第一篇：農(nóng)村初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用研究

《農(nóng)村初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用研究》課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告(一)

摘自：《樺甸教育信息網(wǎng)》

一、課題研究的背景和意義

所謂信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合，即是在課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，結(jié)合使用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等手段，對(duì)相關(guān)學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式發(fā)生根本性的變化以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，從而更好地完成課程目標(biāo)，使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高自主能力、協(xié)作能力和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，不是被動(dòng)的納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過(guò)程，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，將迫使人們變革傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性、反思性和合作性，使信息技術(shù)與課程整合有利于營(yíng)造新型的學(xué)習(xí)型社會(huì)，營(yíng)造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無(wú)論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。同時(shí)，一方面，高度信息化的社會(huì)對(duì)教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發(fā)展的信息技術(shù)及現(xiàn)代教育心理學(xué)研究成果，為教育改革提供了可資依賴的技術(shù)平臺(tái)和科學(xué)的理論依據(jù)，從而使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)成為可能、成為必然。農(nóng)村初中中學(xué)校與城市比較相對(duì)落后。因此，進(jìn)行“農(nóng)村初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用研究”有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義，歸納如下：

（一）農(nóng)村信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的應(yīng)用研究是適應(yīng)二十一世紀(jì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要。

二十一世紀(jì)是信息化的世界，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，信息化浪潮對(duì)當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等許多方面都產(chǎn)生了巨大的影響，面對(duì)信息化的趨勢(shì)，各國(guó)政府都在采取有效措施，以適應(yīng)信息化社會(huì)的到來(lái)。對(duì)于這一發(fā)展態(tài)勢(shì)，世界各國(guó)均不同程度地加強(qiáng)本國(guó)的中小學(xué)的信息技術(shù)教育。為此我國(guó)教育部做出了“從2001年起用5到10年左右時(shí)間，在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施校校通工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定。

在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國(guó)高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！闭鲜且环N思想方法，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，就是要利用這種思想方法，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一個(gè)整體，使信息意識(shí)的形成、信息技能的訓(xùn)練、信息素養(yǎng)的提高，自然而然地融到所有學(xué)科的教學(xué)過(guò)程之中，以促進(jìn)教學(xué)改革，使學(xué)生得到可持續(xù)的全面發(fā)展。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使新課程在一個(gè)比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。實(shí)施信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)不僅僅是一種手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革；信息技術(shù)不再僅僅作為輔助教或?qū)W的工具，而是利用信息技術(shù)所提供的自主線索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有

效的鍛煉。

（二）農(nóng)村初中信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的應(yīng)用研究是打造新時(shí)期現(xiàn)代化學(xué)校的需要。

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，各方面條件相對(duì)滯后。我們的目的是以此來(lái)推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用研究，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。將技術(shù)、理念、方向有機(jī)地整合。信息技術(shù)與課程整合可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)，師師合作、師生合作、人機(jī)合作、生生合作，發(fā)揚(yáng)合作精神，為較好地實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)；信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，以網(wǎng)絡(luò)課件為依托，以豐富的知識(shí)為載體，可以將老教師豐富的經(jīng)驗(yàn)和年輕教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的長(zhǎng)處，快捷地?fù)P長(zhǎng)避短；我校的學(xué)生情況是在同類學(xué)校中屬于中偏下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不很扎實(shí)，學(xué)習(xí)目的性不很明確，學(xué)習(xí)方法尤其不夠科學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不高，這要求我們必須在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上做文章，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)上做文章。信息技術(shù)與學(xué)科整合以其特有的長(zhǎng)處，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)上起到獨(dú)特的作用。以上情況表明：我校這樣的校情，既是信息技術(shù)與學(xué)科整合的長(zhǎng)處，也是短處。正因?yàn)槿绱?，整合課題研究對(duì)于學(xué)校才更加重要與迫切，更有現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)整合研究，我們可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

綜上所述，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，能夠給我校的學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式和契機(jī)，選擇本課題，將對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。

二、研究目標(biāo)

信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的目的是充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此本課題研究的目標(biāo)定位為：

1、學(xué)校方面：通過(guò)本課題研究和實(shí)踐，以信息技術(shù)的運(yùn)用為切入口，深化信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的改革，努力構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式；以網(wǎng)絡(luò)課件和整合案例為突破口，做好校園資源庫(kù)建設(shè)，特別是信息技術(shù)與學(xué)科整合資源庫(kù)建設(shè)；以學(xué)科課題研究為依托，提高教師的論文寫(xiě)作和教科研水平，在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍，為科研興校，全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2、教師方面：通過(guò)本課題研究和實(shí)踐，培養(yǎng)教師的整合理念，樹(shù)立資源共享理念、創(chuàng)新理念、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理念、發(fā)展觀理念、人本理念等，提高教師的教科研能力的同時(shí)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、學(xué)生方面：通過(guò)本課題研究和實(shí)踐，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)過(guò)程中，體會(huì)個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的途徑和模式，并使其明白整合對(duì)于提高自身素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的意義，從而在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。尤其是要為初三學(xué)生順利完成中考任務(wù)好充分的準(zhǔn)備。

具體地說(shuō)：

1、發(fā)展提高師生信息素養(yǎng)和提高師生應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理的能力的同時(shí)，提高教師的論文寫(xiě)作水平和科研水平。

2、探索研究在學(xué)科教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行探究和知識(shí)建構(gòu)，力求使學(xué)生達(dá)

到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平；培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

3、探索適應(yīng)新要求的教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

4、探索并形成適合我校學(xué)情的全新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。

5、拓展、完善我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，努力建設(shè)能適應(yīng)我校教學(xué)和教育管理要求的校園網(wǎng)絡(luò)；做好校園資源庫(kù)建設(shè)。

三、研究?jī)?nèi)容

為了全面提高課堂教學(xué)效率，要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須構(gòu)建一套新模式。本課題重點(diǎn)研究如何將信息技術(shù)與學(xué)科整合，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，構(gòu)建符合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。本課題將從理論、技術(shù)、實(shí)踐三個(gè)層面進(jìn)行探索和研究。首先從理論上探索研究在信息技術(shù)支持下教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及在新的教學(xué)環(huán)境中教師的地位和作用；探索研究如何依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境；努力探索研究如何將信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系，以組織形成一個(gè)新的、完整統(tǒng)一的知識(shí)體系；

其次在技術(shù)上培養(yǎng)提高師生的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、應(yīng)用信息。具體地說(shuō)即深入研究如何通過(guò)對(duì)Internet網(wǎng)上教學(xué)資源的分析、利用與再開(kāi)發(fā)，從而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)了無(wú)痕跡的結(jié)合在課程之中；提高教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和制作簡(jiǎn)單適用教學(xué)課件的能力。

在明確真實(shí)而有意義的整合不同于簡(jiǎn)單的結(jié)合的前提下，探索新的教學(xué)方法，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并嘗試探索研究整合課程的評(píng)價(jià)；在此過(guò)程中提高教師素質(zhì)，提高教師教研能力、教學(xué)水平。具體研究的對(duì)象包括：

1、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的應(yīng)用研究。

2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的應(yīng)用研究。

3、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的應(yīng)用研究。

4、信息技術(shù)與政治學(xué)科整合的應(yīng)用研究。

5、信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的應(yīng)用研究。

6、信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的應(yīng)用研究。

第二篇：農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

巴南區(qū)教育科研規(guī)劃課題

《遠(yuǎn)教資源在農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用研究》

開(kāi) 題 報(bào) 告

課題名稱：遠(yuǎn)教資源在農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

批準(zhǔn)單位：巴南區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

課題負(fù)責(zé)人：巴南區(qū)東溫泉鎮(zhèn)中心學(xué)校張鈴

一、課題的提出及研究?jī)r(jià)值

農(nóng)村基礎(chǔ)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，農(nóng)村教育信息化也是教育信息化的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2003年9月，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中明確提出：“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。??實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，要著力于教育質(zhì)量和效益的提高。要與課程改革、加強(qiáng)學(xué)校管理、教師繼續(xù)教育相結(jié)合?！?/p>

近年來(lái)，隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的推進(jìn)，從根本上改變了農(nóng)村基礎(chǔ)教育和教育信息化的現(xiàn)狀，同時(shí),豐富的遠(yuǎn)教資源及其強(qiáng)大的交互性對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)等提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),在基礎(chǔ)建設(shè)完成之后，如何解決農(nóng)村教育信息化建設(shè)和應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，使資源得到充分有效利用，更好地服務(wù)于教育教學(xué)，促進(jìn)農(nóng)村教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

我校作為一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，自2007年建好農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目“模式三”后，雖然教師們?cè)谡n堂教學(xué)中不同程度的運(yùn)用了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有因此發(fā)生重大改變，遠(yuǎn)教資源的作用僅僅停留在“為用而用”上，因此，并沒(méi)有形成“遠(yuǎn)教資源”真正融入其中的新型課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源的有效作用，以提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，開(kāi)展遠(yuǎn)教資源在初中學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用研究和實(shí)踐有著十分重要的意義。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們選擇以《遠(yuǎn)教資源在初中學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用研究》作為研究課題。擬通過(guò)課題研究，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念，充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源應(yīng)有的作用，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)努力構(gòu)建起一支新課程意識(shí)強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教育科研隊(duì)伍；通過(guò)課題研究，構(gòu)建遠(yuǎn)教資源與學(xué)科整合，同時(shí)帶動(dòng)“數(shù)字化校園”建設(shè)，推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程；通過(guò)研究，以求提高遠(yuǎn)教資源在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的有效性。

二、課題的研究目標(biāo)：

（一）通過(guò)循序漸進(jìn)的課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源開(kāi)展有效教學(xué)的意識(shí)，掌握促進(jìn)教學(xué)效率和效益提升的基本策略，掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)要素，轉(zhuǎn)變低效教學(xué)的行為，養(yǎng)成有效教學(xué)的反思習(xí)慣，盡快擺脫“無(wú)效教學(xué)和低效教學(xué)”的為難境地。探索遠(yuǎn)教資源在學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用的一般規(guī)律及具體操作方式、方法和手段。

（二）探索如何將優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)教資源結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充、修改、整合，提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率和課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）通過(guò)研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識(shí)，促進(jìn)教師對(duì)遠(yuǎn)教資源重構(gòu)和有效應(yīng)用的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

（四）通過(guò)研究，提升學(xué)校教育水平，提高學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力，推進(jìn)學(xué)校課程改革進(jìn)程。

三、核心概念的界定及理論支撐

（一）核心概念的界定

“遠(yuǎn)教資源”：本課題研究中所指的“遠(yuǎn)教資源”是指“模式三”的網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體室和“模式一”配套的教學(xué)光盤(pán)以及非本地的適合教育教學(xué)需要的音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等資源。

“初中學(xué)科”： 初中學(xué)科，本課題研究包括的學(xué)科是：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、政治、化學(xué)、體育和信息技術(shù)教育。

“有效應(yīng)用”：就是在資源應(yīng)用過(guò)程中，教師采用各種方式和手段，用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。主要體現(xiàn)在應(yīng)用過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，提升教師的時(shí)間與效益觀念。

2、研究的理論依據(jù)

著名教育家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣,而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”的確,興趣是最好的老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。在課堂教學(xué)中，形式多樣的遠(yuǎn)教資源，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育?，F(xiàn)代的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為，知識(shí)不僅僅是通過(guò)教師傳授而得到，而是學(xué)習(xí)者在與資源（經(jīng)過(guò)優(yōu)化的遠(yuǎn)教資源）發(fā)生關(guān)系后在教師和同伴的幫助下，通過(guò)意義建構(gòu)獲得的，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是，明確以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)有效的支持“學(xué)”。

四、課題研究的內(nèi)容

（一）利用遠(yuǎn)教資源，優(yōu)化農(nóng)村初中學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而增強(qiáng)教與學(xué)的有效性。具體內(nèi)容包括：

1、尋求信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)把遠(yuǎn)教資源與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中形成最佳組合，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2、發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合優(yōu)勢(shì)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)好遠(yuǎn)教資源在學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用的教學(xué)方案。

（二）利用整合優(yōu)勢(shì)，有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素的培養(yǎng)。

（三）改善資源應(yīng)用環(huán)境，合理配置現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科現(xiàn)代教育資源。農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)條件相對(duì)滯后，在遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效加工、整理和組合，使之與教材配套、更加貼近農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實(shí)際，使教育信息化資源能更加靈活有效地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)。

（四）培養(yǎng)提高教師的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、應(yīng)用信息。具體地說(shuō)即深入研究如何通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)教資源的分析、利用與再開(kāi)發(fā)，從而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)了無(wú)痕跡的結(jié)合在課程之中；提高教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和制作簡(jiǎn)單適用教學(xué)課件的能力。

（五）探索將如何有效運(yùn)用遠(yuǎn)教資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為提高教師教學(xué)水平的切入口。

五、課題研究的方法:

“遠(yuǎn)教資源在農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用研究”課題的研究方法主要采用行動(dòng)研究法，課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的效益，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

調(diào)查研究法。通過(guò)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的數(shù)據(jù)資料的收集、統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行定性、定量分析，得出結(jié)果。問(wèn)卷法：?jiǎn)柧韺?duì)象包括學(xué)生和教師，即在研究課結(jié)束后，由課題組成員組織實(shí)施。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷要求調(diào)查其自己最感興趣并對(duì)學(xué)習(xí)最有幫助的媒體資源；對(duì)教師的問(wèn)卷主要是聽(tīng)取聽(tīng)課教師對(duì)所用的遠(yuǎn)教資源效果及切入時(shí)機(jī)和教學(xué)效果的看法及統(tǒng)計(jì)。

行動(dòng)研究法：即對(duì)參加課題研究的教師教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行追蹤調(diào)查，通過(guò)不同的研究對(duì)象最終落實(shí)到我們的課題研究。

對(duì)比試驗(yàn)法：即通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比以確定試驗(yàn)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)班的影響。

六、研究措施

（一）、搞好硬件建設(shè)，完善本校遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

（二）、搞好校本教研培訓(xùn)，提升教師自身素質(zhì)。

1、加強(qiáng)教師教育理論學(xué)習(xí)。對(duì)參加課題研究的教師進(jìn)行一次現(xiàn)代教育理論、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、方法、步驟、預(yù)期成效測(cè)試等各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)的專題培訓(xùn)，使教師充分認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)教資源在學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用的重要性，從思想上和行動(dòng)上自覺(jué)參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)工作。

2、利用校園網(wǎng)站，發(fā)揮遠(yuǎn)教優(yōu)勢(shì)，多角度、多層面培訓(xùn)教師，重視農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的利用與二次開(kāi)發(fā)研究，經(jīng)常對(duì)如何有效利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教學(xué)教研進(jìn)行培訓(xùn)、交流。結(jié)合教師繼續(xù)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和考核，我們開(kāi)展對(duì)教師操作計(jì)算機(jī)和使用、制作多媒體課件的全員培訓(xùn)，初步做到學(xué)校的授課教師人人能使用計(jì)算機(jī)和多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。

3、創(chuàng)新“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”培訓(xùn)機(jī)制，開(kāi)闊教師視野，博采眾長(zhǎng)。

七、課題的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

本課題研究的成果主要以研究報(bào)告、論文和典型課例的形式呈現(xiàn)。

八、課題研究的步驟和計(jì)劃

1、準(zhǔn)備階段（2010年5月——2010年6月）

成立課題組，組織課題組成員在專家的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，完成課題的申報(bào)立項(xiàng)、制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃。

2、實(shí)施階段（2010年6月——2012年12月）

整理研究思路，全面實(shí)施，完善研究方案，分學(xué)科組織教師上研究課，組織課題組成員學(xué)習(xí)、觀摩、研討，及時(shí)總結(jié)研究的經(jīng)驗(yàn)和成果，撰寫(xiě)研究中期報(bào)告、階段性研究論文、收集優(yōu)秀教案和課件。

3、總結(jié)階段（2013年1月——2013年6月）

系統(tǒng)整理過(guò)程資料，總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，匯編專題案例集，整理學(xué)校資源庫(kù)。將我校實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、成果對(duì)外推廣，以達(dá)成教育資源的共享。

九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

為使研究順利進(jìn)行，本課題特邀區(qū)教科所所長(zhǎng)胡忠于、區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任王清、區(qū)教育信息中心研究室副主任何發(fā)強(qiáng)、區(qū)教科所部分學(xué)科教研員組成專家指導(dǎo)小組組，負(fù)責(zé)課題的理論咨詢，跟蹤指導(dǎo)。

課題組由市教育學(xué)會(huì)會(huì)員、重慶市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目骨干教師張鈴老師牽頭，部分學(xué)科校級(jí)骨干教師一起組成，負(fù)責(zé)對(duì)本課題的確立以及研究，承擔(dān)或參與該項(xiàng)目的主要研究任務(wù)，保證課題研究計(jì)劃順利展開(kāi)；學(xué)校負(fù)責(zé)提供完成課題所需經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、人員，培訓(xùn)課題研究隊(duì)伍，協(xié)調(diào)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重大疑難問(wèn)題；加強(qiáng)與各級(jí)部門(mén)的聯(lián)系等。

課題研究具體分工如下：

（一）課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：甘廷友

成員：劉彬胡生燦趙現(xiàn)軍

（二）專家指導(dǎo)小組：胡忠于王清何發(fā)強(qiáng)郭堂英

經(jīng)本合（三）課題研究小組

組長(zhǎng)：張鈴主持課題研究

成員：

李梅遠(yuǎn)教資源在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

楊國(guó)平遠(yuǎn)教資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究及遠(yuǎn)教資源的收集、加工和重組指

導(dǎo)

匡幫玉遠(yuǎn)教資源在初中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

黃利林遠(yuǎn)教資源在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

劉竟遠(yuǎn)教資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究及課題研究資料的收集、整理

童勤海遠(yuǎn)教資源在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用研究及遠(yuǎn)教資源的加工、整理和重組指導(dǎo) 晏紅遠(yuǎn)教資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

陳偉遠(yuǎn)教資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

付琴遠(yuǎn)教資源在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

趙宗榮遠(yuǎn)教資源在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

何平遠(yuǎn)教資源在初中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

陳博遠(yuǎn)教資源在初中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

張先合遠(yuǎn)教資源在初中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

金輪遠(yuǎn)教資源在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

十、課題研究所需的條件保障

1、硬件支持：

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室2間，10M光纖接入10M光纖接入教育城域網(wǎng)；

（2）多媒體教室3間；

（3）教師辦公計(jì)算機(jī)，10M光纖接入教育城域網(wǎng)；

（4）校園局域網(wǎng)，10M光纖接入教育城域網(wǎng)；

（5）數(shù)字校園配套項(xiàng)目“班班通”（電視+互聯(lián)網(wǎng)終端接入點(diǎn)+閉路電視系統(tǒng)）。

（6）農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、k12資源庫(kù)、校本資源庫(kù)、已購(gòu)入的各種軟件、豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源；

2、研究隊(duì)伍：

參加研究的14名課題組成員平均年齡在37歲左右，其中本科學(xué)歷13人，課題組成員多年的從教經(jīng)歷，積淀了較為豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)信息技術(shù)具有很強(qiáng)的接受性。其中重慶市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目骨干教師1名；教研備課組長(zhǎng)3名；校級(jí)骨干教師5名；有4人曾參與過(guò)區(qū)科委立項(xiàng)的“農(nóng)村學(xué)校利用本地資源開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”課題的研究，并取得很好的研究成果。

第三篇：淺析農(nóng)村初中體育學(xué)科與信息技術(shù)整合

淺析農(nóng)村初中體育學(xué)科與信息技術(shù)整合

楚侯中心校 裴亞娜

摘要：隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新，教育走信息化之路已成必然。體育作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也因與信息技術(shù)逐步實(shí)現(xiàn)整合而得到優(yōu)化。信息技術(shù)在體育課堂中的運(yùn)用，從根本上改變了師生間教與學(xué)的過(guò)程和方式，解決了教學(xué)過(guò)程中難以解決的各種問(wèn)題和困難，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示體育概念的形成與發(fā)展，使體育課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 體育學(xué)科與信息技術(shù) 整合

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為人們提高工作和學(xué)習(xí)效率的工具?！罢n程整合”的教學(xué)模式是新課程改革以來(lái)的新視點(diǎn)，它既與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交差性、繼承性、綜合性，又具有相對(duì)的獨(dú)立性，它為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性發(fā)揮著巨大的推動(dòng)作用。這種整合并不是城市學(xué)校的專利，農(nóng)村學(xué)校更需要。

1．農(nóng)村初中體育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件有限，有室內(nèi)體育館的學(xué)校幾乎為零。受季節(jié)、場(chǎng)地、器材的影響和制約，大部分體育課只能在室外進(jìn)行，而室外進(jìn)行多媒體技術(shù)的教學(xué)，農(nóng)村初中還沒(méi)有這個(gè)條件，在教室中進(jìn)行多媒體教學(xué)又摒棄了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)，如何使二者有機(jī)結(jié)合是我們體育教師噬待解決的問(wèn)題。

1.2受傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式和教材限制的影響，教師大多不便應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，原因有二：一是資源貧乏應(yīng)用不方便；二是受傳統(tǒng)思想根深蒂固的影響較大，教師思想還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)；三是在室外進(jìn)行多媒體教學(xué)一般要移動(dòng)多媒體設(shè)備，工作量無(wú)疑會(huì)增加，造成教師不愿這么做。

1.3自身素質(zhì)的影響較大，多媒體體育教學(xué)課件的制作對(duì)制作者的素質(zhì)要求很高，編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，同時(shí)還要求教師自身有豐富的體育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。另外，農(nóng)村初中學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)還不夠發(fā)達(dá)，教師辦公室還不能上網(wǎng)，所以網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用是一個(gè)很大的難題。

1.4一方面，育教學(xué)的觀念影響較大，農(nóng)村初中體育教師的教學(xué)觀念，大部分依然停留在身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論講解上，不重視多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而影響了多媒體技術(shù)在體育課堂教學(xué)中的推廣和應(yīng)用；另外體育新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，課上利用多媒體教學(xué)在很大程度上又限制了這些教學(xué)模式。

2.信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中扮演的角色

2.1學(xué)生獲取信息、加工信息的平臺(tái)是以網(wǎng)絡(luò)為中心的信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)世界就象廣闊的宇宙，只要手指輕輕一點(diǎn)，你就可以四處遨游。有能力的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去獲取各種信息，而他們獲取的信息量，信息程度都是老師們意想不到的。隨著農(nóng)民生活條件的日益改善，小部分家庭已經(jīng)具備上網(wǎng)的條件，另外學(xué)校辦學(xué)的硬件提升，校園的網(wǎng)絡(luò)已不是神話。學(xué)生們可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如體育教師可以布置相應(yīng)的課外體育作業(yè)，讓學(xué)生搜集籃球的相關(guān)知識(shí)，給出幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的搜集可以獲得更多的關(guān)于籃球的知識(shí)。部分學(xué)生是通過(guò)書(shū)籍，更多的學(xué)生則是通過(guò)電腦。值得一提的是，有多名學(xué)生家里沒(méi)有電腦，他們就在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到網(wǎng)吧去查閱。學(xué)生們的這種學(xué)習(xí)勁頭得到了家長(zhǎng)的肯定，更得到了老師的認(rèn)可，他們所獲取的知識(shí)是巨大的，他們所了解的知識(shí)是書(shū)本上沒(méi)有的。是網(wǎng)絡(luò)世界給了他們獲取信息的平臺(tái)。

2.2信息技術(shù)為學(xué)生提供了交流合作的舞臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)世界有許多新奇的信息，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們健康的、有目的的上網(wǎng)是學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的宗旨之一。教師利用校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供廣闊的交流合作的舞臺(tái)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)有意識(shí)的去拓展自己的交流范圍，面向全世界，開(kāi)闊自己的視野，同時(shí)可以利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系與協(xié)作。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上交流作品，而且可以創(chuàng)建個(gè)性化的網(wǎng)頁(yè)，供同學(xué)瀏覽。在這種交流中，信息技術(shù)水平有了飛快的提高。一個(gè)小小的網(wǎng)絡(luò)空間，給學(xué)生們帶來(lái)了巨大的收益，學(xué)生們交流與合作意識(shí)在不知不覺(jué)中得到了提升。

3.信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用 3.1有利于提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣

信息技術(shù)作為一種工具、資源和環(huán)境，改變了原始的教學(xué)過(guò)程和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出一個(gè)新的亮點(diǎn)。為了讓學(xué)生能更寬泛、更直觀的了解體育課的學(xué)習(xí)方法，教師在教案資料收集、課件制作等過(guò)程中通過(guò)多媒體將教材、圖片、影像、光盤(pán)、文字、音樂(lè)等，通過(guò) powerpoint、flash等技術(shù)手段使其資源得到整合。同時(shí)能利用時(shí)空變換、大小變換、速度變換，虛實(shí)變換的手段進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，使原來(lái)生硬的體育知識(shí)、健康知識(shí)變得生動(dòng)形象，使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

3.2有利于提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)技能的理解和掌握

體育教學(xué)中多數(shù)技術(shù)動(dòng)作要求教師做示范，而通常教師所做的示范動(dòng)作一閃而過(guò)，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去看明白，只能憑著對(duì)動(dòng)作的膚淺記憶去模仿，其效果自然不好。有了多媒體技術(shù)之后，教師可以將要演示的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行處理，使其分解、定格，讓復(fù)雜的動(dòng)作變得簡(jiǎn)單化，讓技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)更加清晰明了化。通過(guò)觀看、學(xué)習(xí)，學(xué)生很快知道了蹲距式跳遠(yuǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)：助跑、起跳、騰空、落地。通過(guò)播放慢動(dòng)作和定格，學(xué)生很快的領(lǐng)悟到騰空后的收腹曲體的動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的記憶不再是模糊的，而對(duì)要學(xué)的動(dòng)作技術(shù)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)接下來(lái)的練習(xí)和掌握提供了幫助。

3.3有利于提高體育課的教學(xué)質(zhì)量

多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，可以將我們所傳授的知識(shí)由淺到深的進(jìn)行展示，使知識(shí)技能多層次、多角度地展示于學(xué)生面前，同時(shí)還能較好的展示重難點(diǎn)，使我們的教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)成。另外，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，幫助他們對(duì)體育知識(shí)理解和記憶。這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力。

4.農(nóng)村初中體育學(xué)科與信息技術(shù)整合的建議 4.1利用信息技術(shù)手段進(jìn)行體育課的直觀教學(xué)

教師可以利用體育課件進(jìn)行直觀教學(xué)?；@球課講到戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少，課堂教學(xué)效果不明顯。但如果教師創(chuàng)造條件，先在室內(nèi)利用籃球課件進(jìn)行教學(xué)，伴隨著有聲有色的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面學(xué)習(xí)夾擊、突破、人盯人緊逼防守，然后在球場(chǎng)自己組織進(jìn)攻，應(yīng)用合理的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)贏得比賽。學(xué)生在愉悅中掌握了籃球技術(shù)，課堂效果則十分明顯。

4.2教師熟練掌握信息技術(shù)，應(yīng)用于體育教學(xué)

“教”與“學(xué)”是一個(gè)雙邊活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中獲取知識(shí)、形成能力，這一切都得益于信息技術(shù)的使用。因此，體育教師只有不斷努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，充實(shí)自己，才能站在時(shí)代發(fā)展的前沿，把握時(shí)代脈搏，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，真正成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育跨越式發(fā)展的生力軍。學(xué)生終身體育的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于體育教師的引導(dǎo)；教師教學(xué)觀念的改變，不僅是時(shí)代發(fā)展的象征，而且對(duì)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。要確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，使“以人為本”的作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的潛能，構(gòu)建學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的習(xí)慣，達(dá)到全面育人的目的。

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，只有明確信息技術(shù)與傳統(tǒng)體育教學(xué)之間的關(guān)系，信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用，信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的教學(xué)手段，一種形式，對(duì)教學(xué)起著決定性作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此體育教師要發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將一些新的教學(xué)手段充實(shí)到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化。

4.3注重主導(dǎo)作用和主體地位的結(jié)合

對(duì)多媒體與體育學(xué)科教學(xué)的整合，教師要做到為了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果而整合，而不是為了“表演和展示”。利用多媒體課件教學(xué)，教師要做到心中有學(xué)生，注重主導(dǎo)作用和主體

地位的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)把教師的講解變成媒體錄音播放，板書(shū)變成屏幕顯示，課堂中看不到教師和學(xué)生的機(jī)智和創(chuàng)新，把人情味很濃的教學(xué)變成毫無(wú)感情而言的人機(jī)大戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，課件“動(dòng)”起來(lái)不是目的，要以生為本，要求學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)才是目的，因此就要求在整合課中應(yīng)將教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位和課件的強(qiáng)化功能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成師生和多媒體的多邊交流溝通機(jī)制，使信息技術(shù)的作用在師生心靈中相互傳播。

4.4信息技術(shù)的整合要為重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破服務(wù)

在動(dòng)用信息技術(shù)手段時(shí)要把好鋼用到刀刃上，在課堂教學(xué)中利用多媒體手段的動(dòng)畫(huà)、錄音、視頻等突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，與傳統(tǒng)體育課教學(xué)相比有事半功倍的效果。如：健康課的教學(xué)，展示學(xué)生運(yùn)動(dòng)后的生理反應(yīng)：血液循環(huán)、吸氧量、心率等，將抽象的生理反應(yīng)制成課件，以立體動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)與理解，有效的突破料課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.5教育機(jī)構(gòu)應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的體育場(chǎng)館及信息技術(shù)方面的投入，讓農(nóng)村初中具備良好的條件應(yīng)用現(xiàn)代化的教育手段。

因此，信息技術(shù)與體育學(xué)科整合的開(kāi)發(fā)潛力是巨大的，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育條件的日益改善，陰硬件設(shè)施的逐漸完備。只要我們不斷探索，認(rèn)真實(shí)踐，克服困難，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使體育課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。農(nóng)村初中體育學(xué)科與信息技術(shù)整合的必需設(shè)施與場(chǎng)館一定會(huì)出現(xiàn)在校園中，農(nóng)村教育，特別是體育教育一定會(huì)有質(zhì)的變化。

參考文獻(xiàn)：

1、《中國(guó)學(xué)習(xí)體育》[J] 2007年第11期多媒體動(dòng)畫(huà)教材的制作方法；

2.《信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用》馬旗光

3、《論信息技術(shù)與課程教育的整合》（汪慶）

4、《淺談多媒體信息技術(shù)與體育教育教學(xué)實(shí)踐的整合》（邵偉）

第四篇：農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)初探

農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)初探

[摘要]：人類已進(jìn)入信息時(shí)代，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。信息技術(shù)教育進(jìn)入中小學(xué)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于我們這個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，如何更好地開(kāi)展好農(nóng)村初中信息技術(shù)教育，提高全民的信息素養(yǎng)，以信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展的要求，也是縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)社會(huì)公平、創(chuàng)建和諧社會(huì)最有效的途徑。本文作者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐與探索，談?wù)勅绾尾拍茉谵r(nóng)村搞好中學(xué)信息技術(shù)教育。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村 信息技術(shù)教育 信息素養(yǎng)

根據(jù)中央提出國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十五”計(jì)劃建議，結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育的實(shí)際，教育部決定，從2001年起用五年、十年左右的時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程。教育部還明確規(guī)定，要把信息技術(shù)課列入必修課。

如今，信息技術(shù)課已納入中學(xué)的必修課。主要內(nèi)容由計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力兩大部分組成。但由于實(shí)際條件的限制，落后的農(nóng)村學(xué)校還存在硬件設(shè)施不完善，課程設(shè)置不合理，時(shí)間安排不足，思想不夠重視等問(wèn)題，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解和掌握。同時(shí)由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村，大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)。通過(guò)幾年多的教學(xué)實(shí)踐和探索，本人有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、農(nóng)村學(xué)生的真實(shí)信息水平參差不齊 絕大部分學(xué)生在沒(méi)有上信息技術(shù)課前對(duì)電腦沒(méi)有任何認(rèn)識(shí)。可以說(shuō)信息技術(shù)的基礎(chǔ)非常薄弱，大部分學(xué)生接觸到計(jì)算機(jī)的只有兩個(gè)地方，一個(gè)是學(xué)校的信息技術(shù)課堂；另一個(gè)就是鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧。甚至一些經(jīng)濟(jì)比較落后地區(qū)目前還沒(méi)有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問(wèn)題，很多學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)階段都沒(méi)有接受信息技術(shù)教育。因此，在學(xué)生剛升入初一時(shí)，通過(guò)了解，一個(gè)班往往會(huì)只有二、三個(gè)學(xué)生擁有家用電腦，并且水平并不高，只能進(jìn)行一些常規(guī)的電腦操作。很多的學(xué)生只知道電腦可以聊天、玩游戲，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲，這形成學(xué)生對(duì)電腦認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

二、端正學(xué)生對(duì)電腦使用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的信息學(xué)習(xí)氛圍

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，因而先進(jìn)的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用也相對(duì)較晚，雖說(shuō)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活，但對(duì)農(nóng)村生活的影響是不明顯的，這樣一來(lái)，在學(xué)生的心目中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用的真正價(jià)值很難使他感受到，好像懂與不懂計(jì)算機(jī)對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)并沒(méi)有帶來(lái)什么不便，只知道電腦很好用，特別是用于上網(wǎng)、聊天、玩游戲罷了，致使好多學(xué)生對(duì)信息課的學(xué)習(xí)不重視，把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，覺(jué)得有游戲玩罷了，而只會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性。因此，想提高技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也變得很難了。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要更新轉(zhuǎn)變觀念、提高對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

民族的振興、社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展必須依靠教育，這是大家的共識(shí)。現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求，要求教育朝著信息化方向發(fā)展，這為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)人才提供了必要保證。然而，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教育實(shí)踐者落后的教育理念是農(nóng)村地區(qū)實(shí)施教育信息化的主要障礙。在教學(xué)中，我市農(nóng)村地區(qū)在普及信息技術(shù)教育和學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的過(guò)程中存在不少問(wèn)題，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，把它看成是繼體育、音樂(lè)、美術(shù)之后的又一門(mén)副課，可開(kāi)可不開(kāi)。盡管有些學(xué)生很喜歡這門(mén)課，但在升學(xué)的壓力下，不得不為考試科目讓路。所以，農(nóng)村小學(xué)要開(kāi)設(shè)好信息技術(shù)課就必須解決好觀念和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

四、在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)科教師采取適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法

由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用非常少，大多數(shù)學(xué)生還是初次接觸到計(jì)算機(jī)，可以說(shuō)大部分學(xué)生是從零開(kāi)始，所以對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一大考驗(yàn)。那么如何能順利地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)呢？

1、激發(fā)興趣，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學(xué)生剛接觸時(shí)興趣非常大，老師這時(shí)可以對(duì)計(jì)算機(jī)的神奇功能進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一種神秘感。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，農(nóng)村學(xué)生大多不會(huì)打字，在教學(xué)時(shí)如果單純的講解鍵盤(pán)，練習(xí)指法，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，失去興趣。因此，在教學(xué)生打字時(shí)，以比賽的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而且裝上能及時(shí)反映學(xué)生打字速度的軟件，學(xué)生打字速度的微少進(jìn)步也能體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生打完一次后覺(jué)得不滿意可再打，在競(jìng)爭(zhēng)中，為更快地提高速度，學(xué)生主動(dòng)地請(qǐng)教打字的指法及技巧，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，不僅提高了打字的速度，而且使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，大大地提高了教學(xué)的效率。

2、營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，注重交流與合作，平衡學(xué)生間的差距

在信息技術(shù)課堂上，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過(guò)程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，增強(qiáng)合作意識(shí)。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異，其認(rèn)知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作表現(xiàn)得尤為重要。由于大多數(shù)學(xué)生都是剛接觸電腦，在教學(xué)上給教師帶來(lái)很大的困難。在課堂上，老師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，一個(gè)班中往往只有幾個(gè)學(xué)生“高手”，接受速度較快，很容易就掌握。可以利用學(xué)生好為人師的特點(diǎn)，可以輔助老師手幫手地指導(dǎo)能力水平稍微低的同學(xué)，直到學(xué)會(huì)為止。提倡通過(guò)課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，在合作與交流中學(xué)習(xí)，可以促使“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到“高手”同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過(guò)程中知識(shí)得到鞏固和內(nèi)化。

3、培養(yǎng)助手，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極、肯動(dòng)腦，計(jì)算機(jī)操作熟練的學(xué)生，鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，將他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)骨干。家庭中有計(jì)算機(jī)的，將下堂課要完成的“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動(dòng)內(nèi)容拷貝回去，利用課余時(shí)間提前學(xué)習(xí)，使他們先一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)這批積極份子作為教師輔導(dǎo)其他同學(xué)的助手。同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)爭(zhēng)做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學(xué)生人數(shù)多于電腦的矛盾，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)踐表明，靈活、可行、適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也能極大地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

五、教學(xué)過(guò)程中，要有效充分利用學(xué)校資源，進(jìn)一步提高教師信息素養(yǎng) 農(nóng)村教育中，雖然已認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓其開(kāi)展起來(lái)不是一件容易的事，其中一個(gè)重要原因就是資金的缺乏。從學(xué)生的角度來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)生擁有自己的計(jì)算機(jī)幾乎是不可能的事，即使有，數(shù)量也極其有限。學(xué)校電腦室是信息技術(shù)課的主要場(chǎng)所，因此要確保教學(xué)效果，還要保證機(jī)器的完好率和使有率。教師要解決好維護(hù)與使用的矛盾，探索一些可行的維護(hù)方法，確保學(xué)校電腦的正常運(yùn)行及信息技術(shù)課的正常開(kāi)展。

除了要解決硬件問(wèn)題外，加強(qiáng)專業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，自覺(jué)地能動(dòng)地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效地推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。

確實(shí)，在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中存在著不少的困難和問(wèn)題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來(lái)了相當(dāng)大的阻力。我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。如何更好開(kāi)展農(nóng)村信息技術(shù)教育，還需要我們信息技術(shù)教育工作者好好探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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汪華 朱紅愛(ài) 《淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育》 李虹 《淺談農(nóng)村中小學(xué)如何普及信息技術(shù)教育》

黃英 《淺談初中信息技術(shù)課的教學(xué)》

第五篇：教育游戲在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究

教育游戲在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究—以初中信息技術(shù)學(xué)科為例 作者：苗紅意(浙江師范大學(xué)2006屆碩士學(xué)位論文)

教育游戲在教學(xué)上的應(yīng)用模式取決于教學(xué)環(huán)境(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)備等)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體情況采用不同的教學(xué)方式。本章以初中信息技術(shù)學(xué)科為例，從“理論基礎(chǔ)、游戲分析、教學(xué)過(guò)程、應(yīng)用原則、案例呈現(xiàn)”這五個(gè)方面構(gòu)建了技能操作式、問(wèn)題探索式、虛擬協(xié)作式三種應(yīng)用模式。

(一)技能操作式

1、技能操作式教育游戲?qū)W習(xí)機(jī)制分析—以休閑益智類教育游戲?yàn)槔?/p>

技能操作式應(yīng)用模式主要用于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的某種操作性技能，它將教育游戲作為學(xué)生的操練和練習(xí)工具，充分發(fā)揮其即時(shí)反饋、個(gè)別化、多媒體、激勵(lì)的多樣化等優(yōu)點(diǎn)，使傳統(tǒng)的枯燥乏味的操作練習(xí)變得生動(dòng)活潑，維持學(xué)生對(duì)操作與練習(xí)的動(dòng)機(jī)。

適合技能操作式的教育游戲類型除了專門(mén)針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的學(xué)科教學(xué)類游戲外，一般還有動(dòng)作類、休閑益智類等本身并非為了教育目的而設(shè)計(jì)，但因其激勵(lì)機(jī)制、游戲過(guò)程、游戲環(huán)境、游戲規(guī)則、動(dòng)機(jī)成分等因素能為教學(xué)所用，通過(guò)教師的引導(dǎo)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一些電腦游戲，本文也稱之謂教育游戲。我們以休閑益智類教育游戲?yàn)槔齺?lái)分析其內(nèi)部的學(xué)習(xí)機(jī)制，以此來(lái)研究它們?yōu)楹文軌驊?yīng)用于技能操作訓(xùn)練進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo).。

2、技能操作式游戲化教學(xué)的教學(xué)過(guò)程

技能操作式游戲化教學(xué)的實(shí)施還應(yīng)結(jié)合合作與競(jìng)爭(zhēng)等教學(xué)策略，因?yàn)槎鄶?shù)適合操作練習(xí)的教育游戲都以單機(jī)版的形式出現(xiàn)，如動(dòng)作類、休閑益智類、學(xué)科類等教育游戲，盡管這些游戲的本身提供了一定的動(dòng)機(jī)因素和激勵(lì)因素，但是如果能夠同時(shí)結(jié)合合作與競(jìng)爭(zhēng)的策略，就更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在技能操作式游戲化教學(xué)的實(shí)施中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教育游戲，讓每個(gè)學(xué)生熟悉游戲操作。接著按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，將全班分成若干個(gè)小組，兩兩小組之間組成對(duì)抗組。組

內(nèi)集體討論游戲內(nèi)涉及的知識(shí)和問(wèn)題，并進(jìn)行組內(nèi)成員的任務(wù)分工和角色分配。比賽過(guò)程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。比賽結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)，并對(duì)組內(nèi)成員和對(duì)手組的表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在這種教學(xué)方式下，教師要注意對(duì)失利組的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，對(duì)游戲中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容加以提升和總結(jié)。

3、案例分析—掃雷游戲在《鼠標(biāo)及其操作》一課中的應(yīng)用

這個(gè)游戲可謂是家喻戶曉，但幾乎所有的人都僅僅把這個(gè)小游戲當(dāng)作消遣工具。可是，數(shù)學(xué)家們卻發(fā)現(xiàn)了它對(duì)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的功能，這個(gè)小小的游戲?qū)⒂兄诮鉀Q三十多年來(lái)一直沒(méi)有徹底解決的一個(gè)數(shù)學(xué)界最為重要的問(wèn)題:P&NP問(wèn)題(美國(guó)麻省克萊因研究所懸賞一百萬(wàn)美元求解的七大數(shù)學(xué)問(wèn)題之一)。

不僅如此它還對(duì)游戲者的觀察力、思維的敏捷度以及鼠標(biāo)操作的熟練度都有一定的要求，因此是一款很好的休閑益智類教育游戲，它的激勵(lì)和反饋機(jī)制有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它的游戲過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的鼠標(biāo)操作技能。

(二)問(wèn)題探究式

問(wèn)題探究式游戲教學(xué)法就是利用教育游戲，給學(xué)生提供真實(shí)的問(wèn)題情境和相關(guān)資源，讓學(xué)生通過(guò)游戲，自主探索，獲取知識(shí)，最后找出解決問(wèn)題的辦法。

如果說(shuō)技能操作式游戲化教學(xué)比較適合于操作技能的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，那么問(wèn)題探究式更適合于綜合知識(shí)的運(yùn)用、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)、信息獲取和處理能力的培養(yǎng)、信息意識(shí)與情感的培養(yǎng)，因此，它更適合初中高年級(jí)段信息技術(shù)的教學(xué)。

1、問(wèn)題探究式教育游戲?qū)W習(xí)模式分析—以角色扮演類教育游戲?yàn)槔?/p>

角色扮演是兒章游戲的一種重要形式。兒童在游戲中模仿一定的用色，將目己置于角色的位置，根據(jù)游戲所賦予角色的特性和對(duì)成人世界的觀察來(lái)構(gòu)建自己對(duì)角色的理解，與玩伴協(xié)同完成游戲的過(guò)程。可以說(shuō)，角色扮演游戲是兒童早期社會(huì)化的一種重要方式。將這種形式的游戲移植到電腦中，便有了角色扮演類電腦游戲。本文以?shī)W卓爾

公司開(kāi)發(fā)的角色扮演類教育游戲《陽(yáng)光行動(dòng)》為例，從故事背景、角色系統(tǒng)、事件系統(tǒng)、動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、獎(jiǎng)懲機(jī)制和支持系統(tǒng)等六個(gè)維度來(lái)分析這類教育游戲的學(xué)習(xí)機(jī)制。

2、問(wèn)題探究式游戲化教學(xué)的教學(xué)過(guò)程

在問(wèn)題探究式游戲化教學(xué)中，學(xué)習(xí)者在游戲中自主探索，獲取知識(shí)。角色扮演類、綜合類、策略類、冒險(xiǎn)類等教育游戲比較適合采用這種方式。目前，市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了很多專門(mén)針對(duì)學(xué)科知識(shí)的適合探究式教學(xué)的教育游戲，如針對(duì)歷史學(xué)習(xí)的《文明》、《三國(guó)志》等，針對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的《模擬城市》、《大航海時(shí)代》等，針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各類MUD游戲，針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的《陽(yáng)光行動(dòng)》等。由于這類游戲需要的時(shí)間較長(zhǎng)，游戲的沉浸感較強(qiáng)，因此對(duì)游戲的選擇要求也比較高，對(duì)于選擇那些并非針對(duì)學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)的普通電腦游戲要慎之又慎。

3、案例分析—奧卓爾“陽(yáng)光行動(dòng)”教育游戲在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課中的應(yīng)用

它借用了很多游戲設(shè)計(jì)方面獨(dú)特的思想，學(xué)習(xí)被巧妙轉(zhuǎn)換到了有趣的游戲之中，學(xué)習(xí)的趣味性得以大大提高。其教學(xué)內(nèi)容涵蓋小學(xué)、中學(xué)各年級(jí)的信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))課程的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括:計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本操作、windows應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)的維護(hù)與病毒知識(shí)、Internet基礎(chǔ)等。

(三)虛擬協(xié)作式

教育游戲在學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要應(yīng)用方式就是虛擬協(xié)作式，學(xué)習(xí)者以虛擬角色的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，再選擇進(jìn)入相應(yīng)的教室，其中有娛樂(lè)區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)和輔導(dǎo)區(qū)，完全模擬現(xiàn)實(shí)生活中的生活場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有很多的ID共同在線，有輔導(dǎo)老師，有學(xué)生，每個(gè)ID號(hào)都是一個(gè)真實(shí)的人在參與，因而可以開(kāi)展群體性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、競(jìng)賽式學(xué)習(xí)等。這是真正的虛擬校園，是最理想的學(xué)習(xí)方式之一。在線教育游戲因能夠提供一種虛擬協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，是開(kāi)展虛擬協(xié)作式游戲化教學(xué)的重要載體。

在英語(yǔ)、生物等學(xué)科領(lǐng)域己經(jīng)出現(xiàn)了不少適合開(kāi)展虛擬協(xié)作式游戲化教學(xué)的在線教育游戲，如SchMOOze University，是個(gè)小型的虛

擬游戲社區(qū)，建立于1994年7月，它以其友好的形象和學(xué)生的多樣性為特點(diǎn)，學(xué)生在這里能夠訓(xùn)練英語(yǔ)，能夠共享思想和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠進(jìn)行一對(duì)一地交流或小組交流，能夠玩語(yǔ)言游戲，查閱在線字典等。

又如College Town，這是由Buena vista大學(xué)組織的一個(gè)基于文本的游戲化虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)，目的是為全世界的師生提供一個(gè)學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。在這里，人們可以自由地交流，開(kāi)設(shè)班級(jí)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，進(jìn)行研究工作和班級(jí)項(xiàng)目。當(dāng)用戶登錄石，就可以看到用文本描述的虛擬學(xué)習(xí)空間。在這個(gè)虛擬空間.里有討論教室、辦公室、廣場(chǎng)、樓梯，有其他參與者可以進(jìn)行隨時(shí)的交流，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)入一間教室，與其他人進(jìn)行交談，參與討論問(wèn)題，還可以上樓梯、買咖啡等。

注：香港中大“學(xué)習(xí)村”亦屬本模式。