第一篇：《三個(gè)兒子》教案(第二課時(shí))

23.《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

廣南城一小 楊菁

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。

2.能力目標(biāo)：分角色朗讀有課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。學(xué)會(huì)用“既......又......”、“一個(gè)（只）......一個(gè)（只）......另一個(gè)（只）......”的句型練習(xí)說話。

3.情感目標(biāo)：理解老爺爺說的“一個(gè)兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）??一個(gè)（只）??另一個(gè)（只）??”的句型練習(xí)說話。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說只看見一個(gè)兒子？

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

出示“媽媽”一詞，生讀三遍。完成填空：我是媽媽的（）。師：那我們是不是媽媽的好兒子、好女兒呢？

師：這節(jié)課，我們將一起走進(jìn)《三個(gè)兒子》，去看看什么樣的孩子才是媽媽真正的兒子。請(qǐng)伸出你們的小手，跟著老師一起板書課題，“兒子”的“子”要讀輕聲，齊讀課題兩遍。

一、初讀感知

1.自讀課文：

師：這究竟是怎樣的三個(gè)兒子呢？請(qǐng)孩子們把書翻到第23課，帶著老師的要求來學(xué)習(xí)課文。出示自讀要求，提名讀。

（1）自由、大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？ 2.檢查字詞：

師：看到大家讀得那么認(rèn)真，老師忍不住想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 出示生字、詞語、句子。3.課文主要內(nèi)容。

師：讀得非常準(zhǔn)確！那課文主要講了什么呢？（出示填空，全班一起完成）

師：真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

4.讀完課文，你是否有問題想問呢？引出：明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子?（板書：？）

師:是呀,還有誰和他的問題一樣? 師:真棒！疑問是一切學(xué)問的開始。會(huì)提問題證明你是個(gè)會(huì)思考的孩子。要想弄清楚這個(gè)問題）接下來咱們就來文中看一看這三個(gè)兒子在媽媽的眼里是什么樣的。

三、指導(dǎo)朗讀 讀懂文本

（一）板塊一：學(xué)習(xí)2-6自然段 師：靜能生慧,默讀最有利于思考。

1.課件： 默讀課文第2---6自然段（不出聲，不指讀），用直線畫出三位媽媽說自己兒子的話。

師：誰來說說在第一個(gè)媽媽的眼里，他的兒子是怎么樣的？指名回答

課件出示:“ 我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你有一個(gè)聰明有力的兒子，你會(huì)怎樣說這句話？（3）看，這位媽媽多自豪！誰還能帶著這種高興，自豪的心情來讀一讀？ 聽聽，聲音里都透著驕傲。

（齊讀）多棒的兒子啊！咱們也來夸夸他吧。

句式練習(xí)：〈1〉從這位媽媽的夸贊中我們知道了這個(gè)兒子有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是聰明，一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是有力氣，你們看！用“既??又”這樣的詞把兒子的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)用一句話說明白了，這樣既精煉又準(zhǔn)確。

〈2〉你能用“既??又??”這樣的詞說句話嗎？

師：你們讀得真好，既能讀準(zhǔn)字音，又會(huì)把一些關(guān)鍵詞重讀。老師從你們身上學(xué)習(xí)到了讀書的方法。

白板展示讀書小竅門：抓關(guān)鍵字詞；邊讀邊想象；表情和動(dòng)作。

（2）過渡：一個(gè)媽媽這樣夸自己的兒子，而另一個(gè)媽媽也不示弱。他又是怎么夸自己的孩子的呢？誰來？ 師: 你來夸一夸.（記得用上讀書小竅門）

課件：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。” 師:噢,你讀得可高興了。誰還能像他這樣來夸一夸這個(gè)兒子？

女生讀：女孩兒們，用你們甜美的聲音來夸夸他吧。嗯！我們二五班的女生讀起書來好聽極了，誰也比不上你們！

（同桌互讀互聽）師:就請(qǐng)你和同桌互相讀互相聽，把你的驕傲、自豪通過你的聲音、表情和動(dòng)作表現(xiàn)出來吧!同桌之間互相讀。

師：第三位媽媽又是怎么說她的兒子的呢？

課件：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”（“特別”的反義詞：一般、普通）（指名）

指導(dǎo)朗讀：你的兒子很普通，你又會(huì)怎樣說這句話？（男生讀）師:你是個(gè)不愛夸耀的媽媽。

情景表演：三位不同的媽媽，有著不一樣的心情，不同的話語，讓我們?cè)佻F(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)而體會(huì)三位媽媽的心情。誰愿意來扮演這三位媽媽？(二)學(xué)習(xí)第8自然段。

師：就這樣，三位媽媽一邊聊著天，一邊打了水拎著水桶回家去，走著走著......媽媽們感覺怎么樣呢？

師：請(qǐng)孩子們輕聲讀第八自然段，邊讀邊想：你明白了什么？（提名）

生：媽媽們都很累??

師：是呀，你看：（出示）一桶水可（重）啦！水（直晃蕩），三個(gè)媽媽（走走停停），胳膊都（痛）了，腰也（酸）了。我們能從括號(hào)里的知道了生答（水很重，媽媽辛苦），老師這里也有一桶水，請(qǐng)你來感受一下（請(qǐng)個(gè)小個(gè)子上來提試試）。大家一起來為他加油吧（齊讀第八段）。理解晃蕩：第一排的同學(xué)請(qǐng)看，水桶里的水一直在——晃蕩！對(duì)，這就是水“直晃蕩”。這個(gè)“晃”字還有另一個(gè)讀音呢，誰知道？（提名）那它讀 時(shí)怎么組詞呢？（評(píng)價(jià)）

出示“晃蕩”，書寫：那要寫好這個(gè)詞，應(yīng)該注意什么呢？（“晃”的“日”寫得寬扁些，“光”的上半部分要先中間，后兩邊，最后一筆是“豎彎鉤”，要寫得舒展開；“蕩”字：注意是上下結(jié)構(gòu)，草字頭，不是三點(diǎn)水。）師：來，指揮老師把這個(gè)詞寫好。好了，請(qǐng)大家拿起小鉛筆，把它們送到課后的田字格中去吧。（提示書寫姿勢(shì)：要寫字，擺姿勢(shì)，一拳，一尺，一寸；身正、肩平，手開、足安。開始?。?/p>

過渡：媽媽們，詞寶寶已經(jīng)送回家了，請(qǐng)你們提著水回家吧?。ㄒ粋€(gè)孩子提著水再走一圈）感覺怎么樣？（生談感受）這么重的水，此刻你心理怎么想？（希望我兒子能來幫幫我?。。?/p>

師：嘿！看，你們的兒子來了！他們會(huì)怎么做呢？

（三）學(xué)習(xí)第9——11自然段

1.出示課件：用自己喜歡的方式讀第9-11段，用波浪線畫出來三個(gè)孩子的做法。

師:一邊讀一邊畫,你畫出的線呀，就是你思考的痕跡。

面對(duì)媽媽手里沉甸甸的水桶，三個(gè)兒子是怎么做的？（指名答）課件：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看。一個(gè)......另一個(gè)孩子........（分別指名三個(gè)學(xué)生讀著三句話，師簡(jiǎn)筆畫：三個(gè)兒子）男生讀第一句：男孩們，來看看第一個(gè)兒子是怎樣翻跟頭的。（真輕快?。┡x第二句：女孩們，來和他比比嗓子吧。（真好聽！）齊讀第三句：讓我們一起跟著第三個(gè)兒子幫媽媽提水吧。2.句式訓(xùn)練：一個(gè)......一個(gè).....另一個(gè)......師:課文中三個(gè)孩子表現(xiàn)不同,作者用三個(gè)詞把他們的表現(xiàn)清晰而有順序地講出來。

生:一個(gè)??一個(gè) ??另一個(gè)

師：作者用“一個(gè)一個(gè)另一個(gè)”把不同的表現(xiàn)寫得很清楚，在生活中我們也可以用上“一個(gè)......一個(gè)......另一個(gè)”來說話。你能說一句嗎？

師：現(xiàn)在讓我們把目光轉(zhuǎn)向森林中的鳥兒，量詞就會(huì)發(fā)生變化，就是—只.....—只......另一只......（生說）

四、釋疑解難 升華主題

理解老爺爺?shù)脑挘?/p>

師：孩子們，就在媽媽需要兒子幫她提水時(shí)，三個(gè)兒子不同的表現(xiàn)全被老爺爺看在眼里。難怪老爺爺會(huì)說這樣一句話：出示句子（升齊讀）

師：現(xiàn)在，你明白了老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子了嗎？（因?yàn)橹挥幸粋€(gè)兒子會(huì)幫媽媽做事，只有一個(gè)有孝心......）

師：現(xiàn)在你還覺得這個(gè)兒子沒什么特別嗎？（生搖頭）

生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就幫父母。（板書：孝敬父母）師：是啊，只有孝敬父母的兒子,才是真正的兒子。（板書：真正的兒子）

五、總結(jié)與生活延伸

師：孝敬父母是中國(guó)的傳統(tǒng)美德，自古以來，都有許多孝敬父母的感人故事，《三字經(jīng)》中就有這樣的故事：香九齡，能溫席；孝與親，所當(dāng)執(zhí)。說的是“黃香溫席”的感人故事：......師：九歲的黃香能如此，老師相信你們也可以！在現(xiàn)實(shí)生活中，你會(huì)做哪些孝敬父母的事？（生自由談）

孩子們，孝敬父母，不是一句口號(hào)，孝敬父母，就是提一桶水那么簡(jiǎn)單，孝敬父母，就是媽媽下班回到家里的時(shí)候，??，孝敬父母就是在媽媽做飯的時(shí)候，??課件展示圖片

師：孩子們，希望你們每個(gè)人都能做一個(gè)孝敬父母的孩子，每天為父母做自己力所能及的事。（出示：每天為父母做自己力所能及的事）板書：

三個(gè)兒子(簡(jiǎn)筆畫)孝敬父母——真正的兒子

第二篇：《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)生字：出示：游戲：小貓走迷宮；

（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

（二）、生活情景導(dǎo)入：

小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說）

你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來說說嗎？

（三）、朗讀指導(dǎo)：

這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語氣呀？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3、出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）

生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？

你能不能說得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？

4、出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）

大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？

交流讀，評(píng)價(jià)，提高。

5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？

6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）

l 交流展示：

看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說什么？

8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？

9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）

10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）

11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。

（五）、小結(jié)：讀讀、議議

第三篇：三個(gè)兒子第二課時(shí)

《三個(gè)兒子》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

合作小學(xué)：陳俊容

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、深入理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3、理解老爺爺?shù)脑捤囊馑?，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解老爺爺?shù)脑捤囊馑?，懂得要孝敬父母的道理?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備 :多媒體課件 教學(xué)過程

（課前互動(dòng)：唱歌）

一、談話導(dǎo)入，鞏固識(shí)字

1、.真誠(chéng)地表揚(yáng)，導(dǎo)入新課

2、鞏固生字詞（上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)23三個(gè)兒子的生字，初步理解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在老師來檢查你們掌握生字的情況）

3、出示插圖，誰能用一個(gè)句子來告訴大家，課文講了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)課文1—6自然段，體驗(yàn)探究

1、自由課文，邊讀邊找出三個(gè)媽媽是怎樣說自己兒子的句子，用“——”線畫出來。

2、學(xué)生匯報(bào)有關(guān)句子，師相機(jī)板書：

3、指導(dǎo)讀好三個(gè)媽媽說話時(shí)的語氣。

①、出示三個(gè)媽媽說的句子。

②、學(xué)生自悟：想想第1、2個(gè)媽媽講自己兒子聰明有力、嗓好會(huì)唱時(shí)用了什么語氣？而第三個(gè)媽媽又是怎樣的語氣？ ③、指名品讀 ④、讀后評(píng)議。

4、老師范讀兩個(gè)媽媽的話

三、讀讀說說，體會(huì)“孝敬”美德。

1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？

2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？

3、朗讀體會(huì)媽媽提水的辛苦。

4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

默讀課文，用“﹋”畫出三個(gè)兒子的做法。

（1）出示課件：

讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法

（2）說話訓(xùn)練：用“一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）” 說一段話。

5.合作探究：為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?（1）課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話

（2）分角色朗讀。

（3）討論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子？

6、完成板書

四、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行

1、結(jié)合板書總結(jié)全文，說說你學(xué)了課文之后懂得了什么？

2、聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生說說孝敬父母就是??

3、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、小組分角色表演課文

2、用實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)孝敬父母的孩子

第四篇：《23三個(gè)兒子》第二課時(shí)教案

《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．能讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3．懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。比較三個(gè)兒子的行為，體會(huì)老爺爺?shù)脑挼纳羁毯x。

【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)孝敬父母的真正意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、生字卡片。

【教學(xué)過程】

一、課前歌曲：《我的好媽媽》

二、導(dǎo)入。

同學(xué)們，剛剛這首歌好聽嗎？歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母呀！勞動(dòng)一天的媽媽下班回到家，孩子是怎么做的？她真是一個(gè)懂事的好孩子。在學(xué)校，你們是老師的好學(xué)生。在家里，你們是爸爸媽媽的好兒女。那你們?cè)趺醋霾潘闶前职謰寢尩暮脙号?？這節(jié)課我們學(xué)完《三個(gè)兒子》的故事，相信你就明白了。

三、復(fù)習(xí)字、詞

1、在上節(jié)課中我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字朋友，你們還記得他們嗎 ？請(qǐng)小老師上來帶讀。

2、嗚……遠(yuǎn)方開來一輛小火車，火車、火車往哪里開？

3、摘蘋果 瞧！多么可愛，多么漂亮的蘋果樹啊，你們喜歡嗎？請(qǐng)同學(xué)上來摘蘋果，要是她讀對(duì)了，其他同學(xué)就大聲

地跟著讀三遍。

三、研讀課文，朗讀感悟。

1、小朋友真能干呀，這么多生字都可以順利解決了，真了不起！同學(xué)們，你們看老師是這樣夸獎(jiǎng)你們的，平時(shí)媽媽夸

獎(jiǎng)過你嗎？導(dǎo)入新課，今天三個(gè)媽媽正在討論他們的兒子呢！打開書本，現(xiàn)在老師有個(gè)要求，齊讀要求。自己讀讀課文，找出問題的答案。

2、你把自己當(dāng)成媽媽去讀一讀媽媽的話。

（1）師：我們先來看看第一個(gè)媽媽說的話。誰來讀讀？采訪一下這位媽媽，您的兒子這么優(yōu)秀，你覺得怎么樣？ 生：自豪、驕傲

師：帶著這種心情，誰來讀讀。

師：這個(gè)兒子有什么特點(diǎn)？

生：既聰明又有力氣。（板書：聰明、有力氣）

師：有沒有比他更厲害的？

生：沒有。

師：從哪里知道的？

生：誰也比不過他。

師：這個(gè)孩子多讓媽媽自豪啊，你來讀一讀。

師：你能更自豪些嗎？誰能更自豪點(diǎn)？還有誰想自豪地來讀一讀。

全班一起來讀一讀。

（2）師：此時(shí)，第二個(gè)媽媽也不甘示弱，夸起了自己的兒子，你能夸好嗎？誰來夸？

生：又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

師：采訪一下這位媽媽，您的兒子這么厲害，你感到怎樣？

生：高興、自豪

師：多么令人自豪的媽媽啊，你來讀一讀。

師：聽出來了嗎？這個(gè)媽媽在夸什么？

生：我的兒子唱起歌來好聽極了?。ò鍟汉蒙ぷ樱?/p>

師：是呀，不是一般的好聽，是──好聽極了！小組來讀一讀，看看哪個(gè)小組的兒子最優(yōu)秀？

第一組：又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

師：同樣得意，誰都比不過！

第二組：又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

師：同樣驕傲！

第三組：又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

師：同樣自豪。

第四組：又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

師：多么自豪的媽媽！

師：全班在一起讀一讀，好嗎？

（3）師：多么優(yōu)秀的兩個(gè)兒子呀，可另一個(gè)媽媽什么也沒說，那兩個(gè)媽媽很奇怪，問她──“你怎么不說說你的兒子呀？”

師：這位媽媽這樣說，你來讀一讀。（板書：沒什么特別的）是啊，跟其他媽媽相比，確實(shí)沒什么特別的地方，她說這句話可平淡了。（板書：沒什么特別）

生：這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

師：是啊，沒有什么可炫耀的。

生：這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

師：是啊，沒什么特別的地方。

生：這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

師：多么平和的心態(tài)。

生：這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

師：多么謙虛的媽媽呀──生讀。

男、女生分角色讀。師：請(qǐng)女同學(xué)來讀讀，再請(qǐng)男同學(xué)來讀一讀，全班一起讀一讀吧！

3、師：就這樣，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子，他們是怎么做的？

師：你能用上“一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)?！眮碚f一說嗎？（練習(xí)說話）

生：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

師：說得多完整呀！你能用上“一只…..一只……另一只”來說說這三只小猴子在做什么嗎？說的多好呀！認(rèn)真動(dòng)腦筋想想，為什么那幅圖要用“一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)”這幅圖要用“一只…..一只……另一只”呢？

師：誰來讀讀第一個(gè)孩子是怎么做的？第二個(gè)？第三個(gè)？板書三個(gè)孩子的表現(xiàn)（翻跟頭──真好看唱著歌──真好聽接過水桶）。

4、師：在小男孩的眼里這是怎樣的一桶水？

生：沉甸甸的。

師：沉甸甸是什么意思？

生：就是很沉、很重。

師：有多沉、有多重？從文中找一找！

師：聽老師讀，同學(xué)們閉眼想象：你仿佛能看到什么？聽到什么？

生：我看到三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

師：三個(gè)媽媽怎么走走停停呢？

生：因?yàn)橐煌八芍乩?，提一?huì)兒，休息一會(huì)兒。

生：我還看到水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：是啊，三個(gè)媽媽互相捶捶胳膊，捶捶腰，太累了。同學(xué)們通過這些詞語，能看出當(dāng)時(shí)的畫面，多有意思呀！前面是看到的，還能聽到什么？

生：我聽到了水晃蕩的聲音。

師：是啊，水太滿了。

生：我聽見三個(gè)媽媽在說話。

師：她們?cè)谡f什么？

生：三個(gè)媽媽說：“我太累了！”

生：三個(gè)媽媽說：“要是有人幫幫我們就好了！”

師：你們還聽到了媽媽的心聲，那你能通過讀表達(dá)出媽媽的心聲嗎？

生：指名有感情朗讀。

師：及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

師：這桶水可重啦！媽媽們拎著這么重的水走在回家的路上，他們的三個(gè)兒子都幫助了媽媽了嗎？這一切都被老爺爺看在眼里，老爺爺是這樣說的——不對(duì)吧！我可只看見一個(gè)兒子。

師：?jiǎn)栴}出來了，1、老爺爺只看到了哪一個(gè)兒子？

2、老爺爺為什么說他只看見這個(gè)兒子呢？小組討論，把答案匯集到小組長(zhǎng)那里。

生：因?yàn)橹挥羞@個(gè)兒子關(guān)心媽媽，為媽媽提水。

師：是啊，在老爺爺看來，這樣的兒子才是真正的兒子。那其他的兩個(gè)兒子就不好了嗎？做為孩子，他們都是非常優(yōu)秀的，可做為兒子呢？他們?nèi)鄙倭耸裁矗?/p>

生：他們沒有幫媽媽提水。

生：他們看到媽媽提水只顧著表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，卻不管媽媽。

生：他們沒有關(guān)心媽媽。

師：是啊，只有這個(gè)兒子關(guān)心媽媽，這才是關(guān)心父母、孝敬父母的好孩子。（板書：孝順）同學(xué)們，此時(shí)此刻，你還覺得第三個(gè)孩子真的沒有什么特別的地方嗎？

生：第三個(gè)孩子沒有什么特別的地方，但是他卻是一個(gè)孝順父母的好孩子。

生：孝順父母就是他的特點(diǎn)，第三個(gè)媽媽很謙虛。

四、總結(jié)課文，升華主題。

1、同學(xué)們，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦??！我們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來孝敬他們？（生自由說）結(jié)合課件圖片來說。除了這些，你還可以怎樣孝敬父母呢？

2、行動(dòng)勝過千言萬語，就像我的好媽媽里唱的，讓我們一起來唱《我的好媽媽》。

五、指導(dǎo)書寫

師：這節(jié)課我們不僅懂得了道理，聰明的我們還要學(xué)會(huì)寫字。（學(xué)寫聰）

六、總結(jié)、作業(yè)。

師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現(xiàn)在開始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。

七、板書設(shè)計(jì)。

23、三個(gè)兒子

聰明、有力氣翻跟頭

好嗓子唱著歌

沒什么特別的接著水桶孝順父母

第五篇：三個(gè)兒子 第二課時(shí)教案反思

《23三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：詹麗芹 2009.4.21

教學(xué)目的】

1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

2、欣賞課文、懂得要孝敬父母的道理?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣，懂得要關(guān)心父母?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

1、讀課題

2、復(fù)習(xí)詞語

課件逐個(gè)出示詞語：嗓子

晃蕩

沉甸甸

拎著 胳膊

停止 個(gè)別讀、齊讀

3、激勵(lì)學(xué)習(xí)

二、朗讀感悟、合作研討。

（一）自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話。

過渡：讓我們趕快來學(xué)習(xí)吧！這里，有三位媽媽在井邊打水，聽，她們也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，她們是怎么夸的呢？

請(qǐng)小朋友打開課本，默讀2－6自然段，找出媽媽夸獎(jiǎng)兒子的句子，用“_____”劃出來，再讀給你的同桌聽。

（二）朗讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣。

1、朗讀第一個(gè)媽媽的話

A課件出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。個(gè)別練讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià) 采訪 “媽媽”：請(qǐng)問您剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，一邊說，一邊在想些什么呀？ B全班練讀：各位媽媽，能夸獎(jiǎng)得更自豪一點(diǎn)嗎？讓我們一起來夸夸他------（齊讀）

C 練習(xí)用“既??又??”說話。

2、朗讀第二個(gè)媽媽的話

A課件出示第二個(gè)媽媽的話：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。個(gè)別練讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)

B全班練讀

做出媽媽的表情和動(dòng)作，全班同學(xué)：昂起頭、驕傲的眼神、豎起拇指，齊讀。

3、朗讀第三個(gè)媽媽的話

A過渡：多么驕傲、自豪的兩位媽媽??！第三位媽媽又是怎么說的呢？（課件出示第三個(gè)媽媽的話：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。）指名讀 B議一議：第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

C指導(dǎo)朗讀

我們剛才讀到前兩個(gè)媽媽都特別驕傲。只有這個(gè)媽媽非常――（謙虛），盡量讓生接出這個(gè)詞。

D師小結(jié)：真是謙虛、樸實(shí)的媽媽！孩子們，有句話叫作驕傲使人-----（全班齊答：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步）是的，我們每個(gè)人都喜歡聽表揚(yáng)的話，但是呀，可千萬不能像驕傲的大公雞、花孔雀那樣，翹尾巴??！

（三）讀讀演演，體會(huì)“孝敬”美德。

1、學(xué)習(xí)第8自然段，體會(huì)“水重” 師：時(shí)間不知不覺就過去了，三個(gè)媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停（師重讀）這是為什么呀？（水桶太重了）

師：課文的哪些詞語或句子告訴了我們？（出示第8自然段生齊讀）師：誰也來當(dāng)媽媽提提這桶水？生上臺(tái)提水（師邊讀第8自然段）師：我來現(xiàn)場(chǎng)采訪一下這位媽媽，請(qǐng)問什么感受？

2、朗讀感悟，體會(huì)辛苦

3、媽媽們，當(dāng)你拎著這么重的水桶，此時(shí)你最需要的是什么？（幫助）

4、這時(shí)候，迎面跑來三個(gè)兒子，看到自己的媽媽在提水，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地讀課文，找出三個(gè)兒子的做法劃上“____”，指名回答

據(jù)生回答課件出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。全班一起讀讀，練習(xí)用上“一個(gè)??一個(gè)??另一個(gè)”的句式進(jìn)行說話。

5、師：孩子們，看到這樣三個(gè)兒子，現(xiàn)在你的心里有什么感受呀？

如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰說些什么？

6、想象補(bǔ)白：當(dāng)這個(gè)孩子接過沉甸甸的水桶時(shí)，這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說。

7、問：同學(xué)們，這時(shí)你們還會(huì)認(rèn)為第三個(gè)孩子“沒什么可說的，沒什么特別的地方” 嗎？你認(rèn)為他是個(gè)什么樣的孩子？ 隨生回答板書：“孝敬父母”

8、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段，體會(huì)“孝敬”美德。同桌合作分角色讀一讀最后兩個(gè)自然段。請(qǐng)一同桌分角色朗讀。

采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？據(jù)生回答板書：一個(gè)（孝順父母的）兒子

9、討論：難道前兩個(gè)孩子就不優(yōu)秀了嗎？

三、總結(jié)課文，升華主題。

1、你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝敬他們？

2、我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來面對(duì)爸爸媽媽呢？（一顆孝順的心、一顆充滿愛的心、一顆感恩的心。）

3、播放歌曲：《燭光里的媽媽》，學(xué)生在愛心卡片上寫下此時(shí)此刻你最想對(duì)爸爸媽媽說的幾句心里話。

四、拓展延伸，回歸生活

把這張愛心小卡片帶回家送給你的爸爸媽媽，并把這個(gè)故事講給他們聽。同時(shí)記得把你對(duì)爸爸媽媽的愛化做行動(dòng)，平時(shí)多幫他們分憂，為他們做一兩件力所能及的事，也作為即將到來的母親節(jié)禮物獻(xiàn)給自己的媽媽。

板書：

三 個(gè) 兒 子

一個(gè)（孝敬父母的）兒子

《三個(gè)兒子》教學(xué)反思

陽翟小學(xué) 詹麗芹

在我校首次舉行的“陽翟杯”青年教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)中，我的賽課課題是《23 三個(gè)兒子》。這節(jié)課的教學(xué)是比較成功的，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)的突破便水到渠成，此外也課堂中出現(xiàn)了不少精彩有趣的生成點(diǎn)?，F(xiàn)作反思如下： 《三個(gè)兒子》一文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說“只看見了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問題作為教學(xué)的難點(diǎn)。

為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我采取的教學(xué)方法有： 1.換位揣摩

讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對(duì)話。

2、以感情朗讀為突破口，體會(huì)三個(gè)媽媽不同的心態(tài)，幫助理解文本主旨。三個(gè)媽媽談?wù)搩鹤拥男膽B(tài)是不同的，前兩個(gè)媽媽在一個(gè)勁地夸自己的孩子，她們的內(nèi)心應(yīng)該是得意的、驕傲的，而第三個(gè)媽媽則認(rèn)為自己的孩子沒什么特別的，她的心態(tài)是平和的。三個(gè)媽媽的話里兒子的特點(diǎn)與后文三個(gè)兒子的具體表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比，因此指導(dǎo)讀好媽媽的話有助于理解文本主旨。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先找出媽媽夸獎(jiǎng)兒子的句子，用“_____”劃出來，再讀給你的同桌聽。然后模仿媽媽這一角色進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀完后采訪：“這位“媽媽”，請(qǐng)問您剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，一邊說，一邊在想些什么呀？”提問：“兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？”

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的一種心態(tài)。帶著這種理解再讀媽媽的話，就能讀得有滋有味啦。

3、以讀為本 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

如：為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂于表演的的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色又有動(dòng)地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺”進(jìn)行對(duì)話交流：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？而在這一一環(huán)節(jié)中，我又收到了意外的驚喜，課堂中隨意地請(qǐng)了兩組同學(xué)分角色對(duì)話，沒想到他們都讀得維妙維俏，把兩個(gè)角色不同的心情語氣讀得很到位，其中還加入了幾個(gè)自然動(dòng)作。當(dāng)這兩組同桌表演完，我想收?qǐng)鰰r(shí)，有好好幾對(duì)同桌還舉著小手，其中譚嘉杰這桌三人組合的，我不得不再請(qǐng)他們，可三人怎么演？剛才布置同桌練習(xí)時(shí)，我可沒加以指示，這下子他們會(huì)怎么辦呢？正在我有點(diǎn)后悔時(shí)，譚嘉杰同學(xué)請(qǐng)示道：“老師，我是負(fù)責(zé)給他倆配動(dòng)作的?！蔽蚁渤鐾猓R上點(diǎn)頭說：“行，開始吧！”接下來，這特別的三人同桌默契的對(duì)話及像極了老爺?shù)膭?dòng)作配角吸引了每個(gè)同學(xué)的眼光。多么可愛的孩子呀！

接著我又加以引導(dǎo)：難道前兩個(gè)孩子就不優(yōu)秀了嗎？讓孩子們議一議后，師生總結(jié)：前兩個(gè)孩子都懷有一特長(zhǎng)，很優(yōu)秀，但如果他們也能幫媽媽分擔(dān)，做個(gè)孝敬父母的孩子，會(huì)是媽媽最好的兒子，也才是真正的孩子。既培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀，多元解讀了文本，又順理成章地突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心再次顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。最后，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)提升和延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談“你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝敬他們？”他們都紛紛說出自己的想法與做法，“我會(huì)幫媽媽倒茶。”“我會(huì)幫媽媽捶背?！薄拔疫€會(huì)幫爸爸洗碗?！闭f到這里，我引出“做為子女我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來面對(duì)爸爸媽媽呢？”播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓同學(xué)們?cè)谶@美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們?cè)?jīng)為我們的付出，給我們的關(guān)愛，在各自的愛心卡片上寫下你最想對(duì)爸爸媽媽說的幾句話，幾句心里話。孩子的情感又一次得到提升與洗禮。最后又回歸生活，布置作業(yè)：把這張愛心小卡片帶回家送給你的爸爸媽媽，并把這個(gè)故事講給他們聽。同時(shí)記得把你對(duì)爸爸媽媽的愛化做行動(dòng)，平時(shí)多幫他們分憂，為他們做一兩件力所能及的事，也作為即將到來的母親節(jié)禮物獻(xiàn)給自己的媽媽。孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，并把對(duì)爸爸媽媽的愛化為行動(dòng)。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，作為一位語文教師，要有“追求理想的語文課堂”的信念。若每堂課都能上得學(xué)生“小臉發(fā)紅、小眼放光、小手常舉、小口常開”，也許離理想的語文課堂也就不遠(yuǎn)了。這是我的奮斗目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一理想，我必將“上下而求索”。