第一篇：中小學(xué)信息技術(shù)教育國內(nèi)外發(fā)展比較

中小學(xué)信息技術(shù)教育國內(nèi)外發(fā)展比較

作者：王保中 董? 文章來源：《信息技術(shù)教育》雜志 供稿

信息化浪潮席卷全球，人類的學(xué)習(xí)、工作和生活方式發(fā)生了根本性的變革。信息與物質(zhì)和能量成為人類發(fā)展的新動(dòng)力。世界各國都認(rèn)識到信息技術(shù)對于教育的深刻影響，都在采取有效的措施來迎接信息化浪潮的挑戰(zhàn)。放眼世界教育信息化浪潮，近二十年來中國從中學(xué)到了哪些東西呢？我們在國際教育信息化的背景下采取了哪些措施呢？回顧我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的歷程，我們就必須審視世界教育信息化發(fā)展對我國教育信息化的影響，我們?nèi)绾螒?yīng)對這些影響，是生搬硬套還是全盤西化？是中西合璧還是洋為中用呢？從零開始計(jì)算機(jī)教育，以程序設(shè)計(jì)思想為主

世界各國從20世紀(jì)80年代開始都特別重視將計(jì)算機(jī)引入到學(xué)校教育中。例如，1983年，美國在“國家處于危急之中”報(bào)告提出高中學(xué)生畢業(yè)要具備五個(gè)新的基礎(chǔ)——英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會研究和計(jì)算機(jī)科學(xué)，報(bào)告中首次明確地提出了關(guān)于教育技術(shù)的新的要求。英國在1972年就開始了“國家計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃”的研究，于1980年開始了其后繼計(jì)劃“微電子教育計(jì)劃”，鼓勵(lì)、支持、幫助中小學(xué)配備計(jì)算機(jī)與其他電子設(shè)備；研究開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件；進(jìn)行教師培訓(xùn)；改造中小學(xué)教材，使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)去。20世紀(jì)80年代初，1981年8月，前蘇聯(lián)的計(jì)算機(jī)教育學(xué)家伊爾肖夫在瑞士洛桑舉行的第三屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會上所作的著名報(bào)告“程序設(shè)計(jì)——第二文化”中提出了人類生活在一個(gè)“程序設(shè)計(jì)的世界”的看法。這一報(bào)告代表了當(dāng)時(shí)已經(jīng)開展計(jì)算機(jī)教育的各個(gè)國家對于計(jì)算機(jī)教育的認(rèn)識。程序設(shè)計(jì)思想成為全世界20世紀(jì)80年代最重要的教育思想。

而我國是在全世界計(jì)算機(jī)教育的背景下開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的。我國教育部于1981年派代表團(tuán)參加了第三屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會。參會回來，教育部就于1982年在全國設(shè)立了5所計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1983年，教育部在總結(jié)試點(diǎn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了計(jì)算機(jī)選修課的教學(xué)大綱，1984年頒發(fā)了《中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要（試行）》。在全世界程序設(shè)計(jì)思想的影響下，我國規(guī)定教學(xué)內(nèi)容是簡單的計(jì)算機(jī)工作原理和BASIC程序設(shè)計(jì)語言。由于當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)水平的制約，我國的計(jì)算機(jī)教育基本上落后于國際發(fā)展，但是在基本課程內(nèi)容和思想上是與世界同步的。

計(jì)算機(jī)工具論下的世界計(jì)算機(jī)教育普及時(shí)代

從20世紀(jì)70年代末80年代初，微型計(jì)算機(jī)就開始走入社會應(yīng)用。微型計(jì)算機(jī)走入了千家萬戶，而它的主要應(yīng)用方式也是作為一種工具。在這樣的背景下，一種新的計(jì)算機(jī)教育觀念形成并且得到宣傳。從20世紀(jì)80年代開始，一些國家的計(jì)算機(jī)教育專家提出，計(jì)算機(jī)是 一種經(jīng)常使用的信息處理、信息傳播工具，應(yīng)該使學(xué)生有一種使用信息工具來幫助自己進(jìn)行腦力勞動(dòng)的意識，同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生使用這些工具來解決學(xué)習(xí)與生活中的各種問題。

80年代中期，受世界計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的影響和第五屆世界計(jì)算機(jī)教育大會主導(dǎo)思想的影響，我國的“文化論”開始受到“工具論”的沖擊。1987年頒布的《普通中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要》依然是以程序設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亟档土藢τ诔绦蛟O(shè)計(jì)技巧部分的要求，增加的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的內(nèi)容，也只限于添加了“了解一種應(yīng)用軟件的使用方法”。1985年，在美國舉行的第四屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會（WCCE’85）上，大會主題即是把計(jì)算機(jī)作為一種有效的“工具”使用；在計(jì)算機(jī)教育中要適當(dāng)結(jié)合各門教學(xué)課程，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。我國教育工作者感受到這種國際計(jì)算機(jī)教育的氣息，在1986年召開的第三次全國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作會議上給予了及時(shí)的反應(yīng)。關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐南拗?，只能在“有條件的地區(qū)或?qū)W?！边M(jìn)行。所以在這一階段CAI并沒有形成多大氣候。在傳統(tǒng)教學(xué)的框架下，教師們設(shè)計(jì)的教育軟件是服從原來的教學(xué)目標(biāo)，課本搬家、掛圖搬家、實(shí)驗(yàn)搬家現(xiàn)象嚴(yán)重。信息化浪潮下教育信息化的大發(fā)展

從20世紀(jì)80年代末90年初開始，信息化浪潮席卷全球。信息社會的到來，加劇了世界各國的經(jīng)濟(jì)競爭，經(jīng)濟(jì)競爭最終要反映在人才的競爭上，而人才的競爭則要依靠教育。因此，世界各國都特別重視信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用。例如，美國在教育信息化方面一直走在世界前列。克林頓總統(tǒng)自1992年上任后，一直十分重視發(fā)展信息技術(shù)的教育應(yīng)用。1990年，日本文部省制定了“教育用計(jì)算機(jī)整備”五年計(jì)劃，開始在全國范圍內(nèi)有計(jì)劃地配備計(jì)算機(jī)。

在全世界教育信息化發(fā)展浪潮下，我國也加快了計(jì)算機(jī)教育發(fā)展速度。1996年12月，原國家教委頒發(fā)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育五年發(fā)展綱要》。1994年，包括北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)在內(nèi)的18所學(xué)校成為第一批全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。實(shí)驗(yàn)校的主要任務(wù)是對我國的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行超前的研究和實(shí)驗(yàn)，努力創(chuàng)造具有中國特色的計(jì)算機(jī)教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，起到示范和帶頭的作用。先在局部實(shí)驗(yàn)然后逐步推廣的計(jì)算機(jī)教育普及模式，為建設(shè)有中國特色的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育體系創(chuàng)造了條件。

21世紀(jì)，教育信息化走向全面發(fā)展

1.面向21世紀(jì)，世界各國推動(dòng)教育信息化

面對21世紀(jì)信息化浪潮對教育的挑戰(zhàn)，世界各國政府都在積極推進(jìn)教育信息化，并且都采取了有效的措施和政策。2001年1月，美

國總統(tǒng)布什在題為《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》的教育報(bào)告中再次重申，政府始終堅(jiān)信信息技術(shù)應(yīng)成為學(xué)校努力提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一門有力工具，呼吁社區(qū)、私人企業(yè)、州級官員和個(gè)人一起行動(dòng)起來，為實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)美國信息技術(shù)的普及而努力實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：(1)美國學(xué)校的所有教師都將接受到必要的培訓(xùn)，以幫助學(xué)生學(xué)會使用電腦和利用信息高速公路；(2)所有的教師和學(xué)生在教室里都可以直接使用現(xiàn)代的多媒體電腦；(3)每一間教室都連上信息高速公路；(4)開發(fā)有效的軟件和在線學(xué)習(xí)資源，使其成為每所學(xué)校課程整體的一個(gè)重要組成部分。2001年9月，俄羅斯聯(lián)邦政府制定了《信息化教育規(guī)劃（2001～2005年）》。該計(jì)劃明確規(guī)定，在2005年前，俄羅斯要建立和完善教育系統(tǒng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)全日制學(xué)校的計(jì)算機(jī)擁有率達(dá)到1臺/80人的目標(biāo)，并使50%的全日制學(xué)校和70%的職業(yè)學(xué)校上網(wǎng)。2000年，日本文部省提出“信息化教育立國工程”計(jì)劃，這一計(jì)劃大約耗資15億日元，由文部省、通產(chǎn)省、郵政省及相關(guān)民間企業(yè)合作實(shí)施。在全球教育信息化大發(fā)展的背景下，2000年10月25日，“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”召開，會議提出了“面對世界教育信息化發(fā)展提出的挑戰(zhàn)，我們要增強(qiáng)緊迫性，在中小學(xué)大力發(fā)展信息技術(shù)教育”。會議印發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》三個(gè)重要文件。此次會議宣告我國的基礎(chǔ)教育信息化朝著跨越式發(fā)展方向前進(jìn)。正是在國際教育信息化整體趨勢下，我國的教育信息化發(fā)展才得出跨越式發(fā)展的決策。

2.信息素養(yǎng)理論下的信息技術(shù)教育發(fā)展

信息素養(yǎng)的概念是從圖書館檢索技能發(fā)展和演變過來的，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski在1974年提出的。當(dāng)時(shí)將信息素養(yǎng)定義為利用大量的信息工具即主要信息源使問題得到解答時(shí)利用信息的技術(shù)與技能。后來又將其解釋為“人們在解答問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。從此,人們開始對信息素養(yǎng)的內(nèi)容提出自己的見解。美國圖書館協(xié)會在其1989年的報(bào)告中明確信息素養(yǎng)的概念為“個(gè)體能夠認(rèn)識到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力”。信息素養(yǎng)理論成為世界各國公認(rèn)的信息技術(shù)教育指導(dǎo)理論。

信息素養(yǎng)理論引入到我國可以追溯到20世紀(jì)90年代末，我國學(xué)者相繼翻譯信息素養(yǎng)理論，并且將其本土化。其中最具代表性的著作即華東師范大學(xué)王吉慶教授（原全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心<上海部>主任）的《信息素養(yǎng)論》,這本書在國內(nèi)第一次系統(tǒng)地介紹了信息素養(yǎng)理論。而隨后即有兩篇非常經(jīng)典的論著即東北師范大學(xué)董玉琦教授的《信息教育的概念與課題》以及上海師范大學(xué)黎加厚教授的《基于現(xiàn)代教育技術(shù)的信息教育》，也產(chǎn)生了深刻的理論與實(shí)踐影響。信息素養(yǎng)理論指導(dǎo)了我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育工作,例如，2003年頒布的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)）》就明確提出了信息素養(yǎng)為課程目標(biāo)，并且根據(jù)我國的實(shí)際情況重新充實(shí)和豐富信息素養(yǎng)的定義和內(nèi)容。

3.信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展

國際社會在高度重視信息技術(shù)學(xué)科課程建設(shè)的同時(shí)，也非常重視信息技術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。美國政府歷來重視信息技術(shù)教育和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。美國是比較早地提出信息技術(shù)與課程整合的國家，在它的“2061計(jì)劃”中專門提出了信息技術(shù)與各學(xué)科整合的思想，并于1996年成立了評價(jià)和監(jiān)控美國中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)展情況的組織。該組織對整合的進(jìn)展進(jìn)行跟蹤評價(jià)，并每年發(fā)表一個(gè)報(bào)告，對本年度整合情況進(jìn)行總結(jié)。

世界各國的信息技術(shù)與課程整合的狀況也影響了我國的信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程。1998年，全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心的有關(guān)研究人員就借鑒西方發(fā)達(dá)國家的提法，第一次提出了“課程整合”的概念，于1998年6月設(shè)立“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”課題組，并將其列入課題立項(xiàng)。1999年1月，全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心在北京師范大學(xué)組織召開了有數(shù)十所學(xué)校參加的“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”項(xiàng)目開題會，“課程整合”項(xiàng)目開始走向有組織的研究階段。2000年10月，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議提出：“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段?！蔽覈男畔⒓夹g(shù)與課程整合除了概念引用了國外的概念外，在具體教學(xué)模式方面也向美國學(xué)習(xí)了很多東西。WebQuest模式就是美國興起的一種教學(xué)模式，在我國經(jīng)過引進(jìn)和本土化之后，迅速成為一種在我國普及化的教學(xué)模式。

反思我國近二十年信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程，我們發(fā)現(xiàn)對于國外的經(jīng)驗(yàn)要借鑒和吸取有益的部分，要根據(jù)我國實(shí)際情況進(jìn)行本土化，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行我國信息技術(shù)教育的理論與實(shí)證研究。開創(chuàng)具有中國特色和符合中國實(shí)際情況的信息技術(shù)教育體系是每一個(gè)信息技術(shù)教育研究者和實(shí)踐者必須肩負(fù)的社會責(zé)任和歷史責(zé)任。

(作者單位：1山東棗莊學(xué)院教育技術(shù)系2771602東北師范大學(xué)信息技術(shù)教育研究所 130024)

第二篇：中小學(xué)信息技術(shù)教育工作總結(jié)

中小學(xué)信息技術(shù)教育工作總結(jié)

市中小學(xué)信息技術(shù)教育起步于年代初期，十多年來，在上級業(yè)務(wù)部門的關(guān)心、指導(dǎo)下，在市政府的大力支持下，我市的中小學(xué)信息技術(shù)教育取得了很大的成績，教育信息化程度顯著提高。截止年月全市共建起了個(gè)校園網(wǎng)，計(jì)算機(jī)教室多間，擁有計(jì)算機(jī)達(dá)多臺，配備計(jì)算機(jī)專職教師人，開設(shè)信息技術(shù)必修課程的學(xué)校達(dá)所，幾年來，接受過信

息技術(shù)教育的學(xué)生人數(shù)達(dá)萬人次，占全市中小學(xué)總學(xué)生人數(shù)的.。開展計(jì)算機(jī)輔助教育的學(xué)科覆蓋率達(dá)，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教師覆蓋率達(dá)。市一中、市二中和拱北小學(xué)已率先成為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。好范文版權(quán)所有

下面就近年來我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的有關(guān)情況簡單匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的管理

市教委各級領(lǐng)導(dǎo)歷來對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作十分重視，并把推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育作為促進(jìn)我市教育改革和發(fā)展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計(jì)算機(jī)專職教研員，并于年成立了“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)委員會”，分別由市教委主任和主管教學(xué)的副主任擔(dān)任主任和理事長，許多開展信息技術(shù)教育的學(xué)校也都分別成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)算機(jī)教師和其它非計(jì)算機(jī)學(xué)科教師參加的“計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組”，從而在組織上保證了信息技術(shù)教育工作的順利進(jìn)行。

同時(shí)，市教委還為加快我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，還于年頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)我市計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的通知》等多份綱領(lǐng)性文件，進(jìn)一步明確了我市中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，并在全省率先于部分中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程必修課，并結(jié)合本市實(shí)際，提出三個(gè)統(tǒng)一（統(tǒng)一管理、統(tǒng)一教材，統(tǒng)一考試），二個(gè)提高（通過廣泛開展信息技術(shù)教育，提高全市的教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)我市教育現(xiàn)代化；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)），一個(gè)目標(biāo)（使我市信息技術(shù)教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證，是市實(shí)施科教興市戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程和標(biāo)志性工作。截止到年月，全市共有所學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)教育必修課程，預(yù)計(jì)到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學(xué)都將開設(shè)信息技術(shù)教育必修課程，使我市所有中小學(xué)生都要接受信息技術(shù)教育。同時(shí)，我們在努力提高中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及率時(shí)，也注重對計(jì)算機(jī)特長生的培養(yǎng)，為此全市每年要舉辦六次市級中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科競賽（中、小學(xué)生計(jì)算機(jī)知識競賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作競賽和多媒體制作競賽）以及報(bào)刊賽、大獎(jiǎng)賽等多種競賽活動(dòng)，進(jìn)一步選拔尖子學(xué)生，再通過各種形式的集訓(xùn)進(jìn)行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎(jiǎng)賽等各種競賽活動(dòng)中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎(jiǎng)五個(gè)，二等獎(jiǎng)近十個(gè)，省級以上獎(jiǎng)勵(lì)更多達(dá)余人次，拱北中學(xué)今年還在全中noi奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽中獲某省賽區(qū)團(tuán)體一等獎(jiǎng)（全省第四名），并連續(xù)兩年獲全國優(yōu)秀參賽學(xué)校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團(tuán)體第七名，受到了省內(nèi)外有關(guān)專家的好評，引起了社會各界的普遍關(guān)注。

三、采取措施，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)

強(qiáng)化信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，達(dá)到我們的預(yù)期目的，除領(lǐng)導(dǎo)重視外，還需要有一批具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才充實(shí)我市的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，同時(shí)，市教委還每年對信息技術(shù)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，如加強(qiáng)各種教研活動(dòng)，組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論、心理學(xué)、信息技術(shù)教材教法的研究與學(xué)習(xí)，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座（如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、多媒體制作等）等，并定期進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀軟件的評比、優(yōu)秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)為使這批教師安心工作，市教委和各個(gè)學(xué)校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對他們生活上關(guān)心、工作上支持，并在職稱評定、課時(shí)計(jì)算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學(xué)歷、高素質(zhì)且具備較強(qiáng)敬業(yè)精神的教師隊(duì)伍，截止到年月，全市全市信息技術(shù)教師公開發(fā)表的論文以及獲省級以上獎(jiǎng)勵(lì)的論文、教案、軟件等達(dá)余篇（件）。

狠抓教師隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)工作

要大力發(fā)展我市中小學(xué)信息技術(shù)教育，全面推進(jìn)市素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益，加速實(shí)現(xiàn)市的教育現(xiàn)代化。我們還必須大力開展全市所有非計(jì)算機(jī)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，以切實(shí)提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。

依據(jù)《某省省教育信息化工程規(guī)劃》的指導(dǎo)意見，結(jié)合我市實(shí)際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓(xùn)機(jī)制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進(jìn)行一次系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，并要求有的教師要通過計(jì)算機(jī)初級考核，的教師要通過計(jì)算機(jī)中級考核，各級各類學(xué)校能有以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；二級層次是要求所有的中青年教師

在年前全部達(dá)到并通過計(jì)算機(jī)中級考核，要達(dá)到并通過計(jì)算機(jī)高級考核，各級各類學(xué)校要有以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；同時(shí)學(xué)校要把教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力作為晉級考核的指標(biāo)。為此，我市在年就根據(jù)學(xué)校教育實(shí)際編寫出 了全省第一本適合教師培訓(xùn)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》一書，并制作出 了配套光盤。目前此項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)展順利，已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)在全市開展計(jì)算機(jī)輔助教育的學(xué)科覆蓋率達(dá)，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教師覆蓋率達(dá)以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)。

四、加強(qiáng)課題研究，大力促進(jìn)科研促教

中小學(xué)信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)師生的信息意識，實(shí)現(xiàn)教育過程的信息化，并最終培養(yǎng)信息社會所需要的高素質(zhì)的人才?；诖?，我市加大了科研力度，全市中小學(xué)興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔(dān)了國家、省級重點(diǎn)課題達(dá)數(shù)十項(xiàng)之多，如市教委承擔(dān)的全國教育科學(xué)‘九五’規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題“信息技術(shù)與教育信息化發(fā)展研究”，一中承擔(dān)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)化語文教學(xué)”，市二中承擔(dān)的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平提高的研究”，拱北小學(xué)承擔(dān)的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學(xué)信息技術(shù)課程研究、計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：

加強(qiáng)教育信息化理論研究，全面推進(jìn)我市中小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展

市教委承擔(dān)的全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題的“信息技術(shù)與市教育信息化發(fā)展研究”于年月結(jié)題，它從多個(gè)角度、多個(gè)方面對我市當(dāng)前教育信息化的發(fā)展（信息技術(shù)課程、多媒體輔助教學(xué)、教育管理信息化、教育信息資源、網(wǎng)上教育與遠(yuǎn)程教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)等）進(jìn)行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發(fā)展的癥結(jié)，提出了我市教育信息化發(fā)展的基本原則、戰(zhàn)略思想、發(fā)展策略和措施保證，規(guī)劃了我市信息化教育發(fā)展的目標(biāo)和方向，并為此建立了“市實(shí)驗(yàn)中學(xué)”，力圖通過營造信息化環(huán)境，加強(qiáng)信息化建設(shè),以信息化教育帶動(dòng)學(xué)校的全面工作,使實(shí)驗(yàn)學(xué)校逐步構(gòu)建起現(xiàn)代化的信息化辦學(xué)模式。因此，可以說這是我市推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)綱領(lǐng)性文件，對我市教育信息化發(fā)展將起到一個(gè)不可低估的作用。

加強(qiáng)信息技術(shù)課程研究，突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)研究”作為我市首批重點(diǎn)課題早已于年立項(xiàng)，為配合該課題研究，我市還在拱北中學(xué)、拱北小學(xué)和香州七小設(shè)立了三個(gè)“信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，該課題明確提出在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中要堅(jiān)持“信息技術(shù)是教育的工具而不是教育的目標(biāo)，信息技術(shù)是認(rèn)知工具，信息技術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是創(chuàng)新工具，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力”等四個(gè)基本原則，在信息技術(shù)課程教學(xué)中突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并從教材、教法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，取得了階段性的成果。好范文版權(quán)所有

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建

教育信息化必然引起教學(xué)模式的變化，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育過程的結(jié)合，給教育帶來了一個(gè)全新的面貌，它賦予教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略以更豐富的內(nèi)容。如何突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和非線性的表達(dá)方式來營造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學(xué)環(huán)境，尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，來實(shí)現(xiàn)教師傳授與學(xué)生自我探索的有機(jī)結(jié)合，以切實(shí)提高信息技術(shù)教育的科學(xué)化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點(diǎn)研究內(nèi)容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、縣一中、拱北小學(xué)、香州一小、香州一小等一大批中小學(xué)校多年來一直都在如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，提高教學(xué)效益等方面做了大量的嘗試，認(rèn)真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)研究”和“現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用與研究------多媒體與語文教學(xué)”、市二中的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高的研究”、拱北小學(xué)的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術(shù)與課程整合”等，受到了省內(nèi)外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術(shù)與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達(dá)中說“這個(gè)實(shí)驗(yàn)班我非常欣賞，它體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變”，美國哈佛大學(xué)威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進(jìn)一步研究推廣”。

五、積極推進(jìn)校校通工程，加強(qiáng)我市教育城域網(wǎng)和“市中小學(xué)虛擬網(wǎng)校”的建設(shè)

教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出，要“全面啟動(dòng)中小學(xué)‘校校通’工程，為中小學(xué)普及信息技術(shù)教育、推動(dòng)教育信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)”。為此，我市加大了中小學(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)，并于去年投資近兩億按高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的信息化要求興建了市一中和斗門縣一中兩個(gè)高中部，使其信息化環(huán)境、信息技術(shù)裝備、網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境等均達(dá)到全國一流水平。同時(shí)市教委還在去年就與市電信局簽署了合作建設(shè)“市教育城域網(wǎng)”的協(xié)議，規(guī)定在年前全部完成我市城區(qū)中小學(xué)校的“校校通”工程，并加快了我市綜合性的“市中小學(xué)虛擬網(wǎng)?！钡慕ㄔO(shè)步伐，力爭在年前將“市中小學(xué)虛擬網(wǎng)?！苯ㄔO(shè)成為在全省乃至全國都具有一定影響力的大型網(wǎng)校，向社會、學(xué)校、家庭提供豐富的教育教學(xué)信息資源，以實(shí)現(xiàn)充分的資源共享。

同時(shí)，我們也對網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下給教育工作帶來的負(fù)面影響作了充分的估計(jì)和準(zhǔn)備，強(qiáng)化了學(xué)校德育工作，提高學(xué)生的自律能力。在德育方法上立足于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和對信息的辨別與選擇能力，力求在充分挖掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的優(yōu)勢的同時(shí)，把其負(fù)面影響減到最小程度。

第三篇：中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告

伴隨著人類社會科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展與進(jìn)步，世界各國均以不同方式在不同程度上加強(qiáng)了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度和投人力度。我國也自20世紀(jì)70年代末80年代初加入了這一行列，開啟了教育信息化的進(jìn)程。到目前為止，我國絕大多數(shù)大中型城市中小學(xué)信息技術(shù)教育水平已取得很大進(jìn)步，但與之相比農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育水平則稍顯薄弱，這也造成了我國整體中小學(xué)信息技術(shù)教育水平參差不齊，較發(fā)達(dá)國家有一定差距的現(xiàn)狀。在我國約2.3億中小學(xué)生中，農(nóng)村中小學(xué)生就有接近1.4億之多，比例達(dá)到60.8%之多。未來他們將會陸續(xù)步入社會，因此，他們的綜合素質(zhì)與能力，與我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)有著極為密切的關(guān)聯(lián)。所以，如何在農(nóng)村中小學(xué)中開展更為優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教育，如何更好地讓農(nóng)村中小學(xué)生為未來融入到信息化社會打好基礎(chǔ)就成為當(dāng)今中國急需解決的一個(gè)問題。

我國農(nóng)村中小學(xué)生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1 思想認(rèn)識有待提高

首先要明確的是中小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)的核心目的是讓學(xué)生在了解信息技術(shù)常識、掌握一定的計(jì)算機(jī)基本操作知識、獲得初步的信息技術(shù)技能的同時(shí)，能夠進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對信息的收集、分析、處理、應(yīng)用的能力。

但由于升學(xué)率等客觀因素的制約，目前大部分農(nóng)村中小學(xué)主觀上并不重視信息技術(shù)教育。盡管設(shè)置了信息技術(shù)教育的相關(guān)課程，但實(shí)際上卻只是讓其為語、數(shù)、外等與升學(xué)考試相關(guān)的課程讓路。這樣的課程安排一方面會使學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)興趣下降，另一方面也限制了學(xué)生在信息技術(shù)方面知識的獲得，更令人擔(dān)憂的是許多學(xué)生因此對形同虛設(shè)的“信息課”毫無了解，在缺少學(xué)校和學(xué)生推介的背景下，農(nóng)村中小學(xué)生的家長自然也會產(chǎn)生對信息技術(shù)教育的茫然和懈怠的態(tài)度。因此我們首先應(yīng)從根本上解決學(xué)校、學(xué)生、家長對信息技術(shù)教育的認(rèn)知問題，才有可能改善我國農(nóng)村中小學(xué)生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀。

1.2 基礎(chǔ)設(shè)施匱乏

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中盡管有的地方已認(rèn)識到其重要性，但真正要讓其順利開展起來也并不像想象中那樣簡單，這其中一個(gè)極其重要的制約因素就是資金的缺乏。從學(xué)校建設(shè)來看，農(nóng)村中小學(xué)基本上將大量的資金用于建設(shè)、修繕教學(xué)樓、教職工宿舍、學(xué)生宿舍等基礎(chǔ)設(shè)施上，因此能用于購進(jìn)、維護(hù)、升級信息技術(shù)教育設(shè)施上的資金就十分稀缺。資金的稀缺造成了現(xiàn)在我國農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的一個(gè)顯著特征：基礎(chǔ)設(shè)施匱乏。大部分農(nóng)村中小學(xué)的微機(jī)室計(jì)算機(jī)較少，甚至有些地方?jīng)]有條件設(shè)立計(jì)算機(jī)教室；課堂上學(xué)生共用一臺電腦的情況不占少數(shù)；普通教室中配備的信息技術(shù)教育設(shè)施也十分稀缺。也正是這樣的現(xiàn)狀使得當(dāng)今我國農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育缺乏必備的物質(zhì)載體。反觀農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生及學(xué)生家庭，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，僅有少部分學(xué)生能擁有屬于自己的計(jì)算機(jī)，大部分學(xué)生并無機(jī)會接觸計(jì)算機(jī)。由此可見，農(nóng)村中小學(xué)資金的缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏，也成為影響農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的一個(gè)重要的制約因素。

1.3 教師欠缺專業(yè)技能

當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師在基本專業(yè)知識、教學(xué)能力方面存在一定的不足。目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師以中老年教師為主，然而中老年教師的基本專業(yè)知識（具體體現(xiàn)在使用信息技術(shù)上）的實(shí)際情況卻不容樂觀。根據(jù)調(diào)查顯示，吉林省伊通滿族自治縣的中小學(xué)42周歲以上（含42周歲）的中老年教師占教師總數(shù)的56%，其中能熟練使用信息技術(shù)的教師僅為24%，這顯然沒辦法滿足信息技術(shù)教育普及的基本要求。另一方面，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中也存在著一定問題，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，由于條件所限，一些農(nóng)村中小學(xué)教師并未受過完整的能力、技能、專業(yè)知識培訓(xùn)，這使得其在教學(xué)過程中沒辦法將基本專業(yè)知識更有效地傳授給學(xué)生；第二，部分教師本身并不重視該課程，通常還未將具體操作進(jìn)行講解便讓學(xué)生自行實(shí)踐，也并未進(jìn)行監(jiān)督，使得學(xué)生往往并未進(jìn)行課堂內(nèi)容的操作而是使用計(jì)算機(jī)的娛樂功能。教師作為信息技術(shù)教育的輸出端起著極其重要的作用，因此如何通過提升教師素質(zhì)進(jìn)而最大化其對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的作用成為另一個(gè)急需解決的問題。

1.4 缺少完善的評價(jià)體系

盡管目前在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中提出對學(xué)生的評價(jià)要將過程與結(jié)果結(jié)合起來，應(yīng)遵循有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則，但在實(shí)際操作中，學(xué)校和教師更傾向使用總結(jié)性評價(jià)，并不重視過程性評價(jià)，這樣往往忽略了學(xué)生的過程發(fā)展，進(jìn)而忽略了學(xué)生在過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這個(gè)問題在信息技術(shù)教育的評價(jià)環(huán)節(jié)上也同樣存在著。大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師采用的評價(jià)方式是筆試加上機(jī)操作（條件允許的情況下）。而無論是哪種形式教師都僅僅關(guān)注學(xué)生在期末時(shí)的操作是否遵循教材，從而進(jìn)行評判。僅通過最后的一張?jiān)嚲砘蚴且淮尾僮鱽砼袛鄬W(xué)生是否掌握操作要領(lǐng)而忽視了過程中體現(xiàn)的對具體知識的綜合應(yīng)用能力，這樣的評價(jià)體系是不完善的，一方面使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒有得到充分鍛煉，另一方面又無形中抑制了學(xué)生的發(fā)散思維，這無疑是與信息技術(shù)教育的初衷相違背的。

發(fā)達(dá)國家中小學(xué)信息技術(shù)教育的特點(diǎn)

2.1 專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入高

由于發(fā)達(dá)國家對中小學(xué)生信息技術(shù)教育的重視程度高，為保障中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，各國均在中小學(xué)信息技術(shù)教育環(huán)節(jié)投入了大量資金。如：在英國，政府將6%的國撥教育經(jīng)費(fèi)用以購置微機(jī)；法國為開展多媒體教學(xué)每年直接投入10億。這些數(shù)字都很直觀地表明了發(fā)達(dá)國家極其重視中小學(xué)信息技術(shù)教育，并通過一系列措施為中小學(xué)生信息技術(shù)教育的發(fā)展提供了物質(zhì)支持。

2.2 信息技術(shù)課程普及程度高

世界各國已達(dá)成一項(xiàng)共識，那就是中小學(xué)信息技術(shù)教育課程的開設(shè)對增強(qiáng)中小學(xué)生對信息產(chǎn)業(yè)的了解，鍛煉中小學(xué)生的信息技術(shù)能力具有極其重要的意義。因此世界各國也紛紛加大了中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及程度。如：美國的中小學(xué)生信息技術(shù)教育開展得最早，到了20世紀(jì)90年代，小學(xué)信息技術(shù)教育教育要求小學(xué)生能簡單了解計(jì)算機(jī)的相應(yīng)功能和計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際意義，并能進(jìn)行初步的計(jì)算機(jī)操作；英國將信息技術(shù)教育課程列為全國中小學(xué)生必修的核心課程。

2.3 師資培訓(xùn)力度大

發(fā)達(dá)國家開設(shè)了多種途徑來提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)生信息技術(shù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。如：美國將教育技術(shù)投資中的30%用于師資培訓(xùn)；法國設(shè)立了教師培訓(xùn)學(xué)院、進(jìn)修學(xué)院來培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師；韓國通過對在職教師培訓(xùn)和未來教師培訓(xùn)，提高教師的信息社會意識。

2.4 重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

近幾年網(wǎng)絡(luò)教育作為信息技術(shù)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其興起與壯大使得發(fā)達(dá)國家十分重視網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。英國政府在教育經(jīng)費(fèi)的使用中明確提出要保證英國的中小學(xué)校能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)并為中小學(xué)教師購置相應(yīng)課程軟件；法國教育部表示要使低年級學(xué)生學(xué)會使用電子郵件進(jìn)行通信，使小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)基本網(wǎng)絡(luò)操作。

2.5 評價(jià)制度趨于完善

與我國教育現(xiàn)狀不同，西方發(fā)達(dá)國家教育體制中對平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也頗為重視，一方面教育者關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面他們也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。這一點(diǎn)具體在中小學(xué)生信息技術(shù)教育上則表現(xiàn)為其評價(jià)系統(tǒng)中對平時(shí)學(xué)習(xí)過程的考察，例如：英國在信息技術(shù)教學(xué)過程中要求教師密切把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過作業(yè)加以反饋，且期末考核成績不作為最終成績；教師在平時(shí)的教學(xué)中滲透學(xué)生不斷對應(yīng)用程序進(jìn)行發(fā)掘并加以改進(jìn)，并將其作為考核要求之一。

解決措施

3.1 加大對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育投資

提升信息教育水平，與一定程度的信息技術(shù)教育投資是分不開的，前面提到發(fā)達(dá)國家對中小學(xué)生信息技術(shù)教育的重視程度高，為保障中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，各國均在中小學(xué)信息技術(shù)教育環(huán)節(jié)投入了大量資金。在這一方面我們也可以參考借鑒，加大對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育方面的投資，豐富內(nèi)容，拓展渠道，強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的資源建設(shè)。

3.2 增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育執(zhí)業(yè)培訓(xùn)

現(xiàn)在很多中小學(xué)的教師，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、信息技術(shù)教育水平較低的地區(qū)任教的農(nóng)村中小學(xué)教師，并不具備符合能熟練應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教育的要求。如果加大了信息技術(shù)教育的投資，而相應(yīng)的教師卻還沒有做好準(zhǔn)備，那對中小學(xué)的信息技術(shù)教育的發(fā)展來說則是一種阻滯。因此我們要增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育職業(yè)培訓(xùn)，從而推動(dòng)信息技術(shù)教育在中小學(xué)間的發(fā)展。

3.3 開展中小學(xué)信息技術(shù)教育普及工作

普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，是一個(gè)較為漫長的過程，因此一定要有耐心，在全國中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，是教育改革過程中應(yīng)該堅(jiān)持的方向之一，只有在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，學(xué)生才有可能盡早一步了解計(jì)算機(jī)的相應(yīng)功能和計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際意義，并能進(jìn)行初步的計(jì)算機(jī)操作。普及工作也應(yīng)該將重點(diǎn)放在農(nóng)村地區(qū)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育普及的全面化與合理化。

3.4 改善中小學(xué)信息技術(shù)教育評價(jià)制度

信息技術(shù)教育，更多程度上是一種對實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這類學(xué)科更應(yīng)注重學(xué)生的參與性即階段性評價(jià)而非形成性評價(jià)。正如大學(xué)教育重視了平時(shí)成績一樣，中小學(xué)在信息技術(shù)教育方面也應(yīng)該注重平時(shí)學(xué)生的參與度而非最終的考試結(jié)果，考試的形式也應(yīng)更為靈活，讓信息技術(shù)教育在中小學(xué)之中得到良性發(fā)展，需要我們更加注重改善中小學(xué)信息技術(shù)教育的評價(jià)制度

第四篇：市中小學(xué)信息技術(shù)教育工作總結(jié)

市中小學(xué)信息技術(shù)教育起步于年代初期，十多年來，在上級業(yè)務(wù)部門的關(guān)心、指導(dǎo)下，在市政府的大力支持下，我市的中小學(xué)信息技術(shù)教育取得了很大的成績，教育信息化程度顯著提高。截止年月全市共建起了個(gè)校園網(wǎng)，計(jì)算機(jī)教室多間，擁有計(jì)算機(jī)達(dá)多臺，配備計(jì)算機(jī)專職教師人，開設(shè)信息技術(shù)必修課程的學(xué)校達(dá)所，幾年來，接受過信息技術(shù)教育的學(xué)生人數(shù)達(dá)萬人次，占全市中小學(xué)總學(xué)生人數(shù)的.。開展計(jì)算機(jī)輔助教育的學(xué)科覆蓋率達(dá)，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教師覆蓋率達(dá)。

下面就近年來我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的有關(guān)情況簡單匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的管理

市教委各級領(lǐng)導(dǎo)歷來對中小學(xué)信息技術(shù)教育工作十分重視，并把推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育作為促進(jìn)我市教育改革和發(fā)展的突破口。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證，是市實(shí)施科教興市戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程和標(biāo)志性工作。截止到年月，全市共有所學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)教育必修課程，預(yù)計(jì)到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學(xué)都將開設(shè)信息技術(shù)教育必修課程，使我市所有中小學(xué)生都要接受信息技術(shù)教育。

三、采取措施，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)

強(qiáng)化信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，達(dá)到我們的預(yù)期目的，除領(lǐng)導(dǎo)重視外，還需要有一批具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才充實(shí)我市的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，同時(shí)，市教委還每年對信息技術(shù)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，如加強(qiáng)各種教研活動(dòng)，組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論、心理學(xué)、信息技術(shù)教材教法的研究與學(xué)習(xí)，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座（如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、多媒體制作等）等，并定期進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀軟件的評比、優(yōu)秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)為使這批教師安心工作，市教委和各個(gè)學(xué)校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對他們生活上關(guān)心、工作上支持，并在職稱評定、課時(shí)計(jì)算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。

狠抓教師隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)工作

要大力發(fā)展我市中小學(xué)信息技術(shù)教育，全面推進(jìn)市素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益，加速實(shí)現(xiàn)市的教育現(xiàn)代化。

第五篇：中小學(xué)信息技術(shù)教育特點(diǎn)論文

中小學(xué)信息技術(shù)教育特點(diǎn)論文

面對知識經(jīng)濟(jì)和信息化社會的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必然向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)該面向素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法，把提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心任務(wù)。本文簡要地對面向素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)教育及其相關(guān)問題進(jìn)行探討。

教育是振興中華的根本事業(yè)，是實(shí)現(xiàn)中華民族騰飛的關(guān)鍵。在迎接知識經(jīng)濟(jì)和信息化社會挑戰(zhàn)的時(shí)刻，提升人的信息素養(yǎng)成為教育界乃至全社會的共識，中小學(xué)信息技術(shù)課程成為各國基礎(chǔ)教育課程改革和研究的熱點(diǎn)課題。我國政府也作出了加快教育信息化進(jìn)程，加快普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展的決定。中小學(xué)信息技術(shù)教育必須要面向素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以提升學(xué)生的素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展為最高目標(biāo)，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心任務(wù)，架構(gòu)符合我國國情的信息技術(shù)課程理念和目標(biāo)，形成合理的信息技術(shù)教育體系。

一、素質(zhì)教育——中國21世紀(jì)教育使命

全面實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略決策。1999年6月15日，在北京召開的全國教育工作會議上，江澤民同志發(fā)表重要講話并且強(qiáng)調(diào)：“國運(yùn)系于教育、振興教育人人有責(zé)”。也是在這次會議上，中共中央和國務(wù)院作出了關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，并且明確地提出素質(zhì)教育的宗旨、重點(diǎn)和目標(biāo)：以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育已經(jīng)成為全國人民的共識，正在積極地探索由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的途徑和模式。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義人才。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全體性，即教育要面向全體學(xué)生；素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)主體性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為中心。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的特長和個(gè)性。素質(zhì)教育是我國邁向21世紀(jì)的教育的新理念。

二、信息素養(yǎng)——滲透素質(zhì)教育的核心要素

1、信息素養(yǎng)是人的必備素質(zhì)

我們正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和轉(zhuǎn)型的時(shí)代，傳統(tǒng)的以大量消耗原材料和能源為特征的經(jīng)濟(jì)正在喪失其主導(dǎo)地位，知識經(jīng)濟(jì)正在顯現(xiàn)蓬勃生機(jī)。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類邁進(jìn)了信息化社會的大門。信息化社會的發(fā)展要求人的素質(zhì)與之相適應(yīng)，要求人必須具備獲取、存儲和交流信息的能力，信息素養(yǎng)成為衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)，成為人的整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。“我們必須將信息素養(yǎng)作為滲透整個(gè)素質(zhì)教育的核心要素，并力求將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到有機(jī)聯(lián)系的教材、認(rèn)知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種學(xué)習(xí)與教學(xué)資源的開發(fā)之中，以形成人對信息的有效把握，培養(yǎng)人查找、評估、有效利用、傳達(dá)和創(chuàng)造具有各種表征形式的信息的能力，并由此擴(kuò)展對信息本質(zhì)的認(rèn)識”。

2、信息素養(yǎng)的定義、內(nèi)涵與外延

信息素養(yǎng)概念是從圖書檢索技能演變發(fā)展而來。1989年美國圖書協(xié)會下設(shè)的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”在其研究的總結(jié)報(bào)告中給信息素養(yǎng)下了這樣一個(gè)定義“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，就必須能夠確定何時(shí)需要信息，并具有檢索、評價(jià)和有效使用信息的能力。”1998年美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的9大標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)包含了信息技能、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任三個(gè)方面內(nèi)容，進(jìn)一步豐富和深化了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延。美國喬治華盛頓大學(xué)的Mike Eisenber 博士和Bob Berkowits博士認(rèn)為，信息素養(yǎng)絕不僅僅是以往圖書情報(bào)檢索技能加上計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，而是綜合運(yùn)用以上技能所形成的信息問題解決能力，基于這樣的理念，他們共同創(chuàng)造了包括六大技能的信息問題解決方案，簡稱“Big6技能”，并設(shè)計(jì)了專門的技能訓(xùn)練課程，開展了長期的實(shí)踐研究，該項(xiàng)研究已從大學(xué)擴(kuò)展到美國的中小學(xué)，受到普遍歡迎。

信息素養(yǎng)已經(jīng)從其傳統(tǒng)的信息檢索、存儲的基本含義上升華，其涉及各種基本的技能和理念，下圖就可以簡要地說明信息素養(yǎng)涉及的基本技能與理念。

三、中小學(xué)信息技術(shù)教育的素質(zhì)教育觀

面對信息化的浪潮，中小學(xué)信息技術(shù)課程成為全世界基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)課題，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)成為教育工作者的共識。我國政府正在加快普及中小學(xué)信息技術(shù)教育。在2000年10月25日召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上，教育部作出了“用5到10年左右時(shí)間，在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施?校校通?工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定。中小學(xué)信息技術(shù)教育作為新興的學(xué)科，必然需要探索其發(fā)展軌跡開創(chuàng)面向素質(zhì)教育的模式。本人認(rèn)為，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須要面向素質(zhì)教育，以提升全體學(xué)生的全面素質(zhì)為最高目標(biāo)，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心任務(wù)，以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)中小學(xué)信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)教育的素質(zhì)教育觀應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1、面向全體學(xué)生的中小學(xué)信息技術(shù)教育

按照素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，教育的著眼點(diǎn)在于國民素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生。我國中小學(xué)信息技術(shù)教育也必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則。面向全體學(xué)生，就必須考慮當(dāng)前的各個(gè)地區(qū)以及城鄉(xiāng)之間的差距，考慮各個(gè)地區(qū)的信息技術(shù)教育資源的差距與不平衡性，面向全體學(xué)生，必須考慮當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及城鄉(xiāng)之間的學(xué)生的已有信息技術(shù)技能的差距。面向全體學(xué)生，就必須根據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況，制定符合大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有水平的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定靈活多樣的課程實(shí)施模式，加快不發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村的信息技術(shù)教育條件的配備，以提高全體學(xué)生的信息素養(yǎng)為最終目標(biāo)。

2、面向全面發(fā)展的中小學(xué)信息技術(shù)教育

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)提升人的各種潛能。面向全面發(fā)展的信息技術(shù)教育，應(yīng)該是以提升信息素養(yǎng)為核心內(nèi)容，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算同等重要的終身有用的基本技能。同時(shí)也必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會等多個(gè)方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力。中小學(xué)信息技術(shù)教育不是單純的信息技術(shù)技能培訓(xùn)，而是面向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生適應(yīng)信息化社會生存的全面能力的培養(yǎng)。中小學(xué)信息技術(shù)課程將不是一門純工具性的課程，將是一門面向?qū)W生全面發(fā)展的富有教育意義的課程。

3、面向?qū)W生發(fā)展的中小學(xué)信息技術(shù)教育

按照素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，教育要面向?qū)W生的發(fā)展，為學(xué)生的未來打下良好的基礎(chǔ)。面向?qū)W生發(fā)展的中小學(xué)信息技術(shù)教育，應(yīng)該更加側(cè)重于學(xué)生的未來發(fā)展，著眼于適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的能力的培養(yǎng)。筆者覺得，面向素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)教育，應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，一是要學(xué)會學(xué)習(xí)信息技術(shù)工具和信息資源的使用，未來的社會是發(fā)展的社會，信息技術(shù)高速發(fā)展，學(xué)生將面臨新的信息技術(shù)工具和信息資源，所以學(xué)生必須學(xué)會，如何學(xué)習(xí)和掌握新的信息技術(shù)工具和信息資源。二是要學(xué)會如何使用信息技術(shù)工具和信息資源去輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，從而有力地促進(jìn)其學(xué)會學(xué)習(xí)的能力的提高。面向?qū)W生發(fā)展的中小學(xué)信息技術(shù)教育，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)能力本位，而不是知識本位。

面向素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)教育，除了要面向全體學(xué)生、要面向?qū)W生的全面發(fā)展和面向?qū)W生發(fā)展之外，還應(yīng)該面向?qū)W生的個(gè)性發(fā)展、自主性發(fā)展等方面。面向素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)該確立學(xué)生主體的地位，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，革新傳統(tǒng)的觀念和看法，培養(yǎng)出適應(yīng)信息化社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

四、面向素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)教育構(gòu)想

面向素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)教育，必須以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，按照素質(zhì)教育的要求，從課程內(nèi)容到課程目標(biāo)、課程評價(jià)和課程資源，都必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。

1、課程目標(biāo)的架構(gòu)

信息技術(shù)課程目標(biāo)與其他課程目標(biāo)具備同樣的課程目標(biāo)取向，其可以分為面向?qū)W科體系、面向社會需求、面向?qū)W生個(gè)人發(fā)展三個(gè)方向，我國以前的計(jì)算機(jī)教育主要側(cè)重于面向社會需求，當(dāng)前的信息技術(shù)教育應(yīng)該是兼顧三個(gè)面向，重點(diǎn)以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為核心。根據(jù)我對我國的中小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)的理解，特提

出我對我國中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)架構(gòu)的設(shè)想。中小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)該分領(lǐng)域和分層次的動(dòng)態(tài)的目標(biāo)體系，中小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)可以分為三個(gè)方面：信息意識和信息倫理道德、信息基本知識（對信息的科學(xué)理解）和信息能力，這三個(gè)方面是并列的和相互制約的，核心是信息能力的培養(yǎng)，但是信息能力是分為三個(gè)層次：基本知識與操作、基本的信息能力、發(fā)展的信息能力（交流協(xié)作、批判性思維、創(chuàng)造性思維、問題解決、決策能力），這個(gè)能力在發(fā)展層面上是遞進(jìn)的關(guān)系，體現(xiàn)了中小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)的遞進(jìn)性和層次性，但是相互之間并非有絕對的界限，相互之間是可以交叉的。中小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)的設(shè)定，除了體現(xiàn)基本的信息素養(yǎng)之外，在高中階段，應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，為學(xué)生的升學(xué)做試探性準(zhǔn)備工作。

2、教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法是將練結(jié)合，忽視學(xué)生自我的探究能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。信息技術(shù)教育不但是課程內(nèi)容的革新，也是學(xué)習(xí)方法的革新，傳統(tǒng)的講練結(jié)合的模式不能應(yīng)用于信息技術(shù)教育，而應(yīng)該是探索新型的模式，有關(guān)學(xué)者提出了新型的信息技術(shù)學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的統(tǒng)整。教學(xué)方法和模式的革新必然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識，而在于側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，一是學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的能力，二是使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。公務(wù)員之家

3、課程評價(jià)內(nèi)容和方法的革新

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程評價(jià)，比較強(qiáng)調(diào)結(jié)果評價(jià)，不強(qiáng)調(diào)或者不能實(shí)現(xiàn)過程評價(jià)，從而也就不能真正地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，真正起到激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步。信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)成果評價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)生在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)提交的作業(yè)或作品，如小論文、小制作、研究報(bào)告、演示文稿等等。要注意盡量給學(xué)生展示、說明的機(jī)會；注意觀察、指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果形成過程；關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果評價(jià)的內(nèi)容一般說來涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)的各個(gè)方面，包括：認(rèn)知、技能、情感等。不同的學(xué)習(xí)單元，評價(jià)的重點(diǎn)也應(yīng)不同。學(xué)習(xí)成果評價(jià)的方式主要包括教師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評等方式。重視學(xué)生的自我評價(jià)是現(xiàn)代教育評價(jià)的一個(gè)突出特點(diǎn)。其意義在于重視學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)習(xí)者反思，以期最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。面向素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)課程的評價(jià)，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體地位，以學(xué)習(xí)者為評價(jià)中心和主體，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣為評價(jià)目的。

4、信息技術(shù)課程資源的建設(shè)

信息技術(shù)課程的有效實(shí)施，要求構(gòu)筑良好的課程資源。課程資源是指形成課程的因素來源和必要而直接的實(shí)施條件。按照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。本人認(rèn)為，信息技術(shù)課程資源從基本構(gòu)成上來說包括教師培訓(xùn)、信息基礎(chǔ)設(shè)施和教育信息資源，他們共同構(gòu)成信息技術(shù)課程實(shí)施的資源支持。

信息基礎(chǔ)設(shè)施是整個(gè)信息技術(shù)課程的物質(zhì)基礎(chǔ)，構(gòu)成信息技術(shù)課程實(shí)施的最基本的物質(zhì)平臺。教育信息資源是信息技術(shù)課程的資源基礎(chǔ)，信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)基于資源的學(xué)習(xí)，所以信息技術(shù)課程的實(shí)施需要強(qiáng)大的資源支持。教師作為整個(gè)信息技術(shù)課程的主導(dǎo)性因素，其成為信息技術(shù)課程人力資源最主要部分，教師培訓(xùn)包括信息技術(shù)學(xué)科教師培訓(xùn)和一般教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。信息技術(shù)課程資源的有效構(gòu)筑，將關(guān)系信息技術(shù)課程的開展，信息技術(shù)課程必須在良好的信息技術(shù)課程資源環(huán)境中實(shí)施。

面對信息化社會的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育理念和體制，必然發(fā)生深刻的變革和發(fā)展。信息技術(shù)課程作為新型的課程，必須面向素質(zhì)教育，全面革新以往的教學(xué)理念和模式，革新傳統(tǒng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價(jià)觀，構(gòu)筑新型的面向素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)教育。