第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合的研究教師問(wèn)卷調(diào)查表及分析

教師問(wèn)卷調(diào)查表

各位老師：

您們好！

為了了解我校教師在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合方面的情況，為信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合的研究提供真實(shí)資料，特做此項(xiàng)調(diào)查。為保證調(diào)查的有效性，請(qǐng)您如實(shí)填寫(xiě)。謝謝合作！

1．你認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)的作用（）

A、有效B、一般C、尚可D、無(wú)效

2．你認(rèn)為信息技術(shù)的作用主要在于什么，可多選（）

A、幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)B、改變學(xué)習(xí)方式C、收集、整理、加工、使用教學(xué)資源D、作為評(píng)價(jià)手段

3．你認(rèn)為自己已經(jīng)具備了哪些技能？可多選。（）

A、文字編輯B、下載信息C、收發(fā)E-Mail

D、做信息化教案E、做幻燈片F(xiàn)、做FLASH課件

4．關(guān)于你對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合了解的怎樣（）

A、了解得較深B、了解的一般C、不太了解D、還沒(méi)弄明白

5．你平時(shí)做信息技術(shù)與學(xué)科整合方面的研究嗎？（）

A、在研究思考B、稍作研究思考C、沒(méi)有

6．上教研課時(shí)你利用信息技術(shù)嗎？（）

A、每次都用B、大部分利用C、偶爾利用D、從來(lái)不用

7．平時(shí)上課你使用信息技術(shù)嗎？（）

A、從不使用B、一學(xué)期五次以內(nèi)C、一周一次D、一周兩次以上

8．你認(rèn)為學(xué)校提供的多媒體教學(xué)設(shè)施情況如何，可多選（）

A、已經(jīng)能夠滿足教學(xué)需要B、設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)良好，基本滿足需要C、設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)不正常，影響了教學(xué)需要D、設(shè)備老化，急需更換

9．你怎樣評(píng)價(jià)學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)和資源庫(kù)建設(shè)（）

A、很好B、較好，正在不斷改進(jìn)C、一般D、較差

10．在應(yīng)用信息技術(shù)方面，你認(rèn)為自己（）

A、可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，電子備課B、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源不夠，電子備課C、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源充分，不習(xí)慣電子備課

11．你每天平均使用電腦的時(shí)間（）

A、沒(méi)時(shí)間或不習(xí)慣使用電腦B、半小時(shí)以內(nèi)C、半小時(shí)到一小時(shí)D、一小時(shí)到兩小時(shí)E、兩小時(shí)以上

12．你的備課資料來(lái)源從哪兒獲得，可多選。（）

A、教輔資料B、互聯(lián)網(wǎng)C、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)D、報(bào)刊雜志

13、你平時(shí)常用哪種軟件制作課件，可多選。（）

A、powerpointB、flashC、authorware

D、網(wǎng)頁(yè)制作工具，如frontpage、dreamweaver14、學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)室在課余是否向師生開(kāi)放使用？

A 開(kāi)放B 不開(kāi)放C 偶爾開(kāi)放

15、學(xué)校是否舉辦過(guò)有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的專題培訓(xùn)？

A、有B、有，但很少C、沒(méi)有

16、就您本身來(lái)說(shuō)對(duì)改善您的教學(xué)效果的最大障礙是（）

A、計(jì)算機(jī)技術(shù)欠缺B、教育教學(xué)理念欠缺C、經(jīng)驗(yàn)不足D、其它

17、你在開(kāi)展課程整合教學(xué)過(guò)程中，最希望得到的幫助是（）

A、名師專題培訓(xùn)B、提供豐富的素材資源C、改善學(xué)校的教學(xué)硬件

“現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合的研究”課題組

2007年5月

教師調(diào)查問(wèn)卷分析

2007年，我校電教課題《現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合的研究》成為中央電教館的“十一五”課題的青年課題。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中進(jìn)一步明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”當(dāng)前必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合，這已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革必須考慮的重要問(wèn)題。本次調(diào)查目的在于對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合具備的要素進(jìn)行調(diào)查，了解目前學(xué)校的現(xiàn)狀，提出建設(shè)性意見(jiàn)，從而盡快達(dá)到推進(jìn)本校學(xué)科課程與信息技術(shù)整合步伐的目的。

一、教師問(wèn)卷概況。

向教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷40份，回收問(wèn)卷38份，教師問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容共有17題，包括學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的價(jià)值觀調(diào)查、教師個(gè)人信息技術(shù)能力及與學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計(jì)能力方面的調(diào)查、教師使用信息技術(shù)的習(xí)慣調(diào)查以及學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的環(huán)境調(diào)查等，調(diào)查試題分為單項(xiàng)選擇與多項(xiàng)選擇兩種。

二、調(diào)查的結(jié)果與說(shuō)明

1、對(duì)學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

調(diào)查顯示，教師認(rèn)為信息技術(shù)能有效處理學(xué)科中的問(wèn)題占55.3%，認(rèn)為效果一般的占34.1%，沒(méi)有一位教師認(rèn)為是無(wú)效的，可以反映出現(xiàn)代教師對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能和作用總體上是認(rèn)可和接受的。72.5%的教師認(rèn)為信息可以改變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，83。4%的教師認(rèn)為信息技術(shù)主要運(yùn)用于收集、整理、加工，使用教學(xué)資源，這說(shuō)明大部分教師認(rèn)可信息技術(shù)是一種可以改變教學(xué)方式的手段，是一種可以輔助教學(xué)的技術(shù)手段。

2、個(gè)人信息技術(shù)能力及與學(xué)科教學(xué)整合設(shè)計(jì)的能力仍需加強(qiáng)。

調(diào)查數(shù)據(jù)反映教師中有96.5%能熟練進(jìn)行漢字輸入、編輯，100%的教師能瀏覽、上網(wǎng)下載信息，73.4%的教師能收發(fā)E-mail，能制作信息化教案的占55%。通過(guò)信息技術(shù)的培訓(xùn)，三分之二的教師基本能運(yùn)用信息技術(shù)。

從問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合了解得較深的只占33.4%，了解的一般的占51.2%，不太了解的占11.3%。45%的教師認(rèn)為信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、教學(xué)呈現(xiàn)方式、教學(xué)資源的來(lái)源和使用。

3、使用信息技術(shù)的習(xí)慣。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有21.8%教師平均每天使用電腦時(shí)間在2小時(shí)以上，所占比例并不高。1小時(shí)以上占41.2%，說(shuō)明近30%的教師平時(shí)不習(xí)慣使用電腦，或未將電腦使用與教學(xué)工作結(jié)合在一起，未把信息技術(shù)作為輔助自己教學(xué)工作的一種有效手段。平時(shí)不經(jīng)常使用信息技術(shù)上課的占56%，這說(shuō)明絕大多數(shù)教師平時(shí)不使用信息技術(shù)上課，學(xué)科與信息技術(shù)整合的程度不明顯。

4．學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的環(huán)境。

學(xué)校每個(gè)教師辦公室配有1-2臺(tái)電腦，學(xué)校還配備3套移動(dòng)多媒體教學(xué)設(shè)備，3個(gè)計(jì)算機(jī)房，校園網(wǎng)站建設(shè)不斷得到加強(qiáng),信息化環(huán)境得到了顯著的改善。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，電子閱覽室的使用率相對(duì)低一些占62%，有近70%的教師認(rèn)同學(xué)校在專題網(wǎng)站、課件與備課資源庫(kù)等信息資源建設(shè)工作。

三、存在的主要問(wèn)題

（1）、教師雖然在觀念上接受兩者的整合，但從學(xué)科的信息技術(shù)整合效果來(lái)看，尚存在較大的差距。無(wú)論使用信息技術(shù)的問(wèn)題上，還是從備課、上課、研究等方面都未實(shí)現(xiàn)兩者真正的整合，說(shuō)明教師的教育理念還未真正轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還未突破，封閉式的教育教學(xué)方式有所存在。

（2）、教師使用計(jì)算機(jī)的主要用途是課件制作和課堂演示，而利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展交互式教學(xué)較少。當(dāng)前，各學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用是以教師操作、學(xué)生觀看大屏幕為主要形式，因而，其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能和超文本功能和交互式功能還遠(yuǎn)未開(kāi)發(fā)。從教學(xué)過(guò)程看，在形成概念和鞏固知識(shí)階段，使用信息技術(shù)較少。

（3）、教師應(yīng)用信息技術(shù)方面的研究、論文、科研課題、市級(jí)公開(kāi)課普遍較低，說(shuō)明學(xué)校在信息技術(shù)科研方面處于起步階段，還需深入開(kāi)展研究，進(jìn)一步提高教師科研水平和整合能力。

一所現(xiàn)代化的學(xué)校，沒(méi)有現(xiàn)代信息技術(shù)作為支撐點(diǎn)，繼續(xù)進(jìn)行封閉式的教育教學(xué)方式，那么現(xiàn)代化學(xué)校是一句空話。教育信息化帶動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)代化，不僅僅是改變課堂教學(xué)形式，也不僅僅是改變學(xué)習(xí)方式，它同時(shí)也是一種現(xiàn)代文化環(huán)境，先進(jìn)智能環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更是體現(xiàn)人的終身學(xué)習(xí)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。教師是實(shí)施“整合”的主體，教師不斷提升的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的素養(yǎng)是落實(shí)“整合”實(shí)效性的能力保障，是推動(dòng)“整合”持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。我校將要求教師從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，運(yùn)用合適的信息技術(shù)工具，策劃和設(shè)計(jì)基于信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境和過(guò)程，從而促使教師在整合的實(shí)踐中關(guān)注并提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。這是師資水平提升的重要一環(huán)，在此基礎(chǔ)上掌握信息技術(shù)與課程整合的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的能力。

第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究實(shí)施方案

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究實(shí)施方案

高 坎 中 學(xué)

2009.9

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究實(shí)施方案

1、問(wèn)題的提出

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，伴隨著科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，世界各國(guó)都把信息技術(shù)作為新世紀(jì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的主要基礎(chǔ)。信息革命的浪潮加速著學(xué)校教育的“技術(shù)化”，社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的素質(zhì)提出了新的要求，要求我們的教育必須要更快更多地培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的人才，永遠(yuǎn)是教育不變的宗旨，如何培養(yǎng)成就人才所需的能力與素質(zhì)，必然是教育研究領(lǐng)域永恒的主題，技術(shù)特別是信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響占有主要份額，在解決教育教學(xué)問(wèn)題所具有的特殊功能與作用越來(lái)越明顯，如何運(yùn)用好信息技術(shù)使其為有效的解決教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新型人才的快速成長(zhǎng)，進(jìn)而使教育更好的滿足時(shí)代與社會(huì)的需要，自然成為教育領(lǐng)域十分重要的研究課題。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是為有效解決信息時(shí)代教育的面臨的問(wèn)題——培養(yǎng)新型人才所需要的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力而提出的一種教學(xué)應(yīng)用新思路、新方式、新途徑。學(xué)校在實(shí)施全國(guó)中小學(xué)現(xiàn)代技術(shù)實(shí)驗(yàn)校的項(xiàng)目中，加大了資金投入，使現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境有了很大的改變，學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校所有的班級(jí)和辦公室，這為我們開(kāi)展信息技術(shù)與 學(xué)科課程整合提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。結(jié)合我校具體情況，我們選擇了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)七個(gè)學(xué)科開(kāi)展研究。

2、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo) 2.1、研究?jī)?nèi)容

2.1.1、信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合研究 2.1.2、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合研究 2.1.3、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合研究 2.1.4、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合研究 2.1.5、信息技術(shù)與物理課程整合研究 2.1.6、信息技術(shù)與化學(xué)課程整合研究 2.1.7、信息技術(shù)與生物課程整合研究 2.2、研究目標(biāo) 2.2.1、認(rèn)知目標(biāo)

·探討信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的方法和規(guī)律；

·探索信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法和途徑；

·建構(gòu)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式；

·開(kāi)發(fā)適用信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的軟件資源； 2.2.2、發(fā)展目標(biāo)

·提高教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力；

·提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力；

·培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神； ·促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3、研究理論基礎(chǔ)和原則 3.1、理論基礎(chǔ)

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以新的課程改革為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，正確應(yīng)用建構(gòu)主義思想。體現(xiàn)出改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新型的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”，主觀客觀相統(tǒng)一的教學(xué)方式。3.2、研究原則 3.2.1、客觀求實(shí)原則

在實(shí)驗(yàn)研究中，要采取嚴(yán)肅科學(xué)態(tài)度，要正視和尊重客觀事實(shí)，如實(shí)地反映客觀事實(shí)，一切以客觀事實(shí)為根據(jù)，實(shí)事求是，不能對(duì)事實(shí)抱有偏見(jiàn)，不能按個(gè)人主觀愿望修正事實(shí)。3.2.2、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

實(shí)驗(yàn)研究既離不開(kāi)相應(yīng)的理論作指導(dǎo)，又離不開(kāi)相應(yīng)的實(shí)踐。在一定的理論指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)踐獲得的材料要上升到理性認(rèn)識(shí)，即材料進(jìn)行分析、綜合找出事物的本質(zhì)聯(lián)系，揭示出事物的規(guī)律，形成科學(xué)理論，實(shí)驗(yàn)研究按照“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”最后形成理論的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。3.2.3、發(fā)展性原則

發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。3.2.4、一致性原則

課題的選擇，信息技術(shù)工具的應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)相一致。3.2.5、結(jié)合性原則

課程學(xué)習(xí)方法步驟的設(shè)定與學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、發(fā)展水平相結(jié)合。

3.2.6、適度性原則

避免學(xué)生思維緊張、腦力活動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大，在題目選擇上注意適量、適度。

4、研究方法及步驟 4.1、研究方法

本實(shí)驗(yàn)以文獻(xiàn)法、調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)行行動(dòng)研究。研究實(shí)施過(guò)程中應(yīng)針對(duì)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題開(kāi)展研究，倡導(dǎo)以問(wèn)題解決為中心的研究，在研究實(shí)施過(guò)程中注意尋找現(xiàn)象與結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系，研究實(shí)施過(guò)程中要注意數(shù)據(jù)資料的搜集與整理，運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，把定量研究與定性研究結(jié)合起來(lái)。4.2、研究步驟

整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究分三個(gè)階段，即實(shí)驗(yàn)初期、實(shí)驗(yàn)中期、實(shí)驗(yàn)后期。時(shí)間為2010.9-2011.7 4.2.1、實(shí)驗(yàn)初期(實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段)2010年9月—2010年11月

培訓(xùn)教師:成立課題研究指導(dǎo)組和實(shí)驗(yàn)組，組織課題開(kāi)題會(huì)，學(xué)習(xí)國(guó)家、省關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究文件，學(xué)習(xí)專家、學(xué)者關(guān)于實(shí)驗(yàn)研究理論，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握有關(guān)教育科研方法，提高研究水平。配備專職計(jì)算機(jī)教師，以周固定課時(shí)的方式，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教師 應(yīng)用信息技術(shù)的水平，各實(shí)驗(yàn)學(xué)科制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

4.2.2、實(shí)驗(yàn)中期(實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段)2010年12月—2011年1月

按課題研究方案組織研究，不斷完善課題研究方案。組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的整體要求與學(xué)校教學(xué)同步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，把握整體性、突出教學(xué)性，并重視技術(shù)性，著眼于科技的新發(fā)展，遵循現(xiàn)代科技實(shí)驗(yàn)研究的一般原則和特點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。集體講座交流，研究新的教學(xué)方法，探討新的教學(xué)模式，分析實(shí)驗(yàn)研究工作，開(kāi)發(fā)教學(xué)課件、學(xué)科專題網(wǎng)站。學(xué)校指導(dǎo)組成員及時(shí)參加專項(xiàng)課題組織召開(kāi)的培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展研究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡量全面體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)思想，進(jìn)行中期實(shí)驗(yàn)總結(jié)交流，把優(yōu)秀案例組織觀摩研討，使現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)厝诤辖逃w與教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.2.3、實(shí)驗(yàn)后期（實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段）2011年3月—2011年6月

在專項(xiàng)課題組的指導(dǎo)下，對(duì)積累的材料進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，收集優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)研究論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件，接受總課題專家鑒定組的評(píng)估與鑒定。

5、實(shí)驗(yàn)組織與研究人員

指導(dǎo)組

組 長(zhǎng)：李成錄

成 員：李昕 丁金波 畢延松

實(shí)驗(yàn)組：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物各組教師

第三篇：探究現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合

探究現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合【摘要】新課程改革，信息技術(shù)與學(xué)科科學(xué)整合是實(shí)現(xiàn)改革的有效途徑。教師是改革實(shí)踐者，應(yīng)該積極探究整合，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)科、整合、新課程

新課程改革實(shí)施和新信息技術(shù)運(yùn)用，使提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生能力成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)。信息技術(shù)與學(xué)科的科學(xué)整合，才能提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探究信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)新型課堂模式

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)相互作用的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，學(xué)生是被動(dòng)的接受者；新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生是主體，教師扮演引導(dǎo)者角色。運(yùn)用多媒體，為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式提供了基礎(chǔ)，也為改革教與學(xué)的方式服務(wù)，最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是過(guò)程：感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)——?jiǎng)?chuàng)造性實(shí)踐。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，促使思維由形象思維向抽象思維發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，教師以“探知、導(dǎo)學(xué)”為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體手段，設(shè)置“資料鏈接”、“創(chuàng)設(shè)情境”、“合作探究”、“拓展練習(xí)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境中采用自主發(fā)現(xiàn)方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力和研究的精神，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

【案例】《錦瑟》（人教版必修三）教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)查找資料，積累整合1、課前整理學(xué)過(guò)的李商隱

2、查閱李商隱的生平經(jīng)歷。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

他是回憶“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)“游子，他是吟詠”身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通“的癡情人，更是富有傳奇色彩的大師，他就是李商隱。

(三)傾情誦讀，整體感知

1、誦讀全詩(shī)，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人感情。

2、改寫(xiě)五律、七絕、五絕，把握詩(shī)人的感情。

(四)合作探究，把握主題

1、討論：“此情可待成追憶”中的“此情”指的是什么情？詩(shī)人緣何傷感？

2、小組討論，展示討論結(jié)果。

3、教師總結(jié)。

(五)課外拓展，總結(jié)延伸

1、課外鏈接：李商隱的《房中曲》，體會(huì)李商隱對(duì)妻子的感情。

2、把《錦瑟》改寫(xiě)成散文詩(shī)。

【分析】運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立新型的“合作探究互動(dòng)”課堂模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“粉筆口授”課堂模式，這樣更加關(guān)注學(xué)生的感受和思考。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)代信息技術(shù)有很多優(yōu)勢(shì)，可以輔助課堂教學(xué)。多媒體集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象，具有很強(qiáng)的感染力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；多媒體具有很強(qiáng)的交互性，把師生雙邊活動(dòng)變成人與人、人與機(jī)多邊活動(dòng)，構(gòu)建了立體地課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生從多角度思考；多媒體不受時(shí)空的限制，能夠展示更廣闊、更豐富的知識(shí)，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。多媒體固然有這些優(yōu)勢(shì)，但是利用優(yōu)勢(shì)為教學(xué)服務(wù)才是關(guān)鍵。這就要求教師把握好整合多媒體與教學(xué)的尺度。

（一）處理好資源與教學(xué)之間的關(guān)系

雖然多媒體課件能夠刺激人的感官，吸引了學(xué)生的注意力，但是教師如果過(guò)度的使用課件，會(huì)適得其反。圖片可以補(bǔ)充教師的解析，聲音可以輔助教師的評(píng)價(jià)，視頻可以展示實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，都不能過(guò)度的使用。

（二）課件播放節(jié)奏和教學(xué)節(jié)奏一致

課件播放節(jié)奏要與思維節(jié)奏同步。課件是預(yù)設(shè)好的，教師播放時(shí)比較輕松，而學(xué)生接受新事物比較緩慢，教師播放時(shí)要觀察學(xué)生的接受情況，做到教師講解、課件播放、學(xué)生理解三者內(nèi)在節(jié)奏同步。

（三）處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

課件是預(yù)設(shè)的、固定的，課堂是動(dòng)態(tài)的、生成的，教師把握不變的教學(xué)預(yù)設(shè)與變的教學(xué)生成的關(guān)系。課件預(yù)設(shè)與教學(xué)生成總體保持一致，細(xì)節(jié)會(huì)有不同，這才是真正的課堂。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)重難點(diǎn)做筆記，強(qiáng)調(diào)以教師的口授為主，提醒及時(shí)學(xué)生整理筆記。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合課件與教學(xué)

課件是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的平臺(tái)，課件的質(zhì)量直接關(guān)系課堂教學(xué)的效率。優(yōu)秀的課件有一些共同點(diǎn)：藝術(shù)性、序列化、獨(dú)特性。教師應(yīng)該精心制作課件，使之很好地為教學(xué)服務(wù)。

（一）制作課件符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

課件制作要以人為本，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是循序漸進(jìn)的，教師制作課件要遵循這個(gè)規(guī)律，要由淺入深、由形象到抽象的展示教學(xué)內(nèi)容。

【案例】《素芭》（人教版選修《外國(guó)小說(shuō)欣賞》）課件展示

第一張：整體感知，梳理情節(jié)

第二張：第一部分——素芭的美貌、缺陷及親人對(duì)她的態(tài)度。

第三張：第二部分——素芭生活的自然環(huán)境及環(huán)境對(duì)塑造人物形象的作用。

第五張：第三部分——素芭的婚姻及其命運(yùn)。

【分析】本案圍繞人物形象設(shè)計(jì)有序的課件，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于接受。

（二）制作課件要符合學(xué)生的審美要求

課件上圖片的色調(diào)、文字的大小字體、動(dòng)畫(huà)的效果等等，要符合學(xué)生審美要求。教師多選擇暖色、柔和的圖片，既可以減輕視覺(jué)疲勞感，又可以獲得審美享受。文字大小適中、量適當(dāng)，重難點(diǎn)要做標(biāo)記強(qiáng)調(diào)，力求文本清楚簡(jiǎn)潔、重難點(diǎn)突出。設(shè)置動(dòng)畫(huà)本著簡(jiǎn)潔、自然、流暢的原則，不要過(guò)于夸張、吊胃口，否則就會(huì)喧賓奪主。另外，藝術(shù)的處理課件的細(xì)節(jié)，也可以教學(xué)增光添彩。藝術(shù)的形式與好的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣的課堂就使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。

（三）制作課件要勇于創(chuàng)新

多媒體是輔助教學(xué)的手段，課件要新穎才能起到輔助的作用，否則是畫(huà)虎不成反類犬。教師的設(shè)計(jì)新穎注意以下幾個(gè)方面：

⑴教學(xué)設(shè)計(jì)適度創(chuàng)新。在教學(xué)《錦瑟》時(shí)，采用改寫(xiě)詩(shī)歌的方式，既學(xué)生耳目一新，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

⑵字體圖片力求新穎。在教學(xué)《竇娥冤》時(shí)，利用白板工具，藝術(shù)地寫(xiě)了一個(gè)大大的“冤”，強(qiáng)調(diào)文本的題目，具有很強(qiáng)震撼力和感染力。

四、總結(jié)

實(shí)施新課程，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富了教學(xué)手段，也為課程改革增加了推力。現(xiàn)代信息技術(shù)只有與學(xué)科進(jìn)行科學(xué)有效的整合，才能真正發(fā)揮推動(dòng)作用。教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，不斷研究信息技術(shù)的特點(diǎn)和功能，不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能靈活機(jī)制地整合技術(shù)與學(xué)科，提高課堂教學(xué)的效益，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐曉東：《教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域及其研究方法》[J]．電化教育研究，2003(9)

[2]《多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)整合的理性思考》

[3] 劉捷：《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》教育科學(xué)出版社

[4] 任長(zhǎng)松：《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》人民教育出版社等。

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的深化研究

“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的深化研究”階段成果報(bào)告

一、研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合對(duì)硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和潛件建設(shè)的基本要求，加快學(xué)校信息化教育的步伐；

2、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)并形成信息技術(shù)與課程整合的基本理論和教學(xué)模式；

二、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。信息技術(shù)與課程整合是一種教育革新，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，因此要在文獻(xiàn)研究中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)查詢有關(guān)的報(bào)刊雜志、光盤(pán)及網(wǎng)上資料，進(jìn)行分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展及已取得的相應(yīng)成果等。

2、行動(dòng)研究法。根據(jù)問(wèn)題-計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思等相關(guān)步驟，對(duì)一些材料進(jìn)行整理，概括出行動(dòng)與研究目標(biāo)中的關(guān)系，在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。本課題是一項(xiàng)具有重要意義的群眾性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究與課堂教學(xué)密不可分，研究是在教學(xué)中開(kāi)展研究，現(xiàn)時(shí)在研究中深化教學(xué)。

3、觀察法：對(duì)學(xué)生的發(fā)展作動(dòng)態(tài)的觀察，包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方法、合作意識(shí)、參與程度等為主要內(nèi)容。

4、成果分析法：收集整理現(xiàn)有各方面的研究成果、資料，包括論文、軟件、課例、文件等，進(jìn)行歸納總結(jié)。

本研究遵循“確定重點(diǎn)，由點(diǎn)及面，層層推進(jìn)，普及推廣”的原則，以行動(dòng)研究的思想和方法為指南，輔之其它可行的研究方法。堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合，通過(guò)調(diào)查、觀察、問(wèn)卷等測(cè)試手段，綜合分析對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。

三、實(shí)施過(guò)程

本課題在在學(xué)校全體課題組成員的努力下，經(jīng)過(guò)一年多的不斷探索和實(shí)踐，已形成了階段性的成果，下面介紹一下本課題的研究實(shí)施過(guò)程和取得的一些成效。

（—）、擴(kuò)建信息化教學(xué)的硬件環(huán)境和軟件資源

我校是蘇州市教育信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)校、先進(jìn)學(xué)校。參照上級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課題研究的需要，我校的硬件設(shè)施經(jīng)過(guò)近兩年的累積發(fā)展，已形成了一定的規(guī)模和優(yōu)勢(shì)。我們加大投入，進(jìn)行換代升級(jí)，現(xiàn)已形成較完備的、具有現(xiàn)代特色的硬件系統(tǒng)：建設(shè)了4個(gè)多媒體多功能教室、教師電子備課，建

整合的資源是課題工作能否順利開(kāi)展和研究的關(guān)鍵，鑒于此，我校進(jìn)行了信息資源的配備和深度開(kāi)發(fā)，調(diào)試安裝了“瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)”，購(gòu)進(jìn)了多種教學(xué)資源光盤(pán)；并有多位教師建設(shè)了具有個(gè)人特色的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些都為課題的順利研究打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，并實(shí)現(xiàn)整合資源與課堂教學(xué)的高容量、高效性和科學(xué)性的有機(jī)結(jié)合。

（二）、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)老師的課題研究能力

師資問(wèn)題一直是教育改革的瓶頸問(wèn)題，學(xué)校教師在信息技術(shù)方面的理論知識(shí)較為缺乏。為此，我們加強(qiáng)師資培訓(xùn)，全面提高教師科研素質(zhì)。我們要求課題組成員每學(xué)期學(xué)習(xí)至少一本相關(guān)理論專著，并要求作好學(xué)習(xí)筆記；每?jī)芍芗幸淮芜M(jìn)行研討，進(jìn)一步更新理念、加深認(rèn)識(shí)。經(jīng)常邀請(qǐng)專家和領(lǐng)導(dǎo)做工作指導(dǎo)和理論講座。在市教技室的關(guān)心、協(xié)調(diào)下，參與本課題研究的本市中小學(xué)先后再次集中，聆聽(tīng)了華師大專家的精彩講座和指導(dǎo)。學(xué)校積極組織課題組成員外出參觀考察，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，了解教改動(dòng)態(tài)。學(xué)校教技室組織全校青年教師進(jìn)行了專題網(wǎng)頁(yè)的制作培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)，使青年教師能夠掌握最基本的專題網(wǎng)頁(yè)制作技巧，進(jìn)一步增強(qiáng)信息素養(yǎng)，為課題活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定了技能基礎(chǔ)。

（三）、積極開(kāi)展課題研討活動(dòng)，加強(qiáng)過(guò)程管理和調(diào)控

1、嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)研究關(guān)，每學(xué)期每位教師要上一堂研討課。要求開(kāi)課者提供設(shè)計(jì)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)課摘記，課后體會(huì)等過(guò)程性資料。要求課題組成員全體參與，沉浸研究，邊研究邊學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋進(jìn)展情況，做適當(dāng)調(diào)控，把研究有效地落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)中去。

2、圍繞課題，按照階段研究目標(biāo)，組織切實(shí)有效的研究活動(dòng)。開(kāi)展過(guò)以“信息技術(shù)與課程整合層次的探討”和“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)”“信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)模式的構(gòu)建”等為主題的研討活動(dòng)。

3、即時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，積累并整理研究資料。

參與研究的成員每學(xué)期爭(zhēng)取能發(fā)表一篇信息技術(shù)與學(xué)科整合類的論文或參與市級(jí)以上評(píng)比獲獎(jiǎng)，各成員進(jìn)行明確的分工：收集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例，撰寫(xiě)高質(zhì)量的研究報(bào)告和總結(jié)。

4、構(gòu)建“自主、探究、合作、互動(dòng)”的高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)中嘗試在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、自然、音樂(lè)、體育等學(xué)科中展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，并以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科為龍頭，展開(kāi)深層次的研究。通過(guò)學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合，多途徑的讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)通過(guò)觀察、思考、想象、分析、綜合、比較、判斷，主動(dòng)提出具有真實(shí)性、研究性、開(kāi)放性、發(fā)展性、創(chuàng)造性的問(wèn)題，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知和探究手段以及解決問(wèn)題的工具。并利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息、加工、整理、應(yīng)用信息的能力，同時(shí)改善學(xué)習(xí)內(nèi)容——加入信息素養(yǎng)教育內(nèi)容；改善學(xué)習(xí)方式——強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作學(xué)習(xí)；改善學(xué)習(xí)環(huán)境——構(gòu)建信息化的學(xué)習(xí)模式；改善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)要過(guò)程和結(jié)果并重。最終能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，使課堂教學(xué)模式趨向于“多元化、合作化、現(xiàn)代化”。

四、主要成效

（一）、摸索了課堂教學(xué)的整合模式，形成了有效的操作策略

自立項(xiàng)以來(lái)，課題組研討了關(guān)于開(kāi)展課程整合教學(xué)模式的方法和操作性，并對(duì)整合過(guò)程中的將遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行了大膽預(yù)測(cè)估計(jì)，大家對(duì)開(kāi)展整合實(shí)驗(yàn)提出了許多建設(shè)性設(shè)想。按照預(yù)定計(jì)劃，深入課堂上研究課，并開(kāi)始嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)踐師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)模式，已取得一些成功的經(jīng)驗(yàn)，使課題研究走向深入。

1、以教師為主導(dǎo)的多種媒體優(yōu)化組合教學(xué)模式

以教師為主導(dǎo)的多種媒體優(yōu)化組合的教學(xué)模式是利用視聽(tīng)教材、圖片資料、動(dòng)畫(huà)演示等媒體資源，進(jìn)行電子備課與加工，制作成課堂授課的多媒體演示型教學(xué)課件PPT。這種模式能根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用不同的教學(xué)媒體有效地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，比較適合理論課程的抽象內(nèi)容學(xué)習(xí)以及階段性知識(shí)總結(jié)，能有效的提高教學(xué)效率。由于這種教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)性強(qiáng)，教師容易掌握教學(xué)任務(wù)與教學(xué)進(jìn)程，因而是目前廣大教師用得最多的一種教學(xué)模式。

2、基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生課外學(xué)習(xí)與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的學(xué)生小組課外協(xié)作學(xué)習(xí)與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)模式是一種既能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用的教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了各種教學(xué)模式的結(jié)合，即教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的結(jié)合，學(xué)生課外在線學(xué)習(xí)和課堂教師講授的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性能得到充分的發(fā)揮，在教師的指導(dǎo)、幫助下積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，完成意義建構(gòu)。是一種能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求的有效方式。

教學(xué)過(guò)程的組織與實(shí)施：

（1）、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)與要求，提供資源庫(kù)中相關(guān)的學(xué)習(xí)媒體、參考書(shū)刊、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并規(guī)定完成的時(shí)間。

（2）、學(xué)生利用課外時(shí)間對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源作為課本知識(shí)的補(bǔ)充，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自己的探索，信息加工處理完成知識(shí)的建構(gòu)。

（3）、學(xué)生學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中既豐富所學(xué)知識(shí)，又提高學(xué)生的交流與協(xié)作能力。

（4）、組織學(xué)生課堂的交流與討論。按課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)與問(wèn)題，教師隨機(jī)抽調(diào)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生代表發(fā)言并組織學(xué)生展開(kāi)討論。

（5）、教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)及問(wèn)題進(jìn)行歸納和補(bǔ)充并布置下次課的學(xué)習(xí)任務(wù)與問(wèn)題。

3、基于學(xué)科課堂混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式

基于學(xué)科課堂混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式必須在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行，以學(xué)科網(wǎng)站的多媒體教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)媒介的開(kāi)放式教學(xué)模式，該模式的體現(xiàn)形式主要是在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)以人機(jī)交互（指人與計(jì)算機(jī)交互）為主，人與人交互（指學(xué)生與學(xué)生間交互、學(xué)生與老師間交互等）為輔實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)；在教學(xué)中根據(jù)不同情景，不同問(wèn)題、要求，采用不同的教學(xué)方式來(lái)解決問(wèn)題的多種形式相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了一種多元的混合，即教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的混合，多種教學(xué)媒體的混合，學(xué)生在線學(xué)習(xí)和教師講授的混合。這種模式既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

基于學(xué)科網(wǎng)站的課堂混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施要求與步驟：

（1）收集組織學(xué)習(xí)資源，建立學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師要開(kāi)發(fā)或收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多種媒體教學(xué)資源，并加以優(yōu)化組合，這些資源主要包括媒體素材（文本、圖形、圖像、音頻、視頻等）、試題、試卷、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答和資源目錄索引等，另外再提供一些相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)址，教師把相關(guān)的資料上傳到教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生在相關(guān)區(qū)域?qū)嵤W(xué)習(xí)。這種方式既充分體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)和組織作用，又避免了學(xué)生在網(wǎng)上的“信息過(guò)量”和“信息迷航”，使學(xué)生在既開(kāi)放又封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（2）做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同知識(shí)點(diǎn)選擇不同的教學(xué)媒體和不同的教學(xué)形式，設(shè)置教學(xué)情境與問(wèn)題，按程序完成教學(xué)任務(wù)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)首先點(diǎn)擊教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，教師講述操作要領(lǐng)及所用到的一些工具，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生自行操作，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，這樣就彌補(bǔ)了課堂上老師不能滿足所有學(xué)生不同需求以及只能在課堂上學(xué)習(xí)的不足。

（4）借助測(cè)評(píng)工具，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取反饋信息。學(xué)生利用練習(xí)題庫(kù)和在線測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)鞏固，分層練習(xí)時(shí)按梯度從易到難，這樣就能有效的控制教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方式

實(shí)驗(yàn)證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能去認(rèn)識(shí)、識(shí)記、理解；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生自由選擇、自主探究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、運(yùn)用信息技術(shù)建構(gòu)創(chuàng)新型教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生自主探索，勤于實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)空限制，充分利用信息技術(shù)工具探索研究，協(xié)同學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，培養(yǎng)了信息時(shí)代學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)技能，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生將來(lái)投身信息化時(shí)代進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

五、存在問(wèn)題及今后設(shè)想

目前，我們雖然對(duì)本課題作了一些可謂是扎實(shí)、有效的研究工作，也取得了一些成績(jī)，但是，我們都清晰地認(rèn)識(shí)到在在研究過(guò)程中還有很多問(wèn)題值得反思和改進(jìn)：

1、學(xué)校教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)還不能完全滿足學(xué)校的教育教學(xué)需要，以致在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的廣度及深度還不夠。

2、師資培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，教師隊(duì)伍的信息技術(shù)與課程整合的能力、學(xué)生的信息素養(yǎng)還不能適應(yīng)形式需要。

3、怎樣才能進(jìn)一步挖掘和充分有效地利用整合的資源？怎樣使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)能行之有效而不是徒有形式？怎樣才能找到信息技術(shù)與各學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn)？

今后設(shè)想：

1、繼續(xù)加強(qiáng)個(gè)性化、特色化、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)，并加大對(duì)學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和建設(shè)力度，使功能和實(shí)用性進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、繼續(xù)重視教學(xué)案例研究。定期推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開(kāi)課，通過(guò)示范，積累案例，加強(qiáng)反思；將研究的初步成果作出一定程度和范圍內(nèi)的推廣。

3、基于信息技術(shù)整合的課堂教學(xué)模式的建立，在運(yùn)用性和可操作性上還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究

“現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究”是北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主持的全國(guó)教育科學(xué)“十五” 規(guī)劃重點(diǎn)課題，于2002年6月正式立項(xiàng)開(kāi)展工作。本課題組共有中小學(xué)各學(xué)科29個(gè)子課題組，各子課題核心成員主要由市、區(qū)教研員，學(xué)科專家及市骨干教師組成，并有實(shí)驗(yàn)基地。

本課題研究自立項(xiàng)以來(lái)，一直注重從北京市中小學(xué)教學(xué)改革入手，以課程改革的理念指導(dǎo)課題研究的整個(gè)過(guò)程。堅(jiān)持依據(jù)《北京市人民政府貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展決定的意見(jiàn)》和《北京市中小學(xué)信息化建設(shè)指示意見(jiàn)》，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量發(fā)展基礎(chǔ)教育，把適應(yīng)中小學(xué)教育信息化發(fā)展需要、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用作為課題研究的主要目的之一。為此，課題組在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)北京市信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的現(xiàn)狀，確定了信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)與學(xué)生發(fā)展等多個(gè)研究專題，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理論與實(shí)踐問(wèn)題。本以信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展為主題進(jìn)行研究。

一、對(duì)信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)

從20世紀(jì)80年代中后期開(kāi)始，我國(guó)將計(jì)算機(jī)引入教育領(lǐng)域，并將其定義為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著多媒體技術(shù)等的日益普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，并產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式。教育部部長(zhǎng)陳至立在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上代表中國(guó)政府第一次明確提出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合思想，拉開(kāi)了深化21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的序幕。由上可見(jiàn)，信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的歷程可歸納為：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種靜態(tài)的改良，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式是一種動(dòng)態(tài)的突破，而當(dāng)今提出的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合則是一種綜合性的、系統(tǒng)性的跨越式變革。這種變革帶來(lái)的是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科教與學(xué)方式的撞擊，教師角色的變化，對(duì)教師素養(yǎng)的新要求。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合環(huán)境中教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐及思考

本課題組共有29個(gè)學(xué)科課題組，到目前為止，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，其中16個(gè)學(xué)科子課題組,共包括1032名核心成員,主要來(lái)自教學(xué)一線，192個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，都是中小學(xué)校的學(xué)科教研組。近年來(lái)，各學(xué)科子課題組都將信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用作為重要內(nèi)容，組織了大量的教師培訓(xùn)、教師參與的行動(dòng)研究、教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)，促進(jìn)了教師信息化專業(yè)教學(xué)能力普遍發(fā)展和提高，課題組教師的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)方案及自制課件多次在全國(guó)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并解決了一些教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

本課題立項(xiàng)以來(lái)，各學(xué)科以子課題的形式開(kāi)展了大量教師培訓(xùn)工作，尤其在推薦使用一些新的硬件、軟件，使用新教學(xué)資源和接受新觀念方面。教師培訓(xùn)雖不是本課題研究的主要內(nèi)容，但它是深入研究和實(shí)踐，提高廣大教師信息教學(xué)能力的重要途徑和手段。

（1）與英國(guó)大使館文化處的合作，開(kāi)展ICT（信息與交流技術(shù)）與教育研討

從2002年8月開(kāi)始，本課題組與英國(guó)大使館文化處合作，開(kāi)展了一系列有關(guān)ICT與教育的研討活動(dòng)。首先，2002年8月在人大附中組織了ICT與教育研討班，英國(guó)兩位專家做了有關(guān)英國(guó)ICT教育的講座，30多位市學(xué)科教研員及骨干教師參加，了解了很多英國(guó)同行的理念、經(jīng)驗(yàn)和做法。其次，2003年1月組織北京市代表團(tuán)赴英國(guó)參加ICT與教育年會(huì)，親自感受英國(guó)在這方面的實(shí)踐情況，并參觀了教育軟件展銷大會(huì)，獲取很多一手資料。再次，2003年3月在中旅大廈組織了ICT電子社區(qū)研討會(huì)，三天會(huì)議中，中英專家就課程、教學(xué)、教師發(fā)展等問(wèn)題展開(kāi)了研討，進(jìn)一步加強(qiáng)了合作。

（2）教師接受新技術(shù)培訓(xùn)

本課題研究?jī)?nèi)容之一是向各學(xué)科教師推薦新的信息技術(shù)硬件和軟件產(chǎn)品，促進(jìn)與教學(xué)的深入整合。一些學(xué)科結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，在一些公司的支持下，開(kāi)發(fā)和推選了一批較先進(jìn)的信息技術(shù)產(chǎn)品，并開(kāi)展了教師培訓(xùn)。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與美國(guó)德州儀器公司合作，推薦使用圖形計(jì)

算器，組織市級(jí)培訓(xùn)6次，培訓(xùn)教師達(dá)200余人。中學(xué)政治學(xué)科與美國(guó)青年成就組織合作，推薦使用經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬軟件，現(xiàn)有25所學(xué)校的政治課教師接受培訓(xùn)，并在學(xué)校安裝了該軟件，進(jìn)入試用。除了以上這些大規(guī)模、正式的教師技術(shù)培訓(xùn)外，其他學(xué)科也根據(jù)硬、軟件使用要求，組織了很多短小、實(shí)用的培訓(xùn)班，如中學(xué)物理學(xué)科的Excel和MATLAB軟件培訓(xùn)班等。通過(guò)新技術(shù)培訓(xùn)，使一部分教師的信息技術(shù)水平有了很大的提高，成為教學(xué)實(shí)踐的骨干。

（3）教師開(kāi)展新觀念、新教材、新教法的研討

教師除了接受新技術(shù)培訓(xùn)外，新教學(xué)觀念、新教材和教法的培訓(xùn)是更重要的一方面。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)使用了人教社編寫(xiě)的高中新教材（信息技術(shù)整合本），如何進(jìn)行信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)等成為教師培訓(xùn)和研討的重要內(nèi)容。為了提高培訓(xùn)效果，數(shù)學(xué)教研室發(fā)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的骨干教師編寫(xiě)培訓(xùn)材料，使廣大實(shí)驗(yàn)教師能夠自學(xué)材料，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)借鑒已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)了“圖形計(jì)算器與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整和”、“科學(xué)計(jì)算器與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整和”、“科學(xué)計(jì)算器與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整和”等教學(xué)培訓(xùn)材料8冊(cè)。中學(xué)歷史和小學(xué)社會(huì)等子課題組特邀請(qǐng)專家，給一線教師講解建構(gòu)主義與教學(xué)、探究學(xué)習(xí)原理、信息技術(shù)與課程整合等理論。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2002年9月至2003年10月，16個(gè)子課題組共組織教師培訓(xùn)39次，參加教師達(dá)2705人次，以專家講座和教師互動(dòng)交流為主要培訓(xùn)形式，主要內(nèi)容是圍繞新技術(shù)，開(kāi)展技術(shù)學(xué)習(xí)和新教材、教法研究，使參加培訓(xùn)的教師增加了對(duì)新技術(shù)、新課程理念的了解和認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的必要環(huán)節(jié)，更重要的工作是讓教師帶著新技術(shù)和新觀念進(jìn)入實(shí)踐狀態(tài)，將其內(nèi)化成行動(dòng)。當(dāng)然，教師培訓(xùn)不是一次性的，而是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和課題研究的需要隨時(shí)進(jìn)行的。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，16個(gè)子課題組共組織市級(jí)研究課65次，參加活動(dòng)教師5949人次，研究課198節(jié)。其中，教師演示型居多，其次是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型。

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，以教育的信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的跨越式發(fā)展，積極推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)是目前一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。2002年，教育部頒布了《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》，明確指出“提高國(guó)民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國(guó)家信息化建設(shè)的根本，教育信息化是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量。”同時(shí)強(qiáng)調(diào)“教師教育必須加快信息化進(jìn)程，加大信息化建設(shè)的力度，為全面提高中小學(xué)教師信息素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！睘榇?，我們從教師角色的定位、教師培訓(xùn)、教師的信息素養(yǎng)等幾個(gè)方面提出對(duì)信息技術(shù)環(huán)境中教師發(fā)展的建議。

1．教師要在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中重新進(jìn)行角色定位

教師在教學(xué)環(huán)境中有多重角色，教師角色在很大程度上取決于他在不同任務(wù)中所起的作用。他需要全面負(fù)責(zé)課程教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，如：學(xué)習(xí)新內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同；對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的好壞恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估與調(diào)控；教師要成為一個(gè)完美的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者，知道怎么做，做什么，做的怎么樣；學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；教師還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與學(xué)生一起平等地交流，共同完成任務(wù)，作為參與者與學(xué)生共享學(xué)習(xí)成功與快樂(lè)、挫折與痛苦?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后，教師有更多的新角色。實(shí)踐證明，信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用，成為學(xué)生探索新知識(shí)、獲得有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。

2．重視教師有效利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的培訓(xùn)

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，如何提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，成為一個(gè)新的研究課題，作為信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，不僅應(yīng)進(jìn)行技能方面的培訓(xùn)和訓(xùn)練，更重要的是要引導(dǎo)教師掌握有關(guān)信息技術(shù)的基本理論、方法，以及解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)教師運(yùn)用所學(xué)的方法去從事教育教學(xué)活動(dòng)，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)教育背景下，教師應(yīng)該是一位既有理論知識(shí)，又具有應(yīng)用技能能夠勝任信息技術(shù)教育的專業(yè)化人員，培訓(xùn)的方法不能僅僅是教授先進(jìn)的信息技術(shù)理論，重要的是讓教師通過(guò)參與培訓(xùn)活動(dòng)，獲得基本素質(zhì)和技能，能夠運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)。從技術(shù)層面上和教育層面，體現(xiàn)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施教學(xué)的活動(dòng)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行信息化的處理，利用信息加工工具引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本思想。

3．創(chuàng)造條件提高教師信息素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有虛擬性、平等性、交互性和資源共享性的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的社區(qū)中，教師與學(xué)生、教師與教學(xué)資源、學(xué)生與教學(xué)資源的互動(dòng)，對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合有效研究有著極其重要的意義。因此，如何提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的教師素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代信息教育發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)于未來(lái)的教育來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)將越來(lái)越發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值，同其他新技術(shù)相比，信息技術(shù)教育將更多地成為社會(huì)的一個(gè)重要組成部分。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使教師擁有了利用信息技術(shù)教育的條件和基礎(chǔ)，但是，只有當(dāng)教師知道如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，以及如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育中的全部潛在優(yōu)勢(shì)，教育的未來(lái)前景才會(huì)充滿希望和生機(jī)。要讓教師認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)信息技術(shù)教育在未來(lái)教育中應(yīng)用的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并擁有在數(shù)字時(shí)代應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力和研究教學(xué)的能力。

綜上所述，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為全世界基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)，教師已經(jīng)成為推進(jìn)信息技術(shù)教育的重要力量，就未來(lái)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)教育中如何通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，將成為明年教學(xué)中研究的重點(diǎn)。