第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題研究總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題階段總結(jié)

和平小學(xué)胡偉

本學(xué)期我參加了學(xué)校的《網(wǎng)絡(luò)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合》課題研究。經(jīng)過一階段實驗感覺有一些收獲，也有一些新思考?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、選擇主題，確定實驗內(nèi)容.通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與運用，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野；為一些有需要的學(xué)生提供個體學(xué)習(xí)的機會，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助；為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)和智力資源，更有效地吸引和幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、制定方法，開展實驗.我采用了調(diào)查法。對教師課程資源開發(fā)和利用的狀況、學(xué)生的基礎(chǔ)、差異和學(xué)習(xí)方式等進行調(diào)查；文獻法，查閱小學(xué)課程資源開發(fā)和利用的探索途徑與方法集等；教育行動研究法，通過各科教學(xué)的行動研究，探討課程資源開發(fā)與利用的途徑和方法等；測量法。教師課程資源開發(fā)與利用意識、能力等的測量。

三、思考

1、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊《簡單的統(tǒng)計》的教學(xué)，例1：小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，事先拍下了路口交通狀況的一段錄像，把課本上的插圖變

成實景，電視屏幕上有聲有圖地出現(xiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學(xué)生處在安全的實景中，用畫正字的方法收集數(shù)據(jù)，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的快感，解決了課本難以解決的問題，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

2、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程

利用計算機我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學(xué)；利用計算機能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學(xué)生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學(xué)有機地結(jié)合起來。以此來提高小學(xué)生的思維能力。

網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題階段總結(jié)

和平小學(xué)胡偉 開展網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題的研究已經(jīng)兩年了，我深深地感到計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。為此，今年初我就積極地投身到計算機知識的學(xué)習(xí)之中，并把我的所學(xué)，所想教給我的學(xué)生，使之同時提高。在學(xué)與教的過程中，自己也體會到了網(wǎng)絡(luò)與數(shù)學(xué)整合過程中的難處與問題。思考如下：

首先是在與數(shù)學(xué)學(xué)科整合過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)其必要性、不可或缺性，避免畫蛇添足、喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。例如有位教師在進行口算復(fù)習(xí)時，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，精心制作了可以實現(xiàn)個別化練習(xí)的復(fù)習(xí)題庫，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇想做的習(xí)題組，同時教師借助信息技術(shù)的力量，融入富于鼓勵和挑戰(zhàn)性的評價，激勵學(xué)生克服困難、更上一層樓。

其次，在與數(shù)學(xué)學(xué)科整合過程中，應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段和資源有效地結(jié)合，避免簡單化。目前，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合中，常見教師把文本教材簡單地電子化，這種文本低層次的電子化，是很難收到教師所期待的效果。相信經(jīng)歷了一段時間的信息技術(shù)與學(xué)科整合的實踐、摸索之后，大家已認(rèn)識到這一點了，新課程實施更是需要

豐富的課程資源作支持，多元化的教學(xué)手段和方法的適當(dāng)運用、巧妙組合，將讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加吸引力、挑戰(zhàn)性。

我想，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的重要方法之一。

第二篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題研究計劃（精選）

網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題階段實施計劃

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。” 加強信息技術(shù)與其他課程的“整合”，是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的有效途徑之一。作為一名數(shù)學(xué)教師，我就信息技術(shù)與高年級小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究，作一些初步的研究。計劃實施時間：2008.6

計劃實施措施：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。我們應(yīng)將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代“活水”，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活。所以我準(zhǔn)備這學(xué)期在教學(xué)中插入幻燈片課件、錄像等手段，使學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

當(dāng)前時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，現(xiàn)在的課堂，存在著模式化、教條化、靜態(tài)化、單一化的弊端。課堂教學(xué)狹窄、單

一、沉悶、雜亂，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單

一、被動，缺乏自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會，教師缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度的自主性、主動性和創(chuàng)造性受到壓抑，由此而產(chǎn)生學(xué)生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象。我想利用計算機可以制造一些啟發(fā)性的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生有必要去合作、探究的意愿。同時能使學(xué)生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學(xué)有機地結(jié)合起來。以此來提高小學(xué)生的思維能力。

網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題階段實施計劃

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新特點，它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的教學(xué)方向發(fā)展。在這種大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，才能更好地適應(yīng)時代的要求。所以，這學(xué)期我準(zhǔn)備在高年級的應(yīng)用題、統(tǒng)計以及個性化練習(xí)方面利用網(wǎng)絡(luò)做些試驗。計劃實施時間：2009.2

計劃實施措施：

一．積極參與 “信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合”的理論培訓(xùn)。加強對課題研究的理念、目標(biāo)、體系、方法等方面的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，逐步了解和掌握在教學(xué)中運用信息技術(shù)手段的基本方法、評價體系等。

二．參加專題講座、參與式培訓(xùn)、集體備課、說課評課、案例設(shè)計、觀摩課、課例分析等系列教研活動，在領(lǐng)導(dǎo)的具體幫助、指導(dǎo)下進行本課題研究。

三、發(fā)展學(xué)生思維。

小學(xué)高年級的應(yīng)用題教學(xué)一直以來都是一個難點，數(shù)學(xué)知識抽象性的特點與小學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性的特點是學(xué)生認(rèn)知過程中的一對矛盾。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是“審題”，運用多媒體課件，我想一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可借助媒體，整理摘錄相對應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意配制的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。

四、確立學(xué)生的主體地位。

教學(xué)過程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認(rèn)識，學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。利用多媒體計算機創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動參與的可能，每個學(xué)生通過這種個性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識主體的地位。

網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合課題階段實施計劃

作為一門小學(xué)主要學(xué)科數(shù)學(xué)，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點，的確沒有某些學(xué)科形象、生動、具體。難怪學(xué)起來有點枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此身為數(shù)學(xué)老師也不得不苦思瞑索，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，然而往往是美中不足，事與愿違。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)改革帶來一片生機，值得數(shù)學(xué)教師積極推廣。為此，這學(xué)期我準(zhǔn)備收集、整理一些網(wǎng)絡(luò)多媒體在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用方式方面做以研究。

用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。計劃實施時間：2009.9

計劃實施措施：

本學(xué)期，課題研究進入第三階段，我們總結(jié)反思上一階段課題活動情況，并在交流時借鑒其他課題組的一些優(yōu)秀經(jīng)驗，我們保留了一些好的做法，改進了之前一些不足，擬定本學(xué)期以下課題實驗研究的一、積極創(chuàng)建校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫。

除了教師自己制作課件以及上網(wǎng)收集以外，我想通過課前學(xué)生搜集資料、形成觀點、學(xué)生自己制作課件，課堂學(xué)生分組展示課件。信

息技術(shù)起到信息搜索、資源篩選和整理、交流展示的作用，這是目前網(wǎng)絡(luò)教室數(shù)量不足的情況下學(xué)生自主搜集資料展示成果的常見方式。這種模式的優(yōu)點是可以充分調(diào)動學(xué)生利用信息技術(shù)的積極性，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

二、積極探討、試驗網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)模式。1、2、3、情景導(dǎo)入階段 解決問題階段 成果的交流和表達階段

三、提高教師、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)及電腦操作水平。

四、積極參加網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課展示。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的研究”課題方案

“小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的研究”課題方案

景泰小學(xué)信息技術(shù)科課題組

(從以下課題研究的概念界定應(yīng)該包含兩方面含義,一是學(xué)

科整合,二是校本課程開發(fā),，因而建議課題名稱為：小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的校本課程開發(fā)研究

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進行課堂教學(xué)活動的一個整體概念。運用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。通過整合的研究，進行基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)和信息技術(shù)校本課程開發(fā)。

借助現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)校本課程，現(xiàn)在已成為一種新的課程開發(fā)策略、一種課程管理制度的變革、課程變革的新模式、成為學(xué)校特色構(gòu)建的一部分、成為國家課程開發(fā)的一種補充。（這一段是校本課程的意義，應(yīng)該摘錄的是校本課程的概念）然后將整體名稱（信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的校本課程開發(fā)研究）的含義解釋一遍。

二、課題研究背景

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展。

美國面向21世紀(jì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使用技術(shù)幫助所有學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并為科技化的社會中應(yīng)用數(shù)學(xué)作好準(zhǔn)備”。

英國國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“提供適當(dāng)機會來發(fā)展應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力”。

我國2003年新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合作為“基本理念”之一，指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響?！?/p>

我區(qū)也早在03年開展了信息技術(shù)與課程整合的課題實驗研究工作，組織了5所實驗學(xué)校，其中小學(xué)兩所，在研究中取得了非常好的成果。（白云教育信息網(wǎng)，）,深圳市南山實驗學(xué)校很早也開展了校本課程研究。（http://61.144.246.13/xb/）

“不可否認(rèn)，03年開始的新課改已取得相當(dāng)成效，但伴隨著改革而來的，既有 1

成功的經(jīng)驗，也有一些目標(biāo)的偏離，如國外課改理論的本土化不足，改革舊弊端出現(xiàn)矯枉過正等，另外，新課程體系在地區(qū)間發(fā)展的不平衡，局部地區(qū)課改流于形式等問題也逐漸暴露出來。白云區(qū)是廣州市典型的城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)的行政區(qū)。區(qū)域廣闊，城鄉(xiāng)結(jié)合，經(jīng)濟發(fā)展不平衡是我區(qū)教育環(huán)境的基本特點，這直接導(dǎo)致了區(qū)內(nèi)教育發(fā)展不均衡現(xiàn)象的突出”。為此我區(qū)成立“新課程分層推進、分類指導(dǎo)策略研究”課題，正是為了課改實驗科學(xué)、有序地進行，此課題是白云區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革專項研究重點課題。

根據(jù)“分層推進、分類指導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，我校是公立省一級小學(xué)，位于區(qū)教育強街景泰街，地理環(huán)境優(yōu)厚，（這里從等級學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生源狀況，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的要求去談）。在日常教學(xué)中和探討中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題：

1、信息技術(shù)教材內(nèi)容少。廣州市信息課的教材只有第一、二冊兩本，而我們的信息技術(shù)課是從三年級到六年級，共4年，教學(xué)內(nèi)容顯然是不滿足學(xué)生日益增長的知識需要的。因此，我們考慮，可否利用信息技術(shù)教材和其他學(xué)科的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平，開發(fā)適合本校信息技術(shù)教學(xué)的校本課程，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)好知識的同時信息技術(shù)能力也得到提高？

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)下各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都有相當(dāng)大的變化。數(shù)學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、猜想、模擬、數(shù)值分析、度量與分類的能力，除了充分利用多媒體計算機豐富的教學(xué)軟件來設(shè)計課件進行演示外，還可以借助計算機軟件通過操作實驗的方式揭示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程和實際應(yīng)用過程的內(nèi)容，把隱藏在數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)思想方法及內(nèi)在聯(lián)系展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，我校曾有一節(jié)研究課：一位老師教學(xué)完六年級數(shù)學(xué)“統(tǒng)計的初步認(rèn)識”后，又在信息課上執(zhí)教了一節(jié)“運用excel繪制統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖”，進行了“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合”的探討，既豐富了信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，又使學(xué)生用信息技術(shù)的觀點重溫了這一數(shù)學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)收到了良好的效果。

如果能夠開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合研究，開發(fā)校本課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，有利于提高教師參與課程管理的意識、開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)立有白云特色的課程管理機制，促進教師專業(yè)化和可持續(xù)發(fā)展，所以，開展新課程“小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合”（名稱要變）課題研究，開發(fā)校本課程，具有非常重要的研究意義和價值。

同時，我校領(lǐng)導(dǎo)重視科研工作，教師普遍較年輕，學(xué)歷高，干勁足，在科研工作提供了良好的校園學(xué)術(shù)環(huán)境。課題全部懂得操作計算機和電教平臺，并會制作簡單的課件。現(xiàn)有電教設(shè)備平臺較先進和齊全，并已接入了市科教網(wǎng)。我校很早就開始制作并運用多媒體輔助教學(xué)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，對“信息技術(shù)與學(xué)科整合”有一定的認(rèn)識和理解。由于我校的幾名數(shù)學(xué)老師也兼任信息技術(shù)課，所以數(shù)學(xué)科和信息技術(shù)科能夠經(jīng)常在一起教研，研究如何設(shè)計數(shù)學(xué)課件解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的重難點，探討課堂評價方式等。校本教研下聯(lián)結(jié)成的研究共同體有利于本課題研究的開展。

三、課題研究的目標(biāo)

（目標(biāo)是指對于此課題研究后達成的目標(biāo)，包括學(xué)校的課程、教師、學(xué)生的目標(biāo)）

1、構(gòu)建出“ ”的校本課程體系

2、教師成長??

3、學(xué)生??

4、通過校本課程建設(shè)，學(xué)校??

四、課題研究的內(nèi)容

1、“”校本課程教材內(nèi)容的研究和設(shè)置

2、基于校本教材的課程實施的教師專業(yè)技術(shù)能力要求

3、基于校本課程實施的校園信息技術(shù)課程資源庫的構(gòu)建

5、基于校本課程的學(xué)生學(xué)業(yè)評價

??

三、課程研究基本內(nèi)容

1、現(xiàn)階段下如何提高信息技術(shù)課教學(xué)有效性，包括對學(xué)生信息技術(shù)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，教材的運用等；根據(jù)學(xué)校自身明確的長期、整體的課程和教學(xué)目標(biāo)，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程中結(jié)合開發(fā)校本課程。（教師是課程的研究者、開發(fā)者和實施者，具有主動解釋課程、開發(fā)課程的能力，以此促進教師專業(yè)化發(fā)展。）這是研究目標(biāo)，放到研究目標(biāo)去

2（這是研究的操作過程，寫在研究方法的實驗法里）

3、采用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)，以web形式組建學(xué)校網(wǎng)站和教學(xué)資源庫，包括網(wǎng)上收集和

本校創(chuàng)作的，重點是數(shù)學(xué)和信息技術(shù)學(xué)科各年級的課件、論文、案例等，滿足教學(xué)基本需求，為日常教學(xué)打好基礎(chǔ)。（這樣的表述屬于研究的做法，應(yīng)該表述為，利用校園網(wǎng)設(shè)備資源，實施基于WEB形式的校園網(wǎng)資源庫）

4、通過積累比較和學(xué)習(xí)，挖掘教師制作多媒體課件的潛力，提高教師“整合”能力。通過使用優(yōu)秀的課件和借鑒優(yōu)秀課例，為學(xué)生提供廣闊思維空間，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。（你這些表述全部是研究后的變化成果表述了）

5、利用現(xiàn)有教科研網(wǎng)，加強網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，例如bbs和blog，建成“生生”、“師生”之間、老師與家長、學(xué)習(xí)伙伴之間的廣泛交流平臺。（應(yīng)該是表述為構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺的師生交流學(xué)習(xí)的平臺）

四、重點及應(yīng)解決問題（此部分建議整合到目標(biāo)和內(nèi)容中去寫）

1、在進行課程整合的教學(xué)設(shè)計工作中，教學(xué)環(huán)節(jié)的四個要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用，如何通過“整合”使各個要素在教學(xué)過程中比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大作用，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2、在學(xué)科課程“整合”之后，信息技術(shù)的運用與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高之間的關(guān)鍵在哪里？如何進行評價？或者說，通過運用什么現(xiàn)代化手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力明顯提高了，獲取和掌握知識的途徑、能力，下一步要怎樣進行學(xué)習(xí)等。

3、在組建、運用學(xué)科資源庫過程中，如何發(fā)揮教師們的主觀能動性和積極性、創(chuàng)造性，對課件的進一步加工能力的培養(yǎng)。

4、校園網(wǎng)的安全管理，包括硬、軟件可能出現(xiàn)一般問題，如何防止病毒攻擊，及做好數(shù)據(jù)備份等。

五、研究階段與步驟

2006年3月－2006年7月為課題研究準(zhǔn)備階段：查閱資料，制定實驗方案、計劃；對教師進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，明確研究目標(biāo)、方案。

2006年9月—2007年7月為實驗階段：以1學(xué)年為研究期力求完成上面提到的各項目標(biāo)。

2007年9月—2007年12月為研究論證與拓展階段。

2008年2月為課題交流、總結(jié)階段。

六、研究方法

問卷調(diào)查法、文獻法、行動研究、實驗法、比較法

七、最終成果的形式

校本課程教材、論文、案例、教學(xué)軟件、教學(xué)資源庫、教師和學(xué)生評價系統(tǒng)等。

八、參加研究人員

陳璇（組長）李志勇邱炳池林文瑤

參考文獻：

《校本課程與國家課程開發(fā)關(guān)系評析》????中國教育和科研計算機網(wǎng) 《新課程分層推進分類指導(dǎo)策略研究》????白云區(qū)教育發(fā)展中心鄭飛卡 《義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)科新課程實施分層推進分類指導(dǎo)的研究》 白云區(qū)教育發(fā)展中心龍麗嫦

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合課題總結(jié)

《小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的有效性研究》

課題階段性小結(jié)

一、課題的提出

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并特別強調(diào)要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是信息化時代發(fā)展的需要，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是實施基于信息技術(shù)背景下新課程的需要，加強信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究意義重大。根據(jù)我校實際情況，教師具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)校擁有一間電腦房，具備開設(shè)本課題的條件。

二、課題實施的做法

1、堅持以理論指導(dǎo)實踐

自準(zhǔn)備該課題以來，我就堅持以理論指導(dǎo)實踐，通過多種渠道尋找大量關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的資料，通過學(xué)習(xí)，使我在研究的過程中盡可能少走彎路，并通過實踐篩選有關(guān)理論，為課題體統(tǒng)理論基礎(chǔ),除了查閱有關(guān)書籍外，我還上網(wǎng)搜集了很多有關(guān)“信息技術(shù)與學(xué)科整合”方面的論文和案例,為后期的研究做準(zhǔn)備。

2、在電腦房開設(shè)語文課和英語課

本學(xué)期，我校在電腦房開設(shè)了語文課和英語課。在語文課上，教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色，學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學(xué)變得生動活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高。如教學(xué)三年級下冊的《一個小村莊的故事》,在學(xué)習(xí)小村莊消失的原因時,學(xué)生交流到 1

下了一場很大的洪水，于是老師播放錄像，直觀洪水的兇猛與殘酷,又再現(xiàn)了小村莊的凄涼畫面,再請學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。在英語課上，教師大膽利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《Animal》一課時，教師引用了《動畫樂翻天》主題曲，想用樂隊中的星星兔、樂樂豬、歡歡狗引出新內(nèi)容。孩子們一看到畫面激動得不得了，一種愉快的課堂氣氛就自然而然的開始了。除了歌曲，像活潑可愛的卡通秀，鮮艷生動的水果圖，耳聞能詳?shù)腸hant，好玩易學(xué)的games，都給孩子們提供了多種感官的刺激，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中好學(xué)。另外，在電腦房上課還可以讓孩子們自己動手上網(wǎng)查找與課文相關(guān)的資料，拓寬了孩子們學(xué)習(xí)的視野；在英語課上可以讓孩子們在電腦里輸入單詞和句子，這樣既學(xué)會了英語單詞，又提高了打字速度。

3、在一、二年級開設(shè)電腦課

本學(xué)期，學(xué)校在一、二年級開設(shè)了信息技術(shù)課程，一、二年級的信息技術(shù)課程主要以打字練習(xí)為主，在這一學(xué)期的教學(xué)實踐中，我采用了以下幾種做法。

（1）、直觀教學(xué)，練就打字基本功

在指法的訓(xùn)練初期，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生正確的打字習(xí)慣。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤的指法，就及時矯正，否則，學(xué)生一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣，就很難再改過來。學(xué)習(xí)指法最關(guān)鍵的是記住鍵盤上26個字母的排列位置，而要記住這些字母的位置，首先就要讀準(zhǔn)字母的讀音。其次，練好打字基本功，必須從正確掌握基本鍵位入手。經(jīng)過幾節(jié)課的強化練習(xí)，二年級的學(xué)生很快就愉快地掌握了基準(zhǔn)鍵位的指法，再拓展學(xué)習(xí)上下兩排字母就容易入手了。但一年級的學(xué)生還沒有學(xué)完26個字母，大部分孩子都不認(rèn)識鍵盤上的字母，所以在一年級的教學(xué)中我重點強化打字姿勢以及正確的坐姿，讓孩子們打好基礎(chǔ)，為以后的打字教學(xué)做準(zhǔn)備。

（2）、寓教于樂，經(jīng)常變換練習(xí)形式

學(xué)生熟悉了鍵盤上基本鍵位及指法，明確了各手指的分工，通過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生手指的靈活性也得到很大的提高，這一切都為練好盲打打下了堅實的基礎(chǔ)。但是，要真正熟練正確的指法、達到盲打的程度，還需要較長時間的練習(xí)。由于低年級學(xué)生很難長時間把注意力保持在同一事物上，所以如果打字訓(xùn)練方式單一的話，很容易讓他們感到枯燥無味。所以我在實踐中經(jīng)常變換新的方式、從多個角度訓(xùn)練學(xué)生的指法，讓學(xué)生感到每節(jié)課都那么“有趣”。在講授指法時我將信息技術(shù)與語文和英語向結(jié)合，讓孩子們在電腦里輸入在語文課學(xué)到的古詩和在英語課上學(xué)到的單詞，剛開始，孩子們都很有興趣，但時間久了他們便感覺到很枯燥，于是我又改變了策略，選用了指法練習(xí)軟件“金山打字通”，“金山打字通”軟件里包含了多種訓(xùn)練形式。根據(jù)軟件的課程設(shè)置，我首先安排學(xué)生進行鍵位練習(xí)，課程由淺入深引導(dǎo)。每節(jié)課，安排打字任務(wù)，完成任務(wù)的學(xué)生可以進行打字游戲。除了使用“金山打字通”軟件內(nèi)的游戲外，我還從網(wǎng)上找來一些趣味性的打字小游戲，讓學(xué)生在玩中練習(xí)。因此，學(xué)生的積極性高，主動學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，幫助他們一步一步地鞏固指法。

（3）、鼓勵欣賞，增強學(xué)生自信心

根據(jù)小學(xué)生的特點，孩子們都喜歡受到老師的關(guān)注及表揚。特別低年級的學(xué)生，更需要“哄”，所以我多采用鼓勵的做法。對有進步的學(xué)生，就多表揚他、肯定他。就算有些學(xué)生近段時間根本沒有進步，但只要他訓(xùn)練認(rèn)真的，也一樣表揚他，讓他更有信心堅持下去。在課中，有些學(xué)生腦子聰明，手指靈活，很快就能完成老師布置的任務(wù)；而有些學(xué)生則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。因此，我們應(yīng)該注意到每個學(xué)生的差異，對不同學(xué)生提出不同的要求。

以上是我在“指法”教學(xué)中的幾點體會。要教好低年級小學(xué)生的指法練習(xí)是很不易的，必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用多種方式開展指法教學(xué)，使枯燥的內(nèi)容變?yōu)橛腥?，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，讓他們對指法練習(xí)產(chǎn)生興趣，繼而提高學(xué)習(xí)效率，為日后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

三、初見成效

1、課堂效率明顯提高。

信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，開成了雙向交流教學(xué)方式，為學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)地位，積極主動地參加到教學(xué)活動中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力等提供了所必須的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)教程中，教師最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了充分的發(fā)展。通過本校幾次試驗課來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都比對照班有較大幅度的提高。

2、促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

通過信息技術(shù)與學(xué)科整合，提高了高年級學(xué)生獲取信息、處理信息的能力；提高了低年級同學(xué)電腦操作能力，讓他們學(xué)會了在電腦上學(xué)習(xí)語文和英語知識； 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，讓學(xué)生學(xué)養(yǎng)成了“我要學(xué)習(xí)”的好習(xí)慣，不少學(xué)生回家后還會自覺練習(xí)打字；提高了學(xué)生的打字速度，讓他們回家后可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料和聊天工具和同學(xué)聊天，讓他們感受到了信息技術(shù)給生活帶來的方面和快樂。

3、促進教師教學(xué)技能的提高。

通過進行整合的研究，參加實驗的教師每學(xué)期最少設(shè)計兩個以上的課件，并經(jīng)常使用其他課件進行上課，促使老師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面有很大的提高。同時，在整合過程中，我校一直滲透新課程的新教學(xué)理念，使教師的教學(xué)技能得到很大的提高。

四、存在問題

1、電腦房網(wǎng)絡(luò)太慢影響學(xué)習(xí)上網(wǎng)查資料。

2、電腦房電腦只有33臺，但二年級有些班級有34個人。

3、學(xué)生漢語拼音不熟悉，這是很關(guān)鍵的一點，有些漢字會寫，不一定能寫出拼音，就算指法記得再熟也白費。

4、教學(xué)間隔時間長。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié)，（一年級每兩個星期才一節(jié)）在課堂練完后不能及時鞏固，學(xué)完就忘的現(xiàn)象很嚴(yán)重，導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進行。

5、打字練習(xí)相對枯燥。與小學(xué)生愛玩好動的特征相比，打字練習(xí)并不有趣，打字時不僅要注意字母，還要注意指法，就算是打字游戲，很多同學(xué)打了不久后也會開始有厭倦情緒，這給完成打字練習(xí)任務(wù)帶來了很大的障礙。

五、今后設(shè)想及改進措施

1、改進硬件設(shè)施

2、多開設(shè)信息技術(shù)與學(xué)科整合的實驗課

3、在打字教學(xué)上一方面嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們養(yǎng)成正確的打字習(xí)慣，一方面根據(jù)學(xué)生到達的不同層次選擇不同的練習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拼音不熟練的同學(xué)應(yīng)多和和語文老師多溝通，提高學(xué)生的漢語拼音水平，水平較差的同學(xué)建議帶字典上課，以免被一個字卡住無法繼續(xù)。

第五篇：《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合》課題研究

《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合》課題研究

一、課題研究的背景

1．教育發(fā)展的趨勢已由以前的一本書、一支粉筆發(fā)展為當(dāng)今以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)輔助教學(xué)。信息技術(shù)與其它課程的整合是中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)，也是當(dāng)前深化教育改革的“突破口”。如何有機整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科教學(xué)已成當(dāng)前數(shù)學(xué)教師急需研究的課題。

2.我校現(xiàn)已有局域網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡(luò)教室及多媒體教室。物理學(xué)科的《信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合》課題研究三年了，并且取得了一些成效。把信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使現(xiàn)代化教學(xué)手段真正為教學(xué)服務(wù)，具有現(xiàn)實意義，也是提高教育質(zhì)量的一個重要手段。

二、課題研究的理論依據(jù)

①布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是通過認(rèn)識形成認(rèn)識結(jié)構(gòu)的過程，在學(xué)習(xí)過程中即要重視主體的已有經(jīng)驗和內(nèi)在動機作用，又要充分發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的主動性，促進其對學(xué)習(xí)材料的體驗和金質(zhì)獎獨立思考，自行去發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造各種情景，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個積極主動的“索取”過程，充分調(diào)動學(xué)生自我探索、猜測、發(fā)現(xiàn)的積極性，如數(shù)學(xué)課中圖形的認(rèn)識、數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)等。

②建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并以“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實的情景，為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供可能性，例如：通過在計算機中對圖形的主體展示，以及色線的插入可提高學(xué)生對主體圖形的認(rèn)識，又如平移、旋轉(zhuǎn)在計算機中的展示對學(xué)生探索特征有很大的啟示，又有利于學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

三、研究內(nèi)容與目標(biāo)

（一）研究內(nèi)容：1.探討信息技術(shù)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的方法，2.建構(gòu)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式，3.探索在信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和有效途徑。

（二）教育發(fā)展目標(biāo)

①提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力，②培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，自主探索的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神，③提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，④促進學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)，⑤提高教師運用信息技術(shù)設(shè)計和組織教學(xué)的能力以及教科研的能力。

四、研究方法和步驟

（一）研究方法

采用行動研究法，使研究在自然條件下進行，讓研究與實際教學(xué)相結(jié)合，每個教師即是行動者又是研究者，制定方案、實施教學(xué)，觀察評價、反思改進、寫出整合案例。

（二）研究步驟

①每個教師對前年教學(xué)實驗中遇到的問題，提出研究，寫出改進方法。

②以校內(nèi)研究課的研究形式進行階段性研究成果檢驗。

③與課題組內(nèi)其他教師進行研究交流。

（三）總結(jié)階段

① 收集課題組成員整合案例，編成冊。

② 撰寫課題研究報告，做好課題結(jié)題工作。

五、課題研究成效

這個課題在我校已有三年的研究。通過兩年實踐，提高了教與學(xué)的效率，改善了教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課程教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理，提供給學(xué)生共享學(xué)習(xí)的平臺，使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。兩年中我覺得我們課題組共同研究取得了一定成效。

1、充分發(fā)揮多媒體課件的作用，改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式

在研究中發(fā)揮和運用多媒體課件的演示作用，通過多媒體演示手段實施信息技術(shù)與學(xué)科整合。這一年我們將研究重點放在幾何教學(xué)中，圖形的演示以及分解，圖形的平移，以及旋轉(zhuǎn)中。在這些教學(xué)內(nèi)容中為學(xué)生提供“自主、探究和交流”的平臺，幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

通過計算機和網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)習(xí)情況，提供學(xué)生間的交流，以及同學(xué)間的使用關(guān)系，在活動過程中，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與研究，在教學(xué)中總結(jié)摸索出一些教學(xué)課堂模式。

任務(wù)驅(qū)動

討論學(xué)習(xí)心得

教師利用信息設(shè)置情景

學(xué)生提供

預(yù)習(xí)信息

總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

3、提高實驗教師的教科研能力

實驗教師通過校本培訓(xùn)、實踐、反思感悟，樹立了新的教學(xué)觀。他們在本課題研究中擬定實驗計劃、實施方案，注重各種資料和數(shù)據(jù)的收集，整理和分析也寫出了許多課后反饋日記，教學(xué)心得體會、文章等。即提高了他們的教學(xué)水平，也提高了教科研能力。

六、課題研究中遇到的問題與思考

①正確認(rèn)識信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)是具有輔助功能，它只是一種教學(xué)手段。而教學(xué)應(yīng)是綜合多種教學(xué)方法，只有把新技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，使整教學(xué)過程渾然一體，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

②教師如何處理好教師的主導(dǎo)作用與信息技術(shù)的關(guān)系。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師需精心設(shè)計方案，運用信息技術(shù)手段收集教學(xué)素材，選擇教學(xué)內(nèi)容，付出更多的勞動。因此，在一堂課的把握中，教師還是起主導(dǎo)作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)的組織中，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時間掌握中，教師還是起主導(dǎo)作用。只有教師嚴(yán)格的把握好課堂中的節(jié)奏，才能使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用。