第一篇：(2016)電大健康教育與健康促進(jìn)形成性考核答案

健康教育與健康促進(jìn)形成性考核冊(cè)答案 健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)1：

一、名詞解釋：

1、健康教育：是旨在幫助對(duì)象人群或個(gè)人改善健康相關(guān)行為的系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)，是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康觀念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式，其目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。

2、健康促進(jìn)：是一個(gè)綜合的教育，是調(diào)動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治的廣泛力量，改善人群健康的活動(dòng)過程，它不僅包括一些旨在直接增強(qiáng)個(gè)體和群體知識(shí)技能的健康教育活動(dòng)，更包括那些直接改變社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境條件的活動(dòng)。(或：一切能使人們的行為生活條件向有利于健康的方向改變的教育與環(huán)境，支持的綜合體)。

3、健康傳播：是傳播學(xué)的一個(gè)分支，它是指“人人健康”為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各種傳播媒介渠道及方法，為維護(hù)和促進(jìn)人類健康的目的而制作、傳遞、分散、交流、分享健康信息的過程。

4、人際傳播：也稱人際交流，是指人與人之間進(jìn)行直接信息(message)溝通的一類交流活動(dòng)。這類交流主要是通過語言來完成，但也可以通過非語言的方式來進(jìn)行，如動(dòng)作、手勢(shì)、表情、信號(hào)(包括文字和符號(hào))等。

5、促進(jìn)健康行為：是指?jìng)€(gè)體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有益于自身和他人健康的一組行為。

二、單選題：

1．健康促進(jìn)的核心策略為 B B．社會(huì)動(dòng)員

2．在現(xiàn)代社會(huì)中，影響人類健康最重要的因素是 C C．行為與生活方式因素

3．制定公共場(chǎng)所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的 A A．社會(huì)策略

4．關(guān)于健康教育與健康促進(jìn)關(guān)系的敘述正確的是 E E．健康促進(jìn)要以健康教育為先導(dǎo)

5．從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認(rèn)同的是 D D．相信低鈉鹽有利于健康

6．從提高健康傳播效果的對(duì)策看，以下表述屬于傳播者方面的是 C C．請(qǐng)群眾信賴的醫(yī)學(xué)專家講課 7．在傳播中，干擾指的是 B B．傳播過程中對(duì)信息減弱或加強(qiáng)的因素 8．傳播材料預(yù)試驗(yàn)的次數(shù)取決于 E E．初稿的質(zhì)量和前一次預(yù)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題的大小

與多少

9．人們患了某種疾病后，由于怕花費(fèi)太多時(shí)間和錢而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)該解 釋為 D

D．對(duì)采納健康行為障礙的認(rèn)知

10．人察覺到自己患有某種疾病時(shí)去醫(yī)院看病屬于 B

B．求醫(yī)行為

三、簡(jiǎn)答題：

1、、簡(jiǎn)述健康促進(jìn)的五大領(lǐng)域。

(1)制定能促進(jìn)健康的公共政策：健康問題涉及到很多部門，不僅要求衛(wèi)生部門制定相應(yīng)政策，也包括非衛(wèi)生部門實(shí)行健康促進(jìn)政策;

(2)創(chuàng)造支持性環(huán)境：創(chuàng)造安全、滿意、愉快的生活和工作環(huán)境，支持人們采納有利于健康的行為;

(3)加強(qiáng)社區(qū)行動(dòng)：充分發(fā)動(dòng)社區(qū)力量，積極有效地參與衛(wèi)生保健計(jì)劃的制定和實(shí)施，挖掘社區(qū)資源，解決社區(qū)的健康問題;

(4)發(fā)展個(gè)人技能：提高人們的衛(wèi)生保健知識(shí)和能力;

(5)調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向：強(qiáng)調(diào)個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體、衛(wèi)生人員與部門、其他機(jī)構(gòu)、政府等共同分擔(dān)健康責(zé)任，建立有助于健康的衛(wèi)生保健系統(tǒng)。

2、健康促進(jìn)的基本策略。

基于健康促進(jìn)的概念和活動(dòng)領(lǐng)域，可以將健康促進(jìn)的基本策略分為倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)和社會(huì)動(dòng)員，其中倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)是《渥太華宣言》明確指出健康促進(jìn)三大基本策略，而社會(huì)動(dòng)員則是聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在開展致力于改善婦女、兒童健康狀況的過程中提出的健康促進(jìn)策略。

(1)倡導(dǎo)：主要強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)政策決策者運(yùn)用倡導(dǎo)的策略，促進(jìn)有利于健康的公共政策的制定和出臺(tái)。

(2)賦權(quán)：開展社區(qū)及人群的能力建設(shè)，使其具備維護(hù)健康的意識(shí)、掌握科學(xué)的知識(shí)和可行的技術(shù)，激發(fā)社區(qū)和個(gè)人的潛能，最終使社區(qū)、每個(gè)家庭和個(gè)人具備承擔(dān)起各自的健康責(zé)任的能力，并能付之于行動(dòng)。

(3)協(xié)調(diào)：健康促進(jìn)涉及政府、各部門、社會(huì)團(tuán)體、非政府組織、社區(qū)、個(gè)人，使各方面力量有效發(fā)揮作用，并能互相支持、配合，需要運(yùn)用協(xié)調(diào)策略，關(guān)注到各自的利益與行動(dòng)，形成促進(jìn)健康的強(qiáng)大聯(lián)盟和社會(huì)支持體系，努力實(shí)現(xiàn)維護(hù)和增進(jìn)全社會(huì)健康的共同目標(biāo)。

(4)社會(huì)動(dòng)員：社會(huì)動(dòng)員策略主要的對(duì)象是社會(huì)各方面的力量、社區(qū)以及個(gè)人，有效的社會(huì)動(dòng)員需要以遠(yuǎn)大的目標(biāo)感召人們，以各方利益得到最大滿足與妥協(xié)來打動(dòng)人們，促使各方積極行動(dòng)，產(chǎn)生切實(shí)的成效。

3、簡(jiǎn)述“五因素傳播模式”的內(nèi)容。健康傳播的“五因素傳播模式”是拉斯韋爾提出的，該模式通過對(duì)五個(gè)問題的回答，描述了傳播的基本結(jié)構(gòu)和傳播學(xué)研究的五大領(lǐng)域。

這五個(gè)問題是：誰?說了什么?通過什么渠道?對(duì)誰?取得什么效果?模式及其五大研究領(lǐng)域是傳播者控制研究，信息內(nèi)容研究，媒介研究，受傳者研究，效果研究。

4、簡(jiǎn)述影響健康傳播效果的因素。傳播者因素：傳播者是健康傳播的主體，通常是健康教育工作者，在傳播過程中是信息的發(fā)出者，還是健康信息的把關(guān)人。傳播者是否能發(fā)揮好把關(guān)人作用，保障信息的科學(xué)性、針對(duì)性、通俗性、適用性等，直接影響健康傳播效果。此外，有威信、權(quán)威感和自身形象良好的傳播者也更容易得到受傳者的認(rèn)可和接納，進(jìn)而其傳播的信息也容易被接受和相信。

信息因素：信息符合目標(biāo)人群(受傳者)需要、具有科學(xué)性，對(duì)受傳者的健康有益，就容易得到受傳者的接受。而信息服從傳播目的，表達(dá)形式適宜，也有助于受傳者理解和運(yùn)用健康信息。

媒介渠道因素：運(yùn)用的媒介和傳播渠道能夠?yàn)槭軅髡呓佑|到，及具有可及性，是使信息發(fā)揮作用的前提條件，因此，選擇適合于信息并為受傳者所接受的媒介，是取得良好傳播效果的基礎(chǔ)。多種渠道的組合使用往往能取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高傳播效果受傳者：受傳者作為信息的接收者，也是影響傳播效果的重要因素。受傳者的一般心理表現(xiàn)為求真、求新、求短、求近、求情厭教，從而形成接受信息時(shí)的選擇性，包括選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶。此外，受傳者的社會(huì)人口學(xué)特征和健康狀況也是影響其對(duì)健康信息選擇性的重要因素。

健康傳播活動(dòng)發(fā)生的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境也會(huì)影響傳播效果，如自然環(huán)境中的活動(dòng)地點(diǎn)、場(chǎng)所距離等，社會(huì)環(huán)境中的文化習(xí)俗、社會(huì)規(guī)范等也可以促使實(shí)現(xiàn)良好傳播效果或使傳播效果削弱。

5、簡(jiǎn)述“知、信、行模式”及其基本思想。知識(shí)—信念與態(tài)度—行為

知識(shí)是健康信念形成、轉(zhuǎn)變態(tài)度，并形成健康行為的基礎(chǔ)；信念是產(chǎn)生行為的動(dòng)力，行為是健康教育的目標(biāo)。知、信、行三者之間存在因果關(guān)系，但沒有必然性，要使人群在接受衛(wèi)生保健知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生信念和行為的轉(zhuǎn)變?nèi)匀皇且粋€(gè)復(fù)雜的過程，需要認(rèn)真設(shè)計(jì)和執(zhí)行。

6、運(yùn)用健康信念模式分析母乳喂養(yǎng)時(shí)“自我效能”的作用。

自我效能是個(gè)體對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)和判斷，即是否相信自己能通過努力成功采納有利于健康的行為，并取得預(yù)期結(jié)果。自我效能高的人，更有可能采納促進(jìn)健康的行為。在采納母乳喂養(yǎng)行為中，母親的自我效能是其實(shí)施該行為與否的重要因素，如果母親具有決策能力；有自己安排工作時(shí)間的便利條件，或有能力促使家人和單位對(duì)自己實(shí)施母乳喂養(yǎng)給予方便；相信自己可以進(jìn)行母乳喂養(yǎng)，則說明該母親自我效能較高，更有可能進(jìn)行母乳喂養(yǎng)。反之，則會(huì)影響這一有益于健康的行為的實(shí)現(xiàn)。健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)2：

一、名詞解釋：

1、計(jì)劃設(shè)計(jì)：是一個(gè)組織機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際情況，通過科學(xué)的預(yù)測(cè)和決策，提出在未來一定時(shí)期內(nèi)所要達(dá)到的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法、途徑等所有活動(dòng)的過程。

2、強(qiáng)化因素：又稱加強(qiáng)因素，是激勵(lì)行為維持、發(fā)展或減弱的因素。強(qiáng)化因素既包括正向的強(qiáng)化因素，也包括負(fù)向的強(qiáng)化因素。

3、促成因素：又稱實(shí)現(xiàn)因素，是指促使某種行為動(dòng)機(jī)或愿望得以實(shí)現(xiàn)的因素，即實(shí)現(xiàn)某行為所必需的技術(shù)和資源。

4、形成評(píng)價(jià)：是一個(gè)為健康教育／健康促進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì)和發(fā)展提供信息的過程，包括在計(jì)劃設(shè)計(jì)階段進(jìn)行的目標(biāo)人群需求評(píng)估、政策、環(huán)境、資源評(píng)估等，其目的在于使計(jì)劃符合目標(biāo)人群的實(shí)際情況，使計(jì)劃更科學(xué)、更完善。

5、不設(shè)對(duì)照組的前后測(cè)試：這是評(píng)價(jià)方案中最簡(jiǎn)單的一種，其基本思想是通過比較目標(biāo)人群在項(xiàng)目實(shí)施前和實(shí)施后有關(guān)指標(biāo)的情況，反映健康教育／健康促進(jìn)項(xiàng)目的效應(yīng)與結(jié)局，通常以EOXO來表示。

二、單選題：

1．社會(huì)學(xué)診斷的核心內(nèi)容是

D D．人群生活質(zhì)量

2．流行病學(xué)診斷的主要內(nèi)容是 C C．描述人群的健康狀況

3．在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)使計(jì)劃留有余地，以便在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整體現(xiàn)了制定計(jì)劃的 E E．彈性原則

4．根據(jù)PRECEDE 模式，健康教育診斷首要步驟應(yīng)為 A A．社會(huì)診斷

5．進(jìn)行組織內(nèi)分析，了解組織的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)變能力和資源屬于下列哪步診斷的范疇 E E．管理與政策診斷

6．在“使項(xiàng)目地區(qū)80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標(biāo)的表述中，缺少了5W中的 D

D．在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（When）7．一級(jí)目標(biāo)人群指的是 B B．希望實(shí)施所建議的健康行為的人群

8． “到某年，使某縣居民艾滋病知識(shí)知曉率達(dá)到75%”屬于健康教育計(jì)劃目標(biāo)中的 C C．教育目標(biāo)

9． 高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強(qiáng)化因素是 C C．患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制 10．健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制內(nèi)容中不包括 B

B．對(duì)設(shè)備維護(hù)情況的監(jiān)測(cè) 11． 進(jìn)行評(píng)價(jià)的前提是： B B．確定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

12．在項(xiàng)目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案是： A A．不設(shè)對(duì)照組的前后測(cè)試 13．關(guān)于評(píng)價(jià)哪一種說法正確： D D．評(píng)價(jià)貫穿于計(jì)劃的始終

14．一項(xiàng)針對(duì)肥胖的健康教育干預(yù)試驗(yàn)中，對(duì)觀察對(duì)象在干預(yù)前后體育鍛煉時(shí)間和強(qiáng)度的變化的評(píng)估是： C C．效應(yīng)評(píng)價(jià)

15．健康狀況指標(biāo)，如發(fā)病率、死亡率等是何種評(píng)價(jià)類型的指標(biāo) D D．結(jié)局評(píng)價(jià)

16．過程評(píng)價(jià)主要用于評(píng)估 E

E．計(jì)劃活動(dòng)數(shù)量及質(zhì)量

17．對(duì)干預(yù)組和非隨機(jī)對(duì)照組進(jìn)行干預(yù)前后比較，是健康教育效果定量評(píng)價(jià)方法中的 E E．非等同比較組設(shè)計(jì)

18．在形成評(píng)價(jià)中不常用的研究方法為 E E．問卷調(diào)查

19．“干預(yù)活動(dòng)暴露率”屬于哪類評(píng)價(jià)指標(biāo) B B．過程評(píng)價(jià)

20．結(jié)局評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是 D

D．人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化情況

三、簡(jiǎn)答題：

1、簡(jiǎn)述健康教育干預(yù)策略的內(nèi)涵、并說明其在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目中的運(yùn)用。

健康教育與健康促進(jìn)干預(yù)策略是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的方針、戰(zhàn)略，在一定高度上達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法，是每一項(xiàng)具體干預(yù)活動(dòng)指導(dǎo)思想。

健康教育干預(yù)策略包括教育策略、政策策略和環(huán)境策略三方面。

在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目中，可以運(yùn)用的教育策略有信息交流策略(如講座、咨詢、電視公益廣告、小冊(cè)子、折頁等)、技能培訓(xùn)策略(如講座、演示與模擬訓(xùn)練、示范操作等)，以及組織方法策略(如社區(qū)運(yùn)動(dòng))

政策策略包括政策、法規(guī)、規(guī)章制度、文化氛圍等，例如建立30歲以上患者首診測(cè)血壓制度，可以及早發(fā)現(xiàn)高血壓患者，有益于做到社區(qū)高血壓的三級(jí)預(yù)防保健。

環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境，在社區(qū)高血壓預(yù)防和控制項(xiàng)目中，建立人群運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、制定等。

2、健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)的含義、應(yīng)回答的問題、及三個(gè)類型。

健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)指是為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)設(shè)計(jì)的、具體的、兩化的指 標(biāo)，在表述中應(yīng)可以回答誰、實(shí)現(xiàn)什么變化、在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化、在什么范圍內(nèi)

實(shí)現(xiàn)這種變化和變化程度如何五個(gè)問題。根據(jù)變化內(nèi)容，可以將具體目標(biāo)分為:

(1)教育目標(biāo)：其變化內(nèi)容為健康教育的最直接和近期的結(jié)果，如知識(shí)的變化、信念的改變、態(tài)度的改變等

(2)行為目標(biāo)：改變內(nèi)容是健康相關(guān)行為，即通過實(shí)施健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃預(yù)期在健康相關(guān)行為上發(fā)生的改變

(3)健康目標(biāo)：執(zhí)行健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃后人群健康狀況的改變，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。健康目標(biāo)的選擇取決于項(xiàng)目計(jì)劃的性質(zhì)、持續(xù)時(shí)間等。

3、試比較不設(shè)對(duì)照組的自身前后比較和非等同比較組設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。

不設(shè)對(duì)照組的自身前后比較：設(shè)計(jì)與操作相對(duì)簡(jiǎn)單，能節(jié)省人力、物力和時(shí)間資源；當(dāng)項(xiàng)目周期比較長(zhǎng)時(shí)，時(shí)間因素的影響較大；適宜于評(píng)價(jià)短周期項(xiàng)目，同時(shí)需注重對(duì)影響評(píng)價(jià)因素的控制。

非等同比較組設(shè)計(jì)方案：通過設(shè)立對(duì)照組可以有效消除一些混雜因素的影響，但當(dāng)對(duì)照組選擇不恰當(dāng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生選擇偏倚，對(duì)照組無法發(fā)揮必要的作用；非等同比較組設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性較廣，但應(yīng)注重對(duì)照組與干預(yù)組的可比性。

4、影響評(píng)價(jià)結(jié)果的因素。

為了確定健康教育／健康促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施后目標(biāo)人群的改變?cè)诙啻蟪潭壬蠚w因于項(xiàng)目的干預(yù)，要特別注意防止混雜因素對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)出的影響。常見的影響評(píng)價(jià)結(jié)果的因素有五個(gè)方面。(1)時(shí)間因素

時(shí)間因素又稱為歷史因素，指在健康教育／健康促進(jìn)計(jì)劃執(zhí)行或評(píng)價(jià)期間發(fā)生的重大的、可能對(duì)目標(biāo)人群健康相關(guān)行為及其影響因素產(chǎn)生影響的因素，如與健康相關(guān)的公共政策的出臺(tái)、重大生活條件的改變、自然災(zāi)害等。(2)測(cè)試或觀察因素

在評(píng)價(jià)過程中，需要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況、目標(biāo)人群健康相關(guān)行為、健康狀況等進(jìn)行觀察和測(cè)量。(3)回歸因素

回歸因素指的是由于偶然因素，個(gè)別被測(cè)試對(duì)象的某特征水平過高或過低，在以后又回復(fù)到實(shí)際水平的現(xiàn)象。(4)選擇因素

設(shè)立對(duì)照組的目的在于克服時(shí)問因素、測(cè)量因素、回歸因素等對(duì)項(xiàng)目效果的影響。(5)失訪

失訪指在健康教育／健康促進(jìn)計(jì)劃執(zhí)行或評(píng)價(jià)過

B．方便抽樣

4．下列不屬于門診教育的形式是 D D．隨訪教育

5．在患者健康教育中，不屬于人際傳播范疇的是 B

論還可以激發(fā)出參與者思維，暴露事先無法預(yù)知的線索，從而獲得更多有價(jià)值的信息；（4）主持人有機(jī)會(huì)澄清一些容易被參與者誤解的問題并在一定程度上抑制誤報(bào)和隱瞞信息；（5）原始資料可以生動(dòng)地表達(dá)調(diào)查對(duì)象的觀點(diǎn)態(tài)度。

局限性：由于小組成員不是由概率抽樣得到程中，目標(biāo)人群由于各種原因不能被干預(yù)或評(píng)價(jià)。B．觀看錄象 健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)3：

一、名詞解釋：

1、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：是指?jìng)€(gè)體無論在有沒有他人協(xié)助下，以個(gè)人責(zé)任為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)診斷自己的健康需求，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用人、物等資源，選擇、安排、執(zhí)行適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。簡(jiǎn)單地說，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)就是學(xué)習(xí)者自動(dòng)自發(fā)自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。適用于在居民社區(qū)、功能型社區(qū)等開展慢性病、職業(yè)病、常見病、多發(fā)病等健康教育活動(dòng)。

2、健康管理：是指一種對(duì)個(gè)人或人群的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面管理的過程。其宗旨是調(diào)動(dòng)個(gè)人和集體及整個(gè)社會(huì)的積極性，有效地利用有限的資源來達(dá)到最大的健康效果。

3、醫(yī)院健康教育(廣義、狹義)：

1、廣義的醫(yī)院健康教育：以健康為中心，以醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，為改善患者及其家屬、醫(yī)院?jiǎn)T工、社區(qū)居民的健康相關(guān)行為所進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的健康教育。

2、狹義的醫(yī)院健康教育：又稱臨床健康教育或患者健康教育，是以病人為中心，針對(duì)到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的健康教育活動(dòng)，其教育目標(biāo)是針對(duì)患者個(gè)人的建康狀況和疾病特點(diǎn)，通過健康教育實(shí)現(xiàn)疾病控制，促進(jìn)身心康復(fù)，提高生活質(zhì)量。

4、患者教育程序：是護(hù)理程序組成部分，是在系統(tǒng)化整體護(hù)理中實(shí)施患者健康教育的活動(dòng)過程。它是遵循健康教育計(jì)劃實(shí)際、實(shí)施和評(píng)價(jià)的原則實(shí)施患者教育的一種思維方法和工作方法，是患者教育走向科學(xué)化、系統(tǒng)化的一個(gè)標(biāo)志。

5、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)：是基本的綜合的連續(xù)的衛(wèi)生保健服務(wù)，以家庭和社區(qū)為服務(wù)對(duì)象，為人們提供包括促進(jìn)健康、預(yù)防保健、合理醫(yī)療和社區(qū)康復(fù)等全面服務(wù)。是實(shí)現(xiàn)人人享有初級(jí)衛(wèi)生保健目標(biāo)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

二、單選題：

1．健康教育KAP問卷質(zhì)量的高低對(duì)調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、適用性等有決定作用，反應(yīng)問卷質(zhì)量的指標(biāo)是： B B．效度

2．以下哪種管理方式不屬于健康管理策略： C C．社區(qū)管理

3．下列哪種抽樣方法不是隨機(jī)抽樣？ B

6．在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于 B

B．隨診教育

7．醫(yī)護(hù)人員在診療過程中對(duì)病人進(jìn)行的健康教育稱為 A A．隨診教育

8．體現(xiàn)“醫(yī)院健康教育”本身就是一種治療手段的是 D

D．可以改善患者行為，實(shí)現(xiàn)非藥物治療 9．在病房教育中，與病人共同擬定行為目標(biāo)的應(yīng)該是 B B． 護(hù)士

10．醫(yī)院健康促進(jìn)較醫(yī)院健康教育更注重的方面是 D

D．環(huán)境支持

11．積極組織社區(qū)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾參與，屬于健康教育干預(yù)策略中的 E E．組織方法

12．社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是 C C．人的健康為中心，需求為導(dǎo)向

13．關(guān)于專題小組討論的優(yōu)點(diǎn), 不正確的是 D D．特別適合于敏感問題的研究

14．關(guān)于信度和效度的說法，哪個(gè)是錯(cuò)誤的 A A．信度高，效度就高

15．關(guān)于問卷分類的描述，錯(cuò)誤的是： C C．結(jié)構(gòu)問卷多用于試測(cè)或進(jìn)行深入訪淡

三、簡(jiǎn)答題：

1、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)非常符合成人終身學(xué)習(xí)的特性。雖然成人的生理機(jī)能逐漸退化，智力開始衰退，但學(xué)習(xí)能力沒有下降，生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，而且由于警覺到衰老而日益重視健康。在小團(tuán)體式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，參加者有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解，與他人交流、分享經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)的過程中，可以激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，并增強(qiáng)自信。

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)具有以下特點(diǎn)：①以學(xué)習(xí)者為中心，教師只是促進(jìn)者；②學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)上；③成人是自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的個(gè)體；④學(xué)習(xí)者應(yīng)參與需求評(píng)估、目標(biāo)制定和結(jié)果評(píng)價(jià)；⑤應(yīng)以問題為中心。

2、專題小組討論的優(yōu)點(diǎn)和局限性。優(yōu)點(diǎn)：（1）樣本量小，花費(fèi)較少，但可獲得豐富且深入的資料；（2）信息來源于多人，可以在相對(duì)比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息；（3）討的，結(jié)果不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的代表性、不能外推；調(diào)查質(zhì)量甚至調(diào)查結(jié)果能否成立，在很大程度上取決于主持人的水平和技巧；小組的環(huán)境有時(shí)可能抑制討論，比如被少數(shù)人壟斷，其他調(diào)查對(duì)象可能附和他人而不表達(dá)自己的真實(shí)想法。此外，資料的收集過程和對(duì)結(jié)果的分析容易帶有主觀性

3、醫(yī)院健康促進(jìn)包含的內(nèi)容。醫(yī)院健康促進(jìn)包含的內(nèi)容有：（1）建立醫(yī)院健康促進(jìn)組織網(wǎng)絡(luò)（2）制定健康促進(jìn)政策與規(guī)劃（3）創(chuàng)造有利健康的醫(yī)院環(huán)境（4）加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的健康教育培訓(xùn) ①對(duì)專職健康教育人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；②對(duì)全體醫(yī)護(hù)人員的繼續(xù)教育。

（5）改善醫(yī)院職工的健康水平（6）開展多種形式的健康教育活動(dòng)

4、列出護(hù)理人員職業(yè)危害因素及職業(yè)的防護(hù)措施。

（1）護(hù)士的職業(yè)危害因素

①生物危害 主要指由細(xì)菌、病毒、真菌或寄生蟲等引起的感染，接觸各種感染性液體也是主要的感染途徑。

②化學(xué)危害 主要來自抗腫瘤藥物、消毒制劑和經(jīng)常接觸的其他有毒、有害物質(zhì)。

③物理危害 可分為運(yùn)動(dòng)功能性損傷和物理刺激。

④心理社會(huì)危害 臨床護(hù)士每天處于高度精神緊張狀態(tài)，遇有急重癥及搶救時(shí)更明顯，倒班護(hù)士生活缺乏規(guī)律，護(hù)士在工作中站立、行走、處理重物，都會(huì)不同程度地造成身體局部癥狀和不同程度的疲憊感。

（2）職業(yè)防護(hù)措施 ①加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)安全教育

②加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)、改善醫(yī)療操作環(huán)境 ③應(yīng)對(duì)暴力事件

5、患者教育程序與護(hù)理程序的關(guān)系。需求評(píng)估 診斷 計(jì)劃 干預(yù) 評(píng)價(jià) 護(hù)理程序

提出問題，收集資料，了解患者的需求 明確存在問題，作出護(hù)理診斷 制定護(hù)理目標(biāo)，提出護(hù)理計(jì)劃 執(zhí)行護(hù)理計(jì)劃 評(píng)價(jià)護(hù)理服務(wù)結(jié)果是否達(dá)到計(jì)劃目標(biāo)

患者教育程序 教育需求及學(xué)習(xí)心理評(píng)估 教育診斷是護(hù)理診斷的組成部分 學(xué)習(xí)目標(biāo)是護(hù)理目標(biāo)的子目標(biāo) 教育干預(yù)可能和其他護(hù)理干預(yù)一起實(shí)施 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)5：

一、名詞解釋：

1、工作場(chǎng)所健康促進(jìn)：是指以教育、組織、法律（政策）和經(jīng)濟(jì)手段，干預(yù)工作場(chǎng)所對(duì)健康有害的行為、生活方式和環(huán)境，以促進(jìn)健康。

2、社區(qū)健康促進(jìn)：是指通過健康教育和社會(huì)支持，改變個(gè)體和群體行為、生活方式和環(huán)境影響，降低社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民的健康水平和生活質(zhì)量。社區(qū)健康促進(jìn)的兩大構(gòu)成要素是：健康教育及其他能促使行為和環(huán)境向有益于健康改變的一切社會(huì)支持系統(tǒng)。

3、學(xué)校健康促進(jìn)：學(xué)校所有的成員為保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生健康而共同努力，為學(xué)生提供完整、有益的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，包括設(shè)置正式的和非正式的健康教育課，創(chuàng)造安全、健康的學(xué)校環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)男l(wèi)生服務(wù)，動(dòng)員家庭和更廣泛的社區(qū)參與，促進(jìn)學(xué)校健康。

4、體重指數(shù)：即BMI指數(shù)（身體質(zhì)量指數(shù)，簡(jiǎn)稱體質(zhì)指數(shù)又稱體重指數(shù)，英文為Body Mass Index，簡(jiǎn)稱BMI），是用體重公斤數(shù)除以身高米數(shù)平方得出的數(shù)字，是目前國(guó)際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

5、突發(fā)公共衛(wèi)生事件：是指突然發(fā)生、造成或者可能造成社會(huì)公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴(yán)重影響公眾健康的事件。

二、單選題：

1．屬于學(xué)校健康促進(jìn)一級(jí)目標(biāo)人群的是 B B．學(xué)生

2．下列哪一條屬于“學(xué)校健康政策” C C．制定進(jìn)行健康篩查的規(guī)定與時(shí)間表

3．開展多種形式的交流活動(dòng)，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境的 B B．人際環(huán)境

4．開展多種形式的交流活動(dòng)，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境的 D D．人際環(huán)境

5．在農(nóng)村社區(qū)的“改水改廁，控制腸道傳染病”項(xiàng)目中，當(dāng)人群已經(jīng)對(duì)項(xiàng)目意義有了一定了解時(shí)，健康教育活動(dòng)應(yīng)主要側(cè)重于 B B．提供具體知識(shí)和技能，為社區(qū)居民行為改善奠定基礎(chǔ)

6．積極組織社區(qū)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾參與，屬于健康教育干預(yù)策略中的 E E．組織方法

7． 不屬于職業(yè)人群一般健康教育內(nèi)容的是 E

E． 心理教育

8．屬于農(nóng)村群體衛(wèi)生行為的是 D D．居室整潔通風(fēng)

9．在農(nóng)村促進(jìn)家禽家畜圈養(yǎng)，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的 A

A．移風(fēng)易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣

10．在社區(qū)健康促進(jìn)中，可以開發(fā)利用的社區(qū)資源不包括 E E．時(shí)間資源

11．在社區(qū)健康促進(jìn)項(xiàng)目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進(jìn)策略中的 A A．社區(qū)組織與動(dòng)員

12．在農(nóng)村開展的合理添加輔食，增進(jìn)兒童營(yíng)養(yǎng)的健康教育項(xiàng)目中，一級(jí)目標(biāo)人群是 B B．5歲以下嬰幼兒的母親

13．開展社區(qū)預(yù)防慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變的是

E E．愿意接受健康指導(dǎo)

14．下列關(guān)于社區(qū)健康教育的描述，哪一項(xiàng)不正確 E

E．要求政府采取行政措施進(jìn)行干預(yù)

15．在城市社區(qū)健康教育中，家庭健康教育的內(nèi)容不包括 C C．衛(wèi)生法律法規(guī)

16． 下列運(yùn)動(dòng)不屬于有氧運(yùn)動(dòng)的 C C． 舉重

17． 成癮性行為的形成過程不包括 B B．準(zhǔn)備階段

18．《煙草控制框架公約》在我國(guó)正式生效的日期 C

C．2006年1月9日

19． 進(jìn)行乙肝預(yù)防時(shí)，最有效的預(yù)防方式應(yīng)是： D D．接種疫苗

20．對(duì)AIDS/HIV者歧視是一種： C C．社會(huì)性危險(xiǎn)因素

三、簡(jiǎn)答題：

1、舉例說明在社區(qū)開展糖尿病預(yù)防控制健康促進(jìn)項(xiàng)目的意義。

(1)隨著人口老齡化和人們生活方式的改變，糖尿病越來越成為當(dāng)前威脅社區(qū)居民健康的主要衛(wèi)生問題之一，其危險(xiǎn)因素與人們的日常行為、生活方式密切相關(guān)，這些行為多發(fā)生在家庭和社區(qū)中。

(2)開展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項(xiàng)目，可以充分發(fā)掘和利用社區(qū)的有利條件，如社區(qū)的環(huán)境條件資源、社區(qū)政策、社區(qū)活動(dòng)等，有助于人們行為生活方式的改善。

(3)依托社區(qū)這個(gè)場(chǎng)所，也便于開展針對(duì)社區(qū)人群的各項(xiàng)健康教育活動(dòng)，如合理膳食、糖尿病患者食物選擇與制作等，并取得良好效果。

(4)開展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項(xiàng)目，可以有效發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，集疾病預(yù)防和現(xiàn)有病人治療為一體，從整體上減少糖尿病對(duì)人群健康的影響，提高社區(qū)人群生活質(zhì)量。

2、體力活動(dòng)干預(yù)原則。體力活動(dòng)干預(yù)原則有：（1）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練前常規(guī)體格檢查（2）運(yùn)動(dòng)有關(guān)信息收集

①運(yùn)動(dòng)史

②體質(zhì)

③興趣

④運(yùn)動(dòng)禁忌證

⑤運(yùn)動(dòng)環(huán)境

⑥運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)（3）運(yùn)動(dòng)量的選擇（4）運(yùn)動(dòng)內(nèi)容選擇（5）運(yùn)動(dòng)進(jìn)度

（6）意外情況和不適的預(yù)防及處理

3、對(duì)肥胖癥和伴有并發(fā)癥患者的針對(duì)性干預(yù)。主要是預(yù)防其體重進(jìn)一步增長(zhǎng)，最好使其體重降低，并對(duì)已出現(xiàn)并發(fā)癥的患者進(jìn)行疾病管理，如自我體重監(jiān)測(cè)，制定減輕體重的目標(biāo)，以及指導(dǎo)相應(yīng)的藥物治療方法。通過健康教育提高患者對(duì)肥胖可能進(jìn)一步加重疾病危險(xiǎn)性的認(rèn)識(shí)，并努力提高患者的信心。

4、列出成癮性行為形成的影響因素。（1）社會(huì)環(huán)境因素（2）社會(huì)心理因素（3）文化因素（4）傳播媒介因素（5）團(tuán)體效應(yīng)（6）家庭影響

5、HIV主要通過三種途徑傳播及其他途徑。HIV主要通過三種途徑傳播及其他途徑 HIV主要通過3種途徑傳播：①血液傳播：輸人被污染的血、血制品;移植了HIV感染者的器官、接受了含有HIV的精液(人工授精);與HIV感染者共用注射用具(如靜脈吸毒);以及使用被HIV污染后未經(jīng)徹底消毒的醫(yī)療器械、理發(fā)工具、文身/穿耳孔的工具等。②性傳播:除了異性之間的陰道性交外，還包括同性戀間的肛門性交(陰莖插入對(duì)方的肛門)等。③母嬰垂直傳播:包括懷孕期間、分娩時(shí)和哺乳期。HIV可以通過胎盤屏障，攜帶HIV的孕婦可將HIV傳染給胎兒;在分娩過程中，胎兒通過產(chǎn)道也可能被感染;產(chǎn)后，嬰兒可能通過吃母乳而被感染。

其他途徑：在人工授精過程中，接受了有HIV的精液，也同樣造成感染HIV的機(jī)會(huì)。醫(yī)務(wù)人員、警察、理發(fā)師、監(jiān)獄看守、殯葬人員與艾滋病病人的接觸機(jī)會(huì)比較多，如果皮膚破損，通過接觸則可能會(huì)被感染HIV。

第二篇：健康教育與健康促進(jìn)形成性考核冊(cè)

健康教育與健康促進(jìn)形成性考核冊(cè)答案

健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)1：

一、名詞解釋：

1、健康教育：是旨在幫助對(duì)象人群或個(gè)人改善健康相關(guān)行為的系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)，是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康觀念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式，其目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。

2、健康促進(jìn)：是一個(gè)綜合的教育，是調(diào)動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治的廣泛力量，改善人群健康的活動(dòng)過程，它不僅包括一些旨在直接增強(qiáng)個(gè)體和群體知識(shí)技能的健康教育活動(dòng)，更包括那些直接改變社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境條件的活動(dòng)。(或：一切能使人們的行為生活條件向有利于健康的方向改變的教育與環(huán)境，支持的綜合體)。

3、健康傳播：是傳播學(xué)的一個(gè)分支，它是指“人人健康”為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各種傳播媒介渠道及方法，為維護(hù)和促進(jìn)人類健康的目的而制作、傳遞、分散、交流、分享健康信息的過程。

4、人際傳播：也稱人際交流，是指人與人之間進(jìn)行直接信息(message)溝通的一類交流活動(dòng)。這類交流主要是通過語言來完成，但也可以通過非語言的方式來進(jìn)行，如動(dòng)作、手勢(shì)、表情、信號(hào)(包括文字和符號(hào))等。

5、促進(jìn)健康行為：是指?jìng)€(gè)體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有益于自身和他人健康的一組行為。

二、單選題：

1．健康促進(jìn)的核心策略為 B A．環(huán)境保護(hù) B．社會(huì)動(dòng)員 C．健康教育 D．疾病控制 E．學(xué)校衛(wèi)生

2．在現(xiàn)代社會(huì)中，影響人類健康最重要的因素是 C A．生物學(xué)因素 B．衛(wèi)生服務(wù)因素 C．行為與生活方式因素 D．環(huán)境因素 E．社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

3．制定公共場(chǎng)所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的 A A．社會(huì)策略 B．環(huán)境策略 C．信息傳播 D．技能發(fā)展 E．組織方法

4．關(guān)于健康教育與健康促進(jìn)關(guān)系的敘述正確的是 E A．健康促進(jìn)是健康教育不可缺少的核心要素 B．健康教育對(duì)健康促進(jìn)起著維護(hù)和推動(dòng)作用 C．健康教育包括了疾病預(yù)防和健康促進(jìn)兩大內(nèi)容 D．健康教育是健康促進(jìn)的深化與發(fā)展 E．健康促進(jìn)要以健康教育為先導(dǎo)

5．從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認(rèn)同的是 D A．能指出酗酒對(duì)健康的危害

B．經(jīng)常參加步行、游泳、打太極拳、大秧歌舞等健身活動(dòng) C．反對(duì)家人或他人在自己身邊吸煙 D．相信低鈉鹽有利于健康 E．不能經(jīng)常吃新鮮蔬菜、水果

6．從提高健康傳播效果的對(duì)策看，以下表述屬于傳播者方面的是 C A．在農(nóng)村利用有線廣播傳播健康知識(shí) B．根據(jù)目標(biāo)人群的健康需求，確定宣傳內(nèi)容 C．請(qǐng)群眾信賴的醫(yī)學(xué)專家講課 D．采用漫畫、圖片的形式

E．利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的宣傳活動(dòng) 7．在傳播中，干擾指的是 B A．受傳者接受信息后的心理行為反映 B．傳播過程中對(duì)信息減弱或加強(qiáng)的因素 C．在傳播過程中能決定信息取舍的人 D．在傳播中傳播雙方的相互依存關(guān)系 E．在傳播過程中雙方缺乏對(duì)信息共同理解 8．傳播材料預(yù)試驗(yàn)的次數(shù)取決于 E A．傳播材料的形式 B．使用傳播材料的場(chǎng)所 C．傳播材料的使用對(duì)象 D．制作傳播材料的經(jīng)費(fèi)數(shù)量

E．初稿的質(zhì)量和前一次預(yù)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題的大小與多少

9．人們患了某種疾病后，由于怕花費(fèi)太多時(shí)間和錢而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)該解 釋為 D

A．對(duì)疾病易感性的認(rèn)知 B．對(duì)疾病危險(xiǎn)性的認(rèn)知 C．對(duì)采納健康行為益處的認(rèn)知 D．對(duì)采納健康行為障礙的認(rèn)知 E．自我效能

10．人察覺到自己患有某種疾病時(shí)去醫(yī)院看病屬于 B A．預(yù)警行為 B．求醫(yī)行為 C．遵醫(yī)行為 D．病人角色行為 E．保健行為

三、簡(jiǎn)答題：

1、、簡(jiǎn)述健康促進(jìn)的五大領(lǐng)域。

(1)制定能促進(jìn)健康的公共政策：健康問題涉及到很多部門，不僅要求衛(wèi)生部門制定相應(yīng)政策，也包括非衛(wèi)生部門實(shí)行健康促進(jìn)政策;

(2)創(chuàng)造支持性環(huán)境：創(chuàng)造安全、滿意、愉快的生活和工作環(huán)境，支持人們采納有利于健康的行為;

(3)加強(qiáng)社區(qū)行動(dòng)：充分發(fā)動(dòng)社區(qū)力量，積極有效地參與衛(wèi)生保健計(jì)劃的制定和實(shí)施，挖掘社區(qū)資源，解決社區(qū)的健康問題;

(4)發(fā)展個(gè)人技能：提高人們的衛(wèi)生保健知識(shí)和能力;

(5)調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向：強(qiáng)調(diào)個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體、衛(wèi)生人員與部門、其他機(jī)構(gòu)、政府等共同分擔(dān)健康責(zé)任，建立有助于健康的衛(wèi)生保健系統(tǒng)。

2、健康促進(jìn)的基本策略。

基于健康促進(jìn)的概念和活動(dòng)領(lǐng)域，可以將健康促進(jìn)的基本策略分為倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)和社會(huì)動(dòng)員，其中倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)是《渥太華宣言》明確指出健康促進(jìn)三大基本策略，而社會(huì)動(dòng)員則是聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在開展致力于改善婦女、兒童健康狀況的過程中提出的健康促進(jìn)策略。

(1)倡導(dǎo)：主要強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)政策決策者運(yùn)用倡導(dǎo)的策略，促進(jìn)有利于健康的公共政策的制定和出臺(tái)。

(2)賦權(quán)：開展社區(qū)及人群的能力建設(shè)，使其具備維護(hù)健康的意識(shí)、掌握科學(xué)的知識(shí)和可行的技術(shù)，激發(fā)社區(qū)和個(gè)人的潛能，最終使社區(qū)、每個(gè)家庭和個(gè)人具備承擔(dān)起各自的健康責(zé)任的能力，并能付之于行動(dòng)。

(3)協(xié)調(diào)：健康促進(jìn)涉及政府、各部門、社會(huì)團(tuán)體、非政府組織、社區(qū)、個(gè)人，使各方面力量有效發(fā)揮作用，并能互相支持、配合，需要運(yùn)用協(xié)調(diào)策略，關(guān)注到各自的利益與行動(dòng)，形成促進(jìn)健康的強(qiáng)大聯(lián)盟和社會(huì)支持體系，努力實(shí)現(xiàn)維護(hù)和增進(jìn)全社會(huì)健康的共同目標(biāo)。

(4)社會(huì)動(dòng)員：社會(huì)動(dòng)員策略主要的對(duì)象是社會(huì)各方面的力量、社區(qū)以及個(gè)人，有效的社會(huì)動(dòng)員需要以遠(yuǎn)大的目標(biāo)感召人們，以各方利益得到最大滿足與妥協(xié)來打動(dòng)人們，促使各方積極行動(dòng)，產(chǎn)生切實(shí)的成效。

3、簡(jiǎn)述“五因素傳播模式”的內(nèi)容。

健康傳播的“五因素傳播模式”是拉斯韋爾提出的，該模式通過對(duì)五個(gè)問題的回答，描述了傳播的基本結(jié)構(gòu)和傳播學(xué)研究的五大領(lǐng)域。

這五個(gè)問題是：誰?說了什么?通過什么渠道?對(duì)誰?取得什么效果?模式及其五大研究領(lǐng)域是傳播者控制研究，信息內(nèi)容研究，媒介研究，受傳者研究，效果研究。

4、簡(jiǎn)述影響健康傳播效果的因素。

傳播者因素：傳播者是健康傳播的主體，通常是健康教育工作者，在傳播過程中是信息的發(fā)出者，還是健康信息的把關(guān)人。傳播者是否能發(fā)揮好把關(guān)人作用，保障信息的科學(xué)性、針對(duì)性、通俗性、適用性等，直接影響健康傳播效果。此外，有威信、權(quán)威感和自身形象良好的傳播者也更容易得到受傳者的認(rèn)可和接納，進(jìn)而其傳播的信息也容易被接受和相信。

信息因素：信息符合目標(biāo)人群(受傳者)需要、具有科學(xué)性，對(duì)受傳者的健康有益，就容易得到受傳者的接受。而信息服從傳播目的，表達(dá)形式適宜，也有助于受傳者理解和運(yùn)用健康信息。

媒介渠道因素：運(yùn)用的媒介和傳播渠道能夠?yàn)槭軅髡呓佑|到，及具有可及性，是使信息發(fā)揮作用的前提條件，因此，選擇適合于信息并為受傳者所接受的媒介，是取得良好傳播效果的基礎(chǔ)。多種渠道的組合使用往往能取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高傳播效果受傳者：受傳者作為信息的接收者，也是影響傳播效果的重要因素。受傳者的一般心理表現(xiàn)為求真、求新、求短、求近、求情厭教，從而形成接受信息時(shí)的選擇性，包括選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶。此外，受傳者的社會(huì)人口學(xué)特征和健康狀況也是影響其對(duì)健康信息選擇性的重要因素。

健康傳播活動(dòng)發(fā)生的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境也會(huì)影響傳播效果，如自然環(huán)境中的活動(dòng)地點(diǎn)、場(chǎng)所距離等，社會(huì)環(huán)境中的文化習(xí)俗、社會(huì)規(guī)范等也可以促使實(shí)現(xiàn)良好傳播效果或使傳播效果削弱。

5、簡(jiǎn)述“知、信、行模式”及其基本思想。知識(shí)—信念與態(tài)度—行為

知識(shí)是健康信念形成、轉(zhuǎn)變態(tài)度，并形成健康行為的基礎(chǔ)；信念是產(chǎn)生行為的動(dòng)力，行為是健康教育的目標(biāo)。知、信、行三者之間存在因果關(guān)系，但沒有必然性，要使人群在

接受衛(wèi)生保健知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生信念和行為的轉(zhuǎn)變?nèi)匀皇且粋€(gè)復(fù)雜的過程，需要認(rèn)真設(shè)計(jì)和執(zhí)行。

6、運(yùn)用健康信念模式分析母乳喂養(yǎng)時(shí)“自我效能”的作用。

自我效能是個(gè)體對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)和判斷，即是否相信自己能通過努力成功采納有利于健康的行為，并取得預(yù)期結(jié)果。自我效能高的人，更有可能采納促進(jìn)健康的行為。

在采納母乳喂養(yǎng)行為中，母親的自我效能是其實(shí)施該行為與否的重要因素，如果母親具有決策能力；有自己安排工作時(shí)間的便利條件，或有能力促使家人和單位對(duì)自己實(shí)施母乳喂養(yǎng)給予方便；相信自己可以進(jìn)行母乳喂養(yǎng)，則說明該母親自我效能較高，更有可能進(jìn)行母乳喂養(yǎng)。反之，則會(huì)影響這一有益于健康的行為的實(shí)現(xiàn)。健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)2：

一、名詞解釋：

1、計(jì)劃設(shè)計(jì)：是一個(gè)組織機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際情況，通過科學(xué)的預(yù)測(cè)和決策，提出在未來一定時(shí)期內(nèi)所要達(dá)到的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法、途徑等所有活動(dòng)的過程。

2、強(qiáng)化因素：又稱加強(qiáng)因素，是激勵(lì)行為維持、發(fā)展或減弱的因素。強(qiáng)化因素既包括正向的強(qiáng)化因素，也包括負(fù)向的強(qiáng)化因素。

3、促成因素：又稱實(shí)現(xiàn)因素，是指促使某種行為動(dòng)機(jī)或愿望得以實(shí)現(xiàn)的因素，即

實(shí)現(xiàn)某行為所必需的技術(shù)和資源。

4、形成評(píng)價(jià)：是一個(gè)為健康教育／健康促進(jìn)計(jì)劃設(shè)計(jì)和發(fā)展提供信息的過程，包括在計(jì)劃設(shè)計(jì)階段進(jìn)行的目標(biāo)人群需求評(píng)估、政策、環(huán)境、資源評(píng)估等，其目的在于使計(jì)劃符合目標(biāo)人群的實(shí)際情況，使計(jì)劃更科學(xué)、更完善。

5、不設(shè)對(duì)照組的前后測(cè)試：這是評(píng)價(jià)方案中最簡(jiǎn)單的一種，其基本思想是通過比較目標(biāo)人群在項(xiàng)目實(shí)施前和實(shí)施后有關(guān)指標(biāo)的情況，反映健康教育／健康促進(jìn)項(xiàng)目的效應(yīng)與結(jié)局，通常以EOXO來表示。

二、單選題：

1．社會(huì)學(xué)診斷的核心內(nèi)容是 D A．社會(huì)經(jīng)濟(jì) B．社會(huì)文化 C．生態(tài)環(huán)境 D．人群生活質(zhì)量 E．衛(wèi)生服務(wù)狀況

2．流行病學(xué)診斷的主要內(nèi)容是 C A．描述人群的生活質(zhì)量 B．確定影響健康的因素 C．描述人群的健康狀況 D．確定健康教育資源

E．分析健康相關(guān)行為的重要性與可變性

3．在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)使計(jì)劃留有余地，以便在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整體現(xiàn)了制定計(jì)劃的 E A．整體性原則 B．前瞻性原則 C．參與性原則 D．從實(shí)際出發(fā)原則 E．彈性原則

4．根據(jù)PRECEDE 模式，健康教育診斷首要步驟應(yīng)為 A A．社會(huì)診斷 B．流行病學(xué)診斷

C．行為環(huán)境診斷 D．教育與組織診斷 E．管理與政策診斷

5．進(jìn)行組織內(nèi)分析，了解組織的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)變能力和資源屬于下列哪步診斷的范疇 E A．不設(shè)對(duì)照組的前后測(cè)試 B．簡(jiǎn)單時(shí)間系列設(shè)計(jì) C．非等同比較組設(shè)計(jì) D．復(fù)合時(shí)間系列設(shè)計(jì)

A．社會(huì)診斷 B．行為診斷 C．環(huán)境分析 D．教育診斷 E．管理與政策診斷

6．在“使項(xiàng)目地區(qū)80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標(biāo)的表述中，缺少了5W中的 D A．目標(biāo)人群是誰（Who）

B．在多大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（Where）C．實(shí)現(xiàn)什么變化（What）

D．在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（When）E．變化程度是多大（How much）7．一級(jí)目標(biāo)人群指的是 B A．對(duì)項(xiàng)目有決策權(quán)的人群

B．希望實(shí)施所建議的健康行為的人群 C．對(duì)建議行為采納者有重要影響的人群 D．對(duì)計(jì)劃成功與否有直接影響的人群 E．參與項(xiàng)目的實(shí)施者

8． “到某年，使某縣居民艾滋病知識(shí)知曉率達(dá)到75%”屬于健康教育計(jì)劃目標(biāo)中的 C A．總目標(biāo) B．具體目標(biāo) C．教育目標(biāo) D．行為目標(biāo) E．健康目標(biāo)

9． 高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強(qiáng)化因素是 C A．患者知曉服藥能有效控制血壓 B．患者能方便地就醫(yī)、取藥

C．患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制 D．患者的經(jīng)濟(jì)條件足以支付較高的醫(yī)藥費(fèi) E．患者認(rèn)識(shí)到改善健康狀況的重要性

10．健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量控制內(nèi)容中不包括 B A．對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的監(jiān)測(cè) B．對(duì)設(shè)備維護(hù)情況的監(jiān)測(cè) C．對(duì)工作進(jìn)程的監(jiān)測(cè)

D．對(duì)人群知信行及有關(guān)危險(xiǎn)因素的監(jiān)測(cè) E．對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)測(cè) 11． 進(jìn)行評(píng)價(jià)的前提是： B A．比較

B．確定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn) C．測(cè)量

D．設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案

12．在項(xiàng)目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案是： A

13．關(guān)于評(píng)價(jià)哪一種說法正確： D A．評(píng)價(jià)應(yīng)該在計(jì)劃設(shè)計(jì)階段進(jìn)行 B．評(píng)價(jià)在計(jì)劃實(shí)施結(jié)束后才進(jìn)行 C．評(píng)價(jià)只在計(jì)劃執(zhí)行過程中進(jìn)行 D．評(píng)價(jià)貫穿于計(jì)劃的始終

14．一項(xiàng)針對(duì)肥胖的健康教育干預(yù)試驗(yàn)中，對(duì)觀察對(duì)象在干預(yù)前后體育鍛煉時(shí)間和強(qiáng)度的變化的評(píng)估是： C A．形成評(píng)價(jià) B．過程評(píng)價(jià) C．效應(yīng)評(píng)價(jià) D．結(jié)局評(píng)價(jià)

15．健康狀況指標(biāo)，如發(fā)病率、死亡率等是何種評(píng)價(jià)類型的指標(biāo) D A．形成評(píng)價(jià) B．過程評(píng)價(jià) C．效應(yīng)評(píng)價(jià) D．結(jié)局評(píng)價(jià) E．總結(jié)評(píng)價(jià)

16．過程評(píng)價(jià)主要用于評(píng)估 E

A．人群生活質(zhì)量 B．人群健康狀況 C．行為與環(huán)境 D．行為的影響因素 E．計(jì)劃活動(dòng)數(shù)量及質(zhì)量

17．對(duì)干預(yù)組和非隨機(jī)對(duì)照組進(jìn)行干預(yù)前后比較，是健康教育效果定量評(píng)價(jià)方法中的 E A．簡(jiǎn)單時(shí)間序列 B．復(fù)合時(shí)間序列 C．單組前后比較研究 D．實(shí)驗(yàn)研究

E．非等同比較組設(shè)計(jì)

18．在形成評(píng)價(jià)中不常用的研究方法為 E A．觀察 B．深入訪談 C．小組討論 D．文獻(xiàn)回顧 E．問卷調(diào)查

19．“干預(yù)活動(dòng)暴露率”屬于哪類評(píng)價(jià)指標(biāo) B A．形成評(píng)價(jià) B．過程評(píng)價(jià) C．效應(yīng)評(píng)價(jià) D．結(jié)局評(píng)價(jià) E．總結(jié)評(píng)價(jià)

20．結(jié)局評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是 D A．影響健康的內(nèi)因的變化情況

B．目標(biāo)人群對(duì)健康教育活動(dòng)的接受程度 C．人群行為、生活方式的變化情況 D．人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化情況 E．政策與環(huán)境的變化情況

三、簡(jiǎn)答題：

1、簡(jiǎn)述健康教育干預(yù)策略的內(nèi)涵、并說明其在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目中的運(yùn)用。

健康教育與健康促進(jìn)干預(yù)策略是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的方針、戰(zhàn)略，在一定高度上達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法，是每一項(xiàng)具體干預(yù)活動(dòng)指導(dǎo)思想。

健康教育干預(yù)策略包括教育策略、政策策略和環(huán)境策略三方面。

在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目中，可以運(yùn)用的教育策略有信息交流策略(如講座、咨詢、電視公益廣告、小冊(cè)子、折頁等)、技能培訓(xùn)策略(如講座、演示與模擬訓(xùn)練、示范操作等)，以及組織方法策略(如社區(qū)運(yùn)動(dòng))政策策略包括政策、法規(guī)、規(guī)章制度、文化氛圍等，例如建立30歲以上患者首診測(cè)血壓制度，可以及早發(fā)現(xiàn)高血壓患者，有益于做到社區(qū)高血壓的三級(jí)預(yù)防保健。

環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境，在社區(qū)高血壓預(yù)防和控制項(xiàng)目中，建立人群運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、制定等。

2、健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)的含義、應(yīng)回答的問題、及三個(gè)類型。

健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃的具體目標(biāo)指是為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)設(shè)計(jì)的、具體的、兩化的指 標(biāo)，在表述中應(yīng)可以回答誰、實(shí)現(xiàn)什么變化、在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化、在什么范圍內(nèi) 實(shí)現(xiàn)這種變化和變化程度如何五個(gè)問題。根據(jù)變化內(nèi)容，可以將具體目標(biāo)分為:(1)教育目標(biāo)：其變化內(nèi)容為健康教育的最直接和近期的結(jié)果，如知識(shí)的變化、信念的改變、態(tài)度的改變等

(2)行為目標(biāo)：改變內(nèi)容是健康相關(guān)行為，即通過實(shí)施健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃預(yù)期在健康相關(guān)行為上發(fā)生的改變

(3)健康目標(biāo)：執(zhí)行健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃后人群健康狀況的改變，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。健康目標(biāo)的選擇取決于項(xiàng)目計(jì)劃的性質(zhì)、持續(xù)時(shí)間等。

3、試比較不設(shè)對(duì)照組的自身前后比較和非等同比較組設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。

不設(shè)對(duì)照組的自身前后比較：設(shè)計(jì)與操作相對(duì)簡(jiǎn)單，能節(jié)省人力、物力和時(shí)間資源；當(dāng)項(xiàng)目周期比較長(zhǎng)時(shí)，時(shí)間因素的影響較大；適宜于評(píng)價(jià)短周期項(xiàng)目，同時(shí)需注重對(duì)影響評(píng)價(jià)因素的控制。

非等同比較組設(shè)計(jì)方案：通過設(shè)立對(duì)照組可以有效消除一些混雜因素的影響，但當(dāng)對(duì)照組選擇不恰當(dāng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生選擇偏倚，對(duì)照組無法發(fā)揮必要的作用；非等同比較組設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性較廣，但應(yīng)注重對(duì)照組與干預(yù)組的可比性。

4、影響評(píng)價(jià)結(jié)果的因素。

為了確定健康教育／健康促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施后目標(biāo)人群的改變?cè)诙啻蟪潭壬蠚w因于項(xiàng)目的干預(yù)，要特別注意防止混雜因素對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)出的影響。常見的影響評(píng)價(jià)結(jié)果的因素有五個(gè)方面。

(1)時(shí)間因素

時(shí)間因素又稱為歷史因素，指在健康教育／健康促進(jìn)計(jì)劃執(zhí)行或評(píng)價(jià)期間發(fā)生的重大的、可能對(duì)目標(biāo)人群健康相關(guān)行為及其影響因素產(chǎn)生影響的因素，如與健康相關(guān)的公共政策的出臺(tái)、重大生活條件的改變、自然災(zāi)害等。(2)測(cè)試或觀察因素

在評(píng)價(jià)過程中，需要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況、目標(biāo)人群健康相關(guān)行為、健康狀況等進(jìn)行觀察和測(cè)量。

(3)回歸因素

回歸因素指的是由于偶然因素，個(gè)別被測(cè)試對(duì)象的某特征水平過高或過低，在以后又回復(fù)到實(shí)際水平的現(xiàn)象。(4)選擇因素

設(shè)立對(duì)照組的目的在于克服時(shí)問因素、測(cè)量因素、回歸因素等對(duì)項(xiàng)目效果的影響。(5)失訪

失訪指在健康教育／健康促進(jìn)計(jì)劃執(zhí)行或評(píng)價(jià)過程中，目標(biāo)人群由于各種原因不能被干預(yù)或評(píng)價(jià)。

健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)3：

一、名詞解釋：

1、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：是指?jìng)€(gè)體無論在有沒有他人協(xié)助下，以個(gè)人責(zé)任為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)診斷自己的健康需求，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用人、物等資源，選擇、安排、執(zhí)行適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。簡(jiǎn)單地說，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)就是學(xué)習(xí)者自動(dòng)自發(fā)自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。適用于在居民社區(qū)、功能型社區(qū)等開展慢性病、職業(yè)病、常見病、多發(fā)病等健康教育活動(dòng)。

2、健康管理：是指一種對(duì)個(gè)人或人群的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面管理的過程。其宗旨是調(diào)動(dòng)個(gè)人和集體及整個(gè)社會(huì)的積極性，有效地利用有限的資源來達(dá)到最大的健康效果。

3、醫(yī)院健康教育(廣義、狹義)：

1、廣義的醫(yī)院健康教育：以健康為中心，以醫(yī)療

保健機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，為改善患者及其家屬、醫(yī)院?jiǎn)T工、社區(qū)居民的健康相關(guān)行為所進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的健康教育。

2、狹義的醫(yī)院健康教育：又稱臨床健康教育或患者健康教育，是以病人為中心，針對(duì)到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的健康教育活動(dòng)，其教育目標(biāo)是針對(duì)患者個(gè)人的建康狀況和疾病特點(diǎn)，通過健康教育實(shí)現(xiàn)疾病控制，促進(jìn)身心康復(fù)，提高生活質(zhì)量。

4、患者教育程序：是護(hù)理程序組成部分，是在系統(tǒng)化整體護(hù)理中實(shí)施患者健康教育的活動(dòng)過程。它是遵循健康教育計(jì)劃實(shí)際、實(shí)施和評(píng)價(jià)的原則實(shí)施患者教育的一種思維方法和工作方法，是患者教育走向科學(xué)化、系統(tǒng)化的一個(gè)標(biāo)志。

5、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)：是基本的綜合的連續(xù)的衛(wèi)生保健服務(wù)，以家庭和社區(qū)為服務(wù)對(duì)象，為人們提供包括促進(jìn)健康、預(yù)防保健、合理醫(yī)療和社區(qū)康復(fù)等全面服務(wù)。是實(shí)現(xiàn)人人享有初級(jí)衛(wèi)生保健目標(biāo)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

二、單選題：

1．健康教育KAP問卷質(zhì)量的高低對(duì)調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、適用性等有決定作用，反應(yīng)問卷質(zhì)量的指標(biāo)是： B A．長(zhǎng)度 B．效度 C．特異度 D．靈敏度

2．以下哪種管理方式不屬于健康管理策略： C A．生活方式管理 B．需求管理 C．社區(qū)管理 D．疾病管理

3．下列哪種抽樣方法不是隨機(jī)抽樣？ B A．單純隨機(jī)抽樣 B．方便抽樣 C．系統(tǒng)抽樣 D．分層抽樣

4．下列不屬于門診教育的形式是 D A．隨診教育 B．咨詢 C．專題講座 D．隨訪教育 E．候診教育

5．在患者健康教育中，不屬于人際傳播范疇的是 B A．患者交流 B．觀看錄象 C．舉辦講座 D．醫(yī)生指導(dǎo) E．護(hù)理人員講解

6．在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于 B A．候診教育 B．隨診教育 C．門診咨詢教育 D．病房教育 E．隨訪教育

7．醫(yī)護(hù)人員在診療過程中對(duì)病人進(jìn)行的健康教育稱為 A A．隨診教育 B．門診教育 C．隨訪教育 D．候診教育 E．門診咨詢

8．體現(xiàn)“醫(yī)院健康教育”本身就是一種治療手段的是 D A．從單純的生理服務(wù)轉(zhuǎn)向生理、心理、社會(huì)的全面服務(wù) B．可以密切醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛

C．可以提高患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任感和依從性 D．可以改善患者行為，實(shí)現(xiàn)非藥物治療

E．可以使醫(yī)患雙方配合，縮短病程，加速病房周轉(zhuǎn) 9．在病房教育中，與病人共同擬定行為目標(biāo)的應(yīng)該是 B A．護(hù)理員 B． 護(hù)士 C．醫(yī)生 D．護(hù)理師 E．護(hù)士長(zhǎng)

10．醫(yī)院健康促進(jìn)較醫(yī)院健康教育更注重的方面是 D A．患者的行為

B．醫(yī)院?jiǎn)T工的健康教育技能 C．家屬的行為 D．環(huán)境支持 E．社區(qū)人群的行為

11．積極組織社區(qū)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾參與，屬于健康教育干預(yù)策略中的 E A．社會(huì)策略 B．環(huán)境策略 C．信息傳播

D．技能發(fā)展 E．組織方法

12．社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是 C A．病人為中心，家庭為導(dǎo)向 B．老年人為中心，社區(qū)為導(dǎo)向 C．人的健康為中心，需求為導(dǎo)向 D．人的健康為中心，家庭為導(dǎo)向 E．老年人為中心，需求為導(dǎo)向

13．關(guān)于專題小組討論的優(yōu)點(diǎn), 不正確的是 D A．可以獲得群體對(duì)某事物的具有一定廣度和深度的看法

B．與結(jié)構(gòu)式問卷調(diào)查相比，可以較好地了解到調(diào)查對(duì)象的態(tài)度和對(duì)事物的看法 C．與個(gè)別訪談比，專題小組討論省時(shí)間、省費(fèi)用，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較豐富的信息 D．特別適合于敏感問題的研究 E．可以用于探索群體的態(tài)度

14．關(guān)于信度和效度的說法，哪個(gè)是錯(cuò)誤的 A A．信度高，效度就高 B．效度高，信度就高 C．信度不高，效度也不高 D．信度高，效度不一定高

E．效度不高，信度可能高，也可能不高 15．關(guān)于問卷分類的描述，錯(cuò)誤的是： C A．問卷可分為結(jié)構(gòu)問卷和非結(jié)構(gòu)問卷兩類 B．非結(jié)構(gòu)問卷只列出問題的內(nèi)容和提問的方向 C．結(jié)構(gòu)問卷多用于試測(cè)或進(jìn)行深入訪淡 D．結(jié)構(gòu)問卷優(yōu)點(diǎn)之一是答案標(biāo)準(zhǔn)化

E．健康教育KAP問卷多被編制為結(jié)構(gòu)問卷的形式

三、簡(jiǎn)答題：

1、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)非常符合成人終身學(xué)習(xí)的特性。雖然成人的生理機(jī)能逐漸退化，智力開始衰退，但學(xué)習(xí)能力沒有下降，生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，而且由于警覺到衰老而日益重視健康。在小團(tuán)體式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，參加者有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解，與他人交流、分享經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)的過程中，可以激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，并增強(qiáng)自信。

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)具有以下特點(diǎn)：①以學(xué)習(xí)者為中心，教師只是促進(jìn)者；②學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)上；③成人是自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的個(gè)體；④學(xué)習(xí)者應(yīng)參與需求評(píng)估、目標(biāo)制定和結(jié)果評(píng)價(jià)；⑤應(yīng)以問題為中心。

2、專題小組討論的優(yōu)點(diǎn)和局限性。

優(yōu)點(diǎn)：（1）樣本量小，花費(fèi)較少，但可獲得豐富且深入的資料；（2）信息來源于多人，可以在相對(duì)比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息；（3）討論還可以激發(fā)出參與者思維，暴露事先無法預(yù)知的線索，從而獲得更多有價(jià)值的信息；（4）主持人有機(jī)會(huì)澄清一些容易被參與者誤解的問題并在一定程度上抑制誤報(bào)和隱瞞信息；（5）原始資料可以生動(dòng)地表達(dá)調(diào)查對(duì)象的觀點(diǎn)態(tài)度。

局限性：由于小組成員不是由概率抽樣得到的，結(jié)果不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的代表性、不能外推；調(diào)查質(zhì)量甚至調(diào)查結(jié)果能否成立，在很大程度上取決于主持人的水平和技巧；小組的環(huán)境有時(shí)可能抑制討論，比如被少數(shù)人壟斷，其他調(diào)查對(duì)象可能附和他人而不表達(dá)自己的真實(shí)想法。此外，資料的收集過程和對(duì)結(jié)果的分析容易帶有主觀性

3、醫(yī)院健康促進(jìn)包含的內(nèi)容。醫(yī)院健康促進(jìn)包含的內(nèi)容有：（1）建立醫(yī)院健康促進(jìn)組織網(wǎng)絡(luò)（2）制定健康促進(jìn)政策與規(guī)劃（3）創(chuàng)造有利健康的醫(yī)院環(huán)境（4）加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的健康教育培訓(xùn)

①對(duì)專職健康教育人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；②對(duì)全體醫(yī)護(hù)人員的繼續(xù)教育。（5）改善醫(yī)院職工的健康水平（6）開展多種形式的健康教育活動(dòng)

4、列出護(hù)理人員職業(yè)危害因素及職業(yè)的防護(hù)措施。（1）護(hù)士的職業(yè)危害因素

①生物危害 主要指由細(xì)菌、病毒、真菌或寄生蟲等引起的感染，接觸各種感染性液體也是主要的感染途徑。

②化學(xué)危害 主要來自抗腫瘤藥物、消毒制劑和經(jīng)常接觸的其他有毒、有害物質(zhì)。③物理危害 可分為運(yùn)動(dòng)功能性損傷和物理刺激。

④心理社會(huì)危害 臨床護(hù)士每天處于高度精神緊張狀態(tài)，遇有急重癥及搶救時(shí)更明顯，倒班護(hù)士生活缺乏規(guī)律，護(hù)士在工作中站立、行走、處理重物，都會(huì)不同程度地造成身體局部癥狀和不同程度的疲憊感。

（2）職業(yè)防護(hù)措施 ①加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)安全教育

②加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)、改善醫(yī)療操作環(huán)境 ③應(yīng)對(duì)暴力事件

5、患者教育程序與護(hù)理程序的關(guān)系。需求評(píng)估 診斷 計(jì)劃 干預(yù) 評(píng)價(jià) 護(hù)理程序

提出問題，收集資料，了解患者的需求 明確存在問題，作出護(hù)理診斷 制定護(hù)理目標(biāo)，提出護(hù)理計(jì)劃 執(zhí)行護(hù)理計(jì)劃 評(píng)價(jià)護(hù)理服務(wù)結(jié)果是否達(dá)到計(jì)劃目標(biāo)

患者教育程序

教育需求及學(xué)習(xí)心理評(píng)估 教育診斷是護(hù)理診斷的組成部分 學(xué)習(xí)目標(biāo)是護(hù)理目標(biāo)的子目標(biāo) 教育干預(yù)可能和其他護(hù)理干預(yù)一起實(shí)施 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果 健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)4：自己按作業(yè)要求完成 健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)5：

一、名詞解釋：

1、工作場(chǎng)所健康促進(jìn)：是指以教育、組織、法律（政策）和經(jīng)濟(jì)手段，干預(yù)工作場(chǎng)所對(duì)健康有害的行為、生活方式和環(huán)境，以促進(jìn)健康。

2、社區(qū)健康促進(jìn)：是指通過健康教育和社會(huì)支持，改變個(gè)體和群體行為、生活方式和環(huán)境影響，降低社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民的健康水平和生活質(zhì)量。社區(qū)健康促進(jìn)的兩大構(gòu)成要素是：健康教育及其他能促使行為和環(huán)境向有益于健康改變的一切社會(huì)支持系統(tǒng)。

3、學(xué)校健康促進(jìn)：學(xué)校所有的成員為保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生健康而共同努力，為學(xué)生提供完整、有益的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，包括設(shè)置正式的和非正式的健康教育課，創(chuàng)造安全、健康的學(xué)校環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)男l(wèi)生服務(wù)，動(dòng)員家庭和更廣泛的社區(qū)參與，促進(jìn)學(xué)校健康。

4、體重指數(shù)：即BMI指數(shù)（身體質(zhì)量指數(shù)，簡(jiǎn)稱體質(zhì)指數(shù)又稱體重指數(shù)，英文為Body Mass Index，簡(jiǎn)稱BMI），是用體重公斤數(shù)除以身高米數(shù)平方得出的數(shù)字，是目前國(guó)際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

5、突發(fā)公共衛(wèi)生事件：是指突然發(fā)生、造成或者可能造成社會(huì)公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴(yán)重影響公眾健康 的事件。

二、單選題：

1．屬于學(xué)校健康促進(jìn)一級(jí)目標(biāo)人群的是 B A．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) B．學(xué)生 C．教職員工 D．學(xué)生家長(zhǎng) E．社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)

2．下列哪一條屬于“學(xué)校健康政策” C

A．請(qǐng)家長(zhǎng)或?qū)W校所在社區(qū)的組織團(tuán)體，參與學(xué)校的健康計(jì)劃 B．改造學(xué)校的體育衛(wèi)生設(shè)施

C．制定進(jìn)行健康篩查的規(guī)定與時(shí)間表

D．監(jiān)測(cè)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育，并培訓(xùn)師生預(yù)防疾病的技能 E．安排健康教學(xué)課程，組織學(xué)生參加健康服務(wù)活動(dòng)

3．開展多種形式的交流活動(dòng)，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境的 B A．事物環(huán)境 B．人際環(huán)境 C．社區(qū)環(huán)境 D．物質(zhì)環(huán)境 E．教育環(huán)境

4．開展多種形式的交流活動(dòng)，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境的 D A．教育環(huán)境 B．事物環(huán)境 C．社區(qū)環(huán)境 D．人際環(huán)境 E．物質(zhì)環(huán)境

5．在農(nóng)村社區(qū)的“改水改廁，控制腸道傳染病”項(xiàng)目中，當(dāng)人群已經(jīng)對(duì)項(xiàng)目意義有了一定了解時(shí)，健康教育活動(dòng)應(yīng)主要側(cè)重于 B A．廣泛宣傳，引發(fā)人們對(duì)改水改廁的重視

B．提供具體知識(shí)和技能，為社區(qū)居民行為改善奠定基礎(chǔ) C．結(jié)合居民的實(shí)際情況，進(jìn)行說服教育 D．提供具體方法，鼓勵(lì)人們嘗試新事物 E．對(duì)率先改水改廁的居民進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定

6．積極組織社區(qū)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾參與，屬于健康教育干預(yù)策略中的 E A．社會(huì)策略 B．環(huán)境策略 C．信息傳播 D．技能發(fā)展 E．組織方法

7． 不屬于職業(yè)人群一般健康教育內(nèi)容的是 E A．營(yíng)養(yǎng)教育 B．飲食衛(wèi)生 C．戒煙限酒 D．起居衛(wèi)生 E． 心理教育

8．屬于農(nóng)村群體衛(wèi)生行為的是 D A．勤剪指甲 B．不喝生水 C．不吸煙；不酗酒 D．居室整潔通風(fēng) E．飯前便后洗手

9．在農(nóng)村促進(jìn)家禽家畜圈養(yǎng)，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的 A A．移風(fēng)易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣 B．衛(wèi)生法制教育 C．農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生教育 D．農(nóng)村環(huán)境保護(hù)教育 E．農(nóng)村常見病防治教育

10．在社區(qū)健康促進(jìn)中，可以開發(fā)利用的社區(qū)資源不包括 E A．人力資源 B．財(cái)力資源 C．信息資源 D．物力資源 E．時(shí)間資源

11．在社區(qū)健康促進(jìn)項(xiàng)目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進(jìn)策略中的 A A．社區(qū)組織與動(dòng)員 B．開發(fā)利用社區(qū)資源 C．健康信息傳播 D．社會(huì)教育 E．培訓(xùn)

12．在農(nóng)村開展的合理添加輔食，增進(jìn)兒童營(yíng)養(yǎng)的健康教育項(xiàng)目中，一級(jí)目標(biāo)人群是 B A．5歲以下嬰幼兒 B．5歲以下嬰幼兒的母親 C．鄉(xiāng)村醫(yī)生 D．村婦女干部

E．鄉(xiāng)村托幼機(jī)構(gòu)的教師

13．開展社區(qū)預(yù)防慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變的是

E A．經(jīng)常參加有氧健身運(yùn)動(dòng) B．相信合理膳食有利于防病 C．常吃新鮮蔬菜、水果 D．知曉肥胖對(duì)健康的危害 E．愿意接受健康指導(dǎo)

14．下列關(guān)于社區(qū)健康教育的描述，哪一項(xiàng)不正確 E A．健康教育對(duì)象是社區(qū)人群

B．引導(dǎo)社區(qū)居民養(yǎng)成有益于健康的行為和生活方式 C．是初級(jí)衛(wèi)生保健的集中體現(xiàn) D．是有組織、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的活動(dòng) E．要求政府采取行政措施進(jìn)行干預(yù)

15．在城市社區(qū)健康教育中，家庭健康教育的內(nèi)容不包括 C A．飲食衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng) B．急救與護(hù)理 C．衛(wèi)生法律法規(guī)

D．居室環(huán)境衛(wèi)生 E．心理衛(wèi)生

16． 下列運(yùn)動(dòng)不屬于有氧運(yùn)動(dòng)的 C A． 步行 B． 慢跑

C． 舉重 D． 舞蹈 E． 游戲

17． 成癮性行為的形成過程不包括 B A．誘導(dǎo)階段 B．準(zhǔn)備階段 C．形成階段 D．鞏固階段 E．衰竭階段

18．《煙草控制框架公約》在我國(guó)正式生效的日期 C A．2003年11月10日 B．2005年8月28日 C．2006年1月9日 D．2006年5月31日 E．2007年1月10日

19． 進(jìn)行乙肝預(yù)防時(shí)，最有效的預(yù)防方式應(yīng)是： D A．切斷傳播途徑 B．控制傳染源 C．正規(guī)治療 D．接種疫苗

20．對(duì)AIDS/HIV者歧視是一種： C A．自我防衛(wèi)行為 B．遏制艾滋病傳播行為 C．社會(huì)性危險(xiǎn)因素 D．保健技能提高的體現(xiàn) E．以上都不是

三、簡(jiǎn)答題：

1、舉例說明在社區(qū)開展糖尿病預(yù)防控制健康促進(jìn)項(xiàng)目的意義。

(1)隨著人口老齡化和人們生活方式的改變，糖尿病越來越成為當(dāng)前威脅社區(qū)居民健康的主要衛(wèi)生問題之一，其危險(xiǎn)因素與人們的日常行為、生活方式密切相關(guān)，這些行為多發(fā)生在家庭和社區(qū)中。

(2)開展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項(xiàng)目，可以充分發(fā)掘和利用社區(qū)的有利條件，如社區(qū)的環(huán)境條件資源、社區(qū)政策、社區(qū)活動(dòng)等，有助于人們行為生活方式的改善。

(3)依托社區(qū)這個(gè)場(chǎng)所，也便于開展針對(duì)社區(qū)人群的各項(xiàng)健康教育活動(dòng)，如合理膳食、糖尿病患者食物選擇與制作等，并取得良好效果。

(4)開展社區(qū)糖尿病預(yù)防控制項(xiàng)目，可以有效發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，集疾病預(yù)防和現(xiàn)有病人治療為一體，從整體上減少糖尿病對(duì)人群健康的影響，提高社區(qū)人群生活質(zhì)量。

2、體力活動(dòng)干預(yù)原則。體力活動(dòng)干預(yù)原則有：（1）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練前常規(guī)體格檢查（2）運(yùn)動(dòng)有關(guān)信息收集

①運(yùn)動(dòng)史

②體質(zhì)

③興趣

④運(yùn)動(dòng)禁忌證

⑤運(yùn)動(dòng)環(huán)境

⑥運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)（3）運(yùn)動(dòng)量的選擇（4）運(yùn)動(dòng)內(nèi)容選擇（5）運(yùn)動(dòng)進(jìn)度

（6）意外情況和不適的預(yù)防及處理

3、對(duì)肥胖癥和伴有并發(fā)癥患者的針對(duì)性干預(yù)。

主要是預(yù)防其體重進(jìn)一步增長(zhǎng)，最好使其體重降低，并對(duì)已出現(xiàn)并發(fā)癥的患者進(jìn)行疾病管理，如自我體重監(jiān)測(cè)，制定減輕體重的目標(biāo)，以及指導(dǎo)相應(yīng)的藥物治療方法。通過健康教育提高患者對(duì)肥胖可能進(jìn)一步加重疾病危險(xiǎn)性的認(rèn)識(shí)，并努力提高患者的信心。

4、列出成癮性行為形成的影響因素。（1）社會(huì)環(huán)境因素（2）社會(huì)心理因素（3）文化因素（4）傳播媒介因素（5）團(tuán)體效應(yīng)（6）家庭影響

5、HIV主要通過三種途徑傳播及其他途徑。HIV主要通過三種途徑傳播及其他途徑

HIV主要通過3種途徑傳播：①血液傳播：輸人被污染的血、血制品;移植了HIV感染者的器官、接受了含有HIV的精液(人工授精);與HIV感染者共用注射用具(如靜脈吸毒);以及使用被HIV污染后未經(jīng)徹底消毒的醫(yī)療器械、理發(fā)工具、文身/穿耳孔的工具等。②性傳播:除了異性之間的陰道性交外，還包括同性戀間的肛門性交(陰莖插入對(duì)方的肛門)等。③母嬰垂直傳播:包括懷孕期間、分娩時(shí)和哺乳期。HIV可以通過胎盤屏障，攜帶HIV的孕婦可將HIV傳染給胎兒;在分娩過程中，胎兒通過產(chǎn)道也可能被感染;產(chǎn)后，嬰兒可能通過吃母乳而被感染。

其他途徑：在人工授精過程中，接受了有HIV的精液，也同樣造成感染HIV的機(jī)會(huì)。醫(yī)務(wù)人員、警察、理發(fā)師、監(jiān)獄看守、殯葬人員與艾滋病病人的接觸機(jī)會(huì)比較多，如果皮膚破損，通過接觸則可能會(huì)被感染HIV。

第三篇：【心理與健康】形成性考核冊(cè)作業(yè)答案

【心理與健康】形成性考核冊(cè)作業(yè)答案

作業(yè)1 一.填空題

1.神經(jīng)中樞 大腦 外界刺激 2.無條件反射 條件反射 3.認(rèn)知因素 情緒因素 4.家庭因素 學(xué)校因素 5.空間 精神 行為 6.斯金納 7.瑞士

8.羅杰斯 非指示性療法 二.名詞解釋

1.條件反射是動(dòng)物和人后天獲得的，經(jīng)過學(xué)校才會(huì)的，具有暫時(shí)性質(zhì)的反射。

2.動(dòng)力定型是人腦中形成的各種暫時(shí)神經(jīng)纖細(xì)是按照客觀事物直接的聯(lián)系及其內(nèi)部的關(guān)系，在大腦皮層上建立了一系列的暫時(shí)聯(lián)系，構(gòu)成了復(fù)雜的暫時(shí)聯(lián)系系統(tǒng)，這些已經(jīng)鞏固了的暫時(shí)聯(lián)系系統(tǒng)叫做動(dòng)力定型。

3.亞健康即一種介于健康與疾病之間的“第三狀態(tài)”。

4.心理健康是生活在一定社會(huì)環(huán)境中的個(gè)體，具有一中持續(xù)良好的心情，其認(rèn)識(shí)活動(dòng)，情緒反應(yīng)，一直行動(dòng)處于積極狀態(tài)，而且具有正常適當(dāng)?shù)恼{(diào)控能力，并能充分發(fā)揮其身心的潛能。5.第一信號(hào)系統(tǒng)是凡直接作用于有機(jī)體感覺器官而引起信號(hào)作用的具體刺激。三.簡(jiǎn)答題

2.健康人一般具備那些基本條件？ 答：1.生長(zhǎng)發(fā)育良好 2.神經(jīng)系統(tǒng)的功能好 3.心肺功能好 4.身體素質(zhì)好 5.對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)和抗病能力強(qiáng)

3.怎樣預(yù)防亞健康帶來的消極影響？ 答：1.通過體育運(yùn)動(dòng)來緩解身心緊張 2.科學(xué)的生活方式保證機(jī)體的健康狀態(tài) 3.信心十足地適應(yīng)不段變化的社會(huì)環(huán)境

4.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

答：1.心理活動(dòng)與外部環(huán)境師傅具有同一性 2.心理過程是否具有完整性和協(xié)調(diào)性 3.個(gè)性心理特征是否具有相對(duì)穩(wěn)定性 四.論述題

1.答：影響因素：1.生理因素 2.心理因素 3.客觀因素

2.答：如果一個(gè)人具備了智力正常，情緒健康，心理符合年齡發(fā)展的階段特征，人際關(guān)系和諧，自我意識(shí)正確，人格完整，正視現(xiàn)實(shí)和接受現(xiàn)實(shí)的特征，則這個(gè)人心理是健康的。

作業(yè)2 一.填空題 1.廣義學(xué)習(xí)俠義學(xué)習(xí)

2.巴甫洛夫 桑代克 華生

3.正遷移 負(fù)遷移

4.主觀體驗(yàn) 外部表現(xiàn) 生理喚醒

5.面部表情 體態(tài)表情 語言表情

6.誠(chéng)實(shí)原則 寬容原則 二.名詞解釋

1.廣義的學(xué)習(xí)指在生活過程中通過實(shí)踐或訓(xùn)練而獲得，有經(jīng)驗(yàn)引起的比較持久的心理或行為變化的過程。

2.非智力因素是指除智力以外的心理因素。

3.認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的獲得知識(shí)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。4.學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。5.需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)。

6.情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過程。

7.人際交往是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的社會(huì)主體之間運(yùn)用語言或非語言符號(hào)交換意見，傳遞思想，表達(dá)感情和需要等動(dòng)態(tài)互相作用過程。三.簡(jiǎn)答題

1.答：學(xué)習(xí)是人生活的基本需要，是人生命的本體。

學(xué)生的學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，又是學(xué)習(xí)做人的過程。

2.答：區(qū)別：1.在基本結(jié)構(gòu)上，陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)是以符號(hào)所代表的概念，命題和原理意義的學(xué)習(xí)；而程序性知識(shí)學(xué)習(xí)是為熟練掌握操作方法的學(xué)習(xí)。2.從意識(shí)控制的程序來看，陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)是一種意識(shí)控制程度較高的學(xué)習(xí)，激活速度慢，往往需要很強(qiáng)的意識(shí)參與；程序向知識(shí)學(xué)習(xí)是一種意識(shí)控制程度較低的學(xué)習(xí)，激活速度快。3.從學(xué)習(xí)速度來看，陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)速度快，能在短時(shí)間內(nèi)大量累積，但遺忘的也較快；程序向知識(shí)學(xué)習(xí)速度慢，需要大量的練習(xí)才能達(dá)到熟練水平，但不易遺忘。

3.答：1.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的中心位置。2.讓學(xué)生察覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我的關(guān)系，一個(gè)人只會(huì)有意識(shí)地關(guān)注他認(rèn)為與保持或增強(qiáng)“自我”有關(guān)的事情，而這種相關(guān)性將直接影響學(xué)習(xí)的速度和效果。3.讓學(xué)生身處一個(gè)和諧，融洽，被人關(guān)愛和理解的氛圍。4.強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)。

4.答：1.問題解決策略。2.記憶策略。

5.答：區(qū)別：1.情緒出現(xiàn)比較早，多與人的生理性需要相聯(lián)系；情感出現(xiàn)較晚，多與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系。2.情緒具有情節(jié)性和暫時(shí)性；情感則具有深刻性和穩(wěn)定性。3.情緒具有沖動(dòng)性和明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱。

聯(lián)系：情感是在多次情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，并通過情緒表現(xiàn)出來；反過來，情緒的表現(xiàn)和變化又受已形成的情感的制約。

6.答：1.傳遞信息的功能。2.心理保健的功能。3.行為協(xié)調(diào)功能。

7.答：1.臨近吸引2.外表吸引3.個(gè)性吸引4.相似吸引5.互補(bǔ)吸引6.互相吸引7.熟悉吸引 9.答：1認(rèn)知障礙2.情緒障礙3.人格障礙4.能力障礙5.心理失常引起的障礙 四.論述題

1.答：影響學(xué)習(xí)的因素分為智力和非智力因素。

2.答：方法：1.強(qiáng)化自我認(rèn)識(shí)。2.讓謙虛感染人。3.以合作接交人。4.用發(fā)展的眼光看待他人。5.尋找雙方的共同點(diǎn)。

措施：1.提高語言表達(dá)技巧。2.有計(jì)劃地開展培訓(xùn)活動(dòng)。3.有效利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。4.合理利用行政手段的強(qiáng)制功能。5.拓寬溝通渠道。

作業(yè)3 一.填空題

1.獨(dú)特性 穩(wěn)定性 2.內(nèi)傾型 外傾型 3.性器期 潛伏期 兩性期 4.外傾性 神經(jīng)質(zhì) 精神質(zhì) 5.自我中心期 客觀化時(shí)期 主觀化時(shí)期 6.自我擴(kuò)張型 自我萎縮型 7.團(tuán)體治療法 系統(tǒng)脫敏法 二.名詞解釋

1.人格是指一個(gè)人的整體精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。

2.氣質(zhì)是人與生俱來的典型，穩(wěn)定的表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度，速度，靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。

3.性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣了的行為模式的心理特征的總和。4.人格障礙就是一個(gè)人典型的，慣常的行為模式表現(xiàn)得異于常人的特點(diǎn)。

5.自我意識(shí)是個(gè)體在與周圍環(huán)境長(zhǎng)期互相作用的過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。

6.挫折是指人們?cè)谀撤N動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的行為遭遇無法逾越的困難障礙時(shí)，所產(chǎn)生的緊張，消極的情緒反應(yīng)和體驗(yàn)。

7.系統(tǒng)脫敏法是一種對(duì)付受挫后的緊張與焦慮的有效方法。三.簡(jiǎn)答題 1.答：弗洛伊德提出了以無意識(shí)理論為基礎(chǔ)的人格結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)包括本我，自我，超我三部分。三我平衡，人格就會(huì)得到和諧發(fā)展，否則，就會(huì)產(chǎn)生人格障礙或心理問題。2.答：1.生物遺傳因素 2.環(huán)境因素 3.自我調(diào)控系統(tǒng) 3.答：1.膽汁質(zhì) 2.多血質(zhì) 3.粘液質(zhì) 4.抑郁質(zhì)

4.答：1.癥狀標(biāo)準(zhǔn) 2.嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn) 3.病程標(biāo)準(zhǔn) 4.排除標(biāo)準(zhǔn)

5.答：形成原因：根據(jù)精神病學(xué)家和心理學(xué)研究成果來看，產(chǎn)生反社會(huì)型人格的主要原因有早年喪父喪母或父母離異，先天體質(zhì)異常，惡劣的社會(huì)環(huán)境及家庭環(huán)境，不合理的社會(huì)制度的影響，以及中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟等。

治療方法：1.通過認(rèn)知領(lǐng)悟療法，明確認(rèn)知，提高自我控制力。2.改善家庭環(huán)境，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。3.行為矯正

6.答：自我意識(shí)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)和自我控制三方面，自我認(rèn)識(shí)是其中最基礎(chǔ)的部分，決定著自我體驗(yàn)的住到心境及自我控制的主要內(nèi)容；自我體驗(yàn)又強(qiáng)化著自我認(rèn)識(shí)，決定了自我控制的行動(dòng)力度；自我控制是完善自我的重要途徑，對(duì)自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)都有調(diào)節(jié)作用。

7.答：1.物理世界 2.社會(huì)比較 3.反射性評(píng)價(jià) 4.內(nèi)省 5.自我知覺與歸因

8.答：1.個(gè)體生理因素 2.生活環(huán)境的不適應(yīng) 3.自我期望與實(shí)際有效行為不匹配 4.人際交往不適 5.動(dòng)機(jī)沖突 四.論述題

1.答：埃里克森認(rèn)為人的一生發(fā)展要經(jīng)歷從出生到晚年的八個(gè)階段，每個(gè)階段都有著某些特定的需要，會(huì)面臨一些需要解決的問題，即面臨一種心理社會(huì)問題。如果這些需求滿足了，那么個(gè)體就會(huì)順利發(fā)展到下一個(gè)階段。如果這個(gè)需求未被滿足，那么就會(huì)停滯或倒退。2.答：標(biāo)準(zhǔn)：1.具有和諧的人際關(guān)系 2.良好的社會(huì)適應(yīng)能力 3.正確的自我意識(shí) 4.樂觀向上的生活態(tài)度 5.良好的情緒調(diào)控能力

如何塑造：1.要營(yíng)造民主，和諧的家庭環(huán)境 2.認(rèn)識(shí)自我，悅納自己 3.提高自我防御和自我調(diào)控能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì) 4.積極參與集體活動(dòng)，提高人際交往能力 5.豐富知識(shí)，加強(qiáng)自我修養(yǎng) 6.培養(yǎng)良好的習(xí)慣

3.答：1.確立遠(yuǎn)大的理想，信念和科學(xué)的世界觀，人生觀。2.樹立正確的挫折觀。3.調(diào)節(jié)自我抱負(fù)水平。4.進(jìn)行正確的挫折歸因。5.培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。6.保持健康的情緒。7.養(yǎng)成良好的性格。8.建立和諧的人際關(guān)系。9.走出自我挫敗的誤區(qū)。

作業(yè)4 一.填空題

1.網(wǎng)絡(luò)行為成癮 網(wǎng)絡(luò)交往成癮 2.師生咨詢 成員互詢 3.職業(yè)導(dǎo)向系統(tǒng) 職業(yè)動(dòng)力系統(tǒng) 4.氣質(zhì) 性格 二.名詞解釋

1.厭惡療法是一種比較常用的行為治療方法。

2.代幣法是行為治療方法的一種，通過使用諸如籌碼、積分、紙片等作為強(qiáng)化物，以發(fā)揮正負(fù)強(qiáng)化作用而實(shí)施的行為改變方案。

3.理性情緒療法是艾利斯創(chuàng)立的一種網(wǎng)絡(luò)成癮的認(rèn)知療法。

4.團(tuán)體心理輔導(dǎo)是將網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年集中進(jìn)行行為干預(yù)和輔導(dǎo)，要靠“團(tuán)體場(chǎng)”的力量與網(wǎng)絡(luò)成癮者自己的積極努力而達(dá)到矯治成癮的目的。

5.擇業(yè)心理是指人們對(duì)自我，職業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上形成的，對(duì)待職業(yè)和職業(yè)行為的一種心理系統(tǒng)。三.簡(jiǎn)答題

1.答：網(wǎng)絡(luò)成癮又稱因特網(wǎng)性心理障礙，臨床上指由于患者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)過度依賴而導(dǎo)致的一種心理異常癥狀以及伴隨的一種生理性不適。

類型：1.網(wǎng)絡(luò)色情成癮 2.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮 3.網(wǎng)絡(luò)行為成癮 4.信息收集成癮 5.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成癮或電腦成癮

2.答：1.正常的自我控制能力。2.正確把握自己的情緒，以平靜的心態(tài)面對(duì)不友善的交往。3.對(duì)信息由辨別真?zhèn)蔚哪芰Α?.正確對(duì)待和處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。5.良好的自我意識(shí)。6.良好的人際關(guān)系。7.忘我的工作和學(xué)習(xí)熱情。

3.答：1.網(wǎng)絡(luò)自身的誘惑 2.家庭環(huán)境與父母教養(yǎng)方式的影響 3.上網(wǎng)者自身人格特點(diǎn) 4.壓力 5.答：氣質(zhì)分為多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)四類。多血質(zhì)的人適合對(duì)外交交往比較多，挑戰(zhàn)性比較強(qiáng)的職業(yè)；粘液質(zhì)的人適合比較穩(wěn)定的，按部就班的職業(yè)；膽汁質(zhì)適合需要經(jīng)常打交道，工作內(nèi)容和環(huán)境不斷變化，且比較熱鬧的職業(yè)；抑郁質(zhì)的人適合從事安靜，細(xì)致的職業(yè)。

6.答：1.客觀認(rèn)識(shí)自己，優(yōu)化人格 2.主動(dòng)適應(yīng)社會(huì) 3.增強(qiáng)就業(yè)能力 4.尋求心理咨詢 四.論述題

2.答：1.反向?qū)嵺` 2.外部阻止物 3.制定目標(biāo) 4.節(jié)制 5.提醒卡 6.個(gè)人目錄 7.支持小組 8.家庭治療

3.答：首先，要引導(dǎo)求職者正確處理個(gè)人利益與社會(huì)需要的關(guān)系，把個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì)要求有機(jī)結(jié)合起來，其次，要幫助求職者全面，客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，再則，要引導(dǎo)求職在擇業(yè)時(shí)具有發(fā)展的眼光和對(duì)未來的預(yù)見性，最后，要使求職者改變“一次就業(yè)定終身”的思想，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)觀。

作業(yè)5 一.填空題

1.動(dòng)力模式 行為模式

2.消極攻擊人格 成癮性

3.學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn) 人格測(cè)驗(yàn)

4.教育測(cè)驗(yàn) 職業(yè)測(cè)驗(yàn)

5.卡特爾的16種人格因素測(cè)驗(yàn) 艾森克人格類型測(cè)量表

6.羅夏墨漬測(cè)驗(yàn) 主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)

7.摩爾根 莫瑞 二.名詞解釋 1.神經(jīng)質(zhì)是為了對(duì)付緊張刺激和避免焦慮而形成的一種特殊行為模式，是一種防御模式。2.心理生理紊亂是一種具有心理病因的軀體疾病，是由于心理緊張，特別是情感緊張轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際組織的損害和生理平衡的失調(diào)。

3.消極攻擊人格叫叫做被動(dòng)攻擊型人格，通過表面積極的答應(yīng)順從，而內(nèi)在和行為上消極的拖沓，不作為。

4.心理咨詢是一種人際幫助活動(dòng)。

5.心理測(cè)量是依據(jù)一定的心理學(xué)理論，采用一定的操作程序，用分?jǐn)?shù)或等級(jí)對(duì)人們心理行為進(jìn)行量化的描述。

6.人格測(cè)驗(yàn)是對(duì)人與社會(huì)行為有關(guān)的心理特質(zhì)的測(cè)驗(yàn)。

7.投射測(cè)驗(yàn)是一種想象式的測(cè)量方法，通過一定的媒介，讓被試建立自己的想象世界，在無拘無束的情境中顯露其人格特征。

8.智力測(cè)驗(yàn)是通過測(cè)驗(yàn)的方法來衡量認(rèn)得智力水平高低的一種科學(xué)方法。三.簡(jiǎn)答題 2.答：神經(jīng)質(zhì)的本質(zhì)上焦慮。特征：1.智力減弱 2.無法松弛的緊張不安 3.極端的自我中心 4.對(duì)愛情的過分需要 5.過敏 6.不能做出決斷 7.僵硬和保守 8.人格解體 9.反對(duì)幫助 3.答：人本主義療法的根本特征是以人為本。

5.答：優(yōu)點(diǎn)：1.比較客觀，不易受測(cè)試者主觀偏見的影響。2.測(cè)量可以在短時(shí)間內(nèi)獲得每個(gè)被測(cè)對(duì)象較為豐富準(zhǔn)確的資料。3.如果量表編制得好，組團(tuán)的效應(yīng)相當(dāng)高，遠(yuǎn)比在實(shí)際工作中淘汰的辦法更高效。

局限性：1.心理測(cè)量本身的科學(xué)性有待進(jìn)一步提高，有不少心理測(cè)量確實(shí)存在科學(xué)性問題。2.運(yùn)用心理測(cè)量很可能不公平得使合適者落選。3.被測(cè)試者可能利用心理測(cè)量的不足，介入一些非測(cè)量規(guī)范所要求的行為。4.心理測(cè)量可能被為獲取測(cè)量資格證的人以及未經(jīng)專門訓(xùn)練的人員濫用而造成失誤。四.論述題

2.答：精神分析療法是建立在經(jīng)典的精神分析理論之上，運(yùn)用自由聯(lián)想，釋夢(mèng)，對(duì)移情的分析與解釋等技術(shù)，探究個(gè)體無意識(shí)中本能的沖動(dòng)和壓抑的經(jīng)驗(yàn)，追尋童年不幸的經(jīng)歷，探究病變的根源，并經(jīng)歷自由練習(xí)階段，移情階段，疏泄階段，夢(mèng)境分析階段，解說和說服階段的治療來幫助患者康復(fù)的一種治療模式。

第四篇：電大勞動(dòng)法形成性考核答案

中央廣播電視大學(xué)出版社最新版

第三部分記分作業(yè)

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)）

1、國(guó)際勞工組織正式成立的時(shí)間是（C）。

A.1802年B.1900年C.1919年D.1922年2、1918年12月，蘇維埃政權(quán)頒布另外第一部社會(huì)主義國(guó)家的勞動(dòng)法，這部法律的名稱是（B）。

A.《勞動(dòng)法典》B.《蘇俄勞動(dòng)法典》C.《勞動(dòng)立法綱要》D.《勞動(dòng)法案》

3、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》實(shí)施的時(shí)間是（C）。

A.1995年7月5日B.1994年7月5日C.1995年1月1日D.1995年7月1日

4、未成年工是指某一年齡段的勞動(dòng)者，下列勞動(dòng)者屬于未成年工的年齡段是（A）。

A.滿14周歲不滿16周歲B.滿16周歲不滿18周歲C.滿16周歲不滿20周歲D.滿18周歲不滿20周歲

5、用人單位解除勞動(dòng)合同后，未按規(guī)定給予勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)模l(fā)給經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金外，還須按該經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金的一定比例發(fā)給額外的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金，這一比例是（C）。

A.20%B.25%C.50%D.100%

6、法定休假日安排勞動(dòng)者工作的，用人單位應(yīng)當(dāng)支付給勞動(dòng)者工資報(bào)酬的標(biāo)準(zhǔn)是（D）。

A.支付不低于本人日或小時(shí)工資100%的工資報(bào)酬

B.支付不低于本人日或小時(shí)工資150%的工資報(bào)酬

C.支付不低于本人日或小時(shí)工資200%的工資報(bào)酬

D.支付不低于本人日或小時(shí)工資300%的工資報(bào)酬

7、根據(jù)《勞動(dòng)法》的規(guī)定，以下關(guān)于勞動(dòng)安全衛(wèi)生制度表述錯(cuò)誤的是（D）。

A.用人單位必須為勞動(dòng)者提供符合國(guó)家規(guī)定的勞動(dòng)安全衛(wèi)生條件

B.用人單位應(yīng)為勞動(dòng)者提供必要的勞動(dòng)保護(hù)用品

C.對(duì)有職業(yè)危害的勞動(dòng)者應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行健康檢查

D.對(duì)具有危害性職業(yè)的勞動(dòng)者實(shí)行提前退休制度

8、根據(jù)《企業(yè)職業(yè)獎(jiǎng)懲條例》規(guī)定，企業(yè)對(duì)職工的最高行政處分是（D）。

A.降級(jí)B.撤職C.留用查看D.開除

9、《勞動(dòng)法》規(guī)定，由于用人單位的原因訂立的無效勞動(dòng)合同，對(duì)勞動(dòng)者造成損害的，用人單位應(yīng)當(dāng)承擔(dān)（D）。

A.行政責(zé)任B.民事責(zé)任C.刑事責(zé)任D.賠償責(zé)任

10、我國(guó)《勞動(dòng)法》規(guī)定，因簽訂集體合同發(fā)生的爭(zhēng)議，當(dāng)事人協(xié)商解決不成的，可以（A）。

A.由當(dāng)?shù)厝嗣裾畡趧?dòng)行政部門組織各方協(xié)調(diào)處理B.調(diào)解解決

C.由仲裁機(jī)構(gòu)仲裁決

D.由人民法院作出判決或裁決

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二個(gè)以上的正確答案，并將其序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均不得分）

1、狹義的國(guó)際勞動(dòng)立法，一般主要指（CDE）。

A.聯(lián)合國(guó)有關(guān)勞動(dòng)立法的文件

B.有關(guān)雙邊或多邊協(xié)議

C.國(guó)際勞工組織章程

D.國(guó)際勞工公約

E.國(guó)際勞工建議書

2、以下社會(huì)關(guān)系屬于勞動(dòng)法調(diào)整的是（BCDE）。

A.個(gè)體戶與其家庭成員共同勞動(dòng)形成的共同勞動(dòng)關(guān)系

B.電腦公司與該公司某程序員之間因勞動(dòng)爭(zhēng)議發(fā)生的關(guān)系

C.工會(huì)與企業(yè)之間的關(guān)系

D.有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)對(duì)執(zhí)行勞動(dòng)法進(jìn)行監(jiān)督檢查而發(fā)生的關(guān)系

E.某位利用業(yè)余時(shí)間從事兼職工作的技術(shù)員與兼職單位之間的關(guān)系

3、經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，可以招用未滿16周歲未成年人的用人單位包括（ABDE）。

A.東方歌舞團(tuán)B.河北吳橋雜技團(tuán)

C.北京某廣告設(shè)計(jì)公司

D.天津泰達(dá)足球俱樂部E.某特種工藝廠

4、以下勞動(dòng)合同條款中，屬于可補(bǔ)充協(xié)商的有（CDE）。

A.工作單位B.工作內(nèi)容C.試用期D.保守用人單位商業(yè)秘密E.職業(yè)培訓(xùn)

5、以下不應(yīng)包含在最低工資中的是（CDE）。

A.特殊情況下的工資B.企業(yè)發(fā)放的獎(jiǎng)金C.延長(zhǎng)工時(shí)間的工資報(bào)酬

D.特殊工作環(huán)境和勞動(dòng)條件下的津貼E.依法享有的勞動(dòng)保險(xiǎn)金

6、女職工生育的下列費(fèi)用，應(yīng)由生育保險(xiǎn)基金支付的是（ABCE）。

A.檢查費(fèi)B.接生費(fèi)C.手術(shù)費(fèi)D.營(yíng)養(yǎng)費(fèi)E.藥費(fèi)

7、目前，世界各國(guó)籌集失業(yè)保險(xiǎn)所需資金的方式是（ABCDE）。

A.由雇主和雇員雙方負(fù)擔(dān)B.由雇主和國(guó)家雙方負(fù)擔(dān)

C.由雇員和國(guó)家雙方負(fù)擔(dān)

D.由國(guó)家、雇員和雇主三方負(fù)擔(dān)

E.全部由雇主負(fù)擔(dān)

8、以下表述中正確的是（CDE）。

A.我國(guó)工會(huì)具有機(jī)關(guān)法人資格

B.我國(guó)工會(huì)具有企業(yè)法人資格

C.我國(guó)工會(huì)具有社會(huì)團(tuán)體法人資格

D.我國(guó)工會(huì)具有階級(jí)性

E.我國(guó)工會(huì)具有唯一性和獨(dú)立性

9、違反《禁止使用童工規(guī)定》，使用童工的單位或個(gè)人，對(duì)患病或傷殘的童工應(yīng)當(dāng)（ABCD）。

A.負(fù)責(zé)治療B.承擔(dān)治療期間的全部醫(yī)療費(fèi)

C.對(duì)傷殘的童工發(fā)給致殘撫恤費(fèi)

D.承擔(dān)治療期間的全部生活費(fèi)

E.承擔(dān)童工直系親屬的生活費(fèi)

10、勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)的組成人員有（BCD）。

A.職工代表B.同級(jí)工會(huì)代表 C.用人單位方面的代表

D.勞動(dòng)行政主管部門代表E.用人單位

三、填空題

1、國(guó)際勞動(dòng)立法思想開始于 19 世紀(jì)上半葉。

2、在我國(guó)，集體協(xié)商中雙方未能達(dá)成一致意見，或出現(xiàn)了事先未預(yù)料到的問題時(shí)，經(jīng)雙方同意，可以暫時(shí)中止協(xié)商。但中止協(xié)商的期限最長(zhǎng)不超過60天。

3、職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)，是指依法設(shè)立的，從事職業(yè)介紹服務(wù)工作的專門機(jī)構(gòu)。

4、工資應(yīng)當(dāng)以貨幣形式按月支付給勞動(dòng)者本人。

5、根據(jù)有關(guān)規(guī)定，勞動(dòng)安全衛(wèi)生傷亡事故的處理應(yīng)當(dāng)在90日內(nèi)結(jié)束，因特殊原因不能如期完成的，在特殊情況下不得超過180日。

6、用人單位無故不繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的，由勞動(dòng)行政部門責(zé)令其限期繳納；逾期不繳納的，可以加收滯納金。

7、職工代表大會(huì)的工作機(jī)構(gòu)是企業(yè)的工會(huì)委員會(huì)。

8、在勞動(dòng)監(jiān)督體系中，群眾監(jiān)督是對(duì)行政監(jiān)督和工會(huì)監(jiān)督的必要補(bǔ)充。

四、名詞解釋

1、勞動(dòng)法的調(diào)整對(duì)象：是指調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系及與勞動(dòng)關(guān)系有密切聯(lián)系的其他社會(huì)關(guān)系。

2、競(jìng)業(yè)限制：是指雇主與雇員通過合同約定，在勞動(dòng)關(guān)系存續(xù)期間和勞動(dòng)關(guān)系解除后的一定期間內(nèi)，雇員不得從事對(duì)雇主有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的工作。

3、職工培訓(xùn)：是指在職職工為了更新文化知識(shí)和提高勞動(dòng)技能而接受的一種訓(xùn)練方式。

4、探親假：是指與父母或配偶分居兩地的職工，在一定期限內(nèi)所享受的一定期限的帶薪假期。

5、行政責(zé)任：是指勞動(dòng)關(guān)系主體，主要是用人單位和勞動(dòng)行政部門實(shí)施了勞動(dòng)法律法規(guī)所禁止的行為，引起行政上必須承擔(dān)的法律后果，依法應(yīng)當(dāng)給予的行政制裁。

五、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述我國(guó)勞動(dòng)法的淵源

（1）憲法。（2）法律和行政法規(guī)。（3）部門規(guī)章和地方規(guī)章。（4）其他法律規(guī)范中有關(guān)勞動(dòng)問題的規(guī)定。（5）地方性法規(guī)和經(jīng)濟(jì)特區(qū)法規(guī)。（6）國(guó)際法律文件。（7）國(guó)際慣例。

2、簡(jiǎn)述社會(huì)保險(xiǎn)具有哪些基本特征？

（1）基本保障性。（2）國(guó)家強(qiáng)制性。（3）互助互濟(jì)性。（4）主體特定性。

（5）待遇的差別性。（6）補(bǔ)償性。（7）社會(huì)福利性。

六、論述題（10分）

試述勞動(dòng)法律關(guān)系的特征。

1、勞動(dòng)法律關(guān)系主體雙方具有平等性和隸屬性。

勞動(dòng)法律關(guān)系一方主體是勞動(dòng)者，另一方是用人單位。在勞動(dòng)法律關(guān)系建立

之前，勞動(dòng)者和用人單位是平等的主體，雙方是否建立勞動(dòng)法律關(guān)系及建立勞動(dòng)法律關(guān)系的條件由其按照平等自愿、協(xié)商一致的原則依法確定。在雙方訂立勞動(dòng)合同，確立勞動(dòng)法律關(guān)系之后，雙方形成領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的隸屬關(guān)系。

2、勞動(dòng)法律關(guān)系具有以國(guó)家意志為主導(dǎo)、當(dāng)事人意志為主體的特征。勞動(dòng)法律關(guān)系是按照勞動(dòng)法律規(guī)范規(guī)定和勞動(dòng)合同的約定形成的，即體現(xiàn)了國(guó)家意志，又體現(xiàn)了雙方的當(dāng)事人的共同意志。勞動(dòng)法律關(guān)系體現(xiàn)的國(guó)家意志和當(dāng)事人意志并不是平等的，當(dāng)事人的共同意志必須符合國(guó)家意志并以其為指導(dǎo)，國(guó)家意志居于主導(dǎo)地位。

3、勞動(dòng)法律關(guān)系是在社會(huì)勞動(dòng)中形成和實(shí)現(xiàn)的。

勞動(dòng)法律關(guān)系形成的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是勞動(dòng)關(guān)系。只有勞動(dòng)者同用人單位提供的生產(chǎn)資料相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)勞動(dòng)過程，才能在勞動(dòng)者與用人單位之間形成勞動(dòng)法律關(guān)系。因此說，勞動(dòng)法律關(guān)系是在社會(huì)勞動(dòng)中形成和實(shí)現(xiàn)的。

七、案例分析題

1、謝河與宏達(dá)醫(yī)藥公司于2000年8月簽訂了為期3年的勞動(dòng)合同，從事藥品銷售工作。2001年1月，該公司對(duì)所有銷售人員實(shí)行銷售承包提成工資辦法，銷售人員每月必須向公司上繳銷售利潤(rùn)4000元，作為承包基數(shù)，完成這個(gè)基數(shù)可以領(lǐng)取基本工資和按比例提取個(gè)人所得。如果沒有完成承包基數(shù)，公司將不發(fā)包括基本工資之內(nèi)所有的工資待遇。謝河從2001年至2001年6月均未完成承包基數(shù)，結(jié)果未領(lǐng)到一分工資。謝河要求公司支付其工資，遭到公司拒絕。謝河向勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)提出申訴。

試分析：

（1）醫(yī)藥公司不計(jì)發(fā)謝河的工資是否合法？為什么？

醫(yī)藥公司不計(jì)發(fā)謝河的工資不合法。

《勞動(dòng)法》第3條規(guī)定：勞動(dòng)者享有取得勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利?！秳趧?dòng)法》第48條規(guī)定：國(guó)家實(shí)行最低工資保障制度。

勞動(dòng)者付出勞動(dòng)的，有權(quán)獲得相應(yīng)的報(bào)酬。謝河雖然沒有能夠完成承包任務(wù)，但享有獲得報(bào)酬的權(quán)利。醫(yī)藥公司應(yīng)按一定的工資標(biāo)準(zhǔn)支付給謝河工資。

（2）應(yīng)如何處理本案？

醫(yī)藥公司應(yīng)補(bǔ)發(fā)謝河2月至6月欠發(fā)的工資，并糾正醫(yī)藥公司與職工的霸王合同條款。

2、某鄉(xiāng)鎮(zhèn)服裝廠聘用的職工中80%為女性，為了企業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)行，1996年，經(jīng)與部分職工協(xié)商，并征求了半數(shù)職工的意見，制定了該廠的有關(guān)勞動(dòng)規(guī)章。該規(guī)章規(guī)定，本廠職工帶薪產(chǎn)假為60天，雙胞胎假期延長(zhǎng)十天。同年10月6日，女工周紅產(chǎn)下一對(duì)雙胞胎，國(guó)慶節(jié)開始一直休假。產(chǎn)后身體恢復(fù)較慢，到該廠規(guī)定的產(chǎn)假期滿也沒有上班，為此，該廠從12月10日起停發(fā)了周紅的工資。周某不服，向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁。

試分析：

（1）該廠規(guī)章是否合法？為什么？

該廠制定的勞動(dòng)規(guī)章不合法。《勞動(dòng)法》第62條規(guī)定：“女職工生育享受不少于90天的產(chǎn)假。”《女職工勞動(dòng)保護(hù)》第8條規(guī)定：“女職工多胞胎生育的，每多生育一個(gè)嬰兒，增加產(chǎn)假15天?！逼髽I(yè)勞動(dòng)規(guī)章不得與法律法規(guī)和行政規(guī)章相沖突，該企業(yè)制定的勞動(dòng)規(guī)章中的特殊產(chǎn)假制度是不合理、不合法的。雖然該規(guī)章的制定征求了過半數(shù)職工的意見，但不能因此使企業(yè)規(guī)章違背國(guó)家法律法規(guī)和行政規(guī)章。

（2）仲裁委員會(huì)應(yīng)如何裁決？

仲裁委員會(huì)的裁決應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：由該服裝廠補(bǔ)發(fā)周紅停發(fā)的工資；周紅享有國(guó)家規(guī)定產(chǎn)假期限即90天。因周紅生育雙胞胎，產(chǎn)假應(yīng)當(dāng)增加15天。

第五篇：電大2013秋季《學(xué)前兒童健康教育》形成性考核冊(cè)參考答案

學(xué)前兒童健康教育作業(yè)

（一）一、名詞解釋（每小題4分，共16分）

1.生長(zhǎng)發(fā)育 ：生長(zhǎng)是指細(xì)胞的繁殖，增大、細(xì)胞間質(zhì)的增加。表現(xiàn)為各組織、器官和全身各部的大小、長(zhǎng)短、重量的增加；發(fā)育則比較復(fù)雜，是指各組織，器官、系統(tǒng)在功能、技巧、心理、智力各方面的改變，是質(zhì)方面的改變。

2.生長(zhǎng)發(fā)育的形態(tài)指標(biāo)：是指身體及各部分在形態(tài)上可測(cè)出的各種量度，最重要和最常用的形態(tài)指標(biāo)是體重和身肩。

3.身體指數(shù)評(píng)價(jià)法：是根據(jù)人體各部之間的比例關(guān)系用數(shù)學(xué)公式將幾項(xiàng)有關(guān)身體發(fā)育的指標(biāo)聯(lián)系起來，以了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育狀況的一種方法。

4.健康教育：健康教育是以傳授健康知識(shí)、建立衛(wèi)生行為、改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育。即通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，促使人們自愿地采取有利于健康的行為，消除或降低危險(xiǎn)因素，降低發(fā)病率、傷殘率和死亡率，提高生活質(zhì)量，并對(duì)教育效果作出評(píng)價(jià)。

二、填空題（每小題1分，共10分）

1.學(xué)前兒童新陳代謝的特點(diǎn)是（同化）作用顯著大于（異化）作用。

2.運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由（骨）、（骨連結(jié)）和（骨骼肌）三部分組成。

3.2001年頒布并實(shí)施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)提出了四條幼兒園健康領(lǐng)域總目標(biāo)，它表明了（身心和諧）、（保護(hù)與鍛煉并重）、（注重健康行為的形成）三個(gè)方面的價(jià)值取向。

4.學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)包括健康教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)和（健康服務(wù)的評(píng)價(jià)）、（健康環(huán)境的評(píng)價(jià)）

三、判斷題（每小題5分，共10分。要求先判斷正誤，錯(cuò)誤的要予以改正。）

1.“毛發(fā)整潔有光澤”不是評(píng)價(jià)學(xué)前兒童健康的一項(xiàng)標(biāo)志。（×，“毛發(fā)整潔有光澤”是評(píng)價(jià)學(xué)前兒童健康的一項(xiàng)標(biāo)志

2.KAP包括三個(gè)方面，具體有健康知識(shí)、健康態(tài)度、健康行為?！?3.學(xué)前兒童的腸管相對(duì)比成人短。（×，相對(duì)比成人長(zhǎng)）

4.機(jī)體在整個(gè)發(fā)育期間，先后長(zhǎng)出兩組牙齒，第一組是恒牙，第二組是乳牙。（×，第一組是乳牙，第二組是恒牙）。

5.兒童健康教育評(píng)講中使用的生長(zhǎng)發(fā)育五等級(jí)評(píng)價(jià)法是定量評(píng)價(jià)法。（×，定性評(píng)價(jià)法）

四、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共24分）

1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童循環(huán)系統(tǒng)的衛(wèi)生要求。

（1）保持室內(nèi)空氣流通（2）兒童服裝要寬松（3）合理安排兒童的一日活動(dòng)（4）預(yù)防傳染?。?）注意體格鍛煉

2.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童消化系統(tǒng)的衛(wèi)生要求。（1）注意口腔衛(wèi)生，保護(hù)牙齒

《學(xué)前兒童健康教育》形成性考核作業(yè)

（2）建立合理的飲食制度，注意食物的質(zhì)量和清潔衛(wèi)生（3）飯前飯后不作劇烈運(yùn)動(dòng)（4）培養(yǎng)兒童定時(shí)大便的習(xí)慣

3.簡(jiǎn)述幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟。（1）目標(biāo)的篩選與確定。（2）確定課程。（3）選擇與分析材料。（4）確定教學(xué)活動(dòng)類型。（5）制定完成課題的進(jìn)度表。（6）空間與環(huán)境的安排。（7）教學(xué)策略的選擇。（8）確定評(píng)價(jià)的目的與方法

五、分析論述題（每小題20分，共40分）

1.為什么說學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育包括生理和心理兩個(gè)方面，請(qǐng)談?wù)勀鷮?duì)這一觀點(diǎn)的看法。答：學(xué)前兒童的生理和心理的發(fā)展是統(tǒng)一的，二者密切聯(lián)系，互相影響，相輔相成在。

1、兒童的生理不適應(yīng)可影響心理。如果兒童不吃早餐到幼兒園，由于饑餓，精神不能集中，或易發(fā)脾氣。

2、兒童的情緒可以影響生理功能。如兒童進(jìn)餐時(shí)精神不愉快，可影響消化和吸收功能。

3、兒童生理的缺陷可引起心理不正常。如果兒童的斜視得不到及時(shí)糾正，又常受到同伴或他人的饑笑。兒童就會(huì)產(chǎn)生自卑感，4、兒童的精神會(huì)影響身體的外形。如長(zhǎng)期情緒受壓抑的孩子精神不振，注意力不集中，不愛活動(dòng)，以致外形出現(xiàn)病態(tài)，如站不直，彎腰，行動(dòng)遲緩等。

5、精神食糧和物質(zhì)食糧同樣重要。如從小得不到母愛的孩子，多半孤僻。2.論述學(xué)前兒童健康教育的主要內(nèi)容。1．學(xué)前兒童日常生活行為教育

(1)生活衛(wèi)生習(xí)慣教育內(nèi)容：第一，生活自理能力。第二，有規(guī)律的生活習(xí)慣。第三，清潔衛(wèi)生習(xí)慣。第四，學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。

(2)安全行為教育內(nèi)容：第一，知道玩電、玩火、玩水的危害性。第二，養(yǎng)成不隨便將東西放入口中的習(xí)慣。第三，不攜帶危險(xiǎn)物品如小刀、針等銳利的器具。第四，外出活動(dòng)時(shí)注意安全。第五，遵守運(yùn)動(dòng)和游戲規(guī)則。第六，防拐騙。第七，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)交通標(biāo)識(shí)，遵守交通規(guī)則。第八，學(xué)會(huì)打求救電話。

2．學(xué)前兒童營(yíng)養(yǎng)教育

(1)讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)淺顯的食品營(yíng)養(yǎng)和衛(wèi)生知識(shí)。(2)讓學(xué)前兒童有自我控制飲食的意識(shí)及能力。

《學(xué)前兒童健康教育》形成性考核作業(yè)

(3)培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的飲食習(xí)慣。(4)培養(yǎng)學(xué)前兒童的獨(dú)立生活能力。(5)糾正營(yíng)養(yǎng)不良。3．學(xué)前兒童疾病防御教育

(1)懂得疾病防御的基本知識(shí)和技能。

(2)培養(yǎng)學(xué)前兒童關(guān)心自己或他人身體狀況的意識(shí)。(3)培養(yǎng)學(xué)前兒童預(yù)防疾病的衛(wèi)生習(xí)慣。4．學(xué)前兒童體育

(1)學(xué)習(xí)和掌握各類體育活動(dòng)基本鍛煉方法、規(guī)則和知識(shí)。(2)培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣。

(3)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)疾病的抵抗力和對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)力。(4)認(rèn)識(shí)自己身體的基本組成和功能，以及體育鍛煉對(duì)健康的作用。(5)學(xué)習(xí)在體育活動(dòng)中有關(guān)安全和自我保護(hù)的知識(shí)和技能。

(6)培養(yǎng)良好的心理意志品質(zhì)、個(gè)性、智力，提高社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平。5．學(xué)前兒童環(huán)境教育

(1)懂得環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)和技能。(2)培養(yǎng)學(xué)前兒童環(huán)境保護(hù)意識(shí)。(3)培養(yǎng)學(xué)前兒童保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。6．學(xué)前兒童心理健康教育

(1)學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒的方法：第一，正確認(rèn)識(shí)、理解、評(píng)價(jià)觸發(fā)情緒反應(yīng)的情境，明確只有合理的需要和目的才能得以滿足或達(dá)成，而不合理的需求和目的必定受阻。第二，培養(yǎng)學(xué)前兒童控制、調(diào)節(jié)情緒的能力。學(xué)習(xí)用自我說服、訴說、注意轉(zhuǎn)移、忘卻、寬容等方法調(diào)節(jié)情緒；學(xué)習(xí)合理疏泄憤怒、畏懼、憂慮、委屈、厭惡等消極情緒；學(xué)習(xí)并表達(dá)成功后的愉快與欣喜的感受。

(2)培養(yǎng)社會(huì)交往能力：第一，學(xué)習(xí)感知和理解他人的情感。第二，學(xué)習(xí)輪流分享、合作互助的技能。第三，有初步的公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和行為。第四，正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)自我。第五，懂得基本的禮貌禮節(jié)。(3)性教育：第一，性別認(rèn)同和性角色。第二，科學(xué)簡(jiǎn)潔的性知識(shí)。第三，正確處理學(xué)前兒童的性游戲。第四，糾正玩弄生殖器和大腿摩擦的不良習(xí)慣。

(4)學(xué)前兒童心理障礙和行為異常的預(yù)防。

學(xué)前兒童健康教育作業(yè)

（二）一、名詞解釋（每小題4分，共16分）1．青枝骨折

由于兒童骨頭最外層的骨膜較厚，可以發(fā)生“折而不斷”的現(xiàn)象。就像鮮嫩的柳枝，被折后，外皮還連著。兒童的這種骨折稱為“青枝骨折”，疼痛不如骨頭完全斷裂時(shí)明顯，傷肢還可以做些動(dòng)作，因此這類骨折容易被忽略

《學(xué)前兒童健康教育》形成性考核作業(yè)

2．腦震蕩

顱骨沒有受傷，只是因?yàn)橥饬Σ澳X部，使腦部組織受到震蕩，最初可有數(shù)分鐘的意識(shí)喪失。清醒后，對(duì)于受傷經(jīng)過不能回憶感到頭痛、頭暈，并有嘔吐。經(jīng)休息后癥狀減輕，不留后遺癥。

3．必需氨基酸

組成人體蛋白質(zhì)的氨基酸有二十余種，其中有八種不能再體內(nèi)合成，必須由食物供給，稱為必需氨基酸。4．合理膳食

是全面地提供符合衛(wèi)生要求的平衡膳食。

二、填空題（每小題1分，共10分）

1．骨折的急救原則是限制傷肢再活動(dòng)，避免斷骨再刺傷周圍組織，減輕疼痛。這種處理叫（固定）。

2.學(xué)前兒童看電視需要注意的方面（電視機(jī)的調(diào)整、照明、眼與熒光屏的距離）。3．．糖類由碳、氫、氧三元素構(gòu)成，因?yàn)樗瑲浜脱醯谋壤c水相同，故又名碳水化合物。4．微量營(yíng)養(yǎng)素包括有（礦物質(zhì)）、（維生素）。

三、判斷題（每小題5分，共10分。要求先判斷正誤，錯(cuò)誤的要予以改正。）

1．幼兒園大班每節(jié)課最長(zhǎng)以45分鐘為宜。（×幼兒園大班每節(jié)課最長(zhǎng)以30分鐘為宜）2．鐵是構(gòu)成人體骨骼和牙齒的主要成分。（×鈣是構(gòu)成人體骨骼和牙齒的主要成分。）3.睡眠的正確姿勢(shì)是向左側(cè)睡，雙腿稍稍彎曲，這樣的睡姿會(huì)使較多的血液流向身體的右側(cè)，從而相應(yīng)減輕心臟負(fù)擔(dān)，有利于心臟休息。（×，應(yīng)向右側(cè)睡。）

4.蛋白質(zhì)是人體唯一的氫的來源。（×，是氮的來源。）5.蜜蜂的毒液呈酸性，傷口可涂弱堿性液體?！?/p>

四、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共24分）

1．幼兒園的游戲應(yīng)注意哪些衛(wèi)生問題？

答：（1）游戲盡可能在戶外進(jìn)行。（2）避免負(fù)擔(dān)過重。（3）注意安全。（4）使學(xué)前兒童有愉快的情緒。

2．簡(jiǎn)述鐵缺乏對(duì)學(xué)前兒童的影響

答：鐵營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)不良的兒童，易激動(dòng)或?qū)χ車挛锶狈εd趣。鐵缺乏影響機(jī)體免疫功能，造成反復(fù)感染。鐵缺乏性貧血對(duì)兒童腦的損傷也是不可逆轉(zhuǎn)的。

3．什么叫“蛋白質(zhì)的互補(bǔ)”？它對(duì)合理調(diào)配膳食有什么意義？

答：幾種營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較低的蛋白質(zhì)，混合后營(yíng)養(yǎng)價(jià)值提高，這種情況稱為不同蛋白質(zhì)的互補(bǔ)。它的意義是：如果搭配合理，就可參發(fā)揮蛋白質(zhì)的互補(bǔ)作用，從而提高其生理價(jià)值。

《學(xué)前兒童健康教育》形成性考核作業(yè)

五、分析論述題（每小題20分，共40分）

1.學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)是同化作用明顯大于異化作用，因此睡眠對(duì)于兒童來說非常重要。請(qǐng)結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況討論如何做好睡眠前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

答：（1）創(chuàng)設(shè)良好的睡眠環(huán)境。如臥室要空氣流通，室溫宜人，安靜，無亮光刺眼。

（2）準(zhǔn)備舒適的睡眠用具。如床鋪不應(yīng)有雜物，被褥要厚薄適宜，干凈我，枕頭不要過高。（3）睡眠前飲食要適量。臨睡前不要讓兒童大量喝水，以免小便增多影響睡眠。

（4）睡眠前提醒兒童入廁小便。學(xué)前兒童會(huì)貪玩而忘記在睡眠前入廁小便，應(yīng)經(jīng)常給予提醒，讓兒童養(yǎng)成入睡前小便的習(xí)慣。

（5）平定兒童的情緒。幼兒園在午餐后、午睡前可安排一段時(shí)間由教師帶領(lǐng)作一些較平靜的活動(dòng)，入很自由的散步、聽聽輕松的音樂、念念兒歌等。

（6）給予兒童準(zhǔn)備睡眠的信號(hào)。在睡眠前，讓兒童在自己的座位上靜坐片刻，或者播放一段優(yōu)雅的催眠曲，給兒童一種睡眠的信號(hào)，日久可讓兒童形成條件反射，到時(shí)就會(huì)安靜自然地入睡。

2．根據(jù)你所在班級(jí)的幼兒的基本情況，說說應(yīng)針對(duì)幼兒開展哪些營(yíng)養(yǎng)教育。

（按實(shí)際情況如實(shí)回答）

學(xué)前兒童健康教育作業(yè)

（三）一、名詞解釋（每小題4分，共16分）1.佝僂病

佝僂病是三歲以下兒童的常見病，系因缺乏維生素D所致，因此又稱維生素D缺乏性佝僂。

2.傳染源

病原體進(jìn)入人體或動(dòng)物體后，就會(huì)在體內(nèi)繁殖，這種被感染的人或動(dòng)物就教務(wù)傳染源。

3.幫助法。幫助法有兩種方式，一是語言方式，一種是具體幫助。

4.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是指幼兒按一定要求，大家做協(xié)同一致的動(dòng)作。

二、填空題（每小題1分，共10分）

1.病原體必須離開傳染源經(jīng)過外界環(huán)境才能傳播，它的傳播方式有（接觸傳染）、（空氣和飛沫傳染）、（經(jīng)過水傳染）、（經(jīng)過食物傳染）、（經(jīng)過土壤傳染）、（昆蟲對(duì)疾病的傳播作用）。

2.學(xué)前兒童體育中徒手操的動(dòng)作分為（頭頸動(dòng)作）、（上肢動(dòng)作）、（軀干動(dòng)作）、（下肢動(dòng)作）。

三、判斷題（每小題5分，共10分。要求先判斷正誤，錯(cuò)誤的要予以改正。）1.傳染病就是流行病?！?/p>

《學(xué)前兒童健康教育》形成性考核作業(yè)

2.鉤蟲的成蟲形似細(xì)小繡花針，寄生于人體的小腸及十二指腸?！?/p>

3.病兒抽風(fēng)時(shí)，要緊摟著、按著病兒。（×改為：病兒抽風(fēng)時(shí)，應(yīng)把孩子平放在床上，頭轉(zhuǎn)向一邊，解開衣領(lǐng)，保證呼吸道通暢，然后將包著布的筷子或細(xì)勺柄塞入孩子的上下牙之問，以免咬傷舌頭。）4.采用學(xué)前兒童體育教學(xué)練習(xí)法時(shí)，首先要采用集中練習(xí)的方式。（× 改為：采用學(xué)前兒童體育教學(xué)練習(xí)法時(shí)，首先要采用分散練習(xí)的方式。）5.體育鍛煉不僅對(duì)生理系統(tǒng)有著重要的促進(jìn)作用，但對(duì)學(xué)前兒童的心理發(fā)展沒有太大的價(jià)值。（×改為：體育鍛煉不僅對(duì)生理系統(tǒng)有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)前兒童的心理發(fā)展也有著重要的價(jià)值。）

四、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共24分）1.如何預(yù)防學(xué)前兒童肥胖癥？

（1）注意飲食，控制高脂肪和高糖分食物的攝入量，（2）適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，幫助消耗皮脂。

2.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童體育游戲在不同年齡段的特點(diǎn)。

學(xué)前兒童的體育游戲在不同年齡段中有很大的不同。小班體育游戲的特點(diǎn)一般是所有兒童做同一動(dòng)作，共同完成一個(gè)任務(wù)。在游戲中常常不分組，規(guī)則簡(jiǎn)單，不帶限制，易于操作和實(shí)施。主要角色應(yīng)由教師來承擔(dān)，不一定要求有一個(gè)明確的游戲結(jié)果。中班體育游戲開始在動(dòng)作上有所增加，游戲規(guī)則更加復(fù)雜，難度也增大并且有限制性。中班體育游戲開始有分組，并開始有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，但規(guī)則仍要教師進(jìn)行講解和示范。大班兒童的體育游戲開始分組，在難度、動(dòng)作的復(fù)雜性和要求上也開始提高，同時(shí)要求在規(guī)則的設(shè)定方面開始充分考慮兒童的主動(dòng)性和自主性，師幼可以通過商量確定和修改游戲規(guī)則，在游戲的過程中兒童開始能自覺遵守游戲規(guī)則，并對(duì)他人進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)由于大班兒童開始關(guān)注游戲比賽的結(jié)果，所以教師此時(shí)要特別注意比賽中輸了的孩子的情緒的撫慰。

3.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童體育對(duì)兒童走的基本要求。

學(xué)前兒童體育對(duì)兒童走的基本要求是：走時(shí)軀干要直，頭擺正，眼看前方，自然挺胸，不聳肩。兩臂前后自然而輕松地?cái)[動(dòng)，五指自然并攏，擺臂時(shí)肘部稍彎曲，前擺臂的高度不超過胸。兩腳依次進(jìn)行蹬地向前邁步，后腳跟先著地，然后迅速過渡到前腳掌。兩腳走時(shí)不擦地，落地要輕，步幅不大不小。集體走時(shí)不搶步，不落后，使自己走的速度、方向同集體協(xié)調(diào)一致，并能保持前后距離適度。

五、分析論述題（每小題20分，共40分）

1.我國(guó)兒童齲齒發(fā)病率呈逐年上升的趨勢(shì)，普及口腔衛(wèi)生知識(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。請(qǐng)論述引發(fā)兒童齲

《學(xué)前兒童健康教育》形成性考核作業(yè)

齒的病因以及需要采取的預(yù)防措施。1．病因

目前認(rèn)為齲齒的發(fā)生與下列三個(gè)主要因素有關(guān)：

(1)口腔中細(xì)菌的破壞作用。變形鏈球菌和乳酸桿菌在口腔的殘留食物上繁殖產(chǎn)酸，使牙釉質(zhì)脫鈣，形成齲洞。

(2)牙面牙縫中的食物殘?jiān)和R睡前吃東西，或口含食物睡覺，滯留在牙面牙縫上的食物殘?jiān)?，尤其是糖果、糕點(diǎn)等甜食殘?jiān)?，是造成齲齒的重要因素之一。(3)牙齒結(jié)構(gòu)上的缺陷。

①牙釉質(zhì)發(fā)育不良。牙釉質(zhì)的發(fā)育與鈣、磷、氟等礦物質(zhì)及維生素D的供給量有關(guān)。氟是增進(jìn)抗齲能力的最主要的微量元素。氟在人體中主要儲(chǔ)存在骨骼和牙齒中，尤其在牙釉質(zhì)內(nèi)。牙釉質(zhì)內(nèi)含氟量達(dá)一定高度時(shí)，才具有較強(qiáng)的抗腐蝕能力，含氟低則容易受酸腐蝕。

②牙齒排列不齊。因牙齒排列不齊，不易刷凈，使食物殘?jiān)图?xì)菌存留，這也是造成齲齒的原因之一。2．預(yù)防

(1)注意口腔衛(wèi)生。應(yīng)從小培養(yǎng)兒童飯后漱口和睡前刷牙的習(xí)慣，以便及時(shí)清除口腔內(nèi)的食物殘?jiān)图?xì)菌。否則它們會(huì)在兒童睡眠時(shí)大量繁殖產(chǎn)酸，腐蝕牙齒。睡前刷牙后切不可再吃零食。刷牙要用順著牙縫直刷的方法，以便徹底清除牙縫里的食物殘?jiān)?，不要橫著刷。要著重刷后面磨牙的咬合。選用兒童保健牙刷，牙刷頭小，刷毛較柔軟，只有兩排刷毛，便于直刷，同時(shí)又能將里外牙面都刷到。

(2)多曬太陽，注意營(yíng)養(yǎng)。乳齒鈣化開始于胎兒第5個(gè)月，萌出后仍繼續(xù)鈣化。恒齒的鈣化開始于出生時(shí)。懷孕期間要注意鈣、磷的攝入量。要供給兒童合理的膳食，多曬太陽，以保證牙齒的正常鈣化，加強(qiáng)牙釉質(zhì)的抗酸能力。

(3)氟化防齲?？诜詠硭穷A(yù)防齲齒的一項(xiàng)有效、安全、經(jīng)濟(jì)的公共衛(wèi)生措施。

(4)定期口腔檢查，早期發(fā)現(xiàn)齲齒，早期治療。如齲洞尚未穿通牙髓，可補(bǔ)牙。若乳牙患了齲齒，未能及時(shí)修補(bǔ)，可使牙周組織發(fā)炎，以致影響恒牙的正常發(fā)育；若乳牙因患齲齒過早丟失，還可影響恒牙的正常排列，因此，乳牙患齲也應(yīng)早治。

2.學(xué)前兒童的早操往往是學(xué)前兒童在園一日生活的開始，對(duì)兒童身體健康和培養(yǎng)良好的習(xí)慣都有重要作用。請(qǐng)結(jié)合幼兒園活動(dòng)實(shí)際談?wù)勗绮倩顒?dòng)的設(shè)計(jì)過程。

第一步：明確目的。在設(shè)計(jì)和選編學(xué)前兒童早操的時(shí)候，首先要明確選編和設(shè)計(jì)的目的是什么，是

《學(xué)前兒童健康教育》形成性考核作業(yè)

因?yàn)閮和嗔?，原來的早操?dòng)作不適合現(xiàn)在的年齡段，還是臨時(shí)為了某項(xiàng)活動(dòng)(如運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一兒童節(jié)等)而準(zhǔn)備，還是說要根據(jù)現(xiàn)有的條件對(duì)原來的早操重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和改造。明確目的之后，教師可以向其他教師，或者是通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的資料，根據(jù)資料進(jìn)行創(chuàng)編和設(shè)計(jì)。

同時(shí)在早操設(shè)計(jì)和選編之前要明確自己所面對(duì)的對(duì)象，根據(jù)教育對(duì)象的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)確定早操活動(dòng)的類型(是模仿操、器械操還是徒手操)，早操的結(jié)束(小班4節(jié)、中大班8節(jié)左右)等。第二步：設(shè)計(jì)單節(jié)動(dòng)作。在確定目的后，進(jìn)行單節(jié)動(dòng)作的創(chuàng)編和設(shè)計(jì)，首先確定單節(jié)中身體的姿勢(shì)，包括起始姿勢(shì)、動(dòng)作姿勢(shì)和結(jié)束姿勢(shì)(其中最重要的是動(dòng)作姿勢(shì))。動(dòng)作姿勢(shì)不宜過于復(fù)雜，要求自然而不突然。然后是根據(jù)姿勢(shì)安排動(dòng)作的方向，學(xué)前兒童早操的動(dòng)作方向一般都是對(duì)稱即左邊一右邊、前面一后面、上面一下面，接著確定動(dòng)作的速率和幅度。學(xué)前兒童體操的速率和幅度不宜過大，要求以不影響兒童的平衡為準(zhǔn)。

在單個(gè)動(dòng)作編排好之后，就是對(duì)單節(jié)動(dòng)作進(jìn)行串接，一般要求起始階段是立正姿勢(shì)，結(jié)束時(shí)也是立正姿勢(shì)。要求整節(jié)動(dòng)作能鍛煉某項(xiàng)肌肉部位，動(dòng)作要求連貫、自然。

第三步：整套動(dòng)作的整合。在各單節(jié)動(dòng)作創(chuàng)編完之后，需根據(jù)早操設(shè)計(jì)的目的將單節(jié)動(dòng)作進(jìn)行整合。整合時(shí)首先要注意操節(jié)的順序，符合早操設(shè)計(jì)的基本原則。在整套早操動(dòng)作的編排上也要注意動(dòng)作的連貫性，注意整套動(dòng)作的自然和優(yōu)美。

第四步：選配早操音樂。早操音樂一般可以分為多種，如果是少兒廣播體操，則主要是節(jié)奏性的音樂，一般有規(guī)定的節(jié)奏和卡帶，這種情況下音樂的選配一般是在早操選編之前確定。如果是器械操或藝術(shù)性的體操，則可以自由選取音樂，選材范圍很廣，既可以是少兒歌曲，也可以是當(dāng)前的一些流行歌曲，這種情況下可以事先選配音樂，也可以在動(dòng)作編排之后根據(jù)動(dòng)作來選配音樂。早操音樂的選配基本原則是節(jié)奏明了清晰，旋律動(dòng)聽易記，整體感覺活潑輕快。

第五步：修改和完善。在早操選編和設(shè)計(jì)初步完成的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)設(shè)計(jì)動(dòng)作自己先進(jìn)行一遍串接，看哪些動(dòng)作需要進(jìn)行改善，同時(shí)注意哪些動(dòng)作兒童可能會(huì)有困難，需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)還可以請(qǐng)幾個(gè)兒童跟著教師先練習(xí)一遍，從兒童身上看到整套動(dòng)作所存在的問題，兒童在做整套動(dòng)作的時(shí)候可能出現(xiàn)的困難，從而對(duì)整套動(dòng)作進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善。

學(xué)前兒童健康教育作業(yè)

（四）一、名詞解釋（每小題4分，共16分）

1.環(huán)境污染

《學(xué)前兒童健康教育》形成性考核作業(yè)

指有害物質(zhì)對(duì)大氣、水質(zhì)、土壤和食物的污染，并達(dá)到致害的程度，以及噪聲、惡臭、放射性物質(zhì)等對(duì)環(huán)境的損傷。

2.家庭治療法

3.沙盤療法

4.感覺統(tǒng)合失調(diào)

感覺統(tǒng)合是將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦整合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺，并作出反應(yīng)。當(dāng)感覺系統(tǒng)無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，就稱之為感覺統(tǒng)合失調(diào)。

二、填空題（每小題1分，共10分）

1.幼兒園的園內(nèi)場(chǎng)地配置主要包括：房舍、活動(dòng)場(chǎng)地、綠化地點(diǎn)、道路場(chǎng)地》

2.學(xué)前兒童心理健康的影響因素有生理的影響、（環(huán)境的影響）和（教育的作用）。其中生理的影響具體又指（遺傳）、（腦損傷）、（病毒感染）。

3.行為療法的基本方法有懲罰、（消退）、（塑造）。

三、判斷題（每小題5分，共10分。要求先判斷正誤，錯(cuò)誤的要予以改正。）

1.通風(fēng)、取暖、照明以及都是衡量房舍衛(wèi)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。（×更正是色調(diào)不是主要標(biāo)準(zhǔn)）

2.美國(guó)心理學(xué)家在1970年編制，用于測(cè)查4～16歲兒童的社會(huì)能力和行為問題的量表是Conners兒童行為問卷。（×更正是Achenbach兒童行為量表）

3.幼兒園的采光系數(shù)不應(yīng)小于1：8.（× 改正：幼兒園的采光系數(shù)不應(yīng)小于1：6）

4.學(xué)前兒童在坐著聽課或完成作業(yè)時(shí)，要脊柱歪曲，頭不歪，兩腳掌平放于地面上。（× 改正：學(xué)前兒童在坐著聽課或完成作業(yè)時(shí)，要脊柱正直，頭不歪，兩腳掌平放于地面上。）

5.體育鍛煉對(duì)生理系統(tǒng)有著重要的促進(jìn)作用，但對(duì)學(xué)前兒童的心理發(fā)展沒有著太大的價(jià)值。

《學(xué)前兒童健康教育》形成性考核作業(yè)

（× 改正：體育鍛煉不僅對(duì)生理系統(tǒng)有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)前兒童的心理發(fā)展也有著重要的價(jià)值。）

四、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共24分）

1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童環(huán)境教育的目標(biāo)。

環(huán)境教育的目標(biāo)是讓學(xué)前兒童懂得環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)和技能，糾正不愛護(hù)公共衛(wèi)生和生態(tài)環(huán)境的態(tài)度和行為，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，形成初步的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，防止環(huán)境污染對(duì)學(xué)前兒童的危害，保障學(xué)前兒童的身心健康。

2.學(xué)前兒童心理健康水平評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)有哪些？

1、與生理心理發(fā)展水平相結(jié)合

2、防止評(píng)價(jià)誤差

3、發(fā)展性評(píng)價(jià)

3.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童性心理特點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)前兒童開始意識(shí)到有男女性別的不同之后，可能會(huì)產(chǎn)生好奇心，很想看看異性的生殖器究竟是什么樣的。如果發(fā)現(xiàn)兒童有這種情況，不應(yīng)打罵，否則，女孩容易產(chǎn)生“性罪惡”觀念，成年后易出現(xiàn)性冷淡，男孩則可能產(chǎn)生逆反心理，成年后易出現(xiàn)“窺陰癖”。

當(dāng)男孩子發(fā)現(xiàn)自己有“小雞雞”而女孩沒有時(shí)，有些男孩會(huì)有意在成人面前“炫耀”，比如在老師、家長(zhǎng)面前把小便澆得高高的。老師如果發(fā)現(xiàn)兒童有這種行為也不要打罵，否則兒童的逆反心理潛抑下來，成年后易出現(xiàn)“露陰癖”。

學(xué)前兒童往往開始對(duì)自己的生殖器產(chǎn)生很大的興趣，并從玩弄生殖器中獲得快感，造成手淫習(xí)慣。如果老師發(fā)現(xiàn)兒童有這種不良習(xí)慣，既不要驚慌失措，也不要打罵指責(zé)，否則可能使兒童因心理受到打擊而產(chǎn)生“性罪惡”觀念，造成成年后的陽痿或性冷淡。

五、分析論述題（每小題20分，共40分）

1.簡(jiǎn)述幼兒園防止污染的措施

《學(xué)前兒童健康教育》形成性考核作業(yè)

1．建立環(huán)境衛(wèi)生制度

幼兒園應(yīng)建立清掃、粉刷園舍、噴灑藥物和消滅蚊蠅、老鼠、蟑螂、樹木病蟲害等制度，并建立崗位責(zé)任制。管好廁所、垃圾、污水，保證幼兒園建筑、設(shè)備、場(chǎng)地的清潔衛(wèi)生。禁止機(jī)動(dòng)車駛?cè)胗變簣@，以防噪聲的干擾及保障幼兒的安全。2．搞好清潔衛(wèi)生

無論室內(nèi)、室外都應(yīng)搞好清潔衛(wèi)生，搞清潔時(shí)提倡濕式掃除，防止塵土飛揚(yáng)，預(yù)防傳染病，保障呼吸衛(wèi)生。

3．培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

從小就要讓幼兒樹立良好的公共衛(wèi)生意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如不隨地吐痰，不亂倒垃圾，不亂扔果皮和紙屑，不在墻上亂涂亂畫，自覺維護(hù)公共衛(wèi)生，保持幼兒園的環(huán)境清潔等。4．綠化

因綠色植物具有凈化空氣、阻擋風(fēng)沙、調(diào)節(jié)微小氣候、減低噪音等作用。所以綠化是防止污染的一項(xiàng)有效措施。幼兒園要重視綠化工作，要盡一切可能使幼兒園的一切空地綠化。如在幼兒園靠近公路、鬧市區(qū)的地方，可以用一排茂密的灌木，其后加一排高大喬木來隔離公路上的汽車等發(fā)出的噪音，同時(shí)還可以過濾粉塵，降低風(fēng)速；幼兒園內(nèi)培植草坪，因草坪能吸附灰塵，可使園內(nèi)灰塵量減少，保持空氣清新；幼兒園內(nèi)栽種一些對(duì)有害物質(zhì)敏感性不同的植物，比較其受害的情況，可監(jiān)測(cè)幼兒園環(huán)境的污染情況等。為了增加綠化面積，還可采取垂直綠化或建屋頂花園。此外，也可保留部分雜草，并對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃、修整。

2.聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)今研究者對(duì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)還不統(tǒng)一，對(duì)學(xué)前兒童這個(gè)特殊群體的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)研究較少，總體上來說，學(xué)前兒童心理健康應(yīng)包括以下方面。

1、智力發(fā)展正常

正常的智力是學(xué)前兒童日常生活、人際交往和心理發(fā)展的基本條件，也是衡量?jī)和睦斫】邓降臉?biāo)準(zhǔn)之一。一般來說，智力分?jǐn)?shù)在50分～70分的為輕度智力不足，這種兒童能從事簡(jiǎn)單的活動(dòng)，以后的生活基本可以自立，但難以應(yīng)付新奇、復(fù)雜的環(huán)境，學(xué)習(xí)有困難；智力分?jǐn)?shù)在25分～50分的為中度智力不足，這種兒童以后生活可以半自理，需要周圍人的幫助，動(dòng)作基本可以完成，但有障礙，只能說簡(jiǎn)單的字或極少的生活用語。25分以下的為重度智力不足，這種兒童生活不能自理，動(dòng)作、說話都有困難。

《學(xué)前兒童健康教育》形成性考核作業(yè)

2、情緒反應(yīng)適度

積極的情緒是學(xué)前兒童心理健康的核心和重要的表現(xiàn)形式。良好的情緒和情緒反應(yīng)適度表現(xiàn)為學(xué)前兒童能夠在不同的情境中表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)那榫w；能夠經(jīng)常有積極的情緒體驗(yàn)；能夠準(zhǔn)確地識(shí)別自己和他人的表情和情緒，有恰當(dāng)?shù)囊魄榉磻?yīng)；能夠開始逐步調(diào)控自己的情緒。

心理不健康的兒童常常伴隨著情緒情感異常，如焦慮、憂傷、抑郁、情緒表現(xiàn)異常；常因環(huán)境變化而煩躁、過于敏感或反應(yīng)遲鈍；情緒的自我調(diào)控能力差。

3、和諧的同伴關(guān)系

心理健康的學(xué)前兒童樂于與他人交往，并在與同伴的交往中表現(xiàn)出愉快的情緒，能恰當(dāng)?shù)靥幚砼c同伴發(fā)生的矛盾，對(duì)同伴表現(xiàn)出更多的親社會(huì)行為，對(duì)同伴表現(xiàn)出同情、欣喜等。而避免在與同伴發(fā)生糾紛的時(shí)候出現(xiàn)攻擊性行為；雖然偶爾與同伴有矛盾，但能很快在教師、家長(zhǎng)、其他同伴的勸說下恢復(fù)良好的同伴關(guān)系，并在活動(dòng)和游戲中主動(dòng)、積極、自主地處理與同伴的關(guān)系。相反，心理不健康的學(xué)前兒童在同伴中表現(xiàn)得冷漠，漠不關(guān)心；在群體活動(dòng)中往往獨(dú)自一人游戲，不參與其他同伴的活動(dòng)，甚至在同伴和教師的邀請(qǐng)下也不愿意參與；當(dāng)與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，容易沖動(dòng)，表現(xiàn)出攻擊性行為等。

4、安全的依戀關(guān)系

依戀是一種特殊的情感聯(lián)結(jié)。根據(jù)安斯沃斯等人的研究，兒童的依戀可以分為回避型依戀、矛盾型依戀和安全型依戀，而前兩種依戀模式對(duì)兒童的心理發(fā)展都是不利的。學(xué)前兒童的依戀根據(jù)不同對(duì)象可以分為對(duì)父母(撫養(yǎng)者)的依戀、對(duì)教師的依戀、對(duì)同伴的依戀。心理健康的兒童在這些依戀上都是一種安全型的依戀，表現(xiàn)為對(duì)他人依戀，但不控制他人；有自主性，但不回避他人。而心理不健康的兒童卻相反。

5、行為表現(xiàn)正常

學(xué)前兒童的行為表現(xiàn)正常指心理健康的學(xué)前兒童既不過分興奮，又不遲鈍，面對(duì)新的環(huán)境能作出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，不過分夸張也不過分退縮。在幼兒園的時(shí)候能根據(jù)幼兒園的要求和教師的指導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，能在紀(jì)律的要求下慢慢控制自己的沖動(dòng)和欲望，逐漸表現(xiàn)出自控能力，同時(shí)又能在紀(jì)律的要求下積極主動(dòng)地、自由地活動(dòng)和探索。在活動(dòng)的時(shí)候能積極參與群體性的活動(dòng)，并表現(xiàn)出持續(xù)的好奇心。在家里能不斷鍛煉自己的獨(dú)立自主能力，不事事依賴成人，做力所能及的事情。

一般來說，對(duì)于學(xué)前兒童的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，人們更多地從情緒和人際關(guān)系的角度予以關(guān)注。但是健康和不健康都是相對(duì)的，健康的狀態(tài)不僅是從外界的幫助和自身的調(diào)整中不斷獲得，也是從不健康中成長(zhǎng)發(fā)展，最終達(dá)到健康的水平。因此看待一個(gè)兒童是否心理健康，要以發(fā)展的眼光來看待。這里所說的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，主要是為教師和家長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)前兒童心理健康教育時(shí)樹立一個(gè)方面和目

《學(xué)前兒童健康教育》形成性考核作業(yè)

標(biāo)，而不是用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來去評(píng)定某個(gè)具體的兒童是否是健康。