肥市綠怡小學(xué)溫鵬程

轉(zhuǎn)眼間，從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)已近5年了?；仡欉@些年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，感概頗多，有過(guò)困惑，有過(guò)失敗，也有過(guò)收獲。下面就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，簡(jiǎn)單談?wù)勛约涸谛W(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的困惑和對(duì)策：

一、在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？

可能很多信息技術(shù)老師認(rèn)為：信息技術(shù)學(xué)科更多的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升信息素養(yǎng)。這點(diǎn)我并不否認(rèn)。但同時(shí)，我也在想：一個(gè)人閱讀能力的高低在很大程度上影響了其思維能力的發(fā)展，那么，在信息技術(shù)課堂中，如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，閱讀教學(xué)資源，“閱讀”教師的教學(xué)行為，進(jìn)而提升其閱讀能力呢？

首先，教師應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。眾所周知，興趣是最好的老師，教師應(yīng)創(chuàng)造合理科學(xué)的教學(xué)情境去激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲，讓學(xué)生自發(fā)地去信息技術(shù)教材中尋求答案。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。對(duì)理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以教師為主導(dǎo)，采取“預(yù)讀——問(wèn)題討論——教師歸納總結(jié)”的方法進(jìn)行；對(duì)操作技能的知識(shí)內(nèi)容，教師可指導(dǎo)學(xué)生邊看邊操作，根據(jù)操作實(shí)踐，由學(xué)生自己總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，并在班上相互交流。

二、如何幫助學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中建立科學(xué)的學(xué)習(xí)步驟？

任何一種學(xué)習(xí)都是系統(tǒng)化，理論化的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。而科學(xué)的學(xué)習(xí)步驟是學(xué)生建構(gòu)自身自學(xué)能力的基礎(chǔ)。我認(rèn)為學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，首先應(yīng)該課前預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)；然后是認(rèn)真聽(tīng)講，理解知識(shí)的重難點(diǎn)；第三是做好操作練習(xí)與技能鞏固；最后是自我評(píng)價(jià)。這樣，有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”如何合理運(yùn)用？

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”適用于學(xué)習(xí)操作類(lèi)的知識(shí)和技能，尤其適用于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)法，其關(guān)鍵在于要設(shè)計(jì)好科學(xué)的任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是能激發(fā)學(xué)生興趣，能有效訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，并且要有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和總結(jié)。

上述粗淺看法自然不能囊括信息技術(shù)教學(xué)中問(wèn)題的全部，主要是想引起信息技術(shù)學(xué)科教師的共鳴。讓我們一起正視教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，一起在困惑中前進(jìn)！一起開(kāi)拓信息技術(shù)學(xué)科的美好明天！

第二篇：信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的困惑與對(duì)策

淺談高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的困惑與對(duì)策

永州五中

王婷

【摘要】新課標(biāo)指出，高中階段的信息技術(shù)教學(xué)是要營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化。新課改的實(shí)施給高中信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的改革，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，遇到了種種困惑，本文就如何解決困惑談幾點(diǎn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)

教學(xué)實(shí)踐

困惑與對(duì)策

新課改正如火如荼地進(jìn)行著，回顧這一年半來(lái)的教學(xué)，感慨萬(wàn)分，有過(guò)困惑，有過(guò)失敗，也有過(guò)成功。新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣一來(lái)，理想化的課堂應(yīng)該是：教師通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要完成這種理想化的教學(xué)任務(wù)，實(shí)在太難。本人就高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的困惑與對(duì)策談幾點(diǎn)自己的看法。

一、學(xué)科的地位、教師的素質(zhì)如何跟上新課改的步伐？

與其它學(xué)科相比，信息技術(shù)處于一種尷尬的處境。以前該學(xué)科只有會(huì)考沒(méi)有高考，不怎么重視，只要會(huì)考大家都能通過(guò)就行了?？涩F(xiàn)在要高考了，可考試的對(duì)象是三類(lèi)學(xué)生。對(duì)省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)來(lái)說(shuō)，該學(xué)科的處境就更加難堪了。不重視不行，重視也不行。因?yàn)?，在高二進(jìn)行授課的對(duì)象就是教師眼中所謂的“差生”。他們喜歡上網(wǎng)，聊天，游戲，不喜歡上信息技術(shù)課。學(xué)科的地位、學(xué)科的授課對(duì)象，決定了我們的教學(xué)處境。一堂精心準(zhǔn)備的課，往往是乘興而來(lái)，敗興而歸。面對(duì)著這場(chǎng)史無(wú)前例的新課改，我們無(wú)力一下子更改學(xué)科的地位，那么我們又該做哪些實(shí)實(shí)在在的事情來(lái)提高自己呢？

首先，我們要不斷地豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)新興的學(xué)科，該學(xué)科教師中資深教師相對(duì)較少，但是，其它學(xué)科對(duì)我們有許多借鑒之處。因此，我們可以去聽(tīng)其他學(xué)科的優(yōu)秀教師上課，不但可以模仿他們一些好的教態(tài)，同樣也可以學(xué)習(xí)他們上課的一些幽默而豐富的語(yǔ)言，而他們成功的教學(xué)案例中也有許多可以讓我們受到好的啟迪。

其次，我們要不斷地提高業(yè)務(wù)水平。必須比別人更加勤奮、努力。因?yàn)?，無(wú)論哪門(mén)學(xué)科，都比不上信息技術(shù)更新得快。我們必須通過(guò)自學(xué)、參加各種培訓(xùn)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，不斷充實(shí)、完善自己。信息技術(shù)教師必須是源源不斷的活水，才能解答不同層次學(xué)生的問(wèn)題。

最后，我們要不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)理論。要借助網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大資源，多吸收新課程的教學(xué)理念，充實(shí)信息技術(shù)課的教學(xué)理論，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀教案，多寫(xiě)教學(xué)反思，多總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓自己在各方面提高自己。

二、如何讓新教材內(nèi)容更加適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況？

新教材將教學(xué)起點(diǎn)從“零起點(diǎn)”改為“非零起點(diǎn)”，并且實(shí)行必修模塊與選修模塊相結(jié)合的彈性教學(xué)體系，在一定程度上體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，關(guān)注了地區(qū)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀?？墒?，對(duì)我校學(xué)生來(lái)講，我們必須從零起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程太年輕，不是很成熟，有一半的學(xué)生在初中時(shí)根本沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，連基本的打字和鼠標(biāo)操作都不會(huì)。同時(shí)，新教材的知識(shí)面非常廣，涉及到的軟件非常多，可無(wú)論涉及到的知識(shí)內(nèi)容還是軟件，都是泛泛而談，學(xué)生沒(méi)有興趣。新教材的教學(xué)理念是好的，信息技術(shù)課不應(yīng)該只讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作技術(shù)，而應(yīng)該讓學(xué)生明白利用這些工具干什么。可我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中感覺(jué)非?？斩?。因此，如何增刪教材中的內(nèi)容，讓它更適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，是我們首先要解決的問(wèn)題。

首先，借助集體備課的力量，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽地增刪。如第一學(xué)期必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”：

1、我們?cè)黾恿恕按蜃趾褪髽?biāo)操作”、“對(duì)文字內(nèi)容的排版”兩塊內(nèi)容，以來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的兩極分化；

2、將課程相關(guān)知識(shí)和技術(shù)內(nèi)容有機(jī)整合，如合并了“信息技術(shù)”和“信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”和“在線(xiàn)交流”、“網(wǎng)上資源檢索”和“網(wǎng)頁(yè)制作前的素材準(zhǔn)備”等，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體架構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用；

3、將“算法與編程”放到第二學(xué)期來(lái)上（因?yàn)?，我們?cè)诘诙W(xué)期選修“算法”），將網(wǎng)站的設(shè)計(jì)放在課后讓學(xué)生來(lái)完成，這樣就讓上課的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)充足一點(diǎn)。

其次，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生采取“一幫一”結(jié)對(duì)措施。由于地區(qū)差異，在農(nóng)村畢業(yè)的學(xué)生有可能沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，而在城區(qū)畢業(yè)的學(xué)生，操作水平有可能高于老師。在我任教的“快班”中，這樣的學(xué)生比例1：1左右。因此，我在實(shí)際教學(xué)中，采取結(jié)對(duì)措施，以能帶動(dòng)不能，讓操作水平高的學(xué)生與不會(huì)操作的學(xué)生組合成一組，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。并在全班選出四個(gè)小組長(zhǎng)，整體負(fù)責(zé)全班同學(xué)。

三、如何平衡信息技術(shù)課程中的理論和技術(shù)？

高中信息技術(shù)新教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，理論知識(shí)特別多。于是，有些老師連上課的場(chǎng)所都改了，在教室里面拿著一支粉筆，給學(xué)生大談特談理論，目的是為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。可學(xué)生一點(diǎn)兒也不領(lǐng)情，事后，問(wèn)他們這節(jié)課學(xué)了什么，答案都是說(shuō)“理論課，沒(méi)什么好聽(tīng)的”。再說(shuō)《多媒體技術(shù)》吧，剛好相反，教師似乎將課堂變成了軟件技術(shù)培訓(xùn)班了，說(shuō)會(huì)考只考Flash和Photoshop，所以，其它軟件不上了，只上這兩個(gè)軟件。這樣的課堂，肯定不是信息技術(shù)想要的課堂。學(xué)生喜歡電腦，這點(diǎn)，誰(shuí)都不懷疑，可是學(xué)生不喜歡信息技術(shù)課，這也是事實(shí)。因?yàn)?，?duì)于上述這兩種課型，學(xué)生都不喜歡。因此，我覺(jué)得信息技術(shù)課堂中如何平衡理論和技術(shù)是很重要的。

首先，我們要走出一個(gè)誤區(qū)：學(xué)生的信息素養(yǎng)，不單單指的是對(duì)信息內(nèi)容的理解，對(duì)信息社會(huì)的態(tài)度，還應(yīng)該包括信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用。因此，有些信息內(nèi)容的理解，可以讓學(xué)生自己借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息進(jìn)行分析、理解。而對(duì)于技術(shù)類(lèi)內(nèi)容的課型，我們首先要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)這個(gè)技術(shù)（體現(xiàn)技術(shù)的價(jià)值和內(nèi)涵），然后再去規(guī)劃怎么做，最后動(dòng)手實(shí)踐。這樣，我們的課 的內(nèi)容就充實(shí)了，學(xué)生也不會(huì)有這個(gè)軟件我反正用不著，不必學(xué)的想法。

其次，要以學(xué)生感興趣的話(huà)題來(lái)遷移我們的知識(shí)點(diǎn)。例如，《因特網(wǎng)信息資源評(píng)價(jià)》這節(jié)課，我們以學(xué)生感興趣的話(huà)題“網(wǎng)上購(gòu)物”引出，你會(huì)選用哪個(gè)賣(mài)家來(lái)購(gòu)物，憑據(jù)是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)熱情就非常高了，一個(gè)個(gè)都會(huì)說(shuō)出理由。最后，進(jìn)入具體的網(wǎng)站看賣(mài)家信用度，很好的引出了“信息資源的三種主要評(píng)價(jià)方式”。最后讓學(xué)生對(duì)一個(gè)案例，利用CARS評(píng)價(jià)方式進(jìn)行打分，不但讓學(xué)生明白因特網(wǎng)上信息資源評(píng)價(jià)的四個(gè)基本指標(biāo)，并且也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于信息真假的判斷能力。再比如，圖像的數(shù)字化。我們以學(xué)生感興趣的“相機(jī)”入手，告訴他們計(jì)算一幅圖像在你的相機(jī)中存儲(chǔ)的空間，你的相機(jī)最多能拍照片的數(shù)量，學(xué)生肯定不會(huì)說(shuō)這節(jié)理論課，沒(méi)有什么好學(xué)的。

最后，我們要分配好理論課與技術(shù)課的課時(shí)。為了創(chuàng)作一個(gè)作品，學(xué)生會(huì)不厭其煩的在電腦前做了改，改了再做?？墒?，如果老師在教室連續(xù)地上理論課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定沒(méi)有。因此，我們?cè)趯W(xué)生完成某一個(gè)作品后，可以插入一二節(jié)理論課，這樣效果會(huì)更好。而對(duì)于有些學(xué)生不喜歡的理論知識(shí)，可又必須要讓他們理解的，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自學(xué)，最后上交成果。但有一點(diǎn)，教師必須要對(duì)他們的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，否則就會(huì)失去這節(jié)課的意義。

四、教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我探究呢？

新課改剛實(shí)施的半年，每一節(jié)課，都會(huì)有學(xué)生問(wèn)老師今天上課的內(nèi)容是什么。老師通過(guò)對(duì)新課標(biāo)、教學(xué)理念等學(xué)習(xí)，不斷地在教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做調(diào)整，可學(xué)生還處在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法上，還習(xí)慣于傳統(tǒng)的“喂養(yǎng)”式教學(xué)。一堂稍微開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中卻收不到好的效果。于是，為了應(yīng)付考試，有些老師索性更改教案，讓學(xué)生跟著老師一步一步操作。試想：如果這樣下去，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力又該如何培養(yǎng)呢？學(xué)生的個(gè)性又如何得到張揚(yáng)呢？信息技術(shù)課又將如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？新課程理念強(qiáng)調(diào)“課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程”。因此，教師除了改變自身的教學(xué)觀念等以外，還應(yīng)該慢慢喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者。那么，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我探究呢？

首先，要讓學(xué)生了解各種求助渠道，自己尋求解決問(wèn)題的方法。信息技術(shù)與其它學(xué)科最大的區(qū)別是，學(xué)生人手一臺(tái)電腦，而利用遠(yuǎn)程通信技術(shù)來(lái)快速訪(fǎng)問(wèn)遠(yuǎn)程信息，是獲得幫助的最快捷的一種渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的一種最好途徑；其次，在線(xiàn)資源技術(shù)（如BBS、QQ群）、網(wǎng)絡(luò)控制軟件等也為合作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)；再者，各種軟件菜單欄中的“幫助”也是一種很直接的求助手段。當(dāng)然，學(xué)生也可以翻閱書(shū)本，或求助老師和同學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。因此，我們要慢慢培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的習(xí)慣。這樣，學(xué)生不會(huì)一碰到問(wèn)題就想到的是老師，也不會(huì)因?yàn)榈貌坏嚼蠋煹募磿r(shí)幫助，就在那么等著浪費(fèi)時(shí)間。

其次，我們?cè)趥湔n中要加強(qiáng)“備學(xué)生”這一關(guān)節(jié)。Vygotsky 說(shuō)：“單一地教授知識(shí)是枯燥乏味的，沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)際用處的知識(shí)是不完整的。”，因此，教師在備課的時(shí)候，盡量讓學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)與他們的生活聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生們了 解到知識(shí)對(duì)于他們生活的重要性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)容易接受且掌握。同時(shí)，備課要考慮學(xué)生的個(gè)別差異，怎樣能讓后進(jìn)生快步跟上，又能讓優(yōu)等生不會(huì)閑著無(wú)事干，并有一定的挑戰(zhàn)。

最后，我們?cè)谡n堂中要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。我校一節(jié)課40分鐘，學(xué)生在一節(jié)課中，有可能無(wú)法呈現(xiàn)成果。教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，既要注意那些有創(chuàng)意的學(xué)生，也要注意那些喜歡隱藏問(wèn)題的學(xué)生，同時(shí)，也要關(guān)注著產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生。這樣，就能做到在評(píng)價(jià)學(xué)生完成一個(gè)作品過(guò)程中有的放矢。既起到鼓勵(lì)學(xué)生，又起到幫助學(xué)生的作用。

五、如何消除學(xué)生對(duì)于編程的恐懼呢？

新課改第一年，我們選修了“算法”模塊。可以說(shuō)，算法選修模塊的課程內(nèi)容與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程真的是沒(méi)有一點(diǎn)聯(lián)系。學(xué)生對(duì)于編程一開(kāi)始就很恐懼，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)得不好的學(xué)生。因此，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我們教得很吃力，學(xué)生學(xué)得也很累。但是，有一些對(duì)策我們覺(jué)得還是不錯(cuò)的。

首先，以實(shí)際用到的內(nèi)容來(lái)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。由于學(xué)生一開(kāi)始對(duì)于程序有偏見(jiàn)，因此，為了消除他們的這種恐懼心理，我們先學(xué)習(xí)第三章“面對(duì)對(duì)象程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)”。通過(guò)對(duì)一個(gè)具體實(shí)例的界面設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解一些基本控件的屬性及具體運(yùn)用。原則上是用到什么講什么，實(shí)際上書(shū)本要求的知識(shí)點(diǎn)也已落實(shí)下去。最后通過(guò)實(shí)例中的內(nèi)容來(lái)理解“對(duì)象、類(lèi)、事件和事件處理、屬性”等概念的含義。應(yīng)該說(shuō)本章節(jié)的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。

其次，利用數(shù)學(xué)學(xué)科落實(shí)程序的編程。對(duì)于數(shù)學(xué)教材中也有算法早有耳聞，但到底講了哪些內(nèi)容，講到哪種程度，我們都不知道。所以，特地翻了一遍數(shù)學(xué)必修（3），發(fā)現(xiàn)該書(shū)已經(jīng)具體地講授了算法的一些基本知識(shí)以及程序的三種基本結(jié)構(gòu)，著重講解了算法的流程圖表示方法和簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)程序編寫(xiě)。而這些也是信息技術(shù)算法中學(xué)生重點(diǎn)要掌握的。因此，我們故意將信息技術(shù)課程的上課進(jìn)程與數(shù)學(xué)課程配合，將數(shù)學(xué)書(shū)中涉及較少的一些常用算法設(shè)計(jì)思想先上，而對(duì)于數(shù)學(xué)書(shū)中出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容不再重復(fù)講授，而將重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)書(shū)中的一些典型算法流程圖用VB語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。

本人不揣淺陋，提出上述這些粗淺看法，一方面想給同仁們參考，另一方面想起到拋磚引玉的作用。讓我們投入到新課改的探索中，正視教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，一起在困惑中前進(jìn)！相信信息技術(shù)教學(xué)在新課改中會(huì)走得更好、更遠(yuǎn)！

【參考資料】

[1] 吳恒.高中信息技術(shù)新課程的實(shí)踐困惑與對(duì)策 [J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代2007（15）[2] 俞紅珍.教材的“二次開(kāi)發(fā)”：涵義與本質(zhì)[J].課程教材教法2005（12）[3] 彭紹東.高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析[M].湖南師范大學(xué)教育技術(shù)系 [4] 錢(qián)珮玲.對(duì)新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)中的困惑與對(duì)策

初中化學(xué)教學(xué)中的困惑與對(duì)策

聞德中學(xué)

唐龍

教學(xué)過(guò)程中，體會(huì)人人會(huì)有，教的時(shí)間越長(zhǎng)，感受往往會(huì)越多，體會(huì)往往也會(huì)越豐富；當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中，困惑也是人人會(huì)有，不過(guò)教的時(shí)間越長(zhǎng)，困惑往往會(huì)越少，這與我們每個(gè)老師的辛勤付出和不斷進(jìn)取密切相關(guān)，下面我以我們學(xué)校初三老師提出的共性問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)教學(xué)中的一些困惑和解決的方法。

一、教學(xué)中的困惑

1、使用教材過(guò)程中的困惑 新教材作為新生事物,在發(fā)展過(guò)程中需要大膽揚(yáng)棄。我們感覺(jué)新教材確實(shí)分散了難點(diǎn)、降低了難度,但是有些章節(jié)編排較亂,使得一些內(nèi)容在根據(jù)教材順序?qū)W習(xí)時(shí),顯得突兀,學(xué)生不易接受,有些知識(shí)點(diǎn)順序安排也欠妥。比如，初三化學(xué)課本中的第一單元第一節(jié)：

三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，就把分子原子元素做了一些敘述，導(dǎo)致學(xué)生一學(xué)到這就覺(jué)得云里霧里的，雖然設(shè)計(jì)了一些圖示，但這些抽象的知識(shí)，學(xué)生仍然覺(jué)得無(wú)法接受。還有,在使用新教材時(shí),老師反映某些實(shí)驗(yàn)效果不理想或不易完成,像空氣中氧氣含量的測(cè)定,在按照教材中提供的實(shí)驗(yàn)裝臵、藥品完成測(cè)定空氣中氧氣的含量時(shí),實(shí)驗(yàn)了數(shù)次,效果不好,出現(xiàn)的問(wèn)題是:兩個(gè)針筒和中間玻璃管的固定;玻璃管的粗細(xì),玻璃管太粗,不易與針筒連接;銅絲的多少,銅絲過(guò)多,玻璃管內(nèi)不易裝入,銅絲過(guò)少,氧氣消耗不盡等。

另外,如何把握教材的深廣度,如果沒(méi)有中考這根指揮棒,我們感覺(jué)往往像在穿新鞋走老路,像“物質(zhì)在水中的溶解”一節(jié),懸濁液、乳濁液、分散微粒的直徑、溶解過(guò)程的微觀解釋以及能量變化,新課標(biāo)中只提出認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象,知道水是最重要的溶劑,酒精、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑,那么到底應(yīng)該落實(shí)到什么程度呢?

2、課時(shí)緊張的困惑

初三化學(xué)老師上了一個(gè)學(xué)期后，最大的感觸就是課時(shí)很緊。新學(xué)科，學(xué)生比較陌生，內(nèi)容涉及面廣，欄目多，學(xué)快了后進(jìn)生跟不上，學(xué)慢了進(jìn)度跟不上，老師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時(shí)間。另外，教材科學(xué)探究活動(dòng)，很多結(jié)論在教材中沒(méi)有直接寫(xiě)明而要求學(xué)生直接歸納，打破原有的知識(shí)體系，使得時(shí)間分配出現(xiàn)困難。而且我校實(shí)施了教學(xué)改革——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。如新授課型，第一環(huán)節(jié)教師活動(dòng)，引入新課及展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，大約五分鐘；第二環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大約十分鐘；第三環(huán)節(jié)，教師精講，歸納分析重要知識(shí)點(diǎn)，大約十五分鐘；第四環(huán)節(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練，教師點(diǎn)撥，大約十分鐘。這樣的方案實(shí)施下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間明顯增多，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的模式。但是也許是因?yàn)槟Ｊ降倪\(yùn)用并不完全成熟，所以也出現(xiàn)了很多相關(guān)的問(wèn)題。最明顯的就是覺(jué)得課時(shí)很緊，教師精講的時(shí)間只有十五分鐘，所以即使選重點(diǎn)講，進(jìn)度還是會(huì)偏慢一些。特別是有些涉及到演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)的課題，更是難以在規(guī)定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)。但是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種課堂模式從理論上確實(shí)對(duì)學(xué)生有益，符合新課程的理念。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困惑 初三化學(xué)課時(shí)緊張，做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以有時(shí)會(huì)感覺(jué)做演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)還不如講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)來(lái)得簡(jiǎn)單，既省時(shí)又有針對(duì)性，因此老師偏重理論教學(xué)，把原本可以分組的實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)，忽略了通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力的作用?，F(xiàn)在的教材，增加了不少家庭小實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛的開(kāi)展對(duì)平時(shí)家庭生活和周?chē)墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，如在煤爐中煤球的燃燒、水垢的清除等，可以讓學(xué)生在家動(dòng)手驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而有時(shí)我們卻不能有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)有趣，失去了最好的激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)機(jī)會(huì)。

4、元素化合物教學(xué)的困惑 元素化合物課是初三化學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)課型。元素化合物知識(shí)是描述性的化學(xué)知識(shí)，內(nèi)容龐雜、材料瑣碎、涉及的化學(xué)現(xiàn)象和各種化學(xué)反應(yīng)較多，再加上不容易記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到知識(shí)雜亂，而思維潛力沒(méi)有得到發(fā)揮，在綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)又感到束手無(wú)策。有的學(xué)生則把精力用在機(jī)械記憶上、死背硬記化學(xué)反應(yīng)。

5、學(xué)生管理上的困惑 初中三年，我認(rèn)為初三的學(xué)生是叛逆的重要時(shí)期。老師普遍反映，初三的學(xué)生真得很難管，叛逆心理較強(qiáng)的學(xué)生，上課不聽(tīng)老師的話(huà)，不能遵守課堂紀(jì)律，愛(ài)出風(fēng)頭，好逞強(qiáng)，女生愛(ài)漂亮，男生愛(ài)帥氣，甚至有極其個(gè)別的學(xué)生偶爾頂撞老師，有時(shí)還會(huì)發(fā)生聚眾斗毆等惡性事件。這樣的學(xué)生最令年輕的老師頭疼，因?yàn)槟贻p的老師有時(shí)缺乏耐心，更多地是缺乏經(jīng)驗(yàn)。二．教學(xué)中解決困惑的具體措施

1、使用教材的改進(jìn)方法：初三化學(xué)課本中的第一單元第一節(jié)：

三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，對(duì)分子原子元素的內(nèi)容，老師可以少講或用形象化的語(yǔ)言進(jìn)行描述，讓學(xué)生覺(jué)得挺有意思，并且只記住水是由水分子構(gòu)成的，氧氣是由氧氣分子構(gòu)成的，元素就不用細(xì)學(xué)，一帶而過(guò)就可以了，學(xué)習(xí)第二單元時(shí)，學(xué)生就不會(huì)受第一單元模糊混亂知識(shí)的影響，在老師的帶領(lǐng)下，就會(huì)清楚地把原子分子元素的知識(shí)理清理順，學(xué)會(huì)學(xué)好。對(duì)于氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)校的老師一般采用先用紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)定，為了少污染一般采用演示實(shí)驗(yàn)的方法，現(xiàn)象明顯，說(shuō)明問(wèn)題。而后再做用銅絲加熱的方法測(cè)定氧氣的含量，也采用演示實(shí)驗(yàn)的方法，只是可視度很差，兩者結(jié)合來(lái)做，比只做用銅絲加熱的方法要好一些。

2、課時(shí)緊張的解決方法。解決教學(xué)時(shí)間還需與教學(xué)方法、教學(xué)模式聯(lián)系起來(lái)。毋庸臵疑，新課程需要新的課堂教學(xué)模式，我們按照“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，在不斷的實(shí)驗(yàn)探索和改進(jìn)中較好的去解決這個(gè)問(wèn)題。新課堂教學(xué)模式中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通常一節(jié)課下來(lái)可分為一下幾個(gè)階段：1.教師活動(dòng)：提出教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)生活動(dòng):自主學(xué)習(xí)，解決簡(jiǎn)單常見(jiàn)練習(xí)3.教師活動(dòng)：精講教學(xué)內(nèi)容，不帶入過(guò)多的重復(fù)羅嗦性的語(yǔ)言文字。4.學(xué)生活動(dòng)：完成課后典型練習(xí)。5.教師點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，其中最重要的是取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，解決這個(gè)問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，選取組長(zhǎng)組織討論學(xué)習(xí)，課堂上生幫生的學(xué)習(xí)形式，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的解決方法

初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)臵懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)—解惑”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如：緒言第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“空杯生牛奶”、“清水變果汁”、“燒不壞的手帕”，通過(guò)感知這些神奇的變化，動(dòng)腦、動(dòng)口，從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為一名優(yōu)秀教師，無(wú)疑，教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲開(kāi)始。初三學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)這一新課程，絕大多數(shù)學(xué)生都有較高的求知欲和較大的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)鍵是教師如何保持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣高漲，我認(rèn)為做好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。常言道：眼見(jiàn)為實(shí)?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，初三學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿(mǎn)了好奇心，恨不得早一點(diǎn)跨進(jìn)化學(xué)科學(xué)的殿堂，更希望在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，親手動(dòng)一動(dòng)、做一做，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，更不要放過(guò)任何一次學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生完成家庭實(shí)驗(yàn)，大力提倡學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，從實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，分別讓學(xué)生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這時(shí)學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，并觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)；也提高了課堂教學(xué)的有效性。

4、元素化合物教學(xué)的改進(jìn)方法

教學(xué)時(shí)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)來(lái)感受、理解元素化合物知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過(guò)程。還要抓住物質(zhì)的結(jié)構(gòu)這條主線(xiàn)，突出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)，通過(guò)理解、推導(dǎo)讓學(xué)生自覺(jué)地去掌握元素及化合物知識(shí)，克服死記硬背的學(xué)習(xí)方法。因此全面正確掌握元素化合物的知識(shí)體系和自身的內(nèi)在聯(lián)系是十分必要的。

我們還必須讓學(xué)生明確物質(zhì)的性質(zhì)反映著物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法、用途、保存和檢驗(yàn)這一元素化合物知識(shí)的自身體系。因此物質(zhì)的性質(zhì)（特別是化學(xué)性質(zhì)）是貫穿在各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中的核心，在教學(xué)中以結(jié)構(gòu)理論帶性質(zhì)，抓性質(zhì)帶制法，用途，保存和檢驗(yàn)。

5、學(xué)生管理上的解決方法

老師應(yīng)充分尊重學(xué)生，不要將叛逆學(xué)生視為異類(lèi)，用愛(ài)去教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是教育工作的頭一條金科玉律，而且十分形象地指出：對(duì)它“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠?！边@些論述給了我們極大的啟示：只要教師尊重學(xué)生，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自尊心，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)信心，向著好學(xué)生的方向努力，最終就一定能成為一個(gè)好學(xué)生。因此，教師要充分了解學(xué)生形成叛逆的原因，分析自身在教育學(xué)生上的不足，不體罰或變相體罰學(xué)生，不對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷、不對(duì)他們進(jìn)行心理施暴，用積極、鼓勵(lì)的教育方式代替簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，不斷改進(jìn)教育方法。同時(shí)老師也要換位思考，站在學(xué)生的角度，多與學(xué)生溝通、交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步與長(zhǎng)處，對(duì)不足之處用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ赋?，這時(shí)候，肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)顯得尤為重要，親其師，才能信其道。

老師還要積極推動(dòng)課堂教學(xué)改革，努力探索新課程下的課堂教學(xué)新模式，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造思維，把課堂還給學(xué)生，改變灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)言，正確引導(dǎo)學(xué)生去思考、去創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，并讓學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功的快感，以激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。避免我們的教育從內(nèi)容到形式的照本宣科、呆板乏味，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)我們的教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。

小結(jié)：我們老師面對(duì)的是有血有肉，有思想有活力的學(xué)生，而不是一按電鈕就會(huì)動(dòng)的機(jī)器，我們不要總是一味的尋找學(xué)生身上的缺點(diǎn)，而要不斷反思自己的行為，我們應(yīng)該樹(shù)立起“客戶(hù)觀”，即把學(xué)生當(dāng)做自己的“客戶(hù)”，真心實(shí)意地為學(xué)生提供他們所需要的服務(wù)?！翱蛻?hù)就是上帝”，一旦“上帝”不愿意聽(tīng)、不會(huì)做，或“上帝”的作業(yè)出現(xiàn)了問(wèn)題，不要去責(zé)怪“上帝”，因?yàn)椤吧系邸睙o(wú)過(guò)錯(cuò)，而要進(jìn)行自我反思，看看自己的服務(wù)質(zhì)量是否出了問(wèn)題。如果我們每個(gè)老師都能這樣去做，我們的教育質(zhì)量就會(huì)有大幅度的提

第四篇：一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的困惑與對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的困惑與對(duì)策

霍州煤電機(jī)關(guān)學(xué)校 郭金花

在這些年的教學(xué)中，我一直在努力探索一條適合自己的語(yǔ)文教學(xué)之路，但一直到現(xiàn)在也沒(méi)有找到一條自己非常滿(mǎn)意的方法，反而困惑頗多，當(dāng)然也找到了幾點(diǎn)自己認(rèn)為可以一用的做法，現(xiàn)就自己的幾點(diǎn)粗淺想法簡(jiǎn)談一下，也許有些可能也是許多同仁的共同困惑。

一、課內(nèi)閱讀教學(xué)的困惑及對(duì)策：

我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在第一位。能力培養(yǎng)主要包括閱讀欣賞和寫(xiě)作兩大能力；而語(yǔ)文素養(yǎng)，我的理解就是學(xué)生文字素材在大腦中的積淀，以及據(jù)此而表現(xiàn)出的語(yǔ)言表達(dá)水平及層次。當(dāng)然，也不可否認(rèn)，由于近幾年社會(huì)、學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)上，所以絕大多數(shù)老師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)就是如何提高學(xué)生的成績(jī)，這一出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)誤，但是我認(rèn)為，我們不能因?yàn)檫@一目的而忽略了語(yǔ)文本身作為文學(xué)的魅力，我們應(yīng)該找到這兩點(diǎn)的最佳結(jié)合點(diǎn)。據(jù)我了解，現(xiàn)在有些老師，包括我在以前也是這樣做的，即為了應(yīng)付考試，惟恐哪篇課文漏掉知識(shí)點(diǎn)，所以把每篇課文分解成許許多多的知識(shí)點(diǎn)，逐一講解，讓學(xué)生一字不差的記下，這樣就使的語(yǔ)文課成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，時(shí)間一長(zhǎng)，不但學(xué)生不喜歡聽(tīng)，老師也越上越?jīng)]意思。所以就產(chǎn)生了我們語(yǔ)文教學(xué)的困惑之一：語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在第一位，還是把應(yīng)試教育放在第一位。

我現(xiàn)在的做法：上課完全拋棄應(yīng)付考試這一思想包袱，挖掘每篇文章的精彩點(diǎn)、趣味點(diǎn)、價(jià)值點(diǎn)，提高語(yǔ)文課堂的趣味，教會(huì)學(xué)生如何欣賞一篇文章的方法，而不是去講解一些知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然，有礙于學(xué)生對(duì)課文理解的知識(shí)點(diǎn)還是有探討的必要的。那么，作為生活在社會(huì)中的一員，也不能不為自己利益考慮，所以考試還是要估計(jì)的，我解決這一矛盾的方式是把上課時(shí)沒(méi)有涉及到的課文中的一些零散的知識(shí)點(diǎn)在課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)以及總復(fù)習(xí)時(shí)以練習(xí)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

在過(guò)去的一年多中，我就是以這種思想為指導(dǎo)來(lái)組織我的語(yǔ)文教學(xué)的，自我感覺(jué)效果很好，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又沒(méi)有使他們的成績(jī)受到較大的影響。

二、課外閱讀教學(xué)的困惑及對(duì)策：

我認(rèn)為無(wú)論是提高學(xué)生的閱讀能力還是寫(xiě)作能力，都要?dú)w功于一點(diǎn)，就是讓學(xué)生大量的閱讀，只要學(xué)生讀書(shū)多了，他的閱讀能力肯定能得到提高，欣賞能力提高，也就會(huì)更假觀察生活，自然而然，寫(xiě)作也就有東西可寫(xiě)，有文詞來(lái)表達(dá)。要解決好這一問(wèn)題，主要的就是要解決好兩個(gè)問(wèn)題，一是閱讀資源，二是閱讀時(shí)間。校現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生多，有些書(shū)籍學(xué)生不喜歡看，學(xué)生自買(mǎi)的資料幾乎沒(méi)有，如果硬逼學(xué)生去讀他不感興趣的書(shū)，很難想象會(huì)取得多少效果；就閱讀時(shí)間來(lái)說(shuō)，學(xué)生現(xiàn)在課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不用說(shuō)有多少老師能拿出多少時(shí)間來(lái)讓學(xué)生讀書(shū)，就是學(xué)生自己抽出的時(shí)間看書(shū)，被老師發(fā)現(xiàn)還要被沒(méi)收。由此，也就產(chǎn)生了我們語(yǔ)文教學(xué)的困惑之二：如何從閱讀資源和閱讀時(shí)間兩個(gè)方面解決課外閱讀教學(xué)的問(wèn)題。

我這幾年的做法：首先是閱讀資源問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生閱讀的書(shū)籍要選學(xué)生比較感興趣的書(shū)，通過(guò)幾年的實(shí)踐，我感覺(jué)學(xué)生比較喜歡讀適合學(xué)生讀的期刊，所以近幾年我一直讓學(xué)生自愿訂閱一些刊物，如《少年文藝》《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《小小說(shuō)選刊》《創(chuàng)新作文》《小學(xué)生閱讀》《課外閱讀》《新作文》等刊物，這些學(xué)生都非常喜歡看；此外，為了擴(kuò)大閱讀渠道，制作一個(gè)小書(shū)架，由學(xué)生自愿捐出一些書(shū)籍，圖書(shū)室借閱，在班里建立圖書(shū)角，學(xué)生可以相互借著看。其次是閱讀時(shí)間問(wèn)題，我認(rèn)為，也是我的做法，每周都要拿出固定的一到兩節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，但這還不夠，最好每次上課前讓學(xué)生讀適量的文章，不要認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種效益要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于把所有的時(shí)間都用在課本知識(shí)上的學(xué)習(xí)效益。

四、課件使用的困惑及對(duì)策。

課件在教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，可以說(shuō)已經(jīng)成為教學(xué)必不可少的一種手段，但隨著課件的長(zhǎng)期使用，就我們的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，也出現(xiàn)了一些困擾我們的問(wèn)題。如果從網(wǎng)上下載的一些現(xiàn)成的課件，確實(shí)很好看，花樣也很多，但如果我們不修改，根本不好用，甚至?xí)s束我們的上課思路，使我們?cè)谡n堂上得不到很好的發(fā)揮；其次，無(wú)論是下載的，還是自制的課件，有些可用可不用的都用，不但浪費(fèi)了時(shí)間，而且浪費(fèi)老師的精力。比如，課堂要探討一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題完全可以由老師直接說(shuō)出來(lái)，如果再制到課件上就大大浪費(fèi)了時(shí)間，更主要的是養(yǎng)成了學(xué)生的不良習(xí)慣，如把問(wèn)題的答案也制到課件上，學(xué)生每次就等著老師打出問(wèn)題的答案，自己不思考，老師講的過(guò)程也不記，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)造成學(xué)生的思維惰性。這就造成了我們語(yǔ)文教學(xué)的困惑之四：語(yǔ)文課用不用課件？如何用？

我對(duì)這一問(wèn)題的看法及做法：我認(rèn)為，課件在可用可不用的情況下就不用，更不要在乎它的形式有多漂亮，而是要有實(shí)際內(nèi)容，比如我們用課件檢查字詞是很方面的，那么我的做法就是利用極短的時(shí)間只制一張帶字詞的幻燈片，甚至有的時(shí)候連課文的標(biāo)題頁(yè)都沒(méi)有?？傊业睦斫饩褪钦n件的應(yīng)用以節(jié)省時(shí)間、取得較好的課堂效果為原則。

以上是我發(fā)自?xún)?nèi)心地總結(jié)了從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)的幾點(diǎn)困惑以及反思，當(dāng)然，困惑不止這些，比如還有我們的常規(guī)教學(xué)資料的困惑與反思、語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的困惑與反思、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置的困惑與反思、語(yǔ)文活動(dòng)課的困惑與反思等等。

語(yǔ)文教學(xué)就是為了讓學(xué)生學(xué)得聰明一些，靈氣一點(diǎn)，當(dāng)然，新課程所蘊(yùn)涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來(lái)困惑，但新課程所構(gòu)建的理想未來(lái)，正是需要我們帶著困惑去實(shí)踐，去探索，去創(chuàng)造。

2016年8月10

第五篇：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的困惑及對(duì)策

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的困惑及對(duì)策

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在一些教學(xué)困惑，使小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中難以找到科學(xué)的教學(xué)原則。本文基于這樣的現(xiàn)狀，本文首先對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并且通過(guò)科學(xué)分析找到了可行的解決對(duì)策，希望對(duì)相關(guān)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；欣賞教學(xué)；困惑；解決對(duì)策 0.前言

隨著素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效都得到了顯著的提升，并且越來(lái)越重視對(duì)于小學(xué)生的音樂(lè)欣賞教學(xué)。國(guó)內(nèi)外的研究結(jié)果都表明，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)可以有效提升小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的樂(lè)感和音樂(lè)基礎(chǔ)能力，并使多數(shù)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生欣賞能力有限等多方面的原因使音樂(lè)教學(xué)工作存在一些困惑，阻礙了小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)效的繼續(xù)提升。本文即以小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的困惑為研究對(duì)象展開(kāi)分析，以期幫助小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)進(jìn)一步提升教學(xué)效果，使我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)素養(yǎng)方面展現(xiàn)出更強(qiáng)的能力。1.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的特征

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)面向的是小學(xué)生，與面向其他年齡段學(xué)生的音樂(lè)欣賞教學(xué)不同，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)存在一些明顯的特征。首先，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)面向的對(duì)象即小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力處于起步階段，可以說(shuō)音樂(lè)欣賞能力幾乎為零，這給小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。其次，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)在選擇教學(xué)音樂(lè)時(shí)難度較大，既需要考慮音樂(lè)本身是否具有足夠的值得欣賞的地方，也需要充分考慮小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，選擇小學(xué)生可以欣賞的音樂(lè)類(lèi)型。最后，音樂(lè)欣賞教學(xué)需要在秩序良好、學(xué)生注意力集中的課堂環(huán)境中才能起到最好的教學(xué)效果而小學(xué)生缺乏足夠的課堂自控能力，在音樂(lè)課堂中注意力也難以集中，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量難以提升。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的特征是非常顯著的，也是制約小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)發(fā)展的重要因素，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)效的提升，就必須重視小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的特征，采取科學(xué)的策略進(jìn)行應(yīng)對(duì)。2.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的困惑

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，一線(xiàn)的小學(xué)音樂(lè)教師為了提升音樂(lè)欣賞教學(xué)效果，通過(guò)積極創(chuàng)新找到了一些提升策略，然而在實(shí)際應(yīng)用中，又由于其他因素的限制導(dǎo)致教師對(duì)這些策略能否應(yīng)用的問(wèn)題產(chǎn)生了動(dòng)搖，這即是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的困惑。本文通過(guò)充分的調(diào)查分析，將小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的困惑總結(jié)如下：

2.1是否應(yīng)當(dāng)增加小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的授課時(shí)間意見(jiàn)：（能不能改成學(xué)生為什么不喜歡上欣賞課）

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，一些教師認(rèn)為當(dāng)前分配給小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的時(shí)間不夠，使小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)開(kāi)展起來(lái)非常匆忙，不利于小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)充分體現(xiàn)教學(xué)效果，也不利于小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)。因此，很多小學(xué)音樂(lè)教師覺(jué)得應(yīng)當(dāng)增加小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的時(shí)間，從而提升小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)效，幫助小學(xué)生提升音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)。然而，如果仔細(xì)分析又會(huì)發(fā)現(xiàn)，增加小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)間這一做法有待考量，原因有二，其一，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)本來(lái)就不是小學(xué)的主要課程，其課程總體時(shí)間本來(lái)就有限，如果增加小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)間，必然需要增加小學(xué)音樂(lè)課程的總體時(shí)間，會(huì)導(dǎo)致其他主要課程的時(shí)間減少，妨礙小學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要文化知識(shí)的學(xué)習(xí)；其二，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，影響教學(xué)效果的主要因素是學(xué)生的課堂注意力問(wèn)題，而不是音樂(lè)欣賞教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)短，如果不能將學(xué)生的注意力充分吸引到音樂(lè)欣賞中，即使增加再長(zhǎng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)間也是徒勞的，不能起到增加音樂(lè)欣賞教學(xué)效果的作用。2.2是否應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的音樂(lè)欣賞自主性

俗話(huà)說(shuō)，一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)于事物欣賞如此，對(duì)于音樂(lè)欣賞同樣如此。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，一條很重要的教學(xué)原則就是要解放學(xué)生的音樂(lè)欣賞自主性，不要固化學(xué)生的音樂(lè)欣賞思維，而應(yīng)當(dāng)在交給學(xué)生音樂(lè)欣賞方式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自主地欣賞音樂(lè)，從而在提升學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力。然而，在提倡學(xué)生音樂(lè)欣賞自主性的同時(shí)，尺度是難以把握的。一方面，小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力有限，并且自控能力有限，如果教師不加以約束，會(huì)導(dǎo)致課堂秩序變差，音樂(lè)欣賞難以有效進(jìn)行，此外，基于小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力處在起步階段的情況，教師如果太過(guò)遵循發(fā)揚(yáng)學(xué)生音樂(lè)欣賞自主性的原則而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，必然使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中變得一頭霧水，不知所措；另一方面，小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞方面已經(jīng)星辰自己的習(xí)慣并具有一定的造詣，教師在幫助或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，必然摻如自己對(duì)音樂(lè)的個(gè)人感情和個(gè)人理解，無(wú)形中會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞產(chǎn)生影響，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中加入了教師的欣賞方式，在一定程度上影響了學(xué)生音樂(lè)欣賞的自主性。3.針對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)困惑的解決對(duì)策

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中困惑日益明顯的情況下，必須客觀分析、綜合考慮，從而找到科學(xué)的解決對(duì)策，平衡困惑中的各種影響因素，使小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的水平得到質(zhì)的提升。在此提供一些可行的、針對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞中困惑的解決對(duì)策供參考。

3.1規(guī)范音樂(lè)欣賞教學(xué)流程

意見(jiàn)：能不能把（3.1規(guī)范音樂(lè)欣賞教學(xué)流程）換成（提高音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)）

（提高音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)）

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生所欣賞的作品都是我國(guó)及世界各國(guó)的音樂(lè)精品，這對(duì)老師提出了很高的要求，不僅要具備扎實(shí)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具有戲曲、文學(xué)、歷史、美術(shù)等與之相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。只有具備這些知識(shí)，才能在課堂上以自己富有吸引力的講解來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

同樣一首樂(lè)曲，教師如能采用不同的方式來(lái)進(jìn)行欣賞，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。例如：在欣賞歌曲《打起手鼓唱起歌》時(shí)，教師如果自己能深情并茂地演唱這首歌，學(xué)生將會(huì)被老師精彩的演唱所吸引，他們自然會(huì)沉浸在美妙的音樂(lè)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如果教師只會(huì)一遍遍的播放錄音讓學(xué)生聽(tīng)，那么就激發(fā)不起學(xué)生聆聽(tīng)的欲望，學(xué)生在音樂(lè)中就沒(méi)有獲得審美的快樂(lè)。

音樂(lè)欣賞教學(xué)流程是否嚴(yán)謹(jǐn)、是否高效、是否科學(xué)，直接影響到音樂(lè)欣賞教學(xué)所耗費(fèi)的時(shí)間和教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，單節(jié)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)課的內(nèi)容安排可以設(shè)置為，先教授學(xué)生某種音樂(lè)體裁的欣賞方式，然后為小學(xué)生播放特定的音樂(lè)內(nèi)容，最后邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)。

3.2提升學(xué)生音樂(lè)欣賞興趣

意見(jiàn)：第一和第二換我寫(xiě)的行嗎？

分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中學(xué)生課堂注意力是否集中對(duì)于教學(xué)效果影響甚大，而最好的集中學(xué)生音樂(lè)欣賞過(guò)程中注意力的方式，就是提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采取以下一些方式提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣：第一，在教學(xué)形式上多樣，如果單

一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式長(zhǎng)期在課堂上被運(yùn)用，學(xué)生就沒(méi)有新鮮感，教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行靈活多變的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)欣賞課產(chǎn)生興趣，這樣他們就會(huì)在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真去傾聽(tīng)、去欣賞音樂(lè)。

為學(xué)生講述一些音樂(lè)家的故事，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂(lè)產(chǎn)生向往和興趣；第二，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生的存在，把學(xué)生看成被灌輸?shù)膶?duì)象，一切由老師一人說(shuō)到底。例如介紹作者、音樂(lè)創(chuàng)作背景、什么樂(lè)器演奏等。老師熱情高漲，學(xué)生卻一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。

教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，愛(ài)好參與的特點(diǎn)，讓學(xué)生用表情和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)表現(xiàn)音樂(lè)的基本情緒和內(nèi)容，這樣會(huì)使每次的欣賞課都有新意，讓學(xué)生每次都有新鮮感，學(xué)生參與的熱情也會(huì)提高。

教師通過(guò)語(yǔ)言潛移默化地影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解到音樂(lè)的神奇力量，例如可以陶冶人的心靈、治愈人的內(nèi)心創(chuàng)傷等。3.3明確音樂(lè)欣賞教學(xué)重點(diǎn)

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生自主性的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是基于教師的科學(xué)引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)欣賞之前將科學(xué)的音樂(lè)欣賞方式教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞；在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不妨礙學(xué)生的欣賞行為，充分尊重學(xué)生的自主性；在音樂(lè)欣賞后，教師應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，對(duì)于欣賞角度新穎的學(xué)生，教師不可以否定，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的主管感覺(jué)欣賞音樂(lè)。例如在欣賞中國(guó)民歌《茉莉花》時(shí)，我播放了各個(gè)地方的《茉莉花》音樂(lè)，有東北地區(qū)、河北地區(qū)、江蘇地區(qū)的《茉莉花》讓學(xué)生聆聽(tīng)，聽(tīng)完后學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡拿哪個(gè)地方的歌曲《茉莉花》，學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，每個(gè)學(xué)生都有自己新穎的見(jiàn)解。課堂氣氛非?；钴S。除非學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中出現(xiàn)的困惑嚴(yán)重阻礙了小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)效的提升，對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師以及其他教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)狀，并通過(guò)科學(xué)的策略改善這一現(xiàn)狀。相信隨著小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中出現(xiàn)的困惑也會(huì)逐一被解決掉。

【參考文獻(xiàn)】

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