第一篇：新課標(biāo)要求下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究

新課標(biāo)要求下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究

________開(kāi)題報(bào)告

寶坻區(qū)第五中學(xué)課題組

一、解題

本課題所說(shuō)的信息技術(shù)就是“現(xiàn)代信息技術(shù)”，主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)；整合就是將現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，將學(xué)科教學(xué)信息化，將信息技術(shù)融入各學(xué)科的教育教學(xué)之中，促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)，做到資源共享，提高課堂時(shí)效；信息技術(shù)與學(xué)科教育整合是指以實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)化為目標(biāo)，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和理論作為實(shí)踐的指導(dǎo)，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題的提出

新的世紀(jì)，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這新的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力，信息資源也日益受到重視，與物質(zhì)資源同等重要，而數(shù)學(xué)則是獲取現(xiàn)代信息資源不可或缺的基礎(chǔ)支柱力量，數(shù)學(xué)及其相關(guān)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為最寶貴的思想與理論財(cái)富，更加廣泛地運(yùn)用到現(xiàn)代化建設(shè)和生活中。我們打開(kāi)電視機(jī)和報(bào)紙，有關(guān)股市行情、外匯牌價(jià)、期貸信息、購(gòu)房貸款、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、成本利潤(rùn)、人口普查統(tǒng)計(jì)、“養(yǎng)老金”統(tǒng)計(jì)問(wèn)題、超市價(jià)格策略、網(wǎng)絡(luò)通訊費(fèi)的統(tǒng)計(jì)方法等等方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題比比皆是。數(shù)學(xué)已滲透入我們生活的各個(gè)方面，去展現(xiàn)它的重要、它的魅力、它的神奇。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的功能和任務(wù)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是提供給學(xué)生一門(mén)技術(shù)性、工具性的學(xué)科，以適應(yīng)今后生活及工作的需要；二是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)模式受到前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)論的影響較深，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以課堂為中心，注重雙基落實(shí)，強(qiáng)化程式訓(xùn)練，形成了我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，各種層次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同，很難得到充分的全面的發(fā)展,不能發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,與素質(zhì)教育格格不入。為此必須建立起以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的、有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的、與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的嶄新教育形態(tài)——信息化教育，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、衛(wèi)星閉路電視系統(tǒng)、多功能廳、Internet信息寬帶網(wǎng)、數(shù)字圖書(shū)館等等，這些現(xiàn)代信息技術(shù)手段的更新使教學(xué)環(huán)境有了很大的改善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法及手段都隨之發(fā)生深刻的變化。信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)將數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系的理想的媒介和工具。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)與學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生利用周?chē)钪械呢S富資源以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，自己去探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)并發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑、方法，培養(yǎng)探索精神和能力,實(shí)現(xiàn)“從生活到數(shù)學(xué)再又回到生活”的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方式。新型的教學(xué)形態(tài)不再將僅以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué)，而且更強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式。因此,迫切需要進(jìn)行信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究。

從國(guó)際潮流來(lái)看，當(dāng)前的信息技術(shù)教育正在逐步進(jìn)入信息技術(shù)與課程整合階段。世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家，如美國(guó)、英國(guó)、日本、加拿大、新加坡等，在20世紀(jì)90年代初就開(kāi)始了信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)。尤其是英國(guó)政府從基礎(chǔ)教育入手，采取了有效措施，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合方面走在了世界的前面。2001年美國(guó)評(píng)價(jià)組織發(fā)表了一個(gè)總結(jié)性報(bào)告，從多方面闡述了多媒體技術(shù)和信息技術(shù)與課程整合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、個(gè)人發(fā)展以及教學(xué)改革的影響，證實(shí)媒體技術(shù)和信息技術(shù)與課程的整合確實(shí)推動(dòng)了教育的改革和發(fā)展，為未來(lái)人才的培養(yǎng)創(chuàng)建了一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境。在日本，在1995年就開(kāi)始實(shí)施著名的“百校計(jì)劃”。日本文部省決定，在2005年將全國(guó)所有的家庭，通過(guò)光纖聯(lián)網(wǎng)，為創(chuàng)造全國(guó)性共同學(xué)習(xí)提供保障。

目前，我國(guó)的信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也已經(jīng)轟轟烈烈的展開(kāi)。2001年下半年以來(lái)，許多地方教育部門(mén)、一些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)相繼舉辦了信息技術(shù)與課程整合的專(zhuān)題研討會(huì)。國(guó)內(nèi)為數(shù)不少的學(xué)校建成了校園網(wǎng)，硬件條件日趨完善，軟件也日漸充足，教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的主動(dòng)性和積極性都很高。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)不應(yīng)再是作為輔助教或?qū)W的工具，而應(yīng)是利用信息技術(shù)提供的自主線索，多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效鍛煉。

因此，信息技術(shù)與學(xué)科整合能夠給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式和契機(jī)，選擇本課題，將對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

三、研究的目的意義

通過(guò)研究，探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的思路，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課

堂教學(xué)質(zhì)量，建立信息時(shí)代新型教學(xué)模式，為現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入常態(tài)教學(xué)提供實(shí)踐依據(jù)。

信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的目的是充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此本課題的研究目標(biāo)定為：（1）通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代，如何改革傳統(tǒng)的教育思想模式，使教師和學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教與學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)。（2）通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，以信息技術(shù)的運(yùn)用為切入口，深入信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的改革，努力構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力。⑶、通過(guò)課題研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地實(shí)現(xiàn)由生活走向數(shù)學(xué)，由數(shù)學(xué)走向生活的課改目標(biāo)。⑷、構(gòu)建信息技術(shù)與數(shù)學(xué)活動(dòng)整合的新型教學(xué)模式，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。⑸、培養(yǎng)能夠在教學(xué)中熟練運(yùn)用信息技術(shù)的青年教師骨干隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)校學(xué)科教學(xué)改革及學(xué)校課程改革。

本課題研究的意義是如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即以信息技術(shù)為手段，以先進(jìn)優(yōu)化的教育資源為素材，以素質(zhì)教育理論、現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心目標(biāo)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，以有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的全面健康發(fā)展。具體內(nèi)容：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的實(shí)踐與研究。研究如何培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，研究如何讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上放飛真情，達(dá)到全面育人的目的；在課堂教學(xué)中如何使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，來(lái)激活課堂，并創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，全面提高教育質(zhì)量。

四、課題研究的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;認(rèn)為知識(shí)不主要是由教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)生在一定情景下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助，并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，這就意味著學(xué)生必須積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終成為真正的學(xué)習(xí)主人。建構(gòu)主義理論為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。反之，廣泛應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)為建構(gòu)主義理論提供了最理想的實(shí)踐條件。

教師運(yùn)用情感教學(xué)的心理學(xué)原理設(shè)計(jì)好“興奮點(diǎn)”。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，保持教學(xué)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；保持良好的教學(xué)氛圍，學(xué)會(huì)交流，與學(xué)生交朋友；教學(xué)必須圍繞主題，利用藝術(shù)的語(yǔ)言感染學(xué)生，使他們?cè)诹己玫那楦蟹諊信W(xué)習(xí)；精心設(shè)計(jì)問(wèn)題（我們提出設(shè)計(jì)問(wèn)題的基本要求是：激發(fā)動(dòng)機(jī)、引人入勝、具有梯度、利于鉆研和討論），激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；從應(yīng)急入手，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些突如其來(lái)的事件，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)班情、學(xué)情的興奮點(diǎn)，力求獲得意想不到的效果；提倡表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，杜絕冷眼、挖苦，給學(xué)

生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的情緒體驗(yàn)，使之內(nèi)化為學(xué)

生的自我要求和行動(dòng),發(fā)揮他們情感因素的積極作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)要注意由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，應(yīng)該給學(xué)生留有思維余地。課堂是向每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，要鼓勵(lì)學(xué)生“隨意”向老師提問(wèn)，要盡量利用信息技術(shù)和生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與率，老

師不要“太像老師”，要以學(xué)生為

本，營(yíng)造平等、民主、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍。

五、課題研究假設(shè)

以信息技術(shù)為依托的教學(xué)策略和傳統(tǒng)教學(xué)相比，有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，“信息量大、直觀、生動(dòng)、快捷”，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)必將有效地拓展學(xué)生的思維空間，使他們的感官被充分刺激，處于積極活躍狀態(tài)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)明顯提高。

強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把以教師為中心、知識(shí)為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心、以能力為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、探究者，教師起引導(dǎo)幫助的作用。要改變過(guò)去把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生的簡(jiǎn)單做法，把課堂教學(xué)的重心由教學(xué)生記憶現(xiàn)成結(jié)論為主轉(zhuǎn)到讓學(xué)生利用信息技術(shù)探索未知上來(lái)。重視知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。結(jié)合本校實(shí)際，不搞花架子，追求實(shí)用和實(shí)效。整合的每一個(gè)步驟都要為提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才服務(wù)。要嚴(yán)格遵照素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育思想的要求和建構(gòu)主義、人本主義等系統(tǒng)科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)研究。本研究的特色就是找準(zhǔn)信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合的切合點(diǎn)，使之有機(jī)地融合為一體，成為課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源和課程實(shí)施的高度和諧、統(tǒng)一的有機(jī)部分。通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，要讓課堂在信息技術(shù)的氛圍中煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，促進(jìn)課堂教學(xué)全面互動(dòng)，讓創(chuàng)新成為課堂教學(xué)的靈魂，以改變過(guò)去教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生協(xié)調(diào)全面的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

六、課題研究的內(nèi)容

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的實(shí)踐與研究。研究如何培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，研究如何讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上放飛真情，達(dá)到全面育人的目的；在課堂教學(xué)中如何使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，來(lái)激活課堂，并創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，全面提高教育質(zhì)量。

本課題研究力求在以下兩方面有所創(chuàng)新和突破：（1）信息技術(shù)應(yīng)用于以數(shù)學(xué)

為主的多學(xué)科教學(xué)，在教學(xué)常態(tài)和常規(guī)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，即以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“學(xué)教并重”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性，以達(dá)到取得顯著的教育效益的目的。（2）探索出運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)模式，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式的革新，探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以達(dá)到教師教學(xué)方式的革新和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

七、課題研究的實(shí)施步驟

我們本著全面實(shí)施、整體推進(jìn)、穩(wěn)步提高的技術(shù)路線，準(zhǔn)備用兩年時(shí)間完成課題的實(shí)驗(yàn)研究工作，具體步驟是：

準(zhǔn)備階段：2006年2月-2006年6月，進(jìn)行調(diào)查分析，分析我校在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合中面臨的問(wèn)題，確定研究目標(biāo)，找到解決途徑，確定總體研究方案。同時(shí)組織課題組成員到外地學(xué)習(xí)，進(jìn)行集體備課，掌握課題研究的方法與步驟。

具體實(shí)施階段：2006年7月-2007年6月，初步開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科整合探索，主要是深入實(shí)踐，在教學(xué)中不斷探索各學(xué)科新的教學(xué)模式和規(guī)律，分析在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中，教學(xué)模式與教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的關(guān)系，初步創(chuàng)建新型的教學(xué)模式。

總結(jié)階段：2007年7月-2008年2月，全面總結(jié)我校實(shí)驗(yàn)研究情況，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)效果，整理整合教學(xué)案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義，撰寫(xiě)整體實(shí)施本課題的研究報(bào)告，在全校推廣研究成果。

八、課題研究的保障措施

本課題研究由學(xué)校校長(zhǎng)劉洪新同志任組長(zhǎng)，直接主抓該課題研究，在資金入，設(shè)備保障，人員安排等方面，學(xué)校全力支持，課題組成員都是骨干教師和熟悉信息技術(shù)的年輕教師,確保課題研究工作順利進(jìn)行，并期望達(dá)到預(yù)期的效果。

九、課題研究成果

1.研究論文

2.試驗(yàn)報(bào)告

3.課件

十、課題研究的有效檢測(cè)

第二篇：新課標(biāo)下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究

新課標(biāo)下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究

───淺談如何上好中學(xué)信息技術(shù)課

阜南縣會(huì)龍鄉(xiāng)何寨中學(xué)孫其山

[摘要] 以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“比個(gè)葫蘆畫(huà)個(gè)瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)教學(xué);培養(yǎng)興趣;自主學(xué)習(xí);CAI

初中七年級(jí)把信息技術(shù)課作為選修課，編寫(xiě)了信息技術(shù)教材。在新教材中含概了當(dāng)今世界流行的軟件：WindowsXP操作系統(tǒng)、用于文字處理的Word 2003、用于數(shù)據(jù)處理的Excel 2003、幻燈片制作的PowerPoint、用于網(wǎng)絡(luò)漫游的Internet等信息技術(shù)軟件。這本書(shū)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。根據(jù)學(xué)校安排，要切合本校教學(xué)實(shí)際，安排好信息技術(shù)課。如何上好新學(xué)期初中信息技術(shù)課呢？我認(rèn)為應(yīng)該這樣做。

1.吃透教材，充分掌握教材中軟件的特點(diǎn)

信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主。自主學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己確定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)中改變以前的教學(xué)模式，把握好教材的教學(xué)宗旨。教師在備課過(guò)程中，對(duì)授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要有預(yù)見(jiàn)性。對(duì)于軟件的學(xué)習(xí)，只介紹部分主要功能，其余的放手由學(xué)生自己去大膽探索研究，因此任務(wù)的設(shè)置要靈活。這樣原來(lái)的教學(xué)生“學(xué)會(huì)”軟件變成教學(xué)生“會(huì)學(xué)”軟件，會(huì)探求軟件中包含的各項(xiàng)功能，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力。

2.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。無(wú)論做什么事情，只要你對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么你就會(huì)不斷地去學(xué)習(xí)它、探索它，并以此為樂(lè)。計(jì)算機(jī)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)一定的模式會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)算，就可以了。因?yàn)橛?jì)算機(jī)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有個(gè)性地自由發(fā)展，所以絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這一新興事物都很感興趣。有了良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教學(xué)中，將不會(huì)出現(xiàn)老師講完一次又一次，學(xué)生聽(tīng)完又聽(tīng)，但收效甚微的現(xiàn)象。在興趣的指導(dǎo)下，許多難題都會(huì)迎刃而解，不攻自破。

3.處理好講解和實(shí)踐的關(guān)系

教師要正確處理課堂講解和上機(jī)實(shí)踐的關(guān)系：既不能只上機(jī)不講解，又不能只講解不上機(jī)。一般情況下，一節(jié)課用三分之一的時(shí)間來(lái)講解，三分之二的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，為了提高學(xué)生上機(jī)的質(zhì)量，尤其注意強(qiáng)化疑難解答這個(gè)環(huán)節(jié)。如教學(xué)：Word文字處理、圖形處理時(shí)。先講解文字處理和圖形處理的基本理論 1

和操作方法。然后讓學(xué)生上機(jī)，老師就在教室巡視以便解答他們提出的問(wèn)題，爭(zhēng)取使他們提出的問(wèn)題能馬上得到回答。在巡視的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生能順利完成教學(xué)任務(wù)或完成得較好的，則請(qǐng)他幫助輔助其他的同學(xué)，這樣既可使每個(gè)同學(xué)都能及時(shí)得到指導(dǎo)，又鍛煉了小助手們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容得到鞏固。

4.利用CAI軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的興趣性

目前，許多軟件公司都研究出了很多優(yōu)秀的CAI教學(xué)軟件。有些軟件具有很好的音像效果，并配有一定的動(dòng)畫(huà)。我們應(yīng)該充分發(fā)揮這些軟件的作用，使其物盡其用。比如，我們學(xué)校曾經(jīng)買(mǎi)過(guò)一套較全的教學(xué)軟件，里面幾乎囊括了初中所涉及到的所有知識(shí)。一次，我在講硬件方面的知識(shí)時(shí)，就遇到了一個(gè)難題。由于有些硬件知識(shí)是要和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)的，例如講主板、CUP、顯卡等的構(gòu)造及分類(lèi)，但一下找到那么多的實(shí)物又很不方便，這時(shí)，我想起了這套CAI軟件。自己先放了一遍，感覺(jué)很不錯(cuò)，它在講每一部分的時(shí)候都配有很多相應(yīng)的圖片及注釋?zhuān)⑴溆幸粋€(gè)很可愛(ài)的小神仙來(lái)講解，可謂圖文并茂，生動(dòng)活潑。更可貴的是，它在講完每一節(jié)后都有一個(gè)“趁熱打鐵”，可以讓你馬上做一些練習(xí)題，考驗(yàn)一下掌握的程度。我抱著嘗試的態(tài)度用這個(gè)軟件給學(xué)生上課，只是在一些重要地方做一些提示，沒(méi)想到取得了很好的效果。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都看得津津有味，自己覺(jué)得比較重要或感興趣的地方還懂得將其記錄下來(lái)。在隨后的“趁熱打鐵”練習(xí)中，成績(jī)也非常不錯(cuò)。我才發(fā)現(xiàn)用CAI教學(xué)軟件教學(xué)竟然會(huì)取得如此好的效果。看來(lái)，我們應(yīng)該充分利用各種資源，充實(shí)到我們的教學(xué)中，而不能只是一味的講授、填鴨式的灌輸，這樣才能取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生也才能真正對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

5.針對(duì)當(dāng)前各班學(xué)生的差異、存在的具體問(wèn)題加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)研究 作為教師要摒棄陳舊的教育思想和觀念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將常用的教學(xué)方法融會(huì)貫通于信息技術(shù)課教學(xué)中，并進(jìn)行重組和延伸，最終達(dá)到：“教到不需要教”，教者將點(diǎn)金術(shù)傳授給學(xué)生的目的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以采取以下幾種方法：第一、進(jìn)行分層次教學(xué)，做到因材施教。按照傳統(tǒng)的“齊步走”方法，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“吃不飽”或“消化不良”的現(xiàn)象。針對(duì)班級(jí)、學(xué)生之間的差異，應(yīng)進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)掌握快的班級(jí)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，不局限于課本，把最新的技術(shù)和知識(shí)介紹給學(xué)生，擴(kuò)寬其知識(shí)面；對(duì)掌握慢的班級(jí)主要以課本為主，扎扎實(shí)實(shí)地掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第二、善于引導(dǎo)并提高學(xué)生的興趣要教好信息技術(shù)課，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的求知欲。教師要充分利用多媒體加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的演示，并向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)及背景材料和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需要的知識(shí)。第三、設(shè)計(jì)以研究學(xué)習(xí)為主體的研究性課題。要求學(xué)生以小組為單位協(xié)作完成課題，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

6.鼓勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)

由于信息技術(shù)課時(shí)的限制以及學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，要想通過(guò)信息技術(shù)課來(lái)的滿足每個(gè)同學(xué)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很困難的，在信息技術(shù)教育中，必須考慮這個(gè)差異性，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)多看計(jì)算機(jī)書(shū)，至于上課，主要是用于解決平時(shí)看書(shū)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，遇到問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行咨詢，查找相應(yīng)的資料，與教師共同研究，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握信息技術(shù)課本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)自己的興趣，自主地去學(xué)習(xí)課本以外電腦知識(shí)，讓水平比較高的學(xué)生擔(dān)任信息技術(shù)教育的學(xué)生輔導(dǎo)員，組

織學(xué)生信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流等等，以促使不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上都能得到進(jìn)步與提高。

中小學(xué)信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程，要力避傳統(tǒng)課程的缺陷（如片面追求學(xué)科體系化，教學(xué)內(nèi)容偏深而不實(shí)用等），使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為信息技術(shù)教師，我們要高舉素質(zhì)教育大旗，使本課程真正為基礎(chǔ)教育注入生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

新一輪教學(xué)改革的全面展開(kāi)和信息技術(shù)的深人 應(yīng)用，催化了課堂教學(xué)模式的變革。本文結(jié)合新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合的必要性、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、整合的定位和所采用的教學(xué)模式進(jìn)行了初步探討。

一、整合的必要性

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息 方法、人力資源和教學(xué) 內(nèi)容 有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法?！靶畔⒓夹g(shù)與課程的整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ) 教育 教學(xué)改革的新視點(diǎn)。教育部提出了要加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)內(nèi)容??，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。“”數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用 現(xiàn)代 信息技術(shù)，??，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決 問(wèn)題 的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，自覺(jué)地與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1．信息技術(shù)變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)” 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行“問(wèn)題解決”，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而多年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，忽視對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)、想象、猜測(cè)等能力的培養(yǎng)；重視數(shù)學(xué)解題技巧的演練而忽視學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、情感體驗(yàn)和合作交流；重視對(duì)結(jié)果的應(yīng)用而忽視對(duì)過(guò)程的探究。教師經(jīng)常代替學(xué)生思維，結(jié)果本來(lái)生動(dòng)、機(jī)智、充滿創(chuàng)造力的整個(gè)數(shù)學(xué)思維過(guò)程不見(jiàn)了，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不過(guò)是一些純粹的 理論 和枯燥的運(yùn)算和證明，沒(méi)有多少實(shí)際用處?，F(xiàn)在，信息、技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，利用“幾何畫(huà)板”、“z＋z“智能教育平臺(tái)”和其他工具軟件，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，讓學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索，來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考任務(wù)交給學(xué)生去完成；學(xué)生從“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)；過(guò)去被動(dòng)接收“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)知識(shí)，而現(xiàn)在可以象“ 研究 者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)用一個(gè)平面從不同方位截正方體產(chǎn)生的截面的形狀，傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜或橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來(lái)比劃講解，結(jié)果大部分同學(xué)還是一知半解。如果說(shuō)對(duì)截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學(xué)生還能理解的話，那么對(duì)截面是五邊形或六邊形的情形學(xué)生就很難想象了。現(xiàn)在利用“z十z”智能教育平臺(tái)，一切都迎刃而解。通過(guò)演示，學(xué)生能真切感受截割的過(guò)程。如果人手一機(jī)的話，學(xué)生就可以親自動(dòng)手，改變平面的位置，從不同的方位感受截面的形狀了。又如利用“z＋z”進(jìn)行“24點(diǎn)游戲”，在游戲中，計(jì)算 機(jī)自動(dòng)出示4張牌，你可以通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)各張牌并添加 和括號(hào)進(jìn)行運(yùn)算，計(jì)算機(jī)除了給你作出評(píng)判外，還會(huì)告訴你所有的解法，大大提高了學(xué)生訓(xùn)練的效果。再如：講三角形內(nèi)角和定理，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，但由于實(shí)際操作起來(lái)都有誤差，很難達(dá)到理想的效果?，F(xiàn)在利用“幾何畫(huà)板”隨意畫(huà)一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)：無(wú)論怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180度。這無(wú)疑大大地激起學(xué)生進(jìn)一步探究“為什么”的欲望。2．動(dòng)態(tài)圖象有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)人課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如：在“z＋z”智能教學(xué)平臺(tái)里，對(duì)各種正多面體直接用鼠標(biāo)一點(diǎn)便可以畫(huà)出來(lái)，你還可以進(jìn)行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、取截面、表面展開(kāi)以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作用實(shí)物是難以進(jìn)行的。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長(zhǎng)線、三邊的垂直平分線）相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒(méi)有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑：是否是個(gè)別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫(huà)板或”z＋z”智能教學(xué)平臺(tái)里，只要畫(huà)出一個(gè)三角形，用菜單命令畫(huà)出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的。這實(shí)驗(yàn)，除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動(dòng)手，親手經(jīng)歷，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。3．課堂教學(xué)效率顯著提高

上數(shù)學(xué)課總是離不了要畫(huà)圖，這些作圖中有部分是機(jī)械的、重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁復(fù)，并且有時(shí)作圖本身對(duì)達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的意義并不大。如畫(huà)各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、棱柱、長(zhǎng)方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用幾何畫(huà)板或“z＋z”智能教學(xué)平臺(tái)，一個(gè)菜單命令就成了。再如制作七巧板，然后利用七巧板移動(dòng)變換后拼各種美麗的圖案，以往要花費(fèi)大量的時(shí)間剪七巧板，然后粘貼，現(xiàn)在利用“z十z”制作起來(lái)就十分方便。又如：“圖形的平移”，先告訴計(jì)算機(jī)平移方向及平移距離（一個(gè)向量即可），再選中平移對(duì)象即可完成平移，既簡(jiǎn)單、明了，又直觀、形象。用計(jì)算機(jī)代替老師、學(xué)生做這些工作，既徹底減輕了負(fù)擔(dān)，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，同時(shí)也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。

三、整合的定位

1．要與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)

數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性、高度抽象概括的理論，并大量使用形式化、符號(hào)化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)思維活動(dòng)的過(guò)程。揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考領(lǐng)悟成為數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊要求。因此，整合必須與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。在每個(gè)學(xué)期初，我們以備課組為單位召開(kāi)研討會(huì)，把一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選，確定哪些教學(xué)單元或教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)進(jìn)行電化教學(xué)、哪些內(nèi)容適合開(kāi)展“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，把概念教學(xué)情景化、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化、教學(xué)過(guò)程探究化，然后具體分工，誰(shuí)負(fù)責(zé)哪部分內(nèi)容，組織教學(xué)資源（上網(wǎng)查找、自制課件等），哪些工作可以交給學(xué)生去完成等。教學(xué)時(shí)，老師把各自組織的課件或教學(xué)資源存放到校園網(wǎng)上供全體數(shù)學(xué)老師 參考、使用。整合中，我們關(guān)心的不是信息技術(shù)，而是課程本身。

2．應(yīng)以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)

整合應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)是學(xué)生更有效地獲取知識(shí)、發(fā)展 智能的一種工具。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。不要為技術(shù)而技術(shù)，要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。我們經(jīng)?？吹接械慕處熧M(fèi)了九牛二虎之力去做一個(gè)課件，一節(jié)課熱鬧下來(lái)，學(xué)生什么收獲都沒(méi)有教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以建構(gòu)一個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境為原則，因而教師要為學(xué)生提供資源、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)、發(fā)展智能，在所開(kāi)展的整合研究中，我們反對(duì)一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將會(huì)適得其反。使用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生思維，利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)策略與方法

研究《信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)策略與方法》的心得與體會(huì)

宿州十一中 數(shù)學(xué)組 劉燕舞 研究《信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)策略與方法》 的心得體會(huì)

宿州十一中 劉燕舞 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一個(gè)重要的數(shù)學(xué)教育理念，即人人有數(shù)學(xué)觀，人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的個(gè)性化特征:不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。遵循這一教學(xué)新理念，我在信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了分層教學(xué)的一些心得體會(huì)。

一、初中學(xué)生群體中，個(gè)體差異尤為明顯。

1、智力差異。每個(gè)學(xué)生因?yàn)檫z傳和家庭環(huán)境的不同，智力的差異明顯。智力好的學(xué)習(xí)知識(shí)快，智力差的學(xué)習(xí)新知識(shí)很慢。接受新事物也很吃力。

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異。不同的學(xué)生在中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況不一樣，兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。成績(jī)好的越學(xué)越有興趣，成績(jī)差的越學(xué)越不會(huì)，慢慢就沒(méi)有的自信心。

3、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異。

有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一套自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)得輕松愉快；而有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有入門(mén)，學(xué)得十分艱難，部分學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。

二、教學(xué)的分層策略

1、學(xué)生分層原則。

根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，我在教學(xué)中一般把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、要求、訓(xùn)練上區(qū)別對(duì)待。

A層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,思維能力也較好.B層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,思維能力一般.C層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力都比較差。

三、課題研究的成果

1、學(xué)生方面

雖然十一中還不能班班有多媒體但是各組都有相應(yīng)的多媒體教室，在平時(shí)的教學(xué)中信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，開(kāi)成了雙向交流教學(xué)方式，為學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力等提供了所必須的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)教程中，實(shí)驗(yàn)教師充分尊重了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛(ài)好，學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了充分的發(fā)展。通過(guò)我校對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班所作的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣都比對(duì)照班有較大幅度的提高，并且在各類(lèi)測(cè)試中成績(jī)有較明顯的提高。

2、教師方面

通過(guò)進(jìn)行整合的研究，參加實(shí)驗(yàn)的教師每學(xué)期最少設(shè)計(jì)兩個(gè)以上的課件，并經(jīng)常使用其他課件進(jìn)行上課，并經(jīng)常進(jìn)行校級(jí)信息技術(shù)培訓(xùn)，促使老師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面有很大的提高。同時(shí)，在整合過(guò)程中，我們一直滲透新課程的新教學(xué)理念，并根據(jù)課題成員大部分是備課組長(zhǎng)和骨干教師的特點(diǎn)，經(jīng)常對(duì)我校的非課題組成員教師進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師的教學(xué)技能得到很大的提高。

3、形成一定的整合模式

在本學(xué)期的教學(xué)中學(xué)校組織進(jìn)行各學(xué)科課件制作比賽，充分調(diào)動(dòng)了教室的積極性。

4、現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求教學(xué)要從身邊的生活問(wèn)題出發(fā)、用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，Internet提供的豐富資源又為此提供了更廣闊的空間。

其步聚包括七個(gè)環(huán)節(jié)（1）情景導(dǎo)入，提出問(wèn)題

（2）分析問(wèn)題，明確方向（3）小組學(xué)習(xí)，查找信息（4）交流協(xié)作，解難釋疑（5）計(jì)算數(shù)據(jù)，問(wèn)題解決

（6）成果匯報(bào)，討論評(píng)價(jià)

（7）反思

要求學(xué)生回憶探索、協(xié)作的過(guò)程，反思如何從問(wèn)題中提取化學(xué)知識(shí)、怎樣才能找到需要的信息、如何選擇有用信息、解決該問(wèn)題用了哪些學(xué)科知識(shí)、與小組成員協(xié)作是否愉快、學(xué)習(xí)伙伴有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方、打算以后怎么用這些學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)方法等等。

四、存在的問(wèn)題 教學(xué)中的無(wú)效、低效甚至是負(fù)效現(xiàn)象俯拾即是，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、目前有部分教師缺乏教育、心理學(xué)等方面的理論支撐，在教育教學(xué)觀念上，往往還停留在“講授——接受”的層面上，對(duì)新課程改革抱著一種“課改是其他教師的事，我們靠邊站”的思想，沒(méi)有融入到課改大潮之中，拿著新教材，唱著過(guò)去的歌謠。教師教得苦，學(xué)生也學(xué)得苦、累，學(xué)生的能力、素質(zhì)得不到充分的發(fā)展。

2、照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)案例，不管本地實(shí)際，不研究學(xué)生特征，教學(xué)時(shí)心中無(wú)學(xué)生，滿足于是否把教案完成了，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學(xué)形式化的趨向。

3、課堂效率不高，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量增加，同時(shí)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得比較滿意的分?jǐn)?shù)，教師又增加了不少課外作業(yè)。大量的作業(yè)，需要教師用更多的時(shí)間去批改，使得教師陷于繁重的批改任務(wù)之中，很少有時(shí)間靜下心來(lái)，反思自己的教學(xué)，研究自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成一種教師越忙、學(xué)生越苦的怪現(xiàn)象。

因此，以新課程改革理念為引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中有效性的研究，是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的的重要手段。五 選題的意義

1、在我市數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的需要。素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施十多年，新課程改革也已進(jìn)行了很多年，應(yīng)該說(shuō)在實(shí)施過(guò)程中學(xué)校在這方面取得了不小的成績(jī)，但是對(duì)照新課程理念和素質(zhì)教育的要求，還存在不小的差距，如前所述的問(wèn)題還困擾著學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)。實(shí)施課本實(shí)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有效教學(xué)的策略，意在解決上述問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的課程改革，發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)教育。

2、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題，而導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的根源是課堂教學(xué)效益不高，課內(nèi)損失課外補(bǔ)造成的，研究課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略，努力提高課堂教學(xué)效益，把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓縮在課堂之中，真正減輕學(xué)生的課外課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生有更多可自由支配時(shí)間去發(fā)展自己的多方面的素質(zhì)、能力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。最近我還勸回一位差生回到學(xué)校上課，初三的第一次段考150分的試卷他只考4分太少太少，我找他談話，他很受打擊，思想上有了包袱，后來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)他也沒(méi)讓家長(zhǎng)來(lái)，一天都沒(méi)有上課，我立刻打電話給他家長(zhǎng)做他的思想工作，說(shuō)服了他。針對(duì)這樣的學(xué)生就要分層布置作業(yè)，只讓他完成書(shū)本中的作業(yè)就行了，可以通過(guò)多媒體讓他做一些簡(jiǎn)單的視圖與投影，概率與頻率的簡(jiǎn)單題，減輕他的作業(yè)量。

3、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。通過(guò)校本研究，每年都有安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師樹(shù)立信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的理念，形成有效教學(xué)的策略，養(yǎng)成實(shí)踐+反思的工作作風(fēng)，從模仿教學(xué)走向反思教學(xué)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。

4、主體性原則。有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。以學(xué)生為主，學(xué)生的課堂要以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為輔導(dǎo)，起到推波助瀾的作用。

5、可操作性原則。有效教學(xué)策略必須具有可操作性。有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識(shí)；最后，有效教學(xué)也是一套策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性教學(xué)策略：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效性教學(xué)必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念服務(wù)，是教師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念而采取的教學(xué)措施。

我們認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效性教學(xué)策略包括：

（1）有效的情境創(chuàng)設(shè)策略（2）有效的課堂提問(wèn)策略（3）有效的合作與交流策略（4）有效的課堂練習(xí)策略（5）有效的課堂評(píng)價(jià)策略

六、研究方法和措施

1、研究方法：

（1）調(diào)查分析法：對(duì)數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析。（2）文獻(xiàn)資料法：查找已有的與有效教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。

（3）行動(dòng)研究法：以教師為研究主體，通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。

2、研究的操作措施

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成有效教學(xué)的新理念。

（2）行動(dòng)+反思，在實(shí)踐中探索，在反思中提高。（3）完善教學(xué)教研制度，使每位數(shù)學(xué)教師都能自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)研究。

（4）通過(guò)典型教例研究，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

七、預(yù)期目標(biāo)

1、通過(guò)研究，形成一套行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的有效性教學(xué)策略，指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。

2、通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹(shù)立有效教學(xué)的理念，自覺(jué)地在教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，提高教師的自我反思能力和數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力。

3、通過(guò)研究，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、通過(guò)研究，完善教學(xué)教研制度，促使新課程改革在學(xué)校的進(jìn)一步深入實(shí)施，提高課程改革的質(zhì)量。

第五篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題研究計(jì)劃（精選）

網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題階段實(shí)施計(jì)劃

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，為人類(lèi)能力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間?！?加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”，是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的有效途徑之一。作為一名數(shù)學(xué)教師，我就信息技術(shù)與高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究，作一些初步的研究。計(jì)劃實(shí)施時(shí)間：2008.6

計(jì)劃實(shí)施措施：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時(shí)在教材中反映出來(lái)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們應(yīng)將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代“活水”，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活。所以我準(zhǔn)備這學(xué)期在教學(xué)中插入幻燈片課件、錄像等手段，使學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。

當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，現(xiàn)在的課堂，存在著模式化、教條化、靜態(tài)化、單一化的弊端。課堂教學(xué)狹窄、單

一、沉悶、雜亂，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單

一、被動(dòng)，缺乏自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個(gè)體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的高度的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓抑，由此而產(chǎn)生學(xué)生知識(shí)靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象。我想利用計(jì)算機(jī)可以制造一些啟發(fā)性的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生有必要去合作、探究的意愿。同時(shí)能使學(xué)生交流、小組討論與“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。以此來(lái)提高小學(xué)生的思維能力。

網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題階段實(shí)施計(jì)劃

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新特點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的教學(xué)方向發(fā)展。在這種大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。所以，這學(xué)期我準(zhǔn)備在高年級(jí)的應(yīng)用題、統(tǒng)計(jì)以及個(gè)性化練習(xí)方面利用網(wǎng)絡(luò)做些試驗(yàn)。計(jì)劃實(shí)施時(shí)間：2009.2

計(jì)劃實(shí)施措施：

一．積極參與 “信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合”的理論培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)課題研究的理念、目標(biāo)、體系、方法等方面的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，逐步了解和掌握在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段的基本方法、評(píng)價(jià)體系等。

二．參加專(zhuān)題講座、參與式培訓(xùn)、集體備課、說(shuō)課評(píng)課、案例設(shè)計(jì)、觀摩課、課例分析等系列教研活動(dòng)，在領(lǐng)導(dǎo)的具體幫助、指導(dǎo)下進(jìn)行本課題研究。

三、發(fā)展學(xué)生思維。

小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)難點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的一對(duì)矛盾。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是“審題”，運(yùn)用多媒體課件，我想一方面可以通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系；另一方面可借助媒體，整理摘錄相對(duì)應(yīng)的條件與問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)按題意配制的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。

四、確立學(xué)生的主體地位。

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認(rèn)識(shí)，學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動(dòng)參與的可能，每個(gè)學(xué)生通過(guò)這種個(gè)性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂(lè)，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的地位。

網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題階段實(shí)施計(jì)劃

作為一門(mén)小學(xué)主要學(xué)科數(shù)學(xué)，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒(méi)有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。難怪學(xué)起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此身為數(shù)學(xué)老師也不得不苦思瞑索，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，然而往往是美中不足，事與愿違。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)改革帶來(lái)一片生機(jī)，值得數(shù)學(xué)教師積極推廣。為此，這學(xué)期我準(zhǔn)備收集、整理一些網(wǎng)絡(luò)多媒體在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用方式方面做以研究。

用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。計(jì)劃實(shí)施時(shí)間：2009.9

計(jì)劃實(shí)施措施：

本學(xué)期，課題研究進(jìn)入第三階段，我們總結(jié)反思上一階段課題活動(dòng)情況，并在交流時(shí)借鑒其他課題組的一些優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，我們保留了一些好的做法，改進(jìn)了之前一些不足，擬定本學(xué)期以下課題實(shí)驗(yàn)研究的一、積極創(chuàng)建校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

除了教師自己制作課件以及上網(wǎng)收集以外，我想通過(guò)課前學(xué)生搜集資料、形成觀點(diǎn)、學(xué)生自己制作課件，課堂學(xué)生分組展示課件。信

息技術(shù)起到信息搜索、資源篩選和整理、交流展示的作用，這是目前網(wǎng)絡(luò)教室數(shù)量不足的情況下學(xué)生自主搜集資料展示成果的常見(jiàn)方式。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用信息技術(shù)的積極性，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

二、積極探討、試驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)模式。1、2、3、情景導(dǎo)入階段 解決問(wèn)題階段 成果的交流和表達(dá)階段

三、提高教師、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)及電腦操作水平。

四、積極參加網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課展示。