第一篇：小學(xué)低年級如何進行識字教學(xué)

小學(xué)低年級如何進行識字教學(xué)

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? 分類：語文教學(xué)作者：杜林巧字數(shù)：1515

來源：學(xué)周刊·B 第9期

低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是教學(xué)重點之一，識字量大，詞語積累多。在教學(xué)實踐中，如果字詞教學(xué)方法單一，訓(xùn)練無變化，單純的讀、抄，這樣的方式容易趨于枯燥乏味，學(xué)生參與積極性低，同時面臨的是學(xué)生字詞掌握不牢固。通常，在授課前要掃清字詞障礙，可在以下幾方面努力：

一、正確地讀出和寫出生詞

1.嚴格要求，加強訓(xùn)練

教師要對自己和學(xué)生嚴格要求，不僅要按普通話的標(biāo)準音讀，而且要堅持一貫，一絲不茍。對個別發(fā)音有問題的或受方言影響比較深的學(xué)生，要加強訓(xùn)練，逐步消除課內(nèi)讀標(biāo)準音，課外讀地方音，校內(nèi)說普通話，校外說方言的現(xiàn)象。

2.據(jù)詞定音

在教學(xué)生正確讀出生詞時，還要注意根據(jù)課文內(nèi)容對多音字先據(jù)詞定音，以后再擴展另外的讀音。如：“長短””的“長”，就先教“chánɡ”的讀音，以后課文中出現(xiàn)“成長”的“長”，再教“zhǎnɡ”，并與“chánɡ”在用法上區(qū)別比較。

3.注意輕聲兒化

輕聲、兒化對區(qū)分詞義有一定作用。兒化有表示喜愛、微小和請示等意思的作用，如果不讀出輕聲、兒化就會影響正確地理解詞義。如“過年”一詞，如果意思是“明年”，“年”字就要讀輕聲，如果讀得重了，就成了“過新年”的意思了。

第二篇：小學(xué)低年級如何進行識字教學(xué)

《小學(xué)低年級如何進行識字教學(xué)》

第一學(xué)時

隨境潛入心 識字悄無形

以往的識字教學(xué)中，教師枯燥無味的反復(fù)重復(fù)“點橫豎撇捺”，不僅學(xué)生學(xué)得吃力，還經(jīng)常會有老師訴苦：好多字任你講得口干舌燥，學(xué)生還是不容易分清辨認。低年級識字教學(xué)一直是困擾教師們的一大難題。語文課程標(biāo)準指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！毙W(xué)低年級學(xué)生的認知活動具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動作性和創(chuàng)造的特點，可見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在低年級識字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最佳的識字方法，讓學(xué)生輕松進入“識字樂園”，隨境入心，識字無形，有效提高低年級學(xué)生識字效率。

一、發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)識字興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！遍_始識字時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。小朋友聽了便十分有興趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。如“合”字，我對學(xué)生說：關(guān)于這個字，還有一個有趣的故事呢。學(xué)生聽到“故事”二字，頓時神情更加專注。我接著講到：三國時，魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國事，有人送來一塊大點心。看到鮮美的點心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個“合”字。楊修一見很快會意了，拿起點心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道曹操寫的“合”字是個什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過來：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類似這樣短小的故事確實可以有效的激發(fā)學(xué)生識字的樂趣。

二、借助學(xué)生形象思維，在嘗試中自主識字

年級學(xué)生正是形象思維的最佳時期，他們的想象力非常豐富。在識字教學(xué)中，學(xué)生們常常能根據(jù)每個漢字的特點，運用編謎語，編口訣等方式識記生字。自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如學(xué)習(xí)“貴”字，小朋友說：“小寶貝踩到一條小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點?！比纭鞍巍弊郑瑢W(xué)生編出了小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點就是小朋友頭上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！再如，學(xué)習(xí)“畫”字，學(xué)生編出了謎語“一位姓田的小朋友去做船”；學(xué)習(xí)“春”字時，編出了謎語“三人看日落”；學(xué)“雪”字時，學(xué)生說：“大雨沖倒一座山”?！磥砼d趣才是學(xué)生識字的不竭動力。猜謎被我們引進識字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對生字的印象，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

三、結(jié)合學(xué)生已學(xué)熟字，在活動中復(fù)習(xí)鞏固

在識字過程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對學(xué)生這一識記特點，在教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點，用加減法識記生字。如“報”與“服”“近”與“聽”“驚”與“就”等等，通過對比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類生字打基礎(chǔ)，提高識字、寫字能力。漢字中有許多規(guī)律性的東西。如形聲字規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨立識字的能力。說說字形，說說自己是怎樣記住這個字的（換部首、去部首、加部首、數(shù)筆畫、編故事、講故事、聯(lián)系生活經(jīng)驗----），說時要學(xué)生按一定的格式。如記“播”字，要學(xué)生說出：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過這樣一說，學(xué)生就不會把右上面寫成“采”了。另外，在識字教學(xué)中，還可以通過讓學(xué)生“拼”“擺”“書空”生字筆畫?部件的方法，給學(xué)生以直接?立體的感官刺激，從而調(diào)動他們進一步嘗試的興趣，促使他們在自學(xué)?自悟?自得中不斷探索，達到鞏固識記生字的目的。例如，發(fā)給學(xué)生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分別寫在卡片上的幾種形態(tài)的“點”，請學(xué)生自己動手擺一擺，說說這些字加上“點”后會變成什么字。如“大”可變成“太”“頭”，“人”變成“火”，“干”變成“平”，“木”變成“米”……當(dāng)然，游戲也是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字的一個重要途徑。教育家卡羅林說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙墝W(xué)生更是喜歡游戲。所以教師應(yīng)十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂。盡可能通過游戲讓他們的“眼、耳、腦、手、口”一起并用，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。如“啄木鳥”游戲：用“開火車”的方式來認讀生字或詞語，讀對的詞語請大家跟讀一遍，讀錯了，可自己做“小小啄木鳥”主動起立自我糾正。如不站起來自我糾正，其他同學(xué)再爭做“小小啄木鳥”幫助糾正，若糾正對了，大家就跟讀，若還是不對，其他同學(xué)再爭做“小小啄木鳥”依此進行。還可以用“送信到家”、“對號入座”、“情景表演”、“叫號出征”、“畫文展示”等進行游戲識字教學(xué)。

四、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，在嘗試中比較運用

生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。根據(jù)低年級學(xué)生直觀性較強?觀察分析問題能力較弱的特點，我試著在識字教學(xué)中放手讓學(xué)生依靠自己的努力運用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識字的興趣也更加濃厚了。?烏鴉喝水?中有兩個生字“喝”和“渴”容易混淆，學(xué)生常常誤寫成“渴水”和“口喝”。此時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際：“平時，你為什么會口渴？”“喝水要用什么來喝？”在分析生活實際的過程中，學(xué)生漸漸找到了答案。有的說：“因為水少，只有三滴水，所以才會口渴。”有的說：“口渴了，要找水喝，所以?渴?左邊有三點水?！边@里要特別強調(diào)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學(xué)。像學(xué)“青”字的時候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學(xué)，讓小朋友學(xué)會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別。這一點是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。小朋友會比較出“清”字是三點水，和水有關(guān)，清水。“情”字是豎心旁，和心情有關(guān)，心情?！扒纭弊秩兆峙?，和太陽有關(guān)，晴天?！熬Α弊?，和眼睛有關(guān)，眼睛。通過比較學(xué)生用部首分析法區(qū)分出這幾個字的區(qū)別。在學(xué)這一類字的時候教師不講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家，出于一種強烈的表現(xiàn)欲，大部分學(xué)生會很投入，效果也會比較好。

五、開展課外活動，在實踐中提高識字效果

低年級學(xué)生好勝心、榮譽感極強，針對學(xué)生的這一心理特點，教師可采用讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實踐活動中識字的方法，拓展學(xué)生自主識字的空間，也可收到較好的效果。如小學(xué)生對兒童食品情有獨鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點，讓學(xué)生在日常生活中留心對食品包裝紙上的字進行識記，并做成包裝小貼報裝飾在教室的展示欄中，這種識記過程充分刺激了學(xué)生的感官。各類專用教室的名稱，校園內(nèi)的標(biāo)語，花壇里的告示牌是孩子們經(jīng)常接觸到的，也是孩子們識字的活動課本。再如提示學(xué)生在放學(xué)的路上注意路邊的廣告牌，節(jié)假日記住節(jié)假日名稱等。還可以把孩子耳熟能詳?shù)墓适麓蛴〕鰜?，讓孩子看著這些文字把故事讀給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。喜歡讀故事是孩子的天性，在孩子讀故事的時候，提醒他們故事中有沒有剛學(xué)過的生字，這些生字在故事中組成了什么新詞，并把新發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)或老師。這種細水長流式的滲透，這種“隨風(fēng)潛入夜”的方式，不但能夠拓寬孩子的識字面，更重要的是，孩子在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用某些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。

贊科夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用?！痹谶@些開放性的隨境識字活動中，始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫，機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動，使學(xué)生的識字活動快樂無窮奧妙無窮，開啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，使識字教學(xué)達到了事半功倍的效果。

第二學(xué)時

趣味性識字教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級的教學(xué)重點，也是學(xué)好語文、學(xué)好祖國語言文字、學(xué)好漢語的基礎(chǔ)。要在教學(xué)中突出這個重點，讓學(xué)生從小打好學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認記等方面都要特別重視。所以，調(diào)動小學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下去識字、寫字尤其重要。而只有把以往枯燥無味的硬灌式識字教學(xué)改為對學(xué)生進行趣味性識字教學(xué)，才能讓學(xué)生在愉悅的情境中、自信的心態(tài)下去學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生識字、學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生識字、寫字以及語言表達能力。

課程改革中的識字教學(xué)，要采取兩種方法——一種是在教師指導(dǎo)下認識教科書中要求識的字；另一種是學(xué)生自己利用各種資源，在生活中自主認字。而在教師指導(dǎo)下認識教科書中要求識的字，是重要的方法之一，那么，教師指導(dǎo)學(xué)生認識教科書中要求識的字，用什么方法最好呢？

要搞好低年級的識字教學(xué)，應(yīng)該盡量給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，把枯燥死板的字詞教學(xué)變成趣味性的娛樂教學(xué)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。針對這個問題，我一般采用以下幾種方法：

（1）利用直觀導(dǎo)入法 “興趣是最好的老師”，而直觀導(dǎo)入法就能吸引學(xué)生興趣，能讓他們自覺地參加到學(xué)習(xí)中來。直觀導(dǎo)入法有很多種，如實物、聲音等。比如我在教學(xué)“雞蛋”的“蛋”字時，就首先拿出一個雞蛋讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生先對蛋有一個直觀的認識，再出現(xiàn)“蛋”字，這樣學(xué)生就會加深了這個字的印象。在教學(xué)青蛙的叫聲“呱”和小河的流水聲“嘩”時，我利用多媒體課件讓學(xué)生先聽青蛙的叫聲和小河的流水聲，先讓學(xué)生感受它們的聲音，然后再識字，這樣就充分吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）激發(fā)學(xué)生無意識的注意力

學(xué)生的學(xué)習(xí)都是無意識的，所以激發(fā)學(xué)生無意識的注意力很重要。其中借助色彩吸引學(xué)生注意力是激發(fā)學(xué)生無意識注意力的方法之一；如教學(xué)“紅”字時，我先讓學(xué)生知道“紅”這種顏色，可以給他們看紅色的紙，看紅色的花，再教他們認“紅”字，這樣，他們就能在大腦中有很深的印象，就容易記住這個字了。

（3）利用一定的語言特點

利用一定的語言特點進行教學(xué)，趣味性強，學(xué)生容易識記。如教學(xué)“美”字時，就可以編成一句順口溜：“羊字沒尾巴，大字在底下”；教學(xué)“金”字時，也可以這樣編：“一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”；“醒”字的教學(xué)就更形象直觀了，把它編成了“西邊一顆星”，這樣一編，學(xué)生就不易把“酉”字那一橫弄丟了。在進行“游”字的教學(xué)時，針對學(xué)生們易把“游”字右邊的臥人頭和“子”字寫成反文的特點，我是這樣引導(dǎo)他們分析字形的。先看左邊，是三點水，因為游泳要有水才能游啊，再看中間，是地方的“方”字，就是代表有水的地方，右邊上面的臥人頭表示大人，因為我們?nèi)ビ斡緯r要和大人一起去，下邊的“子”字代表小孩子，去游泳時要帶著小孩子一起去才好玩啊，所以我就把它編成了這樣一句話：大人帶著孩子去有水的地方游泳。如果有學(xué)生還寫成了反文，我就會趣味性地批評他：去游泳沒有大人去是很危險的，沒有孩子去也不好玩呀！這樣久而久之，學(xué)生就能正確地掌握這個字了。利用這樣的方法識字，趣味性強，學(xué)生記字、識字就容易多了。

（4）借助實物教學(xué)演示識字

借助實物教學(xué)演示識字也是一種好的教學(xué)方法；如教學(xué)“滅火”的“滅”字時，就可以這樣教學(xué)，先燃燒一張小紙條，然后再用小棒把它撲滅，讓學(xué)生從這個過程中去感受、體會“滅”字。“火”上面的一橫就是小棒，火被小棒撲滅了。在教學(xué)“筆”字時，我拿一支毛筆給學(xué)生看，告訴學(xué)生這是一支毛筆，看，它的桿是竹子做的，所以“筆”的上面是 “竹字頭”，它的下面是用毛做成的，所以“筆”字的下面是“毛”字。這樣進行教學(xué)，直觀有趣，學(xué)生就易記易學(xué)。

（5）利用形式多樣的游戲進行識字

游戲識字一直是我們班識字教學(xué)的主流，在識字教學(xué)中，我除了采用以上幾種方法，最常用的就是游戲。如開火車識字，在開火車識字教學(xué)中，我又分成了幾種，有時是小組之間開，有時是全班同學(xué)一起開，開得好的小組就給加一朵小紅花，這樣一來，學(xué)生的集體主義感增強了。開火車前我先讓學(xué)生們小組之間互讀，為了拿到小紅花，他們都很積極地參與到學(xué)習(xí)中來，就算有貪玩的學(xué)生，也會被其它的學(xué)生拉進來，這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的合作性，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽感，又讓學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識。我的游戲教學(xué)中，最讓學(xué)生喜歡的是“擂主挑戰(zhàn)”。這個游戲是這樣的，在教學(xué)詞語時，我沒有簡單地教讀，而是讓學(xué)生先自讀，然后由我來向?qū)W生挑戰(zhàn)，我先讀一個，讓一個學(xué)生接著往下讀，這樣隔一個讀，如果全讀對他就是擂主，再由下一個學(xué)生向他挑戰(zhàn)，這樣誰讀對了誰就是擂主，讀錯一個就失敗。這樣，學(xué)生們都爭著讀，學(xué)習(xí)積極性得到了提高。

另外，指導(dǎo)學(xué)生寫字也是一個重要的環(huán)節(jié)，這就要求教師寫字指導(dǎo)要到位，要加強板書示范，嚴格要求，嚴格訓(xùn)練。如果說學(xué)生認字可以充分發(fā)揮其積極性，有時可以“無師自通”，而小學(xué)生寫字，入學(xué)兒童大多是零起點，一定要“有師指導(dǎo)”。有的老師對指導(dǎo)寫字的重要性認識不到位，認為這是軟任務(wù)，教學(xué)時間不夠，往往就是把指導(dǎo)寫字和學(xué)生練字的環(huán)節(jié)省掉了；有的老師雖進行指導(dǎo)，但指導(dǎo)不力，一個突出的表現(xiàn)就是用展示寫字的課件代替教師的板書。寫字是小學(xué)，特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的字寫不好，就沒有完成語文教學(xué)任務(wù)；老師的板書字不好，就不是一位合格的語文教師。所以，指導(dǎo)學(xué)生寫字時，我一定要先在黑板上范寫，再讓學(xué)生書空，最后在練習(xí)本上再寫一遍加強鞏固，有時還讓學(xué)生上臺比賽書寫，看看誰寫得好，激發(fā)學(xué)生想要把字寫好的欲望。在平時板書時，我總是認真規(guī)范地書寫，言傳身教，給學(xué)生一個良好的表率。

當(dāng)然了，趣味性識字教學(xué)方法遠不止這些，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、想象力是識字教學(xué)中的重中之重，更是概括了整個課改的精髓?？傊?，只要教師靈活運用，帶著學(xué)生進行趣味性學(xué)習(xí)，學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，就能改變厭學(xué)、懶學(xué)的習(xí)慣，從而變成我想學(xué)、我要學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

第三篇：淺談如何進行低年級識字教學(xué)

談如何進行低年級識字教學(xué)

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進行低年級識字教學(xué)呢？

一．以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學(xué)時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

2．游戲激趣

在識字教學(xué)中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。把游戲引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。平時注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進行精心設(shè)計運用于識字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計不同的游戲活動。例如：猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式?？梢猿霈F(xiàn)在初識生字時，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見?！敝傅氖鞘裁?？也可以出現(xiàn)在記憶生字時。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。”字謎還可以讓學(xué)生動腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二．課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學(xué)。

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。

1． 形象記憶法。

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。

2.猜謎識字法。

學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字。

3．順口溜識字法。

遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果

4．找規(guī)律識字法。

在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法

5．故事識字法。

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。

6．用比較法識記。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing, “請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

7．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。

8．生活中識字，課外閱讀識字。

語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。

三、及時鞏固，防止學(xué)生識字回生

低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當(dāng)控制識字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固。評：

第四篇：淺談如何進行低年級識字教學(xué)

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

淺談如何進行低年級識字教學(xué)

李娟 電話 *** 重慶市合川區(qū)龍市鎮(zhèn)三星小學(xué)

論文類別：學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：語文 在語文教學(xué)中，字詞教學(xué)始終是教學(xué)中的一個重難點：識字量大，內(nèi)容較為復(fù)雜，復(fù)習(xí)前面的字，又忘了后面的字。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。如何有效進行識字教學(xué)？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

在識字教學(xué)中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲，把游戲引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。平時注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進行精心設(shè)計運用于識字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計不同的游戲活動。例如：猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式?？梢猿霈F(xiàn)在初識生字時，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見?！敝傅氖鞘裁矗恳部梢猿霈F(xiàn)在記憶生字時。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。”字謎還可以讓學(xué)生動腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我常用的游戲還有摘蘋果、開火車、找朋友等。教學(xué)中還可以經(jīng)常以比賽的形式調(diào)動學(xué)生積極性。

二．教會孩子識字方法，讓孩子會學(xué)。

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。我常用的方法如下：

1、記住基本筆畫。萬變不離其中，筆畫始終是漢字的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在正確而又熟練的掌握了筆畫的情況下學(xué)字才輕松、準確。所以，在識字過程中，進行扎實的生字筆畫教學(xué)是非常有必要的。2．形象記憶。在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“笑”字時，老師可以出示一幅小娃娃笑的圖畫，讓學(xué)生觀察小娃娃笑的時候的眉目與嘴巴，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)與“笑”字有共同的地方，便望文知義了。再如會意字“休”，指出，人累了，靠在樹旁休息。

3．編順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果

5．比較法。漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing, “請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

6．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。如：學(xué)習(xí)釣魚的“釣 ”字的時候，有的學(xué)生就說，金字旁表示是金屬做的，右邊就像一個魚鉤，中間的一點就是釣上來的一條魚。相信經(jīng)過這樣的記憶，學(xué)生們都記住了“釣”字了，而且以后都不會和“鉤”字弄混。

三．生活中識字，課外閱讀識字。

《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟知的語言、因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！边@就要求我們把識字教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系起來。聯(lián)系的方法大致有以下幾種：

1、校園環(huán)境中識字。如鼓勵學(xué)生利用課余時間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報，從中尋找熟字朋友；課間時常和學(xué)生一起做“生字開花”游戲；在班級的板報上專設(shè)“漢字百花園”專欄等。濃厚的識字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，極大地激發(fā)了他們的識字熱情。

2、家庭環(huán)境中識字。動員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍。比如和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認識事物與識字結(jié)合起來；看電視、看書報時有意識地讓孩子讀一讀，不認識的字及時記下來，識字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門，有意識的詢問孩子認識哪些字，不認識哪些字，把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物結(jié)合起來,以提高識字效率。

三、及時鞏固，減少遺忘

低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。遺忘的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當(dāng)控制識字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固，總之,提高孩子的識字能力是一項長期的任務(wù)，識字教學(xué)老師既要借助學(xué)生熟識的語言因素和生活經(jīng)驗，又要精心創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提高識字效果；只要注重識字方法的指導(dǎo)，學(xué)以致用，就能很好地完成課程目標(biāo)。

第五篇：如何進行低年級識字教學(xué)（范文）

如何進行低年級識字教學(xué)

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，識字教學(xué)也是整個小學(xué)語文教學(xué)的起點。翻開《語文課程標(biāo)準》，在第一學(xué)段的目標(biāo)中明確提出：讓學(xué)生喜歡漢字，有主動識字的愿望。那么，作為低年級教師的我，面對一群活潑好動、低年齡的小學(xué)生時該如何進行識字教學(xué)呢？

一、多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對于剛步入一年級的小學(xué)生來說，要一節(jié)課四十分鐘安安靜靜地坐下來聽老師教生字是不可能的事情，但每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)還要完成，這時就需要老師在教學(xué)上多下功夫，在課堂上以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師。學(xué)生對本節(jié)課生字感興趣了，積極性提高了，還愁不認識、記不住生字嗎？每節(jié)課的識字內(nèi)容不一樣，教學(xué)方式也應(yīng)不一樣。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗可以運用以下幾種方法提高學(xué)生識字興趣。

1.實物感知法。

我在教學(xué)“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”這幾個字時，就帶著學(xué)生邊念字邊指著自己身體的某一器官，學(xué)生一節(jié)課跟我一塊動一動，學(xué)一學(xué)，很高興，這節(jié)課這八個字學(xué)生很快樂地學(xué)習(xí)。

2.動作演示法。

我在教學(xué)“出、入、開、關(guān)、坐、臥、立、走”這幾個字時，就做動作，做個開門的動作學(xué)生就知道了要認得這個字是“開”，也理解了“開”這個字的意義。

3.游戲法。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個課堂中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅，還得引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動，在教學(xué)“前、后、左、右、東、西、南、北”這八字時，就采用了游戲的方法，課堂上學(xué)生先跟老師用手指前、后、左、右、東、西、南、北這幾個方位后，就做了一個反義詞碰碰碰和反義詞猜一猜的游戲。男同學(xué)說“東”，女同學(xué)說“西”，每個同學(xué)都參與其中，學(xué)生很高興，這節(jié)課任務(wù)也完成了。4圖畫記憶法。

在教學(xué)“日、月、星、光、風(fēng)、雨、雷、電”這幾個字時，我用簡筆畫的形式畫出來，學(xué)生一看一下很高興，眼睛睜得老大看這幾個字。

5編兒歌記生字。

例如：教學(xué)“座”時，編了個兒歌：廣場下面一堆土，土上坐了兩個人。學(xué)生念了幾遍后便在心里記住了。6猜謎語記生字。

教學(xué)“朋”時，我說：咱們猜個謎語“月月相見”打一個字。學(xué)生就記住了，月月相見是朋友的“朋”字。

二、鼓勵學(xué)生用自己的方法記生字。

每個孩子都是與眾不同的，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到老師肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不強求統(tǒng)一。如：教學(xué)螞蟻的“螞”時，有的學(xué)生說：“小蟲大馬，螞、螞、螞”。有的學(xué)生說：“蟲子媽媽，螞、螞、螞”出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。

三、將生字于閱讀教學(xué)之中理解。

在講《秋姑娘的信》一文中的幾個生字，“好、友、心、生、村”時，我把它放到了文中讓學(xué)生找，畫出了詞語：“好朋友、小心、生病、山村”，學(xué)生在讀詞語的同時慢慢體會了字的意思，稍加點撥也理解了課文的含義。

四、在生活中識字，拓寬了識字渠道。

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)到生活中去。每周組織學(xué)生一次學(xué)漢字活動，把路邊的廣告牌或者商店名字認一認。生活就是一本百科全書，充滿了無窮無盡的知識，處處留心皆生字。日積月累，學(xué)生識字量自然就變多了。

以上是我從事低年級教學(xué)的一點總結(jié)，請各位老師予以指正。