第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，同時(shí)也為教學(xué)提供新的技術(shù)手段，為學(xué)習(xí)提供新的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行計(jì)算和推理，可以提供自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)；在培養(yǎng)和提高思維能力方面，發(fā)揮著特有的作用；其內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問題的能力。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，主要有以下幾方面的功能。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)參與意識(shí)

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。近半個(gè)世紀(jì)來，中國的教育受凱洛夫教育思想的影響極深，注重認(rèn)知，忽略情感，學(xué)校成為單一傳授知識(shí)的場(chǎng)所。這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要求教師注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問題情境。

例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)基本性質(zhì)的最大值和最小值時(shí)，可以先播放一段壯觀的煙花片段。“菊花”盛放，制造時(shí)，一般期望它達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系如何確定？如果煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系就為h(t)=-4.9t2+14.7t+18。煙花沖出，什么時(shí)候是它爆裂的最佳時(shí)刻？這時(shí)距地面的高度是多少？

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是非常有趣的，數(shù)學(xué)不只存在于課堂上、高考中，數(shù)學(xué)的價(jià)值是無處不在的。情境教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)過程變成一種不斷引起學(xué)生極大興趣的，向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)。借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能，新異的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時(shí)給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。

拓展教與學(xué)的資源

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為師生提供了新的學(xué)習(xí)資源。新的課程資源除課本外，還有網(wǎng)絡(luò)資源，地方課程資源，社區(qū)課程資源和校本課程資源。新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)課程資源是對(duì)課本的重要補(bǔ)充。許多研究性學(xué)習(xí)課題，探究課題，都需要學(xué)生自主查找資料。目前，查找資料最方便、快捷的方法無疑是網(wǎng)絡(luò)。

例如，在學(xué)完《導(dǎo)數(shù)》一章后，有一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題——“走進(jìn)微積分”，讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，上網(wǎng)查找下列資料：①我國古代有哪些微積分思想的例子；②微積分產(chǎn)生的時(shí)代背景；③牛頓、萊布尼茨的生平；④微積分對(duì)人類科學(xué)和社會(huì)的影響。大多數(shù)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源完成了這個(gè)課題，對(duì)微積分有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合也要求教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育、教學(xué)理論和方法，學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這些學(xué)習(xí)，除參加各級(jí)教研活動(dòng)，參加各種培訓(xùn)外，最適合教師的，也是最方便、快捷的，就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)是抽象性和靈活性較強(qiáng)的學(xué)科。成功的數(shù)學(xué)課，不僅要看到教學(xué)素材的合理選取，教學(xué)方式的變化，更需要體現(xiàn)的是老師與學(xué)生的思維、語言以及情感的交流。所以，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，也要注意以下幾點(diǎn)。

不宜過分追求大容量、高密度

不少教師對(duì)信息的大容量、高密度，津津樂道。教學(xué)中不給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，甚至一節(jié)課完成過去兩節(jié)或三節(jié)課才能學(xué)完的內(nèi)容，“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C(jī)灌”。失去了學(xué)生的思考，看似充實(shí)的內(nèi)容，也失去了它的意義。

不應(yīng)忽視師生情感交流

有些教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦，然后不加選擇地按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)；或片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析。至于這些內(nèi)容是否適合學(xué)生，是否具有針對(duì)性，則無暇顧及。忽視教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值就無從談起，數(shù)學(xué)的教育性就大打折扣。

繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分

雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的很多優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)，還是智能形態(tài)，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)樗芯薮蟮慕逃δ?。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。何況，目前很多課件的設(shè)計(jì)，也來源于一些教師在傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)在使用信息技術(shù)的同時(shí)，要吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功能。

整合需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)如何與信息技術(shù)整合，這是最值得討論的一個(gè)問題。其他的史、地、政、生等學(xué)科在利用信息技術(shù)時(shí)，可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，如果一味利用視聽刺激，久而久之，學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我的思考是，數(shù)學(xué)有它自身的魅力，就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識(shí)領(lǐng)域。因此，信息技術(shù)利用得好，還需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用“問題”吸引學(xué)生，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。它能讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿改革與創(chuàng)新色彩，讓教學(xué)永遠(yuǎn)處于一種科學(xué)合理狀態(tài)；它是教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要方法之一。

在當(dāng)前積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第二篇：淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來受到教師和學(xué)生們的重視，而高中教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比較困難，內(nèi)容覆蓋也非常廣泛。本文主要從新課導(dǎo)入方法，和諧教育，多媒體的應(yīng)用，作業(yè)設(shè)置與批改，這四個(gè)方面來對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；

常言道，教學(xué)有法，但無定法，因材施教，貴在得法。我國很多年前就普及了九年義務(wù)教育，并且大多數(shù)孩子都能夠完成高中的教育，所以高中教育也受到廣泛的重視。隨著高中新課程方案的推出，對(duì)高中課堂的教育越來越高。新課改基本理念強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。但在我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著很多問題，不能擺脫應(yīng)試教育遺留的痕跡，因此，要求數(shù)學(xué)教師必須探求一種有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和模式，以激活學(xué)生思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一

新課導(dǎo)入方法

一堂課的導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)中是十分重要的一環(huán)，俗話說；“好的開始是成功的一半?！睂W(xué)生一堂課的學(xué)習(xí)欲望及其學(xué)習(xí)效果，與教師兩三分鐘的導(dǎo)入有很大的關(guān)系。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能打動(dòng)學(xué)生的心弦，促成學(xué)生情趣高漲，步入求知欲的振奮狀，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。下面我將簡(jiǎn)單的介紹一些新課導(dǎo)入的主要類型。

1）直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法又叫“開門見山”導(dǎo)入法，當(dāng)一些新授的數(shù)學(xué)知識(shí)難以借助舊知識(shí)引入時(shí)，可開門見山的點(diǎn)出課題，立即喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“二面角”的內(nèi)容時(shí)，可主要引入：“兩條直線所成的角，直線和平面所成的角，我們已經(jīng)掌握了它們的度量方法，那么兩個(gè)平面所成的角怎樣度量呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容——二面角與它的平面角！”這樣導(dǎo)入，直截了當(dāng)，促使學(xué)生迅速集中到新知識(shí)的探索追求中。2）事例導(dǎo)入法

事例導(dǎo)入是選取與所授內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)例或者某種經(jīng)歷，通過對(duì)其分析引申，演繹歸納從特殊到一般，從具體到抽象的規(guī)律來導(dǎo)入新課。3）趣味導(dǎo)入法

新課開始可講與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的小故事，小游戲或者創(chuàng)設(shè)情境等，適當(dāng)增加趣味成分，可以提高學(xué)生的興趣，因而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。4）設(shè)疑導(dǎo)入法

教師對(duì)某些內(nèi)容故意制造疑團(tuán)而成為懸念，提出一些必須學(xué)習(xí)新知識(shí)才能解答的問題，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而形成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二

和諧教學(xué)

所謂和諧教育，就是在教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)地位，摒棄教師主導(dǎo)課堂一切的現(xiàn)象，從而在愉悅的課堂氛圍下，使學(xué)生和教師共同完成教學(xué)任務(wù)。針對(duì)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)和諧教育。第一，建立和諧是師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大熱情，和諧的師生關(guān)系能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能。課后教師可以多和學(xué)生聊聊家常，了解學(xué)生的真實(shí)想法并且?guī)椭鷮W(xué)生解決一些生活上的困擾，讓學(xué)生能夠更喜歡親近教師，促使和諧師生關(guān)系更好的發(fā)展。第二，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍能夠使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而愉快感是積極情感的心理表現(xiàn)，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。此外，和諧的氛圍能夠消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，讓學(xué)生更好的全身心投入到學(xué)習(xí)之中。三

多媒體的應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的應(yīng)用多媒體課堂教學(xué)，多媒體課堂教學(xué)不僅能夠有效的表達(dá)空間抽象對(duì)象和化枯燥為生動(dòng)，并且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在一些比較難板書和解釋的內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)能夠展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)和立體的圖形，因此能夠創(chuàng)設(shè)更加豐富形象有趣的“教學(xué)情境”。這些有利于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)效果，變枯燥為生動(dòng)。但在應(yīng)用多媒體教學(xué)中，教師要注意，多媒體并不能取代板書，不能盲目地把所有的教學(xué)內(nèi)容都用多媒體呈現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，判斷多媒體和板書哪種方式更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有合理的使用多媒體教學(xué)才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。四

作業(yè)設(shè)置和批改 1）作業(yè)設(shè)置

適量且有代表性的作業(yè)既能鞏固新知識(shí)又不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)設(shè)置應(yīng)該分為兩類。第一，鞏固必做類。所以的學(xué)生均要完成，這是檢閱這節(jié)課掌握情況的題目。第二，提高研究題，這是專為學(xué)有余力的同學(xué)而設(shè)置的作業(yè)。2）作業(yè)批改

作業(yè)批改方面，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，與學(xué)生約好，學(xué)生對(duì)不會(huì)做的題可以不做，只要把會(huì)做的題做完，并且如實(shí)回答下面的問題。

（1）本次作業(yè)中，哪些是獨(dú)立完成的，哪些是在其他人的幫助下完成的，在解答的末尾注明。這能使教師準(zhǔn)確的清楚學(xué)生課堂掌握情況和實(shí)際水平。以備下一節(jié)課的教學(xué)參考。

（2）找出本次作業(yè)中你不會(huì)做的題目，或在題目做不好的地方或步驟用其他顏色的筆畫出來。本問是設(shè)置，使學(xué)生面對(duì)不會(huì)做的題目有個(gè)合理的說法，減少學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。讓學(xué)生抱著學(xué)習(xí)研究的心態(tài)來面對(duì)問題。

（3）本次作業(yè)運(yùn)用了哪些知識(shí)？你有什么收獲？

總而言之，雖然教學(xué)方法的改革不像教學(xué)內(nèi)容的改革那樣受到重視，理論性也較差。但近幾年來，這方面的研究有很大的變化和發(fā)展，并創(chuàng)造出各種各樣新的突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，使學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)智力的目的。

參考文獻(xiàn)

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姚靜

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 劉新良.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

第三篇：論高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

論高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

摘 要：本文將針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行研究，以各種方法進(jìn)行探討，希望能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)； 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633．6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）04-019-001

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)的是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的引導(dǎo)下，把數(shù)學(xué)教材作為教學(xué)的中介。其課堂的教學(xué)方式是：以教師作為組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)、發(fā)展培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，最終形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。那么要在教學(xué)中真正做到學(xué)生的主體性地位，就要改變單純的一個(gè)講臺(tái)，一支粉筆的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生自覺、主動(dòng)、深層次的參與學(xué)習(xí)的過程，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、創(chuàng)造問題與應(yīng)用知識(shí)的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，并且能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)。

一、高中數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育關(guān)于理論、研究和實(shí)踐中影響最大和成果最多的領(lǐng)域之一。其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的定義是指人們從學(xué)生的基本心理需要出發(fā),從而設(shè)置出民主的教學(xué)氛圍,并且通過學(xué)生之間一系列的相互幫助和教師引導(dǎo)解答表揚(yáng)等相關(guān)活動(dòng)的交互作用,來完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù),最終真正達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知和情感等各方面的積極發(fā)展效果。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則：一是人人參與學(xué)習(xí)性原則，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，進(jìn)行幾個(gè)同學(xué)一組的分配，并做到學(xué)生成績(jī)有好有差的搭配原則。二是學(xué)習(xí)主動(dòng)性原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的一切思維，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)主人。教師在讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中只是一個(gè)創(chuàng)設(shè)問題情境的設(shè)置者，在學(xué)生方面也只是一個(gè)引導(dǎo)、組織、評(píng)價(jià)者。三是平等性原則。人人平等是一個(gè)人人格被尊重的基礎(chǔ)，只有被尊重了，自己才覺得是集體中的一員，當(dāng)其小組成功了，就會(huì)感到光榮和驕傲，而不斷激勵(lì)大家共同努力。四是自由性思考學(xué)習(xí)性原則。在合作學(xué)習(xí)中，教師不要過多地參與學(xué)生的討論，讓學(xué)生自己提出問題，并針對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行討論，從而解決問題得到結(jié)論。這樣才能讓學(xué)生敢于學(xué)習(xí)勇于表現(xiàn)，讓學(xué)生真正從個(gè)性、能力、思維品質(zhì)等方面得到全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法

探究式教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中以教師為指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)多種數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)設(shè)情境重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)去探究式學(xué)習(xí)。一是教師在課堂上多舉案例，如假設(shè)老師在某市購物，恰巧遇到這樣巧合的事情，在甲商店時(shí)，搞優(yōu)惠銷售活動(dòng)，是所有商品按九五折銷售，而在乙商店時(shí)遇到搞的優(yōu)惠銷售活動(dòng)是凡一次購滿500元可領(lǐng)取九折貴賓卡。為了買到更便宜的，現(xiàn)在要問同學(xué)們，老師到哪家商店購物更實(shí)惠。對(duì)于這種生活化的問題，與我們是息息相關(guān)，同學(xué)們的興趣一下就會(huì)來。他們也很想知道哪家商店更便宜更劃算，有利于他們以后更好地節(jié)約錢，所以大家都會(huì)踴躍參與。通過這樣的鍛煉方式，把枯燥的學(xué)習(xí)知識(shí)引入到一個(gè)故事情境中去考慮問題，讓學(xué)生愿意為這種生活問題去考慮，做一個(gè)精明的生活有心人。其實(shí)這樣更能鍛煉學(xué)生的思維習(xí)慣，并且讓學(xué)生真正地感受到是學(xué)以致用的目的體現(xiàn)。

隨著計(jì)算機(jī)的高速發(fā)展，多媒體應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中將會(huì)使數(shù)學(xué)的教學(xué)變得輕松愉快。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是集聲音、圖像、圖形、文字的功能于一體，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓同學(xué)有如身臨其境的感覺。如教師在教授立體幾何圖形時(shí)，對(duì)于空間的想象同學(xué)往往感到很困難，教師就可以通過計(jì)算機(jī)來演示這些立體幾何圖形的變化、位置。例如：在電腦中放一個(gè)三角形，看三角形的幾何變化，如把α、β、α+β這三個(gè)角作在同一個(gè)單位圓中，那么關(guān)于sinα、sinβ、cosα、cosβ的值很容易在單位圓上的位置找到答案，而我們的目的是期望能用cosα、cosβ、sinα、sinβ的幾何值來表示cos(α+β)。結(jié)果是什么促使我們想到作“-β”？這時(shí)我們知道旋轉(zhuǎn)變換就是在幾何中常見的變換方法，那么就將△P1OP3逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)到關(guān)于△P4OP2位置的變化形式。通過多媒體，我們就能直觀地看到其變化形式。在新課標(biāo)下，高中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，教師比較注重知識(shí)的發(fā)生過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，在聽課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的講解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因而，高中數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程中注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，要求做到心到、眼到、手到、口到，即學(xué)生在聽課時(shí)注意力高度集中，仔細(xì)看清老師每一步演示，適當(dāng)做好筆記，隨時(shí)回答老師的提問，以提高聽課效率。

新課程對(duì)高中學(xué)生的抽象思維能力的要求相對(duì)較高，教師要通過介紹古今中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)方面的偉大成就，闡明數(shù)學(xué)在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究中的重要性，以此引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)過程中，老師要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，提出一些新穎有趣、難易適度的問題，讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生能夠積極地參與發(fā)言與討論。教師還要通過生動(dòng)的語言、精辟的分析、嚴(yán)密的推理、有機(jī)的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生從行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，并通過自己的解題來表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，從枯燥乏味中解放出來，進(jìn)入其樂無窮的境地，以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性。

總之，教與學(xué)是一個(gè)雙邊的事情，教師要不斷提高教學(xué)方法，而學(xué)生需要更刻苦學(xué)習(xí)，才能把高中數(shù)學(xué)學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

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[3]韋劍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)教學(xué)參考,2009,(14)

[4]施建華.高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究(教研版),2008,(07)

[5]唐文勇.新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].時(shí)代教育,2007,(03)

第四篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法思考

【摘 要】教師將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。而究竟哪種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加奏效，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中不斷進(jìn)行思考。本人結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中就幾種有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 有效性

中圖分類號(hào)：g4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.109

隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，為了使教師的教學(xué)更加高效，也為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，高中數(shù)學(xué)課堂中越來越注重不同教學(xué)方法的應(yīng)用。教師將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。究竟哪種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加奏效，就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中不斷進(jìn)行思考。本人結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中就幾種有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法展開論述。

一、有效掌握學(xué)生的具體學(xué)情

高中數(shù)學(xué)教師在目前教學(xué)的過程中，不僅要將更多的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，同時(shí)要注意對(duì)多種教學(xué)方法的應(yīng)用并不是毫無講究的。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況應(yīng)用合適的教學(xué)方法，才能收到良好的教學(xué)效果，這就要求教師在將不同的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情有一個(gè)正確的把握。所謂學(xué)情，就是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。就像醫(yī)生對(duì)患者的病情做出正確的診斷，才能對(duì)癥下藥；而教師在教學(xué)的過程中，只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了全面的把握，才能更好地開展教學(xué)。當(dāng)然，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，想要全面掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)情況途徑有很多。例如，可以通過考試對(duì)學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考量，同時(shí)通過考試對(duì)教師有效把握每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，也有很大的幫助；另外，教師也可以通過作業(yè)批改把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、數(shù)形結(jié)合教學(xué)法

高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該掌握的一種有效教學(xué)方法――數(shù)形教學(xué)法。學(xué)生在小學(xué)與初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)遇到各種各樣的題型，但是學(xué)生在解答的時(shí)候，一般不需要畫圖就可以順利的解出答案。然而進(jìn)入高中階段，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，遇到的題型越來越多，教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，如果不借助于圖形，學(xué)生就很難接受。學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目的過程中也需要畫圖，通過圖形幫助理解，在解一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目的過程中，學(xué)生不僅要畫圖，還要畫好幾個(gè)圖形，才能最終解出答案。高中階段數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)的過程中能夠有效采用數(shù)形教學(xué)法。為了更好的采用數(shù)形教學(xué)法，要求教師在教學(xué)的過程中，注意提升自身的繪圖意識(shí)，優(yōu)美的圖形不僅能夠給學(xué)生帶來視覺的享受，而且還能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

三、建立數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及科學(xué)研究，都產(chǎn)生重要影響，同時(shí)，數(shù)學(xué)作為高考中占有重要分值的一門學(xué)科，也因此引起了高度重視。為了征服高中數(shù)學(xué)，學(xué)生要做大量的數(shù)學(xué)題目，這就給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力。高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，難度較大，因此，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)出現(xiàn)毫無頭緒的情況，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中面臨更多的困難。

對(duì)此，很多教師要在教學(xué)的過程中，善于利用數(shù)學(xué)模型，并引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)模型。例如：教師在講解立體幾何的過程中，乍一看一道題目由數(shù)字、文字、圖形組成，使人心生畏懼，實(shí)際上教師如果能夠建立數(shù)學(xué)模型，將題型進(jìn)行歸納與總結(jié)，并使學(xué)生有效的掌握，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一般試題就只有那么幾種類型，只要學(xué)生對(duì)每一類型的題目進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，再遇到類似的題目就能夠迎刃而解。當(dāng)然，在建立數(shù)學(xué)模型的過程中，需要教師多下工夫，并能夠引導(dǎo)學(xué)生有效掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

四、趣味教學(xué)

為了有效開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中，不容忽視的一種教學(xué)方法就是趣味教學(xué)。不管教師在教學(xué)的過程中采用哪種教學(xué)方法，也不管教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些內(nèi)容的教學(xué)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該能夠有效應(yīng)用趣味教學(xué)法。教師在提高課堂教學(xué)趣味性的過程中，對(duì)以下幾個(gè)方面也應(yīng)該引起高度重視，這樣才能真正達(dá)到使學(xué)生在快樂中更好的學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。1.將提高課堂教學(xué)的趣味性與知識(shí)點(diǎn)的講解結(jié)合起來。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，想要提高課堂教學(xué)的趣味性，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合。有些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，往往難以有效把握知識(shí)點(diǎn)講解與提高課堂教學(xué)趣味性之間的關(guān)系，導(dǎo)致引入的有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與知識(shí)點(diǎn)的講解難以有效結(jié)合起來，影響了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的汲取。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)趣味因素與知識(shí)點(diǎn)的有效結(jié)合，這樣才能收到好的教學(xué)效果。2.趣味因素對(duì)學(xué)生應(yīng)該有教育意義。在實(shí)際生活中，學(xué)生感興趣的話題有很多種，教師在將一些有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素引入課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該具有選擇性，不能僅僅為了使學(xué)生在課堂上開懷大笑。當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在采用趣味教學(xué)法時(shí)，需要教師注意的問題還有很多，只有避免這些問題的出現(xiàn)，才能達(dá)到趣味教學(xué)法的目的。

五、啟發(fā)式教學(xué)

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，能夠收到不同的教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師在選擇教學(xué)方法的過程中一方面要考慮到如何使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，另一方面，要能夠通過不同教學(xué)方法的應(yīng)用，使學(xué)生的多種能力得到提升。高中階段不僅是學(xué)生有效收獲數(shù)學(xué)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)，同時(shí)也是提升學(xué)生的多種素質(zhì)與能力的大好時(shí)機(jī)，因此教師要勇于、善于肩負(fù)起多方面的教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)的過程中采用啟發(fā)式教學(xué)法，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)有很大幫助，而且對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也有很大幫助。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)科本身有很強(qiáng)的邏輯性，教師在教學(xué)的過程中采用啟發(fā)式教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，不斷進(jìn)行思考，不僅更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，也能夠更好的掌握學(xué)習(xí)思路。啟發(fā)式教學(xué)法較之于教師機(jī)械的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維變得更加活躍。

本文介紹了幾種有助于有效開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，希望對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一定的幫助。在實(shí)際的教學(xué)中，還有很多教學(xué)方法能夠幫助教師更好的開展課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要積極靈活地將多種不同的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。

第五篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)和提高思維能力方面，發(fā)揮著特有的作用，其內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問題的能力。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，主要有以下幾方面的功能。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)參與意識(shí)

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。近半個(gè)世紀(jì)來，中國的教育受凱洛夫教育思想的影響極深，注重認(rèn)知，忽略情感，學(xué)校成為單一傳授知識(shí)的場(chǎng)所。這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要求教師在課堂教學(xué)中把抽象的概念轉(zhuǎn)化成形象直觀，把乏味的習(xí)題解析用現(xiàn)代教學(xué)手段演繹成宏觀的社會(huì)應(yīng)用，為了數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問題情境。

例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)基本性質(zhì)的最大值和最小值時(shí)，可以先播放一段壯觀的煙花片段?！熬栈ā笔⒎?，制造時(shí)，一般期望它達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系如何確定？如果煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系就為h(t)=-4.9t2+14.7t+18。煙花沖出，什么時(shí)候是它爆裂的最佳時(shí)刻？這時(shí)距地面的高度是多少？

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是非常有趣的，數(shù)學(xué)不只存在于課堂上、高考中，數(shù)學(xué)的價(jià)值是無處不在的。情境教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)過程變成一種不斷引起學(xué)生極大興趣的，向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)。借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能，新異的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時(shí)給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。

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二、拓展教與學(xué)的資源

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為師生提供了新的學(xué)習(xí)資源。新的課程資源除課本外，還有網(wǎng)絡(luò)資源，地方課程資源，社區(qū)課程資源和校本課程資源。新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)課程資源是對(duì)課本的重要補(bǔ)充。許多研究性學(xué)習(xí)課題，探究課題，都需要學(xué)生自主查找資料。目前，查找資料最方便、快捷的方法無疑是網(wǎng)絡(luò)。

例如，在學(xué)完《導(dǎo)數(shù)》一章后，有一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題――“走進(jìn)微積分”，讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，上網(wǎng)查找下列資料：①我國古代有哪些微積分思想的例子；②微積分產(chǎn)生的時(shí)代背景；③牛頓、萊布尼茨的生平；④微積分對(duì)人類科學(xué)和社會(huì)的影響。大多數(shù)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源完成了這個(gè)課題，對(duì)微積分有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合也要求教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育、教學(xué)理論和方法，學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這些學(xué)習(xí)，除參加各級(jí)教研活動(dòng)，參加各種培訓(xùn)外，最適合教師的，也是最方便、快捷的，就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)是抽象性和靈活性較強(qiáng)的學(xué)科。成功的數(shù)學(xué)課，不僅要看到教學(xué)素材的合理選取，教學(xué)方式的變化，更需要體現(xiàn)的是老師與學(xué)生的思維、語言以及情感的交流。所以，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，也要注意以下幾點(diǎn)。

1、不宜過分追求大容量、高密度。不少教師對(duì)信息的大容量、高密度，津津樂道。教學(xué)中不給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，甚至一節(jié)課完成過去兩節(jié)或三節(jié)課才能學(xué)完的內(nèi)容，“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C(jī)灌”。失去了學(xué)生的思考，看似充實(shí)的內(nèi)容，其實(shí)這種“狼吞虎咽”不經(jīng)過自己細(xì)嚼慢咽的知識(shí)就失去了教學(xué)的使用意義。

2、不應(yīng)忽視師生情感交流。有些教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦，然后不加選擇地按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)；或片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析。至于這些內(nèi)容是否適合學(xué)生，是否具有針對(duì)性，則無暇顧及。忽視教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流，忽視了讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的價(jià)值就無從談起，數(shù)學(xué)的教育性就大打折扣。

3、繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分。雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

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具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的很多優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)，還是智能形態(tài)，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)樗芯薮蟮慕逃δ?。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。何況，目前很多課件的設(shè)計(jì)，也來源于一些教師在傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)在使用信息技術(shù)的同時(shí)，要吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功能。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“創(chuàng)設(shè)情境”的策略

數(shù)學(xué)本身就是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，不同的是，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)是人類幾千年來積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它具有較高的抽象性，要使他們理解性地接受、消化，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能的。

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具，如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。教師利用以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境,使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣與好奇心,有效地降低學(xué)生對(duì)立體幾何的恐懼感。學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。

2、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者固有需要，?”而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制。因此，在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)

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質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。例如我在上高二數(shù)學(xué)“正方體截面”課時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在服務(wù)器上的“正方體截面”課件，積極參與活動(dòng)，繼而提出探究性問題：“屏幕上淺藍(lán)色的三角形是什么三角形？”，“在一個(gè)正方體中，類似于這樣的三角形有幾個(gè)？”，“如何截正方體才能得到正三角形？”，“上述三角形截面之間有何聯(lián)系？”，“用一把無比鋒利的刀猛地朝一個(gè)正方體的木頭砍下去，它的截面將是什么形狀的圖形？”......。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無處不有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。

總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。它能讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿改革與創(chuàng)新色彩，讓教學(xué)永遠(yuǎn)處于一種科學(xué)合理狀態(tài)；它是教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要方法之一。在積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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