第一篇：福建省0-3歲兒童早期教育

附件4：

福建省0-3歲兒童早期教育

實驗研究專家指導組職責

1、堅持以科學發(fā)展觀和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實《中國兒童發(fā)展綱要（2001—2010年）》和《福建省兒童發(fā)展綱要（2001—2010年）》，根據(jù)《福建省0-3歲兒童早期教育實驗工作方案》部署，推進我省0-3歲兒童早期教育工作的開展，促進我省0-3歲兒童早期教育與3-6歲幼兒教育工作協(xié)同發(fā)展，加快我省0-6歲托幼一體化學前教育工作進程。

2、借鑒國內(nèi)外0-3歲兒童早期教育研究成果，以 0-3歲兒童發(fā)展特點和規(guī)律為依據(jù)，結(jié)合本省實際，探討0-3歲兒童早期教育指導原則、目標內(nèi)容、組織實施與評價方式，努力構(gòu)建具有我省特色的早期教育課程體系。

3、從促進0-3歲兒童身心健康成長和滿足我省廣大家長對早期教育的需求出發(fā)，研究落實《福建省0-3歲兒童早期教育指導綱要（試行）》的實施策略，探索建立以社區(qū)為依托，以幼兒園為核心，以提高0-3歲兒童的家長和看護人員科學育兒為重點，向家庭輻射的多元化早期教育指導與服務模式。

4、研究0-3歲兒童早期教育工作的管理模式，探索以教育行政部門為主導，衛(wèi)生、民政、人口計生和婦聯(lián)等部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的管理網(wǎng)絡和工作機制，為早期教育工作的業(yè)務管理與組織推廣提供依據(jù)。

5、指導并積極支持我省0-3歲兒童早期教育實驗區(qū)、實驗

基地園的實驗工作，發(fā)揮省級實驗區(qū)、實驗基地園的示范輻射作用。定期深入各實驗區(qū)，對0-3歲兒童早期教育實驗研究情況進行調(diào)研、分析、評估和指導，及時發(fā)現(xiàn)實驗工作中的問題，對帶有普遍性的問題進行專題研究，保障實驗工作的科學性和有序推進。

6、探索0-3歲兒童早期教育師資培養(yǎng)、培訓目標、課程設置和方式；探索0-3歲兒童早期教育師資準入和可持續(xù)發(fā)展的管理制度建設，協(xié)助做好我省0-3歲兒童早期教育師資培訓工作，提高我省0-3歲兒童早期教育師資的專業(yè)素養(yǎng)和指導水平。

7、參與并指導我省0-3歲兒童早期教育資源庫的建設，根據(jù)我省實際，探討早教資源的整合、優(yōu)選、開發(fā)、利用與推廣，為我省0-3歲早期教育工作者和家長提供有效的幫助。

8、積極總結(jié)、推廣我省0-3歲兒童早期教育實驗工作中的先進經(jīng)驗，推動全省0-3歲兒童早期教育工作的普及。

第二篇：福建省0-3歲兒童早期教育實驗工作方案

附件1:

福建省0-3歲兒童早期教育實驗工作方案

為貫徹落實《中國兒童發(fā)展綱要（2001—2010年）》、《國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等十部門（單位）關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》和《福建省兒童發(fā)展綱要（2001—2010年）》、《福建省幼兒教育改革與發(fā)展指導意見》的精神，推進我省0-3歲兒童早期教育工作的開展，為促進我省0-3歲兒童早期教育與3-6歲幼兒教育工作的協(xié)同發(fā)展提供可資借鑒的經(jīng)驗，特制定此方案。

一、指導思想

0-3歲兒童早期教育實驗工作要以科學發(fā)展觀和“三個代表”重要思想為指導，以0-3歲兒童發(fā)展特點和規(guī)律為依據(jù)，以提升我省0-3歲兒童的家長和看護人員科學育兒水平，促進兒童早期身心健康成長為根本目的，推動我省0-6歲學前教育一體化進程。

0-3歲兒童早期教育實驗工作本著先實驗后推廣的原則，試點先行，總結(jié)經(jīng)驗，以點帶面，滾動推進，逐步構(gòu)建具有福建特色的0-3歲兒童早期教育與指導體系。

二、目標任務

1、制訂《福建省0-3歲兒童早期教育指導綱要》，明確0-3歲兒童早期教育指導原則、目標內(nèi)容、組織實施與評價方式，構(gòu)建我省早期教育體系。

2、探討以社區(qū)為依托，以示范性幼兒園為核心，多元化的早期教育指導與服務模式，構(gòu)建以教育部門為主導，各有關(guān)部門

相互配合，協(xié)調(diào)支持的0-3歲兒童早期教育管理機制。

3、建設符合0-3歲兒童早期教育需求的教育資源庫，為我省0-3歲早期教育工作者和家長提供有效的幫助。

4、培養(yǎng)和建設從事0-3歲兒童早期教育研究與實踐的師資隊伍，提高早教師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，提升我省早期教育與指導工作水平。

5、宣傳科學的早期教育理念、知識和實踐操作方法，有效促進社會對0-3歲兒童早期科學教育重要性的認識和基本知識的了解，全面提高實驗區(qū)0-3歲兒童家長和看護人員科學育兒水平。

三、實驗內(nèi)容

1、研究我省0-3歲兒童早期教育的現(xiàn)狀。從調(diào)查研究入手，了解我省早期教育的現(xiàn)狀與發(fā)展需求，為進一步開展實驗研究奠定基礎(chǔ)。

2、研究0-3歲兒童早期教育實施策略。以科學的早期教育理念為指導，吸收當前國內(nèi)外0-3歲兒童發(fā)展與教育研究成果和實踐經(jīng)驗，探索0-3歲兒童身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，研究促進他們身心健康發(fā)展的適宜環(huán)境、教育內(nèi)容和方式、組織與實施途徑；探索建立以社區(qū)為依托，以幼兒園為核心，以提高0-3歲兒童的家長和看護人員科學育兒為重點，向家庭輻射的科學育兒指導服務體系。

3、研究0-3歲兒童早期教育指導工作的管理模式。探索以教育行政部門為主導，衛(wèi)生、民政、人口計生和婦聯(lián)等部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的管理網(wǎng)絡和工作機制，形成有益于推進0-3歲兒童早教實驗工作的管理模式，為兒童早期教育工作的業(yè)務管理與組織推廣

提供依據(jù)。

4、研究0-3歲兒童早期教育師資隊伍建設。探索0-3歲兒童早期教育師資培養(yǎng)規(guī)格要求，培養(yǎng)、培訓的課程設置和方式。探索0－3歲兒童早期教育師資準入和可持續(xù)發(fā)展的管理制度建設，提高我省0-3歲兒童早期教育師資的專業(yè)素養(yǎng)和早期教育指導水平。

5、研究0-3歲兒童早期教育資源的開發(fā)和利用。收集當前國內(nèi)外0-3歲兒童早期教育優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)我省實際和需求，探討早教資源的整合、優(yōu)選、開發(fā)、利用和推廣。

四、組織實施

（一）準備階段：2007—2008學年

1、開展省內(nèi)外0-3歲兒童早期教育現(xiàn)狀、需求與發(fā)展趨勢調(diào)查研究。

2、研制頒發(fā)《福建省0-3歲兒童早期教育指導綱要（試行）》。

3、確定省級早期教育實驗區(qū)、實驗基地園，召開專題工作會議，部署實驗工作任務。

4、省級實驗區(qū)、實驗基地園制定實驗工作方案。

（二）實施階段：2008—2009學年

1、組織省級實驗區(qū)、實驗基地園早教師資培訓活動。

2、省級實驗區(qū)、實驗基地園開展0-3歲兒童早期教育實驗研究。

3、組織專家到實驗區(qū)、實驗基地園開展0-3歲兒童早期教育實驗工作指導，推進實驗工作的有序開展。

4、搜集0-3歲早期教育課程資源，為建立0-3歲兒童早期教育課程資源庫奠定基礎(chǔ)。

5、召開實驗區(qū)現(xiàn)場觀摩研討會，探討推進0-3歲兒童早教實驗工作的有效模式，研究和解決實驗推進中存在的主要問題。

（三）階段總結(jié)與推廣階段：2009—2012學年

1、開展階段總結(jié)與交流，推廣實驗區(qū)、實驗基地經(jīng)驗，逐步擴大0-3歲兒童早期教育實驗面。

2、修訂《福建省0-3歲兒童早期教育指導綱要（試行）》。

3、初步建立我省0-3歲兒童早期教育資源庫。

4、經(jīng)過5年的實施與推動，至2012年，全省各縣（市、區(qū)）全面推廣0-3歲兒童早期教育工作。

五、實驗工作的保障機制

1、加強組織領(lǐng)導。0-3歲兒童早期教育實驗工作在省教育廳的領(lǐng)導下開展。各實驗區(qū)應成立兒童早期教育實驗工作領(lǐng)導小組，主動爭取衛(wèi)生、民政、計生、婦聯(lián)等部門的協(xié)作與支持，將0-3歲兒童早期教育工作納入教育改革和發(fā)展規(guī)劃，在深入調(diào)研了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地制定實驗工作方案，有目的、有計劃地組織實施，推動兒童早教實驗工作扎實、有序開展。

2、確保經(jīng)費投入。省教育廳將安排專項經(jīng)費，主要用于0-3歲兒童早教實驗區(qū)實驗基地園骨干教師的培訓及省級專家組開展課題研究和下實驗區(qū)的指導。設區(qū)市和實驗區(qū)教育行政部門要安排必需的經(jīng)費投入早期教育實驗工作，保障兒童早期教育實驗基地園相關(guān)設施設備的配備及實驗工作的順利開展。

3、強化指導力量。省教育廳成立0-3歲兒童早期教育實驗專家指導組，研究實驗工作方案和兒童早期教育指導綱要，參與早教師資培訓、重點課題研究和實驗區(qū)工作調(diào)研與指導。設區(qū)市和實驗區(qū)要成立兒童早期教育實驗研究小組，制定兒童早期教育

研究與指導工作制度，及時研究、解決兒童早期教育實驗工作中存在的困難和問題，促進兒童早期教育實驗工作的落實。

4、廣泛宣傳發(fā)動。要通過電臺、電視、報刊、雜志等媒體加大社會宣傳力度，提高全社會對0-3歲兒童早期教育工作重要性的認識和科學育兒知識的了解，形成社會共識與合力，為兒童早期教育工作創(chuàng)設良好的環(huán)境和氛圍。

5、及時總結(jié)，表彰先進。在實驗進程中，要及時總結(jié)兒童早期教育工作經(jīng)驗，推廣早期教育優(yōu)秀成果，對早期教育實驗工作中表現(xiàn)突出，成效顯著的先進集體和個人我廳將組織評選并給予表彰。

第三篇：兒童早期教育心得體會

兒童早期教育心得體會

最近在網(wǎng)上看了一些關(guān)于兒童早期教育的一些文章，深有感觸，現(xiàn)在就說說我的一些愚見。

對于兒童早期教育，父母必須言傳身教。父母言行不一致，或者自己做不到的事情要求孩子去做，孩子不會聽的?，F(xiàn)在的孩子很聰明，他們一觀察，爸爸媽媽是騙人的，父母說話他們以后就不會相信。

孩子的早期教育主要在培養(yǎng)孩子的做人的品行，因為品行是基礎(chǔ)。包括培養(yǎng)孩子孝親尊師、友愛兄弟、對朋友有信義、為人端謹、親近仁者、學習知識。古人認為，孩子孝親尊師是做人的根本。所以父母是表演給孩子看，怎樣尊敬長輩、怎樣照顧老人、怎么尊重老師，那么孩子自然而然從小就懂得要孝敬。

孩子絕對不能溺愛。溺愛孩子實際是把孩子往火坑推。做父母的對兒女任情嬌慣，溺愛不明，怕子女受罪、多置房產(chǎn)地業(yè)、專為子孫積蓄，這樣的父母，不是慈愛兒女，正是欺負兒女，他以為兒女不能謀生，無力吃飯，所以大事準備。以致孩子將來什么經(jīng)驗也沒有，只能吃喝玩樂，到后來真落到?jīng)]有飯吃不能生活了！家里多一個浪子，世上多一個游民。這樣的父母，可笑不可笑？這樣的兒女，可憐不可憐呢？

都說父母的愛是無私的，甘愿為兒女竭盡所能付出一切。俗話“望子成龍，望女成鳳”.其實就是父母自私的表現(xiàn)。許多父母在教育子女時候把自己的愿望強加孩子身上，希望他（她）將來功成名就，光宗耀祖。我覺得這種思想觀念很可怕。己所不欲，勿施于人。因此，我想教育子女也應該有平常心。

世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的人，所以教育小孩也沒有相同的方法。教育小孩就是父母生活的一部分，現(xiàn)在說說父母在日常生活中教育孩子的點點滴滴。

衣。我常覺得校服是最偉大的分明。讓小孩一年四季有最適合他的衣服穿。在平時不用上學的時候，給他買合適得體的運動裝或者休閑裝。也不用買什么名牌，只要舒服，看起來有活力，陽光就行。不跟別人攀比。

食。正餐大家吃什么孩子就吃什么。一家人吃飯時一般不先吃，吃飯前擺好全部碗筷，吃飯要坐好，要有吃樣，養(yǎng)成好習慣，吃完后有時間要洗碗。平時不隨便買麥當勞，瓶裝飲料等那樣的垃圾食品，多吃水果，經(jīng)常喝牛奶。

住。從幼兒園大班起開始一個人睡一個房間。睡前洗澡刷牙洗臉。早起早睡。晚上十點前一定睡覺。在家時要教他注意防火，防盜。

行。教孩子能不坐車盡量不坐，熟悉交通法規(guī)，注意交通安全。去哪里要記住有標志的建筑或裝飾物，記住地名。特別是家旁邊，學校周圍等生活區(qū)域要熟悉。每年盡量帶孩子去旅游一次以上，讀萬卷書不如走萬里路。

學。每天及時完成家庭作業(yè)才出去玩。給孩子一定的壓力，功課不是最優(yōu)秀也不能太差吧。孩子的任務是學習，家長的任務是賺錢養(yǎng)家糊口，每個人都要做好自己分內(nèi)的事。每學期總成績要進入前十名。如果以前能做到，這學期沒做到，就應該反思是不是盡力了，問題出在哪里?，F(xiàn)在學校一般不會公布學生的成績，不會公開排名，我覺得值得商榷。如果學生連這點壓力都承受不了，那他長大后如何后面更大的挫折？家長又怎樣知道小孩一學期是進步了還是退步了？我相信每位家長對小孩都會有獎有罰，獎就是激勵教育，罰就是挫折教育，只是度的問題。

玩。經(jīng)常會帶他去爬山。只要有條件，對孩子有益的活動我們都經(jīng)常他去參加，陪他玩。在玩中鍛煉身體，在玩中體會冒險，在玩中學會與其他人友好相處。從周一到周五，在家不許看電視，玩電腦（跟學習有關(guān)的除外），周末每次不能超過一個小時。告訴孩子要把電腦當工具，而不要當玩具。

友。在家要尊老愛幼，但更多時候我們要和孩子一起互相開開玩笑，鼓勵小孩與父母交流，鼓勵小孩要敢于訴說心中的委屈，大人也要學會傾聽。在這方面媽媽做的更好，嚴父慈母，因為媽媽更有耐心，更細心。家長不要動不動呵斥，咆哮。相信只要心心相通，就能體會到相互的愛。鼓勵他在外多與小朋友相處，甚至與陌生人相處，不當宅男。

教育小孩是最復雜的事，而早期教育更是不易。當家長是一生的職業(yè)，也是最復雜的職業(yè)。做父母的要在小孩成長的過程中相互理解，相互學習，持之以恒，這是兒童早期教育的重要條件之一。

第四篇：兒童早期教育的重要性

兒童早期教育的重要性

一、兒童早期教育有沒有價值？

1、早期經(jīng)驗對人的身心發(fā)展具有重要作用與影響。（腦科學研究發(fā)現(xiàn)，兒童早期生活

經(jīng)驗能改變腦的生化形態(tài)和結(jié)構(gòu)；心理學研究證明，早期教學方式影響兒童自我意識、情緒、行為的正常發(fā)展，甚至影響人的未來。）

2、早期教育不僅有利于兒童發(fā)展，也有利于家庭幸福、社會穩(wěn)定與發(fā)展。（我國政府

已把兒童早期教育視為基礎(chǔ)教育的一部分，提到提高民族素質(zhì)、消除貧困和實施科教興國戰(zhàn) 略的高度來認識和重視。）

所以，那些忽視、漠視甚或敵視兒童早期教育的種種觀點、看法都是過時了的。當然，不科學的、有缺陷的兒童早期教育不權(quán)不能創(chuàng)造上述價值，使人們熱切的期待化為泡影，而

且還可能帶來種種嚴重后果，甚至毀滅兒童的幸福。

二、兒童早期教育有沒有可能性與必要性？

1、兒童早期教育離不開三大要素：學習性、成熟性和動機性。

2、無數(shù)實驗研究和教育實踐均證明，嬰幼兒具有巨大的學習潛能，這種潛能有時超過了

以往人們的想象。（曾性初教授實驗；卡爾?威特的教育）

3、但許多人并不明白兒童早期教育的兩個不等式——有效性不等于科學性；可能性不等 于必要性。

4、潛能開發(fā)不能拔苗助長，更不能搞掠奪式開發(fā)。（早期識字實驗：“神童教育”反思）

所以，應理性地而不是狂熱地、盲目地看待“早期教育熱”。要用可持續(xù)發(fā)展的觀點、終身教

育的觀點來看待兒童早期教育的目的。

三、兒童早期教育是否就是智力開發(fā)、技能訓練或升學準備？

1、從理論上看，人們常常將兒童早期教育窄化為“智力開發(fā)”（智力開發(fā)雖是兒童早期

教育的內(nèi)容之一，但決不是一切。德育弱化，心育缺失，甚至，這個概念的科學化值得商榷）。

2、從實踐中看，人們又把智力開發(fā)異化為知識傳授及技能（讀、寫、算、誦、唱、舞、琴、棋、書、畫等）訓練。

3、無論是教育還是“家長”，似乎自愿被卷入集體無意識之中，智育唯

一、升學第一、你追我趕、不亦樂乎，許多兒童早期教育變成了為實現(xiàn)成人功利性理想與夢想甚或虛榮的工具。

（“電腦熱”、“外語熱”、“藝術(shù)熱”的冷思考）

4、關(guān)于兒童早期教育的片面化認識、以訛傳訛的“神童”故事，也許將斷送孩子的一生。（典型悲劇實例剖析）

所以，要堅持用辯證的、全面的、長遠的思維看待兒童早期教育的內(nèi)容，科學地評價兒童早期 教育的實際效果。

四、兒童早期教育要不要刻苦的訓練、專門的學習與系統(tǒng)的教學？

1、兩種截然相反的教育觀點與教育“模式”均大行其道，大有市場卻可惜事與愿違?！?/p>

小學化”、“成人化”教育方式已經(jīng)非常嚴重，到了非改不可的地步。（中共中央國務院關(guān)于

教育改革的決議；教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要）

2、現(xiàn)代兒童觀呼喚“人”性回歸；關(guān)于兒童期生活的兩個基本價值判斷。

3、理想的兒童早期教育應當解放童心，激發(fā)學習的動力、創(chuàng)造的愿望、求知的興趣和生 活的快樂感。

4、珍愛兒童的“主體性”，尊重兒童的合法權(quán)利，遵循兒童學習的“規(guī)律性”。（國際

兒童權(quán)利公約；“玩”的意義與要義）

所以，樹立科學的兒童觀、課程觀，選擇科學的教與學的方式、方法，是保證兒童早期教

育質(zhì)量的必然要求，也是兒童真正享有幸福童年與快樂人生的期待。

五、現(xiàn)代兒童早期教育呼喚兩個高素質(zhì)的師資隊伍建設？

1、托幼機構(gòu)工作人員的專業(yè)化與專業(yè)水準尚待進一步提高。

2、兒童早期家庭教養(yǎng)者的教育理念、專業(yè)知識也亟待提高。

早教的重要性

早教說的簡單一些就是日常生活點滴給予寶寶好的引導，讓寶寶可以產(chǎn)生好的性格以及興趣。早教肯定是有好處的。

建議你可以看一些早教生活基礎(chǔ)理論，那個是教家長平時應當如何引導寶寶的。

平時可以給寶寶聽一些音樂 兒歌 小故事，還有象三字經(jīng) 論語等，這些是一歲內(nèi)做的事情，一歲后可以給寶寶看一些有意義的視頻 動畫等。因為我是專售各方面育兒早教資料的，所以對早教這些比較了解，您有需要早教資料或者還有別的早教方面的問題都可以幫到您。三歲前是屬于早教的黃金時期。

早教的重要性

早教定義

廣義指從人出生到小學以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學習。一些國家出現(xiàn)提前開始學習讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實驗。但另有人主張早期教育應重在發(fā)展智力。還有人認為早期教育應向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對早期教育有重大影響。重要性

0-6歲早期教育是人生中最重要的教育。中國自古就有一句諺語：三歲看大，七歲看老。早期教育到底有多重要？腦科學表明，嬰幼兒時期是生命發(fā)展的基礎(chǔ)階段與關(guān)鍵期，因此，聰明樹的早教專家認為，早教是為嬰幼兒的身體、大腦、智力、個性、人格、精神、心靈等方面打下根基：國外一些經(jīng)濟學家在進行大量的調(diào)查研究后，認為沒有一種投資比投資兒童的大腦潛能開發(fā)有更大的社會效益和經(jīng)濟效益，因為實施一年的早期教育計劃，可使兒童將來的工資收入提高2.5倍從這個意義上說，在國際競爭更加激烈的21世紀人才競爭的前沿領(lǐng)域，不在大學，也不在中小學，甚至不在幼兒園，而是在3歲之前在嬰兒的搖籃中。

早期教育的發(fā)展是社會發(fā)展的必然

社會的發(fā)展，高科技水平的提高，人才的匱乏是早期教育得以發(fā)展的社會前提。我國是個具有13億多人口的大國，0—3歲嬰兒約有7000多萬，是世界上無可置疑的人口大國。我們具有足夠的人力，我們?nèi)绾螌⒌谝蝗丝诖髧D(zhuǎn)變成為第一人力資源大國，這是個巨大工程，是場深刻的革命，沒有捷徑可走，必須優(yōu)化教育，提高人口素質(zhì)，動員全社會各方力量致力于這項工程。將提高人口素質(zhì)納入國家人口計生工作職責范圍，建立完善的系統(tǒng)，整合營養(yǎng)、衛(wèi)生、醫(yī)療、心理、教育等多學科的力量，組建跨學科專業(yè)團隊，做為全社會、全民族的主要任務來抓。甚至于深入到每個家庭，落實到每個父母肩上，在國家提供的政策論證，科學研究，教育培訓等諸多政策、隊伍組織的支持和幫助下，才可使此工程落到實處。達到這個巨大的轉(zhuǎn)變。

全世界人才競爭的激烈，我國飛速發(fā)展的速度，人才匱乏的嚴重，給教育提出了極為嚴重的課題，加速培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高水平、有超越世界高科技水平的創(chuàng)造性人才。教育責無旁待，是社會賦予我們的責任，只有高速、高質(zhì)量的又多、又快、又好地，源源不斷地培養(yǎng)出人才來，才能滿足國家的需要。

早期教育的好處

專家表示，嬰幼兒時期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時期，確實是進行教育的好時機。早期教育核心在于提供一個教育營養(yǎng)豐富的環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長進行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。

美國科學家在動物實驗中發(fā)現(xiàn)，對貓頭鷹進行早期教育可以使它們的大腦產(chǎn)生持久的生理變化，這樣它們在幼年學習到的技能也能保存到成年時期?？茖W家們引申說，對孩子進行的早期益智教育，也會在他們的腦海中留下永久印記。研究表明，大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進行快速學習的好時機。因此，在早期大腦發(fā)育的最佳時期，要豐富孩子的生活環(huán)境，不要等到孩子該上學了才考慮這個問題，那時學習的關(guān)鍵期早就過了。

父母有時會感到，雖然自己有了早期教育的意識，但是卻不了解怎樣進行早期教育，現(xiàn)行的教育制度已經(jīng)存在很多年了，整個社會對早期教育的重要性都缺乏充分的認識。因此，一些家長常會說：“當我的孩子進入學校，他就會開始學習??”其實，家長的這種想法是錯誤的。

在人生頭幾年，孩子會因好奇心的驅(qū)使去學習、探索，并反復練習直到成功地掌握某一技能。但后來當孩子進入學校后，由于學校規(guī)范的管理，教學內(nèi)容的限定，孩子可能會發(fā)覺學習非常乏味、枯燥而且不自由（不得不遵守規(guī)定，還要承受強大的壓力）。這時，父母就要想辦法提高孩子的學習興趣了。

比較好的方法是根據(jù)孩子技能的發(fā)展狀況，為他安排適當?shù)幕顒?，即進行必要的外部刺激，幫助他找到興趣點，以培養(yǎng)孩子對學習的興趣。當然，不能使用太困難或太簡單的活動和玩具。不要逼著孩子去追求成功，而應更加關(guān)注學習過程的愉快。

孩子需要從小就儲存知識信息，構(gòu)建學習的潛能。未來的學習是建立在早期學習基礎(chǔ)之上的。如果你的孩子充滿好奇，喜歡探索，他將會發(fā)現(xiàn)以后的學習很容易，也很有趣。他將與那些無早期學習經(jīng)歷的孩子有著天壤之別！

哈爾濱億嬰天使早教中心溫馨提示您：重視早期教育，關(guān)注寶寶早期成長！

早教對寶寶的好處主要有以下幾個方面：

1、腦子靈活，左右兩半球均獲得較好開發(fā)，表現(xiàn)為思維敏捷、想象豐富、腦功能比較健全發(fā)達。

2、較健美的身軀，喜愛玩耍和運動，有良好的生活表現(xiàn)規(guī)律和衛(wèi)生習慣。

3、廣泛的智力興趣，包括游戲、觀察、提問、表達、思考、操作、識字、閱讀、計算和外語學習。有旺盛的求知欲。

4、良好的性格品質(zhì)，包括上進、自信、勇敢、自理、愛勞動、善交往、關(guān)心人、富有同情心。

5、愛美好事物，包括愛音樂舞蹈、愛美術(shù)造型，熱愛大自然和生活中美好事物的行為、語言等。

父母應該根據(jù)自己孩子的特點因材施教，把握好一些最基本的原則，主要有：

1、養(yǎng)孩子的興趣，而不是把父母的愿望強加給孩子。

2、育孩子要注意循序漸進，而不能貪功冒進。

3、能順應孩子的發(fā)展，而絕不能拔苗助長。

4、發(fā)兒童的天賦的途徑是多種多樣的，絕對不是只有一種或幾種。如果父母只會使用一種或幾種方法開發(fā)孩子的天賦潛能，不少時候就可能會束手無策。每個父母都應該根據(jù)自己孩子的特點，從不同的渠道進行有計劃有步驟的開發(fā)和教育。

由此可見，對孩子的早期啟蒙，要因材施教，多渠道地靈活進行。如果沒有在關(guān)鍵期對孩子進行有效開發(fā)，任其自然生長，就會浪費最寶貴時間，使大腦細胞發(fā)育廢止，樹突生成少而短，細胞與細胞間聯(lián)系不緊密。如果嬰幼兒在成長的過程中錯過了大腦發(fā)育期的開發(fā)，腦組織結(jié)構(gòu)就會趨于定型，潛能的開發(fā)就會受到限制，即使有優(yōu)越的天賦，也無法獲得良好的發(fā)展。

第五篇：國外兒童早期教育相關(guān)網(wǎng)站

國外兒童早期教育相關(guān)網(wǎng)站

1.國際經(jīng)濟合作組織教育委員會網(wǎng)站：（有幼兒教育與看護主頁，關(guān)于強勢開端計劃的材料，各個國家早教相關(guān)材料及網(wǎng)站）http://；

2.澳大利亞維多利亞玩具圖書館[/B]網(wǎng)http://

14.英國兒童早期基礎(chǔ)階段網(wǎng)（一種教育方案）：http://004km.cn/search.php?q=italy

16.英國教師網(wǎng)：http://www.teachernet.gov.uk/teachingandlearning/EYFS/ 17.英國/每個兒童都很重要網(wǎng)：http://www.everychildmatters.gov.uk/deliveringservices/multiagencyworking/