第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合 - 吉林省教育信息網(wǎng)

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合曾云瑩

吉林省臨江市教師進(jìn)修學(xué)校

【摘要】 以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)是當(dāng)前影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)之一，世界各國都在加大信息技術(shù)教育的發(fā)展力度，信息技術(shù)與其他學(xué)科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動力，傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。信息技術(shù)教育將對現(xiàn)存的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，教育部要求在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)教育課。信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課程整合隨著社會的迅速發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)正在逐步進(jìn)入我國的小學(xué)教育，表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識面，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的綜合能力，為小學(xué)語文全面落實(shí)新課改精神，提供了一個全新的思路。下面我就談?wù)勑W(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)越性。

一．運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣

興趣是個體力求深入地認(rèn)識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。興趣是最好的老師。長期以來，小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為為首要任務(wù)來抓。小學(xué)語文閱讀教學(xué)也不例外，但一直只是停留在“空洞說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，色彩單調(diào)，畫面缺乏活力，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀教學(xué)受不到好的效果。

信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強(qiáng)，特別是聲音、圖象給人以極大的震撼，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的閱讀教學(xué)則不然，它可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動有趣的畫面，再配上音樂，視聽感覺新，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視聽效果。例如執(zhí)教課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時，我使用信息技術(shù)設(shè)計課件，在學(xué)生面前展示出中國解放軍奮不顧身搶險的畫面，配上雄壯的音樂、有感情的朗誦，圖文并茂，這樣能給學(xué)生帶來一種心靈的震撼，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能受到潛移默化的思想教育。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動直觀，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)效果。

二．運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)閱讀能力

由于有信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的綜合應(yīng)用，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在課堂教學(xué)中學(xué)生積極性高，學(xué)生的主體地位明顯得到加強(qiáng)，在參與閱讀教學(xué)活動中生動

活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，并在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀能力。

1.認(rèn)讀能力

即學(xué)生熟練地認(rèn)識語言文字，正確流利地把語句讀出來的能力，這是閱讀教學(xué)深入的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)，把文字符號和課文語句進(jìn)行再加工，文字與畫面結(jié)合，或與聲音結(jié)合，或文字、聲音、畫面三者結(jié)合，形成一個動態(tài)的直觀形象的多媒體課件，這樣能增強(qiáng)閱讀教學(xué)的直觀性、形象性，容易喚起學(xué)生的注意，也容易使學(xué)生保持較高、較久的注意力，促使學(xué)生形成良好的朗讀、默讀的習(xí)慣，能通過文字了解文章表面的和直接的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

2.理解能力

理解是學(xué)生形成閱讀能力的核心，是從形式到內(nèi)容，再由內(nèi)容到形式的認(rèn)識過程。如執(zhí)教《灰椋鳥》這一篇課文時，利用動畫設(shè)計，生動形象地把灰椋鳥歸林的場面表現(xiàn)出來了，讓學(xué)生體會到灰椋鳥歸林的特點(diǎn)：有序、壯觀，從而進(jìn)一步升華學(xué)生的認(rèn)識，對人們大規(guī)模植樹造林產(chǎn)生肅然起敬的感情，并內(nèi)化理解文章的中心思想。

3.創(chuàng)新能力

由于對需要閱讀的文字理解比較深刻，在信息技術(shù)的參與下，豐富了學(xué)生頭腦中的表象，拓寬了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時地迸出創(chuàng)新的火花。我在教學(xué)《天鵝的故事》一文時，講到“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??”這段話時，出示聲像結(jié)合的天鵝撞擊冰面的課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較聯(lián)想：天鵝的精神令人贊揚(yáng)，令人敬佩，值得學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生討論，天鵝除此之外還可以想一些巧妙的辦法。這樣既使學(xué)生受到了深刻的思想教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三．運(yùn)用計算機(jī)，提供閱讀幫助

當(dāng)我們急需某一方面的知識時，可能要去圖書室查閱或詢問他人，費(fèi)時費(fèi)力，很不方便，計算機(jī)閱讀則較好地解決了這一問題，它能立即為讀者提供幫助。比如：對于不懂的詞語，如在平時，我們必須翻開工具書才能解決這類問題，而利用計算機(jī)，你只需用十幾秒鐘或幾秒鐘內(nèi)即可完成。如此方便快捷，省時省力，既幫助學(xué)生解決了難題，又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀效率

在教學(xué)中，教師時常會為多次教給學(xué)生同一知識仍然掌握不了而煩惱，計算機(jī)則不然，它可以把有關(guān)知識輸入計算機(jī)，只要學(xué)生不會，可在任何時間請教計算機(jī)這位“老師”，而它也會不厭其煩地給自己的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在平時教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是教育者與受教育者的關(guān)系，兩者之間的地位存在著差異，這也是小學(xué)生閱讀心理障礙形成的主要原因，學(xué)生的自主性、能動性不能得到最大限度的發(fā)揮，而計算機(jī)則可掃除這一障礙，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的征服欲，以此滿足他們的好奇心與求知欲，這樣學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮，所取得的閱讀效果也是非常顯著的，可以幫助學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)所規(guī)定的閱讀要求。

隨著人類對信息技術(shù)的不斷開發(fā)、研究、利用，信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中會得到廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)有著較強(qiáng)的視聽感染能力，它將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造了一種嶄新的課堂教育模式，能更好地為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)，也將使信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)越性得到更大的發(fā)揮。

第二篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

元謀縣物茂小學(xué)：雷永林

摘 要

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突破重難點(diǎn)，感知語言，培養(yǎng)語感。啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性，激發(fā)審美情趣，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。有意識的開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)

語文課堂教學(xué)

結(jié)合

人類已進(jìn)入信息時代 ,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式?！靶畔⒓夹g(shù)和課程結(jié)合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對這種“結(jié)合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。

所謂信息技術(shù)與小學(xué)課程的結(jié)合，就是通過小學(xué)學(xué)科課程將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。下面僅從小學(xué)語文教學(xué)的角度來談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的幾條有效途徑：

一、通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。教師在教學(xué)中，可借助錄音讓學(xué)生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學(xué)生感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

在講授《夜鶯之歌》一課時，教師三次出示夜鶯清脆、悅耳的鳴叫聲，每一次出現(xiàn)各有作用，但有一點(diǎn)是共同的，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。

這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

二、應(yīng)用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合 在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個圓圓心，一切教學(xué)活動都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，它必將是促進(jìn)小學(xué)語文課程內(nèi)容拓展與革新的一個主要因素。

如在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時，課前應(yīng)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集了圓明園的相關(guān)資料，讓學(xué)生更能把課文了解透徹。然后在教學(xué)課文的時候播放影片《火燒圓明園》，然學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。在教學(xué)《開國大典》時，出示當(dāng)時的影片資料，同樣能讓學(xué)生感受到當(dāng)時的情景，和人民群眾當(dāng)家作主的喜悅心情。小學(xué)語文人教版四年級下冊《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，可先請同學(xué)們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用實(shí)物投影把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

三、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀、閱讀能力

于永正老師說：“語文就是聽、說、讀、寫。在語文教學(xué)中這些環(huán)節(jié)都不能忽視。朗讀也是一項重要的語文基本功，對于小學(xué)低年級小學(xué)生來講朗讀很重要。利用信息技術(shù)練習(xí)學(xué)生的朗讀能力，至少有兩個有效的途徑：

一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料。

二是在條件允許的情況下，通過計算機(jī)的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，找出自己在讀的過程中存在的問題，矯正讀音及情感的處理等。

在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)多渠道獲取信息，拓寬素材積累空間，促使學(xué)生建立素材“信息庫”，對素材分門別類收集，提高學(xué)生對信息的搜集、貯存、加工、處理能力。在閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)中，采取單元整體預(yù)習(xí)的方法，利用已有資源如網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍等，在作者、背景、知識、出處及相關(guān)方面查找整個單元的資料。課堂教學(xué)中，學(xué)生隨時提取適合某一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料并轉(zhuǎn)化成自己的語言適時補(bǔ)充。計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)，學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、動畫、視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率，從而使我們的語文閱讀教學(xué)得心應(yīng)手。

四、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

語文教學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生能夠?qū)懽?、輕松愉快的寫作，有事可寫，有話可說。運(yùn)用聲象媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。自從多媒體信息技術(shù)進(jìn)入作文課堂，課堂便活躍起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風(fēng)土人情”，“人與自然”，“各地攬勝”，“名山大川”等，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時代或地方。如：“熊貓”是人們普遍喜歡的動物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國的西南地區(qū)，不冷不熱，箭竹叢生的地方，這便是我們無緣與熊貓相見的原因。然而，通過多媒體作文，學(xué)生不但見到了熊貓，而且還了解到關(guān)于熊貓的許多方面的特點(diǎn)。如熊貓的生性孤僻，活動范圍小，喜歡在樹上活動。繁殖，發(fā)育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動物，更主要是直接觀察了熊貓的活動形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，學(xué)生對他們的詳情了解甚少，可是對媒體作文滿足了學(xué)生的欲望，他們開闊了視野，增長了知識。

五、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力的有機(jī)結(jié)合 語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，在一個“用”字上。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的要點(diǎn)。

語文課堂教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，教師提出的每一個問題，安排的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的每一項活動，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由運(yùn)用。其次，知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)不能搞閉門造車，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的練習(xí)途徑。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中如何去運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要從事小學(xué)語文教學(xué)的工作者們作進(jìn)一步的探索和研究。課程整合無疑是將信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)的傳授方式,必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，計算機(jī)已闊步進(jìn)入了語文課堂。應(yīng)該說，“善假于物”的語文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合已是大勢所趨，勢在必行，其產(chǎn)生的能量和蘊(yùn)含的潛力都是傳統(tǒng)語文教學(xué)難以企及的，它必將結(jié)出豐碩的實(shí)驗(yàn)果實(shí)。信息技術(shù)與課程的融合，必將對教育的發(fā)展起到推波助瀾的作用，會使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。

參考文獻(xiàn)

1、《語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》.首都師范大學(xué)出版社出版社

2、《小學(xué)語文教學(xué)法》.華東師范大學(xué)出版社

3、《論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用》.李永前

4、《小學(xué)語文教師》2002年第2期

第三篇：將信息技術(shù)與語文教學(xué)有效結(jié)合

將信息技術(shù)與語文教學(xué)有效結(jié)合

內(nèi)容摘要：基于信息技術(shù)與語文教學(xué)整合存在的問題，本文探討了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合策略，即教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合；要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合；信息技術(shù)的運(yùn)用要基于學(xué)生個性特征；信息技術(shù)與語文課程的融合貴在堅持。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 整合策略

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。然而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多老師還存在著以下幾個誤區(qū)，即教育手段與索質(zhì)教育思想脫節(jié)，濫用甚至誤用多媒體教學(xué)；過分依賴多媒體技術(shù)，淡化甚至忽略了老師的主導(dǎo)地位；以視聽代替想象和朗讀，以屏幕代替黑板與粉筆。對于這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的有點(diǎn)，避免在實(shí)際教學(xué)中走入誤區(qū)，應(yīng)該是我們思考的問題。

一、教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對簡單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。為了增加教學(xué)的互動性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

二、要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合正如“新課標(biāo)”中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用要基于學(xué)生個性特征

要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語文課程的整合，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對計算機(jī)的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動能否順利進(jìn)展。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計時，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)過程中，教師必須適時有針對性地加以引導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有極個別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計算機(jī)的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。

四、信息技術(shù)與語文課程的融合貴在堅持

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究實(shí)施，是一項長期艱巨的工作，憑一時的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，需要有能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)要求的高索質(zhì)的教師。信息技術(shù)是一門新興的科學(xué)，對多數(shù)教師來說是比較陌生的，有一個重新學(xué)習(xí)的過程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅持，知難而上，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅持到底，方能成功。信息技術(shù)改變著人們認(rèn)知的途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將給教育帶來新紀(jì)元。這是教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂?shù)米。瑘猿值昧?，為了走出一條教育教學(xué)領(lǐng)域里前人沒有走過的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開拓直前的志向，百折不回，踏實(shí)探索的決心，為探索出信息技術(shù)與語文教學(xué)的新路作不懈的努力。再說，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬變。如果在“整合”這個課題上不能持之以恒，最后還是落在時代的后面。因此必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進(jìn)。

綜上所述，如果將多媒體教學(xué)與語文教學(xué)有機(jī)地融合在一起，一定會使語文教學(xué)改革如虎添翼。

第四篇：淺談信息技術(shù)與語文教學(xué)的高效結(jié)合

淺談信息技術(shù)與語文教學(xué)的高效結(jié)合

【摘要】

信息技術(shù)信息量大，能有效提高教學(xué)效率；使教學(xué)內(nèi)容形象生動，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容； 使教學(xué)內(nèi)容形象生動，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容； 對語文教學(xué)資源的再利用起到了積極作用；信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文教學(xué)；多媒體；課堂效率；教學(xué)質(zhì)量 前言

2015年人大會議上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念，我國也逐漸開始進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)+時代。在這一時代之中，社會各領(lǐng)域都發(fā)生了一定的改變，教育領(lǐng)域也是如此，不僅教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式更加多樣化，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也更加突出，整體教育正朝向素質(zhì)化以及科技化方向進(jìn)行改進(jìn)，我國教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷著一場偉大的教育改革。尤其是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位與作用越來越明顯?，F(xiàn)代媒體已經(jīng)不再是輔助教師教學(xué)的演示工具。教師運(yùn)用現(xiàn)代媒體的目的現(xiàn)在更多的是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的培養(yǎng)。

正文

作為一名小學(xué)語文教師，我實(shí)踐將信息技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)之中，以構(gòu)置特定的教學(xué)情境，渲染教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。更重要的是運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)提高語文教學(xué)的效率

（一）信息技術(shù)信息量大，能有效提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，知識傳授的速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。而現(xiàn)代教育技術(shù)具有速度快、知識信息量多而不亂的特點(diǎn)，有利于滿足學(xué)生渴求知識的欲望，能夠有效提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量。師生雙方利用計算機(jī)在教學(xué)活動中交流、討論，實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，獲取大量的知識信息，使課堂教學(xué)的效率大大提高。

1、激發(fā)了學(xué)生主動探討的學(xué)習(xí)興趣

通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課件把過去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋?、圖像、視頻等構(gòu)成的動態(tài)教材，豐富和擴(kuò)展了書本知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動豐富的情景。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神是綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質(zhì)，是人的創(chuàng)造力不斷增長與發(fā)展的根本動力與靈魂，它是語文教育教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是有限的，而利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是生動的、積極的。正如上面所提到的課件的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，繼而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、讓語文課成為“真實(shí)”的語文課。

在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要求把課堂融入真實(shí)的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生必須通過文字錄入來表達(dá)、交流自己的思想，在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文，這是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合最重要的意義。

（二）使教學(xué)內(nèi)容形象生動，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

一些課文內(nèi)容晦澀難懂、抽象枯燥，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時間講解說明，也難以達(dá)到良好的效果，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)活動，圖文并茂，聲像俱佳，可以達(dá)到將抽象概念具體化的良好效果。如在教學(xué)人教版識字一這課是，通過學(xué)習(xí)十二個詞語感受春天季節(jié)的美麗是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于識字課枯燥乏味我就預(yù)先設(shè)計制作了能體現(xiàn)詞義的課件，并選取了一段鋼琴曲作背景音樂。課堂上，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在悠揚(yáng)的音樂聲中，有感情地誦讀全文，一下子激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛輕松活躍。隨著課件中朵朵鮮花的盛開，樹木吐出新芽，鳥兒歡快的歌唱學(xué)生眼神中流露出對課文學(xué)習(xí)的興奮和向往之情。

（三）緊跟科學(xué)發(fā)展步伐，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，掌握最新知識，緊跟前沿科技成為現(xiàn)代教育必須考慮的問題。與時代發(fā)展相脫節(jié)的學(xué)生將得不到社會的肯定;沒有現(xiàn)代教育理念、不能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的語文教師也不會受到學(xué)生的歡迎。使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段組織教學(xué)，有利于學(xué)生知識視野的拓寬，使知識的傳播具前沿性和全面性。當(dāng)今時代，新知識、新概念層出不窮，教師如果仍將教科書或是教參作為教學(xué)的法寶，顯然無法適應(yīng)變化發(fā)展著的形勢。語文學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，如果教師知識面窄、傳授知識手段單一落后，教學(xué)就會顯沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會很好得。

（四）對語文教學(xué)資源的再利用起到了積極作用

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長久保存、可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識的傳遞手段對語言和文化教育的發(fā)展是至關(guān)重要的 ：傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫的語文教案，由于保存不便，且缺乏交流，隨著歲月的流失而散失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi);而采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將以電子技術(shù)的方式記錄，后來的教師在使用前人的課件時，可以從他們深邃的思想、獨(dú)特的教法中汲取經(jīng)驗(yàn)，也可以根據(jù)語文新課程的發(fā)展和授課對象的要求進(jìn)行創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、在拼音教學(xué)中的應(yīng)用 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中對第一學(xué)段關(guān)于漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！薄澳芙柚鷿h語拼音認(rèn)讀漢字?！闭f明了漢語拼音在語文學(xué)習(xí)中的重要作用———學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基本工具。但是，我們很多教師都有同感：一年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音字母時分辨“b、d、p”與“f、t”是難點(diǎn)。教學(xué)中要突破這些難點(diǎn)，我除了利用教材文本生動形象的插圖，還把它制作成動畫課件播放演示并配合兒歌進(jìn)行教學(xué)，從而加深學(xué)生的印象突破難點(diǎn)。在拼讀音節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生較好地掌握“兩拼法”“三拼法”，如“bāng”，我制作了一幅動態(tài)課件：聲母“b”和韻母“āng”分別從左右兩邊向中間移動靠攏，“bāng”音節(jié)并同時配上發(fā)音。再如“jiàn”，則分為“j”“i”“àn”以不同時長的跳動組合在一起同時配音，實(shí)現(xiàn)“聲短介快韻母響”的效果。

2、在識字教學(xué)中的應(yīng)用

識字是語文學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)之一，它要求學(xué)生不但掌握字的讀音，認(rèn)清字形，還要理解字義，會應(yīng)用。在識字教學(xué)中，我們可以設(shè)計電腦課件，利用計算機(jī)輔助教學(xué)。如人教版小學(xué)語文第一冊識字

（二）第四課《日月明》的識字教學(xué)。我設(shè)計了本課教學(xué)電腦課件顯示：在藍(lán)天上一輪紅日放射光芒，彎彎的月兒還沒落下去。在它們旁邊分別有象形字“”“”及正楷字“日”“月”，然后“日”“月”相向移動，產(chǎn)生日月同輝的效果，組成“明”字。同時配上拼音míng并讀出來。通過這過程，形象生動地讓學(xué)生學(xué)會了“明”字的音、形、義。

3、在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 ①在古詩教學(xué)中的應(yīng)用

古詩語言準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美，內(nèi)容豐富，想象奇特，感情充沛，常給人留有廣闊的想象與思維空間。小學(xué)生理解古詩內(nèi)容，體會其意境和所表達(dá)的思想感情難度較大。利用多媒體技術(shù)可化抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生想象，突破難點(diǎn)。

②在課文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀課文是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，現(xiàn)行的教材明顯增加了學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生從廣泛的閱讀中獲得更多的知識，更好培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。為此，提高閱讀教學(xué)效率至關(guān)重要。教師在課堂上利用計算機(jī)多媒體功能，可以擴(kuò)大教學(xué)范圍，提高教學(xué)效率。

4、在作文教學(xué)中的應(yīng)用

作文是用書面語言來表達(dá)思想。作文能力是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。作文可分為寫“實(shí)”和寫“虛”兩類，讓學(xué)生寫觀察性作文即屬于寫實(shí)作文。

小學(xué)生觀察時選擇性、注意力集中程度、細(xì)致程度、邏輯性等方面發(fā)展尚未成熟，因此常出現(xiàn)觀察粗淺、條理繚亂、主次不分，甚至觀后遺忘等現(xiàn)象。而有些觀察也往往要受到時、空條件的限制，影響了作文的質(zhì)量。多媒體教學(xué)就可以解決這些困難。例如，小學(xué)語文第六冊第四單元作文訓(xùn)練題：寫一種水果或者蔬菜。常見教師讓學(xué)生自己選擇喜歡的一種并取得實(shí)物進(jìn)行觀察，這種方法利用實(shí)物觀察當(dāng)然好，對于跟前實(shí)物的形狀、顏色等方面能觀察得具體細(xì)致。但如果要反映該種水果或者蔬菜的生長過程，就會受時間、空間的限制了。這時我們可以利用計算機(jī)多媒體系統(tǒng)給學(xué)生提供必要的圖像資料、文字介紹、音像素材等信息材料，幫助學(xué)生觀察、了解寫作對象的生長發(fā)育過程及其特點(diǎn)。這樣有利于完整、具體地介紹事物形成作文，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

再如，看圖作文的指導(dǎo)。我們可以把靜止的圖畫通過電腦課件形成音像動畫。

例如，我校陳秀敏老師執(zhí)教《我是童話小作家》作文指導(dǎo)課，在課前預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面“雨靴和麻雀”展開想象環(huán)節(jié)，我建議并幫助她把靜止的畫面通過課件制作變成動態(tài)效果：先出現(xiàn)背景———一塊空地，接著出現(xiàn)一只雨靴，在由遠(yuǎn)而近的撲翅膀聲中一只麻雀落在雨靴旁，此時一只麻雀的叫聲響起，隨后接二連三“飛”來更多的麻雀（各種姿態(tài)），有的落在雨靴的周圍，有的“跳”到了雨靴上，麻雀嘰嘰喳喳的聲音響起，像是在七嘴八舌地談?wù)撈饋砹恕＿@樣使畫面更加形象生動，更能啟發(fā)學(xué)生的想象，使作文內(nèi)容更加具體，描寫更加細(xì)致，想象內(nèi)容更加合理，由此更有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和想象能力。

此外，多媒體設(shè)備中的實(shí)物攝像投影儀器更為作文評講課提供了即時展示師生閱讀修改習(xí)作的平臺。課堂上，教師選擇典型作文范例（優(yōu)中差不同等級至少各一例）當(dāng)堂評析，圈、點(diǎn)、畫、改、作批注及時進(jìn)行，讓全體學(xué)生共同感受作文修改評析過程，這樣的作文講評課更能培養(yǎng)學(xué)生自能修改作文的能力，同時也潛移默化地使學(xué)生的習(xí)作語言逐漸走向規(guī)范，提高習(xí)作水平。

總而言之，信息技術(shù)在高速發(fā)展，它將被更廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，我們要充分利用信息技術(shù)，積極探索信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用規(guī)律和與時俱進(jìn)的教育理念緊密結(jié)合形成較高的教育技術(shù)，全面提高教育質(zhì)量，為教育的改革和發(fā)展做出有益的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)的巧妙結(jié)合

信息技術(shù)與語文教學(xué)的巧妙結(jié)合

姓 名：吳鳳梅單 位：江西省豐城拖船中學(xué)日 期：

2011年10月10日

信息技術(shù)與語文教學(xué)的巧妙結(jié)合

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐。轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，改變了學(xué)習(xí)工具，提高了學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，構(gòu)建了新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練了實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子，正朝著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中語文 課程整合 語文素養(yǎng) 創(chuàng)新 信息素養(yǎng)

由于信息技術(shù)的發(fā)展，由于多媒體特點(diǎn)的多樣性，由于多媒體教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，給我們當(dāng)前的語文教學(xué)開啟了一扇全新的“天窗”用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

一、多媒體教學(xué)能充分拓展學(xué)生思維，豐富教學(xué)信息。傳統(tǒng)教學(xué)“封閉式”的教學(xué)弊端之一，是就課文講課文，跳不出“書本”，教學(xué)缺乏應(yīng)有的廣度和深度，難以提高教學(xué)效率。當(dāng)今時代，知識激增，信息爆炸，要獲取豐富的知識，就必須擁有豐富的信息。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)必 須開發(fā)課程資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。而使用多媒體輔助教學(xué)，則能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象、過程等全部再現(xiàn)于課堂，提供豐富的教學(xué)信息，讓學(xué)生透過事物固有的信息，通過事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等去獲取知識，認(rèn)識世界，從而提高教學(xué)效率。

在語文教學(xué)的過程中，多媒體成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育這一教育目標(biāo)的重要手段和工具。要讓學(xué)生能放飛自己的想象，不局限于老師的講評，多媒體成為了重要的手段。例如在講評《山行》一文時，多媒體展示出原文的重難點(diǎn)，讓學(xué)生觀賞詩人筆下的秋景。然后再展示歷來古人筆下的秋思。讓學(xué)生各抒己見，聯(lián)系到關(guān)于秋的詩，比如《宿建德江》、《楓橋夜泊》等。由此可見，多媒體對拓展孩子的思維確實(shí)有著不可估量的作用

二、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動情感

語文課文，課文內(nèi)容的趣味性與語文知識的枯燥性構(gòu)成了一對矛盾。而使用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則能通過綜合利用圖像、聲音色彩等直觀、形象的再現(xiàn)事物的存在及其變化的過程。那生動有趣的動畫演示和聲情并茂的朗讀具有豐富的表現(xiàn)力和感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力，并使表現(xiàn)言語內(nèi)容的言語形式產(chǎn)生直觀形象的感知效果，是枯燥的語文知識的學(xué)習(xí)興趣化。如《望廬山瀑布》一文課件制作，教師運(yùn)用圖像顯示“紅日”、“香爐峰”、“紫煙”和“瀑布”這 3 些視覺形象，展示紅日照射下香爐峰的美麗景象。這樣，以詩入畫，使學(xué)生在那逼真的畫面中產(chǎn)生身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時自覺地入情入境，完成品詞學(xué)句、體會意境的思維過程達(dá)到與作者產(chǎn)生情感共鳴的讀書目的。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。多媒體的運(yùn)用更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣的引導(dǎo)下去體會、理解知識。例如我在講解《離騷》一課時，要讓學(xué)生理解屈原的生辰，原文“攝提貞于孟陬兮”惟庚寅吾以降”等古漢語，光靠老師講，學(xué)生始終無法理解，單純的翻譯始終有些枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高，教學(xué)效果自然不好。運(yùn)用多媒體，就容易的多了，播放《百家講堂》中的一期節(jié)目，對屈原生平的介紹，再配合適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生在歷史史實(shí)的圖片和故事中，生動具體的感受到屈原的人格魅力。至于古漢語詞句也就迎刃而解了，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、利用多媒體構(gòu)建語文閱讀的情境

閱讀是一系列非常復(fù)雜的心智活動。閱讀中所感知的材料不是一個個單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設(shè)計的教學(xué)過程，無論多么精心、合理，如果激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得的教學(xué)效果將是十分有限的，因?yàn)榕d趣是最好的老師。教師在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動、4 直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。

朱自清《春》一課教學(xué)時，作者對初春的山、水、蟲、鳥、草、樹、風(fēng)、雨、人，寫得何等全面而仔細(xì)。在課文中他巧妙把感受描繪城一副新鮮、活潑的春景圖。這時我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在學(xué)習(xí)小組中提供給學(xué)生相關(guān)資料，學(xué)生通過瀏覽“聆聽春天的故事”教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生了解有關(guān)知識，如春天的景物、春天的攝影、春天的童話等等，為學(xué)生體會詩情畫意的情境提供了充分的資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)有興趣的自主瀏覽，從而熟悉、感悟春天，拉近與課文《春》的距離。在網(wǎng)站中我將描寫春的重點(diǎn)詞語，如欣欣然、朗潤、趕趟兒、舒活、一年之計在于春等做成閃爍的文字。這樣每個學(xué)習(xí)小組根據(jù)興趣選擇重點(diǎn)感悟，感悟時將計算機(jī)提供的資料與課文中的語言文字相結(jié)合，教學(xué)軟件中的資料很好的幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，從而感悟了重點(diǎn)，領(lǐng)會了中心思想。

四、豐富想象，發(fā)展思維

著名教育家葉圣陶說“圖畫不單是文字的說明，而且拓展兒童的想象力，涵養(yǎng)兒童的美感?！比藗儗W(xué)習(xí)任何知識，都是離不開想象的。閱讀教學(xué)更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思維。心理學(xué)家研究也告訴我們：想象水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用投影，可以幫助學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對課文的理解，而且 5 有利于想象、思維能力的訓(xùn)練。如教學(xué)《桂林山水》一課，為了使學(xué)生理解桂林山水的特點(diǎn)，我利用七張幻燈片進(jìn)行演講。讓學(xué)生清楚的看到漓江水平的像一面鏡子，有跟前一直伸向遠(yuǎn)方。近處，小船蕩游漓江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是靜?。〗又笇?dǎo)學(xué)生繼續(xù)看幻燈片，讓學(xué)生說出水中的魚兒游來游去，水底的沙石清楚可見，倒映的樹木像在鏡子里一般……水真清??！漓江的水是什么顏色的呢？學(xué)生又從投影的色彩中理解，“猶如一塊無暇的翡翠”。這樣通過幻燈片的演示，使學(xué)生對桂林水“靜、清、綠”的特點(diǎn)有了正確形象的認(rèn)識，猶如身臨漓江。

在學(xué)生關(guān)上桂林水之后，接著引導(dǎo)學(xué)生游覽桂林的山。為了有利于學(xué)生體會桂林山的奇、秀、險，我分別出示幻燈片，讓學(xué)生觀賞桂林山的多姿多彩，學(xué)生不由的說：“一座座山拔地而起……形態(tài)萬千”。我又引導(dǎo)學(xué)生用一個“奇”字概括這個特點(diǎn)。緊接著我又出示幻燈片，展示在學(xué)生面前的是：一座座山排列著，一個個山峰聳立著，真石奇峰羅列。當(dāng)演示很陡的山時，學(xué)生脫口而出：“好險啊！”“一不小心準(zhǔn)會栽倒下來”從而也很好的理解了“危峰兀立，怪石嶙峋”的意思。接著我又引導(dǎo)學(xué)生想象出桂林山的“秀”，像碧綠的屏障，似新生的竹筍。這樣學(xué)生既理解了課文又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。再講課文最后一節(jié)時，我又用上了動畫，使銀幕上出現(xiàn)了這樣的美麗的畫面。靜止的是小船上站著游人。動的是岸邊奇峰羅列，山間綠樹紅花，云霧迷蒙。這樣人靜止不動，但由于風(fēng)景在進(jìn)行變換，產(chǎn)生了“舟行碧波上，6 人在畫中游”的動感效果，使學(xué)生自然理解了這兩句的意思。學(xué)生仿佛置身漓江，融入詩句，在畫中吟，并沉浸在祖國美的幸福之中。

以上的教學(xué)實(shí)例讓我們看到，現(xiàn)代信息技術(shù)步入語文課堂教學(xué)中，它對傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來的強(qiáng)大沖擊，它具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，做到讀寫結(jié)合，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的激發(fā)學(xué)生的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調(diào)動學(xué)生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大的提高語文課堂教學(xué)效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。只有正確認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)的作用，我們才能避免教學(xué)上的形式主義，有效的利用多媒體輔助教學(xué)手段來為教學(xué)服務(wù)。