第一篇：中學(xué)體育與現(xiàn)代信息技術(shù)課程整合的實(shí)驗(yàn)研究

題目：中學(xué)體育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合研究

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用，尤其在近幾年，隨著教學(xué)硬件設(shè)施的完善和新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到體育與健康教學(xué)課堂教學(xué)中，并取得了良好的效果，具體表現(xiàn)廣大體育教育工作者有目共睹。為進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在體育與健康教育教學(xué)中的功能、地位和作用，有效整合資源，本人在實(shí)踐中也逐步醞釀并形成自己的一些方法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)體育與健康資源整合 正文：

一、前言：

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的全面實(shí)施和現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，廣大中小學(xué)教師已經(jīng)能夠接受信息技術(shù)，并能夠廣泛在課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，然而冷靜思考，究竟信息技術(shù)能否給我們的體育與健康課堂教學(xué)帶來(lái)新的變化，能否促進(jìn)體育與健康課程的改革，能否真正意義上實(shí)現(xiàn)課程整合呢？

2002年10月，我校成為江蘇省教研室申報(bào)的中央教科所“十五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)體育與健康教育中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究》課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并承擔(dān)《現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)體育與健康教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究》這一子課題的研究，目前已經(jīng)結(jié)題，筆者通過(guò)對(duì)我校教師幾年來(lái)在課題研究前后的自身發(fā)展、研究情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析和通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行的綜合統(tǒng)計(jì)和分析，得出初步結(jié)論。

二、研究對(duì)象：

教師：我校全體體育教師 學(xué)生：

長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)組：我校2002年初一年級(jí)1---4班（直升高中班）為實(shí)驗(yàn)班級(jí)

短期實(shí)驗(yàn)組：我校2002年高一年級(jí)1---16班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，17----26班為對(duì)照組。

三、研究方法：

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)比法。

1、采用本校同年級(jí)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2、采用長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)組和短期實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)（本校高中起始年級(jí)為短期實(shí)驗(yàn)組，初中起始年級(jí)直升班為長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)組）。

（二）文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，有關(guān)的教育改革、體育改革等方面的著作和專題資料。

（三）調(diào)查法。

1、訪談交流：了解本組體育教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的掌握情況，了解他們?cè)隗w育與健康教學(xué)中與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合情況、現(xiàn)代化媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用情況。具體見(jiàn)下表一：

2、問(wèn)卷調(diào)查：了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握情況，了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)和體育與健康方面的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備情況，了解學(xué)生在參與課題研究過(guò)程中，對(duì)體育與健康教學(xué)中使用電腦及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段的認(rèn)識(shí)改變程度等。共發(fā)出問(wèn)卷1200份，收回1200份，回收率100%。（問(wèn)卷附：?jiǎn)柧碚{(diào)查設(shè)計(jì)）

（四）教學(xué)中技評(píng)和考核方法：高中兩組學(xué)生以同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技評(píng)、考核。對(duì)于田徑等身體素質(zhì)要求較高的項(xiàng)目一率納入到測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目中去計(jì)算成績(jī)（測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)由教研組統(tǒng)一研究制定）；把球類等技術(shù)因素較強(qiáng)的項(xiàng)目一般都納入到技評(píng)項(xiàng)目中（技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)由教研組統(tǒng)一制定），技評(píng)時(shí)一般請(qǐng)本教研組其他教師協(xié)助參加技評(píng)打分，去除最高分和最低分再得出平均分即為該項(xiàng)目的技評(píng)成績(jī)，初中組成績(jī)保存待用。

（五）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：所獲數(shù)據(jù)均經(jīng)CASIOFX-82D計(jì)算器統(tǒng)計(jì)處理。

四、研究時(shí)間：高中組：2002年10月~2005年5月，長(zhǎng)期組至2008年。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析：

（一）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，教師自身方面成績(jī)顯著：

1、利用電腦平臺(tái)，處理各種數(shù)據(jù)等方面的能力得到提高。

到2002年寒假，我們?nèi)w體育教師都能熟練的運(yùn)用Excel（電子表格）計(jì)算學(xué)生的體育成績(jī)和處理各種運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的成績(jī)，比傳統(tǒng)的人工計(jì)算既節(jié)約了大量的時(shí)間，又減少了各種人為的錯(cuò)誤的產(chǎn)生，同時(shí)還減少了各種因無(wú)意錯(cuò)誤計(jì)算而導(dǎo)致的各種矛盾的產(chǎn)生。表一：體育組教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各項(xiàng)指標(biāo)

基本掌握和簡(jiǎn)單操作人數(shù)比重

能自己做課件的人數(shù)

全組共制作課件數(shù)

上課時(shí)使用多媒體課件的人數(shù)

常到網(wǎng)上查找體育方面資料人數(shù)

利用電腦處理數(shù)據(jù)人數(shù)

參與研究前

占35%左右

10%左右

5篇

15%左右

5%以下

20%左右

參與研究后

100%

100%

30篇以上

95%以上

80%以上

100%

及至目前，我組教師基本實(shí)現(xiàn)人人都能制作多媒體教學(xué)課件，人人都能熟練的進(jìn)行電腦平臺(tái)操作。

2、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息流通功能，創(chuàng)立、優(yōu)化我校電子網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)。

教學(xué)過(guò)程中積極收集相關(guān)材料，建立、充實(shí)和優(yōu)化校園電子網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)，供學(xué)生到校園網(wǎng)上進(jìn)行查閱，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)的能力。

3、傾情打造“青春飛揚(yáng)——http://yztyz.1a.cn ”這一平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)資源共享。

為充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享，2003年十月建成自青春飛揚(yáng)”，并根據(jù)各方面反饋過(guò)來(lái)的信息，不斷調(diào)整網(wǎng)頁(yè)欄目設(shè)置，不斷更新和充實(shí)欄目?jī)?nèi)容，各欄目分別由體育組的教師進(jìn)行管理，力爭(zhēng)使得我們的網(wǎng)頁(yè)成為真正意義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。

4、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各種信息的及時(shí)存儲(chǔ)、再現(xiàn)、反饋和加工。為了讓學(xué)生的信息得到及時(shí)的反饋、真實(shí)反饋，我們?nèi)M的教師將E-mail向?qū)嶒?yàn)組學(xué)生全盤托出，同時(shí)還在我們的網(wǎng)頁(yè)上開(kāi)設(shè)了留言簿和論壇，給學(xué)生創(chuàng)造與教師展開(kāi)交流的空間，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生和教師交流難的問(wèn)題，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的信息反饋。

5、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全組教師的自我培訓(xùn)。

我們發(fā)現(xiàn)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)，多數(shù)教師能利用節(jié)假日、休息日到網(wǎng)上查找相關(guān)資料，充實(shí)自我，提高自身的理論研究水平和撰寫教育教學(xué)論文。

（二）學(xué)生方面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照如下： 我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組采用相同教材，隨機(jī)抽取的各250名學(xué)生的連續(xù)3個(gè)學(xué)期的體育成績(jī)的樣本分析，并將實(shí)驗(yàn)成績(jī)分項(xiàng)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)列出方差分析表（詳見(jiàn)下表二、三、四）。（表二）為被選作為實(shí)驗(yàn)和對(duì)照組上課的使用的部分教材一覽表 組別

主要教材內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)組 對(duì)照組

田徑：短跑、中長(zhǎng)跑、三級(jí)跳遠(yuǎn)

球類：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球

表

（三）中的數(shù)據(jù)是我們將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組平時(shí)的田徑項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)成績(jī)經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)后得出的結(jié)果。從表中可以看出，兩組之間在短跑（主要測(cè)驗(yàn)了100米）這一項(xiàng)目上的差異不很明顯，主要可能是因?yàn)椋孩俦M管我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用了多媒體教學(xué)（如教學(xué)中利用攝像機(jī)向?qū)W生及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)劣等），在提高學(xué)生能力方面也取得了一些效果，但由于100米跑對(duì)學(xué)生自身原有的素質(zhì)要求較高，加上教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少，因而在測(cè)驗(yàn)成績(jī)還不能明顯表現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的效果來(lái)；②測(cè)驗(yàn)時(shí)采用了站立式起跑，加上學(xué)生測(cè)驗(yàn)時(shí)心理緊張導(dǎo)致其失去了原有的節(jié)奏，以致其成績(jī)跑不好；中長(zhǎng)跑（主要測(cè)驗(yàn)了1000米），表中P<0.05表明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間差異非常顯著，主要原因可能是：①由于網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了學(xué)生跟教師之間進(jìn)行交流，學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑在青春發(fā)育期以及人的一生中的作用有了正確的理解，因而平時(shí)加強(qiáng)了鍛煉；②由于考試過(guò)程中，錄像機(jī)的運(yùn)用，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的疲勞注意，讓他們產(chǎn)生不愿意將自己落后于人而又不求上進(jìn)的鏡頭永遠(yuǎn)留在老師的錄像片上的心理，從而提高了他們努力堅(jiān)持到底的信念；三級(jí)跳遠(yuǎn)項(xiàng)目從表中可以看出實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間的差異明顯，這說(shuō)明測(cè)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)比對(duì)照組好，這主要是因?yàn)椋簩?shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師除了自身示范外還經(jīng)常運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)三級(jí)跳遠(yuǎn)的節(jié)奏的把握上，反復(fù)利用電腦進(jìn)行著名運(yùn)動(dòng)員的快慢鏡頭的重放，使學(xué)生對(duì)三級(jí)跳遠(yuǎn)這一技術(shù)動(dòng)作的節(jié)奏在頭腦中建立了清晰的動(dòng)作表象，而對(duì)一般體育教師來(lái)講，即使能夠完成示范，但動(dòng)作節(jié)奏效果也往往不盡如人意，因而兩組之間差異明顯。

（表三）為田徑項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)成績(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表結(jié)果的方差分析表 項(xiàng)目

方差來(lái)源

離差平方和

自由度

方差

F值

P值（a=0.05）

短跑

組間

1.85 1 1.85 3.43 P>0.05

組內(nèi)

38.09 71 0.54

總

39.94 72

中長(zhǎng)跑

組間

0.25 1 0.25 4.17

P<0.05

組內(nèi) 10.22 71 0.06

總

4.47 72

三級(jí)跳遠(yuǎn)

組間

2.85 1 2.85

29.69

P<0.05

組內(nèi)

6.80 71

0.096

總

9.65 72

表

（四）中的數(shù)據(jù)可以看出在球類個(gè)人技術(shù)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間的差異明顯。主要可能是因?yàn)椋孩僭诮虒W(xué)過(guò)程中，由于教師在制作多媒體課件過(guò)程中，盡可能多的采集了一些著名運(yùn)動(dòng)員的、偶像派的運(yùn)動(dòng)員個(gè)人比賽技術(shù)動(dòng)作鏡頭放在其中，激發(fā)了那些喜歡欣賞和模仿他們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；②多媒體課件可以反復(fù)、形象的展現(xiàn)了各種動(dòng)作的動(dòng)作方法和動(dòng)作路徑，有效地促進(jìn)學(xué)生快速掌握單項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作；③通過(guò)教學(xué)錄像的及時(shí)反饋，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處和與別人的差距，同時(shí)還與自己比較，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步程度，從而促進(jìn)他們從客觀上進(jìn)行評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。而在球類集體組合項(xiàng)目中，兩組技術(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，兩組之間的差異不很明顯。主要可能是因?yàn)樵诩w組合項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，盡管也采用了信息技術(shù)教學(xué)，但由于各人個(gè)人技術(shù)之間存在不同程度的差異，從而產(chǎn)生諸如不愿意跟水平差的人搭擋、不愿意跟自以為是的人配合、不愿意跟單干的人合作等諸多因素的干擾，因而差異不明顯。

（表四）為球類項(xiàng)目個(gè)人技術(shù)技評(píng)成績(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表 項(xiàng)目

方差來(lái)源

離差平方和

自由度

方差

F值

P值（a=0.05）

球類個(gè)人技術(shù)項(xiàng)目

組間 0.71 1 0.71 5.55

P<0.05

組內(nèi)

9.09 71

0.128

總

9.8 72

球類集體組合項(xiàng)目

組間

0.01 1 0.01 0.36

P>0.05

組內(nèi) 71

0.028

總

2.01 72

六、結(jié)論與建議：(一)結(jié)論：

1、從教師自身發(fā)展來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，確實(shí)有助于提升教師自身的業(yè)務(wù)能力，從而促進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行；從學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著明顯的變化來(lái)說(shuō)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與體育與健康課程有效整合，有利于提高體育教學(xué)訓(xùn)練效果、優(yōu)化體育教學(xué)訓(xùn)練方法。

2、在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生的健康化、個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)和體育與健康課堂教學(xué)課程整合的研究，應(yīng)當(dāng)以資源庫(kù)的建設(shè)為基礎(chǔ)，以多媒體課件為載體，以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為平臺(tái)，以“人性化”這一理念作為體育與健康課程和現(xiàn)代信息技術(shù)整合的理念，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)課程整合。

4、研究過(guò)程中要注意到體育教師的專業(yè)理論層次及現(xiàn)代信息技術(shù)水平參差不齊，是影響網(wǎng)絡(luò)資料和多媒體課件開(kāi)發(fā)和利用的瓶頸；教師的現(xiàn)代化媒體操作水平、課堂駕馭能力、教學(xué)藝術(shù)、組織教學(xué)、學(xué)生人數(shù)以及學(xué)生對(duì)電腦的掌握水平是課程整合過(guò)程中值得重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

5、在體育與健康教學(xué)訓(xùn)練中現(xiàn)代信息技術(shù)手段方法的運(yùn)用，應(yīng)根據(jù)課的目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，要符合青少年學(xué)生的心理需要，按照實(shí)用性和科學(xué)性原則，以保證實(shí)現(xiàn)“提高教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)方法”這一目的。

6、隨著新課程的全面實(shí)施，無(wú)論是從研究學(xué)科整合的角度，還是從適應(yīng)新課程發(fā)展的角度，我們都應(yīng)當(dāng)繼續(xù)強(qiáng)化課程觀念，提升師資整體水平，以適應(yīng)新課程、新時(shí)代的要求，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的體育與健康課程的教育教學(xué)。附：

問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)

本問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果僅作普通數(shù)據(jù)記錄使用，不記入學(xué)生個(gè)人檔案，請(qǐng)大家如實(shí)填寫。

1、上高中前你上過(guò)電腦課嗎？

（）A上過(guò)

B沒(méi)上過(guò)

2、你玩過(guò)電腦游戲嗎？

A經(jīng)常

B偶爾

C沒(méi)有

3、你喜歡玩電腦游戲嗎？

A喜歡

B無(wú)所謂

C不喜歡

4、你經(jīng)常在電腦上干些什么事情？

A游戲

B聊天

C看新聞

D查資料

E文字處理

5、你第一次接觸電腦大約在什么時(shí)候？

A幼兒園

B小學(xué)

C初中

D高中

6、教師在課堂上使用多媒體你有什么感覺(jué)？

A容量大來(lái)不及反應(yīng)

B煥然一新

C增大容量方便記憶

7、你以前了解體育方面的知識(shí)一般途徑是什么？

A體育教材

B報(bào)刊雜志

C電視網(wǎng)上

8、如果在體育課室外課采用多媒體你說(shuō)行嗎？

A很有必要

B沒(méi)有必要

C有可能時(shí)可以用

9、如果在體育室內(nèi)課上使用多媒體你贊同嗎？

A十分贊同

B贊同

C可以試一試

D無(wú)所謂

10你對(duì)體育教師上課采用多媒體的能力有信心嗎？

A有

B一般

C懷疑

11、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，你對(duì)體育課室外課采用多媒體有何認(rèn)識(shí)？

A很好

B須要改進(jìn)

C有可能時(shí)多用

D沒(méi)有必要

12、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，你對(duì)體育室內(nèi)課上使用多媒體的效果感覺(jué)如何？

A很好

B一般

C有待改進(jìn)

13、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，你對(duì)體育課上教師使用多媒體的能力有何感覺(jué)？

A滿意

B一般

C較差

14、最近你經(jīng)常在電腦看體育方面的東西嗎？

A經(jīng)常

B偶爾

C基本不看

15、最近你是不是經(jīng)常光顧我們的“網(wǎng)絡(luò)體育知識(shí)庫(kù)”？

A經(jīng)常

B偶爾

C幾乎不

16、我們的體育網(wǎng)頁(yè)“青春飛揚(yáng)”，你光顧過(guò)嗎？

A經(jīng)常

B很少

C沒(méi)有

17、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，你對(duì)體育教師上課采用多媒體的能力還有信心嗎？A有

B一般

C沒(méi)有

18、我們的體育網(wǎng)頁(yè)上哪些欄目你比較喜歡？

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第二篇：信息技術(shù)與中學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合

信息技術(shù)與中學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合【摘要】新世紀(jì)，信息技術(shù)正不斷改變著人們學(xué)習(xí)，思維的方式。如何將信息技術(shù)與中學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合是近一段時(shí)期以來(lái)教育界的熱點(diǎn)話題。信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課程整合的主要任務(wù)就是以信息技術(shù)為支撐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的探索。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化過(guò)程中，教師面臨著實(shí)驗(yàn)選題范圍狹窄，以信息技術(shù)為支撐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)相對(duì)困

難等現(xiàn)實(shí)難題。本文正是針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新特點(diǎn)，對(duì)上述問(wèn)題做了較為深入的探討。另外，文中還對(duì)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課程如何實(shí)現(xiàn)有效整合，以及整合的具體模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)課件設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)等相關(guān)問(wèn)題作了一定程度的探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);實(shí)驗(yàn)課程;實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù);網(wǎng)絡(luò)技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

引言

時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，這個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體的時(shí)代，對(duì)知識(shí)型勞動(dòng)者的需求大量增加，人們對(duì)知識(shí)的欲望空前提高。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及滲透，使我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)生著日新月異的變化,使教育信息化迅速明顯加快。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要手段，業(yè)已隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化速度大大加快?，F(xiàn)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中己很少有單純的傳統(tǒng)教學(xué)儀器，一般都用計(jì)算機(jī)做終端，形成新一代智能化實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)儀器的不足。本文研究的重點(diǎn)正是新形勢(shì)下信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課程的有效整合。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的基礎(chǔ)，是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源泉，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中占有重要的位置。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目的是讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的測(cè)量方法、學(xué)科基本研究方法和科學(xué)思維。在中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有能動(dòng)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)加以理解和體驗(yàn)；無(wú)論是課堂實(shí)驗(yàn)還是家庭實(shí)驗(yàn)，都成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分。從這一角度上講，學(xué)生也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種資源。但是目前中學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中普遍存在的問(wèn)題是，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，知識(shí)面窄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，以及動(dòng)手操作的能力下降，這已成為中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。開(kāi)展信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的實(shí)踐與研究，就是要解決這些問(wèn)題，尋求現(xiàn)實(shí)的可操作性的途徑和方案，促進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益，推進(jìn)信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的效用，因此信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的實(shí)踐與研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用主要是進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)(CAI)，即利用計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、儲(chǔ)存、處理和監(jiān)控以及對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬、重現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)實(shí)物實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，化抽象為形象，提高實(shí)驗(yàn)的效果。開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，可以解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中難以解決的一些問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最優(yōu)化的一個(gè)重要途徑。

信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，其作用不僅是改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，更重要的是將信息化(數(shù)字化、多媒體化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化)的教學(xué)內(nèi)容和方式融于實(shí)驗(yàn)學(xué)科課程教學(xué)的過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)新的更高的教育教學(xué)目標(biāo)和更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)與課程整合將帶來(lái)課程內(nèi)容的不斷革新，信息技術(shù)的高速發(fā)展，要求傳統(tǒng)的課程必須適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的要求，增加與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容并要求各門課程都必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展，革新原有課程內(nèi)容。信息技術(shù)與課程的整合將是課程內(nèi)容革新的一個(gè)有利促進(jìn)因素。

信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)整合，有利于規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作。實(shí)驗(yàn)的基本操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生只有掌握了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，才能保證安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和得到準(zhǔn)確的結(jié)果。利用多媒體可通過(guò)視頻信息為學(xué)生展示規(guī)范、嚴(yán)格的操作過(guò)程。同時(shí)也可以模擬出錯(cuò)誤操作后造成的不安全后果。

信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)整合，有利于突破性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中的疑難點(diǎn)，物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)實(shí)驗(yàn)中占很大的比重，這些實(shí)驗(yàn)中有一部分卻屬于疑難實(shí)驗(yàn)，有的因?yàn)榉磻?yīng)速度過(guò)快稍縱即逝，通過(guò)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)的有效整合可以放大實(shí)驗(yàn)的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行觀察。這些經(jīng)過(guò)信息技術(shù)整合后的模擬實(shí)驗(yàn)都是物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充。

信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)整合可以模擬放大微觀過(guò)程，促進(jìn)對(duì)基本概念和原理的理解。有些實(shí)驗(yàn)的概念和原理比較抽象，這類實(shí)驗(yàn)在學(xué)生已感知實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)之上，很難形成理性認(rèn)識(shí)。要真正認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。信息技術(shù)無(wú)疑在對(duì)促使學(xué)生對(duì)概念和原理的理解上有明顯的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬功能，用圖像化的形式來(lái)顯示微觀運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為學(xué)生提供形象直觀的感性材料。

信息技術(shù)引發(fā)的新的教學(xué)模式正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，希望更多的學(xué)校參加到運(yùn)用新教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)中來(lái)，為21世紀(jì)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)培養(yǎng)更多的人才．本文正是在新課程改革大背景下，探索信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)課程整合過(guò)程中一些所必須關(guān)注的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)驗(yàn)信息化的根本目的是使廣大教師和學(xué)生充分利用優(yōu)秀教育信息資源進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高現(xiàn)代教育水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標(biāo)。

第三篇：信息技術(shù)與體育課程整合

怎樣實(shí)施信息技術(shù)與體育課程整合信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)的硬件資源和軟件資源越來(lái)越越豐富，社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步不斷催促著學(xué)校教學(xué)生產(chǎn)力的進(jìn)步，教育理應(yīng)代表最先進(jìn)的生產(chǎn)力和最先進(jìn)的文化，有效實(shí)施信息技術(shù)與課程整合特別是與教學(xué)整合，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高教育質(zhì)量效益的重要引擎，作為對(duì)教育質(zhì)量效益起決定性作用的教師，我們?cè)撛趺崔k？

一、明白基本概念

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的概念及解釋百家爭(zhēng)鳴，本專題定位的是教學(xué)方法。即：

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。

作為教學(xué)方法，從現(xiàn)象使用實(shí)態(tài)看，可分為五個(gè)層次：

1、信息技術(shù)作為演示工具。

2、信息技術(shù)作為個(gè)別學(xué)習(xí)的輔助工具。

3、信息技術(shù)引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。

4、信息技術(shù)作為在開(kāi)放式課堂中，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的工具。

5、信息技術(shù)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的載體。

其中2、3、4用得較普遍，對(duì)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合母教學(xué)法的框架內(nèi)，大放異彩。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生與教師在一定的資源情境下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，共同構(gòu)建一個(gè)任務(wù)，然后緊緊圍繞這個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

第5個(gè)層次大城市特別是建立了“教育云”體系的地方，用得較多。比如武漢市，作為全國(guó)教育云試點(diǎn)城市，專門建設(shè)了武漢市教育云體系，從硬件資源建設(shè)和軟件資源建設(shè)全面規(guī)劃，全面推進(jìn)，目前數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化教學(xué)正在快速發(fā)展。

二、使用基本優(yōu)勢(shì)

用FLASI軟件做動(dòng)畫，讓學(xué)生看屏幕數(shù)幾朵紅花，再數(shù)幾朵黃花，然后列式計(jì)算共有多少朵花……，很顯然，這沒(méi)有用到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樽鰩锥鋵?shí)物花更省事，學(xué)生看起來(lái)、數(shù)起來(lái)也更直觀。我們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該盡可能使用它的優(yōu)勢(shì)，并與其它資源配合使用，共同完成課程教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的主要優(yōu)勢(shì)有：

（一）交互性優(yōu)勢(shì)。

（界面生動(dòng)、吸引力強(qiáng)、即時(shí)受理、即時(shí)反饋。）

（二）圖文并茂、圖影并茂、影畫并茂優(yōu)勢(shì)。

（這是其它手段難以或不能做到的。）

（三）多感官刺激優(yōu)勢(shì)。

有資料表明，人類記住信息的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：

1、自己閱讀內(nèi)容的：10%

2、自己聽(tīng)到內(nèi)容的：20%

3、自己看到內(nèi)容的：30%

4、自己視聽(tīng)結(jié)合獲得內(nèi)容的：65%

5、自己交流中說(shuō)過(guò)內(nèi)容的：70%

6、自己多感聯(lián)動(dòng)（經(jīng)歷情景）內(nèi)容的：90%

這給我們什么啟示？基于多媒體視聽(tīng)技術(shù)的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)方法，可以大大提高我們教學(xué)的效益，如果教育云體系完善，具備信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的條件，其效益更可觀。

（四）“八化”優(yōu)勢(shì)。

即：化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化小為大、化大為小、化快為慢、化慢為快、化毀為存、化險(xiǎn)為夷。象人體結(jié)構(gòu)、內(nèi)臟器官、細(xì)胞、天體、分子、電子、原子；人體血液循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)等等，這些傳統(tǒng)教學(xué)方法要花較多時(shí)間精力才能完成的教學(xué)內(nèi)容，使用信息技術(shù)可以大幅度提高其教學(xué)效益。

（五）“六超”優(yōu)勢(shì)。

即：超越地域、超越時(shí)空、超越成本、超越人障、超越物障、超越生命。不同地域的學(xué)生可以享受同一個(gè)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，課堂上可以當(dāng)場(chǎng)接通國(guó)內(nèi)外的資源庫(kù)、學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行“微學(xué)習(xí)”等等。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合正在走向信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，甚至與人的生活深度融合。

（六）更好更科學(xué)地實(shí)施因材施教。

“微課程支持下的微學(xué)習(xí)”、“豐富資源支持下的翻轉(zhuǎn)課堂”等正在不斷興起，一般應(yīng)用中，超文本支持下的網(wǎng)絡(luò)多媒體計(jì)算機(jī)，可以成為：網(wǎng)絡(luò)名師、數(shù)字教員、課件助教、郵箱伙伴、QQ同學(xué)。開(kāi)放式、多元化的學(xué)習(xí)方式極大地滿足了因材施教的需求，也倒逼著我們教師必須因材施教。

（七）構(gòu)建開(kāi)放式協(xié)作平臺(tái)。

（八）提供學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的土壤。

（九）重復(fù)自如、縮放自如、切換自如、存取自如。

為提高效率創(chuàng)造了條件。

三、掌握基本方法

掌握了一定的信息技術(shù)以及獲得了技術(shù)能力的提升，為了什么？還是為了更好地實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課程整合并逐步走向信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，技術(shù)只是載體，根本目的還是用整合的方法提高教學(xué)的效益。作為教學(xué)方法的使用，我們要：

（一）研究確定主題

1、分析教學(xué)重難點(diǎn)。

無(wú)論什么教法，教學(xué)重難點(diǎn)的突出和突破是最重要的主題，息技術(shù)與學(xué)科課程整合方法可以很好地解決這些問(wèn)題。

2、研究學(xué)科交叉點(diǎn)。

不是各學(xué)科所有的內(nèi)容都要“信息技術(shù)化”，要最大限度地提高信息技術(shù)使用效益，提高整合效益，就要分析學(xué)科交叉點(diǎn)，語(yǔ)文與信息技術(shù)、數(shù)學(xué)與信息技術(shù)、其它各門學(xué)科與信息技術(shù)都有個(gè)“交叉點(diǎn)”研究的問(wèn)題。

3、選好教學(xué)突破點(diǎn)。

象解析幾何、函數(shù)、根式方程等，這些內(nèi)容理性成份很重，學(xué)生學(xué)起來(lái)，老師教起來(lái)都很費(fèi)力，利用信息技術(shù)可以使之形象化、生動(dòng)化，從而突破教與學(xué)的障礙。

（二）認(rèn)真做好設(shè)計(jì)

做好教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是所有教學(xué)方法發(fā)揮作用的前提，這里省去其理論闡釋，著重強(qiáng)調(diào)：

1、腳本設(shè)計(jì)

（1）知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)

（2）畫幀載體

（3）界面設(shè)計(jì)

（4）互動(dòng)設(shè)計(jì)

2、技術(shù)設(shè)計(jì)（基于某一工具）

（1）順序結(jié)構(gòu)段落設(shè)計(jì)

（2）隨機(jī)可控結(jié)構(gòu)段落設(shè)計(jì)

（3）全程任意返回段落設(shè)計(jì)

（4）動(dòng)、靜、圖、文、影、聲技術(shù)設(shè)計(jì)

（5）容錯(cuò)、防爆技術(shù)設(shè)計(jì)

（6）打包、防盜技術(shù)設(shè)計(jì)

（三）精心開(kāi)展制作

選好自己最拿手的一個(gè)工具，PPT、FLASH、專題網(wǎng)站、云網(wǎng)頁(yè)等都行，只要能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)。但無(wú)論哪個(gè)，都要體現(xiàn)“精心制作”，也就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最大限度、最精細(xì)、最高水平發(fā)揮地制作課件。

（四）反復(fù)進(jìn)行調(diào)試（目標(biāo)達(dá)成度；技術(shù)合理度）

（五）擇時(shí)安排使用

選擇最佳時(shí)機(jī)使用課件是整合式方法發(fā)揮最大效益的保障。具體操作各種各樣，不可能一個(gè)模式，但基本原則是：利用信息技術(shù)改變學(xué)教方式，提高學(xué)教效益。所以建議從學(xué)與教的十一個(gè)環(huán)節(jié)入手。即：目標(biāo)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)難點(diǎn)的考量與操弄、過(guò)程設(shè)計(jì)與運(yùn)作、引入新課、新課教學(xué)、鞏固、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)、課外延伸、課后反思。

總之，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，探索和推進(jìn)信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第四篇：淺析信息技術(shù)與體育課程融合（范文）

淺析信息技術(shù)與體育課程融合

摘要：二十一世紀(jì)的今天，在體育教學(xué)中，我們總感到課越來(lái)越難上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的需求，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的功能，整合、共享體育教學(xué)資源，是我們的當(dāng)務(wù)之急，特別是在教育教學(xué)中的應(yīng)用，更加體現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建起了新型教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而體育教學(xué)作為教育的一個(gè)重要組成部分，信息技術(shù)的運(yùn)用，將對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用，體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新需要信息技術(shù)的配合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；體育教學(xué)；融合 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，并引起了整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的變革，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育界要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，必須加快信息技術(shù)與課程融合的步伐，使信息技術(shù)融入體育教學(xué)，那么，如何在實(shí)際教學(xué)中有效地解決這些問(wèn)題，就成為了體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

1．信息技術(shù)與體育課程融合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與體育課程融合是教師在課程教學(xué)中超越不同知識(shí)體系，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和體育課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的一種新興教學(xué)方法。信息技術(shù)與體育課程融合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于體育課程，應(yīng)用于教學(xué)，它有利于突破體育傳統(tǒng)教育觀念，促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展，它豐富了體育教師課堂教育手段，有利于突破體育教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，它引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)向“探究性”轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)向“研究性”轉(zhuǎn)變，激發(fā)教與學(xué)主體的創(chuàng)造性，它促使師生信息化水平提高，有利于信息技術(shù)下的新課程實(shí)驗(yàn)和推廣，信息技術(shù)與體育課程融合有利于突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，使得教師對(duì)教材的選擇性不再局限于自己喜歡的、擅長(zhǎng)的內(nèi)容，這樣就可以使得體育教師能夠全面積極的發(fā)展、鍛煉學(xué)生。

2．媒體技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用

2．1激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教育心理學(xué)家指出：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性、多樣性、趣味性是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教育方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過(guò)去老師邊示范、邊講解的體育教學(xué)模式；影視、錄象、VCD等視聽(tīng)媒體載有活動(dòng)的帶感情色彩的教學(xué)信息，能夠直接以鮮明、直觀生動(dòng)的畫面和明快簡(jiǎn)練的語(yǔ)言傳送給學(xué)生。

戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，可以組織學(xué)生看錄象，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上，分析足球局部進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、隊(duì)員跑動(dòng)路線、傳球時(shí)機(jī)等，使得學(xué)生對(duì)足球局部進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)有個(gè)大致印象。進(jìn)行理論講解時(shí)候，我們可以通過(guò)做”足球局部進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)”課件來(lái)展示其實(shí)際意義；我們還可以采用“歐洲足球冠軍聯(lián)賽“中文版足球游戲軟件，在競(jìng)賽規(guī)則允許的條件下隨意設(shè)置比賽環(huán)境，可以毫不費(fèi)力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來(lái)。伴隨著有聲有色的動(dòng)畫場(chǎng)面和軟件強(qiáng)大的“3D”比賽錄象功能，學(xué)生能表現(xiàn)出極高的興致。

2．2學(xué)生建立正確的動(dòng)作觀念，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動(dòng)作，突出技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)

體育教學(xué)的任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能在此基礎(chǔ)之上，靈活的運(yùn)用和創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。教師要上好體育課，必須做好正確標(biāo)準(zhǔn)的示范，使學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念。利用信息技術(shù)可以運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)媒體，把世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的先進(jìn)規(guī)范技術(shù)，介紹給學(xué)生，有助于學(xué)生建立正確、完整的技術(shù)動(dòng)作概念，較好地掌握技術(shù)動(dòng)作。我們可以采用多媒體技術(shù)中圖形和動(dòng)畫的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化、配以同步解說(shuō)等手段來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果；這樣就能夠幫助學(xué)生來(lái)看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立動(dòng)作表象，突出了對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作的掌握，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過(guò)程。例如在技術(shù)動(dòng)作講解示范過(guò)程中利用圖形的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格來(lái)演示運(yùn)動(dòng)的軌跡，動(dòng)作過(guò)程及身體各部位的空間位置。例如，“倒掛金鉤”的空中動(dòng)作，教師如果動(dòng)作示范，一般在瞬間就完成，而且動(dòng)作異常復(fù)雜，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖象，生動(dòng)的畫面，靈活多變的動(dòng)畫及音樂(lè)效果來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中，就是一種新型的教學(xué)輔助手段。

2．3有助于教師采用正誤對(duì)比的方法，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，使用信息技術(shù)分析和研究動(dòng)作技術(shù)，將運(yùn)動(dòng)員和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)作進(jìn)行對(duì)照分析，發(fā)掘運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作技術(shù)不足之處，幫助教練員、運(yùn)動(dòng)員改進(jìn)和提高技術(shù)動(dòng)作。

在教學(xué)中，我們可以把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)錄象或圖片和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)錄象或圖片通過(guò)多媒體技術(shù)處理和加工放在一起進(jìn)行對(duì)照分析，找出學(xué)生動(dòng)作的差異與不足，幫助學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作。這一技術(shù)以往運(yùn)動(dòng)隊(duì)?wèi)?yīng)用較多，應(yīng)用于體育教學(xué)對(duì)身體本體感覺(jué)較差、不能很好感覺(jué)自身動(dòng)作的學(xué)生尤為有效。例如，在操場(chǎng)教學(xué)中，我們先用攝象機(jī)，攝下云動(dòng)員或?qū)W生體操動(dòng)作，再把這些動(dòng)作錄象輸入計(jì)算機(jī)里就能夠知道運(yùn)動(dòng)員或?qū)W生運(yùn)動(dòng)軌跡，與同樣條件下優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行比較，為運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練中改進(jìn)動(dòng)作提供依據(jù)。

2．4便于自學(xué)、因材施教

通過(guò)多媒體技術(shù)的處理，體育教材變得形象、直觀、易懂，加上多媒體自身操作簡(jiǎn)單易行和廣泛普及，特別是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以按照學(xué)習(xí)者的要求，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)程序、重現(xiàn)次數(shù)等各方面都可提供自由選擇、自主控制的條件，它大大的提高了教學(xué)內(nèi)容的重現(xiàn)力和自主性，有利于學(xué)生或者教師自學(xué)，無(wú)師自通，有利于因材施教和個(gè)別化教學(xué)。比如，受傷運(yùn)動(dòng)員就可以安排多媒體進(jìn)行表象教學(xué)最好。

2．5動(dòng)作創(chuàng)新

我們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)研究運(yùn)動(dòng)員的基本動(dòng)作，設(shè)計(jì)出該運(yùn)動(dòng)員高、難、新的創(chuàng)新動(dòng)作。例如，在體操教學(xué)中，我們先把運(yùn)動(dòng)員基本動(dòng)作用攝象機(jī)攝下來(lái)輸入計(jì)算機(jī)相應(yīng)的軟件中進(jìn)行研究，得出該運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作速度、加速度、角速度、絕對(duì)速度等數(shù)據(jù)，再根據(jù)這些數(shù)據(jù)科學(xué)地、合理地設(shè)計(jì)出運(yùn)動(dòng)員高、難、新的創(chuàng)新動(dòng)作。由于多媒體計(jì)算機(jī)可以提供大量文字和圖象信息、處理信息能力既快又準(zhǔn)，在健美操、武術(shù)、藝術(shù)體操等體育項(xiàng)目的動(dòng)作創(chuàng)編中有著廣泛的應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)把大量有關(guān)的圖文資料以不同文件形式輸入計(jì)算機(jī)內(nèi)存儲(chǔ)起來(lái)，在備課中可隨時(shí)查詢和篩選，以利于套路不斷更新以及動(dòng)作分解、組合、修改等。3．結(jié)論與建議

3．1體育教師素質(zhì)

融合的關(guān)鍵是教師，離開(kāi)教師的積極參入，整個(gè)融合將無(wú)從談起。首先是信息技術(shù)下“教師角色重新定位”的挑戰(zhàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備中，體育教師是策劃者、引領(lǐng)者、協(xié)作者；在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的支持者、良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，要成為學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)調(diào)者、參入者。

其次是教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)，人們對(duì)任何一種新知識(shí)和技術(shù)的認(rèn)識(shí)都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，要接受并在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，必須了解現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革、提高學(xué)生素質(zhì)的重要作用和意義，徹底更新傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)展信息技術(shù)教育，深化教學(xué)改革，促進(jìn)體育教師教學(xué)思想的現(xiàn)代化和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換。

第三是現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)，體育教師要?jiǎng)偃涡畔⒓夹g(shù)與課程融合的教學(xué)能力，必須加強(qiáng)自身信息意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、手段、方法和課程融合能力，促使體育教師教學(xué)方法的現(xiàn)代化。

3．2正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與體育課程融合

互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)點(diǎn)就是資源共享，在網(wǎng)上教師通過(guò)留言板、論壇等進(jìn)行論文交流、體育課件交流、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等，通過(guò)交流，共同提高，并且可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀資源進(jìn)行整理，充分利用，為教學(xué)服務(wù)。目前國(guó)內(nèi)有許多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在這些平臺(tái)中可以大大發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，提高教學(xué)效率，良好的師生關(guān)系更有利于體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

總之，“信息技術(shù)與體育課程融合”是當(dāng)前體育課程改革的一個(gè)重要方面，它是一種以工具的形式與體育課程融合，使學(xué)生能夠以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，而且只有當(dāng)學(xué)生能夠利用工具幫助自己及時(shí)地從外界收集信息、處理信息并應(yīng)用這些信息的時(shí)候，才能適應(yīng)當(dāng)前提出的終身教育，適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境，才可以說(shuō)信息技術(shù)融合于體育課程是有效的。參考文獻(xiàn)：

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廣東高等教育出版社

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2．《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

教育部基礎(chǔ)教育司編寫

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3．《談CAI在體育教學(xué)中的應(yīng)用》

嶠洪中主編

清華大學(xué)

第五篇：《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究》

《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究》 中期總結(jié)報(bào)告

鹽城市第一小學(xué)

我校是一所歷史悠久、特色鮮明、在全省頗有影響的省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校先后被評(píng)為全國(guó)精神文明工作先進(jìn)單位、全國(guó)中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體、全國(guó)群眾體育工作先進(jìn)集體、江蘇省模范學(xué)校、江蘇省科技教育特色學(xué)校、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校、江蘇省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有89個(gè)班級(jí)，220多名教職員工，5000多名學(xué)生。

校區(qū)占地面積140多畝，建筑面積近7萬(wàn)平方米。教學(xué)區(qū)內(nèi)間間都配備多媒體系統(tǒng)，所有教學(xué)人員都配制了一臺(tái)筆記本電腦，有四個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，并配備了校園網(wǎng)。運(yùn)動(dòng)區(qū)內(nèi)有標(biāo)準(zhǔn)游泳館、標(biāo)準(zhǔn)燈光籃球館、乒乓球館、健身館、室外籃球場(chǎng)和200米及250米2個(gè)環(huán)形塑膠田徑場(chǎng)。優(yōu)良的設(shè)施為本實(shí)驗(yàn)課題提供了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

我們體育組18名專職體育教師中10人具有本科學(xué)歷，另6人為?？茖W(xué)歷；其中有三名市體育學(xué)科帶頭人，兩名中學(xué)高級(jí)教師，縣級(jí)教學(xué)能手2人。所有教師全部順利通過(guò)了省級(jí)現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)，具備了一定的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。全組教師不斷更新教育理念，積極參與新課標(biāo)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，積極參與教科研的研究，教科研成果豐碩，現(xiàn)已結(jié)題省級(jí)以上課題3項(xiàng)。組內(nèi)教學(xué)中南北校區(qū)進(jìn)行資源共享，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同媒體的特點(diǎn)和作用，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于體育與健康課中?，F(xiàn)代信息技術(shù)在我校體育與健康課堂教學(xué)中運(yùn)用的摸索、研究、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們已經(jīng)歷了二個(gè)階段，并計(jì)劃向更高的第三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一階段：探索現(xiàn)代信息技術(shù)存儲(chǔ)、演示功能

1、信息技術(shù)作為演示工具

這也是我們將信息技術(shù)用于體育學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚的說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu)，形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等。這樣，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)與選擇，計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了我們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。因此，該層次的教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的依賴程度較小，只是必要時(shí)偶爾用一用。學(xué)生也只有聽(tīng)、看，沒(méi)有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，因此，仍是被動(dòng)型的學(xué)習(xí)。如：如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，先播放一段NBA的精彩片斷，在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)先放上一段精彩足球射門集錦等。

2、信息技術(shù)作為交流工具

我們所運(yùn)用的“信息技術(shù)作為交流工具”就是指將信息技術(shù)以輔助教學(xué)的方式引入教學(xué)，主要完成師生之間情感交流的作用。在實(shí)現(xiàn)上述目的同時(shí)并不需要復(fù)雜的信息技術(shù)，只需在有互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)的硬件環(huán)境下，采用簡(jiǎn)單的BBS、聊天室等工具即可。教師可根據(jù)教學(xué)的需要或?qū)W生的興趣開(kāi)設(shè)一些專題或聊天室，如：我需要幫助、老師優(yōu)劣之我見(jiàn)等，并賦予學(xué)生自由開(kāi)辟專題和聊天室的權(quán)利，使他們?cè)谡n后有機(jī)會(huì)對(duì)課程的形式、教師的優(yōu)缺點(diǎn)、無(wú)法解決的問(wèn)題等進(jìn)行充分的交流。

3、信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具 隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，此外，教學(xué)還能在一定程度上注意學(xué)生的個(gè)別差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)別輔導(dǎo)軟件提供的交互方式也有所不同，體現(xiàn)了不同的教學(xué)（或?qū)W習(xí)）方法，包括：操練和練習(xí)、對(duì)話、游戲、模擬、測(cè)試、問(wèn)題解答等。第二階段：積極將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)

我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與課程整合的第一階段基本上都是封閉的、以個(gè)別化學(xué)習(xí)和講授為主。在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、總結(jié)、研究后，我們?nèi)M又制定了第二階段的開(kāi)放式的、以資源為中心的課程整合，在這一分階段，我們的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教師的角色和學(xué)生的角色等都發(fā)生了較大的變化。我們更加重視了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心，整個(gè)教學(xué)對(duì)資源是開(kāi)放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識(shí)時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。

1、信息技術(shù)提供資源環(huán)境

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源可以說(shuō)是浩如煙海，如何在廣袤的信息海洋中快速、準(zhǔn)確的找到自己所需的資源，如何迅速的判斷資源的價(jià)值并對(duì)其進(jìn)行取舍，如何合理的將資源重新組合為己所用，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開(kāi)闊思路，看到百家思想。在此層次，主要培養(yǎng)學(xué)生信息能力中獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解。教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾下或做成內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問(wèn)該文件夾來(lái)選擇有用信息；也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去Internet或資源庫(kù)中去搜集素材。如在進(jìn)行六年級(jí)奧運(yùn)會(huì)的理論課教學(xué)前，先讓學(xué)生上網(wǎng)查閱奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)資料，發(fā)揮他們的潛能，提高自主學(xué)習(xí)的能力和綜合能力。

2、信息技術(shù)作為信息加工工具

本階段我們主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生信息能力中分析信息、加工信息的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取的過(guò)程中，對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用。但是本階段的學(xué)習(xí)必須依賴于“信息技術(shù)提供資源環(huán)境”——如果沒(méi)有可供探索的資源，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的獲取，就根本無(wú)法進(jìn)行信息的分析和加工，這也正說(shuō)明該層次比上一層次先進(jìn)。在該層次的教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力和思維的流暢表達(dá)能力，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。該層次可采用任務(wù)式教學(xué)策略，而且適合于從小學(xué)高年級(jí)以上的所有年級(jí)，如：讓小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生制作一份健康小報(bào)，學(xué)生可以在網(wǎng)上查閱資料，然后將文本、圖形等進(jìn)行重新加工，在電腦上制作出一張精美的小報(bào)等。

3、信息技術(shù)作為協(xié)作工具

和個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、能力、責(zé)任心等方面的素質(zhì)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)和課程整合，實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。基本的協(xié)作模式有四種：競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演。組織不同類型的協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)技術(shù)的要求程度不同。競(jìng)爭(zhēng)是指兩個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，也通過(guò)Internet進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，在培養(yǎng)學(xué)生技巧和能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。基于競(jìng)爭(zhēng)模式的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，一般是由學(xué)習(xí)系統(tǒng)先提出一個(gè)問(wèn)題或目標(biāo)，并提供學(xué)生解決問(wèn)題或達(dá)到目標(biāo)的相關(guān)信息。學(xué)習(xí)者在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，先從網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)者名單中選擇一位競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手（也可選擇計(jì)算機(jī)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手），并協(xié)商好競(jìng)爭(zhēng)協(xié)議，然后開(kāi)始各自獨(dú)立的解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可看到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所處的狀態(tài)以及自己所處的狀態(tài)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己和對(duì)方的狀態(tài)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。競(jìng)爭(zhēng)一般在智能性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件支持下進(jìn)行。

協(xié)同是指多個(gè)學(xué)習(xí)者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭(zhēng)論、相互幫助、相互提示或者是進(jìn)行分工合作。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就在這種和同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作的過(guò)程中逐漸形成。協(xié)同需要多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，如：視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室、留言板等。

伙伴就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下找到與現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的伙伴相類似的學(xué)生，然后共同協(xié)作、共同進(jìn)步的過(guò)程。另一種伙伴形式是由智能計(jì)算機(jī)扮演伙伴角色，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同玩耍，在必要時(shí)給予忠告等。

角色扮演指在用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)或歷史相類似的情境中，學(xué)生扮演其中的某一角色，在角色中互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)角色扮演一般采用實(shí)時(shí)交互的網(wǎng)絡(luò)工具，如：net-meeting、視頻會(huì)議、多功能聊天室等

以上為我校在體育與健康課中的具體實(shí)踐，現(xiàn)我們計(jì)劃在今后的教學(xué)中準(zhǔn)備進(jìn)行： 第三階段：現(xiàn)代信息技術(shù)與體育課程改革的整合

前兩個(gè)階段都沒(méi)有使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)組織架構(gòu)進(jìn)行全面的改革和信息化。當(dāng)前六個(gè)層次在較大范圍內(nèi)得到推廣和使用，并取得很大成功時(shí)，當(dāng)教育理論和學(xué)習(xí)理論得到充分發(fā)展和利用時(shí)，當(dāng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的探討和細(xì)化時(shí)，必然會(huì)推動(dòng)教育發(fā)生一次重大的變革，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織架構(gòu)的改革，從而完成整個(gè)教學(xué)的信息化，將信息技術(shù)無(wú)縫的融合到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到信息技術(shù)和課程改革的更高的目標(biāo)。這將是我們本階段的努力方向。

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)了一些教學(xué)案例，現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

案例1．探索技術(shù)學(xué)習(xí)法

教學(xué)環(huán)境為室內(nèi)體育館，教師事先已制作了大量有關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的材料存放在服務(wù)器上，教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段：（1）激趣導(dǎo)入：利用多媒體演示營(yíng)造出在2003年神州五號(hào)宇宙飛船升空的情景，同學(xué)們扮演楊利偉的角色。（2）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上瀏覽知道飛行的一些知識(shí)，知道怎么樣才能使手中的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)（3）鞏固應(yīng)用：進(jìn)行練習(xí)，并能將自己的投擲動(dòng)作與屏幕中的正確動(dòng)作作對(duì)比，學(xué)生上網(wǎng)交流學(xué)習(xí)情況（4）課外延伸：教師提供其他有關(guān)宇宙飛船方面的網(wǎng)站，請(qǐng)學(xué)生課后自己再去瀏覽。

案例2．小青蛙學(xué)本領(lǐng)――情景化啟導(dǎo)學(xué)習(xí)法

教學(xué)過(guò)程的第一步是利用多媒體投影播放《小蝌蚪找媽媽》的情景來(lái)導(dǎo)入新課，引出“小青蛙學(xué)本領(lǐng)”這一主題；第二步播放小青蛙跳荷葉的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)；第三步是小青蛙練本領(lǐng)，學(xué)生分組自練，同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，交流看法，教師巡回指導(dǎo)；第四步是小青蛙比本領(lǐng)，教師啟發(fā)學(xué)生以找到的資料為背景思考問(wèn)題，讓學(xué)生觀看了小青蛙捉害蟲(chóng)的情節(jié)，提示學(xué)生思考怎么樣才能抓到害蟲(chóng)，并通過(guò)觀看知道游戲的方法，進(jìn)行游戲和比賽；第五步使學(xué)生看著優(yōu)美的畫面聽(tīng)著輕柔的音樂(lè)達(dá)到放松的目的。

案例3．社區(qū)體育設(shè)施調(diào)查――合作性調(diào)查學(xué)習(xí)法

本案例以調(diào)查本社區(qū)體育設(shè)施調(diào)查為背景，要求學(xué)生在Internet上進(jìn)行調(diào)查，了解一些社區(qū)的體育設(shè)施現(xiàn)狀，并對(duì)自己所在社區(qū)的體育設(shè)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、評(píng)價(jià)和分析，并提出解決本社區(qū)體育設(shè)施的建議。教案包括說(shuō)明、任務(wù)、資源、調(diào)查、評(píng)價(jià)、結(jié)論六個(gè)部分。說(shuō)明部分給出問(wèn)題的背景，任務(wù)部分羅列出具體本調(diào)查任務(wù)，資源部分給出有關(guān)的文章、參考書(shū)和網(wǎng)上的資源。評(píng)價(jià)部分給出對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了鼓勵(lì)合作、創(chuàng)新、實(shí)用的原則。在結(jié)論部分要求各小組將調(diào)查結(jié)果寫成專題報(bào)告和制成剪報(bào)在網(wǎng)上發(fā)布。

案例4．安全知識(shí)的學(xué)習(xí)――層層導(dǎo)入學(xué)習(xí)法

本案例在室內(nèi)進(jìn)行。如在進(jìn)行《行路安全》的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看錄像，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感；然后通過(guò)學(xué)生的閱讀、觀察，把行路安全的知識(shí)編成一首兒歌，朗朗上口，便于學(xué)生記憶；接著通過(guò)游戲讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，使學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一；然后通過(guò)看一段錄像，進(jìn)行辨析是非，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋；通過(guò)玩“交通游戲棋”，對(duì)本教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；最后進(jìn)行本課小結(jié)，并對(duì)學(xué)生提出要求，要求學(xué)生在課外爭(zhēng)做“交通安全小標(biāo)兵”。案例

5、遠(yuǎn)足――多學(xué)科專題學(xué)習(xí)法

這一案例重真實(shí)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的介入，還體現(xiàn)了多學(xué)科綜合的理念。例如，遠(yuǎn)足這堂理論課本來(lái)是體育與健康教學(xué)中的內(nèi)容，我們將之與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)等聯(lián)系起來(lái)。為此，我們命名這一典型案例為多學(xué)科專題學(xué)習(xí)法。如在本案例中：一開(kāi)始出示一些美麗片：如黃山、長(zhǎng)城、海南等場(chǎng)景，讓學(xué)生想想我們?cè)谡Z(yǔ)文課中學(xué)習(xí)了哪些描寫祖國(guó)美好河山的詩(shī)篇，學(xué)生背誦出了《題西林壁》、《望廬山瀑布》、《楓橋夜泊》、《早發(fā)白帝城》等古詩(shī)；之后讓學(xué)生們進(jìn)行討論和思考：遠(yuǎn)足有哪些好處？接著請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行一次遠(yuǎn)足的方案設(shè)計(jì)。（這時(shí)讓學(xué)生上登陸旅游咨詢網(wǎng)，通過(guò)查閱，學(xué)生可以得到旅游新聞、旅游景點(diǎn)、民族風(fēng)情、出行參考、土特產(chǎn)品、風(fēng)味飲食、省內(nèi)、國(guó)內(nèi)線路、電子地圖等方面的知識(shí)）。并展開(kāi)討論：遠(yuǎn)足前要做哪些準(zhǔn)備，為什么？在這過(guò)程中讓學(xué)生理一次財(cái)，每人有一百元的遠(yuǎn)足經(jīng)費(fèi)，你是如何安排的？讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索一些資料（音樂(lè)，動(dòng)漫、短信等），在遠(yuǎn)足的間隙中給大家表演一下，使遠(yuǎn)足更有趣味性，氣氛更活躍。在遠(yuǎn)足中會(huì)有許多突發(fā) 事件，你能對(duì)這些場(chǎng)面進(jìn)行描述嗎？面對(duì)這些場(chǎng)面你會(huì)采取哪些應(yīng)急措施？最后布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在節(jié)日給全家做一個(gè)旅游的規(guī)劃。中期實(shí)驗(yàn)所取得的效果：

（一）教師方面

1、師生角色地位的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)的運(yùn)用，教學(xué)模式的變革，促使教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色以及作用發(fā)生了重大變化：其一教師已由原來(lái)知識(shí)的提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生則由被動(dòng)學(xué)習(xí)的接收者和被填灌對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體，信息加工主體以及知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。其二教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，由過(guò)去的單純考慮“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生去“如何學(xué)”；學(xué)生則由過(guò)去的單純學(xué)習(xí)知識(shí)，死記硬背課文結(jié)論的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用現(xiàn)代化信息工具來(lái)獲取、分析和處理知識(shí)信息，從而主動(dòng)探究知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和運(yùn)用的過(guò)程；其三教師的主導(dǎo)作用由“幕前”轉(zhuǎn)移到了“幕后”，因此課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用發(fā)展得更為協(xié)調(diào)。

2、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

教學(xué)模式改革與信息技術(shù)進(jìn)入課堂，使過(guò)去的“重教輕導(dǎo)”、“重知識(shí)輕能力”、“重結(jié)論輕過(guò)程”的傾向得到了糾正，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的既重教學(xué)、更重教育，既重知識(shí)、更重能力，既重結(jié)論、更重過(guò)程的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，因而促使學(xué)生的思維方式、行為方式和學(xué)習(xí)方式都得到了轉(zhuǎn)變。

3、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

由于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了深刻的變化。在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以“教材”為基本內(nèi)容，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的信息，自由地搜集、發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)自身的需要加以運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)信息不僅拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也使學(xué)生樹(shù)立了正確的知識(shí)觀。懂得課本知識(shí)，只是一種關(guān)于某種現(xiàn)象的教為可靠的解釋或假設(shè)，并不是解釋現(xiàn)實(shí)世界的“絕對(duì)參照”，隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)知識(shí)肯定發(fā)展和更新。這樣十分有利于鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

4、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)進(jìn)入課堂，促使課堂教學(xué)由“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究型”教學(xué)模式；教學(xué)過(guò)程則由過(guò)去的“問(wèn)答式”遞進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“探究式”遞進(jìn)；教學(xué)方法從過(guò)去的灌輸式、填鴨式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的啟發(fā)式、獨(dú)立研究式和協(xié)作探究式的教學(xué)；教學(xué)手段從過(guò)去單純的教具演示或?qū)嶒?yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造了形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

5、教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變

盡管目前課堂教學(xué)組織形式仍舊是班級(jí)授課制，但由于信息媒體的進(jìn)入與教學(xué)模式的改革，一則學(xué)生可以通過(guò)人機(jī)交互、小組合作、個(gè)別自學(xué)等各種形式開(kāi)展學(xué)習(xí)；二則由于有了計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)這一中介媒體，打破了原來(lái)固有的課堂組織形式，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自身需要自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，下載學(xué)習(xí)信息；自由地選擇合作、交流的對(duì)象。這樣在班級(jí)授課制中“面向全體”和“因材施教”的原則得到了最大限度的貫徹，也大大發(fā)展了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)新精神。

6、教師能力的發(fā)展

（1）信息技術(shù)可以作為準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料，到設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。

（2）信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率。

（4）作為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工具：教師利用工具軟件記錄、管理教學(xué)日志，并定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的教學(xué)體會(huì)，與其他教師交流。

（二）學(xué)生方面

1、培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

（1）信息技術(shù)的應(yīng)用技能：指利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、交流的技能，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)操作技能與應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。

（2）對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力：在信息收集、處理和利用的所有階段，批判性地處理信息是信息素養(yǎng)的重要特征，對(duì)信息的檢索策略、對(duì)所要利用的信息源和內(nèi)容都能進(jìn)行評(píng)估，在接受信息之前，回認(rèn)真思考信息的有效性、準(zhǔn)確性以及其邏輯推理中的矛盾和謬誤，識(shí)別信息，準(zhǔn)確論證。

（3）運(yùn)用信息，具有融入社會(huì)的態(tài)度及能力：使學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，具有與他人合作的共事精神，使信息技術(shù)的應(yīng)用能推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。這些素養(yǎng)的形成需通過(guò)加強(qiáng)思想情操教育訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。A.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

B.網(wǎng)上交往能力 C.參與能力 D.網(wǎng)上禮儀E.計(jì)算機(jī)文化

2、培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式

在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生重大變化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要不是通過(guò)教師教授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此要通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，使學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的這一層面的應(yīng)用可以引學(xué)習(xí)方式的改變，特別是在學(xué)習(xí)方式上，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變單純的接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主、探究式的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合的研究，就是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在這一層面上的應(yīng)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力

學(xué)習(xí)資源的全球化，虛擬課堂的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)空間變得無(wú)界限。教育的信息化還為學(xué)生從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇和條件。要實(shí)現(xiàn)終身教育和學(xué)習(xí)，教育必須進(jìn)行深刻變革，要使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力作為課程整合中學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，利用其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有理想的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，不斷探索精神和科學(xué)的研究方法；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字表達(dá)觀點(diǎn)思想，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理、批判思維和表達(dá)能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提供學(xué)生自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過(guò)程中悠然而生。

四、信息技術(shù)與體育課程整合面臨的問(wèn)題及思考 課程整合的實(shí)施面臨五大問(wèn)題：

1、學(xué)校教育觀念相對(duì)滯后

2、教材內(nèi)容的更新與選擇

3、教師手中沒(méi)有合適的軟件；

4、教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還很不夠；

5、如何利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是課程整合的終極目的，這更是有待探索的重大問(wèn)題。

（一）觀念的轉(zhuǎn)變

觀念的轉(zhuǎn)變是進(jìn)行本課題的一個(gè)重要條件。在實(shí)驗(yàn)中，不僅要教給學(xué)生信息知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。它要求教師必須改變舊的教學(xué)觀念，不要人為地在信息技術(shù)課程與體育學(xué)科之間劃分界限，而是要將信息技術(shù)課程與之聯(lián)系起來(lái)，將信息技術(shù)作為工具應(yīng)用于體育學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，更好的提高體育教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

（二）教材內(nèi)容的革新

在新課程理念下，只劃分了五個(gè)領(lǐng)域，沒(méi)有指定教材內(nèi)容，這就給教師和學(xué)生有了很大的選擇權(quán)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，信息技術(shù)在體育與健康課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可將知識(shí)綜合起來(lái)，根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合其他多學(xué)科的知識(shí)知識(shí)設(shè)置相關(guān)的課題內(nèi)容，并且按照難度的大小安排學(xué)習(xí)順序和課時(shí)。如課件《》

（三）課件問(wèn)題

目前，我國(guó)教育軟件的種類還不夠多，教學(xué)實(shí)用性比較差。在這種情況下，我們?yōu)榱松稀岸嗝襟w教學(xué)課”要由老師自己制作課件。仔細(xì)思考一下，不難發(fā)現(xiàn)：老師很難把過(guò)多的精力投入到課件制作上，而作為體育教師個(gè)人是很難開(kāi)發(fā)出能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)作用和體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)思想的課件的。相反，由于老師把大量的時(shí)間和精力都投入到課件制作上，就不能將主要精力放在如何利用信息技術(shù)組織教學(xué)上來(lái)，甚至不能將主要精力放在教學(xué)研究上來(lái)，從而很難從根本上有所突破。因此，“課程整合”的概念強(qiáng)調(diào)：教師最重要的任務(wù)不在于制作課件，而是如何應(yīng)用課件。校園網(wǎng)資源庫(kù)建設(shè)是解決課程整合中課件不足的最佳對(duì)策，尤其是建立適合教師學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用，內(nèi)容豐富，資源容量廣泛，而且能夠不斷隨著教學(xué)內(nèi)容容量增加而不斷進(jìn)行更新的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

（四）教師培訓(xùn)問(wèn)題 可以說(shuō)，提高教師的計(jì)算機(jī)意識(shí)和應(yīng)用水平已經(jīng)成為當(dāng)前最為緊迫的問(wèn)題。師資培訓(xùn)工作應(yīng)該包括三方面：計(jì)算機(jī)意識(shí)、知識(shí)、技能與態(tài)度，學(xué)科教育理論與學(xué)科最新發(fā)展，教育技術(shù)和教育心理學(xué)的理論與實(shí)踐。第一方面主要解決教師操作計(jì)算機(jī)的問(wèn)題，使老師能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)，真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動(dòng)的工具；第二方面主要是加強(qiáng)老師的學(xué)科修養(yǎng)，并且?guī)椭蠋煾M(jìn)一步地把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì)；第三方面主要解決如何用現(xiàn)代教育手段更好地達(dá)到教學(xué)目的的理論問(wèn)題。

（五）技術(shù)與課程整合的問(wèn)題 當(dāng)老師掌握了信息技術(shù)后，老師的能力就會(huì)被大大擴(kuò)展了。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，而不必?fù)?dān)心時(shí)間和空間的距離；可以從光盤數(shù)據(jù)庫(kù)中快速地查找所需的內(nèi)容，而不必去圖書(shū)館；可以方便地在課堂上通過(guò)多媒體手段進(jìn)行演示；通過(guò)讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自主地操作，可以組織學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)活動(dòng)；通過(guò)學(xué)生成績(jī)跟蹤系統(tǒng)，可以持續(xù)地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等。這在客觀上為“課程整合”提供了廣闊的活動(dòng)空間。然而，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：即使有了合適的軟件，教師對(duì)技術(shù)也比較熟悉，教師也并不一定能很好地應(yīng)用這些軟件來(lái)支持自己的教學(xué)。因此，如何在教育中適當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，使技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，就是又一個(gè)極為重要的也是課程整合中所要徹底研究和解決的問(wèn)題。所謂課程整合，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中——就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

建議：

1、教育內(nèi)容改革

總的來(lái)說(shuō)，教育內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)如下：教材的難度增加，重視基本理論，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系。要依據(jù)高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材，在課程設(shè)計(jì)上重在學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。制定教學(xué)大綱要著眼于能力，特別是思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而不是現(xiàn)成知識(shí)的傳授和一般技術(shù)的培訓(xùn)，基礎(chǔ)要寬。教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)性問(wèn)題的能力。教材的多媒化，利用多媒體，尤其是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。使學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時(shí)，可跳轉(zhuǎn)到和該內(nèi)容相關(guān)的任何知識(shí)點(diǎn)和資源。已經(jīng)有越來(lái)越多的教材和工具書(shū)變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像以及模擬的三維景象教材的信息化表述。

2、教學(xué)組織架構(gòu)改革

隨著教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的改革，教學(xué)組織架構(gòu)和形式也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變革。教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以真實(shí)性問(wèn)題為學(xué)習(xí)的核心，這樣，就要求教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的45或50分鐘一堂課，學(xué)生都坐在教室中聽(tīng)課的時(shí)間和空間限制，必須以項(xiàng)目和問(wèn)題為單位，對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在教學(xué)的組織形式上，活動(dòng)安排的分組上，也要打破傳統(tǒng)的按能力同質(zhì)分組的方式，實(shí)行異質(zhì)分組。

另外，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，會(huì)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)職能的逐步轉(zhuǎn)變，教師的工作方式也有很大的變化，傳統(tǒng)的一些管理體制與方法會(huì)有很大的制約作用，因而學(xué)校必須制定一些積極的配套政策并調(diào)整相關(guān)機(jī)構(gòu)的職能；還要建立應(yīng)用(教學(xué)應(yīng)用為主)示范科目，培養(yǎng)主干教師，推出一些創(chuàng)新的典型課與公開(kāi)課，通過(guò)示范科目帶動(dòng)其他學(xué)科，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教育信息化深入發(fā)展；此外還要將信息化教學(xué)制度化，推進(jìn)信息技術(shù)與課程全面整合，將信息技術(shù)作為教學(xué)與管理的必備工具，使信息技術(shù)進(jìn)每一個(gè)教室、每一個(gè)教師的每一堂課；最后，最好能參與一些相關(guān)的研究課題。