第一篇：工作場所健康教育與健康促進的意義

工作場所健康教育與健康促進的意義

工作場所健康教育指通過提供知識、技能、服務，促使職業(yè)人群自覺地采納有益于健康的行為和生活方式。它的本質是行為改變。國內外的衛(wèi)生學家還深刻認識到保護職業(yè)人群健康的關鍵，不在于治療有病的人，而在于治療有病的作業(yè)場所，職業(yè)人群健康教育與工作場所健康教育的概念相同。

工作場所健康促進指以教育、組織、法律（政策）和經濟學手段干預工作場所對健康有害的行為、生活方式和環(huán)境，以促進健康。它包含了企業(yè)管理的政策、法規(guī)和組織，職工的健康教育、積極參與改變不利于健康的行為和環(huán)境，以及加強衛(wèi)生服務等。通過采取綜合性干預措施，以期改善作業(yè)條件、增進健康生活方式、控制健康危險因素、降低病傷及缺勤率，從而達到促進職工健康、提高工作生命質量和推動經濟持續(xù)發(fā)展的目的，其本質是行為和環(huán)境的雙重改變。

職業(yè)人群健康教育和健康促進已成為職業(yè)醫(yī)學的重要內涵。據WHO資料，目前世界上就業(yè)人口約占全球人口的50%，而就業(yè)年齡段為20～60歲，可見職業(yè)人群是人類社會最富生命力、創(chuàng)造力和生產力的寶貴資源，他們的文化技術素養(yǎng)、身心健康和社會適應狀態(tài)，將直接影響國家經濟發(fā)展和進步，影響企業(yè)生存發(fā)展和社會穩(wěn)定。

健康的工作場所是一個員工們相互協(xié)作，為自身健康和周圍環(huán)境良好達到一致認同的地方。這個場所應該為所有員工提供生理、心理，社會和組織環(huán)境方面的服務，以保護和促進員工的健康和安全。

用人單位開展健康促進，將會為員工營造一個健康安全的工作環(huán)境，并享有必要的衛(wèi)生保健服務，指導員工增強自信，減少壓力，提高自我保健和自我保護的意識和能力，應對不利于健康的社會、環(huán)境因素，促進健康行為的形成，使之利于促進自身、家庭及社會的健康。

供稿人：袁新銘

2014年2月21日

第二篇：健康教育與健康促進

健康教育與健康促進1“知信行”模式是有關行為改變教成熟的模式，其間的關系是 A知是基礎信是動力行是目標2 《渥太華憲章》中所指健康基本條件是：E．以上說法都正確 3 1990年，WHO重新頒布了健康的定義為B軀體心理社會適應和道德四方面都健康 4 1990年WHO重新頒布了健康的定義 B軀體心理社會適應和道德四方面都健康 5 不符合健康教育項目規(guī)劃設計的原則B、回顧性原則6 不屬于大眾傳播常見障礙：C．速度障礙 7 不屬于家庭健康教育主要內容的是：C、相關行為教育8 不屬于健康教育傳播特征的是：A、有特異性9 不屬于健康教育領域內運用較為廣泛的行為矯正技術是：B．抑制療法不屬于健康相關行為的是D．可以吃零食 11 不屬于老年人合理膳食的是A.高脂膳食 12 不屬于生物本能行為內容的是：C．后天獲得 13 傳播效果的最高層次是(D)促進行為轉變成功的主要因素：E．以上都是大眾傳播的特點下列說法哪項是錯誤的C、針對性 16 大眾傳播特點是：E．以上均是對健康教育的認識，正確的是E健康教育的目的是促進和保護健康父母對子女的性教育不正確的一項是A、嬰幼兒無性教育高血壓病健康促進規(guī)劃的結局評價是評估目標人群E 高血壓控制率的變化.根據格林健康促進計劃模式，在PRECEDE階段（診斷階段）強調在環(huán)境診斷和評估中應用哪些因素。D.傾向因素促成因素強化因素 21 關于健康促進，下列不正確的敘述是D、健康促進就是衛(wèi)生保健 22 關于健康促進的論述，不正確的是E 健康促進是健康教育的重要組成部分關于健康教育，不正確的說法是 E、健康教育就是傳播醫(yī)學知識 24 關于健康信念形成中，不屬于其主要的因素是： D．集體行動 25 關于人際傳播，下列哪項是錯誤的：E看小折頁規(guī)劃設計中的“目標性原則”的說法中錯誤的是 B、規(guī)劃目標要有前瞻性、預見性患者戒煙的強化因素是(D)醫(yī)生對患者戒煙表示肯定和贊許28 計劃設計的目標必須包括C.3個W和2個H 29 計劃設計的原則有下列各項：E借鑒歷史出發(fā)的原則 30 家庭健康教育的內容有E、以上都是

家庭健康教育的組織實施內容是：E、以上均是 32 家庭健康教育中最主要的內容是 E、生活方式教育

駕車時使用安全帶屬于促進健康行為中的(B)預警行為34 健康傳播的交談技巧包括：E．以上均是

健康促進的涵義是，其中一項不是：B、促進人們維護提高自身健康的過程

健康促進的基本內涵包括D．個人及政府行為改變

健康促進的基本內涵為C．包含了個人行為改變、政府行為改變兩個方面

健康促進的主體是B、社會各個領域和部門

健康教育、健康促進計劃的效應評價內容包括：E．以上均是 40 健康教育、健康促進計劃評價分類中，錯誤的是：B．干預評價

健康教育傳播模式中不是傳者的主要職能為： D．分析信息

健康教育的涵義是，其中一項不是：A通過信息傳播和行為干預進行健康教育的活動與過程

健康教育的核心問題是D、促使個體或群體改變不健康的行為和生活方式

健康教育的核心問題是改變個體和群體的C、行為45 健康教育的人際傳播特點不包括：B．趣味性 46 健康教育的實質是：A．實行一種干預措施

健康教育的原則中，首要的一項是 E、以上都不是 48 健康教育效果中，屬最高層次的是： E．采納健康行為

健康教育要提供人們行為改變所必須的 E．知識、技術與服務

健康教育與健康促進項目規(guī)劃評價工作貫穿于D、規(guī)劃設計、實施的全過程

健身運動教育屬于家庭健康教育中的：A生活方式教育

拉斯韋爾模式的正確表述是A 傳者——信息——傳播途徑——受者——效果

美國心理學家WOODWORTH最早提出的行為模式為A.S刺激—O有機體—R反應

人的外顯行為常常由5個基本要素構成，下列不是的 C、行為方式 55 社區(qū)劃健康教育與健康促進的關鍵是 B取得社區(qū)決策者的重視和支持

社區(qū)健康促進需要創(chuàng)造一個支持性環(huán)境，包括 A、生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境

社區(qū)健康教育與健康促進工作的關鍵是D、取得社區(qū)決策者的重視和支持

社區(qū)內健康教育的最寶貴資源是：C社區(qū)人群參與59 社區(qū)需求評估內容包括：E．以上均是 60 生活方式教育不包括 E、性教育

下列不良生活方式對人們健康影響特點中，錯誤的一項是：B．群體發(fā)病明顯

下列不是確定優(yōu)先項目的評價標準的是B公益性63 下列不屬于家庭的類型 E獨立家庭

下列不屬于健康生活方式的是E.吸煙

下列關于健康促進與健康教育中說法正確的是（B）健康促進涵蓋了健康教育和生態(tài)學因素

下列關于五因素傳播模式的其他稱謂或表述，哪項是錯誤的B施拉姆傳播模式

下列哪條不是大眾傳播的特點A、雙向性68 下列哪項不是大眾傳播的特點： C速度慢69 下列哪項不是危害健康的行為 E預警行為

下列哪項不是影響健康的四大因素之一C、醫(yī)療服務水平與質量因素 71 下列哪項不屬于規(guī)劃設計的原則B、公認原則72 下列哪項不屬于危險行為：D．B型心理行為的模式 73 下列是五因素傳播模式的表述，哪項是正確的C.傳播者—信息—媒介—受傳者—效果

下列行為中，屬于健康行為的是：C.預警行為75 下列行為中，屬于危害行為的是：A,C型行為

下面關于5W模式的敘述錯誤的是{C}In Whichchannel是指在多長期限內實現(xiàn)這種變化

行為發(fā)展包括的階段為E．以上均是

行為改變模式中，KABP是指C、知信行模式

行為轉變階段中，個體開始樹立必勝信心，做出行為轉變承諾的階段是：C．準備階段

影響健康的生物學因素中，錯誤的是：E．生活行為因素

有效控制生活方式，不屬于行為危險因素的措施是：C．心理疏導 82 在健康教育的各種傳播媒介中，效果最佳的是：D．電視

在健康教育項目規(guī)劃設計原則中以最小的投入獲得最大收益首要遵循A目標性原則

在健康教育與健康促進項目規(guī)劃設計中應遵循的原則是 E以上都是 85 在社區(qū)健康傳播特點中，錯誤的是：D．時間不定性 86 在社區(qū)健康傳播中，不常見的形式：B．個體傳播

在下列社區(qū)健康教育目的中，錯誤的一項是： D、得到社會支持88 知信行理論模式指的是D、知識、態(tài)度、信念和行為 89 知一信一行模式中，錯誤的是：D．動機

主干家庭是指B、父母及其一個已婚子女組成的家庭91 屬健康教育效果的最高層次是：E、采納健康行為

做好社區(qū)健康教育與健康促進工作的關鍵是：A 取得決策者的重視和支持

第三篇：健康教育與健康促進

一．名詞解釋：

1.健康:不僅是沒有病和不虛弱，而且使身體、心理、社會功能三方面的完滿狀態(tài)。

2.衛(wèi)生宣傳：是指衛(wèi)生知識的單向傳播，其受傳對象比較廣泛，不注重反饋信息和效果，往往帶有“過分渲染”的色彩，常以生物醫(yī)學模式的觀念看問題。

3.健康教育:是旨在幫助對象人群或個體改善健康相關行為的系統(tǒng)的社會活動。

4.健康促進：個人與其家庭、社區(qū)和國家一起采取措施，鼓勵健康行為，增強人們改進和處理自身健康問題的能力。

5.行為：行為是完整有機體的外顯活動，由內外部刺激作用于動物和人所引起。

6.健康行為：是指人體在身體、心理、社會各方面都處于良好狀態(tài)時的行為表現(xiàn)。

7.預警行為：為一些事件做提前的準備，預先警告的行為、動作。

8.危害健康行為：對己、對人、對整個社會的健康有直接或間接的、明顯或潛在的危害作用的行為。

9.A型行為模式：是一種與冠心病的發(fā)生密切相關的行為模式。其行為表現(xiàn)為做事動作快，想在盡可能短的時間內完成盡可能多的工作，（進攻性、雄心勃勃、競爭性強、一心想到工作、缺乏耐心、時間緊迫感強等，其核心行為表現(xiàn)為不耐煩和敵意。一般A型行為的冠心病發(fā)生率、復發(fā)率及死亡率比非A型行為者高2～4倍。

10.團體健康相關行為：指以社會團體為行為主體的健康相關行為。

11.自覺易感性：指個人內心感覺到自己健康狀況面臨受到損害、面臨某種疾病的威脅。

12.自我效能：是人們對自己是否有能力執(zhí)行某一特定行為的自信程度。

13.創(chuàng)新擴散：指一項新事務（新思想、新工具、新發(fā)明或新產品）通過一定的傳播渠道在整個社區(qū)或某個人群內擴散，逐漸為社區(qū)成員或該人群成員所了解與采用的過程。

14.健康信息：泛指一切有關人的健康的知識、技術、技能、觀念和行為模式，即健康傳播過程中傳受雙方所制作、傳遞和分享的內容。

15.健康傳播：是指通過各種渠道，運用各種傳播媒介和方法，為維護和促進人類健康而收 集、制作、傳遞、分享健康信息的過程。

16.人際傳播：又稱親身傳播，是指個人與個人之間直接的信息交流。

17.大眾傳播：傳統(tǒng)的大眾傳播是指職業(yè)性傳播機構通過報刊、廣播、電視、書籍、電影等大眾傳播媒介向廣泛，為數眾多的社會大眾傳播社會信息的過程。

18.組織傳播：指組織之間、組織內部成員之間的信息交流活動，是有組織有領導進行的，有一定規(guī)模的信息傳播。

19.自我傳播：又稱人的內向傳播、人內傳播。指個人接受外界信息后，在頭腦內進行信息加工處理的心理過程。

20.心理評估：心理評估是以心理學的技術，方法和工具為主獲得信息，對個體的心理狀態(tài)，行為等心理現(xiàn)象作全面，系統(tǒng)和深入的客觀描述、分類、鑒別與診斷的過程，稱為心理評估。

21.健康教育診斷：指在面對人群的健康問題時，通過系統(tǒng)地調查、測量來收集各種有關事實資料，并對資料進行分析、歸納、推理、判斷，確定或推測與此健康問題有關的行為和行為影響因素，以及健康教育資源可得情況的過程，從而為確定健康教育干預目標、策略和措施提供基本依據。

22.傾向因素：是目標行為發(fā)生發(fā)展的主要內在基礎，包括個人的知識、態(tài)度、信念、自我效能認識以及行為動機和意向。

23.促成因素：指使行為動機和意愿得以實現(xiàn)的因素，即實現(xiàn)或形成某行為所必需的技能、資源和社會條件。

24.健康教育培訓：是健康教育的一種特殊形式，是對負有健康教育責任的人員進行專門化教育和技能培訓的過程。是對人力資源進行開發(fā)的一種活動。

25.社會營銷：將新的思想和理念介紹、傳播給對象人群，并提高對象人群中某種特定行為的發(fā)生率。不僅關注個人認知和行為的改變，而且使人們完全參與并且對自己的健康負責的過程，是能夠提出新的社會問題解決方法的過程。

26.健康教育市場：是醫(yī)療衛(wèi)生市場發(fā)展中的一個新的市場分支，是有關人的健康相關行為的健康需求和供給市場。

27.學校健康教育：指通過學校、家長和學校所屬社區(qū)內的所有成員的共同奮斗，給學生提供完整的積極的健康經驗和知識結構。

28.學校健康促進：是指在學校社區(qū)內，所有成員為保護和促進學生健康而共同努力，為學生提供完整的、有益的經驗和知識體系，包括設置正式的和非正式的健康教育課，創(chuàng)造安全、健康的學校環(huán)境，提供適當的衛(wèi)生服務，動員家庭和更廣泛的社區(qū)參與，促進學生健康。

29.社區(qū)健康促進：是指通過健康教育和社會支持，改變個體和群體行為、生活方式和環(huán)境影響，降低社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民的健康水平和生活質量。

30.核心家庭：核心家庭指兩代人組成的家庭，核心家庭的成員是夫妻兩人及其未婚孩子。

二、簡答題

1、請簡述健康教育與健康促進的任務。

（1）主動爭取和有效促進決策者觀念的轉變，促使其制定促進健康的公共政策。（2）促進個人、家庭和社區(qū)對預防疾病、促進健康、提高生活質量的責任感。（3）創(chuàng)造有益于健康的環(huán)境條件。（4）積極推動醫(yī)療衛(wèi)生部門實現(xiàn)觀念與職能的轉變。（5）開展全民健康教育。

2、請簡述健康促進的活動領域。

（1）建立促進健康的公共政策

（2)創(chuàng)造健康支持環(huán)境

（3）加強社區(qū)行動

（4）發(fā)展個人技能

（5）調整衛(wèi)生服務方向

3、請簡述健康促進的基本特征。

（1）最廣泛地動員了全社會對促進健康的共同參與；（2）強調了環(huán)境和支持體系對于促使人們采納有利于健康的行為和促進健康的意義；（3）涉及整個人群和人們生活的各個方面；（4）在三級預防中，強調一級預防甚至更早階段

4、請說出團體健康行為的標志。

目標明確；全體成員都積極支持、參與團體的目標行為，并成為自己的自覺行為；團體的決策者積極參與和組織對健康相關行為的選擇、策劃、實施、評價和激勵活動。

5、人生準備階段有何特點？

機體發(fā)育、心理發(fā)展和社會化過程都很迅速，生理和心理都較稚嫩而脆弱。是健康教育的關鍵時期。

6、保護動機理論對健康信念模式有什么發(fā)展？

保護動機理論（protection motivation theory）在健康信念模式基礎上增加了兩個因素，它們與行為“收益”有關，與健康相關行為的改善相悖，由此可以更好地解釋和預測健康相關行為。顯然，健康教育實踐中必須充分估計這兩個基本因素。內部回報(intrinsic rewards)：實施有害健康行為所帶來的主觀的愉快感受，如吸煙所致快感。外部回報(extrinsic rewards)：實施有害健康行為所帶來的某種客觀“好處”，如吸煙所致交往便利。

7、簡述健康教育中傳播媒介的選擇原則。

在選擇傳播媒介時，應遵循如下原則：（1）保證效果原則：根據預期達到的健康傳播目標和信息內容選擇傳播媒介；（2）針對性原則：針對目標人群狀況，選擇傳播媒介；（3）速度快原則：力求將健康信息以最快、最暢通的渠道傳遞給目標人群；（4）可及性原則：根據媒介在當地的覆蓋情況，受眾對媒介的擁有情況和使用習慣來選擇媒介；（5）經濟性原則：從經濟角度考慮媒介的選擇。

8、請說出影響健康傳播效果的因素。

1、健康傳播者方面；

2、健康信息方面；

3、媒介渠道方面；

4、受傳者（受眾）方面；

5、環(huán)境方面。

9、請簡述健康教育市場的特點。（1）服務效益的社會性（2）營銷產品的不可存儲性（3）較強的專業(yè)技術性（4）專業(yè)權威性

10、請簡述PRECEDE-PROCEED模式。PRECEDE-PROCEED模式由美國著名健康教育學家勞倫斯?格林提出，是當代健康教育領域最有代表性、也被最廣泛應用的健康教育項目過程模式。其中，PRECEDE指在教育/環(huán)境診斷和評價中的傾向因素、促成因素及強化因素，指的是影響人們行為生活方式的因素可以分為上述3個方面，探詢這些因素的過程就是健康教育診斷，即需求評估。PROCEED是實施教育和環(huán)境干預中運用政策、法規(guī)和組織手段，指的是要通過教育、環(huán)境改善和政策支持來改變影響傾向因素、促成因素和強化因素，進而改變人們的行為，為我們制定健康教育干預策略和措施指明了方向。PRECEDE-PROCEED模式有兩個特點：一是從結果入手的分析與思考程序，用演繹的方法進行推理思考；其二是考慮了影響健康的多重因素，以及影響行為與環(huán)境的多重因素，進而采取干預措施，直接針對影響行為與環(huán)境的因素，促使上述相關因素發(fā)生改變，再引發(fā)行為改變，最終實現(xiàn)健康狀況與生活質量的提高。因此，PRECEDE-PROCEED模式是以邏輯關系開展健康教育診斷、計劃、實施與評價模型中比較經典的代表。

11、簡述健康教育計劃設計的基本步驟。P156（1）選擇優(yōu)先項目

（2）制定計劃目標和具體指標

（3）確定教育干預策略框架、項目活動內容、方法和日程（4）確定組織網絡和人員隊伍（5）制定監(jiān)測與評價方案（6）制定項目預算

12、請說出健康教育干預的質量控制內容和方法。內容：（1）工作進度監(jiān)測

（2）干預活動質量監(jiān)測

（3）項目工作人員能力監(jiān)測

（4）階段性效果評估（5）經費使用監(jiān)測 方法：（1）記錄與報告

（2）定期召集例會（3）現(xiàn)場督導（4）審計（5）專項調查

13、簡述健康教育評價的意義。

（1）是健康教育計劃取得成功的必要保障（2）可以科學地說明健康教育計劃的價值（3）是一種改善計劃

（4）評價結果可以科學地向公眾、社區(qū)闡述項目效果，擴大項目影響，爭取更廣泛的支持（5）可以提高健康教育專業(yè)人員的理論與實踐水平

14、健康教育的培訓方法有哪些？

講授法、談話法、討論法、演示與練習法、自學指導法、案例分析法、角色扮演法、參觀法

15、健康教育培訓應遵循哪些原則？（1）目的明確

（2）按需施教，學用結合（3）強調參與（4）靈活應變

16、簡述學校健康促進的特征。

1）所用的健康模式是完整的、系統(tǒng)的；（2）通過鼓勵家長參與使家庭參與進來；（3）涉及物質環(huán)境；（4）承認學校的社會文化精神的重要性；（5）把區(qū)域和地方的衛(wèi)生服務與學校聯(lián)系起來；（6）強調學生主動參與正規(guī)健康課程；（7）增加女孩和婦女在社區(qū)內享有教育和保護健康方面的公平性；（8）促進學校與家庭和社區(qū)合作。

17、戒煙的行為技巧有哪些？

可以用DEAD四個英文字母表示：推遲（delay）盡力推遲吸煙直到一陣煙癮過去。推遲是一種策略，是用以降低由戒煙引起的焦慮和恐慌的最有效方法?；乇埽╡scape）當吸煙的朋友聚會或其他特定環(huán)境可誘發(fā)煙癮時，可暫時離開引起你的煙癮的場所。避免（avoid）戒煙的最初兩周往往是最易復發(fā)的危險期，應避免接觸主要的刺激物或場所，如會見吸煙朋友、參加宴會、俱樂部，避免生氣等。分心(distract)煙癮通常僅持續(xù)數分鐘，這時可以通過與朋友打電話、飲水、散步、淋浴等活動分散對煙癮的注意力。

18、艾滋病健康教育與健康促進的實施原則是什么？

1）加強領導，進一步健全艾滋病防治工作機制；2）完善艾滋病控制的法律、法規(guī)；3）增加宣傳教育的廣度和深度，采取“本”、“標”兼治的干預措施；4）轉變觀念、消除社會歧視；5）制定中長期預防、控制艾滋病規(guī)劃。

19、大學生性健康教育的目標和內容有哪些？

具體目標：⑴具有系統(tǒng)的與性有關的生理、心理知識；⑵能以開放的心態(tài)，消除個體在發(fā)育過程中的恐懼和擔心；⑶對性征上出現(xiàn)的各種表現(xiàn)（包括自己和他人）能持有客觀和理解的態(tài)度；⑷在男女兩性間的關系上的正確態(tài)度以及了解自己應對他人所具有的責任感；⑸認識健全的人際關系在個人生活和家庭生活中的重要作用以及建立良好情緒的重要性；⑹培養(yǎng)良好的道德價值感；⑺具有足夠的知識，驅除對性生活恐懼心理，防止性放縱和性異常，能保護自己并且不損害自己的身心健康；⑻通過學習和教育，使自己在將要擔當的配偶、父（母）親、社會成員、公民等各種不同的角色中，能創(chuàng)造性地、有效地運用自己的特征。

主要內容：⑴生殖系統(tǒng)的解剖和生理知識；⑵性生理的發(fā)展規(guī)律；⑶防治性傳播疾病的知識；⑷普及避孕和優(yōu)生知識教育；⑸樹立正確的價值觀。

20、簡述農村社區(qū)健康教育策略方法。

（1）利用農村各種傳媒渠道開展健康教育；（2）結合農村疾病防治開展健康教育；（3）抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)健康教育；（4）深入開展“億萬農民健康促進行動；（5）依靠農村衛(wèi)生機構開展健康教育。

第四篇：健康教育與健康促進工作開展情況

健康教育與健康促進工作開展情況

健康是所有事業(yè)成功生活幸福的前提，是人民最大的財富。健康教育既是公民提高健康保健知識，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要手段，也是社會主義精神文明建設的一個重要方面。婦幼健康教育是一門自然科學與社會科學相互交叉相互溝通的科學。具有很強的科學性、群眾性和社會性，是婦幼保健事業(yè)中貫徹預防為主方針的一項重要措施。通過健康教育宣傳，使人們樹立健康意識，建立健康的生活方式及健康行為，積極主動參與自我保健，可有效提高我們各項保健覆蓋率。所以婦幼健康教育宣傳是一項低投入，高產出的婦幼保健工作。

根據年初計劃，我院健康教育是通過宣傳欄及發(fā)放婦幼宣傳資料的方式進行此項工作。主要是宣傳了圍產期保健、小兒佝僂病、嬰兒母乳喂養(yǎng)的好處、順產與剖腹產之比較、寶寶喂養(yǎng)輔食及預防艾滋病母嬰傳播知識。資料宣傳中以婦女兒童為中心，講解材料內容。

通過兒童體檢的好處、兒童急性呼吸道感染、小兒腹瀉病及佝僂病知識的宣傳教會家長早期識別、早期預防、早期治療，識別危險癥狀是預防小兒常見病、多發(fā)病的重要措施之一。母乳喂養(yǎng)的好處及添加輔食等內容的宣傳使母親知道了母乳喂養(yǎng)的重要性和如何給寶寶添加輔食；婦女兩癌知識的宣傳使婦女知道了乳腺癌、宮頸癌的預防和篩查的重要性；知道預防艾滋病首先要阻斷艾滋病的傳播途徑如：共用注射器，母嬰傳播，血液傳播，性接觸傳播。同時大力倡導關愛艾滋病患者，相信與艾滋病患者握手、共浴、共餐等都不會傳染。

通過健康教育宣傳，目標人群的相關婦幼保健知識知曉率比宣傳前

有了明顯提高。所以，今后必須大力推廣，加大健康教育宣傳力度，開展此項工作，兒童保健工作及婦幼保健工作有較大的推動作用。提高了群眾對兒童保健及孕產婦的健康意識，引導廣大群眾建立科學文明的生活方式，減少死亡，從而不斷提高婦女兒童的整體素質。

第五篇：健康教育與健康促進制度

健康教育及健康促進制度

為了適應全面建設小康社會，促進經濟社會的全面進步和人的全面發(fā)展，提高人口健康素質，推進我社區(qū)健康教育與健康促進工作科學和規(guī)范地開展，依據衛(wèi)生部、省衛(wèi)生廳健康教育與健康促進工作規(guī)劃和相關衛(wèi)生法律法規(guī)，我中心制定了健康教育及健康促進制度。

為中心成立了健康教育及健康促進工作領導小組，專門配備了負責健康教育的工作人員，與各社區(qū)居委會建立了健康教育網絡。

領導小組： 組

長：樊松林 副組長：張君

組

員：張蕾

于笑虹

李英俊

任會彬 健康教育人員（兼職）：

張 蕾

于笑虹 主要職責：

1、建立健康教育基本資料及信息數據管理

2、開展控煙工作

3、健康教育信息的上報工作

4、針對社區(qū)主要健康問題，明確社區(qū)健康教育重點對象、主要內容及時適宜方式，做好日常宣傳咨詢。

5、開展免疫接種、高血壓、糖尿病、結核病、艾滋病、無煙日、全民健康生活方式等主題宣傳日活動及特定主題宣傳教育。

6、定期對社區(qū)內重點人群開展針對性健康教育，為重點人群發(fā)放健康教育處方。

7、定期到重點場所開展健康教育。

8、指導社區(qū)居民糾正不利于身心健康的行為和生活方式，幫助居民逐步形成利于維護和增進健康的行為方式。