第一篇：詩一首

曾經(jīng)你是我心中的陽光，只有你才值得我為你憂傷。

時過境遷，前途迷茫。

我真的好想把這感情隱藏，可嘆，天不助我，無法把你遺忘，沒有你的日子我發(fā)覺我的人生開始彷徨，悲微之人的膚淺之情不值得的你記于心上，但是，你的記憶，我今生難忘。

或許當初就不該在靈魂上烙印你的臉龐，我知道我們無緣無望，我只想在生命結束之前看你步入幸福的禮堂，哪怕再怎么樣也無妨！

第二篇：感恩詩一首

感恩詩一首

柏祥鎮(zhèn)完全小學六年級18班：劉思雨

指導老師：陳春耕

手捧助資熱淚漣，雪中送炭暖心田。

黨恩浩蕩民生事，發(fā)奮學習永向前。

第三篇：秋收(詩一首)

秋收

作者：吳丹（安徽合肥包河區(qū)）

太陽出來喜洋洋，農(nóng)夫秋收實在忙。

稻子“彎腰”呈金黃，玉米“翹首”牛角樣。板栗“露牙”曬太陽，芝麻“張嘴”象喝糖?；ㄉ辉竿晾锊?，桂花飄出萬里香。

第四篇：寫一首詩

《寫一首詩》教案

毛華健

教學目標：

一、寫一首詩，抒發(fā)真情實感，喚醒學生心靈深處對生活的熱愛與追求，引導學生感受生活，感悟人生。

二、學習運用一些簡單的詩歌寫作技法，如排比、擬人、比喻、反復等修辭手法的運用，象征等表現(xiàn)手法的運用等；

三、注意詩歌節(jié)奏韻律的掌握，體現(xiàn)詩歌形式上的特點。教學重點：

一、明確寫詩的實質(zhì)：運用語言，借助意象，抒發(fā)情感。

二、捕捉生活瞬間，必須要有真情實感。

三、恰當運用修辭，追求語言的詩意。教學難點：

精心選擇意象，追求詩歌語言的凝煉優(yōu)美。

教學過程：

一、談話，范作引入。

同學們，這個春天給人的感覺真好?。〔蓍L鶯飛，處處觸動人的情思。讀詩的感覺也真好??！兩個星期以來，我們徜徉在現(xiàn)代詩歌的世界里，誦讀、感悟、沉醉。詩歌魅力無限，老師我中毒太深，忍不住詩興大發(fā)，賦詩一首，現(xiàn)在我要把它送給在座的你們——我親愛的學生們。（師配樂朗誦范詩）

幻燈片1 寫詩吧，孩子們

毛華建

寫詩吧，孩子們！

你們是天生的詩人。

你的第一聲啼哭，就是寫給世界最美的詩。

讓春天的芬芳在你的詩中飄逸，讓真情的花朵在你的詩中怒放，讓青春的激流在你的詩中奔涌，讓理想的光芒在你的詩中閃耀

寫詩吧,孩子們！

我們不是要成為詩人而寫詩。

我們寫詩，只因為我們

熱愛生活！

2016.4.12 熱愛生活的孩子們，讓我們一起進入今天的創(chuàng)作園地。

一、出示第二單元作文題?；脽羝?

寫一首詩

當你心中有一種激情涌動，當親人的關愛撥動你的情思，當生活的波瀾觸發(fā)你的感慨，當大自然的春華秋實、風霜雨雪引發(fā)你的思考，把你的所感、所思寫下來，就是一首詩。

幻燈片3 要求：1.情感要真切，像《大堰河——我的保姆》一樣，就表達了作者內(nèi)心對親人的真摯感情。

2、注意恰當?shù)剡\用排比、擬人、比喻、反復等修辭。如《致空氣》運用了擬人的修辭手法，《樵夫，別砍那棵樹》運用了反復的修辭手法。

3、最好要押韻，要有一定的節(jié)奏，寫完后多朗讀幾遍，看看是否朗朗上口

三、討論寫詩技巧。

（一）師：古人云：工欲善其事，必先利其器。在本單元的詩歌欣賞中，老師零零碎碎講了一些關于詩歌創(chuàng)作的技巧，現(xiàn)在我們一起來回顧一下。

幻燈片4 請?zhí)羁眨?/p>

1、（）、（）、（）是詩歌的三要素。換句話說，寫詩，就是運用（），借助（），宣泄（）。

☆關于情感：人非草木，孰能無情——唯真情可以打動人。

☆關于意象：世間萬物，皆可為象，關鍵在于選擇。

☆我們能傳授和學習的的：只有語言的運用技巧。

（二）欣賞詩歌名作，體會詩歌語言特點。（指名學生和著音樂朗誦）

幻燈片5

輕輕的我走了

正如我輕輕的來

我輕輕的招手

作別西天的云彩

……

悄悄的我走了

正如我悄悄的來

我悄悄的揮手

不帶走一片云彩

——徐志摩《再別康橋》 幻燈片6

從明天起做個幸福的人

喂馬劈材周游世界

從明天起關心糧食和蔬菜

我有一所房子 面朝大海春暖花開

…… 陌生人，我也為你祝福 愿你有一個燦爛的前程 愿你有情人終成眷屬 愿你在塵世獲的幸福 我只愿面朝大海，春暖花開

——海子《面朝大海春暖花開》 幻燈片7 故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛

總在有月亮的晚上想起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛夢里的揮手離別

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去

——席慕容《鄉(xiāng)愁》 幻燈片8 那一月，我搖動所有的經(jīng)筒

不為超度

只為觸摸你的指尖

那一年

磕長頭匍匐在山路

不為覲見

只為貼著你的溫暖

那一世

轉(zhuǎn)山轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)佛塔

不為修來世

只為途中與你相見

——倉央嘉措（藏）《那一天》

（三 師小結詩歌語言：（燈片9）詩歌的語言是世界上最優(yōu)美的語言，最富有感情的語言。她凝練，生動，形象，含蓄，耐人尋味，音韻和諧，具有節(jié)奏感，能配樂演唱。

（三）教師用順口溜談創(chuàng)作體會： 幻燈片10 詩歌創(chuàng)作體會

寫好新詩非難事，抓住意象表情意。

大膽想象巧修飾，押韻更能添神韻。

四、小試牛刀之寫詩一年級（幻燈片11）

練習：以《致媽媽》或《寫給媽媽的詩》為題寫一首小詩，內(nèi)容不限。

要求：

1、情感要真切，出自于肺腑。

2、分行寫，符合詩歌的格式。欣賞學生的作品后，師出示自己的作品（幻燈片12）

母親的心

——致所有母親的孩子 某年，某月，某日 你來到了我的身邊 你是上帝 送給媽媽的 最好的禮物

我沒有驕人的容顏啊 我沒有華麗的裝飾啊 我有的只是一顆

愛你的 母親的 心

五、小試牛刀之寫詩二年級（幻燈片13）

練習1：以《我希望》為題，寫一首抒情小詩。要求：運用排比或反復的修辭手法。（并列分句不得少于5句）。

六、牛刀小試之寫詩三年級（幻燈片14）

練習：以《春天》為題，寫一首抒情小詩。要求：運用比喻的修辭，并用排比段來構思全詩（不得少于三個詩節(jié)）?？梢詤⒖祭蠋煹牡谝辉姽?jié)，也可以自己另寫。

春天

春天是一幅美麗的畫

綠色的草地是的它的畫框

那含羞的花兒

在里面笑呢

欣賞學生的作品后，師出示自己的作品：（幻燈片15）

春天

春天是一幅美麗的畫 綠色的小草是它的畫框 那含苞的花兒 在里面笑呢

春天是一曲婉轉(zhuǎn)的歌 潺潺的小溪是它的音符 那活潑的魚兒 在里面躍呢

春天是一首深情的詩 蘇醒的田野是它的韻腳

那勤勞的人兒 在里面忙呢

七、小試牛刀之寫詩四年級（幻燈片16）

練習：自由地創(chuàng)作一首詩，可像《大堰河——我的保姆》一樣滿懷深情地寫一個人，可像《長城謠》《一片槐樹葉》那樣寄情于物，在某個物上寄托你的感情，可像《致空氣》那樣嘗試運用象征手法，言此卻讓讀者聯(lián)想到別的深意，可像《樵夫，別砍那棵樹》那樣飽含深情的傾訴……

溫馨提示：情感是詩歌的生命，一定要抒發(fā)真切的感情；大膽想象，找到合適的意象，將你抽象的情感變得具體可感；巧用修辭，讓自己詩歌語言美起來，讓你的詩歌處處透露出詩意。祝你成功！

八、結語

九、（幻燈片17）送給大家的話：

生活不只是眼前的茍且

還有詩和遠方。

祝大家

擁有詩意的人生。

第五篇：大自然是一首詩

讓習作如此簡單

——小學中年級作文教學指導要略

小學中年級段的作文教學是一個承上啟下的階段，肩負著讓學生從句到段并能逐漸成篇的過程。從某種意義來說，這個階段才是正真習作的開始。那么如何讓學生對寫作充滿興趣和信心呢？為此，我們提倡在中年級作文教學中多創(chuàng)設活動情境，對學生進行分層指導。本著“簡單習作，有效指導”的理念，中年級作文教學指導需要把握好如下幾點：

一、營造良好氛圍，讓習作輕松起來

良好的環(huán)境，能夠調(diào)節(jié)學生情感，調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的靈感。營造良好的氛圍，創(chuàng)設和諧的教學情境，更有利于學生輕松愉快地展開想象，完成自己的習作內(nèi)容。創(chuàng)設寧靜的習作氛圍。學生習作在乎“靜”，只有心靜才能心無旁騖地寫作。中年級的學生容易受到寫作氣氛的感染，教師要精心創(chuàng)設學生的習作氛圍，使教室成為學生靈感突現(xiàn)、文思如泉的“場”。這時候，我經(jīng)常用優(yōu)美的背景音樂來渲染，用形象的語言來描摹，和學生一起游戲、一起活動，以“活動情境”為載體，把學生的心靈和思想帶入清凈的習作環(huán)境中。

二、創(chuàng)設輕松情境，讓學生有話可說

中年級的學生還是以具體形象思維為主，所以教師要大膽創(chuàng)設各種活動情境，讓學生在特定的活動中試、玩、做、演、樂，使學生有真切的體驗和感受，動筆寫作就不愁“無米下鍋”。如“搭積木”這類操作活動，學生在幼兒園期間就已經(jīng)玩過了，可是這些建筑是如何搭成的，卻說不清。如果要求他們寫操作過程，這一情境就賦予了新的內(nèi)涵和意義，絕不僅僅是玩玩而已。學生也正是在玩的輕松氛圍中悄然獲得了說話的源頭、習作內(nèi)容，為之后的習作提供了有趣、現(xiàn)成的第一手材料。帶領學生親近大自然，適當安排一些郊游、踏青活動，是獲得習作素材的有效途徑。課標指出，要讓學生樂于表達，要表達自已感受最深的內(nèi)容。激發(fā)學生的寫作興趣是使其完成習作的關鍵，教師要能抓住時機，利用大自然這一資源，創(chuàng)設學生喜歡的情境，引導他們在情境中獲得體驗。本學期學校組織學生到白石坂春游，我利用這個機會讓學生讓學生好好觀察和體驗。學生們個個激情高昂，趣味

很濃，回來后就有話可寫。其中一個學生這樣寫道：“大自然是一首詩，是一幅畫，是一曲生命的贊歌。我們期待，我們歡呼，我們?nèi)昙壍耐瑢W來到了白石坂溪畔。那里的山很青，水很綠，空氣很清新，我們張開雙臂輕輕的擁抱春天的影子?！睂懙糜卸嗝溃瑳]有心靈的感應，哪有精彩的內(nèi)容。

三、提供段落結構，讓習作心中有數(shù)

結構是形式的美，讓學生心中有數(shù)，我要寫多長，我要寫多少內(nèi)容。就像插花的姑娘，在沒有插一盆花之前，心中早已有數(shù)，我要插成怎么樣的一盆花，應該用幾種花，幾根枝葉。我能

在創(chuàng)設各種情境讓學生有話可說的基礎上，讓學生將體驗的過程和感受說出來，如帶領學生參與小制作類的活動，在做的基礎上還要有條理地練說。練說的內(nèi)容包括制作前的想法、準備工作，制作的過程以及在此過程中有什么想法，制作好之后又有什么感受等。針對這些內(nèi)容，我要求學生用五句話來表達，第一句用中心句來概括這一段要講的事情，第二到第四句把過程寫出來，第五句表達自己的情感體會。這樣，學生就能很清晰地把要表達的內(nèi)容表述出來。

四、多鼓勵、少批評，讓學生樂于習作

好學生是鼓勵出來的。對于剛剛起步習作的中年級學生，特別不能抹殺學生的習作積極性。也不能用太高的標準來要求學生，這樣也會給學生有挫折感。長此以往，學生就會對作文有恐懼感。從于勇正老師的的習作指導課上，我有深刻的感受，他給學生評的作文都是從100分往上評的，有用上好詞好句的就加分，表達方法好的再加分，想象力豐富的還是加分。。。這樣的課堂學生上起來多有勁?。×曌髋d趣被極度的調(diào)動起來了，這樣下去，學生要不寫作文也難。這樣的習作點評，學生的作文怎么會寫不好呢？

習作是心靈的傾述，是語言的訓練，是文字的藝術。中年級學生，想象力豐富，可塑性很強，給他們一個良好的開端，他們就會輕松的跑在習作的心靈之旅上。