第一篇：《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
27團(tuán)中學(xué)余永萍
一、教材分析
《三個(gè)兒子》是人教版義務(wù)教育課程二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課課文，本課中的三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪?，這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，以掌握了一些基本的閱讀能力，學(xué)習(xí)本課，懂得孝敬父母的道理，多讀用心體會(huì)是本課的重點(diǎn)，以讀促悟，學(xué)生不難理解。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)到父母的辛苦。做一個(gè)愛(ài)父母的好孩子。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容，并從中收到教育。
過(guò)程與方法
在引導(dǎo)孩子熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)討論。情感與價(jià)值
懂得孝敬父母
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，體會(huì)文中第三個(gè)兒子的孝心。教學(xué)難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、師：孩子們，你們的父母表?yè)P(yáng)過(guò)你們嗎？怎樣表?yè)P(yáng)的？我們?nèi)タ纯慈齻€(gè)兒子的媽媽是怎樣夸她們的兒子，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》（師板書(shū)課題《三個(gè)兒子》）
二、細(xì)讀文本、合作探究
1、自讀課文（出示自讀提示：
1、正確、流利的自讀課文。
2、找出三位媽媽夸她們兒子的句子，用---標(biāo)出。）
2、學(xué)生匯報(bào)：三位媽媽怎樣夸她們的兒子？
3、指導(dǎo)朗讀：怎樣的讀出三位媽媽夸兒子的話(huà)？
（兩位媽媽是自豪，一位媽媽平穩(wěn)，平和的語(yǔ)氣）
4、指名讀
5、三位媽媽是怎樣提水的？（在課文中找出來(lái)）
6、你能讀出媽媽們提水的辛苦嗎？(從第8自然段中“重、晃蕩、走走停停、痛、酸”來(lái)體會(huì)。)
7、三個(gè)兒子看見(jiàn)了，又是怎樣做的？默讀課文，找出三個(gè)兒子的做法。
8、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：一個(gè)（只）____________一個(gè)（只）________ 另一個(gè)（只）_____________說(shuō)一段話(huà)。
9、質(zhì)疑討論:明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？（小組討論——全班交流）
10、自主評(píng)價(jià)：三個(gè)兒子，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
三;拓展閱讀(10分鐘)
閱讀資料58頁(yè)《愛(ài)像小船》、《媽媽?zhuān)覑?ài)您》、《媽媽笑了》。
四、拓展寫(xiě)作
過(guò)渡語(yǔ) ：在生活當(dāng)中其實(shí)孝敬父母真的很簡(jiǎn)單，它也就是我們一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，一種理解的眼神，也許我們做不出什么驚天動(dòng)地的大事，但我們會(huì)用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來(lái)表達(dá)我們的真情。拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)吧！
孝敬父母就是??
板書(shū)設(shè)計(jì)
23、三 個(gè) 兒 子
翻跟頭
唱歌
提水（好兒子）孝敬父母
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)團(tuán) 中 學(xué)
余 永 萍
2012年4月23日
第二篇：《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
23.《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件，生字卡片 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字（幻燈片）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，指讀生字詞。聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二、整體感知課文
初度課文，理清脈絡(luò)，分好自然段。
三、細(xì)讀文本、合作探究。
1、指導(dǎo)看圖：這里有什么人？在什么地方干什么？
2、品讀三個(gè)媽媽的話(huà)，體會(huì)閱讀樂(lè)趣
（1）自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（2）進(jìn)入角色，感情朗讀 品讀一：第一個(gè)媽媽的話(huà)。
a、指名扮演角色讀，聽(tīng)聽(tīng)她怎么夸自己的孩子。b、評(píng)價(jià)
品讀二：第二個(gè)媽媽的話(huà)。挑戰(zhàn)讀，評(píng)價(jià)，指名演讀 品讀三：第三個(gè)媽媽的話(huà)
a、指名讀，理解“沒(méi)有什么特別的地方” b、范讀、齊讀、分角色讀 c、小結(jié)方法
四、讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)“孝敬”美德
1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？理解“晃蕩”。3.體會(huì)媽媽提水的辛苦。
4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
（1）出示課件：“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！?讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法
（2）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）5.合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?（1）課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)（2）分角色朗讀。
（3）討論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
五、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行 1.你最喜歡哪個(gè)兒子，為什么？
2、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？
板書(shū)： 23.三個(gè)兒子 一個(gè) 聰明又有力 翻跟頭
又一個(gè) 歌唱得好 唱歌
另一個(gè) 沒(méi)有什么特別 幫媽媽提水
（孝順 好孩子）
第三篇：《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
《三個(gè)兒子》語(yǔ)言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！币虼嗽诮虒W(xué)中無(wú)需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。
學(xué)情分析：
由于二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高，大部分學(xué)生語(yǔ)感較好，把課文讀流利不存在什么問(wèn)題。因此，我把指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面，進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過(guò)朗讀，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，感悟做人的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字詞，播放歌曲導(dǎo)入新課：
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞：
既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶
2、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們表現(xiàn)得太棒了，上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師給你們放一首非常好聽(tīng)的歌曲《好媽媽》，同學(xué)們一定要仔細(xì)聽(tīng)歌觀察畫(huà)面，邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么？
3、師：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母??！
（1）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎(jiǎng)你的？
（2）今天，我們來(lái)看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容：
1、讀課文，找出三位媽媽的話(huà)。
師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話(huà)，用“———”畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流：指名讀、自讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話(huà)，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
（1）出示第一位媽媽的話(huà)，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
師采訪(fǎng)“媽媽”：您剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
那你能夸得再自豪點(diǎn)嗎？（再指名讀句子）
師：第一位媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？
（2）出示第二個(gè)媽媽的話(huà),指導(dǎo)朗讀。（提示：可邊讀邊做動(dòng)作）師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看第三位媽媽的表現(xiàn)。
（3）出示第三位媽媽的話(huà)，指名讀。
師：兩位媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？（指名說(shuō)說(shuō)自己的想法）
誰(shuí)能謙虛地讀一讀？
師：真是一位謙虛樸實(shí)的媽媽?zhuān)?/p>
（4）分角色朗讀1——6自然段。
師：孩子是媽媽心中的太陽(yáng),當(dāng)媽媽的都愛(ài)自己的孩子。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)
4、品讀文本，體會(huì)“孝敬”美德。
（1）引導(dǎo)朗讀7、8自然段：
師：時(shí)間不知不覺(jué)就過(guò)去了，三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？
課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來(lái)嗎？
（2）引導(dǎo)朗讀9——11自然段：
師：三個(gè)兒子面對(duì)這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，找出三個(gè)兒子的做法，畫(huà)上自己喜歡的符號(hào)。
同桌交流后，師相機(jī)板書(shū)。
說(shuō)話(huà)練習(xí)：用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”說(shuō)一句完整的話(huà)。
師：如果這三個(gè)兒子就在你面前，你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？（指名說(shuō)）
（3）引導(dǎo)朗讀12、13自然段：
師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對(duì)話(huà)，請(qǐng)你和同桌分角色讀一讀。
分角色朗讀展示。
采訪(fǎng)“老爺爺”：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？（指名回答）
三、總結(jié)課文，升華主題。
1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦?。≈挥行⒕锤改傅暮⒆?，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺(jué)得從今天開(kāi)始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來(lái)孝敬他們？（生自由說(shuō)）
2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛(ài)著長(zhǎng)大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，有的學(xué)生就開(kāi)始粗聲粗氣的對(duì)父母講話(huà)，甚至不耐煩，那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來(lái)面對(duì)爸爸、媽媽呢？（生自由說(shuō)）
3、孩子們，今天老師還為你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛(ài)，請(qǐng)?jiān)谶@張空白的心形卡片上寫(xiě)下你最想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的幾句心里話(huà)。
4、請(qǐng)幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話(huà)。（及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“胳膊、晃蕩”：
1、引導(dǎo)觀察范字，請(qǐng)學(xué)生指出該注意的地方。
2、分別范寫(xiě)“膊、蕩”，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
五、小結(jié)：
同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個(gè)孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報(bào)母親吧！
六、作業(yè)：
從今天開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學(xué)還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長(zhǎng)記錄。
《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2認(rèn)知目標(biāo)：鞏固生字字音、字形，在具體語(yǔ)境中理解字義。
能力目標(biāo)：分角色朗讀有課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說(shuō)話(huà)。
情感目標(biāo)：理解老爺爺說(shuō)的“一個(gè)兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。
第二課時(shí)
一、啟讀，未成曲調(diào)先有情
1、教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)講述《烏鴉反哺》的故事。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言，聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。
3、今天我們要認(rèn)識(shí)三位小朋友，他們?cè)谶@方面會(huì)怎么做呢？
4、課件出示圖片，導(dǎo)入新課
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了誰(shuí)，他們分別在干什么？
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！誰(shuí)開(kāi)口
（課件配音：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！保?/p>
師：咦，明明圖片上有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)‘一個(gè)兒子呢？’
4、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（齊讀課題）
二、通讀，潛心會(huì)文初動(dòng)情
（一）出示讀書(shū)的要求：（課件出示）
一讀課文，標(biāo)出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語(yǔ)。
二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。
三讀課文，用“____”劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話(huà)。
（二）交流反饋：
1、鞏固生字
（1）帶拼音復(fù)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）
（2）讀準(zhǔn)字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。（提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”）
2、你們都找到了哪幾句話(huà)呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。
3、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語(yǔ)氣。
三、參讀，感悟媽媽對(duì)兒子的愛(ài)
在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？
（課件出示前兩位媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話(huà)）
“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>
“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
1、指導(dǎo)朗讀
師：請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么？
2、扶放結(jié)合師生搭建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。（驕傲、自豪的語(yǔ)氣）
師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣？
（預(yù)設(shè)）我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情來(lái)。
師：那你能上來(lái)試一試嗎？
（預(yù)設(shè)）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。
大家自由練讀，感悟提高。
3、學(xué)法遷移
利用課件，出示第三位媽媽的話(huà)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>
（1）提出疑問(wèn)：前兩位媽媽都夸獎(jiǎng)自己孩子，第三位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
（2）情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì)是怎樣的心情？
（3）你能用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)?！痹谶@樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場(chǎng)”，這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正為學(xué)生
四、研讀，理解媽媽的辛苦
（一）多元解讀積淀語(yǔ)感
1、過(guò)渡：時(shí)間不知不覺(jué)過(guò)去了，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。
（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀？這個(gè)字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起來(lái)。）
（2）角色轉(zhuǎn)換：同學(xué)們，站起來(lái)。此刻你就是那三位媽媽?zhuān)忝媲坝幸煌俺恋榈榈乃?，你正拎著這桶水走在回家的路上。
采訪(fǎng)：媽媽?zhuān)@桶水重嗎？大概有多重啊？你告訴大家——一桶水可重啦?。S機(jī)問(wèn)3個(gè)）
媽媽們，一起把你的感受告訴大家。（齊讀）
（3）那么重的水，你提著辛苦嗎？（預(yù)設(shè)：好辛苦啊，好累?。。┱n文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語(yǔ)或句子用波浪線(xiàn)線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）
2、結(jié)合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動(dòng)）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動(dòng)）
（1）誰(shuí)能用自己的朗讀把媽媽走一步聽(tīng)三步的辛苦樣子讀出來(lái)呢？（指名讀）
（2）補(bǔ)充詞語(yǔ)：一桶水可重啦！媽媽累得（）。
3、師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會(huì)怎樣做？
（預(yù)設(shè)）：我會(huì)毫不猶豫地去幫媽媽。
師贊揚(yáng)：你真是一個(gè)體貼父母的好孩子！課文中三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們又是怎樣做的呢？
師
（二）開(kāi)拓思維發(fā)揮想象
師：你能像課文中“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)嗎？
課件出示：一個(gè)（只）——————————————————————。
一個(gè)（只）——————————————————————。
另一個(gè)（只）—————————————————————。
師提示：通過(guò)多方面多角度思考，可以說(shuō)說(shuō)大自然中的動(dòng)、植物。
師：當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在媽媽面前時(shí)，一位媽媽問(wèn)老爺爺：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣?。俊?/p>
“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！?/p>
1、師范讀。
2、小組討論：為什么明明三個(gè)兒子，而老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？（指名答）
3、我們?cè)倩仡^看第三個(gè)媽媽的話(huà)，她說(shuō)自己的兒子沒(méi)有什么特別的，你認(rèn)為呢？現(xiàn)在你覺(jué)得第三個(gè)兒子有什么特別的地方嗎？
4、想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會(huì)幫助媽媽做什么？
5、指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑?huà)?，F(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話(huà)的含義了，誰(shuí)愿意當(dāng)老爺爺來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師
六、活讀，表演且抒個(gè)中情
1、小組內(nèi)合作表演文中的對(duì)話(huà)。
2、上臺(tái)表演（指名兩個(gè)組來(lái)表演）。
3、拓展練習(xí)：第三個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)，她還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？
1、學(xué)了這
2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
23、三個(gè)兒子
一個(gè)兒子聰明有力
又一個(gè)兒子唱歌好聽(tīng)
另一個(gè)兒子孝敬父母
在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺(jué)，二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中，通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間，比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書(shū)便于學(xué)生鞏固知識(shí)，因而是提高教學(xué)效果。
這
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指
教學(xué)目標(biāo)
１、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
２、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讀準(zhǔn)人物的不同語(yǔ)氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)生字
１、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。
２、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀此語(yǔ)。
過(guò)渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今天我們來(lái)看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。
二、學(xué)習(xí)課文
１、自由讀課文。用“橫線(xiàn)”劃出媽媽們的話(huà)。
２、分小組分角色朗讀三位媽媽的話(huà)，要讀出她們的樣子來(lái)。
３、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話(huà)。指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。
（第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語(yǔ)氣的平淡）
（第三位媽媽這句話(huà)是什么意思？）
（相關(guān)板書(shū)：即聰明又有力氣唱歌好聽(tīng)沒(méi)什么可說(shuō)的）
４、分角色表演三位媽媽。
５、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢？
６、幻燈片出示第８段，學(xué)生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)？
７、指導(dǎo)讀出水重的感覺(jué)。
８、默讀課文最后幾段，想：明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
９、小組討論后匯報(bào)。
（引導(dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說(shuō)）
１０、引導(dǎo)理解：老爺爺看見(jiàn)的兒子是哪個(gè)兒子？他是個(gè)什么樣的孩子？
（板書(shū)：孝敬父母）
（擦去沒(méi)什么特別）
１１、看了這三個(gè)兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。
（板畫(huà)：花）
過(guò)渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會(huì)兒把你了解到的故事說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)。
三、拓展閱讀
四、打?qū)?/p>
１、我能做個(gè)好兒子（女兒）。
２、說(shuō)話(huà)你平時(shí)在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？
３、把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4第二課時(shí)
1．復(fù)習(xí)字詞
2.導(dǎo)課：明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來(lái)討論一下。
1.組內(nèi)讀書(shū)，相互幫助
⑴一個(gè)一個(gè)地讀，相互學(xué)習(xí)，相互指正。
⑵分角色讀課文。
2.自讀自悟
思考問(wèn)題：文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
3.朗讀第二、三、六自然段。
⑴畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，出聲讀一讀。
①一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>
②又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
③這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>
⑵分組討論：她們的話(huà)分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)很得意，用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽說(shuō)話(huà)很平淡，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn))
⑶師生合作分角色讀。
⒋朗讀第七至十三自然段。
⑴輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
①完成填空：
一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
②你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?(水桶里的水很滿(mǎn)，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)
③假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?(真想有人來(lái)幫忙……)
⑵這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
①邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。
A．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看!
B．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
②抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A．找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)
B．最后一個(gè)孩子是怎么想的?(覺(jué)得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)
③看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽?zhuān)缼椭鷭寢尫謸?dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
⑶理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。
通過(guò)交流得出：真正的兒子應(yīng)該是為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，孝敬父母（關(guān)心、體貼父母）。在老爺爺眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂(yōu)的兒子，不算真正的兒子。
1.此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽?zhuān)谡務(wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？（讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。）
2.根據(jù)學(xué)生的回答，把板書(shū)第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么特別”改成“孝敬父母”，并畫(huà)一顆紅紅的愛(ài)心。
3.學(xué)到這兒，我突然想起《三字經(jīng)》里的一句話(huà)，送給大家。
出示：為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)
1.說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)
2.你一言我一語(yǔ)。你一定會(huì)打電話(huà)吧！請(qǐng)你把下面對(duì)話(huà)補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對(duì)話(huà)合適嗎？要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
小強(qiáng)：“喂，你好！小華在家嗎？” 小華：“ ”
小強(qiáng)：“我是小強(qiáng)?！?小華：“ ”
小強(qiáng)：“ ” 小華：“ ”
3.完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。練習(xí)說(shuō)話(huà)時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用“個(gè)”、“只”以外的量詞。
1.寫(xiě)出下列詞的反義詞。
聰明——()特別——()
2.填上合適的詞語(yǔ)。
()的歌聲()的水桶
()的地方()的孩子
3.理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。
特別：⑴特殊、不平常的，超出一般的。⑵格外。
①特別——
②特別——
4.閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
⑴給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。
⑵寫(xiě)出下列詞的反義詞。
慢——()重——()后——()
⑶從什么地方看出一桶水很重?
⑷看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做?
板書(shū)設(shè)計(jì)三個(gè)兒子
聰明有力氣
唱歌好聽(tīng)
孝敬父母
第四篇：《23三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《23三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
毛丹芬
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解媽媽說(shuō)兒子的話(huà)和三個(gè)兒子面對(duì)媽媽的不同態(tài)度，以及老爺爺說(shuō)的話(huà)。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，能從課文中領(lǐng)悟小孩子應(yīng)關(guān)心長(zhǎng)輩、孝敬長(zhǎng)輩的道理。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
師：小朋友，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)——生答23課三個(gè)兒子
1、出示課題：《23三個(gè)兒子》
2、讀讀課題
[過(guò)渡：在上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文的生字詞，下面老師要來(lái)考考大家]
二、復(fù)習(xí)生字
1、出示詞語(yǔ)，生齊讀詞語(yǔ)（嗓子拎水桶晃蕩沉甸甸既聰明又有力氣）
2、開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞練習(xí)
（出示生字：既嗓拎桶晃甸）
生讀后，師小結(jié)：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，下面讓我們把這些生字寶寶送回到課文中去，默讀課文1——6小節(jié)，劃出三位媽媽說(shuō)自己兒子的話(huà)。
三、學(xué)習(xí)課文1——6小節(jié)
1、指生回答，正確出示：（反饋，你找準(zhǔn)確了嗎？請(qǐng)三位學(xué)生板書(shū)三個(gè)兒子特點(diǎn)）句子1：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
句子2：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。句子3：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。
師：我們來(lái)讀讀找到的句子。（想想三位媽媽說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣一樣嗎？）2、朗讀指導(dǎo)
句子1指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
（1）平時(shí)媽媽有夸獎(jiǎng)過(guò)你嗎？因?yàn)槭裁词拢鯓涌洫?jiǎng)？（回答預(yù)設(shè)：考試考得好，幫媽媽做事，比賽得獎(jiǎng)，畫(huà)畫(huà)得好等，體會(huì)媽媽孩子夸獎(jiǎng)的喜悅）
（2）那文中的媽媽又是怎樣夸獎(jiǎng)的？指生讀，讀后問(wèn)：“這位媽媽?zhuān)銊偛旁诳洫?jiǎng)你的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？（回答預(yù)設(shè)：我的兒子是天底下最聰明，最有力氣的，無(wú)人能比，我多驕傲?。。?/p>
（3）聰明又有力氣，可體會(huì)有什么本領(lǐng)！[聰明說(shuō)明腦子很靈敏，智力好，能想出別人想不出的好辦法，有力氣就像一個(gè)大力士，能提得起很重的東西。
（4）誰(shuí)也比不過(guò)他。[就是沒(méi)有人比得上，體會(huì)在媽媽心里孩子總是最棒的]。
（5）多得意的媽媽??！多自豪的媽媽啊?。鎺⑿Γ├蠋熞矠槟銈兊膬鹤痈械阶院?，各位媽媽能夸獎(jiǎng)得更自豪一點(diǎn)嗎？練讀。（突出既、又、誰(shuí)這三個(gè)詞，體會(huì)兩方面同時(shí)存在，沒(méi)有人比得上，當(dāng)學(xué)生朗讀不到位還可以指導(dǎo)：這位媽媽從你的說(shuō)中，我體會(huì)到你的兒子很有力氣，從你的說(shuō)中我體會(huì)到你的兒子是最棒的。）
（6）誰(shuí)還來(lái)夸，逐層上升。
（7）小結(jié)：各位媽媽?zhuān)蠋煱l(fā)現(xiàn)你們?cè)诳洫?jiǎng)自己兒子的時(shí)候，一個(gè)個(gè)都是笑容滿(mǎn)面，能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你臉上的表情嗎？隨機(jī)積累形容高興的詞語(yǔ)。眉飛色舞喜上眉梢眉開(kāi)眼笑喜笑顏開(kāi)
[過(guò)渡：另一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。]
句子2指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
（1）指名讀，問(wèn)為什么要這樣讀？（體會(huì)歌聲好聽(tīng)，無(wú)人能比））
（2）朗讀評(píng)價(jià)：大家聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣。
（3）再練讀，指名讀（抓重點(diǎn)詞：好聽(tīng)極了 誰(shuí)那樣）
（3）生齊讀師引： 又一個(gè)媽媽眉飛色舞地說(shuō)——
又一個(gè)媽媽眉開(kāi)眼笑地說(shuō)——
[過(guò)渡：前兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的兒子了，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)說(shuō)，這是為什么呀？]
句子3指導(dǎo)預(yù)設(shè)：（1）聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，想想老師為什么要這樣讀。（有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。）
（2）平凡、不起眼，確實(shí)沒(méi)什么可夸的。
（3）找到情感共鳴：這位媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì)是怎樣的心
情？（回答預(yù)設(shè)：比起前兩個(gè)孩子來(lái)，這個(gè)孩子沒(méi)有這么優(yōu)秀，媽媽挺失望的，前兩個(gè)孩子太出色了，這孩子跟他們比就顯得太普通了，不起眼了，媽媽在說(shuō)的時(shí)候也就不那么得意了。）
（4）能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
（5）練讀
（6）齊讀
3齊讀三個(gè)句子。
引讀：一個(gè)媽媽驕傲地說(shuō)
又一個(gè)媽媽得意地說(shuō)
這個(gè)媽媽低聲地說(shuō)
四、繼續(xù)讀7——11小節(jié)，思考：三個(gè)兒子真像他們媽媽說(shuō)的那樣嗎？
1、出示句子4：
“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?/p>
（1）“一桶水可重啦！”從哪兒看出？讓學(xué)生談體會(huì)，（直晃蕩說(shuō)明水很
重，媽媽提不穩(wěn)，走走停停說(shuō)明媽媽提不動(dòng)了，想歇歇，痛、酸說(shuō)
明媽媽提得很累了。指導(dǎo)朗讀，抓住“直晃蕩、走走停停、痛、酸”
等詞感悟。
（2）學(xué)生朗讀，讀后老師小結(jié)：媽媽真是辛苦?。?/p>
（3）問(wèn)；平時(shí)你們有感到累得時(shí)候嗎？更深入體會(huì)媽媽的辛苦。（回答
預(yù)設(shè)：春游時(shí)，爬山爬得很累，感覺(jué)腳上有千斤重，一點(diǎn)都走不動(dòng)
了。上體育課，跑步時(shí)，跑得只喘粗氣等等。）
（4）男女生分讀
引：媽媽累得滿(mǎn)頭大汗了，——（男生齊讀一桶水可重啦！水
直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了）
引：媽媽累得筋疲力盡了，——（女生齊讀一桶水可重啦！水
直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了）
2、三個(gè)媽媽真想有人能幫他一把呀，瞧！這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。
幻燈出示：“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”
句子指導(dǎo)：
（1）齊讀
（2）指導(dǎo)討論：你最喜歡哪個(gè)兒子，為什么？（回答預(yù)設(shè)：前兩個(gè)兒子
雖然很出色，讓人羨慕，但不懂得為媽媽幫忙，心里沒(méi)有媽媽?zhuān)@
個(gè)雖然不出色，但他懂得幫媽媽提水，讓媽媽少一分勞累。）
3、幻燈出示：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水
桶，提著走了。
另一個(gè)孩子走到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水
桶，提著走了。
（1）比較句子，喜歡哪一句（回答預(yù)設(shè)，喜歡第一句，因?yàn)檫@一句寫(xiě)
出孩子想快點(diǎn)來(lái)到媽媽身邊，幫媽媽分擔(dān)勞累。）
（2）指導(dǎo)學(xué)生把孩子迫切的心情送到句子中，練習(xí)朗讀。
五、分角色朗讀12——13小節(jié)，幻燈出示：
[一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺: “看見(jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊?” “三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！盷
讀后思考：“為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？”
幻燈出示句子：一個(gè)媽媽奇怪地問(wèn)：“為什么您只看見(jiàn)一個(gè)兒子？”老爺爺回答說(shuō)：“只有（）的孩子，才（）的孩子?！?/p>
指名回答，根據(jù)學(xué)生答后出示答案——孝順真正
[過(guò)渡：媽媽把我們從小養(yǎng)大，為我們付出了許多，是多么的辛苦，有一個(gè)孩子想通過(guò)他的歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，你們聽(tīng)——]
六、總結(jié)升華
（1）聽(tīng)歌曲《我的好媽媽》
（歌詞：我的好媽媽下班回到家，多么辛苦呀！媽媽快坐下，請(qǐng)喝一杯茶，讓我親親你吧，讓我親親你吧，我的好媽媽。）
（2）師小結(jié)：
這首歌，唱出了孩子對(duì)媽媽無(wú)限的愛(ài)，這首歌，勾起了我們對(duì)媽媽
無(wú)限的愛(ài)，此時(shí)此刻，你最想對(duì)媽媽說(shuō)——指名回答
（3）總結(jié)：老師已深深感受到你們對(duì)媽媽的愛(ài)，有位詩(shī)人也想表達(dá)對(duì)媽
媽的愛(ài)
九、課內(nèi)練習(xí)：（仿寫(xiě)句子）
一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
一個(gè)（只）。
一個(gè)（只）。另一個(gè)（只）。
第五篇：三個(gè)兒子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)準(zhǔn)備 :多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字
1、課件出示帶有生字的詞語(yǔ)。（1）指名讀。
（2）齊讀。
2、課件出示文中的長(zhǎng)句子。（1）指名讀。
（2）分小組讀。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)孩子的記憶大多是瞬時(shí)記憶，為了加強(qiáng)對(duì)生字的印象，在學(xué)習(xí)課文前復(fù)習(xí)生字，既可以加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，又可以進(jìn)一步促進(jìn)朗讀水品的提高。
二、讀文引疑，重點(diǎn)練讀
1.師：大家對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了什么嗎？
設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度。
2、老師發(fā)現(xiàn)你們今天表現(xiàn)都特別好，大家都是這個(gè)（豎大拇指），同學(xué)們這是什么？我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還不夠自信。同學(xué)們你們就是最棒的，最行的，詞語(yǔ)讀的正確，句子讀的流利，課文讀得好聽(tīng)！不信，不信后邊的聽(tīng)課老師可以作證。老師們，我們二一班的孩子棒不棒？（棒）你們瞧，老師們?cè)诒頁(yè)P(yáng)大家呢！今天我們課文中的三個(gè)媽媽也夸獎(jiǎng)了自己的兒子，請(qǐng)同學(xué)們默讀二至六自然段，用“——”畫(huà)出三個(gè)媽媽的話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，拉近老師與學(xué)生間的距離，消弱孩子們的緊張心理，以免部分學(xué)生因?yàn)橛新?tīng)課老師在而害怕出錯(cuò)，不敢積極發(fā)言。
3、練讀三個(gè)媽媽的話(huà)，看下面的空格里加個(gè)什么樣的語(yǔ)氣詞恰當(dāng)，再試著讀一讀。（課件出示）
（1）一個(gè)媽媽______地說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>
（2）另一個(gè)媽媽______地說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>
（3）（第三個(gè)）媽媽______地說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
（如果學(xué)生加的語(yǔ)氣詞不恰當(dāng)，教師可問(wèn)：為什么是這個(gè)語(yǔ)氣呢？說(shuō)說(shuō)理由。糾正后，請(qǐng)學(xué)生再試讀）
4、演一演
假如你就是三個(gè)媽媽中的一個(gè)，你會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣夸自己的兒子呢？（指名讀一讀三個(gè)媽媽的話(huà)。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀和演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)三個(gè)媽媽的心里及語(yǔ)言，從而為后面理解老爺爺?shù)脑?huà)做好鋪墊，弄明白什么樣的兒子才是真正的兒子。
三、讀讀演演，體會(huì)“孝敬”美德
1、師：時(shí)間不知不覺(jué)就過(guò)去了，三個(gè)媽媽也打完了水，往回走。她們?nèi)咦咄Ｍ?，走走停停（加重語(yǔ)氣），這是為什么呢？
2、學(xué)生找一找文中體現(xiàn)“水桶重”的詞語(yǔ)或句子。
3、指名讀。
4、課件出示句子。（齊讀）
5、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子。
6、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)。
7、同學(xué)們，看到這樣三個(gè)兒子，你們心里有什么感受？如果這三個(gè)兒子就站在你們身邊，你們想對(duì)其中哪個(gè)孩子說(shuō)些什么呢？
8、學(xué)生發(fā)表自己的看法。
9、演一演
(1)正如你們跟這三個(gè)兒子的對(duì)話(huà)一樣，其中一位媽媽還跟老爺爺有一段對(duì)話(huà)，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備，一個(gè)讀老爺爺?shù)脑?huà)，一個(gè)讀媽媽的話(huà)。
(2）演一演回家路上的情形，指名上臺(tái)演。
10、理解老爺爺?shù)脑?huà)。
掌聲送給這些小演員們，（師隨機(jī)采訪(fǎng)）明明是三個(gè)兒子，老爺爺你為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？
設(shè)計(jì)意圖：這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)生難以理解的部分。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我充分考慮到以學(xué)生為主體，老師適當(dāng)引導(dǎo)，通過(guò)多種形式的讀和感悟，體會(huì)此時(shí)三個(gè)媽媽最需要的是什么，從而弄清楚“只看見(jiàn)一個(gè)兒子的原因”。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生自由發(fā)表對(duì)三個(gè)兒子的看法，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)達(dá)到了情感熏陶的目的。
四、總結(jié)課文，深華主題
1、是呀，爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！只有懂得孝順父母的孩子，才是好孩子?，F(xiàn)在我們的生活條件好了，什么水都有了，水是沒(méi)你們提的了，那么從今天開(kāi)始你打算如何做一個(gè)孝順的孩子呢？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的做法。
3、我們應(yīng)該以一顆怎樣的心來(lái)對(duì)待爸爸媽媽呢？（孝順的心、充滿(mǎn)愛(ài)的心、感恩的心）
4、播放《感恩的心》，發(fā)卡片，學(xué)生在歌聲中把自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
5、朗讀自己的心聲。
6、孩子們，你們的爸爸媽媽此時(shí)一定感應(yīng)到了你們對(duì)他們的愛(ài)，讓我們?cè)僖淮未舐暫艉啊獘寢專(zhuān)覑?ài)你；爸爸，我愛(ài)你；爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你們。（課件出示）
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，理解爸爸媽媽的辛苦，學(xué)會(huì)孝順自己的長(zhǎng)輩，懂得如何孝順長(zhǎng)輩，把孝順長(zhǎng)輩落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。在歌曲中書(shū)寫(xiě)愛(ài)的篇章，讓孩子們真正感受到愛(ài)的力量，在生活中做一個(gè)真正的好孩子。
五、作業(yè)
從今天起，我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫(xiě)在日記里。
設(shè)計(jì)意圖：不光使孩子們懂得要做個(gè)孝順的孩子，還必須讓他們付諸行動(dòng)，這樣才能真正達(dá)到的教育目的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 三個(gè)兒子 一個(gè)兒子？（?。┑谝粋€(gè)兒子 會(huì)唱歌
不會(huì)幫媽媽提水 第二個(gè)兒子
會(huì)翻跟斗 不會(huì)幫媽媽提水 第三個(gè)兒子 不會(huì)唱、翻 會(huì)主動(dòng)幫媽提水
（孝順父母）教后反思
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)進(jìn)行鮮明的對(duì)比，從而揭示了一個(gè)深刻的道理。課文內(nèi)容淺顯易懂，重在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體會(huì)三個(gè)媽媽的心里，及三個(gè)兒子的行為，誰(shuí)的所作所為才是此時(shí)媽媽最需要的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)涵，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上。先抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味，讀出情感體驗(yàn)。然后再抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書(shū)討論，明白事理，并從中升華情感。
1、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生情感自主化
在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入朗讀時(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)孩子們的情況，夸獎(jiǎng)孩子們此時(shí)的表現(xiàn)，說(shuō)二一班的孩子是最棒的。這樣不僅拉近了學(xué)生與老師間的距離，同時(shí)為導(dǎo)入媽媽夸獎(jiǎng)兒子這一環(huán)節(jié)做了鋪墊?！斑@里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
只要學(xué)生有了真切的情感體驗(yàn)，在朗讀時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)語(yǔ)句的語(yǔ)氣，找準(zhǔn)感情基調(diào)。本課不需要學(xué)生逐句朗讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)三個(gè)母親在說(shuō)到自己兒子時(shí)的不同語(yǔ)氣以及老人在看見(jiàn)三個(gè)孩子后說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。
2、閱讀教學(xué)自主化
情感體驗(yàn)閱讀方法要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，自主體驗(yàn)提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，考察情感體驗(yàn)方法應(yīng)用的主要途徑。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性化，充滿(mǎn)生命活力的的語(yǔ)言，展示出學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的主體地位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多老師往往“走過(guò)了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒(méi)有主觀意見(jiàn)，沒(méi)有核心理解，學(xué)生說(shuō)什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的“書(shū)本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。為解決這一矛盾，課堂上我讓學(xué)生圍繞主題展開(kāi)討論：對(duì)于三個(gè)兒子的表現(xiàn)，你認(rèn)為誰(shuí)做的最好，為什么？學(xué)生大都認(rèn)為第三個(gè)兒子做的好。這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起情感的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。
“真正的兒子應(yīng)該關(guān)心和愛(ài)自己的媽媽?！?/p>
“第三個(gè)兒子很懂事，也很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)缼椭约旱膵寢??！?/p>
“我們要學(xué)習(xí)第三個(gè)兒子，為媽媽多做事！”
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聽(tīng)著這些感人的話(huà)語(yǔ)，看著那一張張美麗而可愛(ài)的臉龐，身在這動(dòng)人的語(yǔ)文課堂中，我感受到一種來(lái)自于放手給學(xué)生所創(chuàng)造出的幸福和愉悅中。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生每天至少為長(zhǎng)輩做一件事，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
3、平等和諧的課堂氛圍
教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生活活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題。”“＊＊，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺(jué)得??” 老師的語(yǔ)言也變成了：“＊＊，你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下，好嗎？”其次，合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過(guò)同學(xué)之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛，具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
4、深化主題
總結(jié)課文，深化主題，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我充分抓住學(xué)生此時(shí)的熱情，及時(shí)的發(fā)問(wèn)“從今天開(kāi)始你打算如何做一個(gè)孝順的孩子呢？”通過(guò)學(xué)生的自由表達(dá)，從而將文本和生活聯(lián)系起來(lái)。一曲《感恩的心》，將學(xué)生的情感拉入到了頂點(diǎn)，正在學(xué)生激情澎湃之時(shí)，要求把最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，此時(shí)不僅使學(xué)生的情感有所寄托，同時(shí)達(dá)到了學(xué)以致用的目的。使閱讀教學(xué)回歸于生活，服務(wù)于生活。最后由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有讓學(xué)生展示所寫(xiě)地感恩卡，課后讓他們把自己制作的感恩卡送給爸爸媽媽。聽(tīng)部分家長(zhǎng)反映，孩子們寫(xiě)的很真實(shí)，也很令他們感動(dòng)，覺(jué)得自己的孩子懂事了，知道關(guān)心和愛(ài)父母了。聽(tīng)到這些，我覺(jué)得孩子們?cè)谶@節(jié)課上不僅僅收獲的是知識(shí)，更重要的是情感的熏陶，懂得了如何去孝順父母，這豈不是現(xiàn)代教育所要求的嗎？
總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)閱讀情感，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，比如有的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)值得商榷；指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位；課堂上的情感調(diào)控，對(duì)新的生成及時(shí)予以正確引導(dǎo)，每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠自然，對(duì)于課堂上學(xué)生的組織等等都存在缺陷，我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以完善和改進(jìn)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生在情感體驗(yàn)之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
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