第一篇：新課標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。從信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義及教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃九要素中我們可以得知，教學(xué)設(shè)計(jì)中的“教學(xué)”并非僅僅指狹義的教學(xué)過程，其實(shí)包含了教育教學(xué)更寬泛的含義，具體可以指教育教學(xué)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施活動過程設(shè)計(jì)及教學(xué)材料的設(shè)計(jì)等。那么，新課改下我們怎樣進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？這是我們廣大信息技術(shù)教師要思考和研

究的問題。那么我從以下幾方面來談?wù)剬虒W(xué)設(shè)計(jì)的一些思考。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)興趣

如何才能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聯(lián)系緊跟時(shí)代的有用的信息技術(shù)知識，發(fā)展學(xué)生思維和提高信息素養(yǎng)呢？適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)就成了非常關(guān)鍵的因素，好的教學(xué)設(shè)計(jì)就象給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生能夠自主地在這個(gè)空間里嘗試、創(chuàng)造、思考、合作，不斷提高信息素養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。相對小學(xué)生來說一星期一到兩次的信息技術(shù)課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)

設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)進(jìn)行一次信息技術(shù)游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)？ 以前我們教學(xué)生為學(xué)而教，只注重告訴學(xué)生這個(gè)問題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問題的方法，重演示輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一、輕獨(dú)創(chuàng)。對教師設(shè)置的相同或相仿的訓(xùn)練題目得心應(yīng)手，而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時(shí)，卻手足無措。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，就可能會獲得意想不

到的效果。

因此，我們應(yīng)該徹底改變教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，在讓學(xué)生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學(xué)生找到最切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮

學(xué)生的創(chuàng)造能力！

一、把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

一個(gè)老師首先要熟悉所教的教材，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)藝術(shù)來自于對教材的準(zhǔn)確把握，因?yàn)闆]有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是首先來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握上的。把握教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)活動最基本的要求，也是教學(xué)活動的核心，對教學(xué)內(nèi)容良好的把握，便于在教學(xué)中突出重點(diǎn)，著力難點(diǎn)，闡釋疑點(diǎn)。從某種意義上說，其實(shí)就是把教材規(guī)定的內(nèi)容有條理地讓學(xué)生掌握熟練了，學(xué)會應(yīng)用了。盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面去考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。在這個(gè)過程中，最重要的是教師應(yīng)該知道哪些知識點(diǎn)是必須要讓學(xué)生熟練掌握的，哪些知識點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生深刻理解的，還有哪些知識點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學(xué)有的放矢，從

而實(shí)現(xiàn)用最短的時(shí)間，取得最大收獲的目的。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，兼容整合其他學(xué)科

當(dāng)前的社會是一個(gè)信息社會，誰掌握信息越及時(shí)、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地?，F(xiàn)在信息技術(shù)課越來越被重視，地位不次于數(shù)學(xué)、語文、英語這三門工具性學(xué)科。我們怎樣才能最優(yōu)的對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的、能在社會競爭

中處于主動地位的現(xiàn)代人呢？對各學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的分析、篩選、綜合等，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)施信息技術(shù)最優(yōu)化教學(xué)，也即今所說的課程整合。整合就是一個(gè)系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過相互的兼容、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。信息技術(shù)是一門獨(dú)立的學(xué)科，主要目的是使學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)的技能，并利用計(jì)算機(jī)查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個(gè)字上來。例如在學(xué)習(xí)藝術(shù)字的過程中，給學(xué)生幾篇短文，讓學(xué)生掌握方法后去給這些文字歸納標(biāo)題，并把標(biāo)題用藝術(shù)字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的知識，歸納、總結(jié)、審美能力也得到了相應(yīng)的提高。例如數(shù)學(xué)課上經(jīng)常要求學(xué)生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術(shù)也可以要求學(xué)生多方法、多途徑去完成某一任務(wù)。如插入藝術(shù)字，可以讓學(xué)生利用繪圖工具欄來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入，也可以利用插入→圖片→藝術(shù)字，來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入。又如在教學(xué)多張幻燈片的插入時(shí)，可以讓學(xué)生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實(shí)現(xiàn)新幻燈片的插入，或單擊插入→新幻燈片，等等。信息技術(shù)課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個(gè)不是與美術(shù)學(xué)科息息相關(guān)的。例如在教學(xué)三年級上冊的畫圖有關(guān)內(nèi)容，在我們教學(xué)完畫圖中的有關(guān)工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術(shù)課上的一些教學(xué)內(nèi)容利用過來。比如在四年級畫圖的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一課《奇形怪狀的小動物》，此時(shí)學(xué)生已學(xué)過最基礎(chǔ)的畫圖工具的使用，那么本課主要是學(xué)會曲線工具的使用和各種畫圖工具的組合運(yùn)用。我首先呈現(xiàn)出幾個(gè)漫畫式的動物：瓢蟲、小猴子、小豬的形象，立即引起了學(xué)生的注意，吸引著他們的眼球，學(xué)生們躍躍欲試。于是我選擇了較容易的瓢蟲圖形，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：一步步出

示瓢蟲的形象，由大圓到小圓，到觸角，讓學(xué)生跟著一步步完成。

在教學(xué)三年級下冊鍵盤指法時(shí)，可以結(jié)合英語學(xué)科的有關(guān)知識。小學(xué)生對英語這第二語言的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，因?yàn)槿昙壍乃麄兪莿偨佑|，而且小學(xué)的英語對他們要求并不高，相對而言學(xué)習(xí)興趣非常濃烈。所以我們可以根據(jù)教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學(xué)習(xí)英語的同時(shí)自然把指法的規(guī)則了解清楚，并能熟悉

每個(gè)關(guān)鍵所在的位置。

三、采用不同的教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)一直是我努力的方向。教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。所以要針對不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，使課堂氣氛始終維持一種活躍的狀態(tài)，教學(xué)效果才會事半功倍。例如，教學(xué)生畫小火車時(shí)，可以拿來一個(gè)玩具火車，讓學(xué)生先觀察，再畫畫；教學(xué)生畫美麗的熱帶魚時(shí)，給學(xué)生放一段有關(guān)熱帶魚的影片，拉近學(xué)生與要完成“任務(wù)”之間的距離；講課過程中遇到學(xué)生有好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣，使別的學(xué)生看到他人的進(jìn)步，并找到自己努力的方向等。方法很多，最主要是教師要有一顆愛孩子、愛事業(yè)的心，才會在工作中不斷迸發(fā)出新的靈感，來不斷完善自己的工作。這樣孩子們會聽得更認(rèn)真、更仔細(xì)、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課

題效率，從而達(dá)到了資源共享和自己的預(yù)期目的。

另外，教學(xué)評價(jià)是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的有效手段，信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)有形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)兩種。形成性評價(jià)是一種階段性評價(jià)，包括教學(xué)基本內(nèi)容的掌握情況，易犯的錯誤，學(xué)生是否有興趣，是否條理清楚等。教學(xué)評價(jià)滲透在課堂中，課堂上常自評、小組內(nèi)評價(jià)、學(xué)生互評、老師評價(jià)等形式反饋出來。而總結(jié)性評價(jià)是在多次形成性評價(jià)后進(jìn)行的。在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們往往可以用一句話、幾分鐘時(shí)間來進(jìn)行。在課堂中，我常常采用學(xué)生間互相評價(jià)的方式，將學(xué)生的作品利用廣播系統(tǒng)將學(xué)生作品展示出來，讓學(xué)生大膽地評價(jià)，指出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并說說自己的建議。這樣學(xué)生評價(jià)的參與面廣，學(xué)生十分感興趣，評價(jià)也更放得開了，從這樣的評價(jià)中反饋的信息十分豐富，學(xué)生也在評價(jià)中得到了啟發(fā)。當(dāng)然，我會

找到作品中的某個(gè)亮點(diǎn)給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

通過教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，并且還激發(fā)了聽講學(xué)生的求知欲，樹立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互

動，良性循環(huán)，高效省時(shí)。

因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律；教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。長此下去，我們一定能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會

生存，學(xué)會做人。

總之，通過教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)，往往使我收到意想不到的結(jié)果，從而提供和反饋更多有價(jià)值的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地為孩子們服務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師與孩子們交流的橋梁，是孩子們學(xué)習(xí)的平臺，我們應(yīng)該多研究并精心設(shè)計(jì)，成功的教學(xué)設(shè)計(jì)能更有效地提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，讓每一朵花開得更燦爛。

第二篇：新課標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。從信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義及教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃九要素中我們可以得知，教學(xué)設(shè)計(jì)中的“教學(xué)”并非僅僅指狹義的教學(xué)過程，其實(shí)包含了教育教學(xué)更寬泛的含義，具體可以指教育教學(xué)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施活動過程設(shè)計(jì)及教學(xué)材料的設(shè)計(jì)等。那么，新課改下我們怎樣進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？這是我們廣大信息技術(shù)教師要思考和研究的問題。那么我從以下幾方面來談?wù)剬虒W(xué)設(shè)計(jì)的一些思考。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)興趣

如何才能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聯(lián)系緊跟時(shí)代的有用的信息技術(shù)知識，發(fā)展學(xué)生思維和提高信息素養(yǎng)呢？適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)就成了非常關(guān)鍵的因素，好的教學(xué)設(shè)計(jì)就象給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生能夠自主地在這個(gè)空間里嘗試、創(chuàng)造、思考、合作，不斷提高信息素養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。相對小學(xué)生來說一星期一到兩次的信息技術(shù)課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)進(jìn)行一次信息技術(shù)游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)？ 以前我們教學(xué)生為學(xué)而教，只注重告訴學(xué)生這個(gè)問題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問題的方法，重演示輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一、輕獨(dú)創(chuàng)。對教師設(shè)置的相同或相仿的訓(xùn)練題目得心應(yīng)手，而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時(shí)，卻手足無措。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，就可能會獲得意想不

到的效果。

因此，我們應(yīng)該徹底改變教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，在讓學(xué)生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學(xué)生找到最切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮

學(xué)生的創(chuàng)造能力！

一、把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

一個(gè)老師首先要熟悉所教的教材，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)藝術(shù)來自于對教材的準(zhǔn)確把握，因?yàn)闆]有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是首先來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握上的。把握教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)活動最基本的要求，也是教學(xué)活動的核心，對教學(xué)內(nèi)容良好的把握，便于在教學(xué)中突出重點(diǎn)，著力難點(diǎn)，闡釋疑點(diǎn)。從某種意義上說，其實(shí)就是把教材規(guī)定的內(nèi)容有條理地讓學(xué)生掌握熟練了，學(xué)會應(yīng)用了。盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面去考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。在這個(gè)過程中，最重要的是教師應(yīng)該知道哪些知識點(diǎn)是必須要讓學(xué)生熟練掌握的，哪些知識點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生深刻理解的，還有哪些知識點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學(xué)有的放矢，從而實(shí)現(xiàn)用最短的時(shí)間，取得最大收獲的目的。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，兼容整合其他學(xué)科

當(dāng)前的社會是一個(gè)信息社會，誰掌握信息越及時(shí)、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地。現(xiàn)在信息技術(shù)課越來越被重視，地位不次于數(shù)學(xué)、語文、英語這三門工具性學(xué)科。我們怎樣才能最優(yōu)的對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的、能在社會競爭中處于主動地位的現(xiàn)代人呢？對各學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的分析、篩選、綜合等，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)施信息技術(shù)最優(yōu)化教學(xué)，也即今所說的課程整合。整合就是一個(gè)系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過相互的兼容、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。信息技術(shù)是一門獨(dú)立的學(xué)科，主要目的是使學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)的技能，并利用計(jì)算機(jī)查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個(gè)字上來。例如在學(xué)習(xí)藝術(shù)字的過程中，給學(xué)生幾篇短文，讓學(xué)生掌握方法后去給這些文字歸納標(biāo)題，并把標(biāo)題用藝術(shù)字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的知識，歸納、總結(jié)、審美能力也得到了相應(yīng)的提高。例如數(shù)學(xué)課上經(jīng)常要求學(xué)生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術(shù)也可以要求學(xué)生多方法、多途徑去完成某一任務(wù)。如插入藝術(shù)字，可以讓學(xué)生利用繪圖工具欄來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入，也可以利用插入→圖片→藝術(shù)字，來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入。又如在教學(xué)多張幻燈片的插入時(shí)，可以讓學(xué)生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實(shí)現(xiàn)新幻燈片的插入，或單擊插入→新幻燈片，等等。信息技術(shù)課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個(gè)不是與美術(shù)學(xué)科息息相關(guān)的。例如在教學(xué)三年級上冊的畫圖有關(guān)內(nèi)容，在我們教學(xué)完畫圖中的有關(guān)工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術(shù)課上的一些教學(xué)內(nèi)容利用過來。比如在四年級畫圖的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一課《奇形怪狀的小動物》，此時(shí)學(xué)生已學(xué)過最基礎(chǔ)的畫圖工具的使用，那么本課主要是學(xué)會曲線工具的使用和各種畫圖工具的組合運(yùn)用。我首先呈現(xiàn)出幾個(gè)漫畫式的動物：瓢蟲、小猴子、小豬的形象，立即引起了學(xué)生的注意，吸引著他們的眼球，學(xué)生們躍躍欲試。于是我選擇了較容易的瓢蟲圖形，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：一步步出示瓢蟲的形象，由大圓到小圓，到觸角，讓學(xué)生跟著一步步完成。

在教學(xué)三年級下冊鍵盤指法時(shí)，可以結(jié)合英語學(xué)科的有關(guān)知識。小學(xué)生對英語這第二語言的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，因?yàn)槿昙壍乃麄兪莿偨佑|，而且小學(xué)的英語對他們要求并不高，相對而言學(xué)習(xí)興趣非常濃烈。所以我們可以根據(jù)教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學(xué)習(xí)英語的同時(shí)自然把指法的規(guī)則了解清楚，并能熟悉

每個(gè)關(guān)鍵所在的位置。

三、采用不同的教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)一直是我努力的方向。教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。所以要針對不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，使課堂氣氛始終維持一種活躍的狀態(tài)，教學(xué)效果才會事半功倍。例如，教學(xué)生畫小火車時(shí)，可以拿來一個(gè)玩具火車，讓學(xué)生先觀察，再畫畫；教學(xué)生畫美麗的熱帶魚時(shí)，給學(xué)生放一段有關(guān)熱帶魚的影片，拉近學(xué)生與要完成“任務(wù)”之間的距離；講課過程中遇到學(xué)生有好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣，使別的學(xué)生看到他人的進(jìn)步，并找到自己努力的方向等。方法很多，最主要是教師要有一顆愛孩子、愛事業(yè)的心，才會在工作中不斷迸發(fā)出新的靈感，來不斷完善自己的工作。這樣孩子們會聽得更認(rèn)真、更仔細(xì)、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達(dá)到了資源共享和自己的預(yù)期目的。

另外，教學(xué)評價(jià)是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的有效手段，信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)有形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)兩種。形成性評價(jià)是一種階段性評價(jià)，包括教學(xué)基本內(nèi)容的掌握情況，易犯的錯誤，學(xué)生是否有興趣，是否條理清楚等。教學(xué)評價(jià)滲透在課堂中，課堂上常自評、小組內(nèi)評價(jià)、學(xué)生互評、老師評價(jià)等形式反饋出來。而總結(jié)性評價(jià)是在多次形成性評價(jià)后進(jìn)行的。在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們往往可以用一句話、幾分鐘時(shí)間來進(jìn)行。在課堂中，我常常采用學(xué)生間互相評價(jià)的方式，將學(xué)生的作品利用廣播系統(tǒng)將學(xué)生作品展示出來，讓學(xué)生大膽地評價(jià)，指出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并說說自己的建議。這樣學(xué)生評價(jià)的參與面廣，學(xué)生十分感興趣，評價(jià)也更放得開了，從這樣的評價(jià)中反饋的信息十分豐富，學(xué)生也在評價(jià)中得到了啟發(fā)。當(dāng)然，我會找到作品中的某個(gè)亮點(diǎn)給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，并且還激發(fā)了聽講學(xué)生的求知欲，樹立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互

動，良性循環(huán)，高效省時(shí)。

因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律；教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。長此下去，我們一定能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會

生存，學(xué)會做人。

總之，通過教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)，往往使我收到意想不到的結(jié)果，從而提供和反饋更多有價(jià)值的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地為孩子們服務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師與孩子們交流的橋梁，是孩子們學(xué)習(xí)的平臺，我們應(yīng)該多研究并精心設(shè)計(jì)，成功的教學(xué)設(shè)計(jì)能更有效地提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，讓每一朵花開得更燦爛。

第三篇：新課標(biāo)下的高中信息技術(shù)教學(xué)淺議

新課標(biāo)下的高中信息技術(shù)教學(xué)淺議

當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)存在著下面的問題：第一、教學(xué)理念偏離了新課標(biāo)的思想內(nèi)涵。高中信息技術(shù)教學(xué)課程重在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決實(shí)際問題和終身學(xué)習(xí)的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師容易對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理解成操作技能的培訓(xùn)，忽視對學(xué)生情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。第二、教師教學(xué)水平不足，課堂教學(xué)模式過于單一乏味。目前各中學(xué)信息技術(shù)教師整體素質(zhì)相對偏低，多數(shù)教師不是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，末接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)；不少信息技術(shù)課教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法照搬其他學(xué)科的模式，這些與信息技術(shù)課程的先進(jìn)性、開放性和實(shí)踐性很不相稱。第三、學(xué)生選修自主性未能得到切實(shí)落實(shí)。根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定，信息技術(shù)課程中選修的5個(gè)模塊，原則上是由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長來自主選擇。但在實(shí)際操作過程中，由于受到所在學(xué)校的師資數(shù)量班額和硬件設(shè)施等諸多因素的制約，大多數(shù)學(xué)校都是由教師統(tǒng)一選定某一模塊來選修。即使是有條件的學(xué)校由于選修課程體系的復(fù)雜，以及學(xué)生對選修課程的內(nèi)容和要達(dá)到怎樣的預(yù)期目標(biāo)等不了解，也無法作出合理的選擇。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，設(shè)置綜合課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性。這是新課標(biāo)下高中信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要特征。新課標(biāo)為了加強(qiáng)科目之間的聯(lián)系，將內(nèi)容相似或者相近的科目融合，以強(qiáng)化基礎(chǔ)性教學(xué)。對于高中信息技術(shù)課的教學(xué)總目標(biāo)，《標(biāo)準(zhǔn)》從知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。教師在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對教材的處理可以獨(dú)辟溪徑自成一體，也可以適當(dāng)解壓、釋放和整理，但重要的是不可脫離信息技術(shù)課程最基本的內(nèi)容目標(biāo)，下面我談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗淺認(rèn)識。

一、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

1.保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是教育行為的一個(gè)重要目標(biāo)。我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對來自書本、老師、家長和學(xué)術(shù)權(quán)威的觀點(diǎn)、意見、看法和學(xué)說等產(chǎn)生不同的理解，并允許他們保留自己的這種理解。我們正處于一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，任何一個(gè)人對信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)都難以做到了如指掌、面面俱到，因此課堂上有時(shí)出現(xiàn)學(xué)生知老師不知、老師這么認(rèn)為學(xué)生卻那么認(rèn)為的情況是很正常的。在這個(gè)問題上，教師作為教育行為的執(zhí)行者必須放棄對師道尊嚴(yán)的某些狹隘而偏執(zhí)的理解，以寬廣的胸懷面對學(xué)生的提問、質(zhì)疑和異議。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望

創(chuàng)造性來源于創(chuàng)造欲望，創(chuàng)造欲望要用積極的手段去激發(fā)。讓學(xué)生了解不同的學(xué)術(shù)思想和觀點(diǎn)、讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)具體進(jìn)步過程、讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的艱苦和樂趣、讓學(xué)生增強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)意識和專利申請保護(hù)意識以及讓學(xué)生通過交流展示自我、增進(jìn)相互了解和認(rèn)識。

我們不難領(lǐng)會出這樣一種含義：今后的信息技術(shù)課教材和教學(xué)都要具有相當(dāng)?shù)拈_放性，要允許教師和學(xué)生享有自己的選擇權(quán)，正確看待學(xué)生思維的多樣性存在，最大限度地保護(hù)學(xué)生思維的獨(dú)特性和求異性，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

3.遵循啟發(fā)式的教學(xué)原則

啟發(fā)式教學(xué)是指在教師的啟示和誘導(dǎo)下以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)過程，它有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。我們的學(xué)生普遍膽子太小，不敢否定書本上講的內(nèi)容，同時(shí)知識面很窄。這就要求我們的教師在講課時(shí)不能只是講知識，更重要的是要給學(xué)生介紹更深層次的帶有規(guī)律性的東西，介紹一些本學(xué)科的最新發(fā)展和存在的問題，教給學(xué)生研究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和逐步發(fā)展自己的知識體系的能力。

二、拓寬課程的知識面

1.打破課本內(nèi)容的束縛

高中信息技術(shù)課程劃分為六個(gè)模塊。一個(gè)必修模塊 ――信息技術(shù)基礎(chǔ)，五個(gè)選修模塊――算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)和人工智能初步。從課程的這種結(jié)構(gòu)布局可以看出，在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的知識面、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是今后一段時(shí)期高中信息技術(shù)課的主要任務(wù)。我們的日常教學(xué)不能局限在課本的范圍之內(nèi)，在條件允許的情況下應(yīng)盡可能地拓寬學(xué)生的知識面。

2.增加其它自然學(xué)科方面的知識

任何一項(xiàng)信息技術(shù)的應(yīng)用都涉及到應(yīng)用領(lǐng)域的多個(gè)學(xué)科，是綜合運(yùn)用多種技術(shù)的結(jié)果。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得這樣一些道理：首先，作為一名受到良好教育的未來的科學(xué)工作者或工程師，應(yīng)當(dāng)重視所有自然科學(xué)的進(jìn)步，因?yàn)樗鼈兊倪M(jìn)步會對社會和信息技術(shù)的發(fā)展起到促進(jìn)作用；其次，通過自然學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以學(xué)到一些解決問題的方法，這些方法可以用于信息技術(shù)應(yīng)用中的問題求解過程。

3.增加人文、社會和管理學(xué)科方面的知識

作為一名學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的學(xué)生，應(yīng)該對信息技術(shù)學(xué)科所固有的文化、社會、法律和道德內(nèi)容、信息技術(shù)學(xué)科對其它學(xué)科和國民經(jīng)濟(jì)的作用以及哲學(xué)研究和美學(xué)價(jià)值對信息技術(shù)學(xué)科的作用等內(nèi)容有所了解，應(yīng)該學(xué)習(xí)一下信息技術(shù)的歷史及其在社會中的地位和作用、信息技術(shù)行業(yè)的職業(yè)責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)性和可靠性、信息管理學(xué)、專利及知識產(chǎn)權(quán)等方面的知識。

三、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

目前，我們的教學(xué)模式是以教師為中心，主要靠教師講、學(xué)生聽的班級授課模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師起主導(dǎo)作用，便于教師組織課堂教學(xué)。其最大缺點(diǎn)是，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?，其主動性、積極性難以發(fā)揮，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長。

在新的教學(xué)方式中，學(xué)生將取代教師成為教學(xué)活動的中心。教師在教學(xué)活動中仍然起著重要的作用，但這種作用已經(jīng)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和幫助。教師要有針對性地解決學(xué)生的難題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解一些新的學(xué)習(xí)資源。在高中信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，我們應(yīng)積極、大膽地嘗試和探索多種教學(xué)模式，為學(xué)生的發(fā)展需求提供最有效的服務(wù)。

第四篇：新課標(biāo)下如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動

新課標(biāo)下如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動

[摘要] 隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和社會生活的信息化,英語作為傳播信息的重要載體,已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中最為廣泛使用的語言。如何有效開展英語教學(xué)活動呢?筆者根據(jù)新課標(biāo)的要求,對此問題進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo) 教學(xué)活動 學(xué)生

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和社會生活的信息化,英語作為傳播信息的重要載體,已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中最為廣泛使用的語言,其重要性日漸突出。時(shí)代飛速發(fā)展,學(xué)生的教材、相應(yīng)的教學(xué)方法也在不斷隨之改變。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法,盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。很顯然,這對老師的要求提高了。那么,如何有效開展教學(xué)活動呢?根據(jù)新課標(biāo)的要求,筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的教學(xué)體會。

一、活動的目的要明確并具有可操作性

新教材強(qiáng)調(diào)貼近生活,強(qiáng)調(diào)生活中的很多日常用語,并給了大量的對話。對話的操練、表演是每一節(jié)課中必不可少的組成部分。有經(jīng)驗(yàn)的老師會讓學(xué)生像爬樓梯一樣逐步提高,同時(shí)每步一小結(jié),及時(shí)扎口袋。作為孩子王,對課堂上的每一個(gè)對話都要在其目的和可操作性上反復(fù)思考,因?yàn)椤皩?dǎo)演”也不是太容易當(dāng)?shù)摹?/p>

二、活動要從學(xué)生的興趣出發(fā),內(nèi)容要圍繞學(xué)生的生活實(shí)際

對于小學(xué)英語來說,絕大多數(shù)的對話內(nèi)容涉及到我們的實(shí)際生活。這是課本編排的用意,同時(shí)也給我們的教學(xué)活動提供了一個(gè)依據(jù)。學(xué)生喜歡表演,更喜歡他們感興趣的貼近他們生活的表演。6B中的Unit6主要練習(xí)了一般將來時(shí),大家都知道這一時(shí)態(tài)中主要練習(xí)人稱、地點(diǎn)、動作(干什么)及時(shí)間。所以,我讓每一位同學(xué)根據(jù)我的時(shí)間要求做一個(gè)計(jì)劃表,然后我收了四份用投影展現(xiàn)給學(xué)生。我先讓他們練習(xí)Where is … going tomorrow / this weekend ? What is he / she going to do there? 然后讓他們自由問答。沒想到他們竟然問到:When is Chen Jing going to Nanjing? How is she going there? 真是讓我吃驚不小?？磥砼d趣還真的是最好的老師?？吹綄W(xué)生興趣正濃,我也是趁熱打鐵,給他們布置了兩題家庭作業(yè):一是必做的,至少兩個(gè)人合編一個(gè)對話,內(nèi)容包括人物、地點(diǎn)、事件、去的方式及略談?wù)勛约旱母惺?。二是選做的,感興趣的話,可以上面的內(nèi)容為根據(jù)寫一篇小短文,當(dāng)然可以盡量發(fā)揮。下課時(shí),我特別加上了這么一句:這節(jié)課大家表現(xiàn)很出色,我相信大家的作業(yè)肯定同樣出色。“Sure.”他們給了我一個(gè)響亮而又干脆的回答。

三、活動應(yīng)提高學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力

英語課堂的一切活動都應(yīng)該以有利于積累學(xué)生的英語知識、發(fā)展英語語言表達(dá)技能為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,從而提高實(shí)際語言運(yùn)用的能力。說到底,英語只是一門語言,是一種交際工具。英語課程的學(xué)習(xí)就是通過英語語言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動達(dá)到掌握表達(dá)技能進(jìn)而提高交際能力的過程?；顒又幸M量給學(xué)生創(chuàng)造一種貼近生活的學(xué)習(xí)氛圍和語言環(huán)境。用所學(xué)過的單詞或句子來表達(dá)自己所要說的?；顒又?不但要用自己所學(xué)的英語語言知識去交流,也要有效的獲取、處理和使用信息,并利用英語去解決問題。教學(xué)中,有一次,我突發(fā)異想,如果學(xué)生來到一個(gè)全新環(huán)境他們能很快的適應(yīng)并生存下來嗎?如果能他們必須從被教轉(zhuǎn)換到積極主動的去學(xué)、去探究,并學(xué)會合作。為此,我認(rèn)真準(zhǔn)備了幾天決定讓他們玩一個(gè)游戲:I’m new and everything is new here.他們對這個(gè)游戲的神秘很好奇,同時(shí)好強(qiáng)的他們都是躍躍欲試。我對他們提的要求是:不可以說漢語,否則算輸。同時(shí)我也給他們幾個(gè)目標(biāo)。如(1)如何認(rèn)識新的朋友?(2)你去你的同學(xué)家,但你不知道怎么走,如果太遠(yuǎn)了,想坐車。面對新的面孔你該怎么表達(dá)呢?(3)你抱了很多的書,結(jié)果有一些掉到地上了。你該怎么請別人幫忙?如果他想幫你抱一些,你該怎么回答呢?(4)一位外國游客到我們連云港來旅游,你該怎么盡可能的向人家介紹我們連云港的自然氣候和景觀呢?等等。我給他們每組一定的時(shí)間準(zhǔn)備。為語言的流暢,準(zhǔn)備期間可以查閱資料。這個(gè)過程中也必須說英語?；顒又形野l(fā)現(xiàn)他們很是投入,競爭的意識也很強(qiáng)。當(dāng)然我的目的也達(dá)到了。因?yàn)樗麄冇盟麄兯鶎W(xué)的英語知識進(jìn)行了實(shí)際的運(yùn)用演習(xí),而且效果令人滿意。

四、發(fā)揮英語語言的橋梁作用,促進(jìn)學(xué)生多角度、全面發(fā)展

有人說,英語是一門綜合學(xué)科,里面有歷史、地理甚至還有數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等。其實(shí)它和漢語一樣只是人們表達(dá)的工具,就像小學(xué)的語文老師改教數(shù)學(xué)一樣。世界各國之所以把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成是提高國民素質(zhì)的重要內(nèi)容之一,是因?yàn)槭澜缟洗蠖鄶?shù)的雜志、科研論文是用英語書寫的。換句話說,就是走向世界的必經(jīng)之路。所以說,英語也是我們學(xué)生了解世界的窗口。從這個(gè)角度上說,我們的英語活動也應(yīng)該積極促進(jìn)和其他學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系,進(jìn)而使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。當(dāng)然其他學(xué)科的老師適當(dāng)了解英語也是很有必要的。

五、有限的課堂活動延伸到社會的大課堂之中

英語教學(xué)的課堂活動要盡可能的延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中。正所謂英語不是啞巴英語更不是紙上談兵。語言必須用到人們的日常生活當(dāng)中,也只有這樣語言才會不斷的往前發(fā)展,否則,也會消失。就像美術(shù)的室外寫生一樣,英語也可以把書本上的知識搬到室外上。如6B 中的Unit 2中jump farther、run faster、dance better 等時(shí),應(yīng)同學(xué)們的心愿,我?guī)ьI(lǐng)他們來到操場分男女并指派動作進(jìn)行分組練習(xí)。結(jié)束以后小組間互相提問對方的活動情況。如Who jumps farther? Who funs faster? 等等。有的學(xué)生說到:Wang Jiahuan is taller, and he runs faster.看這樣的句子不是很好嗎?當(dāng)然,室外活動場面大沒有室內(nèi)活動好控制,而且效果不一定理想,但要做就要做好,否則會影響后面的室外活動。有時(shí)要找原因。如6B中的Unit 3 “Asking the way”。在學(xué)生初步掌握了書本上那幾幅圖的問答以后,我把他們帶到操場上,讓他們分組進(jìn)行實(shí)際操練。如Excuse me, can you tell me the way to(the)…Excuse me , how can I get to(the)…結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)他們的方向感很差,不時(shí)的有學(xué)生伸出左臂,而且有時(shí)還為左右爭論?？傻搅耸覂?nèi),我給他們一幅圖,讓他們進(jìn)行對話填空,我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生全對?！盀槭裁?”我問大家。“方向容易看,幾個(gè)路口一目了然。”他們的回答讓我找到了答案。為此,第二節(jié)課我用了大約兩分鐘的時(shí)間專門練習(xí)Turn right.Turn left.然后我?guī)ьI(lǐng)他們再次演練。這一次效果明顯好多了。因?yàn)椴恢劣谟腥艘マk公室結(jié)果對方介紹時(shí),把方向拐到了二年級一班。

當(dāng)然,英語活動的方式、時(shí)間及地點(diǎn),根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活的密切聯(lián)系程度可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整并給予不同的要求?？傊?基礎(chǔ)階段英語教育的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,而教學(xué)活動不但能調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能使之在活動中養(yǎng)成合作的精神、形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。筆者相信,英語是世界各國相互聯(lián)系的紐帶,而英語教學(xué)活動不但是教師和學(xué)生聯(lián)系的紐帶,更是學(xué)生走上世界舞臺的紐帶。

參考文獻(xiàn):

[1]義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn).

第五篇：淺談新課標(biāo)下地理課的教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談新課標(biāo)下地理課的教學(xué)設(shè)計(jì)

[摘要]: 教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實(shí)教學(xué)理念的方案，是提高教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提和保證。在《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的引領(lǐng)下，教師要正確認(rèn)識地理教學(xué)的本質(zhì)，恰當(dāng)把握地理教學(xué)的基本要求，注重地理教學(xué)活動設(shè)計(jì)、注重各學(xué)科間的知識整合。在此本人就如何進(jìn)行地理課的教學(xué)設(shè)計(jì)略表淺見。[關(guān)鍵詞]:地理新課程標(biāo)準(zhǔn) 地理課 教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研討中，地理教師關(guān)注最多是：新教材雖然圖文并茂，有貼近學(xué)生的生活話題，有情境化的活動，有豐富的資源鏈接。教材知識編排更加“精減”，活動環(huán)節(jié)更加突出，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。而傳統(tǒng)教材通常從教師“教”的角度編寫，以演繹和說明為主，呈現(xiàn)方式單一。教師習(xí)慣于把書本的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是書本知識的獲承、驗(yàn)證、記憶和積累的過程。而新教材主要是從學(xué)生“學(xué)”的角度編寫，新課程理念要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生平等對話，學(xué)生之間互相合作，師生之間共同探究，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。當(dāng)面對著淡化了學(xué)科知識體系的《地理》新教材，教師們難免會有困惑和茫然之感。

新形勢下如何進(jìn)行地理課的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？本文以湘教版地理七年級下冊《天氣與氣候》為例，淺談如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對教什么（教學(xué)內(nèi)容）怎樣教（組織、方法、傳媒的使用等）進(jìn)行教學(xué)。要完成這樣一

個(gè)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，就要求教師在備課過程中一定要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教材內(nèi)容。要依據(jù)學(xué)生的具體情況，確定出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定出教學(xué)目標(biāo)（包括知識技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）。在此基礎(chǔ)上，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)信息反饋以及在哪一步驟培養(yǎng)學(xué)生什么能力或進(jìn)行什么思想品德教育等方面，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。只有在以上幾個(gè)方面進(jìn)行周密審慎的設(shè)計(jì)，才能使課堂教學(xué)過程有的放矢，順利完成教學(xué)任務(wù)。才能克服教學(xué)過程中的隨意性、無目的性。提高教學(xué)的時(shí)效性和針對性，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，從面取得最好的教育教學(xué)效果。

具體說，一個(gè)好的、行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、做好學(xué)情分析

學(xué)情分析包括學(xué)生情況分析和結(jié)其知識結(jié)構(gòu)的分析。學(xué)生情況分析指摸清學(xué)生的一般心理、生理背景，如：年齡、性別、學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知成熟度、社會經(jīng)歷，了解學(xué)生從事該課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。知識結(jié)構(gòu)分析指按照課堂標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)基本要求形成的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，從而確定教學(xué)的起點(diǎn)。

例如：《天氣與氣候》這一節(jié)主要內(nèi)容有：

1、天氣與氣候的概念和特點(diǎn)；

2、天氣預(yù)報(bào)。為適應(yīng)初一學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，可將教材知識的編排順序進(jìn)行合理的調(diào)整，將教材中的“天氣—?dú)夂颉鞖忸A(yù)報(bào)和常用天氣符號”的順序調(diào)整為授課時(shí)的“天氣—天氣預(yù)報(bào)

和常用天氣符號—?dú)夂颉钡捻樞?。引入時(shí)教師先列舉一些具體的例子：1998年長江流域的特大洪水；2002年強(qiáng)沙塵暴襲擊北京；2008年的特大冰災(zāi)等。聯(lián)系實(shí)際學(xué)學(xué)生身邊的地理，調(diào)動起學(xué)生的情感積極性，符合學(xué)生的實(shí)際并為學(xué)生所熟悉，能理解，可挖掘。

二、制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生完成本階段學(xué)習(xí)后在知識、能力、情感上應(yīng)達(dá)到的新的水平。它是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。每門課、每節(jié)課都應(yīng)有教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)說明完成學(xué)習(xí)后學(xué)生的知識水平、行為、能力的變化。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮：在教學(xué)之前，學(xué)生會什么、能夠做什么；在教學(xué)之后，學(xué)生的行為應(yīng)該有什么變化。教學(xué)目標(biāo)的確定要以課程標(biāo)準(zhǔn)給出的課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，針對學(xué)生實(shí)際情況在全面思考的基礎(chǔ)上科學(xué)地制定。例如：根據(jù)新課標(biāo)要求，確定《天氣與氣候》的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：知識目標(biāo)：1．學(xué)會閱讀天氣預(yù)報(bào)中的衛(wèi)星云圖。2．能夠識別常用的天氣符號，能看懂城市天氣預(yù)報(bào)圖。能力目標(biāo)：

1、通過區(qū)別“天氣”和“氣候”的不同，培養(yǎng)學(xué)生分析和比較的能力；

2、通過雙邊活動，學(xué)會看天氣預(yù)報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料和讀圖的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

1、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，知道地理知識的作用，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度；

2、增強(qiáng)學(xué)生對大氣環(huán)境的保護(hù)意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。值得注意的是，三維目標(biāo)是一個(gè)水乳交融的整體，而不是相互孤立的三塊。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)

過程中不能把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容僵化地分成三個(gè)環(huán)節(jié)來分別完成三個(gè)目標(biāo)。更不能生搬硬套地要在獲得知識與技能過程后再硬加上情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)使三個(gè)目標(biāo)有效的融合在一起。

三、突出學(xué)生的主體地位

地理新課標(biāo)指出：教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)習(xí)的地理學(xué)習(xí)積極性。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由“教師中心型”的教學(xué)向“學(xué)生中心型”轉(zhuǎn)移。尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，掌握基本的知識與技能，學(xué)會觀察、分析問題，進(jìn)而形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。例如：在設(shè)計(jì)《天氣與氣候》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生“在游戲中學(xué)習(xí)地理”，天氣預(yù)報(bào)的符號又多又不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學(xué)們來試一試，比一比，看誰記得快記得準(zhǔn)?；蜃寣W(xué)生當(dāng)一回“小小天氣預(yù)報(bào)員”學(xué)生在玩中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣?！疤鞖饩拖裥⊥尥薜哪樥f變就變”“東邊日出西邊雨”用這些簡單的語句讓學(xué)生自己歸納天氣的特點(diǎn)等。

四、確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定其意義是不言而喻的，教學(xué)重點(diǎn)的確定是我們實(shí)施有效教學(xué)的重要前提，是我們實(shí)施課堂教學(xué)前進(jìn)行運(yùn)籌和策劃的不可或缺的重要步驟和環(huán)節(jié)。如果課堂教學(xué)不明確突出重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生自己恐怕很能把握。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立有兩個(gè)依據(jù)：一個(gè)依據(jù)

是教學(xué)參考書，另一個(gè)依據(jù)是學(xué)情。所以教師首先要吃透新課標(biāo)，只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書整合起來，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。其次，了解學(xué)生原有的知識和技能的狀況和興趣、需要和思想狀況等；教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見，預(yù)見學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、產(chǎn)生的問題，以便對癥下藥，做好理論聯(lián)系實(shí)際。還是以《天氣與氣候》為例，本課的重點(diǎn)可以確定為：

1、讓學(xué)生了解天氣和氣候的概念區(qū)別；

2、學(xué)會閱讀衛(wèi)星云圖和簡單的天氣預(yù)報(bào)圖。難點(diǎn)是天氣與氣候的區(qū)別；天氣和氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。重難點(diǎn)確立之后，師生共同圍繞教學(xué)中心內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，教師主動關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思想動態(tài)，及時(shí)評價(jià)、鼓勵學(xué)生，達(dá)到較高的教學(xué)效果。

五、強(qiáng)化教學(xué)反思

在新課程改革的實(shí)踐中，許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了“教學(xué)反思”，謂之“課后記”?！敖虒W(xué)反思”是適應(yīng)新課改的需要，有利于促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和研究的意識，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行進(jìn)行審視、分析和總結(jié)提煉的過程。“教學(xué)反思”中主要記錄在教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律、新見解、新突破等等，經(jīng)常地、及時(shí)地記錄下這些心得體會，并進(jìn)行必要的歸納總結(jié)，不僅使教學(xué)設(shè)計(jì)一直處于審視自我、共同嬌正、共同完善的動態(tài)發(fā)展中，又使教師逐步形成了以課改理念為出發(fā)點(diǎn)和歸縮點(diǎn)的備課觀、教案觀。

綜上所述，隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式等教學(xué)

因素的不斷更新，作為地理課教師應(yīng)透視本學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值導(dǎo)向，從學(xué)生的全面發(fā)展來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，促使學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。增強(qiáng)地理課教學(xué)的針對性和實(shí)效性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本。

俗話說：教學(xué)有法，教無定法。如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)成為我們廣大教師永恒的研究課題。參考文獻(xiàn)：

湘教版地理七年級上冊教科書 《新課程校本教研問題與指導(dǎo)》 《教育學(xué)基礎(chǔ)》