第一篇：我縣中小學信息技術(shù)教育工程建設總結(jié)

**是一個沿海山區(qū)縣，經(jīng)濟基礎相對薄弱。全縣有22個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總?cè)丝诩s55萬，現(xiàn)有小學170所，在校生36963人；初中27所，在校生27832人；高級中學1所、完中7所，職專1所，在校生11375人。幾年來，**縣委、縣政府高度重視中小學信息技術(shù)建設,把中小學信息技術(shù)建設擺上重要議程，連續(xù)5年把中小學信息技術(shù)教育工程列入為民辦實事項目。從2001年以來，經(jīng)過精心組織實施，我縣中小學信息技術(shù)工程建設取得初步成效。現(xiàn)將幾年來的主要工作情況匯報如下：

一、全縣中小學信息技術(shù)工程建設情況

至2001年底，全縣所有完中都建有計算機室、多媒體教室、語音室，所有學校完成“校校通”工程建設，規(guī)模較大的初中、中心小學建有計算機室多媒體教室、語音室；至2004年底，所有初中、中心小學都建有計算機室、多媒體教室，多數(shù)建有語音室；至2006年，所有農(nóng)村完小都建有計算機室，規(guī)模較大的完小建有多媒體教室、語音室。預計今年秋季，全縣中小學將全面開設信息技術(shù)教育課程；計算機配備量為小學3650臺、初中1750臺、高中1240臺，總量已達6640臺。中小學計算機機生比分別達到1：13.1和1：10.1。全縣有多媒體教室170多間、語音室62間，12所學校建有校園網(wǎng)；所有中學、中心小學都實現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，其中20多所學校實現(xiàn)光纖到校。[本文來源于文秘寫作-004km.cn]

二、主要做法

（一）強化領(lǐng)導，落實項目建設責任制。

縣委、縣政府高度重視中小學信息技術(shù)教育工作，把中小學信息技術(shù)教育工作擺上重要議程，堅持立足長遠規(guī)劃，分期實施的指導思想，切實加強對全縣中小學信息技術(shù)教育工作的領(lǐng)導。教育行政部門根據(jù)我縣實際，研究制定了《**縣教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)劃》，并分期組織實施。幾年來，縣委、縣政府年年把中小學信息技術(shù)教育工程列入為民辦實事項目，縣主要領(lǐng)導十分重視中小學信息技術(shù)教育工作，多次在會上強調(diào)和部署，對中小學信息技術(shù)教育工程建設進行具體安排，落實中小學信息技術(shù)教育工程項目責任制，明確教育、財政、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等有關(guān)部門職責，密切配合，共同抓好中小學信息技術(shù)教育工程建設。要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門領(lǐng)導和中小學校長要提高思想認識，全力以赴，確保中小學信息技術(shù)教育工程建設順利完成。縣分管領(lǐng)導定期召開有關(guān)項目單位具體負責人會議，聽取各個項目進展情況，統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)全縣中小學信息技術(shù)教育工程各項工作。

（二）加大投入，為工程建設提供堅實物質(zhì)基礎。

資金籌措是推動項目進展的前提和保證。縣財政在資金緊缺的情況下，每年都撥出中小學信息技術(shù)教育工程建設專項資金，對完中的信息技術(shù)教育工程建設給予約20％的補助，對初中和小學的信息技術(shù)工程建設給予約40％的補助，農(nóng)村教育轉(zhuǎn)移支付專項資金也確保用于中小學信息技術(shù)工程建設。

在以政府主渠道資金投入的同時，我們還充分調(diào)動社會各界，尤其是港澳臺胞、海外華僑和企業(yè)捐資助學的積極性，將他們捐資助學的熱情適當引導到對現(xiàn)代信息技術(shù)教育工程建設的投入。近年來，港澳臺胞、海外華僑和企業(yè)為**僑中、**三中、**五中、**六中、美嶺中學、**八中、文明中學、仙夾中學、夾際中學、介福中學等學校的信息技術(shù)教育工程建設累計捐資約1000萬元。

據(jù)不完全統(tǒng)計，幾年來，我縣中小學信息技術(shù)工程建設的投資達5000萬元以上。

（三）抓好督查，高質(zhì)量完成建設任務。

為推進項目建設的順利實施，縣長多次聽取中小學信息技術(shù)教育工程進展情況，并作出指示，要求加快進度，確保高質(zhì)量完成建設任務?？h政府要求各項目建設單位每月28日前以書面形式報送項目進展情況，縣重點辦、效能辦、縣委督查室、縣政府督查室加強對項目建設的月施工進度計劃完成情況的檢查和專項督查，并對檢查情況進行通報，做到任務分解到位，落實到人，確保按期保質(zhì)保量完成年度目標任務。我縣還多次在《**要訊》、《重點項目簡訊》、《**新聞》等通報中小學信息技術(shù)教育工程進展情況，有力推動了工程進展。

（四）抓應用管理，信息技術(shù)教育工作初見成效。

為了進一步提高信息技術(shù)應用水平，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學中的作用，形成教育信息化應用的長效機制。隊伍建設要求做到“校長要懂、骨干要精、全體教師要會”;工作內(nèi)容要求做到“建網(wǎng)建庫、建隊伍、建制度”;工作方法要求做到“培育典型、重點突破、總結(jié)經(jīng)驗、全面推廣”;工作成效要求做到“轉(zhuǎn)變觀念、全面動用、提高質(zhì)量”，促進信息技術(shù)教育更上新臺階,取得了較好的成績。

幾年來，我縣著力培養(yǎng)一批計算機應用及網(wǎng)絡管理人才，先后派出有關(guān)人員到兄弟縣市學習借鑒先進管理經(jīng)驗，多次舉辦“校校通”應用培訓和計算機網(wǎng)絡使用及課件制作等培訓活動，對信息技術(shù)教育專業(yè)新畢業(yè)生給予優(yōu)先分配，選送優(yōu)秀教師進修培訓，為加強小學計算機教學做好計算機師資儲備，先后選送110名小學教師，分3批到福建教育學院、泉州師院、**師范學校脫產(chǎn)進修培訓，為推進中小學信息技術(shù)教育提供了有力保證?？h教育局與縣電信局聯(lián)合下發(fā)文件，對教師個人寬帶上網(wǎng)給予優(yōu)惠，鼓勵中小學教師家庭購置計算機并聯(lián)接寬帶網(wǎng)，積極開展網(wǎng)上教育教學研討活動，提高教育教學質(zhì)量。

縣教育局建立了網(wǎng)絡中心，與各學校實現(xiàn)了網(wǎng)上發(fā)文和有關(guān)數(shù)據(jù)傳輸，并建成《**教育信息網(wǎng)》、《**教育資源庫》、《**教育視頻之窗》、《**學校德育之窗》、《**教育招生考試之窗》、《**縣學校數(shù)字圖書館》、《**縣教育視頻會議系統(tǒng)》、《**縣教育局內(nèi)部數(shù)據(jù)庫》，使我縣中小學信息技術(shù)教育網(wǎng)絡資源整體水平步上新臺階。各中小學充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設施和網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，積極推進現(xiàn)代教育技術(shù)應用，為學習主體建構(gòu)發(fā)揮創(chuàng)造潛力的教與學的環(huán)境。

同時，以創(chuàng)建省、市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學?；顒訛槠鯔C，提高信息技術(shù)教育整體水平。我縣現(xiàn)有省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校1所，市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校5所。

為進一步加強信息技術(shù)教育管理工作，縣教育局與縣公安局聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強校園計算機網(wǎng)絡信息安全管理的通知》，制定《校園網(wǎng)絡信息安全管理制度》、《網(wǎng)絡中心管理制度》、《網(wǎng)絡安全管理員職責》、《教師上網(wǎng)守則》、《學生上網(wǎng)守則》、《計算機網(wǎng)絡教室任課教師職責》等校園計算機網(wǎng)絡信息安全管理制度，并定期下校檢查落實，建立完善學?；ヂ?lián)網(wǎng)安全管理工作的長效機制，保障信息技術(shù)教育持續(xù)健康發(fā)展。

三、下階段主要工作打算

（一）繼續(xù)扎實做好中小學信息技術(shù)教育工作。

堅持以信息化帶動教育現(xiàn)代化，以《**縣教育事業(yè)第十一個五發(fā)展規(guī)劃》為藍圖，加大對中小學信息技術(shù)教育工程硬件投入，每校至少建有一間以上的多媒體教室，完中、規(guī)模較大初中校、中心小學班班建有多媒體電教室，使計算機配備數(shù)量與學生比達到1：10以上，不斷完善校園網(wǎng)建設，使規(guī)模較大的中小學的校園網(wǎng)建設上規(guī)模；進一步加強學生網(wǎng)絡道德、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡文化教育，增強學生的信息意識，提高學生的信息素養(yǎng)，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；不斷提高教師應用信息技術(shù)水平，優(yōu)先分配信息技術(shù)教育專業(yè)的教師，使信息技術(shù)教育教師隊伍得到進一步加強。

（二）全面實施中小學現(xiàn)代遠程教育工程。

進一步完善滿足城鄉(xiāng)需要的全縣中小學現(xiàn)代遠程教育資源庫和信息資源管理平臺，努力構(gòu)建覆蓋全縣的**教育寬帶城域網(wǎng)絡，建成完善統(tǒng)一的高速網(wǎng)絡應用平臺，實現(xiàn)初中校、中心小學和規(guī)模較大的完小光纖到校，努力提高“校校通”的應用水平。

（三）切實加強現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校建設。

積極開展創(chuàng)建國家、省、市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校活動，努力把達標、示范學校和優(yōu)質(zhì)幼兒園建成現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校。堅持以教育信息技術(shù)設施建設為基礎，以信息資源開發(fā)為核心，以推進信息技術(shù)廣泛應用為重點，以提高教師信息素養(yǎng)、專業(yè)成長為根本，發(fā)揮典型示范作用，帶動整體普及，提高全縣中小學教育現(xiàn)代化整體水平，促進我縣教育現(xiàn)代化再上新臺階。

第二篇：中小學信息技術(shù)教育工作總結(jié)

中小學信息技術(shù)教育工作總結(jié)

市中小學信息技術(shù)教育起步于年代初期，十多年來，在上級業(yè)務部門的關(guān)心、指導下，在市政府的大力支持下，我市的中小學信息技術(shù)教育取得了很大的成績，教育信息化程度顯著提高。截止年月全市共建起了個校園網(wǎng)，計算機教室多間，擁有計算機達多臺，配備計算機專職教師人，開設信息技術(shù)必修課程的學校達所，幾年來，接受過信

息技術(shù)教育的學生人數(shù)達萬人次，占全市中小學總學生人數(shù)的.。開展計算機輔助教育的學科覆蓋率達，開展計算機輔助教學的教師覆蓋率達。市一中、市二中和拱北小學已率先成為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校。好范文版權(quán)所有

下面就近年來我市中小學信息技術(shù)教育的有關(guān)情況簡單匯報如下：

一、加強領(lǐng)導，強化對中小學信息技術(shù)教育工作的管理

市教委各級領(lǐng)導歷來對中小學信息技術(shù)教育工作十分重視，并把推進我市中小學信息技術(shù)教育作為促進我市教育改革和發(fā)展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計算機專職教研員，并于年成立了“市中小學計算機教育工作領(lǐng)導小組”和“市中小學計算機教學專業(yè)委員會”，分別由市教委主任和主管教學的副主任擔任主任和理事長，許多開展信息技術(shù)教育的學校也都分別成立了由學校領(lǐng)導、計算機教師和其它非計算機學科教師參加的“計算機教學實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術(shù)教育工作的順利進行。

同時，市教委還為加快我市中小學信息技術(shù)教育的發(fā)展，還于年頒發(fā)了《關(guān)于加強我市計算機學科教學的通知》等多份綱領(lǐng)性文件，進一步明確了我市中小學信息技術(shù)教育工作的指導思想、教學目標和發(fā)展目標，并在全省率先于部分中小學開設信息技術(shù)課程必修課，并結(jié)合本市實際，提出三個統(tǒng)一（統(tǒng)一管理、統(tǒng)一教材，統(tǒng)一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術(shù)教育，提高全市的教育教學質(zhì)量，全面推進我市教育現(xiàn)代化；培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質(zhì)），一個目標（使我市信息技術(shù)教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學普及信息技術(shù)教育是推進我市中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證，是市實施科教興市戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎性工程和標志性工作。截止到年月，全市共有所學校開設了信息技術(shù)教育必修課程，預計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學都將開設信息技術(shù)教育必修課程，使我市所有中小學生都要接受信息技術(shù)教育。同時，我們在努力提高中小學信息技術(shù)教育的普及率時，也注重對計算機特長生的培養(yǎng)，為此全市每年要舉辦六次市級中小學信息技術(shù)學科競賽（中、小學生計算機知識競賽、網(wǎng)頁設計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、大獎賽等多種競賽活動，進一步選拔尖子學生，再通過各種形式的集訓進行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達余人次，拱北中學今年還在全中noi奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽中獲某省賽區(qū)團體一等獎（全省第四名），并連續(xù)兩年獲全國優(yōu)秀參賽學校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團體第七名，受到了省內(nèi)外有關(guān)專家的好評，引起了社會各界的普遍關(guān)注。

三、采取措施，加強教師信息技術(shù)培訓

強化信息技術(shù)教師隊伍的建設

中小學信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，達到我們的預期目的，除領(lǐng)導重視外，還需要有一批具有較強的敬業(yè)精神和較高業(yè)務素質(zhì)的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優(yōu)秀的計算機人才充實我市的信息技術(shù)教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術(shù)教師進行各種培訓，如加強各種教研活動，組織教師進行教育教學理論、心理學、信息技術(shù)教材教法的研究與學習，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座（如網(wǎng)絡管理、網(wǎng)頁設計、多媒體制作等）等，并定期進行優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀軟件的評比、優(yōu)秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對他們生活上關(guān)心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學歷、高素質(zhì)且具備較強敬業(yè)精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術(shù)教師公開發(fā)表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達余篇（件）。

狠抓教師隊伍的信息技術(shù)培訓工作

要大力發(fā)展我市中小學信息技術(shù)教育，全面推進市素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益，加速實現(xiàn)市的教育現(xiàn)代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機教師的信息技術(shù)培訓，以切實提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。

依據(jù)《某省省教育信息化工程規(guī)劃》的指導意見，結(jié)合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓機制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進行一次系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓，并要求有的教師要通過計算機初級考核，的教師要通過計算機中級考核，各級各類學校能有以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學科教學中去；二級層次是要求所有的中青年教師

在年前全部達到并通過計算機中級考核，要達到并通過計算機高級考核，各級各類學校要有以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學科教學中去；同時學校要把教師應用計算機進行教學的能力作為晉級考核的指標。為此，我市在年就根據(jù)學校教育實際編寫出 了全省第一本適合教師培訓的《計算機應用技術(shù)》一書，并制作出 了配套光盤。目前此項培訓計劃進展順利，已達到預期目標?，F(xiàn)在全市開展計算機輔助教育的學科覆蓋率達，開展計算機輔助教學的教師覆蓋率達以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術(shù)進行整合教學。

四、加強課題研究，大力促進科研促教

中小學信息技術(shù)教育的最終目標是培養(yǎng)師生的信息意識，實現(xiàn)教育過程的信息化，并最終培養(yǎng)信息社會所需要的高素質(zhì)的人才?；诖?，我市加大了科研力度，全市中小學興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔了國家、省級重點課題達數(shù)十項之多，如市教委承擔的全國教育科學‘九五’規(guī)劃重點課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實踐”子課題“信息技術(shù)與教育信息化發(fā)展研究”，一中承擔的“多媒體計算機輔助教學優(yōu)化語文教學”，市二中承擔的“cai促進教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平提高的研究”，拱北小學承擔的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學信息技術(shù)課程研究、計算機多媒體與網(wǎng)絡輔助教學和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：

加強教育信息化理論研究，全面推進我市中小學教育現(xiàn)代化的發(fā)展

市教委承擔的全國教育科學“九五”規(guī)劃重點課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實踐”子課題的“信息技術(shù)與市教育信息化發(fā)展研究”于年月結(jié)題，它從多個角度、多個方面對我市當前教育信息化的發(fā)展（信息技術(shù)課程、多媒體輔助教學、教育管理信息化、教育信息資源、網(wǎng)上教育與遠程教學、教師隊伍建設等）進行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發(fā)展的癥結(jié)，提出了我市教育信息化發(fā)展的基本原則、戰(zhàn)略思想、發(fā)展策略和措施保證，規(guī)劃了我市信息化教育發(fā)展的目標和方向，并為此建立了“市實驗中學”，力圖通過營造信息化環(huán)境，加強信息化建設,以信息化教育帶動學校的全面工作,使實驗學校逐步構(gòu)建起現(xiàn)代化的信息化辦學模式。因此，可以說這是我市推進教育信息化進程中的一個綱領(lǐng)性文件，對我市教育信息化發(fā)展將起到一個不可低估的作用。

加強信息技術(shù)課程研究，突出學生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

“市中小學計算機學科教學研究”作為我市首批重點課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學、拱北小學和香州七小設立了三個“信息技術(shù)課程教學實驗班”，該課題明確提出在中小學信息技術(shù)課程教學中要堅持“信息技術(shù)是教育的工具而不是教育的目標，信息技術(shù)是認知工具，信息技術(shù)教育的目標應是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，計算機是創(chuàng)新工具，強調(diào)計算機綜合應用能力”等四個基本原則，在信息技術(shù)課程教學中突出學生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并從教材、教法、教學內(nèi)容和教學手段等多方面進行實驗研究，取得了階段性的成果。好范文版權(quán)所有

改變傳統(tǒng)教學模式，突出網(wǎng)絡、多媒體教學模式的構(gòu)建

教育信息化必然引起教學模式的變化，現(xiàn)代計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)與教育過程的結(jié)合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學設計與教學策略以更豐富的內(nèi)容。如何突出網(wǎng)絡、多媒體教學模式的構(gòu)建，充分運用多媒體計算機的交互性和非線性的表達方式來營造引導學生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學環(huán)境，尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網(wǎng)上學習環(huán)境，來實現(xiàn)教師傳授與學生自我探索的有機結(jié)合，以切實提高信息技術(shù)教育的科學化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點研究內(nèi)容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學、實驗中學、縣一中、拱北小學、香州一小、香州一小等一大批中小學校多年來一直都在如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學模式，突出網(wǎng)絡、多媒體教學模式的構(gòu)建，提高教學效益等方面做了大量的嘗試，認真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網(wǎng)絡環(huán)境下的教育教學研究”和“現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實踐中的應用與研究------多媒體與語文教學”、市二中的“cai促進教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高的研究”、拱北小學的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術(shù)與課程整合”等，受到了省內(nèi)外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術(shù)與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式的根本轉(zhuǎn)變”，美國哈佛大學威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進一步研究推廣”。

五、積極推進校校通工程，加強我市教育城域網(wǎng)和“市中小學虛擬網(wǎng)?！钡慕ㄔO

教育部在《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》中指出，要“全面啟動中小學‘校校通’工程，為中小學普及信息技術(shù)教育、推動教育信息化建設奠定基礎”。為此，我市加大了中小學校園網(wǎng)的建設，并于去年投資近兩億按高起點、高標準的信息化要求興建了市一中和斗門縣一中兩個高中部，使其信息化環(huán)境、信息技術(shù)裝備、網(wǎng)上學習環(huán)境等均達到全國一流水平。同時市教委還在去年就與市電信局簽署了合作建設“市教育城域網(wǎng)”的協(xié)議，規(guī)定在年前全部完成我市城區(qū)中小學校的“校校通”工程，并加快了我市綜合性的“市中小學虛擬網(wǎng)?！钡慕ㄔO步伐，力爭在年前將“市中小學虛擬網(wǎng)校”建設成為在全省乃至全國都具有一定影響力的大型網(wǎng)校，向社會、學校、家庭提供豐富的教育教學信息資源，以實現(xiàn)充分的資源共享。

同時，我們也對網(wǎng)絡教育環(huán)境下給教育工作帶來的負面影響作了充分的估計和準備，強化了學校德育工作，提高學生的自律能力。在德育方法上立足于培養(yǎng)學生的主體意識和對信息的辨別與選擇能力，力求在充分挖掘網(wǎng)絡技術(shù)在教育中的優(yōu)勢的同時，把其負面影響減到最小程度。

第三篇：中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

調(diào)查報告

伴隨著人類社會科學技術(shù)的迅速發(fā)展與進步，世界各國均以不同方式在不同程度上加強了對中小學信息技術(shù)教育的重視程度和投人力度。我國也自20世紀70年代末80年代初加入了這一行列，開啟了教育信息化的進程。到目前為止，我國絕大多數(shù)大中型城市中小學信息技術(shù)教育水平已取得很大進步，但與之相比農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育水平則稍顯薄弱，這也造成了我國整體中小學信息技術(shù)教育水平參差不齊，較發(fā)達國家有一定差距的現(xiàn)狀。在我國約2.3億中小學生中，農(nóng)村中小學生就有接近1.4億之多，比例達到60.8%之多。未來他們將會陸續(xù)步入社會，因此，他們的綜合素質(zhì)與能力，與我國現(xiàn)代化建設事業(yè)有著極為密切的關(guān)聯(lián)。所以，如何在農(nóng)村中小學中開展更為優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教育，如何更好地讓農(nóng)村中小學生為未來融入到信息化社會打好基礎就成為當今中國急需解決的一個問題。

我國農(nóng)村中小學生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1 思想認識有待提高

首先要明確的是中小學階段的信息技術(shù)教學的核心目的是讓學生在了解信息技術(shù)常識、掌握一定的計算機基本操作知識、獲得初步的信息技術(shù)技能的同時，能夠進一步地培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的自主學習能力，增強學生的創(chuàng)新意識，并在此基礎上強化學生對信息的收集、分析、處理、應用的能力。

但由于升學率等客觀因素的制約，目前大部分農(nóng)村中小學主觀上并不重視信息技術(shù)教育。盡管設置了信息技術(shù)教育的相關(guān)課程，但實際上卻只是讓其為語、數(shù)、外等與升學考試相關(guān)的課程讓路。這樣的課程安排一方面會使學生對其他課程的學習興趣下降，另一方面也限制了學生在信息技術(shù)方面知識的獲得，更令人擔憂的是許多學生因此對形同虛設的“信息課”毫無了解，在缺少學校和學生推介的背景下，農(nóng)村中小學生的家長自然也會產(chǎn)生對信息技術(shù)教育的茫然和懈怠的態(tài)度。因此我們首先應從根本上解決學校、學生、家長對信息技術(shù)教育的認知問題，才有可能改善我國農(nóng)村中小學生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀。

1.2 基礎設施匱乏

農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育中盡管有的地方已認識到其重要性，但真正要讓其順利開展起來也并不像想象中那樣簡單，這其中一個極其重要的制約因素就是資金的缺乏。從學校建設來看，農(nóng)村中小學基本上將大量的資金用于建設、修繕教學樓、教職工宿舍、學生宿舍等基礎設施上，因此能用于購進、維護、升級信息技術(shù)教育設施上的資金就十分稀缺。資金的稀缺造成了現(xiàn)在我國農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的一個顯著特征：基礎設施匱乏。大部分農(nóng)村中小學的微機室計算機較少，甚至有些地方?jīng)]有條件設立計算機教室；課堂上學生共用一臺電腦的情況不占少數(shù)；普通教室中配備的信息技術(shù)教育設施也十分稀缺。也正是這樣的現(xiàn)狀使得當今我國農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育缺乏必備的物質(zhì)載體。反觀農(nóng)村中小學學生及學生家庭，由于經(jīng)濟條件的限制，僅有少部分學生能擁有屬于自己的計算機，大部分學生并無機會接觸計算機。由此可見，農(nóng)村中小學資金的缺乏，進而導致信息技術(shù)教育基礎設施的匱乏，也成為影響農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的一個重要的制約因素。

1.3 教師欠缺專業(yè)技能

當前大多數(shù)農(nóng)村中小學信息技術(shù)教師在基本專業(yè)知識、教學能力方面存在一定的不足。目前農(nóng)村中小學信息技術(shù)教師以中老年教師為主，然而中老年教師的基本專業(yè)知識（具體體現(xiàn)在使用信息技術(shù)上）的實際情況卻不容樂觀。根據(jù)調(diào)查顯示，吉林省伊通滿族自治縣的中小學42周歲以上（含42周歲）的中老年教師占教師總數(shù)的56%，其中能熟練使用信息技術(shù)的教師僅為24%，這顯然沒辦法滿足信息技術(shù)教育普及的基本要求。另一方面，農(nóng)村中小學信息技術(shù)教師在教學過程中也存在著一定問題，具體體現(xiàn)在兩個方面。第一，由于條件所限，一些農(nóng)村中小學教師并未受過完整的能力、技能、專業(yè)知識培訓，這使得其在教學過程中沒辦法將基本專業(yè)知識更有效地傳授給學生；第二，部分教師本身并不重視該課程，通常還未將具體操作進行講解便讓學生自行實踐，也并未進行監(jiān)督，使得學生往往并未進行課堂內(nèi)容的操作而是使用計算機的娛樂功能。教師作為信息技術(shù)教育的輸出端起著極其重要的作用，因此如何通過提升教師素質(zhì)進而最大化其對農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的作用成為另一個急需解決的問題。

1.4 缺少完善的評價體系

盡管目前在新課程標準改革中提出對學生的評價要將過程與結(jié)果結(jié)合起來，應遵循有利于學生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則，但在實際操作中，學校和教師更傾向使用總結(jié)性評價，并不重視過程性評價，這樣往往忽略了學生的過程發(fā)展，進而忽略了學生在過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這個問題在信息技術(shù)教育的評價環(huán)節(jié)上也同樣存在著。大多數(shù)農(nóng)村中小學教師采用的評價方式是筆試加上機操作（條件允許的情況下）。而無論是哪種形式教師都僅僅關(guān)注學生在期末時的操作是否遵循教材，從而進行評判。僅通過最后的一張試卷或是一次操作來判斷學生是否掌握操作要領(lǐng)而忽視了過程中體現(xiàn)的對具體知識的綜合應用能力，這樣的評價體系是不完善的，一方面使得學生的創(chuàng)造性思維沒有得到充分鍛煉，另一方面又無形中抑制了學生的發(fā)散思維，這無疑是與信息技術(shù)教育的初衷相違背的。

發(fā)達國家中小學信息技術(shù)教育的特點

2.1 專項經(jīng)費投入高

由于發(fā)達國家對中小學生信息技術(shù)教育的重視程度高，為保障中小學信息技術(shù)教育的發(fā)展，各國均在中小學信息技術(shù)教育環(huán)節(jié)投入了大量資金。如：在英國，政府將6%的國撥教育經(jīng)費用以購置微機；法國為開展多媒體教學每年直接投入10億。這些數(shù)字都很直觀地表明了發(fā)達國家極其重視中小學信息技術(shù)教育，并通過一系列措施為中小學生信息技術(shù)教育的發(fā)展提供了物質(zhì)支持。

2.2 信息技術(shù)課程普及程度高

世界各國已達成一項共識，那就是中小學信息技術(shù)教育課程的開設對增強中小學生對信息產(chǎn)業(yè)的了解，鍛煉中小學生的信息技術(shù)能力具有極其重要的意義。因此世界各國也紛紛加大了中小學信息技術(shù)教育的普及程度。如：美國的中小學生信息技術(shù)教育開展得最早，到了20世紀90年代，小學信息技術(shù)教育教育要求小學生能簡單了解計算機的相應功能和計算機技術(shù)的實際意義，并能進行初步的計算機操作；英國將信息技術(shù)教育課程列為全國中小學生必修的核心課程。

2.3 師資培訓力度大

發(fā)達國家開設了多種途徑來提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，進而進行優(yōu)質(zhì)的中小學生信息技術(shù)教育的師資隊伍建設。如：美國將教育技術(shù)投資中的30%用于師資培訓；法國設立了教師培訓學院、進修學院來培養(yǎng)專業(yè)的計算機教師；韓國通過對在職教師培訓和未來教師培訓，提高教師的信息社會意識。

2.4 重視網(wǎng)絡教學

近幾年網(wǎng)絡教育作為信息技術(shù)教育的一個重要環(huán)節(jié)，其興起與壯大使得發(fā)達國家十分重視網(wǎng)絡教育的發(fā)展。英國政府在教育經(jīng)費的使用中明確提出要保證英國的中小學校能通過網(wǎng)絡進行教學并為中小學教師購置相應課程軟件；法國教育部表示要使低年級學生學會使用電子郵件進行通信，使小學高年級學生學習基本網(wǎng)絡操作。

2.5 評價制度趨于完善

與我國教育現(xiàn)狀不同，西方發(fā)達國家教育體制中對平時學生的學習情況也頗為重視，一方面教育者關(guān)注學生的學習成果，另一方面他們也關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)。這一點具體在中小學生信息技術(shù)教育上則表現(xiàn)為其評價系統(tǒng)中對平時學習過程的考察，例如：英國在信息技術(shù)教學過程中要求教師密切把握學生的學習情況，并通過作業(yè)加以反饋，且期末考核成績不作為最終成績；教師在平時的教學中滲透學生不斷對應用程序進行發(fā)掘并加以改進，并將其作為考核要求之一。

解決措施

3.1 加大對農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育投資

提升信息教育水平，與一定程度的信息技術(shù)教育投資是分不開的，前面提到發(fā)達國家對中小學生信息技術(shù)教育的重視程度高，為保障中小學信息技術(shù)教育的發(fā)展，各國均在中小學信息技術(shù)教育環(huán)節(jié)投入了大量資金。在這一方面我們也可以參考借鑒，加大對農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育方面的投資，豐富內(nèi)容，拓展渠道，強化農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的資源建設。

3.2 增強農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育執(zhí)業(yè)培訓

現(xiàn)在很多中小學的教師，尤其是在一些經(jīng)濟不發(fā)達、信息技術(shù)教育水平較低的地區(qū)任教的農(nóng)村中小學教師，并不具備符合能熟練應用信息技術(shù)進行教育的要求。如果加大了信息技術(shù)教育的投資，而相應的教師卻還沒有做好準備，那對中小學的信息技術(shù)教育的發(fā)展來說則是一種阻滯。因此我們要增強農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育職業(yè)培訓，從而推動信息技術(shù)教育在中小學間的發(fā)展。

3.3 開展中小學信息技術(shù)教育普及工作

普及中小學信息技術(shù)教育，是一個較為漫長的過程，因此一定要有耐心，在全國中小學中普及信息技術(shù)教育，是教育改革過程中應該堅持的方向之一，只有在中小學中普及信息技術(shù)教育，學生才有可能盡早一步了解計算機的相應功能和計算機技術(shù)的實際意義，并能進行初步的計算機操作。普及工作也應該將重點放在農(nóng)村地區(qū)，實現(xiàn)信息技術(shù)教育普及的全面化與合理化。

3.4 改善中小學信息技術(shù)教育評價制度

信息技術(shù)教育，更多程度上是一種對實際應用能力的培養(yǎng)，這類學科更應注重學生的參與性即階段性評價而非形成性評價。正如大學教育重視了平時成績一樣，中小學在信息技術(shù)教育方面也應該注重平時學生的參與度而非最終的考試結(jié)果，考試的形式也應更為靈活，讓信息技術(shù)教育在中小學之中得到良性發(fā)展，需要我們更加注重改善中小學信息技術(shù)教育的評價制度

第四篇：市中小學信息技術(shù)教育工作總結(jié)

市中小學信息技術(shù)教育起步于年代初期，十多年來，在上級業(yè)務部門的關(guān)心、指導下，在市政府的大力支持下，我市的中小學信息技術(shù)教育取得了很大的成績，教育信息化程度顯著提高。截止年月全市共建起了個校園網(wǎng)，計算機教室多間，擁有計算機達多臺，配備計算機專職教師人，開設信息技術(shù)必修課程的學校達所，幾年來，接受過信息技術(shù)教育的學生人數(shù)達萬人次，占全市中小學總學生人數(shù)的.。開展計算機輔助教育的學科覆蓋率達，開展計算機輔助教學的教師覆蓋率達。

下面就近年來我市中小學信息技術(shù)教育的有關(guān)情況簡單匯報如下：

一、加強領(lǐng)導，強化對中小學信息技術(shù)教育工作的管理

市教委各級領(lǐng)導歷來對中小學信息技術(shù)教育工作十分重視，并把推進我市中小學信息技術(shù)教育作為促進我市教育改革和發(fā)展的突破口。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學普及信息技術(shù)教育是推進我市中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證，是市實施科教興市戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎性工程和標志性工作。截止到年月，全市共有所學校開設了信息技術(shù)教育必修課程，預計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學都將開設信息技術(shù)教育必修課程，使我市所有中小學生都要接受信息技術(shù)教育。

三、采取措施，加強教師信息技術(shù)培訓

強化信息技術(shù)教師隊伍的建設

中小學信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，達到我們的預期目的，除領(lǐng)導重視外，還需要有一批具有較強的敬業(yè)精神和較高業(yè)務素質(zhì)的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優(yōu)秀的計算機人才充實我市的信息技術(shù)教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術(shù)教師進行各種培訓，如加強各種教研活動，組織教師進行教育教學理論、心理學、信息技術(shù)教材教法的研究與學習，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座（如網(wǎng)絡管理、網(wǎng)頁設計、多媒體制作等）等，并定期進行優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀軟件的評比、優(yōu)秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對他們生活上關(guān)心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。

狠抓教師隊伍的信息技術(shù)培訓工作

要大力發(fā)展我市中小學信息技術(shù)教育，全面推進市素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益，加速實現(xiàn)市的教育現(xiàn)代化。

第五篇：中小學信息技術(shù)教育特點論文

中小學信息技術(shù)教育特點論文

面對知識經(jīng)濟和信息化社會的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的應試教育必然向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。中小學信息技術(shù)教育應該面向素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育理念指導中小學信息技術(shù)教育的教學模式和教學方法，把提升學生的信息素養(yǎng)作為中小學信息技術(shù)教育的核心任務。本文簡要地對面向素質(zhì)教育的中小學信息技術(shù)教育及其相關(guān)問題進行探討。

教育是振興中華的根本事業(yè)，是實現(xiàn)中華民族騰飛的關(guān)鍵。在迎接知識經(jīng)濟和信息化社會挑戰(zhàn)的時刻，提升人的信息素養(yǎng)成為教育界乃至全社會的共識，中小學信息技術(shù)課程成為各國基礎教育課程改革和研究的熱點課題。我國政府也作出了加快教育信息化進程，加快普及中小學信息技術(shù)教育，以信息化帶動基礎教育的跨越式發(fā)展的決定。中小學信息技術(shù)教育必須要面向素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育理念為指導，以提升學生的素質(zhì)和促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展為最高目標，以提升學生的信息素養(yǎng)為核心任務，架構(gòu)符合我國國情的信息技術(shù)課程理念和目標，形成合理的信息技術(shù)教育體系。

一、素質(zhì)教育——中國21世紀教育使命

全面實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國迎接21世紀挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略決策。1999年6月15日，在北京召開的全國教育工作會議上，江澤民同志發(fā)表重要講話并且強調(diào)：“國運系于教育、振興教育人人有責”。也是在這次會議上，中共中央和國務院作出了關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定，并且明確地提出素質(zhì)教育的宗旨、重點和目標：以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。素質(zhì)教育已經(jīng)成為全國人民的共識，正在積極地探索由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的途徑和模式。

素質(zhì)教育強調(diào)學生的全面發(fā)展，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義人才。素質(zhì)教育強調(diào)全體性，即教育要面向全體學生；素質(zhì)教育強調(diào)主體性，即強調(diào)學生在教育教學活動中的主體地位，以學習者的發(fā)展為中心。素質(zhì)教育強調(diào)學生的個性發(fā)展，強調(diào)發(fā)展學生的特長和個性。素質(zhì)教育是我國邁向21世紀的教育的新理念。

二、信息素養(yǎng)——滲透素質(zhì)教育的核心要素

1、信息素養(yǎng)是人的必備素質(zhì)

我們正處在一個經(jīng)濟飛速發(fā)展和轉(zhuǎn)型的時代，傳統(tǒng)的以大量消耗原材料和能源為特征的經(jīng)濟正在喪失其主導地位，知識經(jīng)濟正在顯現(xiàn)蓬勃生機。以多媒體、網(wǎng)絡化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類邁進了信息化社會的大門。信息化社會的發(fā)展要求人的素質(zhì)與之相適應，要求人必須具備獲取、存儲和交流信息的能力，信息素養(yǎng)成為衡量一個人素質(zhì)高低的標準，成為人的整體素質(zhì)的一個重要組成部分?！拔覀儽仨殞⑿畔⑺仞B(yǎng)作為滲透整個素質(zhì)教育的核心要素，并力求將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到有機聯(lián)系的教材、認知工具、網(wǎng)絡以及各種學習與教學資源的開發(fā)之中，以形成人對信息的有效把握，培養(yǎng)人查找、評估、有效利用、傳達和創(chuàng)造具有各種表征形式的信息的能力，并由此擴展對信息本質(zhì)的認識”。

2、信息素養(yǎng)的定義、內(nèi)涵與外延

信息素養(yǎng)概念是從圖書檢索技能演變發(fā)展而來。1989年美國圖書協(xié)會下設的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”在其研究的總結(jié)報告中給信息素養(yǎng)下了這樣一個定義“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，就必須能夠確定何時需要信息，并具有檢索、評價和有效使用信息的能力?！?998年美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會提出了學生學習的9大標準，這一標準包含了信息技能、獨立學習和社會責任三個方面內(nèi)容，進一步豐富和深化了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延。美國喬治華盛頓大學的Mike Eisenber 博士和Bob Berkowits博士認為，信息素養(yǎng)絕不僅僅是以往圖書情報檢索技能加上計算機技術(shù)的操作技能，而是綜合運用以上技能所形成的信息問題解決能力，基于這樣的理念，他們共同創(chuàng)造了包括六大技能的信息問題解決方案，簡稱“Big6技能”，并設計了專門的技能訓練課程，開展了長期的實踐研究，該項研究已從大學擴展到美國的中小學，受到普遍歡迎。

信息素養(yǎng)已經(jīng)從其傳統(tǒng)的信息檢索、存儲的基本含義上升華，其涉及各種基本的技能和理念，下圖就可以簡要地說明信息素養(yǎng)涉及的基本技能與理念。

三、中小學信息技術(shù)教育的素質(zhì)教育觀

面對信息化的浪潮，中小學信息技術(shù)課程成為全世界基礎教育課程改革的熱點課題，提升學生的信息素養(yǎng)成為教育工作者的共識。我國政府正在加快普及中小學信息技術(shù)教育。在2000年10月25日召開的全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上，教育部作出了“用5到10年左右時間，在全國中小學基本普及信息技術(shù)教育，全面實施?校校通?工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展”的決定。中小學信息技術(shù)教育作為新興的學科，必然需要探索其發(fā)展軌跡開創(chuàng)面向素質(zhì)教育的模式。本人認為，中小學信息技術(shù)教育必須要面向素質(zhì)教育，以提升全體學生的全面素質(zhì)為最高目標，以提升學生的信息素養(yǎng)為核心任務，以素質(zhì)教育理念指導中小學信息技術(shù)教育。中小學信息技術(shù)教育的素質(zhì)教育觀應包括以下幾個方面：

1、面向全體學生的中小學信息技術(shù)教育

按照素質(zhì)教育的觀點，教育的著眼點在于國民素質(zhì)的提高，強調(diào)教育要面向全體學生。我國中小學信息技術(shù)教育也必須堅持面向全體學生的原則。面向全體學生，就必須考慮當前的各個地區(qū)以及城鄉(xiāng)之間的差距，考慮各個地區(qū)的信息技術(shù)教育資源的差距與不平衡性，面向全體學生，必須考慮當前的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)以及城鄉(xiāng)之間的學生的已有信息技術(shù)技能的差距。面向全體學生，就必須根據(jù)當前實際情況，制定符合大多數(shù)學生現(xiàn)有水平的課程標準，制定靈活多樣的課程實施模式，加快不發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村的信息技術(shù)教育條件的配備，以提高全體學生的信息素養(yǎng)為最終目標。

2、面向全面發(fā)展的中小學信息技術(shù)教育

素質(zhì)教育強調(diào)人的全面發(fā)展，強調(diào)提升人的各種潛能。面向全面發(fā)展的信息技術(shù)教育，應該是以提升信息素養(yǎng)為核心內(nèi)容，使學生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算同等重要的終身有用的基本技能。同時也必須兼顧學生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力。中小學信息技術(shù)教育不是單純的信息技術(shù)技能培訓，而是面向?qū)W生全面發(fā)展，注重學生適應信息化社會生存的全面能力的培養(yǎng)。中小學信息技術(shù)課程將不是一門純工具性的課程，將是一門面向?qū)W生全面發(fā)展的富有教育意義的課程。

3、面向?qū)W生發(fā)展的中小學信息技術(shù)教育

按照素質(zhì)教育的觀點，教育要面向?qū)W生的發(fā)展，為學生的未來打下良好的基礎。面向?qū)W生發(fā)展的中小學信息技術(shù)教育，應該更加側(cè)重于學生的未來發(fā)展，著眼于適應未來社會發(fā)展需要的能力的培養(yǎng)。筆者覺得，面向素質(zhì)教育的中小學信息技術(shù)教育，應該教會學生學會學習，一是要學會學習信息技術(shù)工具和信息資源的使用，未來的社會是發(fā)展的社會，信息技術(shù)高速發(fā)展，學生將面臨新的信息技術(shù)工具和信息資源，所以學生必須學會，如何學習和掌握新的信息技術(shù)工具和信息資源。二是要學會如何使用信息技術(shù)工具和信息資源去輔助學習，提高學習能力，從而有力地促進其學會學習的能力的提高。面向?qū)W生發(fā)展的中小學信息技術(shù)教育，應該強調(diào)能力本位，而不是知識本位。

面向素質(zhì)教育的中小學信息技術(shù)教育，除了要面向全體學生、要面向?qū)W生的全面發(fā)展和面向?qū)W生發(fā)展之外，還應該面向?qū)W生的個性發(fā)展、自主性發(fā)展等方面。面向素質(zhì)教育的中小學信息技術(shù)教育應該確立學生主體的地位，以素質(zhì)教育理念為指導，革新傳統(tǒng)的觀念和看法，培養(yǎng)出適應信息化社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

四、面向素質(zhì)教育的中小學信息技術(shù)教育構(gòu)想

面向素質(zhì)教育的中小學信息技術(shù)教育，必須以素質(zhì)教育為指導思想，按照素質(zhì)教育的要求，從課程內(nèi)容到課程目標、課程評價和課程資源，都必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。

1、課程目標的架構(gòu)

信息技術(shù)課程目標與其他課程目標具備同樣的課程目標取向，其可以分為面向?qū)W科體系、面向社會需求、面向?qū)W生個人發(fā)展三個方向，我國以前的計算機教育主要側(cè)重于面向社會需求，當前的信息技術(shù)教育應該是兼顧三個面向，重點以學生的個人發(fā)展為核心。根據(jù)我對我國的中小學信息技術(shù)課程目標的理解，特提

出我對我國中小學信息技術(shù)課程的目標架構(gòu)的設想。中小學信息技術(shù)課程應該分領(lǐng)域和分層次的動態(tài)的目標體系，中小學信息技術(shù)課程目標可以分為三個方面：信息意識和信息倫理道德、信息基本知識（對信息的科學理解）和信息能力，這三個方面是并列的和相互制約的，核心是信息能力的培養(yǎng)，但是信息能力是分為三個層次：基本知識與操作、基本的信息能力、發(fā)展的信息能力（交流協(xié)作、批判性思維、創(chuàng)造性思維、問題解決、決策能力），這個能力在發(fā)展層面上是遞進的關(guān)系，體現(xiàn)了中小學信息技術(shù)課程目標的遞進性和層次性，但是相互之間并非有絕對的界限，相互之間是可以交叉的。中小學信息技術(shù)課程目標的設定，除了體現(xiàn)基本的信息素養(yǎng)之外，在高中階段，應該體現(xiàn)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，為學生的升學做試探性準備工作。

2、教學模式和方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的計算機課程強調(diào)的教學方法是將練結(jié)合，忽視學生自我的探究能力的培養(yǎng)，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。信息技術(shù)教育不但是課程內(nèi)容的革新，也是學習方法的革新，傳統(tǒng)的講練結(jié)合的模式不能應用于信息技術(shù)教育，而應該是探索新型的模式，有關(guān)學者提出了新型的信息技術(shù)學習模式，強調(diào)研究性學習、探究性學習、協(xié)作性學習和自主性學習等多種學習的統(tǒng)整。教學方法和模式的革新必然激發(fā)學生的學習興趣，充分體現(xiàn)學生主體地位。中小學信息技術(shù)課程的教學應該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學生灌輸了多少知識，而在于側(cè)重于學生能力的培養(yǎng)，一是學習使用信息技術(shù)的能力，二是使用信息技術(shù)進行學習的能力。公務員之家

3、課程評價內(nèi)容和方法的革新

傳統(tǒng)的計算機課程評價，比較強調(diào)結(jié)果評價，不強調(diào)或者不能實現(xiàn)過程評價，從而也就不能真正地實現(xiàn)對學生的學習成果的評價，真正起到激發(fā)學生興趣，促進其學習發(fā)展和進步。信息技術(shù)課程學習成果評價的主要依據(jù)是學生在單元學習結(jié)束時提交的作業(yè)或作品，如小論文、小制作、研究報告、演示文稿等等。要注意盡量給學生展示、說明的機會；注意觀察、指導學習結(jié)果形成過程；關(guān)注每個學生的學習成果。學習成果評價的內(nèi)容一般說來涉及學習目標的各個方面，包括：認知、技能、情感等。不同的學習單元，評價的重點也應不同。學習成果評價的方式主要包括教師評價、學生互評、學生自評等方式。重視學生的自我評價是現(xiàn)代教育評價的一個突出特點。其意義在于重視學習主體，重視學習者反思，以期最大限度地促進學生的發(fā)展。面向素質(zhì)教育的中小學信息技術(shù)課程的評價，應該充分體現(xiàn)學習者主體地位，以學習者為評價中心和主體，以促進學習者學習興趣為評價目的。

4、信息技術(shù)課程資源的建設

信息技術(shù)課程的有效實施，要求構(gòu)筑良好的課程資源。課程資源是指形成課程的因素來源和必要而直接的實施條件。按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。本人認為，信息技術(shù)課程資源從基本構(gòu)成上來說包括教師培訓、信息基礎設施和教育信息資源，他們共同構(gòu)成信息技術(shù)課程實施的資源支持。

信息基礎設施是整個信息技術(shù)課程的物質(zhì)基礎，構(gòu)成信息技術(shù)課程實施的最基本的物質(zhì)平臺。教育信息資源是信息技術(shù)課程的資源基礎，信息技術(shù)強調(diào)基于資源的學習，所以信息技術(shù)課程的實施需要強大的資源支持。教師作為整個信息技術(shù)課程的主導性因素，其成為信息技術(shù)課程人力資源最主要部分，教師培訓包括信息技術(shù)學科教師培訓和一般教師的信息技術(shù)培訓。信息技術(shù)課程資源的有效構(gòu)筑，將關(guān)系信息技術(shù)課程的開展，信息技術(shù)課程必須在良好的信息技術(shù)課程資源環(huán)境中實施。

面對信息化社會的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育理念和體制，必然發(fā)生深刻的變革和發(fā)展。信息技術(shù)課程作為新型的課程，必須面向素質(zhì)教育，全面革新以往的教學理念和模式，革新傳統(tǒng)的教學、學習和評價觀，構(gòu)筑新型的面向素質(zhì)教育的中小學信息技術(shù)教育。