第一篇：提高認識,高度重視信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的應(yīng)用

提高認識，高度重視信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的應(yīng)用

【摘 要】 充分的利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課課堂效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育，已成為教育發(fā)展和改革的新航向。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學(xué)有機的整合,是當前語文教學(xué)改革的必然趨勢。因此，明確現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的含義，正確實施現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化語文課堂教學(xué)有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)語文整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合 ,通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

新的語文課程標準指出,“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！币虼?，小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合就顯得十分重要。

那么，如何將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行有機整合呢？結(jié)合眾多專家和教授的見解及相關(guān)的文章的中心主旨，本文以基層小學(xué)語文教師的視角，以新課程標準的設(shè)計理念為指導(dǎo)，對信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機整合作一些理性的認識和實踐的探索。以下我將從以下幾方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機整合的一些認識和做法：①創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣；②利用直觀形象，理解課文重難點；③烘托氣氛，啟發(fā)想象，④信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合所注意的問題。

一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣

現(xiàn)行北師大版小學(xué)語文教材內(nèi)容的選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實的生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)的內(nèi)容與自己遇到的生活實際息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣和積極性?？墒墙滩闹?，也出現(xiàn)了一些離學(xué)生現(xiàn)實生活比較遠的信息，而利用信息技術(shù)教學(xué)就能彌補此中不足。

例如小學(xué)語文二年級下冊第七單元中《遠行靠什么》這一課，文中提到的磁懸浮列車，太陽能汽車，核潛艇，宇宙飛船??這些離我們土生土長的農(nóng)村學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實際都比較遠，在教學(xué)中，我們通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，帶學(xué)生參觀了磁懸浮列車、太陽能汽車在城市間穿梭，核潛艇去水下自由航行，宇宙飛船在太空遨游，跨越百年的獨木舟在海里乘風(fēng)破浪的情景。這樣把學(xué)生從未接觸過的交通工具以動感形式形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。不僅讓學(xué)生理解了從古到今交通工具的變化，人類遠行的腳步也越來越遠，還讓學(xué)生擴大了眼界，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

二、利用直觀形象，理解課文重難點

心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果運用的感覺器管越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。

在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)，制作flash動畫課件，化靜為動，變抽象為形象，在動態(tài)中獲得感悟。在教學(xué)北師大版小學(xué)二年級語文下冊第八單元《體育世界》時，要求讓學(xué)生了解各種體育運動項目及運動健兒，激發(fā)學(xué)生熱愛體育的情感。但作為小學(xué)二年級的學(xué) 1 /

3生來說，生活閱歷淺薄，認知水平有限，即便教師幾次三番的講，那些體育運動項目名稱，起點，終點，助跑等專用術(shù)語也很難在孩子頭腦中留下深刻的印象。于是我從網(wǎng)上下載了鐵榔頭郎平、體操王子李寧等運動健兒的參賽視頻和部分運動賽事視頻。播放中我結(jié)合視頻逐一讓學(xué)生認識了課文中提到的體育運動項目及所屬專用術(shù)語。眾多的視頻演示降低了學(xué)生理解的難度，使學(xué)生了解了部分大眾化的體育項目，認識了一部分為國爭光的體壇健兒，激發(fā)了學(xué)生熱愛體育運動的積極性，有效地突破了教學(xué)的難點。

這樣讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會詞語，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。課堂上的構(gòu)圖可以是課文原有插圖由靜變動，也可以根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)造新的圖片，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識。

三、烘托氣氛，啟發(fā)想象

《語文課程標準》把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認為，要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進行語文教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性、豐富性。

北師大版小學(xué)二年級語文下冊《美麗的武夷山》一文，抓住武夷山的山和水的特點，描寫了武夷山如詩如畫的美麗景色。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對武夷山無限喜愛之情。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對武夷山?jīng)]有感性認識，無論教師怎么解說，學(xué)生對武夷山的“情”也難以激發(fā)起來。而借助信息技術(shù)播放有關(guān)武夷山的實況視頻，制作與課文內(nèi)容息息相關(guān)的課件來輔助教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。課前引入時我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家乘直升飛機到武夷山去做一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上登機，閉上眼睛。然后，我開始播放一段音頻，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機，來到了武夷山。同學(xué)們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了武夷山的美麗景色，加上“導(dǎo)游”的介紹，同學(xué)們情不自禁地議論開來；武夷山的山真奇特，武夷山的水真清啊??學(xué)生們置身于武夷山的美景中，心中怎能不涌起由衷的情，由衷的愛，這里運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生獲得了身臨其境的感受，怎這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？這些信息技術(shù)資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有美麗神奇的自然風(fēng)光，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊視野，啟發(fā)想象。

信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的難點，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑。可以說語文教學(xué)與信息技術(shù)媒體配合如魚得水，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀輕松的環(huán)境，由被動學(xué)討厭學(xué)變成了愛學(xué)，好學(xué)，從而提高了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

四、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合所注意的問題

1.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合中,需要深刻地了解小學(xué)語文教學(xué)的根本目的即傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點,清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足,決不能盲目的捏合。

2.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整是在已有的課程學(xué)習(xí)活動中有效的利用信息技術(shù)，使學(xué)生獲得那些用其他方法無法獲得的知識，提高學(xué)習(xí)效果，因此它不等同與課程的混合。

3.在課程整合中,對于學(xué)生來說應(yīng)強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù),把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具,并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。信息技術(shù)是一種學(xué)生終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的基本認知工具。

綜上所述，靈活運用多媒體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的思想，有利于開拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標的最佳結(jié)合點，以促進教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。

參考文獻：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

[2]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》

[3]《語文課程標準》

[4] 華春艷《淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的審美教學(xué)功能》

[5] 王紅波《靈活運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)》

第二篇：小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合應(yīng)用案例

小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合應(yīng)用案例

——《矛與盾》教學(xué)設(shè)計

一、教材解讀

《矛與盾》是一則古代寓言，節(jié)選自《韓非子》。全文共四句話，分兩層意思，前兩句講這個人如何讓夸耀他的盾和矛，后兩句寫他如何被人問住，無言以對。文章以對話的形式展開，用人物自己的話來點明寓意，文字簡練形象，人物栩栩如生，故事短小有趣，道理明了深刻，給學(xué)生留出思考的余地，讓他們領(lǐng)悟到深刻的生活哲理。

二、設(shè)計理念：

“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！币虼私虒W(xué)中，通過多種方式使故事中人物的形象鮮活起來，引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ惺?，去體會，去領(lǐng)略我們中華民族輝煌燦爛的文化遺產(chǎn)所綻放的魅力。讓他們穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，這將為他們以后進一步了解并熱愛祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。

三、學(xué)情分析

《矛與盾》一文文字簡練形象，寓意深刻明了，用人物說的話作為點睛之筆蘊含寓意。憑心而論，學(xué)生在接觸文言文時，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。由于學(xué)生在第十冊已接觸過文言文，學(xué)生多少有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗，學(xué)生借助譯文已經(jīng)對語言有一定的理解。因此，文言文的教學(xué)應(yīng)堅持以自讀為主，重點指導(dǎo)朗讀和背誦，強化感悟、積累的策略。

四、教學(xué)目標

1、讀通古文，理解古文的意思。

2、感情朗讀，體會文中蘊含的哲理。

3、背誦古文，豐富語言的積累。

4、利用“自相矛盾”的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

五、教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論，領(lǐng)悟寓言所蘊含的深刻道理。

六、教學(xué)準備

配套的學(xué)習(xí)軟件、多媒體課件。

七、教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們學(xué)過寓言，知道什么是寓言嗎？（“寓言”往往假托有趣的故事，告訴人們一個深刻的道理。）你知道哪些寓言故事？

2、現(xiàn)在我們跟隨古代思想家韓非子一起來到兩千多年前的集市上，一起走進古代寓言《矛與盾》，領(lǐng)略文言文的獨特魅力！

板書：矛與盾。提醒注意“矛”字和“盾”字的寫法。

3、知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？點擊學(xué)習(xí)軟件，動漫視頻顯示矛與盾的圖片。矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進攻（刺），在長柄的一端裝有槍頭；盾用來防守（擋），作戰(zhàn)時遮擋刀箭。

（設(shè)計意圖：初步感受文言文的體裁，并通過回憶寓言故事，加深理解，積累詞語。）

(二)、初讀課文，讀通讀順。

1、讓我們來看動畫片（點擊“請看動畫”）請大家自由讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

2、誰愿意讀給大家聽？評議。

3、師范讀。（點擊多媒體課件，配樂朗讀）幻燈片劃出節(jié)奏

4、教學(xué)“鬻”字?！板鳌弊x“yù”，意思是“賣”。

5、學(xué)習(xí)生字并體會課文內(nèi)容：A、本課要學(xué)的生字有：譽、吾、陷；B、幻燈放大生字逐字識記，并結(jié)合課文和生活實際理解。C、書寫這些生字

6、文言文的朗讀還要特別要注意節(jié)奏和韻味。聽聽錄音吧?。c擊多媒體課件，欣賞配樂范讀）

7、再試著練一練，可以讀給你的同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。

（設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自見?！崩首x是學(xué)習(xí)文言文的最有效的方法。先求讀準，再求讀懂。并通過聽錄音初步感知文言文朗讀的節(jié)奏和包含其中的韻味。）

(三)、借助譯文，自學(xué)課文。

1.文言文比較深奧，請同學(xué)們運用上學(xué)期學(xué)習(xí)文言文的方法，對照課后譯文讀，想想每句話的意思。不懂的地方可以做上記號。

2.學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）

3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

(設(shè)計意圖：學(xué)生通過自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法：借助譯文或工具書，讀懂每一句話的意思。)

（四）、匯報交流，悟情誦讀

1.同學(xué)們讀懂了古文，真好。那老師想問問大家，這個楚人是怎么夸他的盾與矛的？課件出示：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?/p>

①你從文中哪個字讀懂他在夸耀的呢？“譽”是夸耀的意思。誰來當當這個楚人夸夸這面堅固無比的盾。

②這面盾堅固嗎？夸得還不夠！想像一下當時的情景，他當時會是什么樣的心情？他會用什么樣的語氣呢？誰愿意來讀一讀。可以加上表情和動作，先自己吆喝吆喝，練習(xí)一下。請生讀（播放動漫視頻，情景配音。）

2、（小結(jié)過渡）我們讀懂了第一句，這個楚人很會做生意!不信?咱們接著往下讀。請看第2句話。

①課件出示，又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

②誰再來讀這句,好好夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？（學(xué)生評讀）生：這支長矛十分鋒利，沒有不能穿透的東西，真是銳不可擋。

③（小結(jié)）你瞧！那個楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀！看他神氣十足，充滿自信。大家再讀一讀這兩句話,仔細體會一下，楚人夸矛和夸盾時語言有什么不同。

（夸盾時他用了個否定詞“莫”，想把他的盾賣出去；楚人用“無不”這個雙重否定來強調(diào)矛的鋒利，吸引別人來買他的矛，所以加重了夸的語氣。）④請男生夸耀盾，請女生夸耀矛，看哪一組夸得更賣力。

3、楚人的一番夸耀吸引了不少的圍觀者。你們看圖上有哪些人？課件出示圖片（有年邁的老者，有年輕的小伙子、有俊俏的姑娘、還有一臉稚氣的孩子。）圍觀的人聽了楚人的一番吆喝，有什么反應(yīng)？

不同的人物問話的語氣有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生模仿不同的人物讀出不同的語氣。）

4、聽了旁人的質(zhì)問，那個楚人有什么表現(xiàn)呢？觀察圖上那個人的表情，可以用那個詞語來形容？（那個人啞口無言，瞠目結(jié)舌，無言以對，目瞪口呆等。）齊讀書上的句子。（其人弗能應(yīng)也。那個人不能回答。）

你能讀讀這句話嗎？（讀出楚人的可笑、尷尬的樣子。）

5、剛才我們結(jié)合課后譯文讀懂了每一句話的意思，誰能連起來說說《矛與盾》這個故事？自由練習(xí)。

根據(jù)學(xué)生說的情況小結(jié)，然后再提示“請認真看和聽動畫片”注意人物的動作和語言及表情還有當時的環(huán)境

(設(shè)計意圖：教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，利用課文插圖，多媒體教學(xué)等方式引領(lǐng)學(xué)生走進文本悟情明理，強化朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在充分理解文章的基礎(chǔ)上講述故事，落實了語文教學(xué)中聽說讀的訓(xùn)練。)

（五）、深入體會，明理誦讀。1.假如這個楚人真的就用他的矛去刺他的盾，演示給大家看，會出現(xiàn)什么結(jié)果？（用事實證明楚人的話不攻自破、自相矛盾。）

2.那個賣矛又賣盾的人可笑在哪里？學(xué)習(xí)了這篇文言文寓言故事有什么啟發(fā)？

（楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不要言過其實，使自己陷入自相矛盾的尷尬境地。）

3.幻燈出示句子，你在生活中遇到過類似的事情嗎？找一找這樣的例子。

如：墻上寫著四個字：“不準任何人在此寫字?！保ㄔO(shè)計意圖：富有啟發(fā)性的問題意在拓展學(xué)生思維，并通過生活實例，體情悟道水到渠成，自然無痕，）

（六）、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、今天，我們領(lǐng)略了古代文言文獨特的韻味。它以凝練的語言，又一次把我們帶進了古代的集市，認識了一個可笑的楚人，明白了一個深刻的道理。

2、熟練背誦課文。

3、幻燈出示練習(xí)題：

寓言是通過虛構(gòu)一個故事告訴人們一個道理，這就是（）。《矛與盾》是一篇古代（）故 事，故 事 中 包 含 的 成 語 是 ：（）。這則寓言的寓意：（）。

（設(shè)計意圖：完成本課教學(xué)目標的同時，并鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容。）

第三篇：淺談信息技術(shù)與初中語文課程的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中語文課程中的應(yīng)用

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的獲取與保持，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合將推動語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文課程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

信息技術(shù)和語文學(xué)科是緊密融合在一起的，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機要素。信息技術(shù)的一個重要特征就是信息量大、資源豐富，這一特點對于語文學(xué)習(xí)來說是非常有利的?？捎兄谖覀儤淞⒋笳Z文學(xué)習(xí)觀，加強語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。以計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為物質(zhì)基礎(chǔ)的教學(xué)試驗，目前，各種軟件所提供的文字資源、視頻資料乃至與之相配套的音樂設(shè)計，突破了時空的限制，使教學(xué)信息傳遞的質(zhì)量、容量、速度、效果等達到了最佳狀態(tài)，因而使語文教育有可能成為利用各種信息資源的系統(tǒng)工程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下立體交互的教學(xué)過程，可多角度、多層次、多方位、多側(cè)面和多媒體地展示教學(xué)內(nèi)容；且畫面逼真、色彩鮮艷和文字清晰，化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的理解和消化，而且為提高教學(xué)質(zhì)量提供了學(xué)習(xí)環(huán)境的保證，使學(xué)生獲得能夠自主學(xué)習(xí)的認識工具，并將信息技術(shù)教育的工具作為助學(xué)和促學(xué)的最佳輔助方式。語文教學(xué)應(yīng)充分利用各種信息資源，引入時代活水，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活，同時也可使教師拓展知識視野，帶領(lǐng)學(xué)生查閱資料老師也會知道許多先前所不知道的東西，和學(xué)生一樣也是拓展學(xué)習(xí)的受益者,對我們的教育教學(xué)起到了更大的促進作用。

一、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)為轉(zhuǎn)化主動學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《天上的街市》一課時，為使學(xué)生能與作者在感情上產(chǎn)生共鳴，讀出詩歌的意蘊，我為學(xué)生播放了用powerpoint制作的幻燈片，并配有貝多芬的《月光曲》，通過悠揚的旋律，美妙的畫面，學(xué)生很快進入到了一個美好、有趣的“天上世界”，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。而在教學(xué)《月亮上的足跡》一課時，為了激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，我利用flash制作了動畫，其中有宇航員的圖片、“阿波羅11號”飛船的圖片等，更主要的是播放了一段當時登月的錄像。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，不僅掌握了課文內(nèi)容，課外學(xué)生們還紛紛利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，了解人類對宇宙的探索過程。

可見，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，提供豐富的閱讀材料，促使學(xué)生自主閱讀蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學(xué)會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的?！睆V讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以提供豐富的適合青少年閱讀的材料。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供了有利的條件。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)維持了學(xué)生自主閱讀的興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合青少年年齡特點，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如教學(xué)著名作家的文章一單元時，網(wǎng)絡(luò)資源提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如魯迅，除了課文所學(xué)得《從百草園到三味書屋》以外，我還會有針對性地向?qū)W生推薦魯迅的其他代表性文章，如;《社戲》、《阿Q正傳》、《孔乙己》、《祝?！?、《藥》等，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開拓閱讀面。學(xué)生的閱讀需求隨時得到滿足,維持了閱讀的興趣，就這樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輕而易舉的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣

廣泛閱讀是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如執(zhí)教《綠色蟈蟈》一課時，為了讓學(xué)生能走進蟈蟈的世界，了解蟈蟈，教學(xué)之前，我教會學(xué)生收集資料的方法，讓學(xué)生從電腦網(wǎng)頁上收集有關(guān)蟈蟈的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料。可見，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)廣泛閱讀，自由地汲取知識。不僅逐漸提高了學(xué)生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促使了學(xué)生自得自悟

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教材起著引領(lǐng)的作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多疑、多問、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過多讀類似范文內(nèi)容的文章，啟發(fā)思考，形成量的積累，而達到自悟，如我在《春》一課的教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容：例如春天的花、春天的境、春天的歌、春天的詩、春天的人、春天的節(jié)日等等。閱讀后，我?guī)е闷娴纳袂閱枺骸澳闶窃鯓痈惺艿酱禾斓哪?？”學(xué)生以不同的方式各抒己見，“我是用耳朵聽到春天”、“我用眼睛看到春天”、“我是用手摸到春天”、“我是用鼻子聞到春天”。學(xué)生在大量閱讀后發(fā)出了一串串感悟，語言真實自然，這即是自得自悟?？梢?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)生讀中感，學(xué)中悟的過程。綜合上例，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)維持了學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生達到自讀自悟的最佳境界。它讓學(xué)生自主閱讀更加真實。

三、網(wǎng)上教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力

《語文課程標準》強調(diào)指出：充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂不再是被動地接受知識，而是積極、主動地獲取知識。如在教學(xué)《兩小兒辯日》一課時，關(guān)于兩小兒爭論的問題：一天中太陽與地球的遠近距離，我先讓學(xué)生分小組利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在課下查找資料，在課堂上進行討論，然后我利用Authorware制作了問題解答的動畫。動畫的內(nèi)容分為三段，第一段是利用物理知識解釋了早晨的太陽看起來比中午的大。第二段利用地理知識解釋太陽中午比早晨使人感到熱。第三段綜合地理和物理知識解釋了太陽在一天內(nèi)會產(chǎn)生與地球遠近距離的改變。這樣，學(xué)生既在課內(nèi)學(xué)到了語文知識，也在課題研究中進行了一次學(xué)科之間知識和能力的相互轉(zhuǎn)移。在此過程中，學(xué)生收集資料的能力、口頭表達能力、合作探究學(xué)習(xí)的能力、計算機操作能力等都得到了極好的鍛煉，真正成為學(xué)習(xí)的主人。時代的發(fā)展決定了成功必須是相互合作的道路，群體合作的合作學(xué)習(xí)更是不可缺少的。如在教學(xué)自然風(fēng)光一單元時，我請學(xué)生為我們美麗家鄉(xiāng)南陽設(shè)計一個旅游廣告，于是孩子們先在網(wǎng)上查閱了南陽旅游資源的相關(guān)圖像資料，認真閱讀后進行了交流，然后他們自己尋找合作伙伴結(jié)合成小組，開始了設(shè)計工作。由于小組每個成員的特長各不相同，有的擅長文字描述，有的熱衷于圖片設(shè)計，大家寫的寫，畫的畫，忙的不亦樂乎，通過大家的共同努力，一幅幅圖文并茂的廣告設(shè)計出來了，看著孩子們這些充滿智慧和想象的廣告設(shè)計，我感到這節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，他們在合作中得到學(xué)習(xí)，在合作中得到提高。

將信息技術(shù)引入課堂與語文課程進行整合，對于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，促使學(xué)生自主閱讀；培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的深入研究，學(xué)習(xí)活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。

四、實踐中的思考

在信息技術(shù)和初中語課程整合的實踐中，不斷受到觀念的沖擊、技術(shù)的阻礙，體驗著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，引發(fā)的思考是廣泛而深入的，現(xiàn)擇其要點言之：

1、信息技術(shù)與語文課程的整合對語文教師提出了更高的要求。

信息化時代的語文教師必須有更高的素質(zhì)。對教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強調(diào)的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。

信息化時代的語文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，無法想象一個自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和語文課程進行有效的整合。此外，教師在美術(shù)、音樂等方面亦應(yīng)有不俗的修養(yǎng)。

2、信息技術(shù)與語文課程的整合對學(xué)生也提出了更高的要求。

建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。

由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學(xué)習(xí)能力。

3、不可全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方式。

教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)管理、加強課外輔導(dǎo)，尤其應(yīng)重視基本語文能力的培養(yǎng)，否則在社會、家長與學(xué)生的多重壓力之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難免逃生無門。

總之，信息技術(shù)在語文課程教學(xué)中的作用和角色可能各不相同：也許是一種演示工具，也許是一種交互工具；可以發(fā)揮無可比擬的積極作用，操作不當也可能會帶來不可估量的消極影響，但最終信息技術(shù)將成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級認知工具，并帶動語文課程教學(xué)的全面改革，這是一個顯見的事實和不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。作為從事語文課程教學(xué)的我們應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，在信息技術(shù)與語文課程整合這個漫長、艱辛的過程中共同努力、不懈追求。

[參考文獻]：

《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告》陳至立

《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考》何克抗

《信息技術(shù)與課程整合》何克抗

第四篇：信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合初探

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合初探

摘要：傳統(tǒng)的語文教學(xué),語文教師起的是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用,所以,一本書在手,年復(fù)一年,日復(fù)一日,教師是知識與價值的壟斷者與傳播者。面對教育信息化浪潮,如何在新環(huán)境、新形勢下使我們的語文教學(xué)煥發(fā)勃勃生機,成了很多語文老師頗為關(guān)注的問題。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和在教育教學(xué)上的廣泛應(yīng)用,使傳統(tǒng)的教育方式受到?jīng)_擊,也為現(xiàn)代教育注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 課堂教學(xué)課外閱讀課程整合所謂信息技術(shù)與小學(xué)課程整合，就是通過小學(xué)學(xué)科課程將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效載體，把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動現(xiàn)代教育向前發(fā)展。將信息技術(shù)課程與小學(xué)語文教學(xué)整合，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

信息技術(shù)運用于語文課堂教學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的有效手段：

一、有利于培養(yǎng)多種能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)

多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受信息，促使學(xué)生手腦并用、思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力地促進學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

（一）以說促寫，提高學(xué)生口頭、書面表達能力

信息技術(shù)進入課堂，為學(xué)生的口頭表達創(chuàng)設(shè)了情境。例如學(xué)習(xí)《桂林山水》之前，讓學(xué)生在上網(wǎng)查閱有關(guān)桂林風(fēng)光的圖片、文字資料，去了解桂林，陶醉在桂林山水的美景之中。學(xué)生通過觀看視頻資料，豐富了感性認識，積累了感性經(jīng)驗。學(xué)習(xí)課文時，很快能體會到桂林山的奇、秀、險，水的靜、清、綠，感受到“桂林山水甲天下”的名不虛傳。再鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及其他傳播媒介查找我國其它的名勝古跡，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)拓展到課外，從課堂走向生活。當學(xué)生沉浸在網(wǎng)上再現(xiàn)的情景中，鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上。乘勢引導(dǎo)學(xué)生讀說結(jié)合，進行口語交際，分別介紹自己在網(wǎng)上欣賞到的美景，抒發(fā)自己網(wǎng)上游歷的不同感受。同學(xué)們暢所欲言，盡情傾吐心中的愉悅之后，又讓他們說寫結(jié)合，把游覽過程及內(nèi)心感受整理成文章，訓(xùn)練了書面表達能力。

（二）創(chuàng)設(shè)以自主學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的語文課堂，一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù)量是固定的，師生關(guān)系也是絕對的，師是師，生是生，涇渭分明。在教育網(wǎng)絡(luò)化的今天，教師與學(xué)生之間共同建設(shè)資源，合作解決問題，互為師生、互相促進。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，可便捷地搜索相關(guān)網(wǎng)站，獲得所需要的知識；可“登陸論壇”，將不懂的問題與老師同學(xué)交流；還可借助于電子郵件、通過校園網(wǎng)或Internet來實現(xiàn)一個班的學(xué)生與另一個班、另一個學(xué)校甚至另一個國家的學(xué)生交換意見、看法，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；甚至可以方便、快捷地進入網(wǎng)絡(luò)中各式各樣的“語文課堂”去接受非本校、非本地的語文教師的教學(xué)，獲得多元化的語文知識??這樣，教學(xué)過程不再是學(xué)生被動接受知識的過程，而是主動探究、發(fā)展、創(chuàng)造的過程。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，使每個孩子都有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨特見解，促進創(chuàng)新能力的形成，語文課堂則呈現(xiàn)出了全新的面貌。

（三）開發(fā)信息資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和加工信息的能力

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，如何在廣泛的信息海洋中快速、準確地找到自己所需的資源，如何迅速地判斷資源的價值并進行取舍，如何將資源重組并合理利用，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照制定的知識目標，組成研究小組，分工合作，自行通過網(wǎng)絡(luò)或從資源庫搜索、收集與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息，對信息進行分析、處理、交流，并獲得新信息；教師可在課前為學(xué)生提供適當?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎及相關(guān)事物等。如在教《索溪峪的野》之前，先讓學(xué)生分組去收集有關(guān)索溪峪的資料、圖片，然后在課堂上各小組展示“索溪峪的美麗風(fēng)光”，這時學(xué)生已經(jīng)初步具備搜集和處理信息的能力，由外部刺激的接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。學(xué)生通過對信息的查找、收集、整理、創(chuàng)造等過程，分析問題和解決問題的能力得到進一步提高。

二、有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)語文的興趣

“興趣和愛好是最好的教師”，興趣是學(xué)習(xí)的動力。一個人一旦對其所學(xué)的知識產(chǎn)生了興趣，便會迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)活動中積極思考，努力獲取更多知識。在語文課堂教學(xué)中，充分利用計算機、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)查找與課文相關(guān)的有價值的信息，把處理的視頻、圖像、文本資料等作為課堂教學(xué)的素材整合到課程內(nèi)容之中，整合到學(xué)生的課堂教學(xué)之中，產(chǎn)生活躍的動態(tài)畫面，給學(xué)生耳目一新的感覺，使學(xué)生的身體和心理始終在積極作用之中。如學(xué)習(xí)《墨梅》這首詩，在聆聽教師配樂朗誦、觀看了“梅花”的視頻及圖片后，學(xué)生通過視覺、聽覺等感官的綜合作用，進而興致勃勃地結(jié)合梅花的外形特點、生長習(xí)性去朗讀古詩、體味詩情，理解、領(lǐng)悟到梅花不畏嚴寒、無私奉獻、高潔自重的道德情操。這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定意義上實現(xiàn)了多年來教育一直尋求的由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的目標。

三、有利于掌握知識，提高語文課堂教學(xué)效率

計算機多媒體技術(shù)教學(xué)融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

（一）信息技術(shù)是學(xué)生探索問題的橋梁，利用直觀的效果，解決課文難點

在語文教學(xué)中，費時最多、收效甚微的是課文難點的教學(xué)。常常是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得無動于衷，課堂氣氛沉悶枯燥。傳統(tǒng)的教學(xué)過程強調(diào)教學(xué)要由遠及近，由淺入深，由具體到抽象。信息技術(shù)改變了這個順序，借助計算機教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，讓學(xué)生全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。如教《海底世界》一課，課文的重點是要讓學(xué)生了解海底景色奇異在什么地方，為了突破這個難點，更好地激活學(xué)習(xí)氣氛，運用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀察海底世界的景色，真正地體會到海底景色的神奇與絢麗。

（二）運用信息技術(shù)再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生情感，加深對課文的理解

從語文教學(xué)的過程中來看，對課文詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實際。然而學(xué)生往往缺乏實際生活的體驗，對課文的理解可能出現(xiàn)障礙。教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑之

一。如《獄中聯(lián)歡》的理解就必須建立在對當時的時代背景大致了解的基礎(chǔ)上，可剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導(dǎo)入。另一方面是巧妙借助現(xiàn)代化信息技術(shù)再現(xiàn)課文情景，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，使他們?nèi)缤砼R其境，喚起情感體驗。如《開國大典》、《飛奪瀘定橋》這類課文，教師在學(xué)生反復(fù)閱讀體會的基礎(chǔ)上再現(xiàn)1949年10月1日天安門廣場的熱烈氛圍，開國儀式的空前盛況；大渡河的水流湍急，22名勇士冒著槍林彈雨，攀著鐵鏈過江的驚險場面。使學(xué)生不僅得到欣賞的機會，同時也可以揣摩作者是如何遣詞造句進行描寫的，加深了對課文的理解。

信息技術(shù)如何與語文課堂教學(xué)整合呢？我們要堅持“以人為本”的思想，以信息技術(shù)為手段，以先進的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，積極探索信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用的新途徑。

1.拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進語文教學(xué)的優(yōu)化。

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，不受時間和空間的限制，任你自由地翱翔在知識的海洋里。網(wǎng)絡(luò)與語文學(xué)習(xí)的整合使得語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于課本。在語文教學(xué)中，適當?shù)匾M、利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，有的可作為學(xué)習(xí)前的準備，有的可作為課文內(nèi)容的補充，有的可作為學(xué)習(xí)的拓展??改變語文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更開放，成為一泓永遠流淌的活水。例如2004年暑假里的奧運會讓每一個人都振奮不已，2008年將在北京舉辦的奧運會更是令每一個中國人無比自豪。這學(xué)期有《向往奧運》一文，課前讓孩子們說說自己對奧運會的了解時，許多學(xué)生對奧運會一無所知，顯得茫然。怎么辦？課堂教學(xué)怎么進行？于是讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，了解到奧運歷史、人物故事、申奧歷程等相關(guān)知識后，再來上這一課，大家的興致空前高漲，學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好，一起沉浸在對2008年北京奧運會的熱烈向往中。課后還有個拓展性練習(xí)：你打算為2008北京奧運會做點什么？因為課堂上對奧運會有了較豐富的了解，所以學(xué)生的發(fā)言非常精彩。

2.豐富作業(yè)形式

利用多媒體技術(shù)編寫的系列式、層次性、個性化的作業(yè)，其練習(xí)效果比傳統(tǒng)的要好，是傳統(tǒng)的作業(yè)方式不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動學(xué)習(xí)為主動探究，通過帶有娛樂性的、不斷給以肯定的作業(yè)形式，能讓學(xué)生在作業(yè)中體會到一種成功，感受到一種輕松，鞏固已學(xué)知識，開拓解題思路，循序漸進地提高自己的知識水平。如進行寫作訓(xùn)練，為學(xué)生提供各種情境，作為命題要素。然后要求學(xué)生在特定的情境下進行寫作，給了學(xué)生一種前所未有的新鮮感，大大地提高了寫作興趣。

3.豐富了學(xué)生的課外閱讀

新課程的一個重要思想是：學(xué)習(xí)語文，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語文、用語文，關(guān)注學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡早、更多地接觸語文材料，開展課外閱讀。課內(nèi)閱讀內(nèi)容有限、時間有限、所得有限，而電子教材可以作為完成語文學(xué)科目標的有效途徑，或者說是一個可以不斷更新的電子圖書庫，提供很多與時代脈搏緊扣的閱讀材料，而且篇幅適中，適合學(xué)生閱讀。既可以為語文課的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，更可以豐富學(xué)生的課外閱讀。用電腦統(tǒng)一呈現(xiàn)閱讀材料，能讓學(xué)生不斷擴大閱讀量，豐富知識、開闊視野，大大提高了獨立閱讀能力。

課堂教學(xué)要能夠做到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，不失為一種較好的方法。

（1）實物演示。寫入小學(xué)語文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個物體是什么樣的，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利于孩子們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但這個物體在我們現(xiàn)實生活中還是能見到的，為此我在上課前準備了幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時利用實物投影分別演示給學(xué)生看。由于是實物，他們看的興趣很濃，很認真，并通過自己的觀察思考提出了許多自己認為不明白的問題，然后通過詢問查找討論，搞懂了、弄清了，自己的創(chuàng)新能力也就在不知不覺中得到了加強。

(2)摹擬試驗。許多事情，如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學(xué)生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時，單憑講學(xué)生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個楊桃通過實物投影展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生試著也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學(xué)生僅僅是動動手動動腿，但他們在運動的過程中已經(jīng)鍛煉了自己的一種創(chuàng)新能力。

(3)虛擬假設(shè)。在小學(xué)語文中許多文章的主人公結(jié)局都是極有懸念性的。如果能對這些主人公后面的故事進行一番虛擬假設(shè)，勢必會對鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力起到一定的幫助。如《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》等，他們后面的故事會怎樣的發(fā)展呢？我們可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合并在一個地方，讓學(xué)生自己選擇其中的一個人物，把它后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給同學(xué)們聽。此舉一方面是加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，另一方面也是對學(xué)生各方面能力的一次綜合考驗。

以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具?！靶畔⒓夹g(shù)和課程整合”是我國面向２１世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，它要求老師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中也就是指教師在課程教學(xué)中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對這種“整合”教學(xué)方式的研究和實施將會對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中如何去運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要我們小學(xué)語文教學(xué)工作者去進一步的探索和研究。信息技術(shù)與課程的整合必將對教育的發(fā)展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。

第五篇：信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的實踐與探索

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有意識的開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，改變了學(xué)習(xí)工具，提高了學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，構(gòu)建了新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練了實踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子，正朝著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標靠攏。

教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

所謂信息技術(shù)與小學(xué)課程整合，就是通過小學(xué)學(xué)科課程將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標靠攏。

為深入探討整合給帶來的效益，推動學(xué)校教育信息化整體水平的提高，在總結(jié)以上課題實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，這里僅以“信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科課程整合”為例，用以說明信息技術(shù)與學(xué)科課程整合不僅是信息技術(shù)教育深入發(fā)展的需要，而且也確實有顯著的效果。

一、實驗的操作與探討

在研究中我們堅持“以人為本”的思想，以計算機、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為手段，以先進的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的途徑、方法。

研究已取得較明顯效果，學(xué)生不論在閱讀還是在作文方面都有了一定的突破，不僅促進了語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，較大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時提高了信息素養(yǎng)。

（一）閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，要完成教學(xué)目標，關(guān)鍵是要讓每個學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的時間主動感悟、搜集和分析有關(guān)的信息，對所學(xué)的問題進行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗證，再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識境界。使學(xué)習(xí)主體形成發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、追求創(chuàng)意的心理取向，促進學(xué)與教的優(yōu)化。具體操作：首先，教師根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理，把教學(xué)內(nèi)容細化為具體“學(xué)習(xí)任務(wù)”，通過課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)；最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。如：《金華的雙龍洞》的教學(xué)過程：

1.朗讀入手，整體感知，體會特點。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文找出作者游覽雙龍洞的順序，劃出文中描寫雙龍洞特點的句子，體會雙龍洞的神奇。

2.創(chuàng)設(shè)情境，網(wǎng)絡(luò)瀏覽，制作簡報。根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生選擇自己喜歡的一處景點，分成山上、外洞、孔隙、內(nèi)洞四個組，明確各組的學(xué)習(xí)任務(wù)。各組學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)在教師提供的網(wǎng)站上搜索查尋金華雙龍洞的相關(guān)資料。通過小組協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作出一份電子簡報。

3.展示匯報，轉(zhuǎn)換角色，深化理解。學(xué)生當小導(dǎo)游向全班學(xué)生演示電子簡報并講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

閱讀教學(xué)不能用固定的教學(xué)模式，要根據(jù)課文的內(nèi)容和體裁而定。在教學(xué)古詩文時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下初步感知詩句，之后學(xué)生獨立探究、互相協(xié)作，運用信息技術(shù)提供的廣闊空間自主進行更深入的研究，并以多種形式匯報交流學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生有的把自己在網(wǎng)上查閱的背景資料說給同學(xué)們；有的把詩做成多媒體電子幻燈片展示給大家；還有的把自己熟悉的歌曲調(diào)子用在這首詩上唱出來；更有想想豐富的學(xué)生把自己學(xué)了某一句詩的感受談出來。學(xué)生展開的想象翅膀，填補了詩中的空白，有利于領(lǐng)略詩人對思想感情的含蓄表達，正確理解其意。

（二）作文教學(xué)

作文是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，我們在課程整合中也做了大膽的嘗試。首先，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生看情境講述或看情境寫話。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，采用網(wǎng)上互評、互議、互改的方式，讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力及寫作水平，同時，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。比如：學(xué)生在上描寫景物的作文課時，教師讓學(xué)生上網(wǎng)自由搜索，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等，像世界之窗、民俗文化村、野生動物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風(fēng)景區(qū)都有自己的網(wǎng)頁。在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。

課程的整合給學(xué)生提供了更多的獲取知識、提高能力的方式和渠道，非組織的社會化語文活動也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學(xué)生到社會中搜集民間故事，到街頭去搜集廣告牌的錯別字，到圖書館去查閱資料，到網(wǎng)上去說自己想說的話，探討自己喜歡的問題。

二、收獲與體會

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的實踐研究，推動了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子：

1.轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存。

2.改變了學(xué)習(xí)工具。通過整合，把語文學(xué)科和信息技術(shù)有機地融為一體，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認知工具，學(xué)生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

⒊建立了新型模式。在實驗中，把計算機作為認知工具，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。每個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，通過互查、互評、互幫、互學(xué)等活動，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

⒋培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力。

⒌訓(xùn)練了實踐能力。傳統(tǒng)學(xué)校教育強調(diào)的只是書本知識、對實踐能力的培養(yǎng)重視不夠，課堂教學(xué)的小環(huán)境與學(xué)生豐富多采的家庭、社會生活的大環(huán)境嚴重脫節(jié),面對信息時代對高素質(zhì)人才的需求, 通過整合，把以教科書為中心轉(zhuǎn)向利用多媒體組成的教材體系和社會大課程中。學(xué)生可以方便的獲得書籍、光盤、網(wǎng)絡(luò)上的信息及軟件，在解決實際問題中學(xué)習(xí)，以此提高實踐能力，為終生學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

總之，課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科課程整合的實踐研究

【提 要】：隨著信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的迅速發(fā)展，許多專家與教學(xué)一線人士都認識到，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑，是中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心和發(fā)展重點，同時也是一個難點。本文主要探討以信息技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中的運用，探討信息技術(shù)與課程整合面臨的困難，問題及解決的方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課程;整合;語文；研究

怎樣理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合？有專家認為，信息技術(shù)與學(xué)科的整合，是在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)的一種新方式，絕不是“兩張皮”。整合是促進以下幾種方式的變革：一是信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革；二是信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；三是信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革；四是信息技術(shù)與師生互動方式的變革。把信息技術(shù)運用到學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力及培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合開展面臨的困難

1.天時未到。我國著名教育家呂型偉先生說過這樣的一席話：“我一直在思考，到底什么叫創(chuàng)新？近年來改革與發(fā)展大潮中形式主義與浮躁的現(xiàn)象相當嚴重，我們稱之為“浮腫病”和“多動癥”，口號不斷翻新、模式層出不窮，仔細去檢查一下，除了向你展現(xiàn)那一點形象工程之外，大都是文字游戲，其實一切照舊。從教育行政部門到學(xué)校，信息技術(shù)實際不受重視。信息技術(shù)只是停留在表面的作秀，而沒有將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的一切教學(xué)活動中去。用起來重要,說起來次要,忙起來不要。

2.地不利。從教師到學(xué)生，新課改理念尚未深入人心。許多教師都表示，信息技術(shù)與課程整合作為一種新型的教學(xué)形式，可以說是“看上去很美”，實際推廣起來卻很難。

3.人難和。教師使用的目的不明確。大材小用，計算機只起到演示工具的作用?；蛴枚嗝襟w代替教師的教，誤認為應(yīng)用越多越好，結(jié)果是學(xué)生課上大飽眼福，課下大腦空空。教師應(yīng)用技術(shù)水平低。部分教師上課時手忙腳亂，一人上課，幾個人跟著忙；教師在課上不能及時收集、處理來自各方面學(xué)生的信息，課上教學(xué)秩序混亂；部分教師信息來源局限于與教材有關(guān)的文字材料，課外的擴展信息材料很少。

如何與學(xué)科整合

（一）基于“輔助”的理念，整個教學(xué)都在以“知識”為中心的指導(dǎo)下進行，整個教

學(xué)過程仍以教師的講授為主，信息技術(shù)只作為教學(xué)媒體幫助教師解決教學(xué)中的問題。信息技術(shù)可以在隨機性問題、危險場合、珍稀場景、時空變化及創(chuàng)設(shè)情景等方面起到了非常顯著的作用。

（二）基于“整合”的理念，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來

支持學(xué)習(xí)，使開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為探究學(xué)習(xí)的一個平臺。

⑴教學(xué)過程的側(cè)重點不在于知識的傳授，而在于對知識的整理和對已有材料的篩選。

⑵網(wǎng)絡(luò)實際上并沒有造成信息總量的增加，而是增加了人們駕馭信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)把學(xué)科知識作為載體，讓學(xué)生知道學(xué)什么？（學(xué)習(xí)的目的）而對整個學(xué)習(xí)來說，學(xué)生到底學(xué)會了什么并不重要，重要的是在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主觀能動性是否得到了充分發(fā)揮。而傳統(tǒng)教學(xué)是把載體（學(xué)科知識）作為教學(xué)的目的，讓學(xué)生去死做題，缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（下圖是兩種教學(xué)方法的比較）

項目

傳統(tǒng)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

學(xué)習(xí)方式

教師決定方式和內(nèi)容

學(xué)生自主選擇形式和內(nèi)容

學(xué)習(xí)目的

注重學(xué)習(xí)結(jié)果

注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)狀態(tài)

被動、機械

積極主動

學(xué)習(xí)結(jié)果

大多為機械記憶，靈活應(yīng)用能力差

靈活應(yīng)用能力強

學(xué)習(xí)交流

單一化、低密度

全方位、多層次、高密度

疑難解決

依靠教師

查閱資料，與他人交流

學(xué)習(xí)體驗

無

有

整合的誤區(qū)和解決的辦法

尷尬現(xiàn)象一：“四不像”的整合課

網(wǎng)上有這樣一個故事：有一節(jié)小學(xué)語文課《葡萄溝》，學(xué)生在網(wǎng)上一會兒欣賞葡萄溝的風(fēng)光，一會兒聽少數(shù)民族歌曲，一會兒查詢葡萄干生產(chǎn)工藝，教師還設(shè)計了孩子畫葡萄、品嘗葡萄干的環(huán)節(jié)，忙活了半天，惟獨忽略了學(xué)生對課文本身的理解感悟，整節(jié)課因技術(shù)應(yīng)用的不合理而支離破碎，有意無意間語文課變成了活動課。

這個例子反映的是信息技術(shù)與課程整合“四不像”的現(xiàn)象。它既不像是學(xué)科課程，又不像是信息技術(shù)課程；既沒有突出培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)科目標能力，又沒有培養(yǎng)信息能力和創(chuàng)新能力。大雜燴的課程內(nèi)容組合使其成為了“四不像”的課。信息技術(shù)與課程整合到底以什么為主？是以學(xué)科課程為主還是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主？很多人可能會說，這個很簡單啊，就是要在進行學(xué)科課程目標培養(yǎng)的過程中，對學(xué)生進行信息技術(shù)教育。其實這個說法本身就造成了思想上的混亂和實踐上的無方向。信息技術(shù)與課程整合要以學(xué)科課程為主，以完成課程目標為主。

尷尬現(xiàn)象二：模式化的整合課

一位前幾年就著手整合課探索的教師說：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的語文教學(xué)似乎走入了這樣一個怪圈：導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題——上網(wǎng)，解決問題——收集整理資料——網(wǎng)下交流。搜集資料替代了語文的朗讀感悟，留言板、BBS交流、在線聊天替代了語言表達的培養(yǎng)?！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合似乎落入了一個又一個模式化框架。

語文學(xué)科最根本的任務(wù)，就是讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上通過揣摩、品味、聯(lián)想實現(xiàn)多姿多彩的再造想象和個性化的情感解讀。如果一味以標準化的圖像直覺取代語言感知，那就無情地侵占了學(xué)生的想象空間，粗暴地踐踏了學(xué)生獨特的體驗，從而背離語文教學(xué)的目標。

臺灣學(xué)者徐新逸教授講過這樣一段話對我們很有啟發(fā)?！靶畔⒖萍伎梢允且粋€工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點，以最適當、最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的Word和PowerPoint，就可以達到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處?！?/p>

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合實踐

語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科。語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，要用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決好的問題，來優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量，來推進課程改革。把原來的課堂教學(xué)原封不動搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉原有弊端，反會失掉課堂教學(xué)某些固有優(yōu)勢；把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當然更不能與“優(yōu)化”同日而語。

信息技術(shù)如下四方面變革，對提高語文教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生語文能力明顯有益：

一是信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

促進綜合效應(yīng)。多種媒體的綜合效應(yīng)，可以使學(xué)生更有效地完成語言信 的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高其吸納和輸出語言信息的質(zhì)量，從而有效增強其語文修養(yǎng)。如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。教師在教學(xué)中，可借助錄音讓學(xué)生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學(xué)生感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

二是信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

小學(xué)語文或其它學(xué)科應(yīng)有一個課堂時間，也即時間的容量?，F(xiàn)在由于信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合教學(xué)，是一個完整的連續(xù)性的教學(xué)過程，或者說是一個完整的教學(xué)程序，在上每一課時都要充分研究這一課，體現(xiàn)出它的完整性，盡量在一節(jié)課內(nèi)，最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)、報刊、媒體、電視等先進技術(shù)手段把你的所給學(xué)生傳授的知識、發(fā)展能力和提高智力方面，統(tǒng)一整合起來，課內(nèi)只是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)會學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，勇于探索問題的能力，勇于創(chuàng)新的能力，展示基本的信息技術(shù)素養(yǎng)的能力。怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、用小學(xué)語文這一學(xué)科學(xué)的知識、方法、去充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，在課外去積極探索、發(fā)現(xiàn)、掌握課內(nèi)的知識規(guī)律。學(xué)生應(yīng)是積極主動地，不僅在班級里、學(xué)校里、更應(yīng)在家庭和社會運用現(xiàn)代信息技術(shù)去查找、探索課內(nèi)的問題，運用綜合分析能力，主動地加以判斷、歸納、演繹。提出自己的獨特見解，形成自己的專題，以作品的形式，甚至是論文的形式陳述出來，發(fā)表出來，讓別人去評價、認同，從而實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

三是信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革

在教育信息技術(shù)飛速發(fā)展之下，轉(zhuǎn)變教師的原有教育觀念，不能僅僅局限于語文這一學(xué)科的基礎(chǔ)課程所具備的知識和能力及素養(yǎng)，老師更應(yīng)在物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、媒體等多方面準備知識和能力及素養(yǎng)，能上天、下地、入海。老師應(yīng)該是多維的、多方位的、多層次的、多視角的多能手。新型的信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合教學(xué)中，老師應(yīng)是學(xué)生的助手，是學(xué)生的導(dǎo)航者，是虛擬的教育者，是學(xué)生的知識詞典、能力詞典、素養(yǎng)詞典、做人詞典、朋友詞典、開心詞典、心靈詞典。

四是信息技術(shù)與師生互動方式的變革。

有一位的教師談到，“我簡直就是和學(xué)生在賽跑，他們在研究專題中涉及的內(nèi)容我自己事先都不知道。網(wǎng)絡(luò)使我不得不放下面子和孩子們一起研究，它的開放與便捷往往使我和學(xué)生處在同一個起跑線上。它使我的生活節(jié)奏一下子加快了，不敢對教學(xué)有一些懈怠。為了跟上學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，我總感覺自己不斷的往前跑啊跑。”教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動的組織者和參與者及咨詢者，更變成和學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分凸現(xiàn)出來，最佳的教學(xué)效果需要主體參與過程與活動過程同步，保證每個學(xué)生在教學(xué)中的最優(yōu)發(fā)展。從而，教師由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)軌。

美國當代著名教育家歐內(nèi)斯特·L·博耶曾說：“技術(shù)能夠在瞬間把信息傳遍全世界。但是，無論技術(shù)具有多么神奇的功效，它卻不能傳遞智慧?！闭Z文能力是一種多元能力，其構(gòu)成也是多維度、多層次的。我們至今尚不能說已經(jīng)把語文能力結(jié)構(gòu)研究得很清楚。因此我們沒有理由認為信息技術(shù)與語文學(xué)科的結(jié)合點僅止于上述4個。我們還需要從優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化學(xué)法過程、激發(fā)學(xué)生健康興趣、養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣等各個方面努力實踐。從多方面加大“整合”的力度，信息技術(shù)一定能在語文教學(xué)中大放異彩。

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內(nèi)容提要：

信息技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段能化抽象為直觀，化靜為動，從而突破教學(xué)難點;能更好的激發(fā)學(xué)生感受美和欣賞美，從而培養(yǎng)審美情趣；信息技術(shù)用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，從而有利于學(xué)生開闊視野，擴大知識面；利用信息技術(shù)來訓(xùn)練學(xué)生的語感能達到事半功倍的效果。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)語文課程整合的實踐與研究，作一些初步的探究。論文發(fā)表

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 閱讀教學(xué) 課程整合

信息技術(shù)教育與小學(xué)語文課程整合的實踐與研究 在赤道地區(qū)，一位小學(xué)教師在告訴學(xué)生什么是雪。

老師說：雪是一種純白的東西。兒童們就猜測：雪像鹽一樣。老師說：雪是冷的東西。兒童們就猜測：雪像冰激凌一樣。老師說：雪是粉末狀的東西。兒童們就猜測：雪像沙子一樣。

老師始終未能講清楚雪究竟是什么，最后還出了一道考題：雪的形態(tài)怎樣？學(xué)生的答案是：雪是又冷又咸的沙子。

哈伯德筆下的這段文字告訴我們：要知道真正的雪，只有自己到有雪的國度，一如要聽黃鸝的歌聲，就要坐到有黃鸝的樹下，要聞夜來香的清香就要到有花的庭院。身臨其境，參與體驗，一切自會不言而喻。

而今的教學(xué)，信息技術(shù)的介入，圖、文、聲、像的立體教學(xué)，使語文課堂如虎添翼。信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高閱讀教學(xué)效率。作為一名語文教師，我經(jīng)常使用信息技術(shù)手段進行教學(xué)，通過信息技術(shù)實現(xiàn)教懂、教準、教活、教精，使學(xué)生達到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進入最佳狀態(tài)。一．利用信息技術(shù)，突破閱讀教學(xué)中的難點

學(xué)生掌握知識，一般是從感觀開始的。感性知識豐富，就能進一步形成概念，理解和掌握規(guī)律，從而打好基礎(chǔ)。目前學(xué)生對教材內(nèi)容缺乏感性認識是課堂教學(xué)的主要困難之一。教材中某些抽象的內(nèi)容，光憑老師口頭講解，即使運用圖片，學(xué)生也是不易理解的，這就必須給予具體化、形象化，增強透明度。計算機輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識開辟了更寬的道路。教學(xué)時CAI課件為主要信息傳輸源，它以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工處理，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，特別是化抽象為直觀，化靜為動的特點，起到了為課堂教學(xué)排疑解難的重要作用，同時也體現(xiàn)了多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。信息技術(shù)論文

比如教學(xué)《觀潮》，學(xué)生很少有人見過錢塘江。這篇文章的教學(xué)重點是：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象，教學(xué)難點是：有條理地說說江潮來時的情景。我們利用網(wǎng)絡(luò)資源具有較強豐富性和直觀性的特點，引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索如下資料，來促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。(1)錢塘江潮水涌來的圖片或者視頻資料；(2)浙江錢塘江入海處的特殊的地理條件。通過這些直觀的資源，使學(xué)生很容易發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意識，很方便學(xué)生突出重點，突破難點。又如《鵝》這首詩，這是一首內(nèi)容很簡單的古詩，但對初步接觸古詩文的低年級學(xué)生來說也是有相當大難度的。它包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟：(1)“曲項”利用動畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。(2)“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。(3)“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。(4)“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。(5)“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。(6)整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學(xué)過程文,轉(zhuǎn)自[星論文網(wǎng)]www.starlunwen.net圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，不僅調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。二．利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行）》提出要使學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，把它列為新課程的培養(yǎng)目標之一。審美是一種積極主動的價值取向，其內(nèi)涵是領(lǐng)會事物或藝術(shù)品的美。在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖也注意到對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，但由于學(xué)生的生活經(jīng)驗與文化素養(yǎng)以及教師的講授方法等因素限制，對學(xué)生而言沒有直觀印象，更談不上感受事物的美了。運用信息技術(shù)，集圖、文、聲、像于一體就可打破課堂教學(xué)的時空限制，為學(xué)生創(chuàng)造一個嶄新的語文教學(xué)環(huán)境，更好的激發(fā)學(xué)生感受美和欣賞美。我認為像《黃山怪石》《桂林山水》等寫景類的文章就比較適合用信息技術(shù)資源進行教學(xué)。這類文章都是文質(zhì)兼美的，在教學(xué)中就可以用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，通過音樂來渲染情境，通過畫面來顯示情境，通過文字來詮釋情境，為學(xué)生創(chuàng)造更直觀形象的語文教學(xué)環(huán)境。比如在教學(xué)黃山怪石時，在學(xué)到黃山怪石千奇百怪時，我向?qū)W生展示了一幅幅黃山四絕的照片，還讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中領(lǐng)略了怪石的奇形怪狀，使學(xué)生對課文中介紹的神仙曬靴，五老奔天等景點留下了深刻的印象。這類文章通過多媒體的展示，能幫助學(xué)生入情入境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。我想這遠比枯燥的說教所取得的效果要好得多，因為在此過程中，學(xué)生真真切切地感受到了美的所在。

再如我在教《望廬山瀑布》一文時，首先利用信息技術(shù)在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個景點逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”此時，眼前的美景讓學(xué)生興趣盎然，從學(xué)生聲情并茂的朗讀中我們不難看出他們對美的感悟和理解。

三．利用信息技術(shù)，向課外延伸，讓學(xué)生開闊視野，擴大知識面

傳統(tǒng)教學(xué)的信息來源主要是報紙、雜志，用圖畫插圖的形式展示給學(xué)生。這對學(xué)生的發(fā)展是很有局限性的。我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。利用信息技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以大大增加課堂的信息量，從而有利于學(xué)生開闊視野，擴大知識面。

比如，在進行《蝴蝶王國》的課堂教學(xué)時，我首先提出了一個開放的大問題：你最喜歡蝴蝶王國里的哪種蝴蝶？為什么中國的臺灣被譽為蝴蝶王國？通過查閱網(wǎng)頁你知道了什么？再有感情的讀一讀，讓學(xué)生自學(xué)。在這里學(xué)生根據(jù)自己的喜好先選擇任意一個自然段進行學(xué)習(xí)，點擊網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，尋找正確的答案，自主的理解課文。要求學(xué)生在自學(xué)過程中做到：看圖片，感受美景；讀課文，理解內(nèi)容。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集了蝴蝶的常識、蝴蝶的趣聞，還有用蝴蝶制成的蝴蝶畫等作品。大家以小組的形式相互交流，通過討論交流，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)課文之外有更多的精彩內(nèi)容，有更新奇而多彩的世界。他們興趣盎然地流連于視頻文件上精美的圖片、豐富的資源、美妙的音樂，同時他們還不忘將自己搜集到的有用的文字說明和圖片保存起來。

在信息網(wǎng)絡(luò)中閱讀、欣賞、實踐和探索，語文教學(xué)的魅力和趣味性得到了充分展示，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們興趣、愛好和熱情，俗話說“興趣是最好的老師”，孔子也有名言：“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者”。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源能夠比較好的將課內(nèi)所學(xué)與課外延伸結(jié)合起來，使之相互引發(fā)，相得益彰，何樂而不為呢？

語文課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，充分擴大了學(xué)生的知識面，為學(xué)生通向課外世界架起一座橋梁，把他們引向充斥著浩瀚知識的課外大海，讓學(xué)生在知識的大海里留戀忘返！

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

我國著名教育家葉圣陶先生說：文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語文的敏銳的感覺。也就是說，語感是對語言的直覺的整體感受。培養(yǎng)學(xué)生語感，對于學(xué)生聽說讀寫能力的形成，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語言興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成都能起到極大的促進作用。傳統(tǒng)的教學(xué)大多是教師的“一言堂”，學(xué)生的語感只能來源于教師的語感。而信息時代的教學(xué)，多媒體的介入使語文課堂如虎添翼，利用信息技術(shù)來訓(xùn)練語感會達到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我有時利用制作幻燈片，通過增減課文中的詞語，變換課文中句子的順序，帶領(lǐng)學(xué)生進行語言的比較、品味、分析，體會語言間細微的差別，使學(xué)生語言的準確性、敏感性逐步形成。如《桂林山水》一課中寫道：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒見過漓江這樣的水。這個句子中的“波瀾壯闊”“水平如鏡”是分別描述大海和西湖特點的，都是修飾成分。教學(xué)時我用幻燈片把這句話與“我看見過大海，欣賞過西湖，卻從沒見過漓江這樣的水”放在一起讓學(xué)生對比。學(xué)生對照原文讀議比較，就會覺得刪后的句子內(nèi)容空洞，讀起來索然無味。有時還可以利用直觀圖景，在具體情境中培養(yǎng)語感。比如《桂林山水》一課，作者飽含感情地描述了漓江水的靜清綠和桂林山的奇秀險這一獨特的景觀。在教學(xué)時，我利用錄像和配樂朗讀，把學(xué)生引入到了桂林那如詩如畫的美景之中，讓他們充分感知和領(lǐng)略了桂林景色的秀麗神奇，促進了學(xué)生對語言文字由表及里的消化吸收。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，采用計算機信息技術(shù)技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富教學(xué)表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，在學(xué)生的視覺和聽覺兩方面極大地拓展時空，不僅可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，而且為學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生從多渠道、多角度接受信息，擴大知識面，增加感染力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率，推進素質(zhì)教育的實施。

參考文獻： 孫建峰：《教學(xué)，不僅僅是一種告訴》，小學(xué)青年教師，2004.6 李嬌娥：《信息技術(shù)與學(xué)科整合初探》，信息技術(shù)教育教育，2005.3 葉圣陶：《葉圣陶教育文選》

劉玉文：《加強語感訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)》，語文研究與教學(xué)，2003.2