第一篇：數(shù)學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)論論文參考題目

數(shù)學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)論論文參考題目

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革

2、新課程理念下高中立體幾何教學(xué)的研究與實(shí)踐

3、新課程背景下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究

4、中學(xué)數(shù)學(xué)高效率課堂練習(xí)的研究

5、數(shù)學(xué)直覺(jué)能力的培養(yǎng)與提高

6、數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出

7、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的必要性

8、淺談中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)

9、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的演變與創(chuàng)新

10、小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何思想及其應(yīng)用

11、教學(xué)媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

12、代數(shù)的教與學(xué)的研究

13、幾何的教與學(xué)的研究

14、數(shù)學(xué)教學(xué)中的“理論聯(lián)系實(shí)際”

15、中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力

16、圖形在中學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐研究

17、在不等式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力

18、在幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

19、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理初探 20、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的嘗試

21、數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入和激發(fā)學(xué)生積極思維

22、中（?。W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策

23、中（?。W(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)案例

24、合作學(xué)習(xí)在中（小）學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

25、數(shù)學(xué)學(xué)科案例教學(xué)法的探討

26、數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的誤區(qū)與對(duì)策

27、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

28、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問(wèn)題情境”

29、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)的設(shè)計(jì)原則 30、論數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值

31、思維與智慧的共享——從建構(gòu)主義到討論法教學(xué)

32、淺議數(shù)學(xué)課的版書(shū)設(shè)計(jì)

33、教學(xué)媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

34、數(shù)學(xué)概念課的特征及教學(xué)原則

35、淺談協(xié)作機(jī)制在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

36、課堂標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐

37、淺談研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與實(shí)踐

38、高中數(shù)學(xué)“分層教學(xué)”的初探與實(shí)踐

39、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 40、中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接與教法初探

41、數(shù)學(xué)幾種課型的問(wèn)題設(shè)計(jì)

42、數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

43、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要性和基本途徑

44、數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

45、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

46、淺談數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題

47、把握學(xué)生心理激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

48、論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

49、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的實(shí)施途徑 50、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探索

第二篇：課程與教學(xué)論專業(yè)論文題目

《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》畢業(yè)論文寫作參考題目

一、教育教學(xué)

1．試論學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與新課程的語(yǔ)文教學(xué) 2．淺談?wù)Z文教材中的人文性 3．試論語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的人文功能

4、試論中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣研究及對(duì)策思考

6、試論朱自清的語(yǔ)文教育思想

7、試論中學(xué)古詩(shī)文中人文精神

8、論蔡元培的語(yǔ)文教育思想

9、論葉圣陶的語(yǔ)文教育思想

10、淺談對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)

11、試論語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

12、語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的藝術(shù)

13、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

14、語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)

15、淺談教師的語(yǔ)言修養(yǎng)

16、語(yǔ)文美感教學(xué)的理論思考

17、創(chuàng)新教育與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

18、淺談?wù)n堂提問(wèn)的藝術(shù)

19、淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育

20、陶行之創(chuàng)造教育思想和語(yǔ)文教育改革研究

21、試論語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

22、閱讀教學(xué)模式的思考與實(shí)踐

23、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品位

24、淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

25、中學(xué)語(yǔ)文情感教育探究

26、中學(xué)語(yǔ)文教材教育思想的研究

27、閱讀教學(xué)的原則

28、試論語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新

29、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的途徑 30、論中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

31、語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式初探

32、中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

33、試論語(yǔ)文教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育 34.淺談高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué) 35.論閱讀與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

二、教材教法研究

1、新教材高中文言文教學(xué)芻議

2、高中語(yǔ)文新教材全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑

3、《我與地壇》教學(xué)方法與藝術(shù)

4、淺談《孔乙己》中的人物描寫

5、淺談《荷塘月色》的寫景藝術(shù)

6、《邊城》的人物性格分析

7、淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)入與收束藝術(shù)

8、語(yǔ)文教師備課的藝術(shù)

9、淺談教材處理藝術(shù)

10、語(yǔ)文課堂教學(xué)方法淺談

11、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的切入藝術(shù)

12、中學(xué)語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化與愛(ài)國(guó)主義教學(xué)

13、中學(xué)語(yǔ)文教材文化的視角研究

14、文言文教學(xué)的新思考

15、淺談閱讀教學(xué)中獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)

16、談新教材中的審美情趣

17、淺論中學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)

18、農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

19、論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用 20、中學(xué)語(yǔ)文教材中小說(shuō)導(dǎo)讀角度初探

21、中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究

22、中學(xué)文學(xué)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

23、中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)方法研究

24、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言研究

25、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的修辭教學(xué)研究

26、口語(yǔ)交際教學(xué)策略之研究

27、淺談新課的導(dǎo)入的藝術(shù)

28、試論《林黛玉進(jìn)賈府》精妙絕倫的藝術(shù)特色

29、談?wù)勅绾未_定語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo) 30、談?wù)勅绾未_定語(yǔ)文的重點(diǎn)

三、教育教學(xué)改革

1、口語(yǔ)交際的話題選擇與活動(dòng)組織

2、教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

3、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)作文教學(xué)策略

4、高中語(yǔ)文選修課開(kāi)設(shè)的思考

5、新課標(biāo)下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

6、新課標(biāo)下作文教學(xué)研究

7、新課標(biāo)背景下的文言文教學(xué)初探

8、新課程理念下語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

9、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下古詩(shī)文教學(xué)的思考

10、淺談新課程課堂教學(xué)語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)換

11、新課程語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)研究

12、新課程教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師素質(zhì)的要求

13、新課標(biāo)理念下培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑

14、新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

15、語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐

四、多媒體與教學(xué)

1、多媒體與閱讀教學(xué)

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

3、試談現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

4、談多媒體課件對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化

5、中學(xué)語(yǔ)文閱讀課多媒體課件的類型

五、寫作理論與作文教學(xué)

1、淺談學(xué)生作文教學(xué)

2、作文教學(xué)之我見(jiàn)

3、試談中學(xué)生創(chuàng)新作文寫作

4、學(xué)生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

5、口頭作文與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

6、試論開(kāi)放式作文教學(xué)

7、試論話題作文

8、命題作文研究

9、高中作文思考

10、淺談中學(xué)作文教學(xué)

六、班主任工作

1、班主任工作的藝術(shù)

2、班級(jí)管理中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性

3、淺談班級(jí)管理中的創(chuàng)新意識(shí)

4、淺談班級(jí)凝聚力的形成

5、班主任素質(zhì)之我見(jiàn)

6、班主任實(shí)施素質(zhì)教育的原則

7、班風(fēng)建設(shè)與班主任自身素質(zhì)

8、新課程下語(yǔ)文教學(xué)中的師生關(guān)系

9、班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)

10、班級(jí)“主題活動(dòng)”的創(chuàng)新

11、淺談班主任正確處理與科任教師的關(guān)系

12、賞識(shí)——開(kāi)啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙

13、班主任工作與心理健康教育 新課程下中學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的創(chuàng)新思維 網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下詩(shī)歌六步自讀教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究 試論語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)與課外的“銜接” 新中國(guó)中學(xué)文學(xué)教育的流變與反思 語(yǔ)文教育中的合作教育 高中語(yǔ)文新教材批判

論語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生意志力的培養(yǎng) 職業(yè)中專應(yīng)用文交往教學(xué)模式初探 試論促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系 新課標(biāo)理念下的中學(xué)作文教學(xué)模塊建構(gòu) 學(xué)生語(yǔ)文成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)研究 試論語(yǔ)文教學(xué)中的民俗教育

農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)的觀照與反思——新邵縣語(yǔ)文課程改革研究

關(guān)于我國(guó)當(dāng)代中小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的思考 語(yǔ)文課程改革中學(xué)生評(píng)價(jià)的研究 論中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探討 論語(yǔ)文美育與人格塑造

科學(xué)主義與中國(guó)語(yǔ)文教育百年改革 拓展“期待視野”發(fā)現(xiàn)“意義空白點(diǎn)” 中學(xué)語(yǔ)文課程價(jià)值觀教育研究 中學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)技能 訓(xùn)練模式初探

關(guān)注詞語(yǔ)的多元文化信息 增強(qiáng)學(xué)生的多元文化意識(shí) 后現(xiàn)代課程觀與語(yǔ)文教育 情感教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透 詩(shī)歌教學(xué)的傳統(tǒng)與現(xiàn)狀及其策略 細(xì)節(jié)描寫的鑒賞與應(yīng)用

建構(gòu)主義理論在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 中學(xué)語(yǔ)文情感教育與學(xué)生健全人格的形成 初中語(yǔ)文的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)策略的設(shè)計(jì) “文選型”高中語(yǔ)文閱讀教材“練習(xí)體系”的建構(gòu) 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程整合的研究 西方現(xiàn)代文學(xué)觀和批評(píng)方法對(duì)職校文學(xué)教育的啟示 論作文教學(xué)中的說(shuō)寫結(jié)合 現(xiàn)代語(yǔ)文教育人本論

高中寫作教學(xué)困境與學(xué)生主體地位的回歸 中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究 論漢語(yǔ)成語(yǔ)在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的教學(xué)功能 對(duì)話精神與語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐 高中生中文寫作與英文寫作的比較 論語(yǔ)文教學(xué)德育滲透藝術(shù)

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究 在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 “分層教學(xué)”模式在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用 實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”是閱讀教學(xué)的終極目標(biāo) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng) 文本意義的闡釋與建構(gòu)

中學(xué)語(yǔ)文閱讀策略與英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)之比較研究 言語(yǔ)教育觀念的迷失與回歸

語(yǔ)文教育中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因探析及培養(yǎng)策略 語(yǔ)感本質(zhì)探求與語(yǔ)感培養(yǎng)策略研究 誦讀教學(xué)法溯源與重構(gòu) 用聯(lián)想開(kāi)啟中學(xué)作文教學(xué)之門 思維訓(xùn)練與中學(xué)寫作教學(xué)的整合 論語(yǔ)文民主教學(xué)觀的建構(gòu)

經(jīng)典閱讀教學(xué)研究朱自清閱讀教學(xué)思想研究 語(yǔ)文內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐

大陸、臺(tái)灣九年一貫制《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)（綱要）》的比較研究 中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究 中學(xué)語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)改革研究 基于網(wǎng)絡(luò)的作文評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究 多元文化語(yǔ)境下的學(xué)校語(yǔ)文教育 語(yǔ)文個(gè)性教育研究

語(yǔ)文積累學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐探索 個(gè)性化作文教學(xué)研究 語(yǔ)文人本化教材研究 語(yǔ)文反思性教學(xué)探索

簡(jiǎn)評(píng)人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材（七年級(jí)）自主閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建

高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化精神的貫注 中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)研究 高中生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)淺探 論中專生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主閱讀的理念與實(shí)踐 中等職業(yè)教育中學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng) 語(yǔ)文教學(xué)中最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)激活與維持的探究 中專語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的策 高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì) 語(yǔ)文信息化教學(xué)理論綜述與教學(xué)探索 初中生寫作語(yǔ)言素養(yǎng)的形成

現(xiàn)代信息技術(shù)與聾校語(yǔ)文教學(xué)整合研究 職教語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及激活策略

現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)語(yǔ)文課程整合的研究 閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的探索 初中語(yǔ)文交往教學(xué)方法初探 高中語(yǔ)文新教材文言文審美教學(xué)芻議 中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 高中語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐研究 高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)實(shí)證研究 試論語(yǔ)文課程中的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)

語(yǔ)文情感教學(xué)初探 運(yùn)用熵原理構(gòu)建開(kāi)放式中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)新體系 高中語(yǔ)文研究性寫作教學(xué)探微 在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的主體性 新課程背景下，中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

第三篇：課程與教學(xué)論論文

數(shù)學(xué)課程論與教學(xué)

“課程是替照國(guó)家的教育方針,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r,為在一定時(shí)期內(nèi)使學(xué)生達(dá)到規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo),完成規(guī)定的教育住務(wù)而設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容”,“中學(xué)數(shù)學(xué)課程是按照社會(huì)的要求,根據(jù)巾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,對(duì)經(jīng)過(guò)選擇和教學(xué)祛加工的數(shù)學(xué)知識(shí)所形成的數(shù)學(xué)學(xué)科體系”。按照這種理解,中學(xué)數(shù)學(xué)課程主要包括中學(xué)教學(xué)計(jì)劃、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱祖中學(xué)數(shù)學(xué)教材等項(xiàng)目。教學(xué)計(jì)劃是由國(guó)家教育主管部門制健的有關(guān)教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件,它對(duì)中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、各科教學(xué)目的、各門課程開(kāi)設(shè)的順序、課時(shí)分配和學(xué)年編制等作了明確規(guī)定。教學(xué)大綱則是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,以綱要形式規(guī)定的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的任務(wù)、知識(shí)范圍、深度及其結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法方面的基本要求。教材則是根振教學(xué)大綱和實(shí)際需要而編寫的供教學(xué)之用的材料,是教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的具體化。

一、今學(xué)數(shù)學(xué)課程論研究的主要問(wèn)題

從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要來(lái)看,中學(xué)數(shù)學(xué)課程論研究的主要問(wèn)題是: l、和何確定中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和要求

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的和要求的確定主要由社會(huì)因素、數(shù)學(xué)因素和學(xué)生因素所制約。

社會(huì)因素

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng),學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或一定階級(jí))的要求和青少年身心發(fā)展的規(guī)律,對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識(shí)、,技能,培養(yǎng)思想品德,發(fā)展智力和體力的活動(dòng),其目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或一定階級(jí))服務(wù)的人。中學(xué)數(shù)學(xué)課程作為學(xué)校教育內(nèi)容的一個(gè)組成部分就必然要反映這種需?！鐣?huì)因素對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目的和要求的影響,較之其他因素要大得多,而且這種影響隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而逐漸增大.數(shù)學(xué)因素

從19世末到本世紀(jì)初,數(shù)學(xué)科學(xué)有了重大的發(fā)展。特別是在本世紀(jì),集合論的創(chuàng)建,數(shù)學(xué)的更加抽象化以及電子計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用,不可遭免地影響著中學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和要求。盡管傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在當(dāng)前以及今后很長(zhǎng)一段時(shí)間里仍然還會(huì)在教材中占據(jù)主要位置,但其中一些作用不大的陳舊了的內(nèi)容必演射除、精簡(jiǎn),并且要把一些中學(xué)生可以接受的現(xiàn)代的數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想和方法滲透到數(shù)學(xué)課程中去。

學(xué)生因素

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是否達(dá)到了,最終要由教學(xué)的對(duì)象一學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)衡量。如果我們只強(qiáng)調(diào)社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要,但是違背學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,脫離學(xué)生原有的知識(shí)水平和思維水平,把教學(xué)目標(biāo)定得太高,就必然導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,影響教育質(zhì)量釣提高和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然,教學(xué)目標(biāo)定得太低,則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

教學(xué)目的和要求的確定,除了上述因素之外,同時(shí)還要受到教師、教育理論和數(shù)學(xué)課程歷史等因素的制約。比較一下1963年和1987年全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱,就不難看出這些因素,特別是社會(huì)因素對(duì)教學(xué)目的和要求的影響?！?987年的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出要使學(xué)生“逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,一要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義的觀點(diǎn)”。.顯然,在能力培養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)的形成方面,比1963年的大綱的要求更高了。

2、如何選擇中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容-中學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容豐要包括數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)能力等方面。

數(shù)學(xué)的知識(shí)

含數(shù)學(xué)的概念、原理和方法,有些數(shù)學(xué)教材還把數(shù)學(xué)活動(dòng)的方法和數(shù)學(xué)史等作為數(shù)學(xué)知識(shí)的組成部分。

數(shù)學(xué)能力

指的是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)訓(xùn)練而形成的,能夠按照一定的程序與步驟進(jìn)行運(yùn)算、作圖和推理的技能·它既包括書(shū)寫、畫(huà)圖、測(cè)量等動(dòng)作技能,也包含記憶、理解、分析等心智技能。.: 數(shù)學(xué)技能

指的是邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。邏輯思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心。

為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的,在選擇作為中學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容的基本知識(shí),確定要求學(xué)生掌握一的技能和要形成的能力時(shí),必然要遵循基礎(chǔ)性、可接受性、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合等原則。

中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,教給學(xué)生的應(yīng)是繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)生清與生產(chǎn)所需要的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)中的一部分內(nèi)容需要?jiǎng)h除、精簡(jiǎn)(例如平面幾何的某些部分),同時(shí)又要適當(dāng)增強(qiáng)一些近代和現(xiàn)代的數(shù)學(xué)知識(shí)(如概率、統(tǒng)計(jì))。還要特別往意把現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思想和方法滲透到教學(xué)內(nèi)容中去<如用集合和數(shù)理邏輯的語(yǔ)言去闡述中學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)概念、原理和方法)。這就是選擇數(shù)學(xué)戶容的基礎(chǔ)性原則。

可接受性原則

指的是所選擇的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)聾與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng),選擇數(shù)學(xué)內(nèi)容不僅要考慮社會(huì)的需要,同時(shí)要顧及大多數(shù)學(xué)生接受的可能性。另外,選擇數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候還應(yīng)注意與前后年級(jí)保持良好的銜接性。

3、如何設(shè)計(jì)中學(xué)數(shù)學(xué)的課程體系

數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和要求確定之后設(shè)計(jì)一個(gè)便于學(xué)生學(xué)和教師教的科學(xué)的課程體系,對(duì)保證數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。課程體系與數(shù)學(xué)科學(xué)的知識(shí)體系既有聯(lián)系又有區(qū)別。數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)體系是從公理出發(fā),按照數(shù)學(xué)內(nèi)客自然發(fā)展形成的邏輯體系。而數(shù)學(xué)課程體系則是對(duì)所選取的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)教學(xué)法加工后形成的數(shù)學(xué)知識(shí)序列,它既要考慮數(shù)學(xué)科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),又要考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu),同時(shí)還要考慮與其他課程的聯(lián)系與配合。

設(shè)計(jì)課程體系首先要考慮的是課程體系形式,即是按內(nèi)容分科(代數(shù)、幾何等)編排·還是綜合編排;是直線上升式體系(一個(gè)內(nèi)容一講到底,直達(dá)大綱確定的最高要求),還是螺旋上升式體系(一個(gè)內(nèi)容經(jīng)過(guò)若干次循環(huán),逐步加深,最后達(dá)到大綱確定的最高要求)。我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)教材采用的是分科編排,螺旋上升式體系,這是比較切合我國(guó)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際的?？紤]數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)要注意使概念和命題排列順序符合它們的真實(shí)性賴以存在的邏輯順序;數(shù)學(xué)知識(shí)體系應(yīng)從整體上組織,并滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)的統(tǒng)一觀念,使學(xué)生能整從體上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),最大限度地利用數(shù)學(xué)各科之間的知識(shí)依賴性及各科自身的知識(shí)應(yīng)用來(lái)編排教材體系。

考慮心理結(jié)構(gòu)時(shí)要注意在展現(xiàn)課程的內(nèi)容序列的過(guò)程中,體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)要求和學(xué)生認(rèn)識(shí)需要之間的矛盾,以激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力;課程體系連續(xù)漸進(jìn)的安排,不同階段學(xué)習(xí)的知識(shí),應(yīng)體現(xiàn)對(duì)思維水平的不同要求,揭示概念與概念之間的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)知識(shí)成為一個(gè)整體,盡可能地用那些概括化程度高的概念、基本原理和方法貫穿知識(shí)體系,使知識(shí)圍繞著某些重要的概念或特性展開(kāi),創(chuàng)造讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的、最基本的概念、原理和方法反復(fù)感知、思考和應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

考慮認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合。課程體系安排要從相對(duì)具體的知識(shí)出發(fā),逐步上升為相對(duì)抽象的理論知識(shí),并以此作為背景材料和理論基礎(chǔ),繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí),解決新的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)上述三個(gè)結(jié)構(gòu)所要遵循的諸多原則,有的是相互一致,互相補(bǔ)充的,有的則是相互沖突的。數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性原則要求課程內(nèi)容按前因后果的邏輯順序編排,而心理結(jié)構(gòu)的連續(xù)性和層次性原則又要求按學(xué)生心理發(fā)展由低到高的層次組織。這兩條原則在處理某一具體知識(shí)時(shí)常常產(chǎn)生矛盾,我們?cè)谠O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程體系時(shí),就要對(duì)三個(gè)結(jié)構(gòu)綜合加以考慮。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課程論對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用 我們從課程論所涉及的內(nèi)容不難看出,用它來(lái)指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué),將對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極為積極的作用,原因是:

1、可以加深我們對(duì)中學(xué)課程的教學(xué)目的和它在學(xué)校教育中的地位、作用的理解

數(shù)學(xué)課程作為中學(xué)諸多教育課程之一,它所承擔(dān)的任務(wù)就不單是向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力,而且應(yīng)當(dāng)全面貫徹教育方針,把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人、,其中包括“培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)”等內(nèi)容。

數(shù)學(xué)作為中學(xué)的主要課程之一,它的教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的]2一17%,加上課外活動(dòng)等,學(xué)生在校幾年,約有五分之一的時(shí)間是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中度過(guò)的。這說(shuō)明與其他學(xué)科·相比,數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生成材方面,理應(yīng)承擔(dān)更大的責(zé)任。

數(shù)學(xué)在自然科學(xué)中的重要性早已成為我們的共識(shí)。數(shù)學(xué)在社會(huì)科學(xué)中的作用也愈來(lái)愈清楚地顯示出來(lái)。反映在學(xué)校教育中,數(shù)學(xué)課程教學(xué)的好壞不僅直接影響學(xué)生其他理科的學(xué)習(xí),而且由于在培養(yǎng)思維能力方面的獨(dú)特作用,也影響學(xué)生的文科學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)決不單純是為了學(xué)生升學(xué)的需要,而是為了使學(xué)生“掌握現(xiàn)代社會(huì)中每一個(gè)公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)”所必須的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想和方法。也就是說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,直接關(guān)系到進(jìn)入社會(huì)的人的素質(zhì),影響社會(huì)發(fā)展的速度。

當(dāng)我們對(duì)數(shù)學(xué)教育的地位、作用和教學(xué)目的有了比較全面正確的認(rèn)識(shí),我們就有可能自覺(jué)地?cái)[脫升學(xué)教育的束縛,全面完成數(shù)學(xué)教育的任務(wù),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的大目標(biāo)。

2、可以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的理解

為了使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)社會(huì)的需要,適應(yīng)學(xué)生身心的發(fā)展,凡經(jīng)國(guó)家教育行政部門推薦的教材,都是經(jīng)過(guò)研究部門和編寫單位在組織大量人力,廣泛進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,比較研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)教材,分析當(dāng)前學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)的現(xiàn)狀,選取最基礎(chǔ),最重要的內(nèi)容,精心確定教學(xué)要求,科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系的基礎(chǔ)上編寫而成的。教師在使用教材時(shí)一定要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者的意圖,切忌主觀隨意地增刪教學(xué)內(nèi)容和提高、降低教學(xué)要求。對(duì)課程理解的隨意性、主觀性,常常是教學(xué)內(nèi)容偏多,要求偏高,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,影響教學(xué)質(zhì)量大面積提高的重要原因之一。當(dāng)前,在我們使用九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材的時(shí)候,尤其要注意這一點(diǎn)。

3、可以幫助教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

作為數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)知識(shí),是經(jīng)過(guò)教學(xué)法加工,既適合學(xué)生學(xué),又適合教師教的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。課程內(nèi)容的選擇、要求的確定和系統(tǒng)的編排所要遵循的原則,實(shí)際就是用教學(xué)法加工數(shù)學(xué)知識(shí)的原則,當(dāng)然也是確定教學(xué)方法所要遵循的原則。因此,只有當(dāng)我們對(duì)這些原則有了比較深刻的理解,再加上對(duì)學(xué)生實(shí)際的了解和對(duì)教學(xué)條件的科學(xué)分析,才有可能選擇與內(nèi)容、要求相適應(yīng)的教學(xué)方法,取得較好的教學(xué)效果。

4、有助于教師在組織教學(xué)過(guò)程中貫徹既面向全體師生,又因材施教的原則

教學(xué)大綱根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,規(guī)定了全體學(xué)生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)到的基本要求。但是為了滿足知識(shí)、能力水平不同,志趣、特長(zhǎng)不同的學(xué)生的需要,教學(xué)計(jì)劃還安排了數(shù)學(xué)選修課多練習(xí)題也劃分了不同的水平層次,并有和教材配套的課外習(xí)題集。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí),要從所教班大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),并照顧學(xué)習(xí)有困難和有余力的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行針對(duì)性地個(gè)別輔導(dǎo),使他們經(jīng)過(guò)努力,能達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求多對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,則應(yīng)要求他們完成水平較高的作業(yè),鼓勵(lì)他們讀選修課,對(duì)少數(shù)尖子學(xué)生,可以把他們組織起來(lái),參加數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組或數(shù)學(xué)奧林匹克學(xué)校學(xué)習(xí),以充分發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,只有這樣,才有可能使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)在原有的基礎(chǔ)上得到提高,真正達(dá)到大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

5、有利于建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

課程論研究的幾個(gè)主要問(wèn)題,是直接或間接影響教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)重要方面。因此,我們?cè)u(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候就必須兼顧這些方面,建立一個(gè)完整的體系,使教學(xué)評(píng)價(jià)真正起到正確導(dǎo)向,促進(jìn)教學(xué)的作用。矛盾,其他各種矛盾則是這一基本矛盾在不同方面的體現(xiàn)。學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的矛盾是以教學(xué)過(guò)程的

基木矛盾為基礎(chǔ)的,學(xué)生體現(xiàn)了個(gè)休認(rèn)識(shí)水平,教學(xué)內(nèi)容則代表著社會(huì)歷史認(rèn)識(shí)的內(nèi)容和水平,所以說(shuō)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的矛盾休現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的墓木矛盾。這對(duì)矛盾實(shí)際上也就是教學(xué)過(guò)程之所以存在和發(fā)展的動(dòng)力,正如蘇聯(lián)教學(xué)論專家達(dá)尼洛夫和斯卡特金所說(shuō)的:a教學(xué)過(guò)程的動(dòng)力就是從教學(xué)中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)與學(xué)生的知識(shí)、技能和智力發(fā)展現(xiàn)有水平之間的矛盾?！?由于教學(xué)任務(wù)的完成是通過(guò)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的,所以,學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的矛盾在這種意義上又是學(xué)生與教學(xué)任務(wù)的矛盾的“內(nèi)化”。綜上所述,我們有理由認(rèn)為教學(xué)過(guò)程在木質(zhì)上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程,在此同時(shí),發(fā)展智力和體力,培養(yǎng)良好非智力因素,形成優(yōu)良品德和正確的世界觀。從教學(xué)過(guò)程這個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)說(shuō),無(wú)疑學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,而教師盡管也存在著認(rèn)識(shí)活動(dòng),如從事科研活動(dòng)(認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程),進(jìn)行教學(xué)法的研究、認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)、掌握教學(xué)規(guī)律,等等,但從教學(xué)過(guò)程這一視角來(lái)看,這些認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是服務(wù)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng),也就是說(shuō)是為了使學(xué)生更好的從事認(rèn)識(shí)活動(dòng),使教師的指導(dǎo)更有效,如教師的科研活動(dòng)是為了豐富教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、使學(xué)生總是站在科學(xué)發(fā)展的前沿(這是從教學(xué)過(guò)程這一方面來(lái)說(shuō)的。當(dāng)然教師也承擔(dān)著發(fā)展科學(xué)的職責(zé))。在關(guān)于教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題上我們不能脫離教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一性這一基本點(diǎn)而分別從教的方面和學(xué)的方面來(lái)論述。

第四篇：學(xué)科課程與教學(xué)論

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。

四個(gè)步驟：

1、創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。

2、確定問(wèn)題（任務(wù)）：在創(chuàng)設(shè)的情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

4、效果評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)分析：教學(xué)分析是教學(xué)過(guò)程開(kāi)始之前對(duì)為什么要提出這個(gè)問(wèn)題的分析和結(jié)束之后所做的反思總結(jié).3.教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教育教學(xué)理論，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)課程，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式，教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

教學(xué)設(shè)計(jì)：是將學(xué)與教的原理，轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料，教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化計(jì)劃過(guò)程，是一種教學(xué)問(wèn)題求解，側(cè)重于問(wèn)題求解中方案的尋找和決策的過(guò)程。

4.教學(xué)媒體：是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實(shí)物、口頭語(yǔ)言、圖表、圖像以及動(dòng)畫(huà)等。教學(xué)媒體往往要通過(guò)一定的物質(zhì)手段而實(shí)現(xiàn)，如書(shū)本、板書(shū)、投影儀、錄像以及計(jì)算機(jī)等。教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段，具有共同特性和個(gè)別特性。它們根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為不同類別?？茖W(xué)運(yùn)用教學(xué)媒體，才能真正發(fā)揮其效用。5.教學(xué)方法：是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。

6.教學(xué)模式：可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

7.合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。8.優(yōu)先學(xué)習(xí): 9.建構(gòu)主義：是一種關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過(guò)程，而這一過(guò)程常常是在社會(huì)文化互動(dòng)中完成的。建構(gòu)主義的提出有著深刻的思想淵源，它具有迥異于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要指導(dǎo)價(jià)值。10.行為主義：學(xué)習(xí)是刺激（S）與反應(yīng)（R）的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)過(guò)程是漸進(jìn)式的嘗試與錯(cuò)誤的過(guò)程，形成固定的S－R聯(lián)結(jié)，直到最后成功。行為主義特別強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化”的作用。

11.認(rèn)知主義：學(xué)習(xí)是人們通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)得到的，是由人腦主體的主觀組織作用而實(shí)現(xiàn)的，并提出學(xué)習(xí)是依靠頓悟，而不是依靠嘗試與錯(cuò)誤來(lái)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。關(guān)于學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象，否定刺激(S)與反應(yīng)(R)的聯(lián)系是直接的、機(jī)械的。12.人文主義：是指社會(huì)價(jià)值取向傾向于對(duì)人的個(gè)性的關(guān)懷，注重強(qiáng)調(diào)維護(hù)人性尊嚴(yán)，提倡寬容，反對(duì)暴力，主張自由平等和自我價(jià)值體現(xiàn)的一種哲學(xué)思潮與世界觀。

13.教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。14.教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容：

一：教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能。2.過(guò)程與方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。二：教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

三：教學(xué)過(guò)程：1.新課引入。2.新課教學(xué)。3.練習(xí)例題。4.小結(jié)。5.作業(yè) 15.知識(shí)結(jié)構(gòu)：知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系而形成的整體。16.認(rèn)知結(jié)構(gòu)：人的全部知識(shí)或觀念的綜合及其組織。17.信息技術(shù)教學(xué)法的特點(diǎn)：

（1）實(shí)踐性（2）耦合性（3）多樣性（4）發(fā)展性 18.講授法的優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)：（1）講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率。（2）講授法有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展。（3）講授法有利于充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生得到遠(yuǎn)比教材多得多的東西。（4）講授法是其它教學(xué)方法的基礎(chǔ)。缺：（1）缺乏學(xué)生直接實(shí)踐和及時(shí)作出反饋的機(jī)會(huì)，有時(shí)會(huì)影響學(xué)生積極性的發(fā)揮和忽視個(gè)別差異的存在。（2）講授法容易使學(xué)生產(chǎn)生“假知”從而導(dǎo)致知識(shí)與能力的脫節(jié)。（3）容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

19.多元智能理論：包括語(yǔ)言智能，邏輯數(shù)學(xué)智能，空間智能，肢體運(yùn)作/運(yùn)動(dòng)智能，音樂(lè)智能，內(nèi)省智能，自然探索智能，人際交往智能。

20.導(dǎo)入新課的常用方法與技巧：演示導(dǎo)入法，溫故知新，懸念導(dǎo)入法，情境導(dǎo)入法，演示導(dǎo)入法，直接導(dǎo)入法，游戲?qū)敕ā?1.高中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的重要性 22.信息技術(shù)教學(xué)的基本原則：

（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則。

（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。（3）基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合的原則。（4）直觀性與抽象性相結(jié)合的原則。（5）信息技術(shù)與日常生活相結(jié)合的原則。（6）科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的原則。

第五篇：語(yǔ)文學(xué)科課程與教學(xué)論大綱

學(xué)科課程與教學(xué)論（語(yǔ)文）

教學(xué)大綱

根據(jù)福建師大為培養(yǎng)高中語(yǔ)文教師的省屬重點(diǎn)師大的定位及文學(xué)院為一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，并擁有現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、文學(xué)閱讀與文學(xué)教育博士專業(yè)的學(xué)科地位、生源情況，本課程為培養(yǎng)高中語(yǔ)文教學(xué)骨干的主干應(yīng)用理論課程。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解、掌握《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》的基本原理、基本知識(shí)、基本內(nèi)容；了解掌握語(yǔ)文新課改、新課程、課程標(biāo)準(zhǔn)的主要精神和重要理念，感受語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)窮魅力，熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)工作。

2、較熟練掌握閱讀、寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)原理和實(shí)踐技能；尤其對(duì)中學(xué)花時(shí)最多、難度最大、效率最低的閱讀課，通過(guò)本課程的理論講授和模擬實(shí)踐，使師范生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)本課程的核心理念，明了提高閱讀課效率的根本途徑在于大學(xué)所學(xué)的中文學(xué)科的知識(shí)理論和教育學(xué)科的知識(shí)理論，二者缺一不可，在于認(rèn)真鉆研課文，發(fā)現(xiàn)作品的奧秘，并善于將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)操作，從而引導(dǎo)中學(xué)生感悟一篇篇課文的精華要妙，體悟祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力和人類文化的博大精深，從而使其熱愛(ài)語(yǔ)文，努力地用好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

二、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)

本課程計(jì)劃總學(xué)時(shí)為112學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)7節(jié)。具體教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排如下：

1、語(yǔ)文新課程改革、基本理念和課程性質(zhì)：

介紹新課改的由來(lái)及其重視素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的核心理念； 介紹語(yǔ)文是語(yǔ)言、文字、文章、文學(xué)、文化缺一不可的綜合體；介紹語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一

2學(xué)時(shí)

2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材介紹：

介紹課標(biāo)教材的最大變化是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容從過(guò)去的虛擬性變?yōu)榱⒆阌谡鎸?shí)性，介紹初中教材以真實(shí)性為前提的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)特色；

介紹高中教材既立足基礎(chǔ)又立足個(gè)性發(fā)展的設(shè)計(jì)思想，介紹由此形成的高中課本必修模塊和選修模塊的特點(diǎn)。

4學(xué)時(shí)

3、語(yǔ)文教師素養(yǎng)：

闡述新課改形勢(shì)下，語(yǔ)文教師的職業(yè)品格、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能的構(gòu)成要素及其理由。學(xué)時(shí)

4、閱讀教學(xué)：

闡述真實(shí)閱讀的基本規(guī)律；

闡述閱讀教學(xué)的根本任務(wù)，是遵循真實(shí)閱讀的規(guī)律，努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、自主領(lǐng)悟優(yōu)秀讀物的“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”之“秘妙（王國(guó)維語(yǔ)）”，體驗(yàn)、領(lǐng)悟讀物“極要緊極精彩處（魯迅語(yǔ)）”：

闡述教學(xué)操作之一是：指向秘妙，解讀文本，闡述其三大任務(wù)：“美”的積累、“美”在此處、“美”的發(fā)現(xiàn)，舉例說(shuō)明三“美”教學(xué)運(yùn)作的具體要求、做法；

闡述教學(xué)操作之二是：運(yùn)用知識(shí)，揭示奧秘，闡述掌握必要的知識(shí)、理論、方法的原因，介紹具體的閱讀知識(shí)和具體鑒賞方法，舉例說(shuō)明如何運(yùn)用知識(shí)和方法提高閱讀教學(xué)效益；

闡述教學(xué)操作之三是：多元有界的閱讀教學(xué)，闡述其理論依據(jù)，舉例介紹多元認(rèn)定、越界認(rèn)定、創(chuàng)新認(rèn)定的教學(xué)運(yùn)作。

學(xué)時(shí)

5、寫作教學(xué)：

闡述讀寫結(jié)合法、知識(shí)理論－例文指導(dǎo)法、先放后收法、多作多改法的理論依據(jù)及其在寫作教學(xué)中的運(yùn)用；

舉例闡述如何綜合上述四法進(jìn)行具體的寫前指導(dǎo)；

闡述作文批改的原則、方式、方法，舉例說(shuō)明如何貫徹運(yùn)用，尤其是最重要的多就少改原則如何運(yùn)用，最常見(jiàn)的評(píng)語(yǔ)如何擬寫；

闡述作文講評(píng)的要求、方式，尤其是表?yè)P(yáng)為主如何貫徹實(shí)施。

10學(xué)時(shí)

6、口語(yǔ)交際教學(xué)：

舉例闡述口語(yǔ)交際的五大技能：現(xiàn)場(chǎng)交流感、形成共同主題、縮短心理距離、即興應(yīng)對(duì)、語(yǔ)言技巧；

舉例介紹口語(yǔ)交際三種準(zhǔn)備法：書(shū)面講稿法、發(fā)言提綱法、完全腹稿法； 舉例介紹課本中出現(xiàn)的八項(xiàng)口語(yǔ)交際教學(xué)情境：訪談、討論、聊天、電話交談、講故事、演說(shuō)、辯論等等。學(xué)時(shí)

7、綜合性、研究性學(xué)習(xí)： 主要介紹這二種新型語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵、優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)要求。學(xué)時(shí)

8、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教案：

介紹語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程和方法，重點(diǎn)介紹語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中如何將上述第四部分的三種教學(xué)操作凝結(jié)組織到課堂教學(xué)中，尤其重點(diǎn)介紹轉(zhuǎn)化為教學(xué)處理的“四好”要求——設(shè)計(jì)出好的課堂問(wèn)題（討論題等）、好的課堂練習(xí)、擬想好教學(xué)語(yǔ)言、組織好課堂教學(xué)，以及重點(diǎn)介紹了閱讀教學(xué)中最常用的講讀法、討論法、問(wèn)答法、串講法、評(píng)點(diǎn)法等等；

詳細(xì)介紹教案的規(guī)范格式和撰寫要求，舉出實(shí)習(xí)生的優(yōu)秀教案為例，說(shuō)明如學(xué)時(shí)

9、模擬語(yǔ)文課堂：

舉例介紹模擬講課的具體要求、做法、步驟，主要包含將上述第四、第八部分等的要求融匯到“講課”中，闡述講課中的課堂導(dǎo)入技能、課堂提問(wèn)技能、板書(shū)設(shè)計(jì)技巧等；

舉例介紹和闡述模擬說(shuō)課的具體要求、做法、步驟。學(xué)時(shí)

10、實(shí)踐教學(xué)：

核心部分為模擬講課，學(xué)生每人30分鐘講課、10分鐘說(shuō)課； 對(duì)每位學(xué)生的模擬講課、說(shuō)課，均應(yīng)進(jìn)行師生現(xiàn)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)；

輔助此模擬講課核心環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)還有“課堂教學(xué)技能”和“教材與課例分析”。

52學(xué)時(shí)+8學(xué)時(shí)

三、考核內(nèi)容及方法

1、考核內(nèi)容：

學(xué)生課堂模擬講課的內(nèi)容：①鉆研教材 ②教學(xué)基本環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課—檢查預(yù)習(xí)—講授新課——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書(shū)設(shè)計(jì)③教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)討論題，設(shè)計(jì)讀、講、議步驟。

實(shí)際教學(xué)效果：①模擬學(xué)生接受程度 ②模擬教師教態(tài) ③教學(xué)語(yǔ)言明晰度 ④模擬課堂氣氛

2、考核方法：成績(jī)占本課程總成績(jī)100分的40分；分?jǐn)?shù)構(gòu)成：教案8分+同學(xué)點(diǎn)評(píng)8分+小輔導(dǎo)員6分+教師18分（根據(jù)當(dāng)堂效果）＝40分。

何將規(guī)范格式與鉆研課文、發(fā)現(xiàn)秘妙及轉(zhuǎn)化為精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。

四、補(bǔ)充說(shuō)明

1、本教學(xué)大綱將本課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的較為虛泛的學(xué)科性質(zhì)爭(zhēng)論部分、學(xué)科歷史沿革部分、上位教育學(xué)已經(jīng)介紹的教學(xué)原則等等內(nèi)容進(jìn)行了壓縮，而將課程內(nèi)容整合為突出操作應(yīng)用、突出前沿應(yīng)用理論的九大知識(shí)模塊，特別是閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)這三大最重要的部分，許多內(nèi)容都是過(guò)去的教材或者其他同類教材沒(méi)有闡述或者沒(méi)有著重闡述的，本教學(xué)大綱要求進(jìn)行重點(diǎn)闡述。

2、本教學(xué)大綱要求在講授中引入新課改和當(dāng)代教育學(xué)的前沿理念，特別是要根據(jù)新課改真實(shí)體驗(yàn)、真實(shí)情境的理念，重視真實(shí)文本的閱讀，注意引入文藝學(xué)的鑒賞理論、細(xì)讀理論，引入本課程的理論研究人員孫紹振的課文細(xì)讀案例和錢夢(mèng)龍、于漪等等特級(jí)教師的教例，形成重視鉆研教材和轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)思想。

3、本教學(xué)大綱要求重視理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，尤其重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，模塊順序按學(xué)科內(nèi)部結(jié)構(gòu)排列，實(shí)際教學(xué)時(shí)可先集中上好最關(guān)鍵的閱讀教學(xué)及其實(shí)踐環(huán)節(jié)，即先上1、2、4、8、9模塊和實(shí)踐教學(xué)，再上5、6、7、3模塊；也可按順序上完九個(gè)知識(shí)模塊后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；寫作教學(xué)等同樣要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，如進(jìn)行作文批改訓(xùn)練等。

4、本課程延伸的實(shí)踐教學(xué)為“教育實(shí)習(xí)”。

附：中學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)大綱（見(jiàn)下頁(yè)）

中學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)大綱

中學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)是漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程，是高師中文畢業(yè)生職前訓(xùn)練不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有十分重要的意義。

一、語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)的目的

中學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)，是漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在本校帶隊(duì)教師和中學(xué)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已經(jīng)獲得的專業(yè)知識(shí)、教育理論和技能，在中學(xué)從事一段時(shí)間的語(yǔ)文教育實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于：讓學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，綜合運(yùn)用于中學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，由此了解中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，獲得教師職業(yè)的初步實(shí)際知識(shí)和能力，進(jìn)而樹(shù)立熱愛(ài)教育事業(yè)的責(zé)任感和事業(yè)心，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)；與此同時(shí)，檢驗(yàn)高師漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，收取反饋信息，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)中學(xué)素質(zhì)教育和語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。

二、語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求

（一）實(shí)習(xí)內(nèi)容

語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)主要由語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和語(yǔ)文教育調(diào)查三部分組成。

1、語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，每個(gè)實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)實(shí)習(xí)量應(yīng)不少于8課時(shí)新教案（不含重復(fù)班教學(xué)量），即完成約1個(gè)單元的閱讀教學(xué)和1次完整的作文教學(xué)（包括指導(dǎo)、批改、講評(píng)）任務(wù)。

2、班主任工作實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，每個(gè)實(shí)習(xí)生都要擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任，參與實(shí)習(xí)班級(jí)日常管理，學(xué)習(xí)做中學(xué)生思想工作，組織1～2次班級(jí)主題活動(dòng)，家訪3～5人次。

3、語(yǔ)文教育調(diào)查實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，每個(gè)實(shí)習(xí)生應(yīng)選擇一個(gè)具體問(wèn)題，進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教育調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告。

此外，每個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)本隊(duì)實(shí)習(xí)生特長(zhǎng)、實(shí)習(xí)學(xué)校的需求和實(shí)際條件，開(kāi)展不拘一格的語(yǔ)文課外活動(dòng)。

（二）實(shí)習(xí)要求

1、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)，要嚴(yán)格遵循語(yǔ)文教學(xué)的原理和原則，按照基礎(chǔ)教育課程改革的要求和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，認(rèn)真做好各項(xiàng)教學(xué)實(shí)習(xí)工作。（1）備課。語(yǔ)文實(shí)習(xí)教學(xué)備課應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)課文的教學(xué)目的展開(kāi)，著重做好以下幾個(gè)方面的工作：一是深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的精要和特點(diǎn)，科學(xué)擬訂教學(xué)目標(biāo)；二是充分了解教學(xué)對(duì)象的語(yǔ)文智能水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰當(dāng)確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；三是堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，著眼于培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文能力和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

（2）編寫教案。編好教案是實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)成功的重要保證。實(shí)習(xí)教案一般要求寫詳案，并做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)，格式完備、規(guī)范。

實(shí)習(xí)生應(yīng)提前將實(shí)習(xí)教案送交指導(dǎo)教師審閱，并根據(jù)審閱意見(jiàn)認(rèn)真修改，不斷完善。未獲指導(dǎo)教師認(rèn)可的教案不得付諸實(shí)施。

（3）預(yù)講。預(yù)講是正式上課之前的練習(xí)和預(yù)演，目的在于熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)預(yù)案，鍛煉膽量、語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)寫技能，還能發(fā)現(xiàn)備課及教案的不足，以利事前糾偏救失。預(yù)講要依案施教，并有教師臨場(chǎng)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)生評(píng)議。預(yù)講應(yīng)以小組預(yù)講為主，并加強(qiáng)個(gè)別預(yù)講。

（4）隨堂見(jiàn)習(xí)。目的是觀察學(xué)情，學(xué)習(xí)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，直接補(bǔ)益實(shí)習(xí)教學(xué)。在進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校后的見(jiàn)習(xí)階段，實(shí)習(xí)生應(yīng)列席實(shí)習(xí)班級(jí)的全部語(yǔ)文課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩任課老師的教學(xué)，條件許可時(shí)，還應(yīng)聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課。聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)注意觀察教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，認(rèn)真體會(huì)執(zhí)教老師處理教材的意圖、組織教學(xué)的方法以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并作好聽(tīng)課記錄。

（5）上課。這是整個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，要求切實(shí)貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，采取合理的教學(xué)步驟和有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維。尤須注意教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的矛盾，妥善處理“意外”情況。在教態(tài)儀表上，應(yīng)力求自然大方，親切和藹，語(yǔ)速恰當(dāng)，衣著整潔。

課后應(yīng)反思總結(jié)，主動(dòng)征求指導(dǎo)教師意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取同伴的建議和中學(xué)生的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)。

（6）聽(tīng)課和評(píng)課。除隨堂見(jiàn)習(xí)外，聽(tīng)課還包括實(shí)習(xí)生之間相互聽(tīng)課（每人聽(tīng)課不少于6節(jié)），以利互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。評(píng)課則主要指評(píng)議實(shí)習(xí)生的課，一般由指導(dǎo)老師組織評(píng)議，以幫助實(shí)習(xí)生正確評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。

（7）其他教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)。主要有語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置，作文的指導(dǎo)、批改和講評(píng)，語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)的命題、批改和講評(píng)，課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)等內(nèi)容，同樣要預(yù)先擬出方案，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后方可實(shí)施。其中，作文的指導(dǎo)、講評(píng)以及測(cè)驗(yàn)的講評(píng)應(yīng)編寫較為具體的教案。（8）匯報(bào)課。指實(shí)習(xí)隊(duì)選擇有代表性的實(shí)習(xí)課，在年段或全校范圍公開(kāi)教學(xué)，宜安排在教學(xué)實(shí)習(xí)的中后期。匯報(bào)課的主要目的是讓全體實(shí)習(xí)生獲得更全面、更廣泛的指導(dǎo)，因此，課后評(píng)議會(huì)要精心組織，取得實(shí)效。

匯報(bào)課是全隊(duì)的集體行為，承擔(dān)任務(wù)的實(shí)習(xí)生要認(rèn)真對(duì)待，其他實(shí)習(xí)生要積極參與，做到集思廣益，共同提高。

2、班主任工作實(shí)習(xí)

（1）擬訂班主任工作實(shí)習(xí)計(jì)劃。雖然實(shí)習(xí)時(shí)間較短，也應(yīng)在了解學(xué)生基本狀況和班級(jí)工作計(jì)劃的基礎(chǔ)上，擬訂簡(jiǎn)明、切實(shí)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)原班主任審定后依案實(shí)施。

（2）班主任工作見(jiàn)習(xí)。應(yīng)在進(jìn)校初期就向?qū)W校主管部門了解班主任工作的要求和規(guī)定，并在見(jiàn)習(xí)階段詳細(xì)了解實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)情，逐步熟悉班主任工作的基本范圍、內(nèi)容和方法，參加主題班會(huì)，協(xié)助班主任管理班級(jí)，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。

（3）日常工作。在原班主任老師的指導(dǎo)下，承擔(dān)班級(jí)的日常管理工作，主要包括早讀、課間操、課外活動(dòng)等。要有敬業(yè)精神，耐心細(xì)致地開(kāi)展工作。遇到特殊情況，應(yīng)及時(shí)請(qǐng)示原班主任。

（4）組織主題活動(dòng)。最常見(jiàn)的是主題班會(huì)。主題班會(huì)是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要形式，也是班級(jí)教育的主要手段。舉行主題班會(huì)應(yīng)預(yù)擬方案，經(jīng)原班主任同意后認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，并特別注意活動(dòng)的安全。主題要有教育性，形式要新穎、有特色，能激發(fā)中學(xué)生的參與意愿。

（5）個(gè)別教育。即針對(duì)具有不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，其方式主要有個(gè)別談話和家訪。談話應(yīng)聯(lián)系學(xué)生和班級(jí)實(shí)際，“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”，嚴(yán)禁粗暴態(tài)度和體罰行為。家訪是加強(qiáng)家校溝通，教育學(xué)生的有效方式。家訪前，應(yīng)當(dāng)就家訪的對(duì)象、目的、方法與原班主任充分協(xié)商。應(yīng)堅(jiān)決避免為“告狀”的家訪。

3、語(yǔ)文教育調(diào)查實(shí)習(xí)

語(yǔ)文教育調(diào)查，是了解中學(xué)語(yǔ)文教育改革現(xiàn)狀，研究教育教學(xué)具體問(wèn)題，體悟中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的重要方式。該項(xiàng)實(shí)習(xí)的目的，在于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的科學(xué)精神和深入細(xì)致的工作作風(fēng)，鍛煉實(shí)習(xí)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的教研能力，增進(jìn)對(duì)語(yǔ)文教育理論的認(rèn)識(shí)。

調(diào)查的程序包括確定專題、制定計(jì)劃、實(shí)施調(diào)查、分析調(diào)查結(jié)果、寫出調(diào)查報(bào)告等五個(gè)環(huán)節(jié)。撰寫調(diào)查報(bào)告要做到：格式規(guī)范，內(nèi)容真實(shí)，數(shù)據(jù)可靠，分析合乎邏輯，結(jié)論明確，建議要具體，語(yǔ)言通暢。

三、語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)的過(guò)程

中學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)過(guò)程一般包括三個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段。

指進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校前的準(zhǔn)備階段，約1～2周。準(zhǔn)備工作包括：

1、組織準(zhǔn)備：①成立學(xué)院教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組與指導(dǎo)小組。②審查實(shí)習(xí)生資格條件，編組實(shí)習(xí)隊(duì)。③制訂本屆教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)校、實(shí)習(xí)班級(jí)和具體任務(wù)。

2、思想準(zhǔn)備：①召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，明確實(shí)習(xí)意義和要求，提高實(shí)習(xí)生思想認(rèn)識(shí)。②組織學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院實(shí)習(xí)計(jì)劃、基礎(chǔ)教育的文件及教育實(shí)習(xí)工作條例等。③請(qǐng)地方教育部門領(lǐng)導(dǎo)介紹教育現(xiàn)狀和發(fā)展情況，請(qǐng)模范教師介紹班主任工作和課堂教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)上屆優(yōu)秀實(shí)習(xí)生介紹教育實(shí)習(xí)體會(huì)。

3、資料準(zhǔn)備：落實(shí)教學(xué)資料，提前備好實(shí)習(xí)所需的語(yǔ)文課本、必要的教學(xué)參考資料以及常用語(yǔ)文工具書(shū)等；根據(jù)預(yù)擬的課外活動(dòng)主題，草擬活動(dòng)方案并收集相關(guān)資料。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：①組織全體實(shí)習(xí)生觀摩、討論優(yōu)秀語(yǔ)文教師示范教學(xué)課或錄像。②實(shí)習(xí)生根據(jù)自己的實(shí)習(xí)任務(wù)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫教案，以隊(duì)為單位進(jìn)行預(yù)講演練。

（二）實(shí)習(xí)階段。

這是教育實(shí)習(xí)的主體階段，一般在秋季進(jìn)行，歷時(shí)7～8周，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)等各項(xiàng)工作都在這一階段次第進(jìn)行、全面展開(kāi)。

1、見(jiàn)習(xí)（1～2周）：實(shí)習(xí)生跟班見(jiàn)習(xí)，同時(shí)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下備課、預(yù)講。

2、實(shí)教（5周，含國(guó)慶節(jié)例休）：實(shí)習(xí)生正式走上講臺(tái)上課，批改作業(yè)、作文，開(kāi)展班主任工作，指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)，實(shí)施語(yǔ)文教育調(diào)查。

3、小結(jié)（1周）：實(shí)習(xí)生總結(jié)、反思實(shí)習(xí)過(guò)程，撰寫實(shí)習(xí)小結(jié)；整理、分析教育調(diào)查數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告；帶隊(duì)教師寫出工作總結(jié)。同時(shí)，雙方指導(dǎo)教師(含原班主任)給實(shí)習(xí)生評(píng)定成績(jī)并寫出評(píng)語(yǔ)。

（三）評(píng)價(jià)和交流階段。

這是實(shí)習(xí)工作的結(jié)束階段?；臼马?xiàng)如下：

1、召開(kāi)由院教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員、帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)參加的實(shí)習(xí)總結(jié)研討會(huì)，分析和評(píng)估教育實(shí)習(xí)工作質(zhì)量和存在問(wèn)題；研討今后專業(yè)教學(xué)和教育實(shí)習(xí)工作的改革。

2、院教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組完成學(xué)院教育實(shí)習(xí)工作總結(jié)。

3、學(xué)院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和帶隊(duì)教師復(fù)評(píng)、核定實(shí)習(xí)生成績(jī)。

4、向教務(wù)處上交學(xué)院實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師總結(jié)報(bào)告，選送優(yōu)秀教案、優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)、優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告等。

5、必要時(shí)舉行行實(shí)習(xí)成果展覽；有條件時(shí)可編印《實(shí)習(xí)教案選》、《實(shí)習(xí)論文選》等。

四、語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)是實(shí)習(xí)工作的重要內(nèi)容。

實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定包括語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、語(yǔ)文教育調(diào)查研究和實(shí)習(xí)總結(jié)等三個(gè)方面。單項(xiàng)成績(jī)占實(shí)習(xí)總成績(jī)的百分比為：語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)習(xí)成績(jī)占50%；班主任工作實(shí)習(xí)成績(jī)占30%；教育調(diào)查研究和實(shí)習(xí)總結(jié)成績(jī)占20%。若因特殊情況無(wú)班主任工作成績(jī)的，總成績(jī)中教學(xué)工作實(shí)習(xí)成績(jī)占70%，教育調(diào)查報(bào)告和實(shí)習(xí)總結(jié)成績(jī)占30%。

實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和原班主任寫出鑒定，分別評(píng)定實(shí)習(xí)單項(xiàng)成績(jī)，帶隊(duì)教師根據(jù)自己的指導(dǎo)、聽(tīng)課、實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)等情況，在征求實(shí)習(xí)小組同學(xué)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，作出合理、公正的調(diào)整，評(píng)定每位實(shí)習(xí)生的成績(jī)并提交學(xué)院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組審定。

教育實(shí)習(xí)的單項(xiàng)成績(jī)按百分制計(jì)算，實(shí)習(xí)總成績(jī)按單項(xiàng)成績(jī)比例求和，總成績(jī)按五級(jí)制記分，百分制換算成五級(jí)制：優(yōu)(90～100分，一般不超過(guò)實(shí)習(xí)生總?cè)藬?shù)的20%)，良（80～89分），中（70～79分），及格（60～69分），不及格（59分以下）。

實(shí)習(xí)成績(jī)不及格者，教育實(shí)習(xí)要重修，一般安排參加下一年級(jí)實(shí)習(xí)。

五、語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)的組織與管理

（一）學(xué)院教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)

按照校、院二級(jí)管理的原則，成立由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作。

1、組織語(yǔ)文教學(xué)論專業(yè)教師編寫各專業(yè)教育實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃。

2、與學(xué)校教務(wù)處協(xié)調(diào)，組織實(shí)施實(shí)習(xí)計(jì)劃（確定指導(dǎo)教師，選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)生的分組和實(shí)習(xí)過(guò)程的管理等。

3、做好實(shí)習(xí)學(xué)生的思想工作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全教育，督促檢查實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備、預(yù)講、微格教學(xué)等工作。

4、有計(jì)劃地定期到實(shí)習(xí)中學(xué)、基地檢查，指導(dǎo)本院的實(shí)習(xí)工作，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)中學(xué)的聯(lián)系，收集反饋信息，做好本單位的教育實(shí)習(xí)工作總結(jié)以及延伸研究工作。

5、督促指導(dǎo)教師做好實(shí)習(xí)的具體工作，檢查實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果。

6、評(píng)定教育實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、論文，平衡教育實(shí)習(xí)各小組實(shí)習(xí)生的總評(píng)分，審定實(shí)習(xí)成績(jī)。

7、組織實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，評(píng)選實(shí)習(xí)中的先進(jìn)單位和個(gè)人，進(jìn)行院級(jí)表彰并向?qū)W校推薦優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教育調(diào)查報(bào)告。

8、負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的安排與開(kāi)支的審核。

9、建立教育實(shí)習(xí)檔案管理制度，將實(shí)習(xí)材料的整理、歸檔、上報(bào)。學(xué)生的教育實(shí)習(xí)總結(jié)和教育調(diào)查報(bào)告要保存電子文檔，并刻錄成光盤。在適當(dāng)時(shí)候，利用檔案進(jìn)行專題研究，以利教學(xué)和實(shí)習(xí)工作改革，提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

10、負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和具體管理。

（二）帶隊(duì)教師的職責(zé)

帶隊(duì)教師在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。帶隊(duì)教師要熱愛(ài)語(yǔ)文教育事業(yè)，作風(fēng)正派，為人師表，并具有較為廣博的專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力和組織才干。同時(shí)，懂得教育科學(xué)理論，了解中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，具有一定的交際和領(lǐng)導(dǎo)能力。

1、做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，包括了解實(shí)習(xí)生的業(yè)務(wù)及表現(xiàn)情況，布置學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)習(xí)文件，了解實(shí)習(xí)的課程安排等。

2、向?qū)嵙?xí)學(xué)校介紹實(shí)習(xí)生的情況，與原任課教師和班主任聯(lián)系，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)具體實(shí)習(xí)任務(wù)。

3、指導(dǎo)、督促、檢查實(shí)習(xí)生的教學(xué)工作、班主任工作及教育調(diào)查工作。

4、抓好集體備課和試講工作，聽(tīng)實(shí)習(xí)生講課，組織和參加課后評(píng)議會(huì)。負(fù)責(zé)選拔具有較好教學(xué)水平的實(shí)習(xí)生開(kāi)公開(kāi)課。

5、全面關(guān)心實(shí)習(xí)生的思想、工作、生活和身體健康。

6、督促實(shí)習(xí)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)生守則，并經(jīng)常對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行師德教育。

7、協(xié)同實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī), 并寫出評(píng)語(yǔ)。

8、及時(shí)向校、院領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作。

9、具體負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支，嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定，做到專款專用。

10、實(shí)習(xí)結(jié)束后及時(shí)寫出實(shí)習(xí)工作的書(shū)面總結(jié)或指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，以及有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的意見(jiàn)和建議。

（三）實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的職責(zé)

1、介紹本課程教學(xué)情況，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、安排實(shí)習(xí)生的教學(xué)見(jiàn)習(xí)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課和試講，審批教案。

3、聽(tīng)實(shí)習(xí)生試教和講課，主持評(píng)議會(huì)，及時(shí)幫助實(shí)習(xí)生不斷改進(jìn)教學(xué)。

4、指導(dǎo)實(shí)習(xí)生批改作業(yè)和進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

5、評(píng)定實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)并寫出評(píng)語(yǔ)。

6、班主任工作指導(dǎo)教師的主要工作是：

7、向?qū)嵙?xí)生介紹班級(jí)工作情況，傳授班主任工作經(jīng)驗(yàn)。

8、指導(dǎo)實(shí)習(xí)生制定班主任工作計(jì)劃，檢查計(jì)劃執(zhí)行情況。

9、指導(dǎo)實(shí)習(xí)生組織好班級(jí)活動(dòng)、召開(kāi)主題班會(huì)，學(xué)會(huì)班級(jí)的日常管理和對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育及家訪等工作并主持對(duì)實(shí)習(xí)生組織活動(dòng)后的評(píng)議會(huì)。

10、評(píng)定實(shí)習(xí)生的班主任工作實(shí)習(xí)成績(jī)并寫出評(píng)語(yǔ)。

（四）對(duì)實(shí)習(xí)生的要求

凡有學(xué)籍的我院漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生必須參加教育實(shí)習(xí)，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)自覺(jué)遵守《本科學(xué)生實(shí)習(xí)守則》，按照教育實(shí)習(xí)大綱的要求認(rèn)真完成實(shí)習(xí)計(jì)劃規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)。

在實(shí)習(xí)期間應(yīng)認(rèn)真?zhèn)洹⒄n編寫教案；制定班主任工作計(jì)劃；做好聽(tīng)課評(píng)課以及主題班會(huì)、家訪等記錄，完成實(shí)習(xí)總結(jié)；并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下撰寫教育調(diào)查報(bào)告或論文。

實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)在規(guī)定時(shí)間將學(xué)生教育實(shí)習(xí)手冊(cè)上交學(xué)院，作為實(shí)習(xí)考核依據(jù)。