第一篇：特殊教育意義 -發(fā)展趨勢(shì)1

學(xué)前特殊兒童教育具有的三個(gè)方面的重要意義

1、直接效益 對(duì)特殊需要兒童成長(zhǎng)的意義。學(xué)前特殊兒童教育的最重要的價(jià)值，主要表現(xiàn)為幫助具有特殊需要的兒童在發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)建立全面發(fā)展的基礎(chǔ)，充分促進(jìn)學(xué)前特殊兒童的潛能的發(fā)展，以及有效預(yù)防學(xué)前特殊兒童第二障礙的出現(xiàn)。

2、間接效益 對(duì)特殊需要兒童家庭的意義。任何一個(gè)特殊需要兒童的存在，都給他們的家庭帶來許多特殊的問題，學(xué)前特殊教育有助于家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子的特殊需要，并且積極參與到教育過程中以幫助自己的孩子；有助于家長(zhǎng)減輕精神和物質(zhì)方面的負(fù)擔(dān)，為特殊需要兒童的成長(zhǎng)提供更好的家庭條件。

3、社會(huì)效益 對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義。每一位特殊兒童，都是作為一個(gè)社會(huì)的個(gè)體存在的，與整個(gè)社會(huì)及社會(huì)發(fā)展都有一定的關(guān)系。學(xué)前特殊兒童教育對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的作用集中表現(xiàn)在：為社會(huì)發(fā)展增加建設(shè)者的力量；有效地減少社會(huì)承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費(fèi)用；同時(shí)有助于我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的全面發(fā)2展。?

學(xué)前特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)

1、早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)的趨勢(shì)。當(dāng)代世界范圍內(nèi)對(duì)兒童早期教育的 提倡和重視，使得特殊兒童教育出現(xiàn)了突出的?早?之傾向。世界各國(guó)都在試圖通過一系列的方針、政策和措施來保證早期干預(yù)的實(shí)施，注重從法律上保證特殊兒童早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)的可能性；加強(qiáng)早期發(fā)現(xiàn)的研究，提高早期診斷的準(zhǔn)確性；圍繞特殊兒童的需要制訂早期干預(yù)方案，以使他們獲得最佳的發(fā)展。

2、一體化融合教育的趨勢(shì)。當(dāng)代特殊教育的一體化傾向使得特殊教育不再是一個(gè)與普通教育截然分離的獨(dú)立系統(tǒng)，促使整個(gè)社會(huì)教育體系產(chǎn)生了變革。一體化融合教育可以分為兩個(gè)階段：一是回歸主流的一體化融合教育，主張?zhí)厥饨逃；?--讓特殊兒童回歸社會(huì)主流，比較集中地表現(xiàn)在對(duì)特殊兒童的教育安臵方面，要求盡可能的將特殊兒童與正常兒童安排在一起接受教育。二是全納性的一體化融合教育，要求在普通學(xué)校的普通班級(jí)內(nèi)教育所有學(xué)生，滿足所有兒童的需要，并根據(jù)兒童自身的特殊需要為其提供特殊服務(wù)。

3、整合教育的趨向。受當(dāng)代兒童學(xué)習(xí)和兒童教育理論的影響，對(duì)特殊需要兒童進(jìn)行整合教育的問題也受到了特殊教育研究者的普遍關(guān)注。摒棄陳舊的單純訓(xùn)練的特殊教育觀念方式，在整合觀指導(dǎo)下的特殊兒童教育課程改革正在進(jìn)行。這種改革從傳統(tǒng)的分科教育轉(zhuǎn)入整合教育，從封閉式教育到開放式教育，從以教師為中心3的教學(xué)轉(zhuǎn)向以兒童作為學(xué)習(xí)主體的?建構(gòu)式?教學(xué)，從傳遞知識(shí)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向激勵(lì)兒童參與、探索與創(chuàng)造的活動(dòng)教學(xué)。這樣的整合教育取向，充分注重給每一個(gè)學(xué)習(xí)者滿足的完整經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。

第二篇：特殊教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

淺談我國(guó)對(duì)聾啞學(xué)生的教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

內(nèi)容摘要：對(duì)于大多數(shù)普通人來說，聾啞人是一個(gè)熟悉而又陌生的詞匯。人們通過各種慈善活動(dòng)和媒體報(bào)道知道他們，但與他們親身、親密接觸的機(jī)會(huì)卻寥寥無幾。事實(shí)上，盲聾啞人所真正面對(duì)的問題遠(yuǎn)不僅聽障這么簡(jiǎn)單。體現(xiàn)在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的與普通人的不同和造成這些不同的根源，卻是大眾所通常沒有想到的。本文從聾啞學(xué)生的教育現(xiàn)狀和發(fā)張趨勢(shì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：聾啞人 特殊教育 發(fā)展趨勢(shì)

近年來，我國(guó)的特殊教育得到了應(yīng)有的重視。國(guó)家加大了對(duì)特殊教育的投入和工作力度，許多地方的特殊教育工作發(fā)展得很快。但是，我國(guó)的特殊教育在各個(gè)地域之間仍然存在較大的差距。

聾教育做為特殊教育領(lǐng)域的一個(gè)分支，在現(xiàn)代教育發(fā)展與改革的今天也同樣面臨著“發(fā)展與改革”這一歷史使命。要讓殘疾人“充分參與和平等”，就必須真正的讓殘疾人享受到和諧、平等的教育。發(fā)展特殊教育事業(yè)，提高特殊教育質(zhì)量，推動(dòng)和深化特殊教育改革就是要開展對(duì)特殊教育的研究力度。

聾教育通過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)形成了好多的特殊教育的理論與方法，我們的特教教師也在平時(shí)的教育教學(xué)中形成了自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)模式。但是在現(xiàn)代教育形勢(shì)的影響下，教育教學(xué)的改革正在對(duì)一些“成型”的教育教學(xué)方法與模式進(jìn)行著批判甄別式的蕩滌。好多的特教教師在教改的過程中迷茫，不知道怎樣教好了；好多的特教教師通過對(duì)教育新理論的學(xué)習(xí)，對(duì)自己教學(xué)模式產(chǎn)生了懷疑，可又不知道怎樣改進(jìn)提高；好多的特教教師對(duì)正在進(jìn)行的普通基礎(chǔ)教育的課改表示歡迎，可又不知道怎樣與之聯(lián)系起來，用到聾校的教育教學(xué)當(dāng)中去。可以說這一系列的問題都是擺在我們每一個(gè)特教人面前的具有挑戰(zhàn)性的問題。

通過普通教育改革的發(fā)展，我們欣喜的看到了，結(jié)合新的教材，結(jié)合新的教育理論與模式，普通教育的發(fā)展改革正如火如荼，取得了可喜的成果。怎樣結(jié)合和利用好現(xiàn)代教育模式和理論，真正的搞好特殊教育特別是聾校的教育教學(xué)，在針對(duì)聽障學(xué)生的的教學(xué)當(dāng)中把態(tài)度教育、能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)三大教育任務(wù)有機(jī)的結(jié)合在一起。這是擺在我們每一個(gè)特教人面前的課題。

從發(fā)展的角度來看，進(jìn)一步推進(jìn)聾人教育的改革和發(fā)展，使聾啞兒童享受到受教育的權(quán)利，使聾啞兒童受到良好的教育，是各級(jí)政府今后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)的工作任務(wù)和奮斗目標(biāo)。

（一）進(jìn)一步健全和完善保護(hù)殘疾人的法律法規(guī)。

（二）全社會(huì)漸漸正視聾啞殘疾人生存、發(fā)展等社會(huì)問題。首先社會(huì)各界開始用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待聾啞殘疾人，正視他們的特殊困難和需求，千方百計(jì)地為之排憂解難，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他們?nèi)谶M(jìn)社會(huì)，平等地參與社會(huì)活動(dòng)，履行公民義務(wù)，享受公民權(quán)利。其次聾啞殘疾人要正視自己殘疾的現(xiàn)實(shí)，不諱言自己的困難，克服過分敏感、過于自尊和自卑的弱點(diǎn)，以平常心觀察社會(huì)，平視他人；要勇敢地走出封閉狀態(tài)，邁向社會(huì)；要坦然地接受幫助，這也是結(jié)交朋友、融入社會(huì)的有效途徑。

（三）加強(qiáng)聾啞殘疾人的教育。雖然我國(guó)對(duì)殘疾人實(shí)行9年義務(wù)教育，為殘疾人進(jìn)入高等院校制定了特殊政策，但還沒有建立起殘疾人的教育體系，殘疾人的教育很多情況下與正常人相比處于弱勢(shì)。因此，國(guó)家應(yīng)著手建立一套獨(dú)立的殘疾人教育體系，加快對(duì)聾啞學(xué)校建設(shè)，提高聾啞教育層次，改革聾啞教育現(xiàn)狀，為聾啞人提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在改善學(xué)校環(huán)境，改革教育方法，拓寬知識(shí)面等方面為聾啞殘疾人發(fā)展打好基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高聾啞殘疾人的思想文化水平和自身素質(zhì)。

（四）要逐步建立和完善殘疾人社會(huì)保障體系。我國(guó)雖對(duì)殘疾人就業(yè)提供了一些機(jī)會(huì)辦法，實(shí)行了城鎮(zhèn)最低生活保障線制度，但同世界上發(fā)達(dá)和比較發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，我們對(duì)殘疾人的社會(huì)保障工作尚有一定差距，還沒有建立起殘疾人社會(huì)保障的獨(dú)立體系，殘疾人的社會(huì)保障往往混同于健全人的社會(huì)保障。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們?cè)诮⑸鐣?huì)保障制度時(shí)，應(yīng)考慮到殘疾人的特殊性，逐步建立起相對(duì)獨(dú)立、體現(xiàn)社會(huì)主義優(yōu)越性的殘疾人社會(huì)保障體系。

（五）提倡扶殘助殘的良好社會(huì)風(fēng)氣，營(yíng)造社會(huì)和諧穩(wěn)定環(huán)境。殘疾人和健全人—樣享有公民權(quán)利，但是總有一些人歧視、嘲笑甚至虐待殘疾人，這種不文明行為不僅傷害殘疾人的身體健康和心理健全，還極易引發(fā)社會(huì)矛盾。因此，要在全社會(huì)中大力弘揚(yáng)人道主義精神，提倡扶殘助殘的良好社會(huì)風(fēng)氣，引導(dǎo)人們相互理解、尊重、關(guān)心、幫助，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系。殘疾人問題是個(gè)社會(huì)問題，社會(huì)方方面面都有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)一部分工作，不能光靠政府或某個(gè)部門來做，如果各單位都能在自己職權(quán)范圍內(nèi)解決好殘疾人的幾個(gè)問題，使矛盾及時(shí)化解，消除不穩(wěn)定因素，為維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展提供良好的社會(huì)環(huán)境。

（六）加強(qiáng)基層殘聯(lián)組織建設(shè)。我國(guó)的殘聯(lián)組織一般到區(qū)縣，但是最基層如街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)有絕大部分地方是沒有殘聯(lián)組織的，有的地方即使有，也因?yàn)闆]有正式編制，形同虛設(shè)。而殘疾人分布在各個(gè)村社中，能經(jīng)常接觸到殘疾人的是基層殘聯(lián)，他們最了解殘疾人的困難情況和思想動(dòng)態(tài)，可以直接為殘疾人服務(wù)，做殘疾人的思想工作?；鶎託埪?lián)工作強(qiáng)化了，不僅可以為殘疾人解憂，還可以為黨和政府分憂，因此，各級(jí)政府要給基層殘聯(lián)更多的關(guān)心，在人員編制、辦公條件、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)方面給于支持，以切實(shí)加強(qiáng)基層殘聯(lián)的組織建設(shè)，增強(qiáng)其活力。

展望未來，立足特教，讓聾啞孩子在特教樂園里學(xué)習(xí)做人、康復(fù)身心、增強(qiáng)本領(lǐng)、塑造品格；讓教師在特教百花園里專業(yè)成長(zhǎng)、施展才華、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、描繪人生；讓聾啞學(xué)生的健康成長(zhǎng)成就教師的主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1 ]樸永馨.特殊教育辭典.北京：華夏出版社，2006.2 王小慧，張福娟.特殊兒童評(píng)估的新進(jìn)展.中國(guó)特殊教育，2001，31（3）：48-51

第三篇：學(xué)習(xí)型組織的意義和發(fā)展趨勢(shì)

淺談建立學(xué)習(xí)型組織對(duì)云銅集團(tuán)的意義

學(xué)習(xí)型組織，這個(gè)并不陌生的詞語，經(jīng)麻省理工學(xué)院的管理學(xué)教授彼得.圣吉在其巨作《第五項(xiàng)修煉》中提出，立刻在全世界范圍內(nèi)掀起學(xué)習(xí)浪潮。學(xué)習(xí)型組織，是總結(jié)來源于企業(yè)管理中的一種管理方法，一經(jīng)提出，不僅得到眾多企業(yè)的深入應(yīng)用和研究，同時(shí)受到了學(xué)術(shù)界的熱捧和專研，立刻將這種管理方法上升為一種管理理念。這一理念傳到中國(guó)之后，不僅得到學(xué)術(shù)界和企業(yè)界的研究、使用和鉆研，同時(shí)各級(jí)政府和社會(huì)團(tuán)體也紛紛學(xué)習(xí)并提出建立學(xué)習(xí)型政府、學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型黨組織和學(xué)習(xí)型工會(huì)等等。

學(xué)習(xí)型組織不是一個(gè)時(shí)髦的詞語，更不是一個(gè)學(xué)術(shù)熱潮，而是要一個(gè)企業(yè)長(zhǎng)期孜孜不倦學(xué)習(xí)、積累和專研的管理模式。世界著名的企業(yè)微軟、IBM、GE、殼牌以及中國(guó)著名的企業(yè)聯(lián)想、海爾和華為都已經(jīng)在專研和建立學(xué)習(xí)型組織，并已經(jīng)取得深遠(yuǎn)的成果。

建立學(xué)習(xí)型組織對(duì)于全球企業(yè)，特別是中國(guó)非經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域的企業(yè)，有更加迫切的需要，有更加深遠(yuǎn)的意義。

一、建立學(xué)習(xí)型組織的必要性

1997年7月，由世界管理協(xié)會(huì)聯(lián)盟和中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)會(huì)聯(lián)合在上海召開的“97世界管理大會(huì)”上，專家們將“學(xué)習(xí)型組織”定為未來企業(yè)的成功組織模式，將“創(chuàng)新”定為未來企業(yè)管理的主旋律，創(chuàng)新能力成為未來企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在經(jīng)濟(jì)全球一體化時(shí)代，全球范圍內(nèi)的企業(yè)信息共享，資源共享，人才共享。作為資源依賴型企業(yè)，我們與全世界的企業(yè)共同爭(zhēng)取資源，隨著資源的不斷開發(fā)，獲取資源的成本必將逐步增加。資源成本增加到一定程度或者說資源減少到一定程度時(shí)，企業(yè)獲取資源的能力將成為致命武器。這種能力的高低取決于企業(yè)實(shí)力的強(qiáng)弱，一個(gè)企業(yè)長(zhǎng)期的強(qiáng)大，只能來源于企業(yè)自身強(qiáng)大的、持續(xù)的獲利能力。這種持續(xù)的獲利能力只有通過不斷的生產(chǎn)銷售高附加值的產(chǎn)品來獲得，如果不能生產(chǎn)出高附加值的產(chǎn)品，即便取得了資源，也只能是成為資源的簡(jiǎn)單加工者。而持續(xù)不斷的高附加值的產(chǎn)品，只能通過持續(xù)的創(chuàng)新能力取得。

創(chuàng)新可以拯救一個(gè)企業(yè)的命運(yùn)，但在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，一次兩次的創(chuàng)新無

1法使企業(yè)長(zhǎng)久立于不敗之地。

柯達(dá)公司是20世紀(jì)輝煌的企業(yè)之一，在照相機(jī)和膠卷印刷領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，她的輝煌來自于企業(yè)對(duì)膠卷技術(shù)孜孜不倦的創(chuàng)新和銷售模式的創(chuàng)新。然而當(dāng)數(shù)碼技術(shù)襲來，躺在以往創(chuàng)新成果臂彎中的巨人柯達(dá)，因?yàn)橐粋€(gè)瞌睡推遲了對(duì)數(shù)碼技術(shù)的專研，被sony這家更重視數(shù)碼創(chuàng)新的企業(yè)一個(gè)巨浪狠狠的摔倒沙灘上，從而丟失了原本屬于自己的照相機(jī)領(lǐng)域。

柯達(dá)巨人倒塌提示我們：要保障企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展，必須給企業(yè)提供持續(xù)的創(chuàng)新能力，而這種持續(xù)的創(chuàng)新能力恰恰來源于組織的學(xué)習(xí)能力，輸送這種學(xué)習(xí)能力的唯一組織保障是學(xué)習(xí)型組織。很多管理學(xué)家總結(jié)為：未來企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)能力的競(jìng)爭(zhēng)。云銅集團(tuán)未來與處于同一平臺(tái)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，一定是學(xué)習(xí)能力的競(jìng)爭(zhēng)。

二、建立學(xué)習(xí)型組織的意義

1、學(xué)習(xí)型組織提升了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

著名的戰(zhàn)略管理書籍《藍(lán)海戰(zhàn)略》中認(rèn)為，企業(yè)制勝法寶是找到屬于企業(yè)自身的藍(lán)海。然而在經(jīng)濟(jì)全球一體化且高速發(fā)展的時(shí)代，要尋找藍(lán)海領(lǐng)域無異于天方夜談。我們絕不能奢求于發(fā)現(xiàn)藍(lán)海領(lǐng)域，而忽略了企業(yè)創(chuàng)新本身就是一種藍(lán)海，一種可以制勝的藍(lán)海。本省的企業(yè)云南白藥集團(tuán)，依靠企業(yè)自身的創(chuàng)新研制出云南白藥牙膏，一經(jīng)推向市場(chǎng)，依靠自身的產(chǎn)品特點(diǎn)，在跨國(guó)巨頭云集，國(guó)內(nèi)品牌林立的牙膏領(lǐng)域撕開一條屬于自己的防火帶，幾年之內(nèi)創(chuàng)造了快速日化消費(fèi)品的奇跡，讓世界巨頭寶潔和聯(lián)合利華瞠目。該企業(yè)在2010年“中國(guó)最具創(chuàng)新力公司”100強(qiáng)排名中排在第62位，以其并不龐大的經(jīng)營(yíng)規(guī)模排在該項(xiàng)評(píng)比中醫(yī)藥企業(yè)的第一位，是云南省唯一入選的企業(yè)。

未來企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，而企業(yè)持續(xù)的創(chuàng)新能力必然來源于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)。通過“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的修煉，引導(dǎo)云銅集團(tuán)的員工把工作的過程看成學(xué)習(xí)的過程，在工作的全過程中不斷總結(jié)、反思、學(xué)習(xí)、提高，做到工作學(xué)習(xí)化；同時(shí)把學(xué)習(xí)看作與工作一樣，提出要求，進(jìn)行規(guī)劃、檢查、考核，做到學(xué)習(xí)工作化。積極營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫”的學(xué)習(xí)氛圍，形成重視科技、尊重人才、創(chuàng)新發(fā)展的良好環(huán)境，通過學(xué)習(xí)、交流與知識(shí)共享，及時(shí)調(diào)整工作計(jì)劃、管理模式和運(yùn)作方式，不斷提高云銅集團(tuán)創(chuàng)新能力，更快更好更穩(wěn)健地發(fā)展。

2、通過學(xué)習(xí)型組織的系統(tǒng)思考和學(xué)習(xí)，建立共同愿景 “企業(yè)愿景”這個(gè)來源于西方企業(yè)管理中的重要因素，長(zhǎng)期以來并未得到中國(guó)企業(yè)的廣泛認(rèn)同或者說并沒有得到中國(guó)企業(yè)的廣泛貫徹和發(fā)揚(yáng)。企業(yè)愿景是企業(yè)的開創(chuàng)者或者說某位大成者的終極目標(biāo)和精神支柱，他從某些方面反映這個(gè)企業(yè)的目標(biāo)和意志，是這個(gè)企業(yè)存在的“魂”。讓我們看看世界級(jí)企業(yè)以及中國(guó)迅速崛起企業(yè)的愿景：微軟公司愿景：計(jì)算機(jī)進(jìn)入家庭，放在每張桌子上，用的都是微軟的軟件；麥當(dāng)勞的愿景：控制全球食品服務(wù)行業(yè)；聯(lián)想公司愿景：未來的聯(lián)想應(yīng)該是高科技的聯(lián)想、服務(wù)的聯(lián)想、國(guó)際化的聯(lián)想；萬科的愿景：成為中國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)的領(lǐng)跑者。

通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，通過“建立共同愿景”的修煉，能夠讓云銅集團(tuán)的企業(yè)愿景擺脫文字書面束縛，綻放文字之魂的能量，能夠形成為公司全體員工充分認(rèn)識(shí)并衷心擁護(hù)的共同目標(biāo)、價(jià)值觀和使命感，產(chǎn)生自覺的和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、工作和創(chuàng)新行為；能夠培養(yǎng)員工主動(dòng)真誠(chéng)的奉獻(xiàn)和投入，取代員工對(duì)改革的抱怨和對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的被動(dòng)服從；能夠建立正確的目標(biāo)管理體系，在廣大員工中有效地形成一種內(nèi)在的動(dòng)力和約束力，使每一位成員都具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗的持續(xù)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人內(nèi)動(dòng)力與公司外在推動(dòng)力相疊加，不斷創(chuàng)造改革發(fā)展的新局面。

云銅集團(tuán)目前是領(lǐng)先的企業(yè)，未來將是偉大的企業(yè)，更高、更快、更強(qiáng)的目標(biāo)為我們奠定了偉大的基礎(chǔ)。通過建立學(xué)習(xí)型組織，云銅集團(tuán)所有員工都把企業(yè)目標(biāo)為自己奮斗的目標(biāo)，那么云銅集團(tuán)一定能成為偉大的企業(yè)。

3、通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化

企業(yè)文化是指被組織和員工共同認(rèn)可和遵循的行為規(guī)范、思維方式和價(jià)值取向，是企業(yè)的靈魂，良好的企業(yè)文化是企業(yè)生存和發(fā)展的原動(dòng)力。企業(yè)文化不是一句口號(hào)，更不是一段文字那么簡(jiǎn)單。而是員工在無意識(shí)中，日常工作中養(yǎng)成的群體性的工作行為習(xí)慣。比如當(dāng)年日本西武百貨的員工，見到有人在公交車上提著印有“西武百貨”的手提袋，無論對(duì)方是男女老幼，都會(huì)起身讓座。這就是西

武百貨培養(yǎng)的“顧客至上”的企業(yè)文化造就了員工的行為。要提升公司的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)做大做強(qiáng)發(fā)展戰(zhàn)略，必定要塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化。企業(yè)文化不僅僅局限于企業(yè)的文體活動(dòng)、內(nèi)部管理方式、一般的思想教育，更是企業(yè)面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)新的智力投入。

傳統(tǒng)管理理論認(rèn)為企業(yè)的生產(chǎn)率單純受員工的工作方法、技術(shù)能力和工作條件的制約?，F(xiàn)代管理理論則證明，生產(chǎn)率的上升和下降，很大程度取決于員工的態(tài)度，取決于員工所在企業(yè)的文化氛圍。

哈佛大學(xué)阿吉瑞斯教授研究發(fā)現(xiàn)，在很多企業(yè)里都有四種妥協(xié)現(xiàn)象發(fā)生：為了保護(hù)自己——不提沒把握問題；為了維護(hù)團(tuán)隊(duì)——不提分歧性問題；為了不使人難堪——不提質(zhì)疑性問題；為了使大家接受——只作折中性結(jié)論。顯然，這樣的企業(yè)文化只能磨滅員工的銳氣和勇氣，挫傷其積極性和創(chuàng)造性，降低企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)效率和生產(chǎn)率，最終喪失競(jìng)爭(zhēng)能力。

優(yōu)秀的企業(yè)文化無法通過一兩個(gè)文件、一兩場(chǎng)會(huì)議、一兩句有力的語言和一兩個(gè)人的口號(hào)簡(jiǎn)單形成。要形成優(yōu)秀的企業(yè)文化，只有通過長(zhǎng)期的積累和學(xué)習(xí)才能形成。云銅集團(tuán)積極推進(jìn)學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)，有助于建立和保持優(yōu)秀的企業(yè)文化。學(xué)習(xí)型企業(yè)強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)共享和交流經(jīng)驗(yàn)、信息和知識(shí)，強(qiáng)調(diào)容忍分歧和異議，鼓勵(lì)創(chuàng)新和失敗，確保暢所欲言、群策群力，一旦云銅集團(tuán)形成良好的企業(yè)文化，就能夠?yàn)樵沏~集團(tuán)的長(zhǎng)期發(fā)展提供生生不息的動(dòng)力。

4、通過學(xué)習(xí)型組織，解決了企業(yè)生命活力問題

讓我們?cè)賮頊亓?xí)一遍溫水煮青蛙的“青蛙現(xiàn)象”：一只青蛙放進(jìn)沸水中它會(huì)立刻試著跳出；若放入涼水中慢慢加溫，它若無其事，甚至自得其樂，感覺良好，當(dāng)溫度繼續(xù)慢慢升高時(shí)，它將越來越虛弱，最后無法動(dòng)彈而被煮熟煮死。這一現(xiàn)象告訴我們，突發(fā)事件容易引起人們的高度警覺和立即行動(dòng)，而致人于死地的往往是在自我感覺良好的情況下，沒有敏銳地感覺到環(huán)境和自身的逐漸惡化，更沒有及時(shí)做出反應(yīng)。

在絕大部分中國(guó)人的思想意識(shí)里，企業(yè)，特別是象云銅集團(tuán)這樣的國(guó)有企業(yè)，就是員工們一個(gè)巨大的溫水池，加入了這個(gè)溫水池就意味著“找到了工作”，員

工隨著企業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。自從“找了工作”，人的思想意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就會(huì)驟然減弱，人性中天生的依賴感就會(huì)自發(fā)產(chǎn)生。這種依賴感的突出表現(xiàn)是：自發(fā)學(xué)習(xí)能力減弱，被動(dòng)學(xué)習(xí)增加。絕大部分的學(xué)習(xí)是為了取得證書和評(píng)級(jí)而學(xué)，絕大部分的培訓(xùn)是由公司提供組織的內(nèi)訓(xùn)。簡(jiǎn)單的可以評(píng)價(jià)為：為用而學(xué)！這種依賴感隨著工作時(shí)間的增加而逐漸增加，時(shí)間越長(zhǎng)依賴感越重，而學(xué)習(xí)能力越弱。那么一個(gè)國(guó)有企業(yè)隨著企齡的增長(zhǎng)，員工的平均年齡勢(shì)必隨之增長(zhǎng)，整體的學(xué)習(xí)能力勢(shì)必減弱，那么企業(yè)活力必然減弱。企業(yè)缺乏了活力，也就缺乏了接受新時(shí)代事物的能力。在企業(yè)全球化的今天，企業(yè)活力至關(guān)重要。

通過建立學(xué)習(xí)型組織，通過“改善心智模式”的修煉，員工們能夠充分認(rèn)識(shí)到改善心智模式的重要性，主動(dòng)克服不思進(jìn)取、缺乏憂患意識(shí)的陳舊觀念，建立適應(yīng)時(shí)代要求和環(huán)境變化的“進(jìn)取、創(chuàng)新、合作、持續(xù)學(xué)習(xí)”的心智模式，堅(jiān)持不斷地反思自己、有效地表達(dá)自己、大度地容納別人，從而充分挖掘人才潛力，在公司形成學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐的風(fēng)氣，營(yíng)造人盡其才、人盡其用的機(jī)會(huì)，全面發(fā)展員工隊(duì)伍，提升公司的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

通過“改善心智模式”的修煉，改變國(guó)有企業(yè)員工思想中“找到一個(gè)工作”這種根深蒂固的意識(shí)，變成“找到一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和學(xué)習(xí)的方向”。以學(xué)習(xí)為己任，思想活力自然形成，企業(yè)活力永遠(yuǎn)保持。

建立學(xué)習(xí)型組織不僅對(duì)企業(yè)有著重要而深遠(yuǎn)的意義，對(duì)企業(yè)員工乃至社會(huì)都有重要意義。企業(yè)的長(zhǎng)青是員工安居樂業(yè)的基石，員工安居樂業(yè)之后，才會(huì)綻放健康的精神生活，促進(jìn)社會(huì)的和諧繁榮。

云銅集團(tuán)經(jīng)過多年的努力，建立了國(guó)內(nèi)行業(yè)領(lǐng)先地位，成為國(guó)內(nèi)同行業(yè)企業(yè)羨慕和趕超的目標(biāo)。然而，云銅集團(tuán)畢竟屬于資源依賴型企業(yè)，在經(jīng)濟(jì)全球一體化的時(shí)代，全世界的企業(yè)都在同一個(gè)平臺(tái)上共享全世界的資源，隨著時(shí)間的推移，可取資源量將會(huì)相對(duì)減少。未來同行業(yè)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中，資源的取得能力將會(huì)至關(guān)重要，而未來資源的取得能力決定于資本力，對(duì)于站在統(tǒng)一規(guī)模平臺(tái)上的企業(yè)而言，這種資本力的來源絕不僅僅是產(chǎn)業(yè)規(guī)模，更多的是企業(yè)創(chuàng)造附加值的能力高低。對(duì)于有色企業(yè)而言，創(chuàng)造高附加值的能力取決于掌握核心、高新技術(shù)的能力。

在當(dāng)今信息共享的時(shí)代，沒有一勞永逸的核心、高新技術(shù)，要維持核心、高新技術(shù)的長(zhǎng)期領(lǐng)先，唯靠創(chuàng)新！

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的積累需要學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的起點(diǎn)在于學(xué)習(xí)，環(huán)境的適應(yīng)依賴學(xué)習(xí)，應(yīng)變的能力來自學(xué)習(xí)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，就是要比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)得更好，變得更快。對(duì)于云銅集團(tuán)來講，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，增強(qiáng)企業(yè)的學(xué)習(xí)力，百年大計(jì)。

第四篇：特殊教育學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)課的意義和策略

特殊教育學(xué)校是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，隨著我國(guó)對(duì)特殊教育的重視程度逐漸提高，特殊學(xué)校的課堂教育理念和方法也要不斷改進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。本文對(duì)特殊教育學(xué)校開展勞動(dòng)課的意義以及策略進(jìn)行分析和探討，旨在提高特殊教育學(xué)校學(xué)的綜合實(shí)踐能力。

特殊教育學(xué)校的主體是身體有一定缺陷或者心理有缺陷的兒童，特殊教育是當(dāng)前我國(guó)教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，社會(huì)對(duì)特殊學(xué)校的認(rèn)識(shí)也有一定較深，使得那些有缺陷的兒童也能有更好的接受教育的條件。在特殊學(xué)校，勞動(dòng)課程是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的重要課程，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠從勞動(dòng)課中發(fā)覺更多的樂趣，從而更好地融入到其他課程中。在進(jìn)行勞動(dòng)課程教育的過程中，應(yīng)該要做到以學(xué)生為本，了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

一、特殊學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)課程的意義

在特殊學(xué)校教育過程中不斷拓展課程范圍，可以使得學(xué)生接受到更多的知識(shí)。一方面，可以激發(fā)特殊學(xué)校學(xué)生的興趣愛好，使得學(xué)生在勞動(dòng)課上以游戲玩樂的方式學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的手工知識(shí)，另一方面，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)課的各種知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)勞動(dòng)技能的提升。勞動(dòng)課與其他類型的課程不相同，其趣味性更高，理論性不高，因此可以讓學(xué)生很好地集中注意力。

開設(shè)勞動(dòng)課程，可以很好地化解學(xué)生心中的不良情緒，特殊學(xué)校勞動(dòng)課教學(xué)過程的易行性和娛樂性可以讓學(xué)生放下心中的戒備，真正融入到勞動(dòng)課程中來。另外，勞動(dòng)課程還可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。勞動(dòng)課程往往是要求以分組的方式進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)小團(tuán)體的組成部分，在特殊學(xué)校勞動(dòng)課教學(xué)的過程中，可以加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，鍛煉特殊學(xué)校生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

特殊學(xué)校勞動(dòng)課程教學(xué)策略

特殊學(xué)校勞動(dòng)課教學(xué)過程中，趣味性較強(qiáng)，受到很多學(xué)生的喜歡。在特殊學(xué)校勞動(dòng)課教學(xué)中，應(yīng)該要掌握學(xué)生的心理特征，根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行量身定制的教學(xué)方法，使得特殊學(xué)校生在游戲教學(xué)法的過程中愛上勞動(dòng)課。

(一)改變傳統(tǒng)的教育理念

特殊學(xué)校勞動(dòng)課程教育是提高學(xué)生的勞動(dòng)能力的重要途徑，在當(dāng)前的教育過程中，由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。在特殊學(xué)校勞動(dòng)課程教育過程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的改革，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育以及以學(xué)生文本的教育理念的應(yīng)用，教師要明確自己的身份角色，明確學(xué)生才是課堂的主體，明確自己作為榜樣的角色定位。并且要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，從而能夠制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生在勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠真正愛上勞動(dòng)課程。

(二)加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置

在勞動(dòng)課程教學(xué)過程中可以利用多媒體、新媒體等加強(qiáng)勞動(dòng)課程課堂教學(xué)情境的設(shè)置，將學(xué)生引入到相應(yīng)的勞動(dòng)課程環(huán)境中，也可以設(shè)置一些表演場(chǎng)景，并且盡量結(jié)合生活設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠從熟悉的場(chǎng)景中更好地融入到勞動(dòng)課教學(xué)過程中。比如可以設(shè)置相應(yīng)的表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行表演，在學(xué)生已掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能基礎(chǔ)上，勞動(dòng)課上可以創(chuàng)設(shè)《模擬超市》、《模擬家庭》、《模擬餐廳》等場(chǎng)景，讓學(xué)生在不同的情境中參與各種勞動(dòng)。

(三)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

在勞動(dòng)課教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該要被分成不同的小組，小組內(nèi)成員要加強(qiáng)合作，才能共同完成任務(wù)，因此勞動(dòng)課也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在小組教學(xué)法的應(yīng)用過程中，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使得學(xué)生能夠在小組內(nèi)都得到鍛煉，能夠在小組內(nèi)發(fā)揮出積極性和自主性。在學(xué)生群體中成立學(xué)習(xí)小組，首先應(yīng)該要做到對(duì)小組成員的合理分配，要對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行合理地分配，從而使得各個(gè)小組的能力均衡，各個(gè)小組中的成員都能夠發(fā)揮作用。

首先是在小組的人數(shù)上要進(jìn)行合理地分配，一個(gè)小組的人數(shù)不能過多，也不能過少，一般5個(gè)人左右為宜，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際人數(shù)對(duì)小組人數(shù)進(jìn)行確定。在對(duì)小組的成員進(jìn)行確定的時(shí)候，教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，明白學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)所在，從而能夠進(jìn)行合理地搭配，使得不同層次的學(xué)生能夠組合在一起，防止小組內(nèi)出現(xiàn)水平嚴(yán)重不均衡現(xiàn)象，盡量讓興趣相似的同學(xué)容聚集在一起，使得小組成員之間可以相互幫助，相互促進(jìn)，幫助學(xué)生能夠?qū)唧w的教學(xué)進(jìn)行完成。

其次，要加強(qiáng)合理的勞動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)。勞動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)是小組合作教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提，勞動(dòng)任務(wù)應(yīng)該要包括各種專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及各種基本的勞動(dòng)技能，要借助各種勞動(dòng)任務(wù)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣愛好，使得學(xué)生在勞動(dòng)任務(wù)的完成過程中能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比如教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生利用積木做一個(gè)帆船模型，但是學(xué)生手中沒有材料，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)成員分工合作，找到材料、研究、制作等過程，最終各個(gè)小組會(huì)交出自己的作品。在這個(gè)過程中，小組成員之間的合作機(jī)會(huì)較多，也能極大地鍛煉到學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(四)加強(qiáng)課后實(shí)踐教育

課堂上的時(shí)間有限，為了給學(xué)生更多實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該要將勞動(dòng)課程應(yīng)用到課后，在課后加強(qiáng)勞動(dòng)課教育，可以讓學(xué)生更加放松、自在。比如在課后教師可以設(shè)置固定的時(shí)間，開展勞動(dòng)課實(shí)踐，使得學(xué)生在課后也能有機(jī)會(huì)提高自己的勞動(dòng)技能，尤其是對(duì)于一些智障兒童，通過課后的各種循序漸進(jìn)的操作活動(dòng)，可以對(duì)人體的手、腦等進(jìn)行鍛煉，使得學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中有效地學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)的障礙，并且還能挖掘出他們的內(nèi)在潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

在課后的活動(dòng)開展過程中，也要融入一些游戲成分，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行游戲的選擇，而且要根據(jù)學(xué)生的具體情況安排游戲，在游戲過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，從而能夠積極掌握學(xué)生的基本情況，對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的勞動(dòng)水平有一定了解，才能在以后的教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)方向，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生比較薄弱的部分進(jìn)行加強(qiáng)，提高學(xué)生的勞動(dòng)課實(shí)踐能力。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的教育過程中，特殊學(xué)校教育受到的重視程度越來越高。勞動(dòng)課是特殊學(xué)校教育的重要組成部分，可以對(duì)學(xué)生的操作能力、動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力等進(jìn)行鍛煉，從而使得在某些方面有缺陷的學(xué)生可以對(duì)自己的綜合實(shí)踐水平進(jìn)行提升，并且加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高自己的綜合能力水平。

第五篇：特殊教育學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)課的意義和目的

特殊教育學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)課的意義和目的

進(jìn)行勞動(dòng)教育是特殊教育學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，開設(shè)勞動(dòng)課是全面貫徹教育方針，培養(yǎng)新時(shí)期合格人才不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。特教學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)課，對(duì)殘障兒童未來的生活和發(fā)展具有重要的作用。通過勞動(dòng)課教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度及為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能打下基礎(chǔ)，提高他們的獨(dú)立生活能力，還有助于矯正和補(bǔ)償他們的心理、生理缺陷，是他們的肢體得到鍛煉，促使他們個(gè)性的全面發(fā)展，為把他們培養(yǎng)成合格的勞動(dòng)者打好基礎(chǔ)。

在勞動(dòng)課中，學(xué)生不僅要參加一些力所能及的勞動(dòng)，而且要學(xué)習(xí)一些最基本的勞動(dòng)技能，這些知識(shí)和技能本身對(duì)殘障兒童適應(yīng)未來的生活是十分必要的，學(xué)習(xí)過程中的訓(xùn)練對(duì)鍛煉他們的體魄、訓(xùn)練他們的思維都有很大的好處。

特殊教育學(xué)校的勞動(dòng)課是一種有計(jì)劃、有組織、有目的的實(shí)踐活動(dòng)，他不僅能夠使殘障兒童的生活變得豐富多彩、生動(dòng)活潑，更能改變他們由于認(rèn)知缺陷所引起的對(duì)周圍世界的冷漠態(tài)度，以及膽怯、孤僻等不健康的心理，促使學(xué)生向往生活、積極向上的心理和愿望的形成。通過設(shè)計(jì)、組織好勞動(dòng)，學(xué)生能夠感受到人與人之間的互相關(guān)心、愛護(hù)及互相幫助與合作的關(guān)系，使他們變得熱愛生活、熱愛勞動(dòng)、熱愛集體、不怕苦、不怕累，從而走出原有的狹窄生活圈子，進(jìn)入更廣闊的天地。通過勞動(dòng)課的教育，使學(xué)生能夠逐漸正確的約束自己的行為，明確奮斗與追求的目標(biāo)，產(chǎn)生克服困難的勇氣，使個(gè)人適應(yīng)能力

得到充分鍛煉，有助于他們克服自卑情緒，樹立正確的人生觀。

特教學(xué)校的勞動(dòng)課的特點(diǎn)是，在全部教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)占三分之二以上。要密切協(xié)調(diào)勞動(dòng)課上說和做的關(guān)系，在做之前讓學(xué)生說；做之后讓學(xué)生用語言講述勞動(dòng)過程，這有助于矯正由于他們的言語誤差導(dǎo)致的思維問題，形成正確認(rèn)識(shí)和表達(dá)的正反饋系統(tǒng)，促進(jìn)其心智活動(dòng)的發(fā)展。

XX市特教中心 2009年3月10日