第一篇：健康促進與健康教育形成冊 簡答題

一、簡述健康促進的五大領域。

(1)制定能促進健康的公共政策：健康問題涉及到很多部門，不僅要求衛(wèi)生部門制定相應政策，也包括非衛(wèi)生部門實行健康促進政策;

(2)創(chuàng)造支持性環(huán)境：創(chuàng)造安全、滿意、愉快的生活和工作環(huán)境，支持人們采納有利于健康的行為;

(3)加強社區(qū)行動：充分發(fā)動社區(qū)力量，積極有效地參與衛(wèi)生保健計劃的制定和實施，挖掘社區(qū)資源，解決社區(qū)的健康問題;

(4)發(fā)展個人技能：提高人們的衛(wèi)生保健知識和能力;

(5)調(diào)整衛(wèi)生服務方向：強調(diào)個人、社會團體、衛(wèi)生人員與部門、其他機構、政府等共同分擔健康責任，建立有助于健康的衛(wèi)生保健系統(tǒng)。

二、健康促進的基本策略。

基于健康促進的概念和活動領域，可以將健康促進的基本策略分為倡導、賦權、協(xié)調(diào)和社會動員，其中倡導、賦權、協(xié)調(diào)是《渥太華宣言》明確指出健康促進三大基本策略，而社會動員則是聯(lián)合國兒童基金會在開展致力于改善婦女、兒童健康狀況的過程中提出的健康促進策略。

(1)倡導：主要強調(diào)的是針對政策決策者運用倡導的策略，促進有利于健康的公共政策的制定和出臺。

(2)賦權：開展社區(qū)及人群的能力建設，使其具備維護健康的意識、掌握科學的知識和可行的技術，激發(fā)社區(qū)和個人的潛能，最終使社區(qū)、每個家庭和個人具備承擔起各自的健康責任的能力，并能付之于行動。

(3)協(xié)調(diào)：健康促進涉及政府、各部門、社會團體、非政府組織、社區(qū)、個人，使各方面力量有效發(fā)揮作用，并能互相支持、配合，需要運用協(xié)調(diào)策略，關注到各自的利益與行動，形成促進健康的強大聯(lián)盟和社會支持體系，努力實現(xiàn)維護和增進全社會健康的共同目標。

(4)社會動員：社會動員策略主要的對象是社會各方面的力量、社區(qū)以及個人，有效的社會動員需要以遠大的目標感召人們，以各方利益得到最大滿足與妥協(xié)來打動人們，促使各方積極行動，產(chǎn)生切實的成效。

三、簡述“五因素傳播模式”的內(nèi)容。

健康傳播的“五因素傳播模式”是拉斯韋爾提出的，該模式通過對五個問題的回答，描述了傳播的基本結構和傳播學研究的五大領域。

這五個問題是：誰?說了什么?通過什么渠道?對誰?取得什么效果?模式及其五大研究領域是 傳播者控制研究，信息內(nèi)容研究，媒介媒介研究，受傳者受眾研究，效果效果研究

四、簡述影響健康傳播效果的因素。

傳播者因素：傳播者是健康傳播的主體，通常是健康教育工作者，在傳播過程中是信息的發(fā)出者，還是健康信息的把關人。傳播者是否能發(fā)揮好把關人作用，保障信息的科學性、針對性、通俗性、適用性等，直接影響健康傳播效果。此外，有威信、權威感和自身形象良好的傳播者也更容易得到受傳者的認可和接納，進而其傳播的信息也容易被接受和相信。信息因素：信息符合目標人群(受傳者)需要、具有科學性，對受傳者的健康有益，就容易得到受傳者的接受。而信息服從傳播目的，表達形式適宜，也有助于受傳者理解和運用健康信息。

媒介渠道因素：運用的媒介和傳播渠道能夠為受傳者接觸到，及具有可及性，是使信息發(fā)揮作用的前提條件，因此，選擇適合于信息并為受傳者所接受的媒介，是取得良好傳播效果的基礎。多種渠道的組合使用往往能取長補短，提高傳播效果

受傳者：受傳者作為信息的接收者，也是影響傳播效果的重要因素。受傳者的一般心理表現(xiàn)為求真、求新、求短、求近、求情厭教，從而形成接受信息時的選擇性，包括選擇性

注意、選擇性理解和選擇性記憶。此外，受傳者的社會人口學特征和健康狀況也是影響其對健康信息選擇性的重要因素。

健康傳播活動發(fā)生的自然環(huán)境和社會環(huán)境也會影響傳播效果，如自然環(huán)境中的活動地點、場所距離等，社會環(huán)境中的文化習俗、社會規(guī)范等也可以促使實現(xiàn)良好傳播效果或使傳播效果削弱。

五、簡述“知、信、行模式”及其基本思想。

知識—信念與態(tài)度—行為

知識是健康信念形成、轉(zhuǎn)變態(tài)度，并形成健康行為的基礎；信念是產(chǎn)生行為的動力，行為是健康教育的目標。知、信、行三者之間存在因果關系，但沒有必然性，要使人群在接受衛(wèi)生保健知識的基礎上產(chǎn)生信念和行為的轉(zhuǎn)變?nèi)匀皇且粋€復雜的過程，需要認真設計和執(zhí)行。

六、運用健康信念模式分析母乳喂養(yǎng)時“自我效能”的作用。

自我效能是個體對自己能力的評價和判斷，即是否相信自己能通過努力成功采納有利于健康的行為，并取得預期結果。自我效能高的人，更有可能采納促進健康的行為。

在采納母乳喂養(yǎng)行為中，母親的自我效能是其實施該行為與否的重要因素，如果母親具有決策能力；有自己安排工作時間的便利條件，或有能力促使家人和單位對自己實施母乳喂養(yǎng)給予方便；相信自己可以進行母乳喂養(yǎng)，則說明該母親自我效能較高，更有可能進行母乳喂養(yǎng)。反之，則會影響這一有益于健康的行為的實現(xiàn)。

七、簡述健康教育干預策略的內(nèi)涵、并說明其在社區(qū)高血壓防治健康促進項目中的運用。

健康教育與健康促進干預策略是實現(xiàn)項目目標的方針、戰(zhàn)略，在一定高度上達到目標的途徑和方法，是每一項具體干預活動指導思想。

健康教育干預策略包括教育策略、政策策略和環(huán)境策略三方面。

在社區(qū)高血壓防治健康促進項目中，可以運用的教育策略有信息交流策略(如講座、咨詢、電視公益廣告、小冊子、折頁等)、技能培訓策略(如講座、演示與模擬訓練、示范操作等)，以及組織方法策略(如社區(qū)運動)

政策策略包括政策、法規(guī)、規(guī)章制度、文化氛圍等，例如建立30歲以上患者首診測血壓制度，可以及早發(fā)現(xiàn)高血壓患者，有益于做到社區(qū)高血壓的三級預防保健。

環(huán)境包括社會環(huán)境和物理環(huán)境，在社區(qū)高血壓預防和控制項目中，建立人群運動場所、制定等。

八、健康教育與健康促進計劃的具體目標的含義、應回答的問題、及三個類型。

健康教育與健康促進計劃的具體目標指是為實現(xiàn)總體目標設計的、具體的、兩化的指標，在表述中應可以回答誰、實現(xiàn)什么變化、在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化、在什么范圍內(nèi)實現(xiàn)這種變化和變化程度如何五個問題。根據(jù)變化內(nèi)容，可以將具體目標分為:

(1)教育目標：其變化內(nèi)容為健康教育的最直接和近期的結果，如知識的變化、信念的改變、態(tài)度的改變等

(2)行為目標：改變內(nèi)容是健康相關行為，即通過實施健康教育與健康促進計劃預期在健康相關行為上發(fā)生的改變

(3)健康目標：執(zhí)行健康教育與健康促進計劃后人群健康狀況的改變，需要一個較長的過程。健康目標的選擇取決于項目計劃的性質(zhì)、持續(xù)時間等。

九、試比較不設對照組的自身前后比較和非等同比較組設計方案的優(yōu)缺點。

不設對照組的自身前后比較：設計與操作相對簡單，能節(jié)省人力、物力和時間資源；當項目周期比較長時，時間因素的影響較大；適宜于評價短周期項目，同時需注重對影響評

價因素的控制。

非等同比較組設計方案：通過設立對照組可以有效消除一些混雜因素的影響，但當對照組選擇不恰當時，會產(chǎn)生選擇偏倚，對照組無法發(fā)揮必要的作用；非等同比較組設計方案的實用性較廣，但應注重對照組與干預組的可比性。

十、影響評價結果的因素。

為了確定健康教育／健康促進項目實施后目標人群的改變在多大程度上歸因于項目的干預，要特別注意防止混雜因素對項目產(chǎn)出的影響。常見的影響評價結果的因素有五個方面。

(1)時間因素

時間因素又稱為歷史因素，指在健康教育／健康促進計劃執(zhí)行或評價期間發(fā)生的重大的、可能對目標人群健康相關行為及其影響因素產(chǎn)生影響的因素，如與健康相關的公共政策的出臺、重大生活條件的改變、自然災害等。

(2)測試或觀察因素

在評價過程中，需要對項目實施情況、目標人群健康相關行為、健康狀況等進行觀察和測量。

(3)回歸因素

回歸因素指的是由于偶然因素，個別被測試對象的某特征水平過高或過低，在以后又回復到實際水平的現(xiàn)象。

(4)選擇因素

設立對照組的目的在于克服時問因素、測量因素、回歸因素等對項目效果的影響。

(5)失訪

失訪指在健康教育／健康促進計劃執(zhí)行或評價過程中，目標人群由于各種原因不能被干預或評價。

十一、自我導向?qū)W習法的優(yōu)勢和特點。

自我導向?qū)W習非常符合成人終身學習的特性。雖然成人的生理機能逐漸退化，智力開始衰退，但學習能力沒有下降，生活經(jīng)驗非常豐富，而且由于警覺到衰老而日益重視健康。在小團體式的學習活動中，參加者有充分的機會表達自己的見解，與他人交流、分享經(jīng)驗，在互動的過程中，可以激發(fā)每個人的學習潛能，并增強自信。

自我導向?qū)W習具有以下特點：①以學習者為中心，教師只是促進者；②學習應建立在學習者已有的經(jīng)驗上；③成人是自我導向?qū)W習的個體；④學習者應參與需求評估、目標制定和結果評價；⑤應以問題為中心。

十二、專題小組討論的優(yōu)點和局限性。

優(yōu)點：（1）樣本量小，花費較少，但可獲得豐富且深入的資料；（2）信息來源于多人，可以在相對比較短的時間內(nèi)獲得大量的信息；（3）討論還可以激發(fā)出參與者思維，暴露事先無法預知的線索，從而獲得更多有價值的信息；（4）主持人有機會澄清一些容易被參與者誤解的問題并在一定程度上抑制誤報和隱瞞信息；（5）原始資料可以生動地表達調(diào)查對象的觀點態(tài)度。

局限性：由于小組成員不是由概率抽樣得到的，結果不具備統(tǒng)計學意義上的代表性、不能外推；調(diào)查質(zhì)量甚至調(diào)查結果能否成立，在很大程度上取決于主持人的水平和技巧；小組的環(huán)境有時可能抑制討論，比如被少數(shù)人壟斷，其他調(diào)查對象可能附和他人而不表達自己的真實想法。此外，資料的收集過程和對結果的分析容易帶有主觀性

十三、醫(yī)院健康促進包含的內(nèi)容。

醫(yī)院健康促進包含的內(nèi)容有：

1．建立醫(yī)院健康促進組織網(wǎng)絡

2．制定健康促進政策與規(guī)劃

3．創(chuàng)造有利健康的醫(yī)院環(huán)境

4．加強醫(yī)務人員的健康教育培訓

（1）對專職健康教育人員的業(yè)務培訓；

（2）對全體醫(yī)護人員的繼續(xù)教育。

5．改善醫(yī)院職工的健康水平

6．開展多種形式的健康教育活動

十四、列出護理人員職業(yè)危害因素及職業(yè)的防護措施。

（一）護士的職業(yè)危害因素

1．生物危害主要指由細菌、病毒、真菌或寄生蟲等引起的感染，接觸各種感染性液體也是主要的感染途徑。

2．化學危害主要來自抗腫瘤藥物、消毒制劑和經(jīng)常接觸的其他有毒、有害物質(zhì)。

3．物理危害可分為運動功能性損傷和物理刺激。

4．心理社會危害臨床護士每天處于高度精神緊張狀態(tài)，遇有急重癥及搶救時更明顯，倒班護士生活缺乏規(guī)律，護士在工作中站立、行走、處理重物，都會不同程度地造成身體局部癥狀和不同程度的疲憊感。

（二）職業(yè)防護措施

1．加強護士職業(yè)安全教育

2．加強勞動保護、改善醫(yī)療操作環(huán)境

3．應對暴力事件

十五、患者教育程序與護理程序的關系。

需求評估 診斷 計劃 干預 評價

護理程序

提出問題，收集資料，了解患者的需求 明確存在問題，作出護理診斷 制定護理目標，提出護理計劃 執(zhí)行護理計劃 評價護理服務結果是否達到計劃目標

患者教育程序

教育需求及學習心理評估 教育診斷是護理診斷的組成部分 學習目標是護理目標的子目標 教育干預可能和其他護理干預一起實施 評價學習效果

十六、舉例說明在社區(qū)開展糖尿病預防控制健康促進項目的意義。

(1)隨著人口老齡化和人們生活方式的改變，糖尿病越來越成為當前威脅社區(qū)居民健康的主要衛(wèi)生問題之一，其危險因素與人們的日常行為、生活方式密切相關，這些行為多發(fā)生在家庭和社區(qū)中。

(2)開展社區(qū)糖尿病預防控制項目，可以充分發(fā)掘和利用社區(qū)的有利條件，如社區(qū)的環(huán)境條件資源、社區(qū)政策、社區(qū)活動等，有助于人們行為生活方式的改善。

(3)依托社區(qū)這個場所，也便于開展針對社區(qū)人群的各項健康教育活動，如合理膳食、糖尿病患者食物選擇與制作等，并取得良好效果。

(4)開展社區(qū)糖尿病預防控制項目，可以有效發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生服務的優(yōu)勢，集疾病預防和現(xiàn)有病人治療為一體，從整體上減少糖尿病對人群健康的影響，提高社區(qū)人群生活質(zhì)量。

十七、體力活動干預原則。

體力活動干預原則有：

1、運動訓練前常規(guī)體格檢查

2、運動有關信息收集

(1)運動史

(2)體質(zhì)

(3)興趣

(4)運動禁忌證

(5)運動環(huán)境

(6)運動指導

3、運動量的選擇

4、運動內(nèi)容選擇

5、運動進度

6、意外情況和不適的預防及處理

十八、對肥胖癥和伴有并發(fā)癥患者的針對性干預。

主要是預防其體重進一步增長，最好使其體重降低，并對已出現(xiàn)并發(fā)癥的患者進行疾病管理，如自我體重監(jiān)測，制定減輕體重的目標，以及指導相應的藥物治療方法。通過健康教育提高患者對肥胖可能進一步加重疾病危險性的認識，并努力提高患者的信心。

十九、列出成癮性行為形成的影響因素。

（1）社會環(huán)境因素

（2）社會心理因素

（3）文化因素

（4）傳播媒介因素

（5）團體效應

（6）家庭影響

二十、HIV主要通過三種途徑傳播及其他途徑。

HIV主要通過三種途徑傳播及其他途徑

HIV主要通過3種途徑傳播：①血液傳播：輸人被污染的血、血制品;移植了HIV感染者的器官、接受了含有HIV的精液(人工授精);與HIV感染者共用注射用具(如靜脈吸毒);以及使用被HIV污染后未經(jīng)徹底消毒的醫(yī)療器械、理發(fā)工具、文身/穿耳孔的工具等。②性傳播:除了異性之間的陰道性交外，還包括同性戀間的肛門性交(陰莖插入對方的肛門)等。③母嬰垂直傳播:包括懷孕期間、分娩時和哺乳期。HIV可以通過胎盤屏障，攜帶HIV的孕婦可將HIV傳染給胎兒;在分娩過程中，胎兒通過產(chǎn)道也可能被感染;產(chǎn)后，嬰兒可能通過吃母乳而被感染。

其他途徑：在人工授精過程中，接受了有HIV的精液，也同樣造成感染HIV的機會。醫(yī)務人員、警察、理發(fā)師、監(jiān)獄看守、殯葬人員與艾滋病病人的接觸機會比較多，如果皮膚破損，通過接觸則可能會被感染HIV。

第二篇：健康教育與健康促進的簡答題

健康教育與健康促進的簡答題

第二章 健康教育與健康促進的基本理論 1.簡述健康教育與健康促進的社會作用。（1）是實現(xiàn)初級衛(wèi)生保健的先導

（2）能有效預防慢性非傳染性疾病和與行為相關的傳染病（3）是一項投入少、產(chǎn)出高、效益大的保健措施（4）是提高廣大群眾自我保健意識的重要渠道（5）能適應人民群眾對衛(wèi)生保健服務的需求 2.簡述健康教育與健康促進的任務。

1)主動爭取和有效促進領導和決策層轉(zhuǎn)變觀念，從政策上對健康需求和有利于健康的活動給予支持，并制定各項促進健康的政策。

2)促進個人、家庭和社區(qū)對預防疾病、促進健康、提高生活質(zhì)量的責任感。3)創(chuàng)造有益于健康的外部環(huán)境。

4)積極推動醫(yī)療部門觀念與職能的轉(zhuǎn)變，使基層醫(yī)療部門的作用向著提供社區(qū)衛(wèi)生服務的方向發(fā)展。

5)在全民中深入開展健康教育，提高全民族的健康素質(zhì)和科學文化水平。3.如何理解健康促進的戰(zhàn)略地位? 健康促進是新的公共衛(wèi)生的精髓，是“健康為人人”全球戰(zhàn)略的關鍵要素。是初級衛(wèi)生保健八大要素之首。世界衛(wèi)生組織呼吁所有國家立即和持久地開展活動，把健康促進的概念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。把健康教育和健康促進作為初級衛(wèi)生保健的基本內(nèi)容并納入衛(wèi)生發(fā)展戰(zhàn)略。4.健康促進的內(nèi)涵體現(xiàn)在哪幾個方面？ 第三章 行為與健康

1.簡述人的行為構成的五要素。P38 2.簡述人類行為的生物學基礎。P39

3.簡述階段變化理論中的行為變化階段。P52 第四章 健康心理

1.簡述自我調(diào)節(jié)情緒的方法 2.簡述健康心理的標準 3.簡述心理咨詢的原則 4.簡述人際交往的原則 5.簡述健康情緒的培養(yǎng)方法 6.簡述心理健康的促進方法 第五章 傳播與健康教育

1.簡述施拉姆雙向傳播模式。2.簡述媒介組合的理由。

3.在健康傳播活動中，應注意運用哪些反饋技巧？ 4.簡述健康傳播效果的層次。

5.簡述健康教育者進行傳播活動時，選擇傳播途徑應遵循的原則。6.簡述人際傳播中的非語言傳播技巧。第六章 健康促進測量及其評價指標

1.簡述《國家健康促進行動規(guī)劃框架》中指出的健康促進效果評價指標包括哪些方面？ 2.健康促進測量指標選擇的原則。第七章

健康促進計劃的設計 研究傾向/促成/強化因素的目的：正確的制定教育策略，即根據(jù)各種因素的相對重要性及資源情況確定干預的重點。正確分析三類因素的負面/正面影響，發(fā)揚積極因素，干預消極因素。

健康促進計劃設計的步驟;需求評估――確定優(yōu)先項目和優(yōu)先目標人群→制定計劃目標→制定教育（干預）策略→干預教育活動的日程→確定組織網(wǎng)絡與執(zhí)行人員→確定監(jiān)測與評價計劃。健康促進項目開展之前預先決定的“5W3H”是什么： Who，對何人做？（目標人群）Why，為什么做？（目的）

What，做什么？（內(nèi)容、目標）Where，在那里做？（地點、范圍）When，何時做？（日程計劃）

How，怎樣做？（步驟、策略、技術）

How much，做到怎樣程度？（行為、政策的改變程度）How to measure，如何測量這種變化？（評價）

（時間，人物，地點，目的，方法，程度，和評價：這是我的總結）健康促進計劃設計要遵循的原則有：

1目的性原則2重點突出原則3整體性原則4前瞻性原則5彈性原則6從實際出發(fā)原則7科學性原則8參與性原則9多樣化原則 第八章 健康促進計劃的執(zhí)行

由中國健康教育研究所承擔制作以農(nóng)村健康教育為內(nèi)容的系列專題錄像片，免費提供給各地農(nóng)村地區(qū)的廣播電視臺（站），各地安排專門時間，定期反復播放，讓廣大農(nóng)民家喻戶曉，真正受益。

第九章 健康促進的評價 簡答題

評價的性質(zhì)有哪些？

答：是管理的重要組成部分，貫穿于計劃實施的全過程； 基本原理：比較； 前提：確定價值標準； 重要的手段：測量。

評價成功的保障：準確的信息。評價的基本程序有哪些？

答：確定和闡明目標：總體目標、具體目標 明確定義和測量標準 進行預評價和正式評價

資料收集：訪談調(diào)查法、信訪調(diào)查法、觀察法、實驗法、文獻法、健康調(diào)查法 資料分析：統(tǒng)計學 結果報告和建議

健康促進過程評價指標包括哪幾類？ 答：項目提供的干預活動的指標； 目標人群參與情況的指標； 有效指數(shù)；

資源使用進度指標

過程評價中的如何進行質(zhì)量控制？ 答：１）內(nèi)部質(zhì)控：項目內(nèi)部人員對項目進行過程評價。嚴格把關，控制好質(zhì)量評價標準。２）外部質(zhì)控：項目以外的、有項目評價經(jīng)驗的人對過程評價進行質(zhì)量控制。常用專家小組審查的方法。

試述影響評價的因素有哪些？

答：時間（歷史）因素：政策、生活條件、自然條件等 測試或觀察因素：（1）測量者的因素：工作人員的外愛素質(zhì)、工作人員的內(nèi)在素質(zhì)、工作人員的成熟性、暗示效應、月暈效應。（2）測量工具的因素；（3）測量對象因素；（4）測量對象的成熟性、霍桑效應、測量對象的消極性、測量對象的其他偏誤（禮貌偏誤、迎合偏誤、社會期望等）；（4）回歸因素：由于偶然因素，在初次測量時個別人的某些特征水平可能過高或過低，當再次測量時可回復到原有水平，這種現(xiàn)象可見于危險因素的篩儉和測量中。這往往是因為異常高的個體測量值“向均數(shù)回歸”?？赏ㄟ^重復測量等方法消除或減少此種因素的影響。（5）選擇因素（6）失訪（7）其它因素：判定錯誤，因果混淆等 按照世界衛(wèi)生組織推薦的分類方法，評價可以分為幾類？ 答：適宜程度、足夠程度、進度、效率、效果、影響。

第十章 學校健康教育與健康促進

全球?qū)W校健康教育發(fā)展的兩大主流特點？

答：1學校健康教育日益顯示出在促進兒童青少年系統(tǒng)全面的健康觀念及能力，進而促進公民健康素質(zhì)，提高社會整體健康水平的作用。

2多角度、多層面的健康促進內(nèi)涵已經(jīng)融入到學校健康教育之中，成為更為廣泛而重要的內(nèi)容。

中小學學校健康教育包括哪些內(nèi)容？ 答：

（一）對小學生可系統(tǒng)地開展以下內(nèi)容的常規(guī)健康教育：

1、人體解剖生理知識；

2、個人衛(wèi)生習慣于健康；

3、合理營養(yǎng)與平衡膳食；

4、環(huán)境衛(wèi)生；

5、體育鍛煉；

6、預防常見病；

7、安全與傷害預防；

8、心理衛(wèi)生

（二）對中學生健康教育內(nèi)容，側(cè)重以下兩個方面：

1、在小學教育內(nèi)容的基礎上，全面加強對知識技能的培訓，適當提高理論層次

2、根據(jù)中學生生長發(fā)育的特點，重點開展科學的性教育。健康促進學校包括哪些內(nèi)容？

答：學校衛(wèi)生政策：明確規(guī)定并廣泛公布的規(guī)章制度；

學校物質(zhì)環(huán)境：學校為兒童提供達的安全環(huán)境，鼓勵強化環(huán)保行為，校園綠化等；

學校社會環(huán)境：師生間、學生間、教職員工間相互關懷、信任和友好的環(huán)境，使每個學生的個人優(yōu)勢和特長都得到發(fā)揮；

社區(qū)關系：學校與家庭，學校與當?shù)刂С旨按龠M健康的關鍵團體之間的關系；

個人健康技能：學生和教職員工通過課堂內(nèi)外的各種健康促進活動，獲得健康的知識、態(tài)度和技能，提高保健意識、增強責任感等。

衛(wèi)生服務：從分發(fā)揮醫(yī)院/CDC/中小學保健所等當?shù)匦l(wèi)生服務機構的作用，向?qū)W生和教職員工提供基本衛(wèi)生服務，參與學校的健康促進活動等。學校健康教育的意義？

答：學生群體是健康教育的最佳對象； 學校健康教育影響人的整個生命周期； 有力于健康教育效果向家庭和社會輻射。目前學校健康教育常用的教學方式有哪些？

答：課堂講授：最常用，用于傳授需系統(tǒng)掌握的知識。討論：其中小組討論最常用，目的是激發(fā)各種觀點的自由交流。

頭腦風暴法：適合青少年的特點，但事前教師準備問題應充分，要認真記錄。角色扮演： 示教： 案例分析： 同伴教育：

第十一章 婦女健康教育與健康促進 婦女健康教育與健康促進的意義？

答：婦女健康教育與健康促進是保護婦女健康的需要。

搞好婦女健康教育與健康促進是促進民族健康、增強人口素質(zhì)的重要措施。搞好婦女健康教育與健康促進是改造家庭、社會面貌的一個基礎條件。婦女健康促進的目標有哪些？

答：使婦女在整個生命周期享有衛(wèi)生保健服務，提高婦女預期壽命； 搞好婦女生殖健康水平；

保障婦女享有計劃生育的權利；

流動人口中的婦女享有與戶籍所在地婦女同等的衛(wèi)生保障服務； 將婦女艾滋病病毒感染率控制在較低的水平； 提高婦女健身意識，增強婦女自身體質(zhì)。第十二章 老年健康教育與健康促進 老年人健康教育與健康促進的意義：

答：老年健康教育與健康促進是實現(xiàn)老年人社會化的重要手段；

開展老年健康教育與健康促進是樹立正確的社會老人觀和老人健康觀的有效途徑； 積極開展老年人健康教育與健康促進還具有一定的經(jīng)濟意義，因為健康教育和健康促進是一項低投入高產(chǎn)出的產(chǎn)業(yè)；

老年人健康教育與健康促進的任務：

答：使老年人樹立正確的健康觀，創(chuàng)造有利于老年人難得支持環(huán)境

通過健康教育和健康促進使老年人建立良好的生活方式，學會科學地安排生活 提高老年人年的自我保健能力，努力降低老年人常見病的發(fā)病率 使老年人學會自我心理調(diào)節(jié)，保持良好的社會適應狀態(tài) 老年人生理功能衰退和社會角色的轉(zhuǎn)變導致哪些心理特點？

答：生理功能衰退導致的心理特點：智力變化、記憶的變化、思維的變化、情感與意志的變化。

社會角色改變導致的心理特點：日常生活的不適應感、孤獨寂寞感、無用感和失落感、焦慮抑郁感。

老年人行為特征有哪些？

答：1由于衰老導致的行為特征：例如感知能力下降，學習記憶功能下降，運動速度下降等 2老年人性格行為特征：不同的性格行為具有不同的特征：

成熟型：樂觀，較少受外界影響，對環(huán)境適應能力好，屬于適應性良好的行為模式 安樂型：性情隨和，溫順，悠然自得，也屬適應性好的行為模式 抑郁型：性格內(nèi)向，孤僻，漠視他人，屬適應性較差的行為模式 憤怒型：性格外向，易沖動，對他人或者社會具有攻擊性 猜疑型：是一種典型的適應不良的行為模式。

老年人衛(wèi)生保健教育主要包括哪些內(nèi)容？

答：1生活衛(wèi)生：個人衛(wèi)生：衣著，口腔、皮膚的清潔等 生活規(guī)律：要有規(guī)律和充足的睡眠，盡量少飲酒或不飲酒，娛樂時間適當 保持適當?shù)捏w力活動：但需量力而行，適可而止，注意勞逸結合 減少老年人的以外傷害：生理特點的改變使老人更易摔跤，情緒的變化也易使老人發(fā)生意外傷害，要關愛老人

2合理安排膳食，提供飲食指導：

老年人營養(yǎng)的需要：基礎代謝降低，活動量降低，所以需求降低，應避免過多熱能的攝入。適當?shù)难a充優(yōu)質(zhì)蛋白，限制脂肪酸高食物攝入，少食膽固醇高的食物，適量的膳食纖維、維生素、微量元素的補充。

老年人膳食保健的措施：適合咀嚼/易消化吸收/防止老年人便秘/補充必需維生素 3老年人常見病防治知識和合理用藥知識的教育 常見病防治的知識教育：

慢性非傳染性疾病防治的健康教育和健康促進很重要：心腦血管疾病，常見腫瘤、眼病、運動系統(tǒng)疾病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、泌尿系統(tǒng)疾病等，要提高老年人的自我保健能力，并創(chuàng)造支持性環(huán)境：可通過建立健康檔案，定期保健體檢等方式 老年人合理用藥知識教育：

要強調(diào)老年人的遵醫(yī)行為，識別過期、失效、變質(zhì)的藥物 4對臥床老人提供護理和康復指導：

可通過社區(qū)衛(wèi)生服務機構對因病臥床的老人提供護理和康復指導：幫助老人翻身、拍背；使老人保持合適的臥床姿勢；對老人要耐心等。老年人心理衛(wèi)生教育主要包括哪些內(nèi)容？

答：1教育老人樹立正確的老年價值觀和健康觀：對老有所為的問題，應當高度重視，并妥善加以解決，樹立正確的老年觀。

2指導老年人尋求老有所為和老有所樂的新途徑：針對老人害怕孤獨寂寞，指導老人參加社會公益活動等，培養(yǎng)老年人的興趣愛好等；

3動員社會參與，為老年人創(chuàng)造良好的生活環(huán)境：國家、社區(qū)等都應當制定相應的政策，提供相應設施等，社會成員、家庭成員應該尊敬老人，對喪偶老人應更多關心和對老人再婚行為支持。

老年人性教育主要包括哪些內(nèi)容？

答：正確對待老年人性問題：除了有關性教育的基本知識外要側(cè)重性行為和再婚兩方面 老年人性行為：樹立正確的性觀念，并讓老人了解老年夫婦性生活特點，通過宣傳教育讓老人自身，家人，社會公眾改變對老人性行為的錯誤觀念

老年人再婚問題：再婚有益于健康，能解決家庭負擔。通過健康教育和健康促進，樹立正確的觀念，子女理解老人生活的需求，支持老人。老年人死亡教育主要包括哪些內(nèi)容？

答：教育人們樹立科學正確的死亡觀：了解其是不可抗拒的自然規(guī)律，是生命的組成部分 教育人們對死亡心理上要有充分的準備：1消除因擔心死亡帶來的不利因素，如焦慮等；2使老人對死亡和瀕死有正確的態(tài)度。正確對待疾病

應該從多層面呼吁對死亡教育的重視，以社區(qū)為基礎，提供各階層為瀕死老人或者晚期病人提供支持和照顧。

老年人健康促進的具體內(nèi)容有哪些？

答：1制定促進健康的公共政策，提高社會對老年人健康的責任感 2創(chuàng)造促進老年人健康的支持環(huán)境 3強化社區(qū)行動，提高老年人健康水平4發(fā)展老年人個人技能

5適應老年人健康需要，調(diào)整衛(wèi)生服務方向

第三篇：健康教育與健康促進

健康教育與健康促進1“知信行”模式是有關行為改變教成熟的模式，其間的關系是 A知是基礎信是動力行是目標2 《渥太華憲章》中所指健康基本條件是：E．以上說法都正確 3 1990年，WHO重新頒布了健康的定義為B軀體心理社會適應和道德四方面都健康 4 1990年WHO重新頒布了健康的定義 B軀體心理社會適應和道德四方面都健康 5 不符合健康教育項目規(guī)劃設計的原則B、回顧性原則6 不屬于大眾傳播常見障礙：C．速度障礙 7 不屬于家庭健康教育主要內(nèi)容的是：C、相關行為教育8 不屬于健康教育傳播特征的是：A、有特異性9 不屬于健康教育領域內(nèi)運用較為廣泛的行為矯正技術是：B．抑制療法不屬于健康相關行為的是D．可以吃零食 11 不屬于老年人合理膳食的是A.高脂膳食 12 不屬于生物本能行為內(nèi)容的是：C．后天獲得 13 傳播效果的最高層次是(D)促進行為轉(zhuǎn)變成功的主要因素：E．以上都是大眾傳播的特點下列說法哪項是錯誤的C、針對性 16 大眾傳播特點是：E．以上均是對健康教育的認識，正確的是E健康教育的目的是促進和保護健康父母對子女的性教育不正確的一項是A、嬰幼兒無性教育高血壓病健康促進規(guī)劃的結局評價是評估目標人群E 高血壓控制率的變化.根據(jù)格林健康促進計劃模式，在PRECEDE階段（診斷階段）強調(diào)在環(huán)境診斷和評估中應用哪些因素。D.傾向因素促成因素強化因素 21 關于健康促進，下列不正確的敘述是D、健康促進就是衛(wèi)生保健 22 關于健康促進的論述，不正確的是E 健康促進是健康教育的重要組成部分關于健康教育，不正確的說法是 E、健康教育就是傳播醫(yī)學知識 24 關于健康信念形成中，不屬于其主要的因素是： D．集體行動 25 關于人際傳播，下列哪項是錯誤的：E看小折頁規(guī)劃設計中的“目標性原則”的說法中錯誤的是 B、規(guī)劃目標要有前瞻性、預見性患者戒煙的強化因素是(D)醫(yī)生對患者戒煙表示肯定和贊許28 計劃設計的目標必須包括C.3個W和2個H 29 計劃設計的原則有下列各項：E借鑒歷史出發(fā)的原則 30 家庭健康教育的內(nèi)容有E、以上都是

家庭健康教育的組織實施內(nèi)容是：E、以上均是 32 家庭健康教育中最主要的內(nèi)容是 E、生活方式教育

駕車時使用安全帶屬于促進健康行為中的(B)預警行為34 健康傳播的交談技巧包括：E．以上均是

健康促進的涵義是，其中一項不是：B、促進人們維護提高自身健康的過程

健康促進的基本內(nèi)涵包括D．個人及政府行為改變

健康促進的基本內(nèi)涵為C．包含了個人行為改變、政府行為改變兩個方面

健康促進的主體是B、社會各個領域和部門

健康教育、健康促進計劃的效應評價內(nèi)容包括：E．以上均是 40 健康教育、健康促進計劃評價分類中，錯誤的是：B．干預評價

健康教育傳播模式中不是傳者的主要職能為： D．分析信息

健康教育的涵義是，其中一項不是：A通過信息傳播和行為干預進行健康教育的活動與過程

健康教育的核心問題是D、促使個體或群體改變不健康的行為和生活方式

健康教育的核心問題是改變個體和群體的C、行為45 健康教育的人際傳播特點不包括：B．趣味性 46 健康教育的實質(zhì)是：A．實行一種干預措施

健康教育的原則中，首要的一項是 E、以上都不是 48 健康教育效果中，屬最高層次的是： E．采納健康行為

健康教育要提供人們行為改變所必須的 E．知識、技術與服務

健康教育與健康促進項目規(guī)劃評價工作貫穿于D、規(guī)劃設計、實施的全過程

健身運動教育屬于家庭健康教育中的：A生活方式教育

拉斯韋爾模式的正確表述是A 傳者——信息——傳播途徑——受者——效果

美國心理學家WOODWORTH最早提出的行為模式為A.S刺激—O有機體—R反應

人的外顯行為常常由5個基本要素構成，下列不是的 C、行為方式 55 社區(qū)劃健康教育與健康促進的關鍵是 B取得社區(qū)決策者的重視和支持

社區(qū)健康促進需要創(chuàng)造一個支持性環(huán)境，包括 A、生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境

社區(qū)健康教育與健康促進工作的關鍵是D、取得社區(qū)決策者的重視和支持

社區(qū)內(nèi)健康教育的最寶貴資源是：C社區(qū)人群參與59 社區(qū)需求評估內(nèi)容包括：E．以上均是 60 生活方式教育不包括 E、性教育

下列不良生活方式對人們健康影響特點中，錯誤的一項是：B．群體發(fā)病明顯

下列不是確定優(yōu)先項目的評價標準的是B公益性63 下列不屬于家庭的類型 E獨立家庭

下列不屬于健康生活方式的是E.吸煙

下列關于健康促進與健康教育中說法正確的是（B）健康促進涵蓋了健康教育和生態(tài)學因素

下列關于五因素傳播模式的其他稱謂或表述，哪項是錯誤的B施拉姆傳播模式

下列哪條不是大眾傳播的特點A、雙向性68 下列哪項不是大眾傳播的特點： C速度慢69 下列哪項不是危害健康的行為 E預警行為

下列哪項不是影響健康的四大因素之一C、醫(yī)療服務水平與質(zhì)量因素 71 下列哪項不屬于規(guī)劃設計的原則B、公認原則72 下列哪項不屬于危險行為：D．B型心理行為的模式 73 下列是五因素傳播模式的表述，哪項是正確的C.傳播者—信息—媒介—受傳者—效果

下列行為中，屬于健康行為的是：C.預警行為75 下列行為中，屬于危害行為的是：A,C型行為

下面關于5W模式的敘述錯誤的是{C}In Whichchannel是指在多長期限內(nèi)實現(xiàn)這種變化

行為發(fā)展包括的階段為E．以上均是

行為改變模式中，KABP是指C、知信行模式

行為轉(zhuǎn)變階段中，個體開始樹立必勝信心，做出行為轉(zhuǎn)變承諾的階段是：C．準備階段

影響健康的生物學因素中，錯誤的是：E．生活行為因素

有效控制生活方式，不屬于行為危險因素的措施是：C．心理疏導 82 在健康教育的各種傳播媒介中，效果最佳的是：D．電視

在健康教育項目規(guī)劃設計原則中以最小的投入獲得最大收益首要遵循A目標性原則

在健康教育與健康促進項目規(guī)劃設計中應遵循的原則是 E以上都是 85 在社區(qū)健康傳播特點中，錯誤的是：D．時間不定性 86 在社區(qū)健康傳播中，不常見的形式：B．個體傳播

在下列社區(qū)健康教育目的中，錯誤的一項是： D、得到社會支持88 知信行理論模式指的是D、知識、態(tài)度、信念和行為 89 知一信一行模式中，錯誤的是：D．動機

主干家庭是指B、父母及其一個已婚子女組成的家庭91 屬健康教育效果的最高層次是：E、采納健康行為

做好社區(qū)健康教育與健康促進工作的關鍵是：A 取得決策者的重視和支持

第四篇：健康教育與健康促進

一．名詞解釋：

1.健康:不僅是沒有病和不虛弱，而且使身體、心理、社會功能三方面的完滿狀態(tài)。

2.衛(wèi)生宣傳：是指衛(wèi)生知識的單向傳播，其受傳對象比較廣泛，不注重反饋信息和效果，往往帶有“過分渲染”的色彩，常以生物醫(yī)學模式的觀念看問題。

3.健康教育:是旨在幫助對象人群或個體改善健康相關行為的系統(tǒng)的社會活動。

4.健康促進：個人與其家庭、社區(qū)和國家一起采取措施，鼓勵健康行為，增強人們改進和處理自身健康問題的能力。

5.行為：行為是完整有機體的外顯活動，由內(nèi)外部刺激作用于動物和人所引起。

6.健康行為：是指人體在身體、心理、社會各方面都處于良好狀態(tài)時的行為表現(xiàn)。

7.預警行為：為一些事件做提前的準備，預先警告的行為、動作。

8.危害健康行為：對己、對人、對整個社會的健康有直接或間接的、明顯或潛在的危害作用的行為。

9.A型行為模式：是一種與冠心病的發(fā)生密切相關的行為模式。其行為表現(xiàn)為做事動作快，想在盡可能短的時間內(nèi)完成盡可能多的工作，（進攻性、雄心勃勃、競爭性強、一心想到工作、缺乏耐心、時間緊迫感強等，其核心行為表現(xiàn)為不耐煩和敵意。一般A型行為的冠心病發(fā)生率、復發(fā)率及死亡率比非A型行為者高2～4倍。

10.團體健康相關行為：指以社會團體為行為主體的健康相關行為。

11.自覺易感性：指個人內(nèi)心感覺到自己健康狀況面臨受到損害、面臨某種疾病的威脅。

12.自我效能：是人們對自己是否有能力執(zhí)行某一特定行為的自信程度。

13.創(chuàng)新擴散：指一項新事務（新思想、新工具、新發(fā)明或新產(chǎn)品）通過一定的傳播渠道在整個社區(qū)或某個人群內(nèi)擴散，逐漸為社區(qū)成員或該人群成員所了解與采用的過程。

14.健康信息：泛指一切有關人的健康的知識、技術、技能、觀念和行為模式，即健康傳播過程中傳受雙方所制作、傳遞和分享的內(nèi)容。

15.健康傳播：是指通過各種渠道，運用各種傳播媒介和方法，為維護和促進人類健康而收 集、制作、傳遞、分享健康信息的過程。

16.人際傳播：又稱親身傳播，是指個人與個人之間直接的信息交流。

17.大眾傳播：傳統(tǒng)的大眾傳播是指職業(yè)性傳播機構通過報刊、廣播、電視、書籍、電影等大眾傳播媒介向廣泛，為數(shù)眾多的社會大眾傳播社會信息的過程。

18.組織傳播：指組織之間、組織內(nèi)部成員之間的信息交流活動，是有組織有領導進行的，有一定規(guī)模的信息傳播。

19.自我傳播：又稱人的內(nèi)向傳播、人內(nèi)傳播。指個人接受外界信息后，在頭腦內(nèi)進行信息加工處理的心理過程。

20.心理評估：心理評估是以心理學的技術，方法和工具為主獲得信息，對個體的心理狀態(tài)，行為等心理現(xiàn)象作全面，系統(tǒng)和深入的客觀描述、分類、鑒別與診斷的過程，稱為心理評估。

21.健康教育診斷：指在面對人群的健康問題時，通過系統(tǒng)地調(diào)查、測量來收集各種有關事實資料，并對資料進行分析、歸納、推理、判斷，確定或推測與此健康問題有關的行為和行為影響因素，以及健康教育資源可得情況的過程，從而為確定健康教育干預目標、策略和措施提供基本依據(jù)。

22.傾向因素：是目標行為發(fā)生發(fā)展的主要內(nèi)在基礎，包括個人的知識、態(tài)度、信念、自我效能認識以及行為動機和意向。

23.促成因素：指使行為動機和意愿得以實現(xiàn)的因素，即實現(xiàn)或形成某行為所必需的技能、資源和社會條件。

24.健康教育培訓：是健康教育的一種特殊形式，是對負有健康教育責任的人員進行專門化教育和技能培訓的過程。是對人力資源進行開發(fā)的一種活動。

25.社會營銷：將新的思想和理念介紹、傳播給對象人群，并提高對象人群中某種特定行為的發(fā)生率。不僅關注個人認知和行為的改變，而且使人們完全參與并且對自己的健康負責的過程，是能夠提出新的社會問題解決方法的過程。

26.健康教育市場：是醫(yī)療衛(wèi)生市場發(fā)展中的一個新的市場分支，是有關人的健康相關行為的健康需求和供給市場。

27.學校健康教育：指通過學校、家長和學校所屬社區(qū)內(nèi)的所有成員的共同奮斗，給學生提供完整的積極的健康經(jīng)驗和知識結構。

28.學校健康促進：是指在學校社區(qū)內(nèi)，所有成員為保護和促進學生健康而共同努力，為學生提供完整的、有益的經(jīng)驗和知識體系，包括設置正式的和非正式的健康教育課，創(chuàng)造安全、健康的學校環(huán)境，提供適當?shù)男l(wèi)生服務，動員家庭和更廣泛的社區(qū)參與，促進學生健康。

29.社區(qū)健康促進：是指通過健康教育和社會支持，改變個體和群體行為、生活方式和環(huán)境影響，降低社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民的健康水平和生活質(zhì)量。

30.核心家庭：核心家庭指兩代人組成的家庭，核心家庭的成員是夫妻兩人及其未婚孩子。

二、簡答題

1、請簡述健康教育與健康促進的任務。

（1）主動爭取和有效促進決策者觀念的轉(zhuǎn)變，促使其制定促進健康的公共政策。（2）促進個人、家庭和社區(qū)對預防疾病、促進健康、提高生活質(zhì)量的責任感。（3）創(chuàng)造有益于健康的環(huán)境條件。（4）積極推動醫(yī)療衛(wèi)生部門實現(xiàn)觀念與職能的轉(zhuǎn)變。（5）開展全民健康教育。

2、請簡述健康促進的活動領域。

（1）建立促進健康的公共政策

（2)創(chuàng)造健康支持環(huán)境

（3）加強社區(qū)行動

（4）發(fā)展個人技能

（5）調(diào)整衛(wèi)生服務方向

3、請簡述健康促進的基本特征。

（1）最廣泛地動員了全社會對促進健康的共同參與；（2）強調(diào)了環(huán)境和支持體系對于促使人們采納有利于健康的行為和促進健康的意義；（3）涉及整個人群和人們生活的各個方面；（4）在三級預防中，強調(diào)一級預防甚至更早階段

4、請說出團體健康行為的標志。

目標明確；全體成員都積極支持、參與團體的目標行為，并成為自己的自覺行為；團體的決策者積極參與和組織對健康相關行為的選擇、策劃、實施、評價和激勵活動。

5、人生準備階段有何特點？

機體發(fā)育、心理發(fā)展和社會化過程都很迅速，生理和心理都較稚嫩而脆弱。是健康教育的關鍵時期。

6、保護動機理論對健康信念模式有什么發(fā)展？

保護動機理論（protection motivation theory）在健康信念模式基礎上增加了兩個因素，它們與行為“收益”有關，與健康相關行為的改善相悖，由此可以更好地解釋和預測健康相關行為。顯然，健康教育實踐中必須充分估計這兩個基本因素。內(nèi)部回報(intrinsic rewards)：實施有害健康行為所帶來的主觀的愉快感受，如吸煙所致快感。外部回報(extrinsic rewards)：實施有害健康行為所帶來的某種客觀“好處”，如吸煙所致交往便利。

7、簡述健康教育中傳播媒介的選擇原則。

在選擇傳播媒介時，應遵循如下原則：（1）保證效果原則：根據(jù)預期達到的健康傳播目標和信息內(nèi)容選擇傳播媒介；（2）針對性原則：針對目標人群狀況，選擇傳播媒介；（3）速度快原則：力求將健康信息以最快、最暢通的渠道傳遞給目標人群；（4）可及性原則：根據(jù)媒介在當?shù)氐母采w情況，受眾對媒介的擁有情況和使用習慣來選擇媒介；（5）經(jīng)濟性原則：從經(jīng)濟角度考慮媒介的選擇。

8、請說出影響健康傳播效果的因素。

1、健康傳播者方面；

2、健康信息方面；

3、媒介渠道方面；

4、受傳者（受眾）方面；

5、環(huán)境方面。

9、請簡述健康教育市場的特點。（1）服務效益的社會性（2）營銷產(chǎn)品的不可存儲性（3）較強的專業(yè)技術性（4）專業(yè)權威性

10、請簡述PRECEDE-PROCEED模式。PRECEDE-PROCEED模式由美國著名健康教育學家勞倫斯?格林提出，是當代健康教育領域最有代表性、也被最廣泛應用的健康教育項目過程模式。其中，PRECEDE指在教育/環(huán)境診斷和評價中的傾向因素、促成因素及強化因素，指的是影響人們行為生活方式的因素可以分為上述3個方面，探詢這些因素的過程就是健康教育診斷，即需求評估。PROCEED是實施教育和環(huán)境干預中運用政策、法規(guī)和組織手段，指的是要通過教育、環(huán)境改善和政策支持來改變影響傾向因素、促成因素和強化因素，進而改變?nèi)藗兊男袨?，為我們制定健康教育干預策略和措施指明了方向。PRECEDE-PROCEED模式有兩個特點：一是從結果入手的分析與思考程序，用演繹的方法進行推理思考；其二是考慮了影響健康的多重因素，以及影響行為與環(huán)境的多重因素，進而采取干預措施，直接針對影響行為與環(huán)境的因素，促使上述相關因素發(fā)生改變，再引發(fā)行為改變，最終實現(xiàn)健康狀況與生活質(zhì)量的提高。因此，PRECEDE-PROCEED模式是以邏輯關系開展健康教育診斷、計劃、實施與評價模型中比較經(jīng)典的代表。

11、簡述健康教育計劃設計的基本步驟。P156（1）選擇優(yōu)先項目

（2）制定計劃目標和具體指標

（3）確定教育干預策略框架、項目活動內(nèi)容、方法和日程（4）確定組織網(wǎng)絡和人員隊伍（5）制定監(jiān)測與評價方案（6）制定項目預算

12、請說出健康教育干預的質(zhì)量控制內(nèi)容和方法。內(nèi)容：（1）工作進度監(jiān)測

（2）干預活動質(zhì)量監(jiān)測

（3）項目工作人員能力監(jiān)測

（4）階段性效果評估（5）經(jīng)費使用監(jiān)測 方法：（1）記錄與報告

（2）定期召集例會（3）現(xiàn)場督導（4）審計（5）專項調(diào)查

13、簡述健康教育評價的意義。

（1）是健康教育計劃取得成功的必要保障（2）可以科學地說明健康教育計劃的價值（3）是一種改善計劃

（4）評價結果可以科學地向公眾、社區(qū)闡述項目效果，擴大項目影響，爭取更廣泛的支持（5）可以提高健康教育專業(yè)人員的理論與實踐水平

14、健康教育的培訓方法有哪些？

講授法、談話法、討論法、演示與練習法、自學指導法、案例分析法、角色扮演法、參觀法

15、健康教育培訓應遵循哪些原則？（1）目的明確

（2）按需施教，學用結合（3）強調(diào)參與（4）靈活應變

16、簡述學校健康促進的特征。

1）所用的健康模式是完整的、系統(tǒng)的；（2）通過鼓勵家長參與使家庭參與進來；（3）涉及物質(zhì)環(huán)境；（4）承認學校的社會文化精神的重要性；（5）把區(qū)域和地方的衛(wèi)生服務與學校聯(lián)系起來；（6）強調(diào)學生主動參與正規(guī)健康課程；（7）增加女孩和婦女在社區(qū)內(nèi)享有教育和保護健康方面的公平性；（8）促進學校與家庭和社區(qū)合作。

17、戒煙的行為技巧有哪些？

可以用DEAD四個英文字母表示：推遲（delay）盡力推遲吸煙直到一陣煙癮過去。推遲是一種策略，是用以降低由戒煙引起的焦慮和恐慌的最有效方法?；乇埽╡scape）當吸煙的朋友聚會或其他特定環(huán)境可誘發(fā)煙癮時，可暫時離開引起你的煙癮的場所。避免（avoid）戒煙的最初兩周往往是最易復發(fā)的危險期，應避免接觸主要的刺激物或場所，如會見吸煙朋友、參加宴會、俱樂部，避免生氣等。分心(distract)煙癮通常僅持續(xù)數(shù)分鐘，這時可以通過與朋友打電話、飲水、散步、淋浴等活動分散對煙癮的注意力。

18、艾滋病健康教育與健康促進的實施原則是什么？

1）加強領導，進一步健全艾滋病防治工作機制；2）完善艾滋病控制的法律、法規(guī)；3）增加宣傳教育的廣度和深度，采取“本”、“標”兼治的干預措施；4）轉(zhuǎn)變觀念、消除社會歧視；5）制定中長期預防、控制艾滋病規(guī)劃。

19、大學生性健康教育的目標和內(nèi)容有哪些？

具體目標：⑴具有系統(tǒng)的與性有關的生理、心理知識；⑵能以開放的心態(tài)，消除個體在發(fā)育過程中的恐懼和擔心；⑶對性征上出現(xiàn)的各種表現(xiàn)（包括自己和他人）能持有客觀和理解的態(tài)度；⑷在男女兩性間的關系上的正確態(tài)度以及了解自己應對他人所具有的責任感；⑸認識健全的人際關系在個人生活和家庭生活中的重要作用以及建立良好情緒的重要性；⑹培養(yǎng)良好的道德價值感；⑺具有足夠的知識，驅(qū)除對性生活恐懼心理，防止性放縱和性異常，能保護自己并且不損害自己的身心健康；⑻通過學習和教育，使自己在將要擔當?shù)呐渑肌⒏福福┯H、社會成員、公民等各種不同的角色中，能創(chuàng)造性地、有效地運用自己的特征。

主要內(nèi)容：⑴生殖系統(tǒng)的解剖和生理知識；⑵性生理的發(fā)展規(guī)律；⑶防治性傳播疾病的知識；⑷普及避孕和優(yōu)生知識教育；⑸樹立正確的價值觀。

20、簡述農(nóng)村社區(qū)健康教育策略方法。

（1）利用農(nóng)村各種傳媒渠道開展健康教育；（2）結合農(nóng)村疾病防治開展健康教育；（3）抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)健康教育；（4）深入開展“億萬農(nóng)民健康促進行動；（5）依靠農(nóng)村衛(wèi)生機構開展健康教育。

第五篇：健康教育與健康促進形成性考核冊

健康教育與健康促進形成性考核冊答案

健康教育與健康促進作業(yè)1：

一、名詞解釋：

1、健康教育：是旨在幫助對象人群或個人改善健康相關行為的系統(tǒng)的社會活動，是在調(diào)查研究的基礎上通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式，其目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康和提高生活質(zhì)量。

2、健康促進：是一個綜合的教育，是調(diào)動社會、經(jīng)濟和政治的廣泛力量，改善人群健康的活動過程，它不僅包括一些旨在直接增強個體和群體知識技能的健康教育活動，更包括那些直接改變社會、經(jīng)濟和環(huán)境條件的活動。(或：一切能使人們的行為生活條件向有利于健康的方向改變的教育與環(huán)境，支持的綜合體)。

3、健康傳播：是傳播學的一個分支，它是指“人人健康”為出發(fā)點，運用各種傳播媒介渠道及方法，為維護和促進人類健康的目的而制作、傳遞、分散、交流、分享健康信息的過程。

4、人際傳播：也稱人際交流，是指人與人之間進行直接信息(message)溝通的一類交流活動。這類交流主要是通過語言來完成，但也可以通過非語言的方式來進行，如動作、手勢、表情、信號(包括文字和符號)等。

5、促進健康行為：是指個體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有益于自身和他人健康的一組行為。

二、單選題：

1．健康促進的核心策略為 B A．環(huán)境保護 B．社會動員 C．健康教育 D．疾病控制 E．學校衛(wèi)生

2．在現(xiàn)代社會中，影響人類健康最重要的因素是 C A．生物學因素 B．衛(wèi)生服務因素 C．行為與生活方式因素 D．環(huán)境因素 E．社會經(jīng)濟因素

3．制定公共場所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預策略中的 A A．社會策略 B．環(huán)境策略 C．信息傳播 D．技能發(fā)展 E．組織方法

4．關于健康教育與健康促進關系的敘述正確的是 E A．健康促進是健康教育不可缺少的核心要素 B．健康教育對健康促進起著維護和推動作用 C．健康教育包括了疾病預防和健康促進兩大內(nèi)容 D．健康教育是健康促進的深化與發(fā)展 E．健康促進要以健康教育為先導

5．從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認同的是 D A．能指出酗酒對健康的危害

B．經(jīng)常參加步行、游泳、打太極拳、大秧歌舞等健身活動 C．反對家人或他人在自己身邊吸煙 D．相信低鈉鹽有利于健康 E．不能經(jīng)常吃新鮮蔬菜、水果

6．從提高健康傳播效果的對策看，以下表述屬于傳播者方面的是 C A．在農(nóng)村利用有線廣播傳播健康知識 B．根據(jù)目標人群的健康需求，確定宣傳內(nèi)容 C．請群眾信賴的醫(yī)學專家講課 D．采用漫畫、圖片的形式

E．利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進行相應內(nèi)容的宣傳活動 7．在傳播中，干擾指的是 B A．受傳者接受信息后的心理行為反映 B．傳播過程中對信息減弱或加強的因素 C．在傳播過程中能決定信息取舍的人 D．在傳播中傳播雙方的相互依存關系 E．在傳播過程中雙方缺乏對信息共同理解 8．傳播材料預試驗的次數(shù)取決于 E A．傳播材料的形式 B．使用傳播材料的場所 C．傳播材料的使用對象 D．制作傳播材料的經(jīng)費數(shù)量

E．初稿的質(zhì)量和前一次預試驗中發(fā)現(xiàn)問題的大小與多少

9．人們患了某種疾病后，由于怕花費太多時間和錢而不去就診，在健康信念模式中應該解 釋為 D

A．對疾病易感性的認知 B．對疾病危險性的認知 C．對采納健康行為益處的認知 D．對采納健康行為障礙的認知 E．自我效能

10．人察覺到自己患有某種疾病時去醫(yī)院看病屬于 B A．預警行為 B．求醫(yī)行為 C．遵醫(yī)行為 D．病人角色行為 E．保健行為

三、簡答題：

1、、簡述健康促進的五大領域。

(1)制定能促進健康的公共政策：健康問題涉及到很多部門，不僅要求衛(wèi)生部門制定相應政策，也包括非衛(wèi)生部門實行健康促進政策;

(2)創(chuàng)造支持性環(huán)境：創(chuàng)造安全、滿意、愉快的生活和工作環(huán)境，支持人們采納有利于健康的行為;

(3)加強社區(qū)行動：充分發(fā)動社區(qū)力量，積極有效地參與衛(wèi)生保健計劃的制定和實施，挖掘社區(qū)資源，解決社區(qū)的健康問題;

(4)發(fā)展個人技能：提高人們的衛(wèi)生保健知識和能力;

(5)調(diào)整衛(wèi)生服務方向：強調(diào)個人、社會團體、衛(wèi)生人員與部門、其他機構、政府等共同分擔健康責任，建立有助于健康的衛(wèi)生保健系統(tǒng)。

2、健康促進的基本策略。

基于健康促進的概念和活動領域，可以將健康促進的基本策略分為倡導、賦權、協(xié)調(diào)和社會動員，其中倡導、賦權、協(xié)調(diào)是《渥太華宣言》明確指出健康促進三大基本策略，而社會動員則是聯(lián)合國兒童基金會在開展致力于改善婦女、兒童健康狀況的過程中提出的健康促進策略。

(1)倡導：主要強調(diào)的是針對政策決策者運用倡導的策略，促進有利于健康的公共政策的制定和出臺。

(2)賦權：開展社區(qū)及人群的能力建設，使其具備維護健康的意識、掌握科學的知識和可行的技術，激發(fā)社區(qū)和個人的潛能，最終使社區(qū)、每個家庭和個人具備承擔起各自的健康責任的能力，并能付之于行動。

(3)協(xié)調(diào)：健康促進涉及政府、各部門、社會團體、非政府組織、社區(qū)、個人，使各方面力量有效發(fā)揮作用，并能互相支持、配合，需要運用協(xié)調(diào)策略，關注到各自的利益與行動，形成促進健康的強大聯(lián)盟和社會支持體系，努力實現(xiàn)維護和增進全社會健康的共同目標。

(4)社會動員：社會動員策略主要的對象是社會各方面的力量、社區(qū)以及個人，有效的社會動員需要以遠大的目標感召人們，以各方利益得到最大滿足與妥協(xié)來打動人們，促使各方積極行動，產(chǎn)生切實的成效。

3、簡述“五因素傳播模式”的內(nèi)容。

健康傳播的“五因素傳播模式”是拉斯韋爾提出的，該模式通過對五個問題的回答，描述了傳播的基本結構和傳播學研究的五大領域。

這五個問題是：誰?說了什么?通過什么渠道?對誰?取得什么效果?模式及其五大研究領域是傳播者控制研究，信息內(nèi)容研究，媒介研究，受傳者研究，效果研究。

4、簡述影響健康傳播效果的因素。

傳播者因素：傳播者是健康傳播的主體，通常是健康教育工作者，在傳播過程中是信息的發(fā)出者，還是健康信息的把關人。傳播者是否能發(fā)揮好把關人作用，保障信息的科學性、針對性、通俗性、適用性等，直接影響健康傳播效果。此外，有威信、權威感和自身形象良好的傳播者也更容易得到受傳者的認可和接納，進而其傳播的信息也容易被接受和相信。

信息因素：信息符合目標人群(受傳者)需要、具有科學性，對受傳者的健康有益，就容易得到受傳者的接受。而信息服從傳播目的，表達形式適宜，也有助于受傳者理解和運用健康信息。

媒介渠道因素：運用的媒介和傳播渠道能夠為受傳者接觸到，及具有可及性，是使信息發(fā)揮作用的前提條件，因此，選擇適合于信息并為受傳者所接受的媒介，是取得良好傳播效果的基礎。多種渠道的組合使用往往能取長補短，提高傳播效果受傳者：受傳者作為信息的接收者，也是影響傳播效果的重要因素。受傳者的一般心理表現(xiàn)為求真、求新、求短、求近、求情厭教，從而形成接受信息時的選擇性，包括選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶。此外，受傳者的社會人口學特征和健康狀況也是影響其對健康信息選擇性的重要因素。

健康傳播活動發(fā)生的自然環(huán)境和社會環(huán)境也會影響傳播效果，如自然環(huán)境中的活動地點、場所距離等，社會環(huán)境中的文化習俗、社會規(guī)范等也可以促使實現(xiàn)良好傳播效果或使傳播效果削弱。

5、簡述“知、信、行模式”及其基本思想。知識—信念與態(tài)度—行為

知識是健康信念形成、轉(zhuǎn)變態(tài)度，并形成健康行為的基礎；信念是產(chǎn)生行為的動力，行為是健康教育的目標。知、信、行三者之間存在因果關系，但沒有必然性，要使人群在

接受衛(wèi)生保健知識的基礎上產(chǎn)生信念和行為的轉(zhuǎn)變?nèi)匀皇且粋€復雜的過程，需要認真設計和執(zhí)行。

6、運用健康信念模式分析母乳喂養(yǎng)時“自我效能”的作用。

自我效能是個體對自己能力的評價和判斷，即是否相信自己能通過努力成功采納有利于健康的行為，并取得預期結果。自我效能高的人，更有可能采納促進健康的行為。

在采納母乳喂養(yǎng)行為中，母親的自我效能是其實施該行為與否的重要因素，如果母親具有決策能力；有自己安排工作時間的便利條件，或有能力促使家人和單位對自己實施母乳喂養(yǎng)給予方便；相信自己可以進行母乳喂養(yǎng)，則說明該母親自我效能較高，更有可能進行母乳喂養(yǎng)。反之，則會影響這一有益于健康的行為的實現(xiàn)。健康教育與健康促進作業(yè)2：

一、名詞解釋：

1、計劃設計：是一個組織機構根據(jù)實際情況，通過科學的預測和決策，提出在未來一定時期內(nèi)所要達到的目標及實現(xiàn)這一目標的方法、途徑等所有活動的過程。

2、強化因素：又稱加強因素，是激勵行為維持、發(fā)展或減弱的因素。強化因素既包括正向的強化因素，也包括負向的強化因素。

3、促成因素：又稱實現(xiàn)因素，是指促使某種行為動機或愿望得以實現(xiàn)的因素，即

實現(xiàn)某行為所必需的技術和資源。

4、形成評價：是一個為健康教育／健康促進計劃設計和發(fā)展提供信息的過程，包括在計劃設計階段進行的目標人群需求評估、政策、環(huán)境、資源評估等，其目的在于使計劃符合目標人群的實際情況，使計劃更科學、更完善。

5、不設對照組的前后測試：這是評價方案中最簡單的一種，其基本思想是通過比較目標人群在項目實施前和實施后有關指標的情況，反映健康教育／健康促進項目的效應與結局，通常以EOXO來表示。

二、單選題：

1．社會學診斷的核心內(nèi)容是 D A．社會經(jīng)濟 B．社會文化 C．生態(tài)環(huán)境 D．人群生活質(zhì)量 E．衛(wèi)生服務狀況

2．流行病學診斷的主要內(nèi)容是 C A．描述人群的生活質(zhì)量 B．確定影響健康的因素 C．描述人群的健康狀況 D．確定健康教育資源

E．分析健康相關行為的重要性與可變性

3．在制定健康教育與健康促進計劃時使計劃留有余地，以便在實施中根據(jù)實際情況進行調(diào)整體現(xiàn)了制定計劃的 E A．整體性原則 B．前瞻性原則 C．參與性原則 D．從實際出發(fā)原則 E．彈性原則

4．根據(jù)PRECEDE 模式，健康教育診斷首要步驟應為 A A．社會診斷 B．流行病學診斷

C．行為環(huán)境診斷 D．教育與組織診斷 E．管理與政策診斷

5．進行組織內(nèi)分析，了解組織的實踐經(jīng)驗、應變能力和資源屬于下列哪步診斷的范疇 E A．不設對照組的前后測試 B．簡單時間系列設計 C．非等同比較組設計 D．復合時間系列設計

A．社會診斷 B．行為診斷 C．環(huán)境分析 D．教育診斷 E．管理與政策診斷

6．在“使項目地區(qū)80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標的表述中，缺少了5W中的 D A．目標人群是誰（Who）

B．在多大范圍內(nèi)實現(xiàn)這種變化（Where）C．實現(xiàn)什么變化（What）

D．在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化（When）E．變化程度是多大（How much）7．一級目標人群指的是 B A．對項目有決策權的人群

B．希望實施所建議的健康行為的人群 C．對建議行為采納者有重要影響的人群 D．對計劃成功與否有直接影響的人群 E．參與項目的實施者

8． “到某年，使某縣居民艾滋病知識知曉率達到75%”屬于健康教育計劃目標中的 C A．總目標 B．具體目標 C．教育目標 D．行為目標 E．健康目標

9． 高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強化因素是 C A．患者知曉服藥能有效控制血壓 B．患者能方便地就醫(yī)、取藥

C．患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制 D．患者的經(jīng)濟條件足以支付較高的醫(yī)藥費 E．患者認識到改善健康狀況的重要性

10．健康教育計劃實施的質(zhì)量控制內(nèi)容中不包括 B A．對活動內(nèi)容的監(jiān)測 B．對設備維護情況的監(jiān)測 C．對工作進程的監(jiān)測

D．對人群知信行及有關危險因素的監(jiān)測 E．對活動經(jīng)費的監(jiān)測 11． 進行評價的前提是： B A．比較

B．確定價值標準 C．測量

D．設計評價方案

12．在項目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評價設計方案是： A

13．關于評價哪一種說法正確： D A．評價應該在計劃設計階段進行 B．評價在計劃實施結束后才進行 C．評價只在計劃執(zhí)行過程中進行 D．評價貫穿于計劃的始終

14．一項針對肥胖的健康教育干預試驗中，對觀察對象在干預前后體育鍛煉時間和強度的變化的評估是： C A．形成評價 B．過程評價 C．效應評價 D．結局評價

15．健康狀況指標，如發(fā)病率、死亡率等是何種評價類型的指標 D A．形成評價 B．過程評價 C．效應評價 D．結局評價 E．總結評價

16．過程評價主要用于評估 E

A．人群生活質(zhì)量 B．人群健康狀況 C．行為與環(huán)境 D．行為的影響因素 E．計劃活動數(shù)量及質(zhì)量

17．對干預組和非隨機對照組進行干預前后比較，是健康教育效果定量評價方法中的 E A．簡單時間序列 B．復合時間序列 C．單組前后比較研究 D．實驗研究

E．非等同比較組設計

18．在形成評價中不常用的研究方法為 E A．觀察 B．深入訪談 C．小組討論 D．文獻回顧 E．問卷調(diào)查

19．“干預活動暴露率”屬于哪類評價指標 B A．形成評價 B．過程評價 C．效應評價 D．結局評價 E．總結評價

20．結局評價的主要內(nèi)容是 D A．影響健康的內(nèi)因的變化情況

B．目標人群對健康教育活動的接受程度 C．人群行為、生活方式的變化情況 D．人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化情況 E．政策與環(huán)境的變化情況

三、簡答題：

1、簡述健康教育干預策略的內(nèi)涵、并說明其在社區(qū)高血壓防治健康促進項目中的運用。

健康教育與健康促進干預策略是實現(xiàn)項目目標的方針、戰(zhàn)略，在一定高度上達到目標的途徑和方法，是每一項具體干預活動指導思想。

健康教育干預策略包括教育策略、政策策略和環(huán)境策略三方面。

在社區(qū)高血壓防治健康促進項目中，可以運用的教育策略有信息交流策略(如講座、咨詢、電視公益廣告、小冊子、折頁等)、技能培訓策略(如講座、演示與模擬訓練、示范操作等)，以及組織方法策略(如社區(qū)運動)政策策略包括政策、法規(guī)、規(guī)章制度、文化氛圍等，例如建立30歲以上患者首診測血壓制度，可以及早發(fā)現(xiàn)高血壓患者，有益于做到社區(qū)高血壓的三級預防保健。

環(huán)境包括社會環(huán)境和物理環(huán)境，在社區(qū)高血壓預防和控制項目中，建立人群運動場所、制定等。

2、健康教育與健康促進計劃的具體目標的含義、應回答的問題、及三個類型。

健康教育與健康促進計劃的具體目標指是為實現(xiàn)總體目標設計的、具體的、兩化的指 標，在表述中應可以回答誰、實現(xiàn)什么變化、在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化、在什么范圍內(nèi) 實現(xiàn)這種變化和變化程度如何五個問題。根據(jù)變化內(nèi)容，可以將具體目標分為:(1)教育目標：其變化內(nèi)容為健康教育的最直接和近期的結果，如知識的變化、信念的改變、態(tài)度的改變等

(2)行為目標：改變內(nèi)容是健康相關行為，即通過實施健康教育與健康促進計劃預期在健康相關行為上發(fā)生的改變

(3)健康目標：執(zhí)行健康教育與健康促進計劃后人群健康狀況的改變，需要一個較長的過程。健康目標的選擇取決于項目計劃的性質(zhì)、持續(xù)時間等。

3、試比較不設對照組的自身前后比較和非等同比較組設計方案的優(yōu)缺點。

不設對照組的自身前后比較：設計與操作相對簡單，能節(jié)省人力、物力和時間資源；當項目周期比較長時，時間因素的影響較大；適宜于評價短周期項目，同時需注重對影響評價因素的控制。

非等同比較組設計方案：通過設立對照組可以有效消除一些混雜因素的影響，但當對照組選擇不恰當時，會產(chǎn)生選擇偏倚，對照組無法發(fā)揮必要的作用；非等同比較組設計方案的實用性較廣，但應注重對照組與干預組的可比性。

4、影響評價結果的因素。

為了確定健康教育／健康促進項目實施后目標人群的改變在多大程度上歸因于項目的干預，要特別注意防止混雜因素對項目產(chǎn)出的影響。常見的影響評價結果的因素有五個方面。

(1)時間因素

時間因素又稱為歷史因素，指在健康教育／健康促進計劃執(zhí)行或評價期間發(fā)生的重大的、可能對目標人群健康相關行為及其影響因素產(chǎn)生影響的因素，如與健康相關的公共政策的出臺、重大生活條件的改變、自然災害等。(2)測試或觀察因素

在評價過程中，需要對項目實施情況、目標人群健康相關行為、健康狀況等進行觀察和測量。

(3)回歸因素

回歸因素指的是由于偶然因素，個別被測試對象的某特征水平過高或過低，在以后又回復到實際水平的現(xiàn)象。(4)選擇因素

設立對照組的目的在于克服時問因素、測量因素、回歸因素等對項目效果的影響。(5)失訪

失訪指在健康教育／健康促進計劃執(zhí)行或評價過程中，目標人群由于各種原因不能被干預或評價。

健康教育與健康促進作業(yè)3：

一、名詞解釋：

1、自我導向?qū)W習法：是指個體無論在有沒有他人協(xié)助下，以個人責任為出發(fā)點，主動診斷自己的健康需求，形成學習目標，應用人、物等資源，選擇、安排、執(zhí)行適合自己的學習計劃，評估自己的學習成果，以達到自我實現(xiàn)健康目標的學習方式。簡單地說，自我導向?qū)W習就是學習者自動自發(fā)自我負責的學習。適用于在居民社區(qū)、功能型社區(qū)等開展慢性病、職業(yè)病、常見病、多發(fā)病等健康教育活動。

2、健康管理：是指一種對個人或人群的健康危險因素進行全面管理的過程。其宗旨是調(diào)動個人和集體及整個社會的積極性，有效地利用有限的資源來達到最大的健康效果。

3、醫(yī)院健康教育(廣義、狹義)：

1、廣義的醫(yī)院健康教育：以健康為中心，以醫(yī)療

保健機構為基礎，為改善患者及其家屬、醫(yī)院員工、社區(qū)居民的健康相關行為所進行的有目的、有計劃、有組織的健康教育。

2、狹義的醫(yī)院健康教育：又稱臨床健康教育或患者健康教育，是以病人為中心，針對到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務的患者及其家屬所實施的有目的、有計劃、有系統(tǒng)的健康教育活動，其教育目標是針對患者個人的建康狀況和疾病特點，通過健康教育實現(xiàn)疾病控制，促進身心康復，提高生活質(zhì)量。

4、患者教育程序：是護理程序組成部分，是在系統(tǒng)化整體護理中實施患者健康教育的活動過程。它是遵循健康教育計劃實際、實施和評價的原則實施患者教育的一種思維方法和工作方法，是患者教育走向科學化、系統(tǒng)化的一個標志。

5、社區(qū)衛(wèi)生服務：是基本的綜合的連續(xù)的衛(wèi)生保健服務，以家庭和社區(qū)為服務對象，為人們提供包括促進健康、預防保健、合理醫(yī)療和社區(qū)康復等全面服務。是實現(xiàn)人人享有初級衛(wèi)生保健目標的基礎環(huán)節(jié)。

二、單選題：

1．健康教育KAP問卷質(zhì)量的高低對調(diào)查結果的真實性、適用性等有決定作用，反應問卷質(zhì)量的指標是： B A．長度 B．效度 C．特異度 D．靈敏度

2．以下哪種管理方式不屬于健康管理策略： C A．生活方式管理 B．需求管理 C．社區(qū)管理 D．疾病管理

3．下列哪種抽樣方法不是隨機抽樣？ B A．單純隨機抽樣 B．方便抽樣 C．系統(tǒng)抽樣 D．分層抽樣

4．下列不屬于門診教育的形式是 D A．隨診教育 B．咨詢 C．專題講座 D．隨訪教育 E．候診教育

5．在患者健康教育中，不屬于人際傳播范疇的是 B A．患者交流 B．觀看錄象 C．舉辦講座 D．醫(yī)生指導 E．護理人員講解

6．在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于 B A．候診教育 B．隨診教育 C．門診咨詢教育 D．病房教育 E．隨訪教育

7．醫(yī)護人員在診療過程中對病人進行的健康教育稱為 A A．隨診教育 B．門診教育 C．隨訪教育 D．候診教育 E．門診咨詢

8．體現(xiàn)“醫(yī)院健康教育”本身就是一種治療手段的是 D A．從單純的生理服務轉(zhuǎn)向生理、心理、社會的全面服務 B．可以密切醫(yī)患關系，減少醫(yī)療糾紛

C．可以提高患者對醫(yī)護人員的信任感和依從性 D．可以改善患者行為，實現(xiàn)非藥物治療

E．可以使醫(yī)患雙方配合，縮短病程，加速病房周轉(zhuǎn) 9．在病房教育中，與病人共同擬定行為目標的應該是 B A．護理員 B． 護士 C．醫(yī)生 D．護理師 E．護士長

10．醫(yī)院健康促進較醫(yī)院健康教育更注重的方面是 D A．患者的行為

B．醫(yī)院員工的健康教育技能 C．家屬的行為 D．環(huán)境支持 E．社區(qū)人群的行為

11．積極組織社區(qū)活動，發(fā)動群眾參與，屬于健康教育干預策略中的 E A．社會策略 B．環(huán)境策略 C．信息傳播

D．技能發(fā)展 E．組織方法

12．社區(qū)衛(wèi)生服務是 C A．病人為中心，家庭為導向 B．老年人為中心，社區(qū)為導向 C．人的健康為中心，需求為導向 D．人的健康為中心，家庭為導向 E．老年人為中心，需求為導向

13．關于專題小組討論的優(yōu)點, 不正確的是 D A．可以獲得群體對某事物的具有一定廣度和深度的看法

B．與結構式問卷調(diào)查相比，可以較好地了解到調(diào)查對象的態(tài)度和對事物的看法 C．與個別訪談比，專題小組討論省時間、省費用，在較短的時間內(nèi)獲得較豐富的信息 D．特別適合于敏感問題的研究 E．可以用于探索群體的態(tài)度

14．關于信度和效度的說法，哪個是錯誤的 A A．信度高，效度就高 B．效度高，信度就高 C．信度不高，效度也不高 D．信度高，效度不一定高

E．效度不高，信度可能高，也可能不高 15．關于問卷分類的描述，錯誤的是： C A．問卷可分為結構問卷和非結構問卷兩類 B．非結構問卷只列出問題的內(nèi)容和提問的方向 C．結構問卷多用于試測或進行深入訪淡 D．結構問卷優(yōu)點之一是答案標準化

E．健康教育KAP問卷多被編制為結構問卷的形式

三、簡答題：

1、自我導向?qū)W習法的優(yōu)勢和特點。

自我導向?qū)W習非常符合成人終身學習的特性。雖然成人的生理機能逐漸退化，智力開始衰退，但學習能力沒有下降，生活經(jīng)驗非常豐富，而且由于警覺到衰老而日益重視健康。在小團體式的學習活動中，參加者有充分的機會表達自己的見解，與他人交流、分享經(jīng)驗，在互動的過程中，可以激發(fā)每個人的學習潛能，并增強自信。

自我導向?qū)W習具有以下特點：①以學習者為中心，教師只是促進者；②學習應建立在學習者已有的經(jīng)驗上；③成人是自我導向?qū)W習的個體；④學習者應參與需求評估、目標制定和結果評價；⑤應以問題為中心。

2、專題小組討論的優(yōu)點和局限性。

優(yōu)點：（1）樣本量小，花費較少，但可獲得豐富且深入的資料；（2）信息來源于多人，可以在相對比較短的時間內(nèi)獲得大量的信息；（3）討論還可以激發(fā)出參與者思維，暴露事先無法預知的線索，從而獲得更多有價值的信息；（4）主持人有機會澄清一些容易被參與者誤解的問題并在一定程度上抑制誤報和隱瞞信息；（5）原始資料可以生動地表達調(diào)查對象的觀點態(tài)度。

局限性：由于小組成員不是由概率抽樣得到的，結果不具備統(tǒng)計學意義上的代表性、不能外推；調(diào)查質(zhì)量甚至調(diào)查結果能否成立，在很大程度上取決于主持人的水平和技巧；小組的環(huán)境有時可能抑制討論，比如被少數(shù)人壟斷，其他調(diào)查對象可能附和他人而不表達自己的真實想法。此外，資料的收集過程和對結果的分析容易帶有主觀性

3、醫(yī)院健康促進包含的內(nèi)容。醫(yī)院健康促進包含的內(nèi)容有：（1）建立醫(yī)院健康促進組織網(wǎng)絡（2）制定健康促進政策與規(guī)劃（3）創(chuàng)造有利健康的醫(yī)院環(huán)境（4）加強醫(yī)務人員的健康教育培訓

①對專職健康教育人員的業(yè)務培訓；②對全體醫(yī)護人員的繼續(xù)教育。（5）改善醫(yī)院職工的健康水平（6）開展多種形式的健康教育活動

4、列出護理人員職業(yè)危害因素及職業(yè)的防護措施。（1）護士的職業(yè)危害因素

①生物危害 主要指由細菌、病毒、真菌或寄生蟲等引起的感染，接觸各種感染性液體也是主要的感染途徑。

②化學危害 主要來自抗腫瘤藥物、消毒制劑和經(jīng)常接觸的其他有毒、有害物質(zhì)。③物理危害 可分為運動功能性損傷和物理刺激。

④心理社會危害 臨床護士每天處于高度精神緊張狀態(tài)，遇有急重癥及搶救時更明顯，倒班護士生活缺乏規(guī)律，護士在工作中站立、行走、處理重物，都會不同程度地造成身體局部癥狀和不同程度的疲憊感。

（2）職業(yè)防護措施 ①加強護士職業(yè)安全教育

②加強勞動保護、改善醫(yī)療操作環(huán)境 ③應對暴力事件

5、患者教育程序與護理程序的關系。需求評估 診斷 計劃 干預 評價 護理程序

提出問題，收集資料，了解患者的需求 明確存在問題，作出護理診斷 制定護理目標，提出護理計劃 執(zhí)行護理計劃 評價護理服務結果是否達到計劃目標

患者教育程序

教育需求及學習心理評估 教育診斷是護理診斷的組成部分 學習目標是護理目標的子目標 教育干預可能和其他護理干預一起實施 評價學習效果 健康教育與健康促進作業(yè)4：自己按作業(yè)要求完成 健康教育與健康促進作業(yè)5：

一、名詞解釋：

1、工作場所健康促進：是指以教育、組織、法律（政策）和經(jīng)濟手段，干預工作場所對健康有害的行為、生活方式和環(huán)境，以促進健康。

2、社區(qū)健康促進：是指通過健康教育和社會支持，改變個體和群體行為、生活方式和環(huán)境影響，降低社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民的健康水平和生活質(zhì)量。社區(qū)健康促進的兩大構成要素是：健康教育及其他能促使行為和環(huán)境向有益于健康改變的一切社會支持系統(tǒng)。

3、學校健康促進：學校所有的成員為保護和促進學生健康而共同努力，為學生提供完整、有益的經(jīng)驗和知識體系，包括設置正式的和非正式的健康教育課，創(chuàng)造安全、健康的學校環(huán)境，提供適當?shù)男l(wèi)生服務，動員家庭和更廣泛的社區(qū)參與，促進學校健康。

4、體重指數(shù)：即BMI指數(shù)（身體質(zhì)量指數(shù)，簡稱體質(zhì)指數(shù)又稱體重指數(shù)，英文為Body Mass Index，簡稱BMI），是用體重公斤數(shù)除以身高米數(shù)平方得出的數(shù)字，是目前國際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個標準。

5、突發(fā)公共衛(wèi)生事件：是指突然發(fā)生、造成或者可能造成社會公眾健康嚴重損害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴重影響公眾健康 的事件。

二、單選題：

1．屬于學校健康促進一級目標人群的是 B A．學校領導 B．學生 C．教職員工 D．學生家長 E．社區(qū)領導

2．下列哪一條屬于“學校健康政策” C

A．請家長或?qū)W校所在社區(qū)的組織團體，參與學校的健康計劃 B．改造學校的體育衛(wèi)生設施

C．制定進行健康篩查的規(guī)定與時間表

D．監(jiān)測學生生長發(fā)育，并培訓師生預防疾病的技能 E．安排健康教學課程，組織學生參加健康服務活動

3．開展多種形式的交流活動，融洽師生關系，屬于學校健康社會環(huán)境的 B A．事物環(huán)境 B．人際環(huán)境 C．社區(qū)環(huán)境 D．物質(zhì)環(huán)境 E．教育環(huán)境

4．開展多種形式的交流活動，融洽師生關系，屬于學校健康社會環(huán)境的 D A．教育環(huán)境 B．事物環(huán)境 C．社區(qū)環(huán)境 D．人際環(huán)境 E．物質(zhì)環(huán)境

5．在農(nóng)村社區(qū)的“改水改廁，控制腸道傳染病”項目中，當人群已經(jīng)對項目意義有了一定了解時，健康教育活動應主要側(cè)重于 B A．廣泛宣傳，引發(fā)人們對改水改廁的重視

B．提供具體知識和技能，為社區(qū)居民行為改善奠定基礎 C．結合居民的實際情況，進行說服教育 D．提供具體方法，鼓勵人們嘗試新事物 E．對率先改水改廁的居民進行鼓勵和肯定

6．積極組織社區(qū)活動，發(fā)動群眾參與，屬于健康教育干預策略中的 E A．社會策略 B．環(huán)境策略 C．信息傳播 D．技能發(fā)展 E．組織方法

7． 不屬于職業(yè)人群一般健康教育內(nèi)容的是 E A．營養(yǎng)教育 B．飲食衛(wèi)生 C．戒煙限酒 D．起居衛(wèi)生 E． 心理教育

8．屬于農(nóng)村群體衛(wèi)生行為的是 D A．勤剪指甲 B．不喝生水 C．不吸煙；不酗酒 D．居室整潔通風 E．飯前便后洗手

9．在農(nóng)村促進家禽家畜圈養(yǎng)，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的 A A．移風易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習慣 B．衛(wèi)生法制教育 C．農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生教育 D．農(nóng)村環(huán)境保護教育 E．農(nóng)村常見病防治教育

10．在社區(qū)健康促進中，可以開發(fā)利用的社區(qū)資源不包括 E A．人力資源 B．財力資源 C．信息資源 D．物力資源 E．時間資源

11．在社區(qū)健康促進項目中建立健全組織網(wǎng)絡，屬于社區(qū)健康促進策略中的 A A．社區(qū)組織與動員 B．開發(fā)利用社區(qū)資源 C．健康信息傳播 D．社會教育 E．培訓

12．在農(nóng)村開展的合理添加輔食，增進兒童營養(yǎng)的健康教育項目中，一級目標人群是 B A．5歲以下嬰幼兒 B．5歲以下嬰幼兒的母親 C．鄉(xiāng)村醫(yī)生 D．村婦女干部

E．鄉(xiāng)村托幼機構的教師

13．開展社區(qū)預防慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變的是

E A．經(jīng)常參加有氧健身運動 B．相信合理膳食有利于防病 C．常吃新鮮蔬菜、水果 D．知曉肥胖對健康的危害 E．愿意接受健康指導

14．下列關于社區(qū)健康教育的描述，哪一項不正確 E A．健康教育對象是社區(qū)人群

B．引導社區(qū)居民養(yǎng)成有益于健康的行為和生活方式 C．是初級衛(wèi)生保健的集中體現(xiàn) D．是有組織、有計劃、有評價的活動 E．要求政府采取行政措施進行干預

15．在城市社區(qū)健康教育中，家庭健康教育的內(nèi)容不包括 C A．飲食衛(wèi)生與營養(yǎng) B．急救與護理 C．衛(wèi)生法律法規(guī)

D．居室環(huán)境衛(wèi)生 E．心理衛(wèi)生

16． 下列運動不屬于有氧運動的 C A． 步行 B． 慢跑

C． 舉重 D． 舞蹈 E． 游戲

17． 成癮性行為的形成過程不包括 B A．誘導階段 B．準備階段 C．形成階段 D．鞏固階段 E．衰竭階段

18．《煙草控制框架公約》在我國正式生效的日期 C A．2003年11月10日 B．2005年8月28日 C．2006年1月9日 D．2006年5月31日 E．2007年1月10日

19． 進行乙肝預防時，最有效的預防方式應是： D A．切斷傳播途徑 B．控制傳染源 C．正規(guī)治療 D．接種疫苗

20．對AIDS/HIV者歧視是一種： C A．自我防衛(wèi)行為 B．遏制艾滋病傳播行為 C．社會性危險因素 D．保健技能提高的體現(xiàn) E．以上都不是

三、簡答題：

1、舉例說明在社區(qū)開展糖尿病預防控制健康促進項目的意義。

(1)隨著人口老齡化和人們生活方式的改變，糖尿病越來越成為當前威脅社區(qū)居民健康的主要衛(wèi)生問題之一，其危險因素與人們的日常行為、生活方式密切相關，這些行為多發(fā)生在家庭和社區(qū)中。

(2)開展社區(qū)糖尿病預防控制項目，可以充分發(fā)掘和利用社區(qū)的有利條件，如社區(qū)的環(huán)境條件資源、社區(qū)政策、社區(qū)活動等，有助于人們行為生活方式的改善。

(3)依托社區(qū)這個場所，也便于開展針對社區(qū)人群的各項健康教育活動，如合理膳食、糖尿病患者食物選擇與制作等，并取得良好效果。

(4)開展社區(qū)糖尿病預防控制項目，可以有效發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生服務的優(yōu)勢，集疾病預防和現(xiàn)有病人治療為一體，從整體上減少糖尿病對人群健康的影響，提高社區(qū)人群生活質(zhì)量。

2、體力活動干預原則。體力活動干預原則有：（1）運動訓練前常規(guī)體格檢查（2）運動有關信息收集

①運動史

②體質(zhì)

③興趣

④運動禁忌證

⑤運動環(huán)境

⑥運動指導（3）運動量的選擇（4）運動內(nèi)容選擇（5）運動進度

（6）意外情況和不適的預防及處理

3、對肥胖癥和伴有并發(fā)癥患者的針對性干預。

主要是預防其體重進一步增長，最好使其體重降低，并對已出現(xiàn)并發(fā)癥的患者進行疾病管理，如自我體重監(jiān)測，制定減輕體重的目標，以及指導相應的藥物治療方法。通過健康教育提高患者對肥胖可能進一步加重疾病危險性的認識，并努力提高患者的信心。

4、列出成癮性行為形成的影響因素。（1）社會環(huán)境因素（2）社會心理因素（3）文化因素（4）傳播媒介因素（5）團體效應（6）家庭影響

5、HIV主要通過三種途徑傳播及其他途徑。HIV主要通過三種途徑傳播及其他途徑

HIV主要通過3種途徑傳播：①血液傳播：輸人被污染的血、血制品;移植了HIV感染者的器官、接受了含有HIV的精液(人工授精);與HIV感染者共用注射用具(如靜脈吸毒);以及使用被HIV污染后未經(jīng)徹底消毒的醫(yī)療器械、理發(fā)工具、文身/穿耳孔的工具等。②性傳播:除了異性之間的陰道性交外，還包括同性戀間的肛門性交(陰莖插入對方的肛門)等。③母嬰垂直傳播:包括懷孕期間、分娩時和哺乳期。HIV可以通過胎盤屏障，攜帶HIV的孕婦可將HIV傳染給胎兒;在分娩過程中，胎兒通過產(chǎn)道也可能被感染;產(chǎn)后，嬰兒可能通過吃母乳而被感染。

其他途徑：在人工授精過程中，接受了有HIV的精液，也同樣造成感染HIV的機會。醫(yī)務人員、警察、理發(fā)師、監(jiān)獄看守、殯葬人員與艾滋病病人的接觸機會比較多，如果皮膚破損，通過接觸則可能會被感染HIV。