第一篇：小學美術(shù)教學與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合_4

小學美術(shù)教學與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合

廣西桂平市逸夫?qū)嶒炐W 周夏

聯(lián)系方式：電話*** xz20994365@163.com 【內(nèi)容摘要】：信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的合理運用,可以調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)他們的形象思維能力、開啟他們的想象之門,引導學生發(fā)現(xiàn)美、表述美。善用信息技術(shù)優(yōu)化教學在美術(shù)課堂教學中,而美術(shù)課在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維方面的確具有著得天獨厚的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】： 信息技術(shù) 創(chuàng)意教學 巧妙運用

形象生動 多元化 個性化

新課程理念下的小學美術(shù)教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的合理運用,可以調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)他們的形象思維能力、開啟他們的想象之門,引導學生發(fā)現(xiàn)美、表述美。善用信息技術(shù)優(yōu)化教學在美術(shù)課堂教學中,而美術(shù)課在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維方面的確具有著得天獨厚的優(yōu)勢。這就要求我們美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，利用美術(shù)學科的特點，合理利用信信息技術(shù)與美術(shù)學科課程的整合，巧妙信息技術(shù)提高美術(shù)課堂的教學效果,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革；充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的美術(shù)學習和藝術(shù)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學手段向多元化發(fā)展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學生認識的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)促進學生智力發(fā)展的目標。

一、離奇課題，激發(fā)創(chuàng)意 ——強調(diào)藝術(shù)學習個性化，改變學生的學習方式。

個性化學習是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下學習的一個特點，最能體現(xiàn)學生的學習主體地位，實現(xiàn)學生自主學習的意愿。其特點是：學習者可以按照自己的需要選擇學習內(nèi)容，可以按照適合自己的特點選擇學習方法，可以按照自己的時間安排學習的進度，可以按照自己的能力選擇學習內(nèi)容的深度，可以按自己的意愿選擇完成作業(yè)的方式。我們都清楚，學生學習過程中的背景知識、學習習慣和能力、認知風格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學中，教師普遍存在著無暇顧及學生接受能力存在差異的現(xiàn)象，效果不盡人意。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境為這一問題的解決帶來了希望。

任何一種創(chuàng)造性勞動的前提就是身心自由。利用多媒體的展示，創(chuàng)意的課題內(nèi)容很容易激發(fā)孩子創(chuàng)造性的思維和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。而想象是創(chuàng)新的前提，但啟發(fā)孩子的想象并不是教師說一聲“今天畫想象畫”就能夠達到的事情。教師作為課堂的引導者，首先應該做的就是為孩子們提供想象發(fā)揮的內(nèi)容，喚醒早已存在與他們心中的一切經(jīng)驗，知識?！耙粋€創(chuàng)意的課題”，一個可以無限創(chuàng)新的空間，讓孩子在這個無限的空間里創(chuàng)造，耕耘，找到自我。使他們在自己的世界里插上想象的翅膀，創(chuàng)作出與眾不同的美術(shù)作品。

[案例：《大人國和小人國》（人教版小學美術(shù)教材第5課）] 感覺是學習的入門。大與小的關(guān)系在孩子腦海里都是固定的，所以很難轉(zhuǎn)變它。我通過多媒體展示大與小的關(guān)系，使學生在創(chuàng)作之前形象了解，大于小是靠對比才產(chǎn)生的，物體的大小不是固定的，而是相對的，如此抽象的知識，就變得直觀而簡單了，發(fā)散學生思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感。在三年級《大人國和小人國》時，我提議畫一幅想象畫，課題只有兩個字：《王國》“王國？”“誰的王國？”“人的？昆蟲的？還是植物的？”我運用多媒體播放一系列有關(guān)《大與小》的動畫片，孩子的好奇心被激起來了。他們圍繞著這個超大的問題

各抒其見：蟲蟲王國、螞蟻的地下王國、蜘蛛王國、動物王國等等。想法很多，但都是從平時生活的經(jīng)驗中得來的啟示。他們的思維都局限在一個有限的空間里。沒有達到我理想的效果。

我再啟發(fā)們大膽創(chuàng)意：“比如說：‘蛋糕王國’呢？板凳王國呢？”我這個不太符合邏輯的提議象一滴水不小心掉到了熱油鍋里。教室里頓時象炸開了鍋似的?！暗案獾耐鯂　钡珱]有人問我“這樣也可以嗎？”類似的問題。

“昨天，老師做了一個夢，夢見來到了一個神奇的地方，這里的房子、馬路、汽車、人人都是美味的巧克力做成的，連房子里的沙發(fā)、床、電視機都是蛋糕做的?！蔽业脑捯粑绰?，孩子們馬上觸發(fā)了聯(lián)想：“還可以畫一個機器人的王國，那里只有機器人”?！拔乙嬑襾淼揭粋€鮮花王國，那里一切都裝飾著鮮花。”“我來到了一個微型人王國，哈哈！我們?nèi)祟惪峙轮挥杏蔑@微鏡才能察覺到他們的存在。”??

從來都沒有人這樣想過，但有什么不可以的嗎？孩子心里那美麗的童心被觸動了。他們的想象既具性別的差異有有個性的呈現(xiàn)：汽車王國、面包王國，機器人王國，甚至還有水桶王國、熱狗王國，電腦王國??“王國里面有誰？”“水桶國王、鮮花王后、汽車衛(wèi)兵、面包公主、機器人廚師??”“王國里面有什么？”“宮殿、食品店、學校、社區(qū)、超市、飯店、游樂園??”“王國里的‘它們’都在干什么？”

一連串大膽的創(chuàng)意設(shè)想，經(jīng)過形象地了解大與小的關(guān)系不是固定的，而是相對的，一番空前熱烈的想象和語言的描述，經(jīng)過緊張的創(chuàng)作，幾十張異乎尋常的畫展現(xiàn)在我的眼前，沒有人不是積極開動腦筋，想自己從前未曾想到的這樣一個奇妙的王國中去，創(chuàng)作出許多新鮮、富有想象的作品。

童心是可愛的、可貴的。教師的智慧告訴我們應該保護好這美麗的童心。在這節(jié)課里我將現(xiàn)實與離奇的想象放到一起，這就容易引起孩子產(chǎn)生奇思妙想，創(chuàng)造新的形象和生活意境。這種形象往往與原來的生活經(jīng)驗有所聯(lián)系，但又不盡相同，是對原有知識和經(jīng)驗的一種發(fā)展和創(chuàng)新。這個創(chuàng)意課題引導孩子們從跟以往不同的視角去展開想象，預設(shè)了一個具有生成性的、具有童話色彩的意境。在這個豐富多彩的童話意境里，孩子們的創(chuàng)造性思維活躍，可謂是“八仙過海，各顯神通”。可見離奇的創(chuàng)意以及創(chuàng)意本身所特有的創(chuàng)造空間，能觸發(fā)孩子繪畫創(chuàng)作的無限的表現(xiàn)力。

二、空間置換，創(chuàng)意迭生——增加思維表象，改變教師的教學方式。

美術(shù)的學習需要創(chuàng)造、想象，需要獨立地感受和思考，由于小學生生理、心理特點決定了這種感受和思考離不開實踐的輔美術(shù)課中經(jīng)常會有人物表情等需要夸張變形的情況，如果學生能通過教師的動態(tài)操作目睹變形過程，他們就會為自己的想象營造了一種活動的空間，獲得那種只能是 “ 意會 ” 的創(chuàng)意經(jīng)驗。Photoshop 這款軟件就起到了很大的作用，通過液化處理面面板可以很簡單的實現(xiàn)變形特效，為美術(shù)教師講授人物的臉形、五官、表情特征等內(nèi)容時提供的更多的方案選擇。

小學生對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能快樂地進行學習而不容易產(chǎn)生厭學情緒。我在教學冷暖色調(diào)的時候。巧妙利用網(wǎng)絡(luò)上很多小巧有趣的填色游戲，在教師教學演示過程中以及學生練習過程中利用它 , 學生很快可以理解什么是色調(diào)而且可以很快看見效果。在《標志》、《圖案》的教學中，利用色階板，通過改變顏色，學生很快就理解了，背景色和前景色的關(guān)系，當它們在明度，色相上相差大的時候就有好的視覺效果。既解決了教學的難點，又具有游戲的傾向，學生在游戲中不知不覺解決了問題。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)包括了論壇 BBS 技術(shù)。所以用論壇發(fā)帖的功能進行備課很實用。教師可以隨時將從網(wǎng)上收集的相關(guān)圖片、動畫、視頻、音樂等資料發(fā)在論壇里。課堂上可以很快進入論壇，打開相關(guān)的帖子進行教學。另外，這些資料還可以是作為學生課后學習的資料。比如在教學《二方連續(xù)》的時候，從網(wǎng)上找到了 FLASH

制作的相關(guān)課件和大量精美圖例：杯口的二方連續(xù)花紋，地毯上的，衣服上的、繡品上的??教學中，教師和學生一起觀看動畫，欣賞圖例，分析設(shè)計制作的過程。網(wǎng)上的課件制作精美，重點難點都演示的很清楚。大量的精美圖例為學生提供了想象和創(chuàng)造的空間。還有在線涂鴉版也是一個很有用的輔助教學的工具。

許多研究證明兒童的創(chuàng)造能力是與生俱來的，年齡越小他們受到的局限越少，教師要做的就是如何沖破傳統(tǒng)的教學模式，把兒童生命中最寶貴的創(chuàng)造力釋放出來。所以在美術(shù)課堂上我們應該鼓勵孩子“隨心所欲”，想象越奇特越好，有的時候看起來很荒唐的東西卻其實往往正是打開創(chuàng)造大門的鑰匙。

[案例《親進大自然》（人教版小學美術(shù)教材第2冊）] 在一堂欣賞課上，孩子對夏加爾的畫產(chǎn)生了好感，的確，夏加爾也真如兒童似的純潔。他的許多畫并非某地方、某一場所的景色，而是依據(jù)構(gòu)成畫面的需要，自由地組織在一起。顛倒的房屋、漂浮的人、貓有著人的臉孔——畫布上的時空被打亂，正常的透視比例消失了，一切事物按照畫家的印象被隨意安置在空間中。而一切又似乎是那樣的感人和真切。特別是容易讓兒童接近。

“夏加爾把自己喜歡的東西都放到一起從而來表達自己對這個世界的愛，我們也來試驗一下如何？”我笑著問孩子。這自然是一個很新鮮的主意。孩子們很快就進入了狀態(tài)。我將孩子分成四組，分別給了他們一個老掉牙的主題，畫春夏秋冬。孩子們表示這沒有什么創(chuàng)意。但我還是堅持要一個孩子來說一說春天該如何在畫面上表現(xiàn)出來。他說最好是畫春天大自然的景色，“大自然是神奇的，我知道，大自然在春天的時候它一定是長了眼睛的。也許在綠綠的草地上就長出眼睛來了呢？”“有的時候它也許會伸出它長長的手臂擁抱住太陽。這樣在春天大地就擁有了陽光”就象夏加爾把抗著鋤頭的農(nóng)夫畫在牦牛的臉上，以次來表達他對童年生活的回憶。

孩子們對我的想法都表示贊同。他們對春夏秋冬的風景都做了空間錯位了但富有詩意的想象。在他們的筆下，春天，天空和大地是春姑娘花朵一樣的臉。春夏秋冬交織在一起，描繪出了一幅幅生動鮮活的畫面。在這一個創(chuàng)意課題中我引導學生將不同的物象基于其內(nèi)在的邏輯關(guān)系結(jié)合在一起，使正常的物象出現(xiàn)反常但又有一定的合理性，這樣位置的交換必然會打破常規(guī)的視覺思維，在連接中產(chǎn)生新形象。最后完成的作品是作畫者自己事先也沒有想到的。新的啟發(fā)和新的想法，使學生的個性得到了張揚，同時，他們活躍的思維能力凸顯了繪畫的表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。

三、發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)意——增加視聽覺信息，改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

美術(shù)是運用線條、塊面、色彩等來造型的視覺藝術(shù)。教育心理學中關(guān)于學習比率的研究表明：人們學習，通過視覺獲取的外界信息占 83 ％，聽覺占 11 ％。顯然，增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最高效的方法。而多媒體手段可以使學生在學習過程中接觸更多的靜態(tài)及動態(tài)視覺信息，綜合利用多種感官去獲取知識，提高學習效率。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的自主學習興趣，同時它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取和生成，為營造小學生快樂的學習環(huán)境提供了理想的條件。

培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性地思考和解決問題是新時代對人才培養(yǎng)的正確理解，美術(shù)課堂在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢在于能積極有效的開發(fā)孩子的發(fā)散性思維以及形象和直覺思維能力。在下面這一節(jié)自由命題的繪畫創(chuàng)作課中，我不是采取常規(guī)，即按部就班地教會學生形狀的應用，而是從學生的興趣出發(fā)，設(shè)計了一個美術(shù)活動，在潛移默化中鞏固了學生對形的練習和應用。

[案例《彩線連彩點》（人教版小學美術(shù)教材第2冊）]

在一年級《彩線連彩點》一課里，我首先播放“點點與線線”的動畫片，通過它們的對話，使認識了點與線；接著，我運用繪畫功能，展示一系列的彩線與彩點的結(jié)合，形成的各式各樣神奇、美麗的圖畫，使孩子們心里表現(xiàn)的欲望上來了。一個個小手舉得高高的，展開豐富的想象——太陽、地球、飛碟、飯桌、花朵??，孩子們通過圓想出了很多。

“方形呢？”冰箱、洗衣機、電腦、門窗、房子、汽車???！叭切文兀俊毙∑?、房頂、??。

飯桌上擺著什么菜呢？都有誰在吃飯？吃的什么飯？年夜飯？?? 飛碟降落到哪兒了呢？從飛碟上都走下來誰了呢？來干嗎？??

最后，每個孩子都通過起初小小的一個圓圈、一個三角形、方形，一點點演變成了一幅幅漂亮、生動、創(chuàng)意十足的畫面。

在這里，我不是叫學生敘述，你想畫什么？怎么畫？而是從局部開始，把學生的思維一點點發(fā)散開去，由最初的一個簡單的基本形，最后通過教師的引導和學生思維的發(fā)散展開，慢慢地形成一幅幅完整的充滿創(chuàng)造力的畫。

美術(shù)教學與信息技術(shù)教育的整合，實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學的內(nèi)在規(guī)律，有機地與其他學科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發(fā)散了學生的思維，也豐富了想象。

實踐證明，小學美術(shù)教學與信息技術(shù)的巧妙運用，利用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學，打破了教學的時空界限，不但有利于教師的教，而且有利于學生的學，有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，增加學生的美感體驗，使教學過程充滿趣味性，有效地提高了課堂時效。

參考文獻：《中小學美術(shù)教學》、《少兒美術(shù)》等。

第二篇：小學美術(shù)教學與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合_2

小學美術(shù)教學與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合

廣西桂平市逸夫?qū)嶒炐W 周夏

聯(lián)系方式：電話*** xz20994365@163.com 【內(nèi)容摘要】：信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的合理運用,可以調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)他們的形象思維能力、開啟他們的想象之門,引導學生發(fā)現(xiàn)美、表述美。善用信息技術(shù)優(yōu)化教學在美術(shù)課堂教學中,而美術(shù)課在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維方面的確具有著得天獨厚的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】： 信息技術(shù) 創(chuàng)意教學 巧妙運用

形象生動 多元化 個性化

新課程理念下的小學美術(shù)教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的合理運用,可以調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)他們的形象思維能力、開啟他們的想象之門,引導學生發(fā)現(xiàn)美、表述美。善用信息技術(shù)優(yōu)化教學在美術(shù)課堂教學中,而美術(shù)課在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維方面的確具有著得天獨厚的優(yōu)勢。這就要求我們美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，利用美術(shù)學科的特點，合理利用信信息技術(shù)與美術(shù)學科課程的整合，巧妙信息技術(shù)提高美術(shù)課堂的教學效果,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革；充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的美術(shù)學習和藝術(shù)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學手段向多元化發(fā)展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學生認識的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)促進學生智力發(fā)展的目標。

一、離奇課題，激發(fā)創(chuàng)意 ——強調(diào)藝術(shù)學習個性化，改變學生的學習方式。

個性化學習是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下學習的一個特點，最能體現(xiàn)學生的學習主體地位，實現(xiàn)學生自主學習的意愿。其特點是：學習者可以按照自己的需要選擇學習內(nèi)容，可以按照適合自己的特點選擇學習方法，可以按照自己的時間安排學習的進度，可以按照自己的能力選擇學習內(nèi)容的深度，可以按自己的意愿選擇完成作業(yè)的方式。我們都清楚，學生學習過程中的背景知識、學習習慣和能力、認知風格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學中，教師普遍存在著無暇顧及學生接受能力存在差異的現(xiàn)象，效果不盡人意。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境為這一問題的解決帶來了希望。

任何一種創(chuàng)造性勞動的前提就是身心自由。利用多媒體的展示，創(chuàng)意的課題內(nèi)容很容易激發(fā)孩子創(chuàng)造性的思維和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。而想象是創(chuàng)新的前提，但啟發(fā)孩子的想象并不是教師說一聲“今天畫想象畫”就能夠達到的事情。教師作為課堂的引導者，首先應該做的就是為孩子們提供想象發(fā)揮的內(nèi)容，喚醒早已存在與他們心中的一切經(jīng)驗，知識?！耙粋€創(chuàng)意的課題”，一個可以無限創(chuàng)新的空間，讓孩子在這個無限的空間里創(chuàng)造，耕耘，找到自我。使他們在自己的世界里插上想象的翅膀，創(chuàng)作出與眾不同的美術(shù)作品。

[案例：《大人國和小人國》（人教版小學美術(shù)教材第5課）] 感覺是學習的入門。大與小的關(guān)系在孩子腦海里都是固定的，所以很難轉(zhuǎn)變它。我通過多媒體展示大與小的關(guān)系，使學生在創(chuàng)作之前形象了解，大于小是靠對比才產(chǎn)生的，物體的大小不是固定的，而是相對的，如此抽象的知識，就變得直觀而簡單了，發(fā)散學生思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感。在三年級《大人國和小人國》時，我提議畫一幅想象畫，課題只有兩個字：《王國》“王國？”“誰的王國？”“人的？昆蟲的？還是植物的？”我運用多媒體播放一系列有關(guān)《大與小》的動畫片，孩子的好奇心被激起來了。他們圍繞著這個超大的問題

各抒其見：蟲蟲王國、螞蟻的地下王國、蜘蛛王國、動物王國等等。想法很多，但都是從平時生活的經(jīng)驗中得來的啟示。他們的思維都局限在一個有限的空間里。沒有達到我理想的效果。

我再啟發(fā)們大膽創(chuàng)意：“比如說：‘蛋糕王國’呢？板凳王國呢？”我這個不太符合邏輯的提議象一滴水不小心掉到了熱油鍋里。教室里頓時象炸開了鍋似的?！暗案獾耐鯂?！”但沒有人問我“這樣也可以嗎？”類似的問題。

“昨天，老師做了一個夢，夢見來到了一個神奇的地方，這里的房子、馬路、汽車、人人都是美味的巧克力做成的，連房子里的沙發(fā)、床、電視機都是蛋糕做的?！蔽业脑捯粑绰?，孩子們馬上觸發(fā)了聯(lián)想：“還可以畫一個機器人的王國，那里只有機器人”?！拔乙嬑襾淼揭粋€鮮花王國，那里一切都裝飾著鮮花?！薄拔襾淼搅艘粋€微型人王國，哈哈！我們?nèi)祟惪峙轮挥杏蔑@微鏡才能察覺到他們的存在?！??

從來都沒有人這樣想過，但有什么不可以的嗎？孩子心里那美麗的童心被觸動了。他們的想象既具性別的差異有有個性的呈現(xiàn)：汽車王國、面包王國，機器人王國，甚至還有水桶王國、熱狗王國，電腦王國??“王國里面有誰？”“水桶國王、鮮花王后、汽車衛(wèi)兵、面包公主、機器人廚師??”“王國里面有什么？”“宮殿、食品店、學校、社區(qū)、超市、飯店、游樂園??”“王國里的‘它們’都在干什么？”

一連串大膽的創(chuàng)意設(shè)想，經(jīng)過形象地了解大與小的關(guān)系不是固定的，而是相對的，一番空前熱烈的想象和語言的描述，經(jīng)過緊張的創(chuàng)作，幾十張異乎尋常的畫展現(xiàn)在我的眼前，沒有人不是積極開動腦筋，想自己從前未曾想到的這樣一個奇妙的王國中去，創(chuàng)作出許多新鮮、富有想象的作品。

童心是可愛的、可貴的。教師的智慧告訴我們應該保護好這美麗的童心。在這節(jié)課里我將現(xiàn)實與離奇的想象放到一起，這就容易引起孩子產(chǎn)生奇思妙想，創(chuàng)造新的形象和生活意境。這種形象往往與原來的生活經(jīng)驗有所聯(lián)系，但又不盡相同，是對原有知識和經(jīng)驗的一種發(fā)展和創(chuàng)新。這個創(chuàng)意課題引導孩子們從跟以往不同的視角去展開想象，預設(shè)了一個具有生成性的、具有童話色彩的意境。在這個豐富多彩的童話意境里，孩子們的創(chuàng)造性思維活躍，可謂是“八仙過海，各顯神通”。可見離奇的創(chuàng)意以及創(chuàng)意本身所特有的創(chuàng)造空間，能觸發(fā)孩子繪畫創(chuàng)作的無限的表現(xiàn)力。

二、空間置換，創(chuàng)意迭生——增加思維表象，改變教師的教學方式。

美術(shù)的學習需要創(chuàng)造、想象，需要獨立地感受和思考，由于小學生生理、心理特點決定了這種感受和思考離不開實踐的輔美術(shù)課中經(jīng)常會有人物表情等需要夸張變形的情況，如果學生能通過教師的動態(tài)操作目睹變形過程，他們就會為自己的想象營造了一種活動的空間，獲得那種只能是 “ 意會 ” 的創(chuàng)意經(jīng)驗。Photoshop 這款軟件就起到了很大的作用，通過液化處理面面板可以很簡單的實現(xiàn)變形特效，為美術(shù)教師講授人物的臉形、五官、表情特征等內(nèi)容時提供的更多的方案選擇。

小學生對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能快樂地進行學習而不容易產(chǎn)生厭學情緒。我在教學冷暖色調(diào)的時候。巧妙利用網(wǎng)絡(luò)上很多小巧有趣的填色游戲，在教師教學演示過程中以及學生練習過程中利用它 , 學生很快可以理解什么是色調(diào)而且可以很快看見效果。在《標志》、《圖案》的教學中，利用色階板，通過改變顏色，學生很快就理解了，背景色和前景色的關(guān)系，當它們在明度，色相上相差大的時候就有好的視覺效果。既解決了教學的難點，又具有游戲的傾向，學生在游戲中不知不覺解決了問題。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)包括了論壇 BBS 技術(shù)。所以用論壇發(fā)帖的功能進行備課很實用。教師可以隨時將從網(wǎng)上收集的相關(guān)圖片、動畫、視頻、音樂等資料發(fā)在論壇里。課堂上可以很快進入論壇，打開相關(guān)的帖子進行教學。另外，這些資料還可以是作為學生課后學習的資料。比如在教學《二方連續(xù)》的時候，從網(wǎng)上找到了 FLASH 制作的相關(guān)課件和大量精美圖例：杯口的二方連續(xù)花紋，地毯上的，衣服上的、繡品上的??教學中，教師

和學生一起觀看動畫，欣賞圖例，分析設(shè)計制作的過程。網(wǎng)上的課件制作精美，重點難點都演示的很清楚。大量的精美圖例為學生提供了想象和創(chuàng)造的空間。還有在線涂鴉版也是一個很有用的輔助教學的工具。

許多研究證明兒童的創(chuàng)造能力是與生俱來的，年齡越小他們受到的局限越少，教師要做的就是如何沖破傳統(tǒng)的教學模式，把兒童生命中最寶貴的創(chuàng)造力釋放出來。所以在美術(shù)課堂上我們應該鼓勵孩子“隨心所欲”，想象越奇特越好，有的時候看起來很荒唐的東西卻其實往往正是打開創(chuàng)造大門的鑰匙。

[案例《親進大自然》（人教版小學美術(shù)教材第2冊）] 在一堂欣賞課上，孩子對夏加爾的畫產(chǎn)生了好感，的確，夏加爾也真如兒童似的純潔。他的許多畫并非某地方、某一場所的景色，而是依據(jù)構(gòu)成畫面的需要，自由地組織在一起。顛倒的房屋、漂浮的人、貓有著人的臉孔——畫布上的時空被打亂，正常的透視比例消失了，一切事物按照畫家的印象被隨意安置在空間中。而一切又似乎是那樣的感人和真切。特別是容易讓兒童接近。

“夏加爾把自己喜歡的東西都放到一起從而來表達自己對這個世界的愛，我們也來試驗一下如何？”我笑著問孩子。這自然是一個很新鮮的主意。孩子們很快就進入了狀態(tài)。我將孩子分成四組，分別給了他們一個老掉牙的主題，畫春夏秋冬。孩子們表示這沒有什么創(chuàng)意。但我還是堅持要一個孩子來說一說春天該如何在畫面上表現(xiàn)出來。他說最好是畫春天大自然的景色，“大自然是神奇的，我知道，大自然在春天的時候它一定是長了眼睛的。也許在綠綠的草地上就長出眼睛來了呢？”“有的時候它也許會伸出它長長的手臂擁抱住太陽。這樣在春天大地就擁有了陽光”就象夏加爾把抗著鋤頭的農(nóng)夫畫在牦牛的臉上，以次來表達他對童年生活的回憶。

孩子們對我的想法都表示贊同。他們對春夏秋冬的風景都做了空間錯位了但富有詩意的想象。在他們的筆下，春天，天空和大地是春姑娘花朵一樣的臉。春夏秋冬交織在一起，描繪出了一幅幅生動鮮活的畫面。在這一個創(chuàng)意課題中我引導學生將不同的物象基于其內(nèi)在的邏輯關(guān)系結(jié)合在一起，使正常的物象出現(xiàn)反常但又有一定的合理性，這樣位置的交換必然會打破常規(guī)的視覺思維，在連接中產(chǎn)生新形象。最后完成的作品是作畫者自己事先也沒有想到的。新的啟發(fā)和新的想法，使學生的個性得到了張揚，同時，他們活躍的思維能力凸顯了繪畫的表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。

三、發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)意——增加視聽覺信息，改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

美術(shù)是運用線條、塊面、色彩等來造型的視覺藝術(shù)。教育心理學中關(guān)于學習比率的研究表明：人們學習，通過視覺獲取的外界信息占 83 ％，聽覺占 11 ％。顯然，增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最高效的方法。而多媒體手段可以使學生在學習過程中接觸更多的靜態(tài)及動態(tài)視覺信息，綜合利用多種感官去獲取知識，提高學習效率。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的自主學習興趣，同時它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取和生成，為營造小學生快樂的學習環(huán)境提供了理想的條件。

培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性地思考和解決問題是新時代對人才培養(yǎng)的正確理解，美術(shù)課堂在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢在于能積極有效的開發(fā)孩子的發(fā)散性思維以及形象和直覺思維能力。在下面這一節(jié)自由命題的繪畫創(chuàng)作課中，我不是采取常規(guī)，即按部就班地教會學生形狀的應用，而是從學生的興趣出發(fā)，設(shè)計了一個美術(shù)活動，在潛移默化中鞏固了學生對形的練習和應用。

[案例《彩線連彩點》（人教版小學美術(shù)教材第2冊）] 在一年級《彩線連彩點》一課里，我首先播放“點點與線線”的動畫片，通過它們的對話，使認識了點與線；接著，我運用繪畫功能，展示一系列的彩線與彩點的結(jié)合，形成的各式各樣神奇、美麗的圖畫，使孩

子們心里表現(xiàn)的欲望上來了。一個個小手舉得高高的，展開豐富的想象——太陽、地球、飛碟、飯桌、花朵??，孩子們通過圓想出了很多。

“方形呢？”冰箱、洗衣機、電腦、門窗、房子、汽車???！叭切文兀俊毙∑?、房頂、??。

飯桌上擺著什么菜呢？都有誰在吃飯？吃的什么飯？年夜飯？?? 飛碟降落到哪兒了呢？從飛碟上都走下來誰了呢？來干嗎？??

最后，每個孩子都通過起初小小的一個圓圈、一個三角形、方形，一點點演變成了一幅幅漂亮、生動、創(chuàng)意十足的畫面。

在這里，我不是叫學生敘述，你想畫什么？怎么畫？而是從局部開始，把學生的思維一點點發(fā)散開去，由最初的一個簡單的基本形，最后通過教師的引導和學生思維的發(fā)散展開，慢慢地形成一幅幅完整的充滿創(chuàng)造力的畫。

美術(shù)教學與信息技術(shù)教育的整合，實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學的內(nèi)在規(guī)律，有機地與其他學科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發(fā)散了學生的思維，也豐富了想象。

實踐證明，小學美術(shù)教學與信息技術(shù)的巧妙運用，利用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學，打破了教學的時空界限，不但有利于教師的教，而且有利于學生的學，有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，增加學生的美感體驗，使教學過程充滿趣味性，有效地提高了課堂時效。

參考文獻：《中小學美術(shù)教學》、《少兒美術(shù)》等。

第三篇：信息技術(shù)與語文教學的巧妙結(jié)合

信息技術(shù)與語文教學的巧妙結(jié)合

姓 名：吳鳳梅單 位：江西省豐城拖船中學日 期：

2011年10月10日

信息技術(shù)與語文教學的巧妙結(jié)合

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學科教學整合已成為廣大教育工作者的共識。信息技術(shù)與語文教學整合，是把信息技術(shù)與語文課程的學與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐。轉(zhuǎn)變了教師的教學理念，改變了學習工具，提高了學與教的效率，改善學與教的效果，構(gòu)建了新型教學模式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，訓練了實踐能力，提高了學生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學與教的新路子，正朝著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標靠攏。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中語文 課程整合 語文素養(yǎng) 創(chuàng)新 信息素養(yǎng)

由于信息技術(shù)的發(fā)展，由于多媒體特點的多樣性，由于多媒體教學以其特有的科學性和形象性，給我們當前的語文教學開啟了一扇全新的“天窗”用它作為教學手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。

一、多媒體教學能充分拓展學生思維，豐富教學信息。傳統(tǒng)教學“封閉式”的教學弊端之一，是就課文講課文，跳不出“書本”，教學缺乏應有的廣度和深度，難以提高教學效率。當今時代，知識激增，信息爆炸，要獲取豐富的知識，就必須擁有豐富的信息。語文課程標準強調(diào)語文教學必 須開發(fā)課程資源，擴大學生的閱讀視野。而使用多媒體輔助教學，則能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象、過程等全部再現(xiàn)于課堂，提供豐富的教學信息，讓學生透過事物固有的信息，通過事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等去獲取知識，認識世界，從而提高教學效率。

在語文教學的過程中，多媒體成為實現(xiàn)學生素質(zhì)教育這一教育目標的重要手段和工具。要讓學生能放飛自己的想象，不局限于老師的講評，多媒體成為了重要的手段。例如在講評《山行》一文時，多媒體展示出原文的重難點，讓學生觀賞詩人筆下的秋景。然后再展示歷來古人筆下的秋思。讓學生各抒己見，聯(lián)系到關(guān)于秋的詩，比如《宿建德江》、《楓橋夜泊》等。由此可見，多媒體對拓展孩子的思維確實有著不可估量的作用

二、多媒體教學能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動情感

語文課文，課文內(nèi)容的趣味性與語文知識的枯燥性構(gòu)成了一對矛盾。而使用多媒體輔助教學創(chuàng)設(shè)教學情境，則能通過綜合利用圖像、聲音色彩等直觀、形象的再現(xiàn)事物的存在及其變化的過程。那生動有趣的動畫演示和聲情并茂的朗讀具有豐富的表現(xiàn)力和感染力，能夠激發(fā)學生的情感，誘發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣和審美能力，并使表現(xiàn)言語內(nèi)容的言語形式產(chǎn)生直觀形象的感知效果，是枯燥的語文知識的學習興趣化。如《望廬山瀑布》一文課件制作，教師運用圖像顯示“紅日”、“香爐峰”、“紫煙”和“瀑布”這 3 些視覺形象，展示紅日照射下香爐峰的美麗景象。這樣，以詩入畫，使學生在那逼真的畫面中產(chǎn)生身臨其境的感覺，引導學生在讀書時自覺地入情入境，完成品詞學句、體會意境的思維過程達到與作者產(chǎn)生情感共鳴的讀書目的。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的。多媒體的運用更容易激發(fā)學生學習的興趣，使學生在濃厚的興趣的引導下去體會、理解知識。例如我在講解《離騷》一課時，要讓學生理解屈原的生辰，原文“攝提貞于孟陬兮”惟庚寅吾以降”等古漢語，光靠老師講，學生始終無法理解，單純的翻譯始終有些枯燥，學生學習的興趣也不高，教學效果自然不好。運用多媒體，就容易的多了，播放《百家講堂》中的一期節(jié)目，對屈原生平的介紹，再配合適當?shù)闹v解，學生在歷史史實的圖片和故事中，生動具體的感受到屈原的人格魅力。至于古漢語詞句也就迎刃而解了，達到了事半功倍的效果。

三、利用多媒體構(gòu)建語文閱讀的情境

閱讀是一系列非常復雜的心智活動。閱讀中所感知的材料不是一個個單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設(shè)計的教學過程，無論多么精心、合理，如果激發(fā)不起學生的學習興趣，取得的教學效果將是十分有限的，因為興趣是最好的老師。教師在課堂教學中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學，制作相應的教學軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、4 直觀的畫面，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生的注意。

朱自清《春》一課教學時，作者對初春的山、水、蟲、鳥、草、樹、風、雨、人，寫得何等全面而仔細。在課文中他巧妙把感受描繪城一副新鮮、活潑的春景圖。這時我運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在學習小組中提供給學生相關(guān)資料，學生通過瀏覽“聆聽春天的故事”教學網(wǎng)站，讓學生了解有關(guān)知識，如春天的景物、春天的攝影、春天的童話等等，為學生體會詩情畫意的情境提供了充分的資料。學生在學習小組內(nèi)有興趣的自主瀏覽，從而熟悉、感悟春天，拉近與課文《春》的距離。在網(wǎng)站中我將描寫春的重點詞語，如欣欣然、朗潤、趕趟兒、舒活、一年之計在于春等做成閃爍的文字。這樣每個學習小組根據(jù)興趣選擇重點感悟，感悟時將計算機提供的資料與課文中的語言文字相結(jié)合，教學軟件中的資料很好的幫助學生在小組學習中自主的進行學習活動，從而感悟了重點，領(lǐng)會了中心思想。

四、豐富想象，發(fā)展思維

著名教育家葉圣陶說“圖畫不單是文字的說明，而且拓展兒童的想象力，涵養(yǎng)兒童的美感?！比藗儗W習任何知識，都是離不開想象的。閱讀教學更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導學生去想象，去思維。心理學家研究也告訴我們：想象水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在閱讀教學中運用投影，可以幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對課文的理解，而且 5 有利于想象、思維能力的訓練。如教學《桂林山水》一課，為了使學生理解桂林山水的特點，我利用七張幻燈片進行演講。讓學生清楚的看到漓江水平的像一面鏡子，有跟前一直伸向遠方。近處，小船蕩游漓江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是靜??！接著指導學生繼續(xù)看幻燈片，讓學生說出水中的魚兒游來游去，水底的沙石清楚可見，倒映的樹木像在鏡子里一般……水真清啊！漓江的水是什么顏色的呢？學生又從投影的色彩中理解，“猶如一塊無暇的翡翠”。這樣通過幻燈片的演示，使學生對桂林水“靜、清、綠”的特點有了正確形象的認識，猶如身臨漓江。

在學生關(guān)上桂林水之后，接著引導學生游覽桂林的山。為了有利于學生體會桂林山的奇、秀、險，我分別出示幻燈片，讓學生觀賞桂林山的多姿多彩，學生不由的說：“一座座山拔地而起……形態(tài)萬千”。我又引導學生用一個“奇”字概括這個特點。緊接著我又出示幻燈片，展示在學生面前的是：一座座山排列著，一個個山峰聳立著，真石奇峰羅列。當演示很陡的山時，學生脫口而出：“好險??！”“一不小心準會栽倒下來”從而也很好的理解了“危峰兀立，怪石嶙峋”的意思。接著我又引導學生想象出桂林山的“秀”，像碧綠的屏障，似新生的竹筍。這樣學生既理解了課文又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。再講課文最后一節(jié)時，我又用上了動畫，使銀幕上出現(xiàn)了這樣的美麗的畫面。靜止的是小船上站著游人。動的是岸邊奇峰羅列，山間綠樹紅花，云霧迷蒙。這樣人靜止不動，但由于風景在進行變換，產(chǎn)生了“舟行碧波上，6 人在畫中游”的動感效果，使學生自然理解了這兩句的意思。學生仿佛置身漓江，融入詩句，在畫中吟，并沉浸在祖國美的幸福之中。

以上的教學實例讓我們看到，現(xiàn)代信息技術(shù)步入語文課堂教學中，它對傳統(tǒng)課堂教學所帶來的強大沖擊，它具有傳統(tǒng)課堂教學模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。課堂教學手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深學習內(nèi)容的理解，做到讀寫結(jié)合，還可以激發(fā)學生的學習興趣，有效的激發(fā)學生的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學生在學習中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調(diào)動學生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入，從而極大的提高語文課堂教學效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優(yōu)化了語文課堂教學。只有正確認識多媒體輔助教學的作用，我們才能避免教學上的形式主義，有效的利用多媒體輔助教學手段來為教學服務(wù)。

第四篇：小學英語教學與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合----教學論文

小學英語教學與信息技術(shù)的巧妙結(jié)合摘要：皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！倍?、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強、圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優(yōu)美的動畫，吸引學生的注意力。

關(guān)鍵詞：信息海洋、學習興趣、信息輸出、情境

隨著信息社會到來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻的改變著我們生產(chǎn)方式，工作方式以及學習方式。信息的獲取，分析，處理，應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的核心。與此同時，電腦輔助語言學習得到進一步的應用。通常我們通過各種手段輔助英語教學，但利用多媒體進行英語教學同其他手段相比，有許多優(yōu)點，如信息量大，因特網(wǎng)上的信息可以說是一個取之不盡用之不竭的“信息海洋”；交互性強，使用多媒體可以讓你在一個比較實際的語言環(huán)境中進行相互交流；知識更新快；趣味性強，電腦軟件采用的多媒體引人入勝。所以多媒體可以更好地輔助我們學習英語。在以前小學英語教學中，我們經(jīng)常在上完一堂課或是聽完一堂課時，盡管課堂很投入，氣氛也很強烈，但總有一種欲說還亂的感覺。這主要是因為課堂的結(jié)構(gòu)層次不清晰，導致訓練不到位，教者不清，學者不明，以至于費時低效率。為了激活英語教學，讓學生積極參與課堂活動并感知吸收和消化知識，許多教師都盡可能地使用各種現(xiàn)代化的教學手段。多媒體教學是目前較為流行的一種教輔手段。的確，多媒體教學比傳統(tǒng)教學更直觀、生動，更能激發(fā)學生興趣。

傳統(tǒng)的教學方法和教學手段不能很好地解決英語教學中的某些問題，限制學生思維，阻礙學生進一步學習，而CAI課件以其圖形，文字，圖像，動畫，聲像等多種功能作用于學生多個感官，既容易解決 “動”的問題，又不改變問題的性質(zhì)。不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，更能激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習熱情，使其積極主動地投入到學習中，尤其在突出教學重點，突破教學難點，誘導學生思維，培養(yǎng)學生豐富的想象力，深入的探究，不懈的探究，提高學生素質(zhì)等方面，具有傳統(tǒng)教學無法相比的效果，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的強大優(yōu)勢。

一、充分運用CAI課件，優(yōu)化小學英語教學模式。

在傳統(tǒng)教學模式中，教學以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學生處在被動學習狀態(tài)。隨著教育改革的深化，這種教學方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認識教學過程，改變外語教學模式。在課堂教學中如何充分發(fā)揮教師的主導地位，把大量的知識、信息，科學快速有效地讓學生了解，這是當今課堂教學對教師的一大挑戰(zhàn)。計算機輔助教學順應時代的發(fā)展正逐漸成為英語學習和現(xiàn)代教育的新模式，以計算機技術(shù)為核心的多媒體教學形式，促進了外語教學的更新，它給傳統(tǒng)的課堂教學注入了新的活力，它在英語教學中的作用正變得越來越重要。多媒體教學是現(xiàn)代外語教學技術(shù)的組成部分，它是指：將計算機、錄像機、錄音機、投影儀、VCD教學軟件等多種媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，1

靈活地運用相關(guān)的媒體進行教學。它具有感覺、表示、顯示、存儲、傳輸?shù)淖饔?。多媒體的應用已經(jīng)對外語教學產(chǎn)生了巨大影響。它可以用來設(shè)計全新的整體教學過程和交互性、個性化的訓練方式，展示教師的教學構(gòu)思和新的創(chuàng)意，促使教學過程發(fā)生根本的變化，促使學生改變傳統(tǒng)的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在外語教學中占據(jù)了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。多媒體在提供語言操練和摹仿上起到了其他教學手段無法相比的作用。

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！倍?、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強、圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優(yōu)美的動畫，吸引學生的注意力。

《學習的革命》一書中指出：教師授課的原則應當是：

1、開啟所有的感官；

2、避免單獨的說教；

3、對多種“無意識”方法的協(xié)調(diào)；

4、學習狀態(tài)的轉(zhuǎn)換。而多媒體正是綜合了圖形學、圖像處理、影視藝術(shù)、音樂美術(shù)、教育學、心理學、人工智能、信息學、電子技術(shù)學等眾多學科與技術(shù)的一門技術(shù)，它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，二維三維動畫等各種信息于一體，它能夠充分調(diào)動人們的視覺和聽覺處理功能。

一切信息輸入都是由感官開始的。在英語教學中，信息的輸入是有目的、有計劃進行的。輸入（input）與輸出（output）是以記憶為中心的。有關(guān)研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內(nèi)容；聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內(nèi)容。而運用多媒體進行英語教學可以使學生的聽力與視覺同時接受刺激，激發(fā)學生的興趣，提高記憶效率。在英語教學中運用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓練過程，提高語言訓練的效率，高質(zhì)量地完成英語教學目標。

眾所周知，我國傳統(tǒng)的教學方法存在著三大弊端：(1)在教學方式上采用 “老師講，學生聽，老師寫，學生記”呆板方式；(2)重知識的傳授，控思維能力的培養(yǎng)；(3)兼顧學生的共性，忽視學生的個性。這種重教輕學的教學方式步兵重視研究獨立獲取知識的全過程，使學生處于被動地聽，消極地接受老師所講授知識的狀態(tài)。

電腦多媒體技術(shù)類似真實的生活情景。情景教學在英語層次中，盡可能的創(chuàng)設(shè)類似真實的交際環(huán)境，使學生盡量在真實的交際活動中發(fā)展語言能力，提高英語素質(zhì)，是在英語教學中實行素質(zhì)教育實現(xiàn)交際法教學的關(guān)鍵，而多媒體可以很容易地做到這一點。例如：在課文教學中，在理解層次里，結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合情景講故事，在詞匯教學中，單純的生詞是乏味的，在操練鞏固層次上，創(chuàng)設(shè)接近學生生活的情景，拉近情景與學生的距離，提供更多有助于擴大認識范圍的信息，就幫助學生盡快理解和記憶生詞。

二．運用CAI課件，創(chuàng)設(shè)問題情境，使教師的教得到優(yōu)化。

在英語教學的各個環(huán)節(jié)之中，用多媒體形式設(shè)計課件，操作方便，界面友好，表達規(guī)范，構(gòu)思新穎，層次清楚，畫面生動、形象、直觀，情景交融，知識結(jié)構(gòu)完整，不易混淆，既有藝術(shù)性和欣賞性，又具有教學的獨立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新課內(nèi)容可隨時調(diào)整。英語是一門實踐性很強的學科，語言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景，而

課堂上僅利用掛圖或教師的語言創(chuàng)設(shè)情景，往往使學生難以產(chǎn)生身臨其境的感覺，容易產(chǎn)生枯燥乏味和令人沉悶的感覺，既影響教學效果，也給師生帶來心理負擔，導致“厭學”情緒滋長。而多媒體則可以超越時空，把教學內(nèi)容及其延伸情景，生動逼真地再現(xiàn)眼前。

我們知道，一節(jié)課的成敗，直接影響著學生的學習效果。學生所獲得的知識80%來源于課堂，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，而多媒體為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提供了重要而有效的保證。課件的設(shè)計是教學過程的前提，制作一個課件，從選題、策劃構(gòu)思、制作，調(diào)試完成，整個過程就是將自己的教學設(shè)想、教學目的、內(nèi)容、實現(xiàn)教學活動的方式按順序和控制方法通過計算機語言加以描述，并調(diào)試成為可運行的程序。多媒體課件能夠在以下的教學情況：

1、優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學重點和難點。

優(yōu)化教學過程，分解難點，是學習內(nèi)容與認知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化，簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，從而降低了難度，使學生容易接受。例如：在學到了over（在??上面）時，聯(lián)想到以前學過的一些表示方位的詞，in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware 制作一幅畫面：一張桌子，一只貓在桌子上，問學生“Where is the cat?”，學生回答“It is on the desk.”，然后拖動小貓，學生根據(jù)小貓和桌子位置關(guān)系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學得快，記得牢。

2、優(yōu)化學習氛圍

學生是課堂的主體，英語課根本目的是培養(yǎng)學生的聽說能力與語言運用能力。為了達到這一目標，利用多媒體創(chuàng)造文化語言環(huán)境，使學生自覺或不自覺地體驗異國文化氛圍，讓學生獲得較為直觀的知識，在課堂教學中培養(yǎng)學生運用語言的能力。如Christmas Day，為了讓學生能真切地感受圣誕節(jié)的氣氛，我制作了一個圣誕節(jié)片段：利用Authorware，制做出4幅課文主要內(nèi)容的動畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優(yōu)美的圣誕音樂，從遠方過來?。學生在觀看課件的同時，配以課文聽力，感受新知識并幫助了解課文大意。

3、活化教材，拓寬授課方法

利用多媒體的交互功能，充分發(fā)揮課件在英語教學的作用，使教材內(nèi)容更生活化、具體化，讓課本內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，讓學生身如其境，使學生對教學內(nèi)容有親切感，進而產(chǎn) 求知欲，變被動聽取為主動探求。在學習句型“Can I help you?” “I want a ?.” “How much is it ?”等句子時，在課件里插入一段supermarket的畫面，看完后，把講臺布置成一個“柜臺”，學生把準備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創(chuàng)設(shè)了一個購物環(huán)境，立刻激起了學生的興奮點，學生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學生自然而然地接受了新知識。

4、增大信息量

教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時間。多媒體教學適應現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，滿足學生的求知欲，擴大與課文相關(guān)的材料。

如在學習圣誕節(jié)時，讓學生了解西方國家的主要節(jié)日，并比較中西方習俗的異同，使學生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。

5、直觀演示，動靜結(jié)合，啟迪思維，開發(fā)智力，突破難點。

語言的抽象性是英語的特點之一，在課堂教學過程中往往會遇到一些事實，現(xiàn)象，學生不能親自實驗，感知，教師難以用語言表達清楚，不能很好地把知識傳授給學生，達不到預期的教學效果。

若能利用CAI課件具有較強的表現(xiàn)時間，空間和運動，靜止狀態(tài)的技術(shù)特征，將不易觀察到的事實，現(xiàn)象，知識發(fā)生的過程展現(xiàn)到學生面前，幫助學生通過感知學習，掌握和運用知識，將有利于突破難點，啟迪學生思維，節(jié)省教學時間。電腦多媒體輔助教學的優(yōu)點:首先是大容量，集成性和快速高效，他可以把大量的圖文信息，音像信息集中一起并在有限的時間里呈現(xiàn)出來，從而極大地增大了學生的信息輸出量。其次是趣味性強，電腦可把靜態(tài)變成動態(tài)，抽象變成具體，把宏觀的東西微觀化或是把微觀的東西宏觀化，化枯燥為生動，從而優(yōu)化了學生的認知方式，激發(fā)了學習興趣，提高了課堂教學效率。

積極創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生主動學習，培養(yǎng)探究意識。

學生的求知欲望是對新異事物進行積極探究的一種心理傾向，是學生主動觀察事物，反復思考問題的強大內(nèi)動力。

三.在英語教學中運用CAI課件可以為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。

增設(shè)疑問巧設(shè)懸念激發(fā)學生獲取知識的求知欲望。CAI課件能充分發(fā)揮學生非智力因素，有利于提高教學質(zhì)量，還能激發(fā)每個學生的學習興趣，喚起每個學生的求知欲望，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，使英語教學取得成功。

化靜為動，設(shè)疑激趣，強化思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！比绾卧谟⒄Z教學過程中，開發(fā)學生潛力，提高學生的創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的能力。

教師不斷設(shè)置目標，引導學生到達自己的確目標，這種利用電教媒體，從變換的角度創(chuàng)設(shè)問題情境，造成某種氣氛和環(huán)境，不僅能誘發(fā)學生的形象思維，成為知識的發(fā)現(xiàn)者和知識掌握過程的支配者，更能使學生體驗成功的喜悅

四．運用CAI課件發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動參與，培養(yǎng)學生愛英語，學英語，用英語的意識，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實踐能力，優(yōu)化學生的學，培養(yǎng)自學能力。

1、激發(fā)興趣，解決問題 “想學”，“愛學”的問題。

學生的學習是一種復雜的心理活動，影響這種活動的心理因素多種多樣，既有學生的心理因素，又有學生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理學告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。愛因斯坦說過: “興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?，有了學習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感，學生的學習將是進取的，主動的，高效的。

CAI課件能突破時間和空間的限制，并用圖文并茂，動靜結(jié)合，清晰直觀的功能，在課堂上給學生提供多種信息，首先把非智力因素調(diào)動起來，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，解決

學生的“想學”，“愛學”的問題。多媒體對培養(yǎng)學生的思維能力有獨特的效果，它能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的思維內(nèi)容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。在教學過程中，為了體現(xiàn)學生的主體作用，可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序，增加學生思考的內(nèi)容，另外可以通過設(shè)疑，抓住思路，促進學生思考，提高學生參與程度。在教學過程中可以通過層層設(shè)疑，引導學生思考。如在Christmas Day，設(shè)置疑問“Is there really a Father Christmas in the world?”學生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。當學生學習的主觀能動性調(diào)動起來后，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就能自覺端正學習態(tài)度，與教師“同頻共振”，深入理解教師講授的內(nèi)容，甚至會跳出課文的局限，通過各種渠道去獲取新知識，從而將“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

2、培養(yǎng)能力，解決會學的問題。

學校的教育教學不僅要讓學生學會知識，更重要的是教會學生“會學”的本領(lǐng)，即終生學習能力的培養(yǎng)。課堂教學中，教師的教學應該是領(lǐng)著學生走，而不是牽著學生走；應該扶著學生走，而不是推著學生走；要含蓄地講，而不是直白地告訴。要把學習的鑰匙交給學生，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。

盡管CAI課件還不完善，還有很多不足需要改進的地方，但它給我們的啟示是非常清晰的:我們必須從素質(zhì)教育的高度改變觀念，改革教育方法，面向全體同學，把以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，強調(diào)學生的認知過程，改變只重視結(jié)論而忽視過程的通病。在課堂教學中要給直覺思維以一定的重視，讓學生通過觀察，歸納，總結(jié)，猜想，發(fā)現(xiàn)，由直觀具體到抽象一般，有感性到理性，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的建立，推廣，發(fā)展的過程，在改變教法的同時，還要進行學法指導，在實踐中培養(yǎng)能力。讓學生自主學習。

總之，要“變英語教學為英語活動的教學”，要用創(chuàng)新的教與學，“真正落實以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的英語教學”，這是提高英語教學質(zhì)量的光明之路。

參考文獻：《學習的革命》

第五篇：多媒體信息技術(shù)與小學美術(shù)教學中的結(jié)合

多媒體信息技術(shù)與小學美術(shù)教學中的結(jié)合

摘要：

信息技術(shù)與美術(shù)課程的結(jié)合，是普及信息技術(shù)教育的利刃，是信息技術(shù)課程和其它學科雙贏的一種教學模式。多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調(diào)動學生的學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在小學美術(shù)課中引入多媒體教學，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優(yōu)化教學過程，提高教育、教學效果和質(zhì)量，促進教學改革向一個更科學、與日俱增先進的方向發(fā)展。因此在教學實踐中，我嘗試通過多媒體信息技術(shù)與美術(shù)學科整合的教學探索，合理地把多媒體信息技術(shù)融合在美術(shù)教學當中。在教學中培養(yǎng)孩子們的自主學習的能力，鼓勵他們勇于創(chuàng)新，敢于實踐。

現(xiàn)代信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、研究能力和實踐能力為價值目標取向的必修課程。強調(diào)在實踐操作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體運用于美術(shù)教學將成為美術(shù)教育最具特色的一道風景線。尤其是多媒體輔助教學，它不僅刺激學生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學生的興趣，情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學為學生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。

電腦多媒體教學在小學美術(shù)課堂上得到了廣泛的應用,主要表現(xiàn)方式為：教師課堂教學演示,學生上網(wǎng)瀏覽、搜尋素材進行繪畫創(chuàng)作，或者采取另一種繪畫形式——電腦繪畫。這是科學技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的教學手段,她以生動直觀的形式,事半功倍的效果,在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學美術(shù)教學中,電腦多媒體信息技術(shù)起到了什么作用呢?

一、美術(shù)欣賞課直觀生動

過去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來應該非常生動直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動學生的興趣。

借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅(qū)就很容易了。當欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。當欣賞建筑藝術(shù)作品時，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動起來，讓學生欣賞建筑物的多個側(cè)面。比如：使用這種手段在中年級的《立體構(gòu)成》與高年級的《組合形體寫生》一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學生可以按照預先設(shè)置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾，陳設(shè)，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。又如：在小學低年級的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導性的網(wǎng)頁瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術(shù)建筑圖片，無法比擬的，也是空洞的理論所無法達到的。

我在教學《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎(chǔ)，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

在欣賞其他種類的美術(shù)作品時，如雕塑，工藝美術(shù)等，教學效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學，有如下優(yōu)越性：

1.光盤資料信息容量大，選擇性強，學?？梢杂糜邢薜目臻g建立一個美術(shù)欣賞電子圖書室。

2.電腦多媒體教學直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音有機結(jié)合，使學生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學效果。

3.打破“教師一言堂”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，使“精講”，“多練”成為現(xiàn)實。

二、工藝設(shè)計方便快捷

小學美術(shù)課程強調(diào)對學生進行素質(zhì)教育，因此欣賞課、工藝課、設(shè)計課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的練習，由于這類教學內(nèi)容的圖形非常規(guī)范，嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學生在電腦中可以進行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。比如：小學五年級的《形的重復》一課中，學生可以在網(wǎng)絡(luò)中查尋基本圖形，然后利用畫圖中的復制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡練地設(shè)計出自己喜歡的重復構(gòu)成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉(zhuǎn)角度，學生可以很快的看到自己設(shè)計的作品。

又如傳統(tǒng)圖案中的單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現(xiàn)出來。以重復構(gòu)成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線工具，圓形工具等）繪出一個基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令,都可以很方便地完成重復構(gòu)成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復勞動。

例如：在低年級《圖形的重復》這一課中，學生可以首先設(shè)計一個簡單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，運用方向、大小、顏色的變化，進行動畫設(shè)置，很方便地完成重復構(gòu)成圖案，這樣學生在視覺上有了直觀的感知能力。

如果軟件中安裝了中文美術(shù)字庫，各種字體（如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書、行書等）的選擇使用，對字形進行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，就會得心應手。過去在平面設(shè)計中遇到的大量復雜的手繪難題，在電腦上就很容易地得到解決。

電腦美術(shù)設(shè)計操作靈活多樣，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學生的興趣，作業(yè)完成后學生很自然產(chǎn)生成就感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學生來說，運用電腦設(shè)計可以彌補手繪基本功的不足，同時還可以加強創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育提高學生的自信心，對學生實施素質(zhì)教育。

三、繪畫教學的多樣化

電腦美術(shù)的另一個領(lǐng)域是電腦繪畫，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結(jié)合是一種新的教學模式。

在課堂教學中應用電腦繪畫有很大優(yōu)勢。小學美術(shù)教育面對的是全體學生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不全面的，讓學生了解不同畫種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點，有利于學生開闊視野，陶冶情操。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學生，會減輕心理壓力，激發(fā)學習興趣，寓教于樂，讓他們把美術(shù)學習作為一種樂趣而不是負擔，我們的美術(shù)教育才真正實現(xiàn)了愉快教育。

綜上所述，小學實施電腦多媒體教學，有如下積極意義：

1.教學觀念更新，既推動美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會的文化環(huán)境。

2.手段先進，為美術(shù)課實現(xiàn)高層次電化教學提供了方向與方法。3.有利于推進素質(zhì)教育發(fā)展，對培養(yǎng)實用型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。4.有效地實施愉快教育，讓學生肯學、樂學，有利于身心發(fā)展。

總之，在美術(shù)教學過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。

參考文獻

1、《美術(shù)新課程標準》

2、《淺談美術(shù)教學與信息技術(shù)的整合合開發(fā)利用》 羅焱

3、《信息技術(shù)與課程整合》 人民教育出版社 劉儒德主編