第一篇：提升2011年高考備考效率的兩大關(guān)鍵

提升2011年高考備考效率的兩大關(guān)鍵

隨著高三復(fù)習(xí)漸漸的深入，時(shí)間越來越緊迫，如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大化的提升我們的成績(jī)是2011高考備戰(zhàn)最為關(guān)鍵的核心。我們要從高考的特征入手，即提高學(xué)習(xí)效率與做題效率。那么其中的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方法與技巧、做題方法與技巧。只有從這兩個(gè)方面同時(shí)入手，才能把學(xué)習(xí)與考試有機(jī)的結(jié)合起來，從而整體提高復(fù)習(xí)效率。

一、學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)

我所說的學(xué)習(xí)技巧指的是最有效率的優(yōu)化學(xué)習(xí)思想，是根據(jù)自己的實(shí)際情況在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最有效的成果。學(xué)習(xí)最主要的技巧是分析、解讀、聯(lián)想、應(yīng)用。下面具體談一下這幾個(gè)方面。

首先是分析，我所說的分析并不是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，而是先從自己的程度做一個(gè)分析。這方面總結(jié)起來可以這么說：找到問題的根源。比如說有網(wǎng)友問我若基礎(chǔ)差怎么辦？那么基礎(chǔ)薄弱的根源在哪里先找出來，畢竟高三時(shí)間就這么點(diǎn)，我們要從實(shí)際出發(fā)，找到屬于自己能夠?qū)⒎謹(jǐn)?shù)提高最快的地方，而不是不切實(shí)接的去做題。我去年在深圳教高三的時(shí)候有好幾個(gè)學(xué)生，高三學(xué)期初幾乎沒有基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)基本上程度較低。這時(shí)候必須告誡他們以學(xué)習(xí)為主，從高三逆推到高一，不斷的問自己這塊內(nèi)容掌握了沒有，最終他們發(fā)現(xiàn)高一簡(jiǎn)單的知識(shí)還行，從高二開始由于之前學(xué)習(xí)不好，就沒什么學(xué)。于是我建議他們系統(tǒng)的看課本，不建議他們馬上跟著其他人做題?？匆稽c(diǎn)，做幾道題，直到課本上的題會(huì)做為止，我就認(rèn)為他的基礎(chǔ)打牢了。千萬不要怕花時(shí)間在回顧基礎(chǔ)上，高考基礎(chǔ)分占絕大的比例。高三首輪復(fù)習(xí)的意義就在于基礎(chǔ)。這也是我們暑期到高三上學(xué)期進(jìn)行高三知識(shí)梳理，《專項(xiàng)突破》訓(xùn)練的意義所在。

其次是解讀：解讀包括如何看課本、如何看題。之前也說過了，這里再大略提到一下：文科的看什么知識(shí)點(diǎn)可以用來出題，哪些將可能成為考點(diǎn)。理科注重公式的推導(dǎo)過程，各種定理的推導(dǎo)手法，其中用了哪些轉(zhuǎn)換推導(dǎo)方式，以及課本內(nèi)案例的解題步驟及思路。尤其注重課本中公式定理以及推論是怎么來的，用來研究什么顯現(xiàn)（數(shù)學(xué)現(xiàn)象、物理現(xiàn)象、化學(xué)現(xiàn)象等），比如圓錐曲線橢圓的定義是研究動(dòng)點(diǎn)與固定點(diǎn)的軌跡方程，三角函數(shù)公式研究的幾何目的是什么。如果大家不會(huì)理解，舉個(gè)例子，物理中s=at^2這個(gè)公式研究的是物體勻加速直線運(yùn)動(dòng)。它的物理意義在于不考慮質(zhì)量，只考慮條件：勻加速、直線。那么做題時(shí)凡是符合直線、勻加速（勻加速是衡力的體現(xiàn)）兩個(gè)條件，即能用上這個(gè)公式。當(dāng)大家都帶著這種思想去學(xué)習(xí)、整理課本知識(shí)體系，那么對(duì)知識(shí)本源的理解，將大大提高，同時(shí)在做題與考試上，思路將清晰的多。所以我們始終強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)與做題一定要講究方法，有的放矢。在有限的高三復(fù)習(xí)期間，無目的、無規(guī)則的看書復(fù)習(xí)，無疑是在極大地浪費(fèi)時(shí)間。

我們還要求大家學(xué)會(huì)看題。在看題的過程中注重以往做過的題及單元測(cè)試。主要弄清題我是怎么做對(duì)的，依據(jù)是什么；怎么做錯(cuò)的，當(dāng)時(shí)是遺漏了那些關(guān)鍵。而不要花費(fèi)過多時(shí)間注重標(biāo)準(zhǔn)答案。比如說英語閱讀，你做錯(cuò)了，我們關(guān)注的是

怎么樣從題目中尋找原文有效的信息，要如何讀題和讀原文，而不是再次關(guān)注為什么ACD錯(cuò)了，B對(duì)。

第三是聯(lián)想，聯(lián)想十分重要，不是要諸位發(fā)揮主觀想象，聯(lián)是關(guān)聯(lián)、想是理解歸納。無論是復(fù)習(xí)課本，還是看題，都要注重。聯(lián)想的過程中其實(shí)是將類似知識(shí)歸類、區(qū)分，以達(dá)到牢固掌握的目的。如大家學(xué)化學(xué)，反應(yīng)方程式記背很困難，可以通過元素周期表的化學(xué)性，同主族同周期的其他相鄰元素來一起記憶?；蛘哂^察他們有沒有共同的特性，如同樣的官能團(tuán)等。這樣就能達(dá)到記一個(gè)，掌握一串。如文史類，類似的歷史事件歸類，地理的相似的地形地貌特征等。如數(shù)學(xué)的圓錐曲線都有一些共性（焦點(diǎn)、準(zhǔn)線之類），只要大家前期肯投入更多的一些時(shí)間，肯整理，到后期就能節(jié)約大量的時(shí)間。對(duì)待題的時(shí)候，注重挖掘題目的共性，總結(jié)做題的思考方式及方向，題解步驟有哪些規(guī)律性，就如管衛(wèi)東提供給大家的“排列組合通解思維”就是通過關(guān)聯(lián)、理解歸納后得出的方法。

最后是應(yīng)用。學(xué)習(xí)的主要目的是為了應(yīng)用，高三當(dāng)前階段的應(yīng)用我認(rèn)為只要把簡(jiǎn)單、中等的題短時(shí)間內(nèi)弄懂，能夠做對(duì)，就基本達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，高考80%的分?jǐn)?shù)（600分）出自簡(jiǎn)單中等題上。在學(xué)習(xí)中應(yīng)用是為了檢驗(yàn)諸位對(duì)知識(shí)、對(duì)課本掌握的程度。高三前期，不要刻意的追求難題大題，包括尖子生，除非全部的題都非常得心應(yīng)手，基本能一遍做對(duì)了，再攻克大題難題不遲。

二、做題技巧的培養(yǎng)

做題的思維部分我就不多說了，上次已經(jīng)介紹了，今天就談一下技巧。做題的技巧我只說一個(gè)方面：尋找規(guī)律的技巧即簡(jiǎn)化的技巧。我一再反復(fù)強(qiáng)調(diào)高三階段不要再訓(xùn)練一題多解，而是要講究一解多題。尋求通解思維，很多朋友一頭霧水，其實(shí)并不難，上面要大家看題，就是為了歸納總結(jié)，很多題都看似毫無關(guān)聯(lián)，其實(shí)有很多共性，其解題思維甚至可以說完全一致！我這里說的簡(jiǎn)化并不是針對(duì)一道題進(jìn)行簡(jiǎn)化，而是對(duì)所有題進(jìn)行思維上的簡(jiǎn)化，我們追求的是分?jǐn)?shù)，追求的是考場(chǎng)上一遍把題做對(duì)，而不是費(fèi)勁心思對(duì)一道題進(jìn)行研究，尋求這道題最簡(jiǎn)單的解法。這對(duì)少部分尖子生來說可以嘗試，對(duì)大部分考生來說，統(tǒng)一的思維更加重要。因?yàn)檫@能確保你能拿到分?jǐn)?shù)。我們來借助幾個(gè)英語單選題看一下如何挖掘題目之間的共性，達(dá)成這種一解多題的簡(jiǎn)化技巧。

1.The person we referred to(提及)____ us a report tomorrow.A.giving B.will give C.gave D.give

2.The days we have been looking forward to ____ soon.A.coming B.will come C.came D.have come

3.The person we talked about ____ our school last week.A.visiting B.will visit C.visited D.has visited

4.The man whose songs we are fond of ____ in our city next week.A.singing B.to sing C.will sing D.sang

這些題目給出的原答案如下

1.句中包含定語從句we referred to，所缺成份為句子的謂語，又根據(jù)句中的tomorrow，故用將來時(shí)。選B。

2.同理，此句中的定語從句包含短語look forward to，雖然to 為介詞，但并不影響主句的謂語動(dòng)詞，只是一個(gè)陷阱而矣。又根據(jù)句中的soon，應(yīng)用將來時(shí)，故選B。

3.同樣，句中包含的定語從句we talked about中about雖為介詞，但不影響主句的謂語，又根據(jù)后面的時(shí)間狀語為last week，故應(yīng)選C。

4.此句也包含定語從句whose songs we are fond of，其中of 雖為介詞，但不影響主句的謂語動(dòng)詞，而句中時(shí)間狀語為next week，故選C。

那我們?nèi)绾蝸砜催@類題，如果挖掘他們的共性呢？首先我們看這類題，完全只要根據(jù)事情發(fā)生的時(shí)間來確定選項(xiàng)，如1、2、4都表將來，3表過去，無論題目怎么干擾，我們抓住了這類題考的都是描述某人某個(gè)時(shí)間做什么，因此就可以快速得出答案。他們的共性是語義上的時(shí)間。如果既要分析句型，又要考慮介詞結(jié)構(gòu)，又要回憶詞組等知識(shí)點(diǎn)，就每一道題都這么分析，問大家，能做得過來嗎？因此，我們只需抓住相同點(diǎn)，如果這么做錯(cuò)的話，題目必然會(huì)有特殊單詞來暗示，那么我們只需記住特殊的題型，剩下的全部用一種思維去做即可。

其實(shí)我們?nèi)粘Ｒ步?jīng)常歸納，再拿英語舉例子，閱讀理解大家歸納為主旨、細(xì)節(jié)等類型，我們完全可以再簡(jiǎn)化為讀原文的思想。如完型，關(guān)聯(lián)詞、轉(zhuǎn)折詞后必有暗示，這些都是可歸納的解題思維。

當(dāng)然，這種簡(jiǎn)化思想更加適合于理科解答題，如數(shù)學(xué)，幾乎第一步驟都是按照課本定義來，然后根據(jù)問題與條件之間的差異點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)來列式補(bǔ)齊差異，或列出表達(dá)式，最后得出結(jié)論。尤其是物理大題，無論是力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)，幾乎按照題目描述的過程羅列表達(dá)式后聯(lián)立即可求解，即使計(jì)算不出來，也獲取了大量步驟分。而如何分析題目和羅列表達(dá)式，就看你課本讀懂了沒有。當(dāng)然文科也能應(yīng)用到這種簡(jiǎn)化思想，很多題完全可以和生物一樣，通過對(duì)關(guān)鍵詞、專屬名詞的理解就能做題。很多同學(xué)追求所謂的“簡(jiǎn)便”方法，除非考試時(shí)拿到題立即想到這種方法，并且十分有把握，否則還是建議大家老老實(shí)實(shí)按照自己最為常用的思維。

第二篇：提升高考備考效率的方法

眾所周知高考是一個(gè)長(zhǎng)期的備考的過程，因此在備考的過程中有一個(gè)好的備考習(xí)慣和方法對(duì)于整場(chǎng)備考當(dāng)中都是一個(gè)非常好的行為，下面給大家分享一些關(guān)于提升高考備考效率的方法，希望對(duì)大家有所幫助。

提升高考備考效率的方法

一、正確的使用題海戰(zhàn)術(shù)

對(duì)于高三學(xué)子來說，題海戰(zhàn)術(shù)可謂是家常便飯，但是很多高三學(xué)子對(duì)于題海戰(zhàn)術(shù)的理解并不是特別透徹，對(duì)于每日的題目只是埋頭苦干，這樣只是徒增每日的題量罷了，并沒有真正的理解題海戰(zhàn)術(shù)的意義，對(duì)于題海戰(zhàn)術(shù)的意義，認(rèn)為最重要的就是通過一類題型徹底的去掌握這一類題型的做法，而不是每天的日復(fù)一日的完成每日題量，這樣只是起到了換湯不換藥的效果，并沒有什么真正的實(shí)際作用，這需要各位高三學(xué)子注意到的。

二、深陷難題

對(duì)于難題很多考生都有一種深陷其中的執(zhí)著，對(duì)此深表理解，但在考試當(dāng)中難題畢竟是少數(shù)題型，最多的題型還是集中在中等難度的題型和簡(jiǎn)易難度的題型，這也是符合了試卷出題的初衷，因此高三學(xué)子在備考的時(shí)候，不應(yīng)該將目光集中在難題身上，而是多注意身邊的中等難度和簡(jiǎn)易難度的題型，這樣有利于快速提升自己的分?jǐn)?shù)，其中一直集中在難題卻得不出答案是非常容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，這對(duì)于后面的備考是非常不利的!

三、多歸納整理知識(shí)點(diǎn)，多去查漏補(bǔ)缺

在考試中考察的題目?jī)?nèi)容基本都是源自自己所學(xué)的課本當(dāng)中，因此在復(fù)習(xí)當(dāng)中考生要多去學(xué)會(huì)歸納自己課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，特別是在復(fù)習(xí)的末尾階段對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的歸納一定要重視起來，盡量做到以點(diǎn)到線再到面的歸納方式慢慢形成的知識(shí)體系，這樣能夠讓考生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更加的透徹。

其次，考生除了需要進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)于查漏補(bǔ)缺一定也不要放過，在高考備考中的尾聲階段想要快速的提升一下自己的分?jǐn)?shù)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺千萬不要放過，考生可以利用之前考試總結(jié)的錯(cuò)題來進(jìn)行歸納總結(jié)，因?yàn)橐酝腻e(cuò)題往往可以代表著考生的薄弱點(diǎn)，而想要快速的提升分?jǐn)?shù)就需要擊破這些薄弱點(diǎn)，所以想要快速的提升自己的薄弱點(diǎn)就不要放過自己的錯(cuò)題!

高考前怎樣調(diào)節(jié)心態(tài)

一、深呼吸法

深呼吸法是平復(fù)內(nèi)心中的緊張情緒最為常見的方法，在很多考試當(dāng)中小編都比較推薦，如果高三學(xué)子在考前或者考中的時(shí)候感覺無比的緊張和焦慮，不煩先停下手中的事情或者停止腦海中的思緒，先閉眼深呼吸幾次，讓自己的心跳慢慢的平復(fù)下來，再走進(jìn)考場(chǎng)或者動(dòng)筆答題，相信這樣能夠讓考生對(duì)于答題更加的順暢!

二、勿對(duì)答案

相信很多考生在考完出考場(chǎng)的時(shí)候都有著這么一個(gè)壞習(xí)慣，那就是大家成群結(jié)隊(duì)的對(duì)答案，這其實(shí)在考場(chǎng)當(dāng)中是一個(gè)非常不好的習(xí)慣，因?yàn)閷?duì)答案和對(duì)于試卷的估分會(huì)讓考生陷入無盡的糾結(jié)和焦慮當(dāng)中，特別是在上場(chǎng)考場(chǎng)當(dāng)中錯(cuò)誤題目比較多的時(shí)候，這種情緒會(huì)帶到下一場(chǎng)考試當(dāng)中，所以大家最好還是不要在考完結(jié)束后進(jìn)行對(duì)答案，這樣能夠避免之后的影響情緒!

三、積極暗示法

積極暗示法顧名思義就是指考生通過內(nèi)心的不斷暗示，給予自己不斷的信心，讓考生自己以輕松自信的狀態(tài)去參加考試，比如說考生可以在考前的對(duì)自己說自己是最棒的、相信自己可以的、自己是優(yōu)秀等積極性較強(qiáng)的心理暗示，相信這樣考生對(duì)于在考場(chǎng)必然會(huì)減少發(fā)揮失常的機(jī)會(huì)。

四、情急想象法

大家都知道考場(chǎng)是一個(gè)比較壓抑的氣氛，特別是一些比較重要的考試，氣氛難以想象的壓抑，而考生在這種環(huán)境下想表現(xiàn)的放松必然會(huì)比較困難的，對(duì)于這種情況，小編認(rèn)為可以用情景想象法進(jìn)行放松，考生假象自己在一片草原中或者在一片海灘上，感受山水間的美麗，多去想一些可以讓自己心情平復(fù)下來的情景，相信必然會(huì)減少這種緊張的情況!

高考備考中有哪些負(fù)面情緒

一、付出得不到回報(bào)

怕付出得不到回報(bào)可能是許多高三學(xué)子備考中最為常見的一種負(fù)面情緒，特別是一些平時(shí)看起來非?？炭嗯?，但是在考場(chǎng)的時(shí)候則不盡人意，這種情況很容易就讓考生產(chǎn)生一種自我懷疑的心理，其實(shí)這是一個(gè)非常沒有必要的事情，因?yàn)楦呷且粋€(gè)長(zhǎng)期的備考過程，是一場(chǎng)“拉鋸戰(zhàn)”，千萬不能以一兩次的成績(jī)給自己定型，考生應(yīng)該把目光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，給自己每一階段都定下一個(gè)小目標(biāo)，然后竭盡全力的去完成，相信這樣對(duì)于之后的結(jié)果，一定不會(huì)錯(cuò)!

二、焦慮過重

在進(jìn)入到高三的學(xué)習(xí)當(dāng)中，相信不少的考生都能夠感受身邊的學(xué)習(xí)氣氛、壓力以及生活作息習(xí)慣都開始無比的緊張，這種緊張的情緒就容易讓考生由內(nèi)而外的產(chǎn)生一定焦慮的負(fù)面情緒，一些不知道處理的考生就容易產(chǎn)生發(fā)脾氣、情緒不穩(wěn)定的情況，但這種情況出現(xiàn)越多就容易讓自己陷入到焦慮當(dāng)中，因?yàn)楫?dāng)考生脾氣發(fā)的越多身邊的朋友就越少，所以考生盡可能的少用發(fā)脾氣這種形式來進(jìn)行，對(duì)于這種情況小編建議有這種負(fù)面情緒的考生可以采用溝通的方式進(jìn)行舒緩，可以和自己的老師或者是爸媽談?wù)勛约旱南敕?，讓自己的長(zhǎng)輩來開導(dǎo)自己，畢竟溝通才是正確舒緩焦慮的方式!

三、過重的期望值

在中國望子成龍、望女成鳳的文化非常重，父母往往會(huì)給予孩子非常大的期望，但這也給子女們帶去了非常大的壓力，在備考中的很多高三學(xué)子時(shí)刻擔(dān)心著現(xiàn)在的成績(jī)是否符合父母的期望，因?yàn)楦改傅氖麑?duì)于孩子的心理壓力還是非常大的，但這也給孩子的復(fù)習(xí)帶去了許多阻礙，所以在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候要明白自己的作用只是輔導(dǎo)幫助性作用，沒有過多的干擾，實(shí)際的情況還是以孩子的備考計(jì)劃為主!

第三篇：探索高考備考規(guī)律 提高高考備考效率

探索高考備考規(guī)律提高高考備考效率

----2013年高考政治北京研討會(huì)學(xué)習(xí)感悟

邯鄲市第三中學(xué)張慧

在2013年9月21日舉行的“2014年高考政治學(xué)科北京研討會(huì)”上，來自黃岡中學(xué)的有著多年的高三備考經(jīng)驗(yàn)的高少華老師為我們帶來了精彩的報(bào)告，他指出，高考不能靠猜題押題，不能靠死記硬背，但卻是有規(guī)律可循的，只有探索出高考試題規(guī)律，按規(guī)律復(fù)習(xí)，才能提高備考效率。

一、探索高考備考規(guī)律

（一）研究高考大綱、高考試題

新課改后，高考試題是以“能力立意”、“情景式命題”形式出現(xiàn)，即多采用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的理論問題和實(shí)際問題立意，政治學(xué)科往往以時(shí)事熱點(diǎn)為背景，通過創(chuàng)設(shè)一些新情境，考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，其本質(zhì)就是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。現(xiàn)在的高考試題，無論是客觀題，還是主觀題，都需要學(xué)生根據(jù)題目所創(chuàng)設(shè)的新情景的具體情況臨場(chǎng)做出回答，是要把所學(xué)的理論知識(shí)，普遍使用的結(jié)論與題目所提供的具體材料結(jié)合起來，做出準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)幕卮?。相信各位老師也都有這樣的感受，新課改之后的高考政治試卷的主觀題答案幾乎都是在分析材料，原理表述似乎很少。但是，政治主觀題的答案構(gòu)成永遠(yuǎn)都是原理與材料相結(jié)合，對(duì)學(xué)生組織答案來說，第一步是把原理分拿到，原理分析的分值在全題總分中大約占百分之四十到五十。第二步，無論題目怎么問，都要用原理結(jié)合材料去回答。把材料里的有些文字和信息轉(zhuǎn)換成自己的分析結(jié)論。高考題政治答案里就是充分將材料信息轉(zhuǎn)換為答案。有時(shí)答卷時(shí)間實(shí)在緊張，把材料里一些相關(guān)信息稍稍摘錄，抄上去都有可能得到一些分。

新課改的政治高考試題就是通過學(xué)生對(duì)新情景、新問題的分析和解決的結(jié)果判斷學(xué)生能力，并培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新能力，突出考查考生綜合分析和解決問題的思維能力。新的《考試大綱》具體闡釋要考查學(xué)生的獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個(gè)方面的能力。

1．獲取和解讀信息的能力

2．調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力

3．描述和闡釋事物的能力

4．論證和探討問題的能力

高考的四種能力目標(biāo)是從解決問題的思維過程的角度提出的，也就是從學(xué)生的答題的進(jìn)程角度提出的。它告訴我們，做題時(shí)，首先要從題目中提取有效信息，再調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述和闡釋題目，最后論證和探討問題。

簡(jiǎn)單地說，一道政治主觀題的答案組織就是這四種能力層層遞進(jìn)的一個(gè)發(fā)展過程。首先，學(xué)生拿到主觀題材料，先解讀政治試題信息，要做到全面、準(zhǔn)確。政治試題的信息主要從背景材料、設(shè)問以及二者之間的關(guān)系來獲得。設(shè)問是研究背景材料的主題和靈魂，是關(guān)鍵信息；而背景材料的信息則需要通過掌握它的中心思想及每一層次來獲取。在掌握試題顯性信息的同時(shí)，還要注意挖掘其隱性信息，通過一些關(guān)鍵字眼或注釋來把握題意。準(zhǔn)確地獲取和解讀試題信息是科學(xué)解題的前提，決定著“答什么”和“如何答”。這樣，就判斷出了這道題所展現(xiàn)的具體現(xiàn)實(shí)問題，明確了材料的特殊性，考查了學(xué)生獲取和解讀信息的能力。其次，在具體分析出材料的特殊現(xiàn)象后，我們就該回歸課本，將所學(xué)政治知識(shí)與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。就是說解題時(shí)，能夠針對(duì)不同試題，鏈接到與此相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化常識(shí)知識(shí)或哲學(xué)原理，找到普遍試用的原理綜合運(yùn)用去分析自然、社會(huì)和人生問題。由此，也就考查了學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

再次，引導(dǎo)學(xué)生在正確地解釋政治概念和原理，正確揭示經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的本質(zhì)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，能夠綜合運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)與相關(guān)學(xué)科術(shù)語對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和事物進(jìn)行闡述。也就是，將材料的特殊性與政治學(xué)科理論的普遍性相結(jié)合綜合分析，學(xué)生要結(jié)合具體題目仔細(xì)體會(huì)，明確答題過程，學(xué)會(huì)分析題意，正確組織答案，這考查了學(xué)生描述和闡釋事物的能力。

最后，新課改注重探究，我們要培養(yǎng)學(xué)生不僅能夠運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證政治問題，而且能夠綜合運(yùn)用政治學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的原理和方法論證和探討政治問題，使學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生論證和探討問題的能力。

（二）研究新課改教材

新教材教學(xué)內(nèi)容的選擇和顯現(xiàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排和表達(dá)等方面都發(fā)生了很大的變化，給教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、學(xué)生發(fā)揮主體作用留下了很大的空間。

新課改政治課本從內(nèi)容安排的順序看，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，不是完全按照歷史的和邏輯的順序，而是按照由淺入深，由近及遠(yuǎn)的原則安排教學(xué)內(nèi)容的順序。例如，經(jīng)濟(jì)生活教材安排，從邏輯上看，生產(chǎn)是起點(diǎn)，消費(fèi)是終點(diǎn)，按照理論的順序應(yīng)該先講生產(chǎn)，后講消費(fèi)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，人們是先用貨幣購買回商品，進(jìn)入消費(fèi)。因此，教材先講神奇的貨幣，即先講交換與消費(fèi)，再講生產(chǎn)與分配，由近及遠(yuǎn)，由淺入深。從教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)上看，重點(diǎn)介紹的不是“是什么”和“為什么”，重點(diǎn)是說明“怎么做”，我們?cè)诮虒W(xué)中就不要注重抽象的理論論證，而要重點(diǎn)探討問題的解決方法，貫徹“合作、探究、共享”的新理念?，F(xiàn)在高考試題中的材料分析題也基本上是兩種模式，要么是要求回答材料中描述的問題的解決方法，要么是要求回答材料中的做法的理論依據(jù)或意義。在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，既是提高學(xué)生能力的必然要求，也是提高學(xué)生高考成績(jī)的需要。

從教材呈現(xiàn)知識(shí)的方式上看，新教材一般是導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，從情境中歸納出問題的本質(zhì)。高考試題也正是要對(duì)具體情境選擇不同的觀點(diǎn)，從不同的角度進(jìn)行綜合分析，用理論觀點(diǎn)闡明材料內(nèi)容，這就要求我們老師在高考復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)選擇不同的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，從而更全面、更具體地認(rèn)識(shí)事物。例如：根據(jù)教材我們講價(jià)格時(shí)，既要分析價(jià)格形成的原因是：價(jià)值決定價(jià)格，供求影響價(jià)格。還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活考慮諸多因素，如：國家宏觀調(diào)控政策，貨幣的價(jià)值，特殊的社會(huì)事件等。分析價(jià)格不能只停留在流通領(lǐng)域，要從生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)和國家政策的相互影響、相互作用中，才能全面認(rèn)識(shí)價(jià)格的變化規(guī)律。

（三）研究學(xué)生

在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生往往存在以下一些問題：

1.重記憶、輕理解。

學(xué)生對(duì)某些概念只是一味的機(jī)械記憶，根本不明白知識(shí)的原理，對(duì)此，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和貫通，切忌死記硬背，千萬不能因?yàn)闀r(shí)間緊、內(nèi)容多，而對(duì)知識(shí)囫圇吞棗、一知半解。

2.重模仿、輕獨(dú)立思考

有些學(xué)生缺乏辯證思維能力，思考問題不嚴(yán)密，理論與實(shí)際對(duì)應(yīng)關(guān)系不清楚。

因此，導(dǎo)致主觀題審題不清，只是一味模仿類似題型的答題套路，這不但限制了思維，也可能造成主觀題回答答非所問。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料、用心思考，審清主觀題的設(shè)問范圍、答題類型，以及材料中心內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的變通和遷移能力，要靈活把握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，注重全方位多角度理解知識(shí)。但是，也應(yīng)注意具體問題具體分析，課本中一些具體知識(shí)，我們還是可以給學(xué)生完整的復(fù)習(xí)思路。例如，《政治生活》中政府的相關(guān)知識(shí)，就可以告訴學(xué)生是“政九條”（政府的性質(zhì)、宗旨、原則、職能等）；《生活與哲學(xué)》中辯證法的發(fā)展觀，就總結(jié)為四點(diǎn)（發(fā)展的實(shí)質(zhì)、原因、狀態(tài)、趨勢(shì)），以便于學(xué)生全面地掌握考點(diǎn)內(nèi)容。

3.答題語言不標(biāo)準(zhǔn)，通俗化

學(xué)生在政治主觀題答案組織中經(jīng)常出現(xiàn)語言表述口語化、通俗化現(xiàn)象。老師要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回答試題答案要“準(zhǔn)”、要“精”，原理表述要術(shù)語化；分析材料要抓關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)使用材料中的語言，語言不要通俗化，盡量使用政治術(shù)語，學(xué)會(huì)概括、總結(jié)，要注意表述的科學(xué)性。

二、采用科學(xué)備考方法

（一）講清知識(shí)

高考重在考查學(xué)生的能力，但知識(shí)是能力的載體，要提高備考復(fù)習(xí)效率，首先要掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在高考一輪復(fù)習(xí)中，要從培養(yǎng)能力的角度去復(fù)習(xí)知識(shí)，不能只是簡(jiǎn)單地重復(fù)教材內(nèi)容，要對(duì)只是進(jìn)行分類歸納、提煉整合。講清知識(shí)的關(guān)鍵在：

1.講清難點(diǎn)

所謂難點(diǎn)，就是學(xué)生難以理解的概念和結(jié)論，也是學(xué)生做題容易出錯(cuò)的地方。例如：經(jīng)濟(jì)學(xué)中各種類型的計(jì)算題。黃岡中學(xué)高老師的理論是如果是我們老師自己都做不好的計(jì)算題，就不要給學(xué)生講，有因?yàn)榈膶W(xué)生憑自己的理解就能做出來，我們講不清楚還有可能把情況還搞復(fù)雜了，誤導(dǎo)了學(xué)生。自己要講的題目一定要科學(xué)。例如：勞動(dòng)生產(chǎn)率的變化對(duì)價(jià)格的影響問題，貨幣的發(fā)行量對(duì)價(jià)格的變化的影響問題，如果不做出嚴(yán)格的限制，遠(yuǎn)離脫離實(shí)際，失去意義。

各位老師可能注意到，現(xiàn)在新高一使用的《經(jīng)濟(jì)生活》必修一教材相對(duì)于我們正在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)的高三學(xué)生課本而言，做了比較多的修改。其中，對(duì)貨幣的發(fā)行量的公式在高一新教材中只是描述，沒有給出公式，這是因?yàn)椋泿虐l(fā)行量還受很多因素的影響。諸如非現(xiàn)金結(jié)算的情況，貨幣的借貸情況的變化等等，都會(huì)影響貨幣的發(fā)行量。實(shí)際上，國家是根據(jù)歷史的實(shí)際和宏觀經(jīng)濟(jì)的走向來確定貨幣的發(fā)行量的，不可能準(zhǔn)確地結(jié)算出要發(fā)行多少貨幣。高老師分析說這種情況復(fù)雜的計(jì)算題，實(shí)際上沒有多大意義，所以，我們最好不要去浪費(fèi)時(shí)間。著重是要關(guān)注的是符合企業(yè)和個(gè)人實(shí)際的計(jì)算題，做到理論為實(shí)踐服務(wù)，使學(xué)生學(xué)到有用的東西，而不是那些脫離實(shí)踐的空洞理論。因此，在一輪復(fù)習(xí)中我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生要全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在深挖考試大綱和新教材的基礎(chǔ)上，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)作全面、詳細(xì)的梳理、排序和分析。

2.講清知識(shí)體系

政治一輪復(fù)習(xí)中，在每講完一單元理論之后，我們一定要進(jìn)行歸納總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整合，學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)，要讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。否則，學(xué)生學(xué)到的將是零碎的，不全面的知識(shí)，學(xué)生就很難從整體上，多角度地分析某一實(shí)際問題。

例如，對(duì)于《生活與哲學(xué)》知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須根據(jù)各個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的框架，如在講解辯證法時(shí)可從聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀、辯證否定觀和創(chuàng)新觀共五個(gè)方面來把握，然后再從宏觀上形成對(duì)辯證法的整體理解，這樣才能真正做到融會(huì)貫通。對(duì)于規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡(jiǎn)單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中所處的地位。通過構(gòu)建知識(shí)體系，將知識(shí)既區(qū)別開來，又聯(lián)系起來，這對(duì)于學(xué)生選準(zhǔn)原理分析問題，準(zhǔn)確判斷選擇題題肢的正誤都具有十分重要的意義。

（二）訓(xùn)練答題方法

知識(shí)不等于能力，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之后，還必須通過訓(xùn)練將其上升為能力。我們要分析高考試題的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)答題的方法、技巧，提高答題能力。

一般說來，試題是由立意、情景和設(shè)問三個(gè)要素組成。立意是要考查的內(nèi)容和目標(biāo)，即考什么知識(shí)和能力；情景是題目提供的背景材料，是考查內(nèi)容的載體； 設(shè)問是在立意和情景的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生回答的問題。做題時(shí)要從試題的情景和設(shè)問中歸納出試題的立意，即試題所要考查的知識(shí)和能力，它告訴我們答題時(shí)所要運(yùn)用的知識(shí)，決定了答題的方向。由立意到情景，再到設(shè)問逐漸具體化，逐步

縮小答題范圍，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際具體相結(jié)合，用理論分析問題。一位高考命題人曾經(jīng)說過，高考命題就是將知識(shí)點(diǎn)隱藏在試題的材料和設(shè)問中，做題時(shí)就是要全部找出來并對(duì)應(yīng)說明，這就是能力的體現(xiàn)。

1.選擇題答題思路

審題干→對(duì)照題肢→排除→擇優(yōu)

（1）審題干：①審設(shè)問，明確設(shè)問的指向性和規(guī)定性，搞清楚要選的內(nèi)容，即題意，以及要選的知識(shí)點(diǎn)范圍；②審主體，明確要選的主體是誰；③審材料，抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)一步明確題意、主體、范圍。

（2）對(duì)照題肢：通過回憶相關(guān)知識(shí)，逐個(gè)對(duì)照題肢，尋找題肢與題干一致的選項(xiàng)。

（3）排除：對(duì)與題干所要求的知識(shí)點(diǎn)不相符的選項(xiàng)進(jìn)行排除。

（4）擇優(yōu)：在排除后，對(duì)剩下的選項(xiàng)進(jìn)行“擇優(yōu)錄取”，將其中最符合題目要求的選項(xiàng)選出作為應(yīng)選選項(xiàng)。

2.主觀題答題步驟

第一步：審設(shè)問

認(rèn)真審題，弄清題意。

第二步：審材料

讀材料時(shí)既要把握材料中的顯性信息，又要把握材料中的隱性信息。第三步：調(diào)用知識(shí)

依據(jù)關(guān)鍵詞，把握知識(shí)聯(lián)系，概括具體信息，根據(jù)設(shè)問要求有效調(diào)用知識(shí)。第四步：組織答案

1．選準(zhǔn)觀點(diǎn)——精煉、準(zhǔn)確、完整回答觀點(diǎn)，再圍繞觀點(diǎn)展開論述。

2．答案要有邏輯性——緊扣觀點(diǎn)分析，層次分明，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，緊扣采分點(diǎn)。要點(diǎn)序號(hào)化，表述簡(jiǎn)潔，反對(duì)不分段落層次一寫到底。

3．語言要標(biāo)準(zhǔn)化——表述準(zhǔn)確，語言學(xué)科化，反對(duì)使用文學(xué)化、生活化語言，反對(duì)語句冗長(zhǎng)、畫蛇添足

4．答案要有綜合性——體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和能力，體現(xiàn)人文精神。（新課程高考文綜試卷對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)提出較高要求，政治試題出現(xiàn)不少經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化的專業(yè)術(shù)語和專門詞匯，對(duì)考生的理解能力和人文知識(shí)進(jìn)行了綜合的考查。）

5.答案不能油水分離——答案語言應(yīng)既體現(xiàn)原理的觀點(diǎn)，又體現(xiàn)材料的觀點(diǎn)，即采用普遍性與特殊性相結(jié)合的語言。語言要有時(shí)代氣息，準(zhǔn)確反映當(dāng)前現(xiàn)實(shí)問題。切忌觀點(diǎn)的羅列和材料的重復(fù)、原理與材料油水分離。

高老師說高考試題并不神秘，與平時(shí)考試試題沒有什么兩樣，只要掌握其規(guī)律，就一定能征服它，一定能考出好成績(jī)。一分耕耘，一分收獲。預(yù)祝各位老師經(jīng)過辛勤的努力，在明年六月收獲豐碩的果實(shí)。

第四篇：兩大雅思口語備考誤區(qū)

兩大雅思口語備考誤區(qū)

雅思口語備考誤區(qū)1：詞匯量最重要

在任何語言里，詞匯量始終是非常重要的。但是，像中國學(xué)生這樣重視詞匯量，視詞匯為一切的這樣的態(tài)度，恐怕并不是非常的常見。因?yàn)檠潘伎谡Z里面詞匯是四個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一，所以很多考生都會(huì)花盡 心思想方設(shè)法的要在詞匯方面大做文章。

其實(shí)，建議考生們?cè)跍?zhǔn)備的時(shí)候，還是應(yīng)該以簡(jiǎn)練的語言為基礎(chǔ)來表達(dá)自己的意思，這樣才會(huì)更加真實(shí)。其次，考生們對(duì)雅思口語中好的詞匯的理解，可能并不是非常的正確。外國人之間平常講話時(shí)基本上很少用大詞，更不會(huì)像中國學(xué)生那樣每句話都用大詞。所謂好的單詞，更多的指的是地道，符合外國人的說話習(xí)慣的單詞。英文當(dāng)中很多詞的使用頻率非常高，而這些詞又非常的簡(jiǎn)單、易懂，但是中國學(xué)生可能并不是非常了解。所以，這里建議考生們應(yīng)該把重點(diǎn)放在這些單詞的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上。

雅思口語備考誤區(qū)2：流利就是要快

可能是受到美劇，好萊塢電影以及外國電視節(jié)目的影響，很多人把口語的流利度與說的快直接聯(lián)系起來。其實(shí)，這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)。流利，指的是在表達(dá)中抑揚(yáng)頓挫，沒有?卡?住的情況，但這并不等同于快。很多人一味的追求要把英語說成像電影里面一樣，按照一分鐘200到240個(gè)單詞的速度將話表達(dá)出來。其實(shí)這根本就沒 有任何的必要，反而會(huì)起到反效果。

很多中國學(xué)生的發(fā)音本身就不是特別的清楚和準(zhǔn)確，再加上快，考官根本聽不懂。如果考生的語速達(dá)到 160以上(按照平均的考生發(fā)音情況)考官通常就會(huì)說?slow down, I couldn?t catch what you said?。所以，還是建議考生們應(yīng)該將把每個(gè)音發(fā)準(zhǔn)，把正確放在第一位。其次，如果說的很多，考生反而沒有給自己留下什么時(shí)間去思考下一句話該說什么。除非考生已經(jīng)能夠達(dá)到純英語思維，否則的話，考生一定會(huì)一直卡，每句話之間都會(huì)卡。所以，說的慢而不卡，同時(shí)給自己時(shí)間去思考，才是上策。

“貪多嚼不爛”、“欲速則不達(dá)”，這就是對(duì)于以上兩個(gè)雅思口語備考誤區(qū)的最好形容，雅思口語高分不在于詞匯量有多“龐大”，而在于詞匯使用的巧妙、細(xì)節(jié)和地道，同樣雅思口語高分也不在于說的有多快，快并不等同于流利，而應(yīng)該追求語意、邏輯的連貫，并且要保證基礎(chǔ)語法的正確性。

第五篇：高考化學(xué)輔導(dǎo) 如何提升復(fù)習(xí)效率

中小學(xué)1對(duì)1全托管輔導(dǎo)權(quán)威教育機(jī)構(gòu)！

高考化學(xué)輔導(dǎo) 如何提升復(fù)習(xí)效率

導(dǎo)讀：從歷年高考理綜試題來看，化學(xué)部分題目很多學(xué)生不適應(yīng)，直接導(dǎo)致沒有發(fā)揮好，考試結(jié)束后很多學(xué)生心理壓力很大，直接導(dǎo)致影響考試。高中化學(xué)也需要構(gòu)建合理的知識(shí)體系和答題思路，才能應(yīng)對(duì)各種高考輔導(dǎo)試題。以下是高中化學(xué)備考策略，供大家分享參考。

1.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化

復(fù)習(xí)元素及其化合物的知識(shí)，采用“知識(shí)主線——知識(shí)點(diǎn)——知識(shí)網(wǎng)”的方式，關(guān)注以下“3 條線”，將元素及其化合物知識(shí)結(jié)構(gòu)化，從而達(dá)到條理化、系統(tǒng)化、整體化。

(1)知識(shí)線

a)以某種具體物質(zhì)為線索。金屬單質(zhì)(非金屬單質(zhì))——重要化合物——主要性質(zhì)——應(yīng)用——對(duì)環(huán)境影響。其中對(duì)“性質(zhì)”的復(fù)習(xí)應(yīng)歸納為：物質(zhì)類屬的通性、氧化性、還原性、在水溶液中的行為等方面?！皯?yīng)用”則包括：物質(zhì)制備、物質(zhì)檢驗(yàn)、物質(zhì)的分類提純、環(huán)?？蒲兄械膽?yīng)用等。

b)以某種元素為線索。元素——單質(zhì)——氧化物——對(duì)應(yīng)水化物——鹽，掌握元素單質(zhì)及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

c)以元素的化合價(jià)變化為線索。掌握物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及規(guī)律，以及它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

(2)方法線

化學(xué)反應(yīng)類型講清反應(yīng)規(guī)律：每一種元素的單質(zhì)及其化合物，復(fù)習(xí)它們之的轉(zhuǎn)化關(guān)系時(shí)，應(yīng)按反應(yīng)類型注重講清化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，避免因死記硬背化學(xué)反應(yīng)方程式而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)方程式恐懼、混亂、亂用、誤用等問題.常見物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律有：氧化還原反應(yīng)規(guī)律、元素周期規(guī)律。

(3)價(jià)值線

a)無機(jī)物在生產(chǎn)、生活和科技中的應(yīng)用價(jià)值。

b)無機(jī)物及性質(zhì)與科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的聯(lián)系價(jià)值。

c)無機(jī)物及性質(zhì)對(duì)人類生產(chǎn)、生活、環(huán)境的影響價(jià)值。

2.抓好“三個(gè)結(jié)合”，進(jìn)行橫向聯(lián)系

元素及其化合物知識(shí)與基本理論、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算密切聯(lián)系，在復(fù)習(xí)元素及其化合物時(shí)要將這三塊內(nèi)容穿插其中，使元素及其化合物與理論、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算融為一體。

(1)與基本理論結(jié)合在復(fù)習(xí)元素及其化合物知識(shí)時(shí)，運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氧化還原、化學(xué)平衡等理論加深理解某些元素化合物知識(shí)，同時(shí)又能加深對(duì)基本理論的理解并靈活運(yùn)用。

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(2)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。復(fù)習(xí)元素及其化合物時(shí)，必須結(jié)合一些典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，不但能提高學(xué)習(xí)興趣，而且能加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

(3)與計(jì)算結(jié)合復(fù)習(xí)元素及其化合物的性質(zhì)時(shí)，將定性深化為定量是必不可少的，與計(jì)算結(jié)合，既鞏固加深對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解和運(yùn)用，又可提高學(xué)生的分析和計(jì)算能力。

3.總結(jié)規(guī)律，突出重(1)在復(fù)習(xí)主族元素時(shí)，從相似性、遞變性、特殊性入手，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

(2)適時(shí)總結(jié)規(guī)律，有利于突出重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。

4.運(yùn)用比較，同中求異

在元素化合物中有一些元素化合物之間存在著相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和相互聯(lián)系，容易引起混淆，對(duì)于這些物質(zhì)，可采用比較法，進(jìn)行綜合分析，一一進(jìn)行對(duì)照比較分析，找出其共性和差異，以獲得牢固、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的知識(shí)。

5.聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用

在復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡可能將元素化合物與生產(chǎn)、生活、環(huán)境、自然、能源等實(shí)際問題緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)是有源之水，有本之木，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)不僅僅是用于考試的，而是有實(shí)際意義的。

綜上所述，高考化學(xué)復(fù)習(xí)元素化合物要在“全面、重點(diǎn)、聯(lián)系、靈活”上下功夫，把零散的元素知識(shí)變?yōu)橥暾目茖W(xué)體系，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

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