第一篇：《臨死前的嚴監(jiān)生》簡案

《臨死前的嚴監(jiān)生》教學設計

一、教學目標：

1.讀通課文，把握文章主要內(nèi)容。

2．感受作者表現(xiàn)人物的寫作手法：通過對人物動作、神態(tài)等描寫的學習，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象，感受作者夸張的諷刺手法。

3.通過感受嚴監(jiān)生活靈活現(xiàn)的形象，激發(fā)閱讀《儒林外史》的興趣。

二、【教學重難點】

學習通過動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法，感受作者夸張的諷刺手法。

三、教學過程：

（一）“印象”嚴監(jiān)生：

1、介紹《儒林外史》，引入課題。

2、從閱讀提示入手，植入嚴監(jiān)生“有錢”的印象。

3、讀通課文，理解詞語。

4、攝入嚴監(jiān)生“臨死前”的一幕

（二）“吝嗇”嚴監(jiān)生

1、從對嚴監(jiān)生招牌動作的品讀入手，以“感受病重”

2、“感受牽掛”

3、“感受吝嗇”，感悟到嚴監(jiān)生的表現(xiàn)與一般人之間的巨大落差。

（三）“傳神”嚴監(jiān)生：

1、改編文本，至聚焦三次搖頭和一次點頭。

2、舉一反三，揣摩人物內(nèi)心，豐富人物內(nèi)心形象。

3、感悟吳敬梓先生對人物傳神的、匠心獨運的描摹。

（四）“經(jīng)典”嚴監(jiān)生

正是作家吳敬梓對人物的傳神刻畫，才讓個性鮮明的嚴監(jiān)生從文字中活了起來。“兩個手指頭”這傳神的一筆，強烈地諷刺了這個臨死不忘兩莖燈草的守財奴，視金錢重于性命的吝嗇鬼。

一莖燈草不滅 兩根指頭不倒 橫批 吝嗇

課后作業(yè)：

1、讀《儒林外史》，感受書中其他人物形象和吳敬梓對人物的傳神描寫。

2、搜世界文學長廊中的“四大吝嗇鬼”，與嚴監(jiān)生比，評一評誰才是“吝嗇鬼之首”。

第二篇：臨死前的嚴監(jiān)生教案

臨死前的嚴監(jiān)生

一、教學目標

1、認識“侄”“痰”兩個二類字，會寫“監(jiān)”“侄”“郎”三個生字。能借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。

3、通過對人物動作、神態(tài)等描寫的學習，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。學習通過動作、神態(tài)的細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

二、重、難點

1、通過對人物動作、神態(tài)等描寫的學習，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

2、學習通過動作、神態(tài)的細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學課時:1課時

五、教學過程

（一）猜謎激趣，引出人物

1、同學們對中國四大名著了解嗎？能說說是那四大名著嗎？（學生回答）

2、玩游戲：我說你猜（四大名著中的典型人物）。

3、老師一說出人物的形象，你們馬上就能猜出他是誰，可真了不起，但是我想，最了不起的，應該是這四大名著的（作者）。正是因為他們抓住了人物的細節(jié)進行描寫，才使得每一個人物都具有了自己鮮明的個性。但是像這樣個性鮮明的人物，不僅僅是四大名著中有，著名作家吳敬梓的《儒林外史》中也有不少具有人物獨特個性的形象

4、引出人物。

今天，我們將要學習的就是《儒林外史》中一個極具個性色彩的人物——嚴監(jiān)生，正音，并適當解釋“監(jiān)”的含義（板書：嚴監(jiān)生），今天我們不去了解這個人物究竟經(jīng)歷了一些怎樣的事情，我們直接跳過他的生平事跡，來學習這個人臨死前發(fā)生的一些事情（板書：臨死前的嚴監(jiān)生）從中去感知動作細節(jié)描寫的魅力。（板書：動作）

5、齊讀課題。

二、初讀課文，解決字詞

1、初讀課文（指名學生朗讀，出錯，下一個指正后繼續(xù)讀文）

2、難點詞語理解（學生回答）

課件出示：自此、莫不是、記念、登時、諸親六眷

三、再讀課文，整體感知

1、這篇課文的題目叫做《臨死前的嚴監(jiān)生》，課文當中有一句話就直接寫出了嚴監(jiān)生臨死前的狀態(tài)，能找到是那一句嗎？（學生回答，課件出示）

2、如果這個時候讓你來形容一下此時的嚴監(jiān)生，你會用那個詞？（奄奄一息、病入膏肓、行將就木、回天乏術(shù)...）

3、此時的嚴監(jiān)生已經(jīng)是奄奄一息了，已經(jīng)是病入膏肓了，但是總不得——斷氣，他一定是還有心愿未了，這個時候，我們就不由的把目光關(guān)注到這樣一個細節(jié)上“還把手指從被單里拿出來，伸著兩個指頭”（課件出示，學生齊讀）

4、面對嚴監(jiān)生伸出的這兩個指頭，諸親六眷都做了哪些猜測？（板書：兩個指頭）（課件出示表格，學生回答，完成表格）

5、諸親六眷都猜對了嗎？你從文中哪些句子中一讀就知道？（學生分析）

6、文中寫了嚴監(jiān)生的幾次搖頭？（三次）

7、學生分角色朗讀三個片段（教師巡視、指導）

8、師生配合完成片段的閱讀。（1）讀完大侄子的片段提問。

此時的嚴監(jiān)生已經(jīng)是病入膏肓了，已經(jīng)是奄奄一息了，他為什么還把頭搖了兩三搖，把這句話改成搖了搖，行嗎，為什么？他當時到底在想什么？——（著急）帶著著急全班再次齊讀。

（2）讀完二侄子、奶媽的片段提問。

為什么二侄子猜完他為何把眼睛睜得滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽猜完為什么他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動呢？請同學們從這兩個片段中任意選擇一個片段想一想，結(jié)合他的動作，想象一下，他到底在想些什么呢？（課件出示后兩個片段，學生自由談論）

帶著這種情緒和動作再讀嚴監(jiān)生的表現(xiàn)。

9、總結(jié)：原來，嚴監(jiān)生總不得斷氣的原因，不是那兩個親人，也不是那兩筆銀子，而是那原本并不費油的兩莖燈草。（板書：兩莖燈草）師生配合，再讀嚴監(jiān)生搖頭的三句話（課件出示）。

10、品味三次搖頭，如果都換成“搖了搖”有什么不同。

11、同學們，這時候燈盞里點著的那兩莖燈草滋滋的燒著油，其實也在滋滋的燒著嚴監(jiān)生的——心。讀到這里就感覺奇怪了，這嚴監(jiān)生的家里是不是特別的窮，以至于他點不起這兩莖燈草？（學生回答）

12、拓展：介紹嚴監(jiān)生的背景（課件出示）

用現(xiàn)在的話說，他就是一個——億萬富翁，可就是這個億萬富翁，為了這兩莖燈草，他總不得——斷氣，又是為了這兩莖燈草，他登時就——沒了氣。

13、你們覺得他是一個怎樣的人？（學生自由回答）（板書：吝嗇，愛財如命）

三、總結(jié)歸納

嚴監(jiān)生臨死之前伸出兩個指頭，他的三次搖頭，都只是細微的動作而已，但是作者吳敬梓卻抓住了這樣的細節(jié)，做足了文章，引發(fā)了諸親六眷的猜測，引出了我們對嚴監(jiān)生心理活動的想象，讓一個愛財如命的嚴監(jiān)生躍然紙上，這就是動作、細節(jié)描寫的魅力。

五、拓展訓練

1、課件出示范進中舉片段的練習。

2、像嚴監(jiān)生、范進這樣具有鮮明個性的人物，在《儒林外史》中還有許多，感興趣的同學可以去讀一讀這本書。

第三篇：臨死前的嚴監(jiān)生說課稿

《臨死前的嚴監(jiān)生》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導老師：大家好

今天我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文五年級下冊《臨死前的嚴監(jiān)生》。下面我從教材、教學目標、重點難點、教法與學法、學情、教學程序、以及教學板書這幾個方面進行說課。首先說對教材的分析 一說教材 教材分析：

《臨死前的嚴監(jiān)生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節(jié)描寫，把嚴監(jiān)生的特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。

二、教學目標

根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學生的實際，我從知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等方面確定了本課的教學目標。

知識目標：正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

技能目標：抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。情感目標：體會作者通過抓住人物的動作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點的方法。發(fā)展目標：激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。三教學重點、難點

重點：體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。難點：體會作家描寫人物特點的方法，并在習作中學習運用。四說教法和學法

在教學時我采取引導法，以課文題目為切入點，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。五學情分析

五年級的學生識字、朗讀能力都較強，理解人物性格和學習寫作方法上較弱，因此我主要在讀上下功夫，讓學生在讀中感悟人物的性格，學習作者的寫作方法，進一步培養(yǎng)他們自主學習的能力。六教學程序

本課教學是1課時

（一）設計理念

圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論在課堂教學中給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學習作者抓住人物的動作、神態(tài)、心理活動等描寫人物的方法。

（二）教學準備 多媒體課件

（三）教學過程

1.我的課堂結(jié)構(gòu)是：

1、讀題導入

2、初讀課文，學習生字詞

3、細讀課文，感受形象,4、感情朗讀體會寫法

5、課外拓展，激趣讀名著

2.在課堂教學的第一步，我先簡介文中主人公嚴監(jiān)生，并課件出示〈儒林外史〉和作者吳敬梓的簡介。了解文中主人公嚴監(jiān)生的背景，理解“監(jiān)生”的意思，讓學生對嚴監(jiān)生這個人物有一個初步的印象，知道這是一個非常有錢的人。引出題目板書讓學生分析課題。

3.出示讀文要求，讓學生帶著問題讀文，檢查結(jié)果。

4.所以繼續(xù)學習課文。

接著通過學習“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭?！边@一句來引導學生質(zhì)疑:嚴監(jiān)生的病情已經(jīng)奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么？這里我是這樣設計的：

5.先請學生朗讀這句，再質(zhì)疑，請學生到課文中找到相應的句子。學生在交流匯報時，請兩位同學出來讀相關(guān)句子，一個讀親人的猜測，一個讀嚴監(jiān)生的反應。這里兩個目的，一是熟悉課文，二是兩個學生讀文字，可以把嚴監(jiān)生的反應凸顯出來，為下面學習動作和神態(tài)描寫做鋪墊。再學習嚴監(jiān)生是一個什么樣的人物？最后補充資料進一步感受嚴監(jiān)生的吝嗇。

6.在學生了解嚴監(jiān)生是一個吝嗇鬼后開始激發(fā)學生的想象力問：此時的嚴監(jiān)生不會說話，如果會說話他會說些什么？

7.這個想像說話訓練有助于學生進一步地走進嚴監(jiān)生的內(nèi)心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。在學生大膽想象的基礎上繼續(xù)激發(fā)學生的想象力和語言組織能力

體會寫法

多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的?總結(jié)：本文通過對嚴監(jiān)生的動作和神態(tài)的描寫。突出了嚴監(jiān)生吝嗇和守財奴的人物形象。

拓展延伸

嚴監(jiān)生是吳敬梓《儒林外史》中典型的人物形象，作者用諷刺的手法把吝嗇鬼的形象刻畫的非常生動，讓我們過目不忘，有小愛讀書畫畫長大不愿做官的的王冕，有中了舉人后發(fā)瘋的范進，有看到自己的女兒絕食而死還拍手叫好說：“死得好！死得好！”的窮秀才。走近儒林外史，品人物描寫精彩無限！

總之這節(jié)課我給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，學習作者抓住人物動作、神態(tài)、描寫人物的方法。板書：

臨死前的嚴監(jiān)生

伸著兩個指頭

兩位親人？

兩筆銀子？

守財奴

兩位舅爺？

吝嗇鬼

兩莖燈草！

動作、神態(tài)

第四篇：《臨死前的嚴監(jiān)生》課堂實錄

《臨死前的嚴監(jiān)生》課堂實錄

臨安市城南小學

張日品

師：《儒林外史》的作者是哪位？

生1：吳敬辛。師：吳敬梓。

師：接下來請同學們一起讀學習的課文《臨死前的嚴監(jiān)生》

特別注意“監(jiān)”的讀音為第四聲，這篇課文就是選自《儒林外史》 嚴監(jiān)生的原名叫嚴致和，為什么叫他監(jiān)生？ 生1:因為他是一名書生。

師：這是古代對書生的一種稱呼，我們可以從什么地方知道這一點？ 生1:從課文下面的注解

師：課文下面有注釋，通過注釋去理解課文這是一種學習的好方法。請同學們大聲讀今天學習的這篇課文中的詞語，在這些詞語中有什么不理解的嗎？

生1：什么叫頓時？ 生2：就是一下子。

生3：什么是一聲不道一生？

師：誰給他提個建議，怎么理解這個問題？ 生1：看文中下面的注釋。生2：什么是兩斤分草？

師：兩斤分草我們都每見過。生1:有可能是根的意思。生2：應該是的。

生3：反正是一個個量詞。

師：同學們能不能通過這個斤字想象以下根草的模樣？ 生1:一根線一樣的。生2:長長的細細的。

師：古時候放在燈中的線，下面請同學們自由朗讀課文然后請同學們用一兩句話簡單地說說這篇課文主要講什么？

生1：嚴監(jiān)生臨死前就因為燈里點了兩斤燈草，所以遲遲不能斷氣。生2：嚴監(jiān)生快要一命嗚呼了。在臨死前就因為燈中點了兩經(jīng)燈草所以一直撐到現(xiàn)在，最后挑去一根經(jīng)才肯死去。

師：剛才同學們都提到嚴監(jiān)生已經(jīng)在臨死前的一刻了，那么從課文中的哪些描述可以知道嚴監(jiān)生病重了呢？

生1：嚴監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣 生2：病重的連三天不能說話。

生3：自此嚴監(jiān)生的病，一日重似一日，毫無起色。師：能不能用以個詞來概括？ 生1：無法挽回。生2：無藥可救。

師：就是這樣一個無藥可救的嚴監(jiān)生在臨死前卻伸出兩個手指，面對嚴監(jiān)生的兩個指頭他的諸親六眷怎么認為而他又是什么反映呢？請同學們根據(jù)表格默讀課文完成要求。

師：同學們填了這表格讀了嚴監(jiān)生臨死之前的反映，一定讀明白？ 生1：嚴監(jiān)生在臨死前，心里想的不是兩位親人，不是兩筆銀子，也不是兩位舅爺，而是兩經(jīng)燈草。

師：我們明白了嚴監(jiān)生伸出兩個指頭是為了兩經(jīng)燈草，那么到現(xiàn)在同學們對這嚴監(jiān)生有什么影響呢？ 生1：省吃儉用。生2：節(jié)約。生3：吝嗇。

師：那么是節(jié)約還是吝嗇呢？就讓我們再一次走進課文，作者對四次反映都是抓住什么描寫的？ 生1：搖頭。

生2：舉動，神態(tài)。

師：動作和神態(tài)，再細細主要是抓住哪些部位和動作神態(tài)？ 生1：頭部。生2：眼睛。生3：手指。

師：同學們我們不僅看到外在描寫，還要通過外部動作讀到這個人的心里想法，那么這兩經(jīng)燈草燒去的僅僅是燈油嗎? 生1:等草比作一生,如果等草燒去的就走到盡頭,做人很執(zhí)著。

師:可大侄子不明白這一點,當二侄子猜測莫不是兩筆銀子?這次反映有什么不同?內(nèi)心感覺是什么? 師:急躁。

師:急的是什么?此時此刻想看到什么? 生1:有個人能挑掉經(jīng)。師:面對大侄子,心里會想什么? 生1:怎么就沒人能理解我呢。

師:除了這兩經(jīng)燈草他心里還著急什么? 生1:自己快不行了。

師:請同學們慢慢往下讀發(fā)現(xiàn)當奶媽也向前猜測之時? 生1:嚴監(jiān)生已經(jīng)絕望,他想連這一點也不滿足 師:哪個詞感受絕望心情? 生:把眼閉著搖頭。

師:沒人能理解,沒人能了解心意,如果嚴監(jiān)生現(xiàn)在能夠說話他會說什么呢? 生:你們怎么還不懂,要浪費我多少油錢，啊？ 生2:你們趕快把它挑掉。

師:當終于挑掉一經(jīng)燈草之后,對于嚴監(jiān)生這次反映? 生1:心終于放在肚子里了。生2:死而無憾。

師:同學們讓嚴監(jiān)生念念不忘的兩個燈究竟是什么東西?平常人臨死前牽掛的又是什么? 生一:親人。生2:財產(chǎn)。

師:那么嚴監(jiān)生有親人有錢,怎么有錢我們可以通過<儒林外史>知道,嚴監(jiān)生可謂富家一方可是嚴監(jiān)生眼里只有燈草,你有什么要說的嗎? 生1:你怎么一點感情也沒有？

生2:連親人都不顧,就為兩經(jīng)燈草。

生3:有這么多錢為什么還要想這那兩經(jīng)燈草。

師:現(xiàn)在對于嚴監(jiān)生你們又有了什么看法?是節(jié)約還是吝嗇呢? 生:吝嗇。

師:這節(jié)約和吝嗇有什么不一樣? 生1:吝嗇是小氣。生2:節(jié)約是省。

生4:該花的時候不花是吝嗇。

師:看一個人不能看一時一事,平常的嚴監(jiān)生是怎么樣的? 生1:舍不得錢財,舍得親情。生2:舍得自己的生命。

師:課文前的導語我們也可以判斷節(jié)約還是吝嗇,那么你能夠理解他的所作所為嗎?用平常人無法理解的話來塑造人物在文學上這就是“諷刺”,就是用這種手法來描寫嚴監(jiān)生臨死前的即個動作,所以《儒林外史》就是我國古典諷刺小說的最高峰。

師:現(xiàn)在嚴監(jiān)生給你們映像最深的畫面是哪一個? 生1:他為了兩經(jīng)燈草不肯死去。生2:這么多錢居然連豬肉也不肯買。

師:所以到今天嚴監(jiān)生已經(jīng)成了吝嗇的代名詞,今天我們在課堂上了解古代作家的描寫的嚴監(jiān)生,課后請同學們?nèi)プx讀巴爾扎克的守財奴的相同點和不同點。

第五篇：臨死前的嚴監(jiān)生 案例

《臨死前的嚴監(jiān)生》教學案例

師：今天我們要學習的是——。生：（齊讀）臨死前的嚴監(jiān)生

師：這篇課文選自吳敬梓的《儒林外史》，不長，對吧！我想大致的情節(jié)，預習了之后，大部分同學會明白，這里面有一個人，一直在伸手指頭，伸幾個手指頭??？（生兩個）兩個（板書：兩根手指），這兩個手指頭在文學史上可是很有名的，這兩個手指頭圍繞它發(fā)生了怎樣的一個情節(jié)呢？我請一個同學跟我對話一下，來！我請，你，拿著。我問你答。師：分別有幾個人來猜測這兩個手指的意思？ 生：大侄子、二侄子、奶媽和趙氏。師：幾個? 生：四個人。

師：非常好！我們再一一道來，首先是誰來猜的？ 生：大侄子。

師：嗯，其他同學心里可以跟著的噢。大侄子猜出什么了？ 生：嗯，是猜，他還有兩個親人不曾見面。

師：也就是說，在他的心目中，這兩根手指代表兩個—— 生：親人。（板書：兩根手指

親人）

師：猜對了嗎？（沒有）所以嚴監(jiān)生當時怎么樣??？ 生：搖頭。

師：對，搖頭的。（板書：搖頭）師：接著是誰來猜的？ 生：二侄子。

師：他猜成的是什么？

生：他猜成的是，還有兩筆銀子在哪里。（板書：兩筆銀子）師：請問猜對了嗎？ 生：沒有。

師：嚴監(jiān)生也是搖頭。（板書：搖頭）接著誰來猜？ 生：奶媽？

師：猜成什么了？

生：猜成是因為老爺想兩位舅爺。

師：好，以為兩根手指意思就是兩位舅爺。（板書：兩位舅爺）師：請問猜對了嗎？ 生：沒有。（板書：搖頭）師：最后是誰來猜得？ 生：趙氏。

師：猜成什么了? 生：猜成的是為那燈盞里的點的是兩莖燈草 不放心，恐費了油。（板書：兩莖燈草）師：好，終于對了。（板書：點頭）請坐，非常好。

師：所以，我讓任何一個人來答都可以答出來，一目了然，這就是這個片段的情節(jié)。（板書：情節(jié)）我們一起根據(jù)這個板書來回顧一下。話說那嚴監(jiān)生從被單里伸出兩根手指，首先是大侄子來猜，以為這兩個手指代表——兩個親人，可是他——猜錯了；后來二侄子猜成是兩筆銀子，可是猜錯了，接著是奶媽也許是兩位舅爺，結(jié)果還是猜錯了；最后趙氏認為是兩莖燈草終于怎么呀啊——猜對了。板書有這個好處，非常的簡潔，對吧？但是簡潔過了頭，有時候也會出現(xiàn)一些小小的問題，請大家看這個板書，一列、兩列、三列，你覺得對哪一列最不滿意，賈老師這樣的概括你最不滿意。（生舉手）你說。生：我對第二列最不滿意。（師：為什么？）因為，第二列它寫得不是很完整，在有些比如說，兩莖燈草是點著的，還是沒點的，是在哪里的，它沒寫清楚，這個點很重要我覺得。師：你覺得這個點很重要，但是如你所說，我把每一點都講清楚的話，那就不是概括的板書了，又把這些句子抄上去了。還有沒有不同的意見？還是你。

生：第三列的話誰搖頭？（師：你說誰搖頭？嚴監(jiān)生搖頭）還有嗎？你說。生：我覺得就是，也是那個第二列，第二列就是為什么，什么代表兩個親人？

師：你的意思就是賈老師再寫得清楚一點，對不對？好，待會兒我們連接的時候用語言把它表達的更完整一點。兩個手指、兩位親人、兩筆銀子、兩位舅爺、兩莖燈草；搖頭、搖頭、搖頭、點頭。還有不同意見嗎？（學生思考片刻）你說。生：就是第二列不知道是誰問得。

師：我剛才已經(jīng)說了，我們連接的時候稍微可以把他完整點。請坐，還有嗎？賈老師用了同一個詞，搖頭，搖頭，搖頭你們覺得怎么樣？

生：文中為什么不直接寫搖頭，而是要把頭又狠狠地搖了幾搖。

師：而后面的搖頭他又有變化了，是不是？好，請坐，大家現(xiàn)在拿出筆，關(guān)注這一點，他寫搖頭，有什么變化？（學生動筆畫）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？他這個搖頭有什么變化？你說。

生：第一次他把頭搖了兩三搖，第二次他狠狠地搖了搖，第三次就是他把眼閉上搖。師：同樣是搖頭，有變化嗎？——有變化。那賈老師適當?shù)匕堰@個變化提示上去。（板書）師：剛剛開始是搖了兩三搖，接著是狠狠地搖，后來是閉著眼搖，你們覺得這個變化里面說明了什么？你覺得這種變化說明了什么？

生：這個變化說明嚴監(jiān)生對他們說的很不滿意。

師：很不滿意，搖頭都是不滿意，那種變化說明什么。

生：就覺得嚴監(jiān)生到后來力氣越來越小，一開始先搖了兩三搖，然后花點力氣狠狠搖，后來勢力氣越來越小就閉著眼睛搖。

師：從這個角度來思考的，他的身體狀態(tài)越來越差，還有沒有其他的想法。你說。

生：因為后文說到他是為了兩莖燈草，燈老是在不停地費油，之前是時間還早，他搖了兩三搖，后來是狠狠地搖費了很多油了，最后油都快費光了，所以他閉著眼睛搖，絕望了。師：越來越著急了，對吧！非常好。他最后用了一個詞叫什么——絕望。還有補充的嗎？你說。

生：有可能是因為大家猜得越來越不靠譜了。

師：越來越不靠譜了，剛剛還是有點生氣，后來慢慢地變成憤怒，最后變成絕望。說得非常好。所以動作后面，有他心情的一些體現(xiàn)，對不對。把你們的想法結(jié)合進去，把這個情節(jié)說下去，你們這里應該補充的完整點，非常好，這是你們自己提出來的，從這里開始說起，話說那一天，嚴監(jiān)生從被單里伸出兩根手指，怎么樣......最后表現(xiàn)。自己在座位上開始練習，開。（學生開始練說）不用寫，說，就看著這個板書來說。（中間）比較內(nèi)秀哦，我們班級準備的時候是張揚舞爪，聲音都非常響亮，沒關(guān)系，用你自己適合的音量適度來準備，誰來試試看？好的，請這位男同學，勇氣可嘉。大家聽聽看，看著板書說，用自己的話說，開始。生：嚴監(jiān)生舉起了兩根手指，（師：舉手指好像不太合適吧。好，伸出好，繼續(xù)往下說），大侄子猜是又兩個親人，嚴監(jiān)生搖頭，他覺得不對，也不生氣，然后二侄子又猜是又兩筆銀子，嚴監(jiān)生狠狠地搖頭，然后奶媽說有兩位舅爺，嚴監(jiān)生已經(jīng)優(yōu)秀絕望了，最后趙氏說兩莖燈草，正好就是嚴監(jiān)生的心思，于是他點了點頭。師：都在笑了，你們滿意嗎？哦，不滿意，那大致的情節(jié)還是說下來了，既然不滿意嘛，你肯定說的更好，（指一生）試試看。生：嚴監(jiān)生從被單里伸出兩根手指，大侄子以為是兩個親人，嚴監(jiān)生聽后，把頭搖了兩三搖，二侄子以為是兩筆銀子在哪里沒吩咐明白，嚴監(jiān)生把頭狠狠地搖了幾下，奶媽以為因兩位舅爺不在跟前，這時嚴監(jiān)生已經(jīng)有些絕望了，所以逼著眼搖了頭，最后趙氏猜對了嚴監(jiān)生的心思，是兩莖燈草，她挑掉了之后，嚴監(jiān)生點了點頭，頓時沒了氣。

師：是不是可以的？給他點掌聲。這個片段講的就是這個情節(jié)，上到這里，大部分的這個情節(jié)能說出來的，對不對？好，下面我們繼續(xù)往下讀。

師：古代的說書人是很喜歡說這個片斷的，但是他們說道一個地方會不由自主地停下來，并且說一句大家非常熟悉的話：欲知后事如何，請聽下回分解。那咱們就來猜測一下，你覺得那些說書人，會說到哪里，會停下來。我相信你們這個猜測，不是胡亂地猜測，心里是又依據(jù)的，有理由的。你先來猜。

生：我覺得說書人會講到，第三次猜測錯誤的時候會說，欲知后事如何，請看下回分解。師：哦，那個奶媽說莫不是兩位舅爺不再跟前，故此紀念，那嚴監(jiān)生逼著眼搖搖頭。戛然而止。還有其它的猜測？

生：我覺得是第三次猜測嚴監(jiān)生沒搖頭之前。

師：就是讓聽了人不知道第三次有沒有猜對，對吧？還有沒有其它意見？ 生：我覺得應該是等到趙氏說完后，說那個欲知后事如何請聽下回分解。

師：那趙氏說的到底對不對，我們先不公布答案，對不對？欲知后事如何，請聽下回分解。也就是說，咱們說到這兒該停下來，認為說到這兒該聽下來的，舉舉手看。噢喲，還有蠻多人的。那么你們都認為應該在這兒停下來。，又能在這兒停下來，為什么？

生：應該是在趙氏說了兩莖燈草后面停下來。就是要吸引讀者往下讀，就是不知道趙氏有沒有猜對。

師：對阿，大家心里都非常想知道這個答案，吸引他們。對吧？還有沒有補充?。窟€有沒有補充理由的？為什么你認為在這兒要停下來。生：作者想讓讀者是吊胃口。

師：哦，吊胃口，吸引他們。所以有個詞大家可以關(guān)注下，情節(jié)里面有一種方法叫做設置——懸念。吊人胃口阿，吸引大家阿！（板書：懸念）來跟我一起讀。生：情節(jié)

師：懸念（換著讀幾遍）

師懸念我們設置在這，我們來模擬下當時的情節(jié)。話說那嚴監(jiān)生從被單里伸出兩根手指，那大侄子走上前來問......這時候趙氏講話了，爺，其他人說的俄都不相干，只有我知道你的心思，那趙氏到底說了什么呢？欲知后事如何，請聽下回分解。想不想往下聽啊？想不想往下聽?。堪?，很多人都想往下聽，這個就叫做懸念。蔣老師做了一個小小的實驗，把這個片段講給那些沒有看過這個情節(jié)，沒有看過這個小說的人聽，然后我就公布答案，那趙氏說的話公布了，那嚴監(jiān)生頓時斷了氣。你們知道那些聽了人當時怎樣的表情嗎？ 生：他們很激動。

師：激動。聽到答案了終于。生：很驚訝。師：驚訝。你說。生：尷尬。

師：這個答案可能出乎他的意料，他們又點兒小小的尷尬。你看看他們什么表情。（出示：圖片，一張張）真的很驚訝，還是驚訝，真的很驚訝，驚訝。我們小小的調(diào)節(jié)一下氣氛。但是那些讀者真的很驚訝。那我們就來分析一下他們?yōu)槭裁慈绱梭@訝？聽到這樣的答案。你說。

生：因為嚴監(jiān)生點頭了。

師：因為嚴監(jiān)生點頭了，他們很驚訝，前面一直搖頭。請坐，你說。生：他們驚訝的是，趙氏猜對了，后來嚴監(jiān)生就死了。師：我沒聽明白，聽不懂。

生：我覺得，聽眾覺得是，前面那么多比較大的事，他都搖頭，卻為了兩莖燈草這么伸出兩根手指，結(jié)果還是趙氏猜對了。

師：我隱隱有點明白你的意思，但是你沒說明白。

生：我覺得，我認為兩莖燈草對他們來說是一點點小事，沒想到嚴監(jiān)生在臨死前還有伸出兩根手指，讓他們挑掉一莖。

師：也就是說嚴監(jiān)生所關(guān)心的事情對他們來說太意外了。誰也猜不到，是不是？一個人臨死前關(guān)心的不是兩個親人，兩筆銀子，兩位舅爺，而是區(qū)區(qū)的兩莖燈草而已。（板書意外）意外，所謂意外就是出乎很多人意料。一般人臨死前關(guān)心的是什么？ 生：家人。

師：關(guān)心的家人。兩位親人，兩位舅爺。生：關(guān)注的是錢。

師：如果是個有錢人會關(guān)心家產(chǎn)。所以大家都是從這個思路來想的，但是這個嚴監(jiān)生關(guān)心的只是兩莖燈草，所以這就叫做什么——意外。（板書：意外）跟我讀 意外。到現(xiàn)在為止，這個情節(jié)還在你面前，一個懸念，一個意外，你覺得嚴監(jiān)生是個怎樣的人? 生：我覺得是節(jié)省。師：她說是節(jié)省。生：我覺得小氣。

師：節(jié)省，關(guān)注小事。這里有兩個概念，一個說節(jié)省，一個說小氣。兩個詞意思有點相近，但是又有點不一樣。不一樣在哪里？一個貶義詞，一個褒義詞。對嗎？那你們覺得是比較接近于小氣呢？還是接近于節(jié)省？生齊：小氣。

師：現(xiàn)在都說小氣了。那么你們?yōu)槭裁从謨A向于小氣呢？他臨死之前要節(jié)省一點油，那不是一種節(jié)儉嗎？

生：因為他是書生，不用節(jié)儉。師：書生就不用節(jié)儉，瞎說。

生：這里面說到嚴監(jiān)生是一個很有錢的人。

師：是一個很有錢的人，也不是說很有錢的人就不能節(jié)約，所謂小氣，所謂吝嗇，就是超過一般人可承受范圍，對自己過于苛刻。對伐？所以這個有錢的信息確實還是蠻重要的，可惜大家沒有看過整部小說，我們就憑這個片段，你從哪里看出他是個有錢人，默讀。找到的舉手。

師：這個片段中有沒有蛛絲馬跡讓你看出他是個有錢人。

生：我從奶媽抱著......，因為一般沒有錢的人不會請奶媽老照顧，然后她還叫“老爺”，我從這地方感受到嚴監(jiān)生是一個有錢人。師：言之有理。還有嗎？你說。

生：他的二侄子問他，莫不是還有兩筆銀子在外面，沒錢的人就不會......師：哦，而且他這里還用了什么“兩筆”，莫不是還有兩筆，說明他前面已經(jīng)吩咐過了，是伐？非常好。

生：前面他說“管莊的家人”這里說明嚴監(jiān)生有一個或者幾個莊園。師：沒錢的人有莊園嗎？不可能。生：他這里說“醫(yī)家都下不了藥了”，如果沒有錢，不可能會請到那么多醫(yī)家。師：對，而且這個醫(yī)家是上門服務。

生：他這里說“諸家六親都來問候”如果沒有錢的話，人家不會來問候他的。

師：你能看到社會現(xiàn)實的一面。某種程度上也可考慮這一點。種種細節(jié)表明這嚴監(jiān)生是一個有錢人。而且他這個有錢不是一般的有錢。所以蔣老師覺得讀長篇小說的片斷有時候要小心，這個有錢到什么程度呢，他家有十多萬銀子。錢過白斗，米爛陳倉，童仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當，每天收入少有幾百兩銀子。要先在來說是放高利貸的。每天收入少有幾百兩銀子，都是幾萬、十幾萬的收入，所以換到是現(xiàn)在他就是個億萬富翁。一個億萬富翁關(guān)注的卻是區(qū)區(qū)兩莖燈草。跟我讀，情節(jié)、懸念、意外。這個小說片斷主要是通過情節(jié)，以及情節(jié)里懸念的設置，意外的出現(xiàn)，來塑造這樣一個吝嗇鬼的形象。其實我們古今中外很多文學作品都是通過情節(jié)來塑造人物形象，不相信我們再來欣賞一下。（出示補充內(nèi)容）

師：契訶夫有一篇短篇小說叫《醋栗》，有兩個片段，他塑造了兩個角色，大家一起來猜猜看，待會兒小組討論。

1.從前我們村里有個垂危的商人，他臨死時叫人給端來一碟蜜。（師：哎，端來一碟蜜干嘛呢?懸念產(chǎn)生了。至于結(jié)果怎么樣，等會兒大家猜測。大家猜測、推測的方向是他是一個吝嗇鬼。）

2.有一回我正在火車站檢查牲口，正巧有一個馬販子摔倒火車頭底下，壓斷了一條腿，我們把他抬到候車室，血直流，樣子真是可怕，但是他老求大家找回他的腿，老是著急，著急，他著急什么呢？他為什么著急呢？注意大家推測的方向他是一個吝嗇鬼。下面兩人或者四人討論下。

師：好，可以了，我估計第二個片斷大家有點感覺。生：我覺得馬販子關(guān)心自己的馬，想去看看自己的馬。師：所以你這個結(jié)局我還沒有想明白。生：他的鞋和他的褲子都是名牌。

師：哦，鞋子和褲子是名牌，所以要找回來，生：他的褲子口袋里放了很多錢。師：褲袋里有錢，那褲子必須找回來。

生：很有可能他的褲袋里放著幾百萬錢或支票。師：哦，方向是一樣的。

生：很有可能他怕以后只有一條腿來走路了。

師：怕一條腿來走路，每個人都這樣想。你的意思是把腿找回來，做個手術(shù)，對伐。來繼續(xù)，猜猜契訶夫怎么設計這個情節(jié)。

生：是那個人想單獨霸占著這個蜜不讓別人吃。師：哦，你是這么想的。

生：他想把那個蜜喝掉，他不想當餓死鬼。師：也是一個方向，都是把蜜喝掉。生：把蜜給賣掉。

師：哦，你猜把蜜給賣掉。大家看答案之前，我提醒大家做好一點準備。就像臨死前的嚴監(jiān)生一樣，夸張，懸念、意外，這個意外到底怎樣夸張，在這種夸張中你感受吝嗇鬼的形象。我讀給大家聽。

1.從前我們村里有個垂危的商人，他臨死時叫人給端來一碟蜜。把他所有的錢鈔和鈔票就著蜜一股腦兒吃到肚子里去，讓誰也得不著。

2.她老是著急，著急什么呢？原來他所穿的靴子里有20盧布，僅僅是20盧布，還不是錢和支票。生怕那錢給丟了。這兩個也是契訶夫塑造的吝嗇鬼的形象，是不是異曲同工啊？我們時間差不多了，來一起跟我讀一下。今天這節(jié)課主要讓大家感受到如何通過情節(jié)來塑造人物，跟我讀，情節(jié)、懸念、意外、夸張。下課，起立。同學們，再見。