第一篇：教育教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)的新舉措

教育教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)的新舉措

1、學(xué)校撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)。

2、學(xué)校開展信息技術(shù)應(yīng)用課堂優(yōu)質(zhì)課大賽。

3、教師購(gòu)置一臺(tái)電腦學(xué)校給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)補(bǔ)貼。

4、學(xué)校免費(fèi)為教師拉網(wǎng)線。

第二篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展人類進(jìn)入了信息時(shí)代，教育也因受到信息化的沖擊而邁入一個(gè)新的階段。在新課程的實(shí)施過程中，作為教材的組成部分，信息技術(shù)對(duì)于促進(jìn)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要作用,正確認(rèn)識(shí)使用信息化教育，合理設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)媒體，是非常重要的。教學(xué)改革是根本,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)成為整個(gè)教學(xué)過程的“催化劑”,應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)聯(lián)系起來?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié):感知、理解、記憶、應(yīng)用等,都能起到有益的影響，它不僅能使學(xué)生充分感知所學(xué)教材,活躍思維,還能使課堂教學(xué)充滿活力,有利于學(xué)生智力的開發(fā),能力的培養(yǎng)。

何謂信息技術(shù)？信息技術(shù)（Information Technology）是在信息科學(xué)的基本原理和方法的指導(dǎo)下擴(kuò)展人類信息功能的技術(shù)。一般說，信息技術(shù)是以電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信為主要手段實(shí)現(xiàn)信息的獲取，加工，傳遞和利用等功能的技術(shù)總和。

隨著教育改革的深入，新的教學(xué)理念的普遍滲透，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，目的是便于學(xué)生接受新知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，由于受主觀因素和客觀因素的制約，現(xiàn)代信息技術(shù)在應(yīng)用上存在著誤區(qū)。信息技術(shù)的作用具有兩面性——正面和負(fù)面作用。信息化教育可以使師生的教與學(xué)更加生動(dòng)有趣；能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)、提高能力、開擴(kuò)視野；有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。即信息化教育使用得當(dāng)，能使師生的教與學(xué)事半功倍，而使用不當(dāng)則會(huì)給教學(xué)帶來負(fù)面作用。在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，由于教師的某些誤區(qū)導(dǎo)致了使用信息化教育時(shí)產(chǎn)生許多負(fù)面作用，或是沒能使信息化教育發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

有些教師常常以計(jì)算機(jī)多媒體課件來代替一切信息化教育，顯然這是一種誤區(qū)。比如，本來可以由學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)，教師卻把它變成了計(jì)算機(jī)多媒體課件演示；課堂上教師的活動(dòng)完全被計(jì)算機(jī)多媒體課件取代；學(xué)生本來可以在教學(xué)媒體的幫助下自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師卻沒有給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，等等。如果每節(jié)課都用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)，那么一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是無(wú)法完成的。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，確定是否應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)。有些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)后，還要利用時(shí)間再講一遍；有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生易于接受，一點(diǎn)即破，在教學(xué)時(shí)，如果應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就顯得做作了；有些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，可以收到奇異的教學(xué)效果。還有，在教師沒有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力之前，不必強(qiáng)制教師去應(yīng)用，允許采用其他切實(shí)可行的教學(xué)手段。

有些教師信息化教育用了很多，不太成功；但也有教師使用信息化教育少而精，有效地解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完滿地完成教學(xué)目標(biāo)，課上得也很成功。說明媒體多而未精選，就不可能優(yōu)課堂教學(xué)，信息化教育少而精的合理組合，使用得法就能把課上得很好。為了有利教學(xué)，使用媒體要有時(shí)多，有時(shí)少，但要適度，要找到一個(gè)尺度，只要能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，首先以少而精為基礎(chǔ)，再向多而優(yōu)發(fā)展。因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中對(duì)信息化教育的精選是相當(dāng)重要的事。

可見，現(xiàn)代信息技術(shù)在使用上具有選擇性，適用性，不能趕時(shí)髦，濫用、套用課件。

雖然現(xiàn)代信息化教育的確有著其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果，但教師教學(xué)中語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，神態(tài)表情的暗示作用也是現(xiàn)代信息化教育所不能及的。所以課堂教學(xué)手段不能用現(xiàn)代信息技術(shù)包辦代替，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用多種教學(xué)手段------傳統(tǒng)的、獨(dú)創(chuàng)的，來強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

因此在選擇信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)應(yīng)考慮一些因素：

1.信息技術(shù)有用來引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的，有用來增進(jìn)了解的；有適合團(tuán)體教學(xué)的，也有適合個(gè)別教學(xué)的；有以畫面為主的，也有以聲音為主的，選擇時(shí)要注意考慮。

2.要合理運(yùn)用多種現(xiàn)代信息技術(shù)，并使各種現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來。

3.所選用的信息技術(shù)，在準(zhǔn)備和使用上不宜花費(fèi)太多的時(shí)間。

4.所選用的信息技術(shù)，能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

那么如何才能提高信息化教育創(chuàng)新應(yīng)用的有效性呢？

想要獲得最佳的效果，就必須做到人與信息技術(shù)的恰當(dāng)結(jié)合，這并不是簡(jiǎn)單的事，信息技術(shù)是為教師的教、學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，由于它在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中受到各方面因素的影響，所以信息技術(shù)使用中還需要符合一些具體的教學(xué)原則，如：符合教學(xué)大綱的要求，遵循教學(xué)原則；依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，圍繞著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)展開；符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律；并非任何一節(jié)課都需要使用信息技術(shù)，要適時(shí)、適度地使用；信息技術(shù)各有所長(zhǎng)、各有所短，要恰當(dāng)結(jié)合，充分發(fā)揮各種信息技術(shù)的特長(zhǎng)??課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，從教學(xué)整體上來說，是以教學(xué)大綱和教材內(nèi)容為依據(jù)的，從局部而言，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要是為達(dá)到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的。因此對(duì)信息化教學(xué)的選擇在教學(xué)設(shè)計(jì)中是非常重要的，特別要選擇能有效地解決教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)、關(guān)鍵、難點(diǎn)的教學(xué)媒體，要把思想教育滲透到媒體之中，有利培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才。

在生物課堂教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代媒體向?qū)W生傳遞信息，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到寓教于樂的目的。信息技術(shù)要有效地為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，一堂課的教學(xué)過程，要分幾個(gè)階段，抓住幾個(gè)環(huán)節(jié)，去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。使用信息技術(shù)，有經(jīng)驗(yàn)的教師還善于抓住好時(shí)機(jī)，注意媒體使用次序和時(shí)間，對(duì)媒體要分主次，講統(tǒng)一，才能對(duì)媒體合理使用。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)是教學(xué)過程的四大基本要素，任意兩個(gè)要素之間都存在著密切的聯(lián)系。任何一個(gè)要素發(fā)生了變化，都會(huì)影響到其它三個(gè)要素。良好的交互性是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，在信息技術(shù)的使用中具體表現(xiàn)為教師與信息媒體的交互、學(xué)生與信息媒體的交互以及教師與學(xué)生之間的交互。只要將這三方面的交互處理好、實(shí)現(xiàn)好，教學(xué)過程中的各大要素就能各顯其能、融會(huì)貫通，真正地融合為一個(gè)有機(jī)的整體，這樣才能使課堂教學(xué)活躍起來，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

信息化教育能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，可以從視、聽、觸等各方面刺激學(xué)生的感官，這種新穎、多種而又富于變化的刺激，會(huì)使學(xué)生的注意、興趣穩(wěn)定而持久，自然會(huì)有好的效果。借助圖像、音樂等于手段不僅培養(yǎng)了形象思維的能力，而且還培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，能把一些復(fù)雜的內(nèi)容變得容易理解,這樣學(xué)使學(xué)生易懂難忘,這在生物教學(xué)中更為突出.多媒體還能把語(yǔ)言文字所描繪東西直接形象逼真地展現(xiàn)出來，使學(xué)生從各個(gè)角度去領(lǐng)略語(yǔ)言文字所描繪的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生展現(xiàn)一些直觀的東西，也為學(xué)生的想象提供了依據(jù)，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，思維才能隨之展開。運(yùn)用多媒體還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，由于多媒體能提供豐富的圖象及聲音信息，這在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這種活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，學(xué)生情緒處于亢奮狀態(tài)，思維積極性得到充分的發(fā)揮。

作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師都要去適應(yīng)這種形勢(shì)。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?？梢姡F(xiàn)代信息技術(shù)是一種知識(shí)載體，它既是教師的輔助工具，又是學(xué)生的認(rèn)知工具。我們必須充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。課堂就不再局限于一間教室，而把課堂空間得到充分的擴(kuò)展，大大縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，起到呈現(xiàn)事實(shí)的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還具有易操作，使用方便，交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，但多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果，不然現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種嘩眾取寵的 道具。

那么，如何把信息技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)中呢？

信息化教育的類型有很多，錄音、投影、錄像、電影、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)已被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，都可以作為教師可以選擇的教學(xué)媒體來達(dá)到理想的教學(xué)效果，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生互動(dòng)。教學(xué)中的內(nèi)容有易有難，有些是不必要進(jìn)行多解釋、講評(píng)的，學(xué)生也能理解，但有些是學(xué)生不能理解的，既使教師進(jìn)行講解。教師應(yīng)該如何選擇和設(shè)計(jì)呢？應(yīng)該選擇和設(shè)計(jì)那些最真實(shí)直觀，最能恰如其分地說明問題，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)媒體。不能一味地去追求使用固定類型的教學(xué)媒體。比如，有的生物教師用自己制作的電腦圖來代替真實(shí)的生物；有的教師完全以計(jì)算機(jī)多媒體課件來代替自己的板書，等等。這些做法都會(huì)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體課件更適合于運(yùn)用在那些在現(xiàn)有條件下無(wú)法觀察到的、難于理解的、抽象的或是動(dòng)態(tài)的內(nèi)容上。比如，初中一年級(jí)生物中的“糖在水中的溶解過程”、“細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的過程”、“傳粉和受精的過程”等內(nèi)容適宜做成多媒體課件來幫助學(xué)生理解。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)進(jìn)程中的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅突破了知識(shí)的重難點(diǎn)，而且還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。在教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維活躍起來，還需教師對(duì)所要出現(xiàn)的多媒體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓它們?cè)陉P(guān)鍵處出現(xiàn)，有助于教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來有了成就感，學(xué)起知識(shí)也就輕松了，也更能激發(fā)學(xué)生的潛力，課堂氣氛也活躍了。對(duì)多媒體中的內(nèi)容精心選擇，精心設(shè)計(jì)，充分挖掘它們的潛力，為教學(xué)服務(wù)。

隨著信息技術(shù)的使用不斷增多，教學(xué)中教師完全可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，重新選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)媒體。例如，初中二年級(jí)生物“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”實(shí)驗(yàn)，教材上提出用粗糙的紙和玻璃板作為對(duì)比蚯蚓運(yùn)動(dòng)的輔助材料，如果按照教材上提供的材料做實(shí)驗(yàn)，得不出預(yù)期的結(jié)果，而以解剖盤(或大一點(diǎn)的臉盆)內(nèi)放入少量的水來代替玻璃板，則實(shí)驗(yàn)效果很好。因此，靈活對(duì)待信息化教育，創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)。不僅如此，還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)。

“工欲善其事，必先利其器”,教師該選擇哪種合適的工具教學(xué)呢？要考慮多方面的因素，最重要的一點(diǎn)是：使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)并不是唯一的教學(xué)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)是教師教學(xué)的輔助工具，在中學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，決不能千篇一律，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教學(xué)有法，教無(wú)定法。課堂教學(xué)要注重實(shí)效，而不能流于形式。對(duì)信息技術(shù)的正確使用并不是一朝一夕便能學(xué)會(huì)的，這需要不停的探索發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步、教學(xué)媒體的日益發(fā)展對(duì)教師又提出了更高的要求。盡快讓先進(jìn)的信息化教育在各級(jí)學(xué)校中得到普及和應(yīng)用，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，設(shè)計(jì)出更多符合各種教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源，促使信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，那么提高信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用有效性最終將能夠得以實(shí)現(xiàn)。

第三篇：信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用論文

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

銀達(dá)鎮(zhèn)中心小學(xué)：蘭立新

教育技術(shù)在國(guó)內(nèi)又稱電化教育。簡(jiǎn)言之，就是最新技術(shù)手段應(yīng)用于教育的過程，或稱采用現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)教育信息進(jìn)行有效的攝取、存貯處理和傳輸，以達(dá)到教育最優(yōu)化的目標(biāo)。其中教育技術(shù)是最為顯著的，它是現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育理論結(jié)合的產(chǎn)物。它的科技性和先導(dǎo)性決定著它有許多傳統(tǒng)教育所不具備的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。而且這些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)必將使之在未來教育中社會(huì)化。

首先，信息教育的產(chǎn)生為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了活力，為學(xué)校的教學(xué)科研管理增添了現(xiàn)代思想、方法和手段。而更重要的是電化教育的產(chǎn)生，打破了教育的圍墻。使教育趨于社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)了教育史上的一次重大突破。

信息教育技術(shù)拓寬了成才之道。由于廣播、電視、衛(wèi)星，計(jì)算機(jī)教育的開展，傳統(tǒng)的學(xué)校教育和學(xué)齡教育的限制被打破，使各種形式各種類型各種渠道的教育活動(dòng)能夠在克服師資、校舍、教材不足的情況下，順利進(jìn)行，使得更多的人獲得受教育的機(jī)會(huì)。

科技發(fā)展，知識(shí)更新，要求人們不斷地獲取知識(shí)，即使一流的學(xué)者，也存在著知識(shí)更新的問題，這就是所謂的“終身教育。”信息教育為人們快捷高效大容量地提供教育信息，適應(yīng)了這一社會(huì)的需求。

其次，現(xiàn)代化的信息教育媒體是以在時(shí)間和空間的無(wú)限拓展上為其優(yōu)勢(shì)的，在教學(xué)中起到開闊視野，拓寬聽域，調(diào)節(jié)情緒，活躍思維的作用。它可以根據(jù)教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)著無(wú)限范圍上的快慢變化，大小變化，動(dòng)靜變化，遠(yuǎn)近變化，時(shí)序變化等。如“延展”稍縱即逝的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，“濃縮”緩慢進(jìn)行的動(dòng)物變態(tài)發(fā)育過程；把基本粒子顯微于屏幕之上；將廣褒宇宙呈現(xiàn)于方寸之間；使學(xué)生得以欣賞已退休多年老教師的課堂教學(xué)精華；使異域他鄉(xiāng)的文化、科技、教育資料盡為我教學(xué)所用??

信息教育的這一特點(diǎn)解決了教學(xué)上的諸多難題，使許多不可能成為可能；這一特點(diǎn)，使世界變小，信息流通變快；這一特點(diǎn)，使教育的方法，手段更適合現(xiàn)代教育的需要，對(duì)提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大教育范圍起著重要作用。

再次，提高教育教學(xué)的質(zhì)量也是信息教育的基本特點(diǎn)，也是電化教育產(chǎn)生的基本因素之一。近年來，信息教育的方法和手段深入學(xué)校教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮著越來越大的作用。具體說來，信息教育，主要從以下幾方面來實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的：促進(jìn)教師鉆研教材，分析學(xué)情，合理組合教學(xué)媒體，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案；提高了教育信息傳遞的密度，質(zhì)量和效率；增加了教學(xué)的程序和操作性；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于注意力的集中；有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；有利于學(xué)生實(shí)際技能的形成；有利于因材施教；開通反饋渠道，增強(qiáng)教學(xué)的可控性。

信息教育產(chǎn)生以來，一方面立足于學(xué)校教育的改革，提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，另一方面則是以學(xué)校教育為依托，迅速把教育的實(shí)踐領(lǐng)域擴(kuò)大到社會(huì)，例如防“非典”期間，電視臺(tái)的空中課堂就是一個(gè)很好的探索。很好的為學(xué)習(xí)者提供了方便有效的自學(xué)條件，這使得教育在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)，保證了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。近年來發(fā)展起來的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)。教師把教學(xué)內(nèi)容按一定的邏輯編成程序，制成課件，輸入計(jì)算機(jī)貯存系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的水平調(diào)用不同的教材，并予以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)者則可以通過計(jì)算機(jī)終端，向有關(guān)的資料中心索取所需的學(xué)習(xí)資料。這種大范圍內(nèi)因材施教的教學(xué)方式，只有現(xiàn)代化的信息教育手段才能實(shí)現(xiàn)。

總之，信息教育的實(shí)施是一種教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，它使人們對(duì)教育的本質(zhì)，作用，目的，模式等有了更深更新的認(rèn)識(shí)。它必將成為一種面向未來的社會(huì)化的教育形式。

第四篇：信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是深化教育體制改革、扎實(shí)推進(jìn)教育公平的重要措施，也是探索適應(yīng)我國(guó)教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際的教學(xué)模式的研究和重要探索。本文通過分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的開發(fā)及應(yīng)用，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，同時(shí)考慮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展前景及其對(duì)未來教育的影響。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，為特定的教育目的而服務(wù)，從而最大程度地配置有限的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠充分掌握課程資源，形成一定的學(xué)習(xí)能力的過程。近些年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的應(yīng)用變得非常普及，并逐漸成為教育教學(xué)改革的重要組成部分。目前，許多學(xué)校以教育教學(xué)為改革出發(fā)，狠抓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，以為學(xué)生創(chuàng)造先進(jìn)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源配置為最終目標(biāo)，努力探索適應(yīng)自身發(fā)展需要的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)體系。

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的開發(fā)

1.1 構(gòu)建基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門新技術(shù)，教育學(xué)是傳統(tǒng)教育模式的重要組成部分，而基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色體系可以將現(xiàn)代教育理論與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效整合，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科領(lǐng)域的綜合性的學(xué)科，這樣不僅有利于促進(jìn)知識(shí)的傳播，也利于具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。構(gòu)建基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色課程體系，實(shí)現(xiàn)將教育學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等領(lǐng)域和環(huán)節(jié)的基本理論和課程實(shí)踐的結(jié)合，在課程資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)踐、反饋等方面進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)以后能夠在教學(xué)設(shè)備資源的使用和維護(hù)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研發(fā)和實(shí)現(xiàn)、教育多媒體的制作和設(shè)計(jì)、教育輔助軟件的開發(fā)和應(yīng)用等方面能夠具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

1.2 建構(gòu)主義理論與基于資源的學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，環(huán)境、互助、會(huì)話、意義建構(gòu)這四大要素是良好學(xué)習(xí)氛圍的重要構(gòu)成部分。基于該理論模型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式可以充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。通過依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的構(gòu)建，為學(xué)生們提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生們的協(xié)作和會(huì)話，同時(shí)在這種模式下的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，從傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)習(xí)，到基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)某一個(gè)問題或者是某一項(xiàng)任務(wù)的解決通過網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合，然后進(jìn)行資源的檢索、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和重組實(shí)現(xiàn)對(duì)問題解決、知識(shí)建構(gòu)的全過程。

1.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建

從系統(tǒng)應(yīng)用的角度來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建可以從三個(gè)方面來討論，即：資源層、功能層和管理層。資源層主要是一些電子數(shù)據(jù)資源，這些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和憑借；而功能層的功能表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是提供友好個(gè)性化的用戶界面，通過人性化界面的設(shè)計(jì)來提供友好的查詢界面，實(shí)現(xiàn)用戶對(duì)系統(tǒng)的訪問；二是表現(xiàn)為系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)，即通過合理的設(shè)計(jì)，使系統(tǒng)的架構(gòu)體系既能高效率地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的檢索和查詢，又能滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的功能需要。1.4 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的分類管理

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用情況，以課程的對(duì)象類型、媒體類型和課程資源方面同，對(duì)資源進(jìn)行分類。這樣分類的依據(jù)是實(shí)現(xiàn)不同的資源庫(kù)之間的數(shù)據(jù)交換，提高數(shù)據(jù)使用效率和資源價(jià)值。根據(jù)對(duì)我國(guó)資源屬性的分類標(biāo)準(zhǔn)，主要是參照LOM模型、教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范和基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范等方面的數(shù)據(jù)規(guī)范進(jìn)行規(guī)定。同時(shí)參照CELTS-31對(duì)于資源屬性的界定情況來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)類型和元素的合理界定，便于實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的處理和數(shù)據(jù)資源的利用。

2、網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

2.1 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)為教學(xué)活動(dòng)提供了支持

在傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)以及角色是關(guān)鍵而又重要的，相應(yīng)地教師的承擔(dān)責(zé)任在教育教學(xué)過程中的重要的。在這樣的情況下，教師為了準(zhǔn)備好課程教育就要對(duì)現(xiàn)行的教育教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，這就涉及到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、場(chǎng)地和資源的管理。而網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)突破了以上資源的范圍，借助網(wǎng)絡(luò)教育和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師可以專注于對(duì)授課內(nèi)容和技巧的應(yīng)用，使課堂氣氛真正活躍起來，同時(shí)通過視頻、圖像、聲音、文字等資源的靈活運(yùn)用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)活動(dòng)不再僅僅局限于老師和學(xué)生之間，課堂內(nèi)容因此也變得更加豐富。

2.1 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)成為改革傳統(tǒng)教育教學(xué)的重要推動(dòng)力

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)教育教學(xué)的活動(dòng)主體是教師，由于教師在授課過程中受到知識(shí)水平、授課技巧、道德素質(zhì)等影響，會(huì)對(duì)教育質(zhì)量造成了某種程度上的影響；目前由于我國(guó)教育資源分配不公平，不同地區(qū)教育發(fā)展程度存在著較大的差異性，致使我國(guó)教育面臨著嚴(yán)峻的問題。網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)過程中的成功應(yīng)用，可以打破這種不利局面，借助于其自身在教育資源共享和數(shù)據(jù)通信等方面占有的巨大優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生了深刻影響，成為改革我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的重要力量。

2.3 網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)支撐

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)方式比較單一，由于是被動(dòng)式地接受教育，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性往往會(huì)受到很大限制。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，對(duì)現(xiàn)行教育模式產(chǎn)生了重要影響，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)為“交互式”學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)教育方式相比，學(xué)習(xí)資源更加豐富、學(xué)習(xí)方式更加靈活、學(xué)習(xí)趣味性大大提升，這些都為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用有別于傳統(tǒng)教學(xué)，它開創(chuàng)了新的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)的空間和知識(shí)面，突破了教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代社會(huì)之間的藩籬，促使學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)之間的溝通和交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)要與生活緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)要與實(shí)踐結(jié)合的理想境界。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是教學(xué)方式和形式進(jìn)步和文明的標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化的重要探索和實(shí)現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)的有效整合，必將對(duì)現(xiàn)行的教育模式產(chǎn)生巨大沖擊和挑戰(zhàn)，從而有利于教育教學(xué)活動(dòng)并將顯著提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

第五篇：信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合已成為新課程改革中的一大研究熱點(diǎn)，把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，以多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、超媒體等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)科課程的教學(xué)帶來了一場(chǎng)革命。正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合中一個(gè)急待解決的問題。

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的核心是應(yīng)用問題，如何讓教師把信息技術(shù)與課程整合到一起實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合,從而教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容整合在一起，凸顯教學(xué)效果，激勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)呢？

一、利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)多媒體教室進(jìn)行信息技術(shù)整合教育教學(xué)。

（一）、應(yīng)用模式一：師資力量薄弱的學(xué)校，利用教學(xué)光盤來幫助教師講課，學(xué)生跟著教學(xué)光盤里的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)程來學(xué)習(xí)；師資力量相對(duì)較好的學(xué)校，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，由教師和教學(xué)光盤交替授課，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)教學(xué)光盤創(chuàng)設(shè)的情景組織學(xué)生活動(dòng)。

（二）、應(yīng)用模式二：在模式一應(yīng)用的基礎(chǔ)上，采用以下幾種方式：收看空中課堂節(jié)目，進(jìn)行同步教學(xué)；利用下載的資源或?qū)⑾螺d的資源進(jìn)行鏈接、組合后，用于輔助教學(xué)；利用下載的資源或?qū)⑾螺d的資源進(jìn)行鏈接、組合后，用于教師備課、上課，教研活動(dòng)及培訓(xùn)活動(dòng)。

（三）、應(yīng)用模式三及配備計(jì)算機(jī)室和多媒體室的學(xué)校：在模式一、二應(yīng)用的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室開展教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)教室采用以下教學(xué)方式：組織信息技術(shù)課教學(xué)；組織簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)；為學(xué)生提供資源查詢及自主、探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境；組織教師培訓(xùn)和比賽等教學(xué)活動(dòng)。多媒體教室可采用以下教學(xué)方式：收看空中課堂節(jié)目；播放多媒體教學(xué)光盤；通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的IP衛(wèi)星教育資源進(jìn)行教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的本地資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)收集、重組、開發(fā)資源進(jìn)行教學(xué)。

（四）、安裝校園網(wǎng)的學(xué)校：在實(shí)現(xiàn)上述應(yīng)用的基礎(chǔ)上，利用校園網(wǎng)為學(xué)校師生提供信息、資源、功能服務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公；努力將信息技術(shù)與教學(xué)中的其他要素相互協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革；設(shè)置內(nèi)容豐富的教育教學(xué)欄目，在建立和開發(fā)教育教學(xué)資源庫(kù)的同時(shí)，研制信息和資源管理平臺(tái)；充分結(jié)合新課程改革，為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生問卷調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)等提供網(wǎng)絡(luò)支持；

二、資源收集與管理。

應(yīng)用模式二、三項(xiàng)目的學(xué)校，每周安排好所需資源的接收和轉(zhuǎn)播工作，通過集中或分散學(xué)習(xí)的方法，讓每一位教師了解本周接收的資源及存放位置，確保需要時(shí)能夠及時(shí)查找、選取。學(xué)校安排專業(yè)教師兼任項(xiàng)目管理員，項(xiàng)目管理員按時(shí)、完整地接收衛(wèi)星資源，做好下載記錄，并負(fù)責(zé)組織部分骨干教師對(duì)下載的資源及時(shí)進(jìn)行歸類、整理、編輯、分發(fā)、存貯和共享，并定期轉(zhuǎn)錄為光盤保存。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的項(xiàng)目管理員及時(shí)把下載、搜集和整理的教育教學(xué)資源刻錄成光盤，提供給本校管理的各村小學(xué)使用。

有條件的學(xué)校通過其它方式搜集或自行開發(fā)相關(guān)資源，建立本校的教育教學(xué)資源庫(kù)，每個(gè)學(xué)科、每個(gè)備課組及每一名學(xué)科教師都建立個(gè)人文件夾，學(xué)校定期組織教師對(duì)資源進(jìn)行整理，然后分類提供給教研組、備課組和教師使用。

三、應(yīng)用資源實(shí)施課程教學(xué)。

根據(jù)教育教學(xué)進(jìn)度，組織教師針對(duì)教學(xué)需要，認(rèn)真收集、查閱、分析和開發(fā)教育教學(xué)資源，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，選擇資源用于教學(xué)，形成應(yīng)用資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師將資源應(yīng)用于教學(xué)的主動(dòng)性和自覺性。

（一）、模式一項(xiàng)目學(xué)校可以參考如下進(jìn)行資源整合：準(zhǔn)確理解與把握教材；認(rèn)真分析學(xué)情；初步設(shè)計(jì)教學(xué)流程；反復(fù)觀看教學(xué)光盤，將自己的初步教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)光盤中的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照比較，決定教學(xué)方式，確定最佳觀看方式；精心策劃教學(xué)活動(dòng)；準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，合理安排課堂練習(xí)與課后作業(yè)。在認(rèn)真?zhèn)湔n 1的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)組織學(xué)生觀看光盤教學(xué)資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并將光盤播放與課堂講授相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)光盤中的教師、學(xué)生與教室中的教師、學(xué)生之間的互動(dòng)式教學(xué)。

（二）、模式二項(xiàng)目學(xué)校利用衛(wèi)星IP資源，參考以下進(jìn)行資源整合：理解課程要求；分析學(xué)生知識(shí)背景；選擇媒體資源；確定教學(xué)活動(dòng)；選擇教具和學(xué)具；選擇評(píng)價(jià)方式。但不能將模式二的應(yīng)用僅僅定位于對(duì)下載資源的簡(jiǎn)單、重復(fù)使用，而是要著重做好教學(xué)資源的二次開發(fā)工作，要對(duì)接收到的衛(wèi)星教學(xué)資源進(jìn)行探討、研究，汲取適合本校教情和學(xué)情的信息后，開發(fā)或組合成適合本校的教學(xué)資源，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行不斷的更新和改進(jìn)；經(jīng)常開展圍繞衛(wèi)星教學(xué)資源的研討活動(dòng)，以現(xiàn)有的資源為基礎(chǔ)開發(fā)具有本校特色的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

（三）、模式三項(xiàng)目學(xué)校在按時(shí)接收衛(wèi)星IP資源，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)上，教師可以按照以下進(jìn)行資源整合：

理解課程要求，主要是指對(duì)課程理念、課程材料等要素的理解，包括本學(xué)科的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、本節(jié)課在教材中的作用、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；分析學(xué)生知識(shí)背景，更好地適應(yīng)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，著重分析學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平與教學(xué)目標(biāo)的差距、學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律對(duì)教學(xué)的影響、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)對(duì)課程要求的理解和學(xué)生知識(shí)背景的分析，查找資源中提供的教學(xué)案例，進(jìn)行分析，并將資源內(nèi)容本土化，通過查找資源庫(kù)和衛(wèi)星IP資源中的相應(yīng)素材，選擇適用素材；在合理選擇教學(xué)媒體的前提下，結(jié)合實(shí)際情況確定教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)；每位教師都要學(xué)會(huì)使用課件，要將課件組織、整合后應(yīng)用于教學(xué)，反對(duì)一味的照抄照搬；從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)實(shí)施時(shí)間、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)作用的不同，選擇診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（四）、硬件條件好的學(xué)校在借鑒上述應(yīng)用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)利用校園網(wǎng)、多媒體室、計(jì)算機(jī)室和教室中的多媒體教學(xué)平臺(tái)，開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐與研究。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式，整合的關(guān)鍵是充分發(fā)揮信息技術(shù)在提高教學(xué)效率方面的作用，并逐步轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的主要方式有：

1、把信息技術(shù)作為演示工具，即：教師選擇現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體素材庫(kù)中合適的部分，或利用PowerPoint、Authorware、Flash等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息集于一體，應(yīng)用于教學(xué)。

2、把信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具，即：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)軟件，為學(xué)生提供操作、練習(xí)、對(duì)話、游戲、模擬、測(cè)試和問題解答等多種交互方式，體現(xiàn)不同的教學(xué)方法。

3、把信息技術(shù)作為師生交流、生生協(xié)作的工具，即：教師根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生的興趣開設(shè)某些專題或聊天室，并賦予學(xué)生開辟專題和聊天室的權(quán)利，在課上或課下為學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生創(chuàng)設(shè)交互式的探討和交流機(jī)會(huì)，教師和學(xué)生可用文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行相互交流。

4、把信息技術(shù)作為拓展教學(xué)資源的工具。

5、把信息技術(shù)作為信息獲取的工具。

現(xiàn)在我們的課堂模式還是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，有問題舉手發(fā)言，教師給予答復(fù)，沒有形成一個(gè)以學(xué)生為中心的自己相互幫助相互協(xié)作的局面。

因此，對(duì)于教育形式的整合，我們要把利用信息技術(shù)課時(shí)直接安排給學(xué)科教師，由學(xué)科教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)。注意傳統(tǒng)的班級(jí)授課制與興趣小組的結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，比如把學(xué)生四人分成一組，給出一個(gè)題目，由學(xué)生自己想辦法解決，或討論，或上網(wǎng)查尋資料。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變觀念、更新教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。技術(shù)的整合不僅僅是一個(gè)展示手段，也不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到各學(xué)科中去。