第一篇：將“解決問(wèn)題”貫穿始終

“什么是黨員先進(jìn)性？我離先進(jìn)性有多遠(yuǎn)？” “哪些問(wèn)題影響群眾的切身利益？” “如何解決現(xiàn)存問(wèn)題？開創(chuàng)各項(xiàng)工作新局面？” …… “從一開始就要重視解決問(wèn)題，并把解決問(wèn)題貫穿始終?！卞⒖h先進(jìn)性教育辦負(fù)責(zé)同志在動(dòng)員大會(huì)上的要求，使整個(gè)試點(diǎn)活動(dòng)脈絡(luò)分明。這也正如中共中央所突出強(qiáng)調(diào)的，要在解決實(shí)際問(wèn)題上下功夫，把是否解決了群眾反映強(qiáng)烈、通過(guò)努力能夠解決的突出問(wèn)題和群眾是否滿意作為衡量先進(jìn)性教育活動(dòng)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。要解決問(wèn)題，首先是找準(zhǔn)問(wèn)題，這成為先進(jìn)性教育活動(dòng)首先面臨的課題?！拔覀冸m然人老了，從工作崗位上退下來(lái)了，但共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性不能變，黨員的本色不能丟?！边@是離退休老黨員的感悟。為搞好調(diào)查摸底，找準(zhǔn)黨員隊(duì)伍存在的問(wèn)題，澧縣先進(jìn)性教育辦從離退休老干部，到在職干部職工；從共產(chǎn)黨員，到黨外人士，廣泛征求各方意見。召開座談會(huì)，開展調(diào)查，個(gè)別談話，設(shè)立意見箱，開通熱線電話……通過(guò)從多種方式收集到的５２４條意見、建議中不難分析出存在的三方面問(wèn)題：機(jī)關(guān)黨員隊(duì)伍中的問(wèn)題，涉及群眾利益的問(wèn)題，以及影響縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題。黨員們也在思考自己身上是否也存在下列問(wèn)題：黨員意識(shí)薄弱；大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和憂患意識(shí)不強(qiáng)；缺少為黨的事業(yè)長(zhǎng)期艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備…… 先進(jìn)性是黨安身立命的根本，事關(guān)黨的執(zhí)政地位的鞏固和執(zhí)政使命的完成。但上述問(wèn)題的存在和滋長(zhǎng)，無(wú)疑將影響全縣機(jī)關(guān)黨員先鋒模范作用的發(fā)揮，影響全縣機(jī)關(guān)所承擔(dān)的職責(zé)任務(wù)的完成。因此，解決這些問(wèn)題就成了貫穿先進(jìn)性教育活動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)員、分析評(píng)議、整改提高各個(gè)階段的主線?！包h員的先進(jìn)性，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在具體環(huán)境、崗位上體現(xiàn)出的模范行為。先進(jìn)性并不是虛無(wú)縹緲、高不可攀的，而是實(shí)實(shí)在在、切實(shí)可行的?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，機(jī)關(guān)黨員充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，廣大黨員把學(xué)習(xí)中的所得、所獲落實(shí)到解決自身存在的問(wèn)題上，堅(jiān)持邊學(xué)邊改?！芭u(píng)難”是民主評(píng)議中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，縣委先進(jìn)性教育辦為此開出“四劑良藥”：一是征求意見，各支部廣泛征求對(duì)每個(gè)黨員的具體意見，并由黨組織梳理后如實(shí)向黨員反饋，每個(gè)黨員都結(jié)合反饋意見進(jìn)行反思。二是全員談心，增加溝通，消除隔閡，找準(zhǔn)問(wèn)題。三是議前公示，黨員撰寫黨性分析材料，查擺問(wèn)題，分析根源，明確努力方向，對(duì)黨員黨性材料進(jìn)行公示，接受群眾評(píng)議和監(jiān)督。四是典型預(yù)講，針對(duì)年輕黨員多、對(duì)黨內(nèi)民主生活不熟悉的情況，由局領(lǐng)導(dǎo)、局長(zhǎng)先進(jìn)行“預(yù)講”，作出樣子，啟發(fā)其他同志認(rèn)真開展民主評(píng)議。同時(shí)，為確保收到實(shí)效，還將個(gè)人自評(píng)、黨員互評(píng)、群眾參評(píng)和事后測(cè)評(píng)緊密結(jié)合起來(lái)。整改提高，是保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在澧縣，每個(gè)黨員都針對(duì)存在的問(wèn)題，制定了整改措施，每個(gè)支部、每個(gè)單位也都明確了各自的責(zé)任，制定整改措施。針對(duì)群眾提出的關(guān)于全縣干部隊(duì)伍建設(shè)和部門自身建設(shè)方面的意見建議，開展 “三為三爭(zhēng)”（即為發(fā)展服務(wù)、為基層服務(wù)、為群眾服務(wù)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、爭(zhēng)當(dāng)“學(xué)習(xí)型、實(shí)干型、創(chuàng)新型、廉潔型”“四型”領(lǐng)導(dǎo)干部、爭(zhēng)創(chuàng)“學(xué)習(xí)好、團(tuán)結(jié)好、作風(fēng)好、機(jī)制好、發(fā)展好”“五好”基層黨組織）主題實(shí)踐活動(dòng)；組織黨員干部深入基層開展送政策科技，送醫(yī)療衛(wèi)生，送文化，送支農(nóng)物資的“四送”活動(dòng)，并廣泛征求群眾意見，收到來(lái)自基層和廣大黨員的４４５條工作建議。先進(jìn)性的實(shí)現(xiàn)不是一勞永逸的，而是一個(gè)不斷提出新要求、充實(shí)新內(nèi)容、作出新努力的實(shí)踐過(guò)程。為鞏固和擴(kuò)大先進(jìn)性教育活動(dòng)的成果，澧縣縣委先進(jìn)性教育辦把集中解決突出問(wèn)題與經(jīng)常性工作結(jié)合起來(lái)，逐步建立完善了學(xué)習(xí)機(jī)制、約束機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制等，使各項(xiàng)工作進(jìn)一步走向經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化?！霸诳h委機(jī)關(guān)工作的共產(chǎn)黨員，承上啟下，位置關(guān)鍵，作用重要，責(zé)任重大。我們一定要把自己的工作同黨的偉大事業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，努力提高理論政策素養(yǎng)和工作水平，扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)地做好本職工作?！睆氖罗k公室工作的共產(chǎn)黨員李佳，道出了全縣機(jī)關(guān)黨員的心聲。

第二篇：將“認(rèn)真”二字貫穿教育實(shí)踐活動(dòng)始終

將“認(rèn)真”二字貫穿教育實(shí)踐活動(dòng)始終

毛澤東同志說(shuō)過(guò)，世界上怕就怕“認(rèn)真”二字，共產(chǎn)黨人就最講“認(rèn)真”。總書記也指出：“講認(rèn)真是我們黨的根本工作態(tài)度。”“認(rèn)真”不僅是踐行群眾路線的內(nèi)在要求，更是踐行群眾路線的重要方法；不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，更是一種實(shí)干態(tài)度。我們要將“認(rèn)真”二字貫穿教育實(shí)踐活動(dòng)始終，自覺(jué)做到真學(xué)真懂、真省真查、真改真做，確保教育實(shí)踐活動(dòng)真見效、見真效。

堅(jiān)持精學(xué)精研 真懂群眾觀點(diǎn)

學(xué)而知不足，知不足才能自省。開展教育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育是前提和基礎(chǔ)。深入學(xué)習(xí)中央領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于群眾觀點(diǎn)、群眾路線和作風(fēng)建設(shè)方面的經(jīng)典論述，從思想深處、靈魂深處進(jìn)行一次宗旨意識(shí)再教育。學(xué)習(xí)不是裝樣子、走過(guò)場(chǎng)，也不是為了完成任務(wù)、應(yīng)付了事，必須緊扣一個(gè)“實(shí)”字，在學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題的根源，找出解決問(wèn)題的方法。多向群眾學(xué)習(xí)，當(dāng)前，年輕干部隊(duì)伍中還有很多“三門”干部，他們理論水平較高，但缺乏同基層群眾打交道的經(jīng)驗(yàn)。要放低姿態(tài)甘當(dāng)群眾的學(xué)生，懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)基層、深入群眾，視群眾為老師，始終與群眾面對(duì)面、心貼心，感情才能越聊越深。

堅(jiān)持開門開放 真行群眾路線

群眾是問(wèn)題的直接感受者，離問(wèn)題最近，對(duì)問(wèn)題最知情。要敞開大門聽意見，結(jié)合“聯(lián)網(wǎng)聯(lián)戶走基層”活動(dòng)，組織黨員干部進(jìn)村入戶開展民情大走訪，集中駐村（社區(qū)）調(diào)研、集中摸排矛盾、集中解決問(wèn)題；聽取基層呼聲、聽取群眾心聲、聽取社會(huì)反應(yīng)；詢問(wèn)作風(fēng)建設(shè)差距、詢問(wèn)為民服務(wù)舉措、詢問(wèn)加快發(fā)展良策。推行“分級(jí)查找、分類梳理、分步解決、分層督辦”的方法，建立“問(wèn)題臺(tái)賬”，分清輕重緩急，實(shí)行分步解決。要采取群眾提、自己找、上級(jí)點(diǎn)、互相幫、集體議等方式，對(duì)照黨章、“八項(xiàng)規(guī)定”及中央、省、市有關(guān)規(guī)定精神，查擺貫徹落實(shí)作風(fēng)建設(shè)的情況；對(duì)照群眾反映的強(qiáng)烈問(wèn)題，查擺工作中存在的突出問(wèn)題。

堅(jiān)持為民利民 真應(yīng)群眾期盼

從群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題入手，從群眾最不滿意的地方改起，努力辦好順民意、解民憂、惠民生的實(shí)事好事。重點(diǎn)整治順民意，治文風(fēng)會(huì)風(fēng)、真正精文減會(huì)；治官僚主義，強(qiáng)化公仆意識(shí)；治軟懶散庸，提升行政效能；治作風(fēng)不實(shí)，提振干部精神；治奢侈浪費(fèi)，倡導(dǎo)勤儉辦事；治違規(guī)違紀(jì)，嚴(yán)查害群之馬。全域覆蓋惠民生，實(shí)施產(chǎn)業(yè)富民工程，大力發(fā)展農(nóng)村富民產(chǎn)業(yè)，全力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)重心向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；實(shí)施創(chuàng)業(yè)扶持工程，建立就業(yè)援助中心和開設(shè)“就業(yè)110”；實(shí)施特困救助工程，分類制定因病、因殘、因孤等特殊困難群眾幫扶政策；實(shí)施保障提升工程，建立健全城鄉(xiāng)社會(huì)保障逐年增長(zhǎng)機(jī)制；實(shí)施道路暢通工程，全面抓好農(nóng)村公路“建、管、養(yǎng)、運(yùn)”等。真心扶困解民憂，重點(diǎn)辦好2014年10件民生實(shí)事，力爭(zhēng)完成2-3個(gè)集中成片的棚戶區(qū)改造，改善614戶城市困難群眾的居住環(huán)境；新（改）建通鄉(xiāng)通村公路325公里，全面完成農(nóng)村寄宿制學(xué)校、學(xué)生食堂等建設(shè)；建設(shè)城鄉(xiāng)社區(qū)日間照料中心12個(gè)，為困難家庭1.03萬(wàn)人提供居家養(yǎng)老服務(wù)。

堅(jiān)持長(zhǎng)效長(zhǎng)期 真用群眾方法

好的辦法必須從群眾中來(lái)，到群眾中去檢驗(yàn)。我們要以制度的形式把活動(dòng)中好的做法固定下來(lái)。繼續(xù)按照“網(wǎng)格化布局、多元化服務(wù)、信息化管理、全域化覆蓋、常態(tài)化推進(jìn)”的思路深入開展“聯(lián)網(wǎng)聯(lián)戶走基層”活動(dòng)，著力構(gòu)建黨員干部聯(lián)系服務(wù)群眾長(zhǎng)效機(jī)制。實(shí)行便民服務(wù)中心延時(shí)服務(wù)、定期到村（社區(qū)）集中開展便民服務(wù)、黨員干部義務(wù)為群眾代辦服務(wù)、特殊困難群眾送服務(wù)上門等便民服務(wù)體系。深入推進(jìn)行政審批權(quán)相對(duì)集中改革，建立并聯(lián)審批機(jī)制，推行服務(wù)質(zhì)量公開承諾和“權(quán)力清單”制度，嚴(yán)格落實(shí)“公開承諾制、首問(wèn)責(zé)任制、一次性告知制、限時(shí)辦結(jié)制”等四項(xiàng)制度，打造便民服務(wù)“直通車”。（作者系中共宜賓市翠屏區(qū)委書記）（責(zé)編：李妍婕）

第三篇：調(diào)研報(bào)告將思想政治工作貫穿始終

調(diào)研報(bào)告--將思想政治工作貫穿始終

紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)作為黨內(nèi)監(jiān)督和國(guó)家監(jiān)察的專責(zé)機(jī)關(guān)，本身就是黨的政治機(jī)關(guān)，紀(jì)檢監(jiān)察工作本質(zhì)就是政治工作。紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)要自覺(jué)把思想政治工作融入紀(jì)檢監(jiān)察體制改革和監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問(wèn)責(zé)、監(jiān)督調(diào)查處置工作之中。近日，重慶市南岸區(qū)紀(jì)委監(jiān)委成立課題組，就如何加強(qiáng)思想政治工作進(jìn)行專題調(diào)研。

實(shí)踐中存在的問(wèn)題

政治意識(shí)不強(qiáng)，存在重業(yè)務(wù)輕思想的片面化問(wèn)題。一是思想上不重視。一些紀(jì)檢監(jiān)察干部對(duì)思想政治工作的重視程度不夠，認(rèn)為這是軟指標(biāo)、虛任務(wù)，說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。少數(shù)紀(jì)檢監(jiān)察干部對(duì)思想政治工作的實(shí)際效果存在疑問(wèn)，認(rèn)為思想政治工作比較空泛務(wù)虛，實(shí)際作用不好評(píng)估，特別在面對(duì)思想頑固的審查調(diào)查對(duì)象時(shí)，常常感到開展理想信念和宗旨教育的感化作用相對(duì)有限，因而主觀上對(duì)該項(xiàng)工作的認(rèn)同感不強(qiáng)、積極性不高。二是認(rèn)識(shí)上有偏差。一些紀(jì)檢監(jiān)察

干部認(rèn)為思想政治工作是組織部門、宣傳部門該做的工作，紀(jì)檢監(jiān)察工作是查問(wèn)題、辦案子、搞監(jiān)督，就應(yīng)該強(qiáng)勢(shì)嚴(yán)肅，不應(yīng)該在轉(zhuǎn)化思想上下大功夫。

擔(dān)當(dāng)意識(shí)不夠，存在工作落實(shí)形式化表面化現(xiàn)象。一是走過(guò)場(chǎng)。有的紀(jì)檢監(jiān)察干部將思想政治的具體工作只停留在口頭上說(shuō)說(shuō)、文件里寫寫，真正堅(jiān)持不懈抓落實(shí)的不多。如，談話不愿觸及深層次問(wèn)題，真正通過(guò)思想政治工作將政策說(shuō)明、說(shuō)透的不多。二是沒(méi)底氣。做思想政治工作需要面對(duì)面接觸對(duì)象，有的紀(jì)檢監(jiān)察干部紀(jì)法業(yè)務(wù)不深不透，自身底氣不足，對(duì)做思想政治工作沒(méi)有信心。如，有的紀(jì)檢監(jiān)察干部面對(duì)談話對(duì)象提出的一些具體情況、客觀理由時(shí)，不敢正面回應(yīng)，只能泛泛而談。三是有畏懼。有的紀(jì)檢監(jiān)察干部抹不開情面、拉不下臉面，缺乏斗爭(zhēng)精神怕得罪人，不敢正面接觸矛盾，談話草草了事匆匆收?qǐng)?，不管結(jié)果不顧效果，只求程序到位不管是否有效。

能力上不會(huì)做，存在說(shuō)教多感化少的簡(jiǎn)單化問(wèn)題。一方面，當(dāng)前思想政治工作缺乏系統(tǒng)規(guī)范的流程和制度規(guī)定，容易給工作人員造成一種空泛務(wù)虛的印象，易使思想政治工作流于形式。另一方面，思想政治工作效果

受紀(jì)檢監(jiān)察干部個(gè)人政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)精通程度和工作經(jīng)驗(yàn)影響較大，因人因事因時(shí)采取不同政策策略的效果截然不同。實(shí)踐中，有的紀(jì)檢監(jiān)察干部談話中口大氣粗、頤指氣使，有的生搬硬套、教條主義，有的紀(jì)法說(shuō)教多、情理溝通少，這些都是沒(méi)有把“懲前毖后、治病救人”方針貫穿紀(jì)檢監(jiān)察工作始終的具體表現(xiàn)。

發(fā)揮思想政治工作治病救人功效

紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)無(wú)論是履行監(jiān)督首責(zé)，還是開展審查調(diào)查，根本目的都是教育黨員干部、純潔黨員隊(duì)伍。在監(jiān)督執(zhí)紀(jì)和調(diào)查處置過(guò)程中，要善于運(yùn)用思想政治工作教育感化相關(guān)對(duì)象，使其端正態(tài)度、知錯(cuò)悔錯(cuò)、積極配合。

提高政治覺(jué)悟和政治能力。要始終從講政治的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和審視問(wèn)題，把政治性貫穿紀(jì)檢監(jiān)察工作全過(guò)程。一是要旗幟鮮明講政治，持之以恒學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，繼續(xù)在學(xué)懂弄通做實(shí)上下功夫，不斷提升政治能力。二是要通過(guò)經(jīng)常性地強(qiáng)調(diào)與教育，積極引導(dǎo)各級(jí)紀(jì)檢監(jiān)察干部特別是監(jiān)督檢查、審查調(diào)查一線工作人員充分認(rèn)識(shí)和理解思想政治工作的重大

價(jià)值和意義，消除對(duì)思想政治工作的模糊認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好思想政治工作的認(rèn)同感和積極性。三是要營(yíng)造全面從嚴(yán)治黨越往后執(zhí)紀(jì)越嚴(yán)的濃厚氛圍，加強(qiáng)問(wèn)題線索的查處力度和審查調(diào)查工作力度，堅(jiān)持黨紀(jì)國(guó)法面前人人平等的工作理念，加大對(duì)政策法規(guī)的準(zhǔn)確運(yùn)用和精準(zhǔn)解讀。

把思想政治工作貫穿審查調(diào)查全過(guò)程。針對(duì)談話對(duì)象對(duì)不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的心理變化和對(duì)不同問(wèn)題情形的心理需求，精準(zhǔn)開展思想政治疏導(dǎo)和引導(dǎo)。一是通過(guò)事前談話交心，將違紀(jì)違法事實(shí)的前因后果、黨紀(jì)法規(guī)的具體內(nèi)容講清楚、說(shuō)明白，卸下審查調(diào)查對(duì)象畏紀(jì)畏法的思想負(fù)擔(dān)，打消僥幸、對(duì)抗、戒備等心理。二是在談話中，充分尊重和保障審查調(diào)查對(duì)象辯解和解釋的權(quán)利，既體現(xiàn)組織權(quán)威又釋放組織關(guān)懷，對(duì)生活上和工作上確有顧慮和困難的，要通過(guò)適當(dāng)方式給予減壓和解決。三是審查調(diào)查結(jié)束后，談話人員要從審查調(diào)查對(duì)象的角度看問(wèn)題、講道理，向其講明黨的紀(jì)律要求，說(shuō)明紀(jì)律處分依據(jù)，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。

提升能用會(huì)用善用的能力水平。紀(jì)檢監(jiān)察干部要不斷強(qiáng)化思想政治工作能力，掌握這個(gè)開展監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問(wèn)責(zé)和監(jiān)督調(diào)查處置工作的基本方法和教育挽救干部、喚醒

黨性意識(shí)的重要手段。一是要加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身紀(jì)法素養(yǎng)和履職能力，準(zhǔn)確把握政策內(nèi)容和尺度，不僅用好還要講好紀(jì)法和政策。要加強(qiáng)思想政治工作專題學(xué)習(xí)，把思想政治教育納入紀(jì)檢監(jiān)察業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容，提供實(shí)崗鍛煉機(jī)會(huì)，積極探索紀(jì)法、政策、情理的貫通使用。二是要始終保持平等真誠(chéng)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變“審”和“壓”的思想，多用“談”的方法，在言行中、細(xì)微處體現(xiàn)組織關(guān)愛(ài)，消除對(duì)立情緒，提高談話親和力和感染力。三是把思想政治工作與業(yè)務(wù)工作同步謀劃、同步部署、同步推進(jìn)，建立完善思想政治工作制度，明確監(jiān)督執(zhí)紀(jì)和審查調(diào)查過(guò)程中思想政治工作的程序、方法、內(nèi)容。通過(guò)組織召開專題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)、交流討論分享、講座培訓(xùn)等方式，總結(jié)提煉出一套務(wù)實(shí)管用的工作方法，并出臺(tái)規(guī)范的工作流程和實(shí)施細(xì)則，為一線辦案人員高效開展思想政治工作提供具體的工作指南。

第四篇：將實(shí)踐教學(xué)貫穿藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)始終

將“實(shí)踐教學(xué)”貫穿藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)始終

Make “practice teaching” through the classroom teaching of art and design profession

內(nèi)容提要：在教學(xué)目的上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)以提高學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題解決能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力為最終目的；在教學(xué)方式，變傳統(tǒng)的講授法為以實(shí)踐訓(xùn)練為主、講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，重視引導(dǎo)教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)；在課堂教學(xué)內(nèi)容安排上，遵循先知識(shí)傳授再實(shí)訓(xùn)鍛煉，重在實(shí)訓(xùn)鍛煉；在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐和自我探究獲取知識(shí)，提高能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)

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自我探究

課堂教學(xué)

Abstract：In teaching purposes, the ultimate purpose of classroom teaching of art and design profession is to enhance the ability of design problem solving and design capability for the creation;In teaching methods, changing the traditional teaching methods with practical training for the main combination of teaching and training methods, emphasis on teaching and inspiration to guide teaching;In the classroom teaching content arrangements, knowledge transfer firstly and then exercise training, focusing on exercises training;In the guidance of the student learning process, the art and design practice teaching requires teachers to be good at guiding students through self-practice and self-exploration to acquire knowledge and enhance capacity.Key Word：Practice Teaching

Studio

Self-Inquiry

Classroom Teaching 課堂作為學(xué)校教學(xué)的基層環(huán)節(jié)和基本單位，是全面體現(xiàn)課程教學(xué)觀念、完成學(xué)校人才培養(yǎng)任務(wù)的關(guān)鍵步驟。完整的課堂教學(xué)包含了教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)方式選擇、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)內(nèi)容安排、學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施等六個(gè)方面。對(duì)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)目標(biāo)在于應(yīng)用性的高層次設(shè)計(jì)人才，因此其教學(xué)模式和教學(xué)觀念更注重“實(shí)踐性”，構(gòu)成所謂“實(shí)踐教學(xué)模式”。何為“實(shí)踐教學(xué)”，簡(jiǎn)單來(lái)講就是在教育教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生親身動(dòng)手為主要教學(xué)特點(diǎn)，以最終提高其動(dòng)手能力為主要目的的教學(xué)方式。在“實(shí)踐”觀念指導(dǎo)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出完全不同于其他專業(yè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的眾多特點(diǎn)。

在教學(xué)目的上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)以提高學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題解決能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力為最終目的。這與其他專業(yè)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同。后者多以知識(shí)傳授為要旨，且主要局限在書本知識(shí)即間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)上。書本知識(shí)的學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，卻嚴(yán)重忽略了直接經(jīng)驗(yàn)的重要作用。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)意在改變以“書本知識(shí)傳承”為本位的課堂教學(xué)模式，建立以“設(shè)計(jì)實(shí)踐能力發(fā)展”為本位的課堂教學(xué)新模式。

在教學(xué)方式，變傳統(tǒng)的講授法為以實(shí)踐訓(xùn)練為主、講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，重視引導(dǎo)教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)。傳統(tǒng)的講授法的一種表現(xiàn)是教是中心，學(xué)圍繞著教轉(zhuǎn)，即“我講你聽、我問(wèn)你答、我寫你抄、我給你收”，這種教學(xué)活動(dòng)是以教師為本位的，它把教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”；另一種表現(xiàn)是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，即“教多少、學(xué)多少；怎么教，怎么學(xué)，不教不學(xué)”，它把教與學(xué)的位置本末顛倒，結(jié)果是嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)觀念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)完全以實(shí)踐訓(xùn)練為主要環(huán)節(jié)，探索著學(xué)，開放著學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，教師的教只是適時(shí)的、必要的和關(guān)鍵的點(diǎn)撥而已。

在教學(xué)活動(dòng)組織上，雖為課堂教學(xué)，但不局限于“教室”，而是將其擴(kuò)展到“實(shí)訓(xùn)室”、“工作室”、乃至學(xué)校之外的“實(shí)習(xí)基地”，建立以“實(shí)踐課題”為中心的地點(diǎn)隨意但人員集中、形式松散但任務(wù)明確的教學(xué)活動(dòng)組織模式，從而實(shí)現(xiàn)以“課題”統(tǒng)攝“課堂”的實(shí)踐教學(xué)思路。課題教學(xué)要求學(xué)生建立起團(tuán)隊(duì)協(xié)作的觀念，學(xué)會(huì)從團(tuán)隊(duì)成員身上吸取一切有助于設(shè)計(jì)任務(wù)完成的有利因素。教師在表面是以團(tuán)隊(duì)一份子的角色平等參與到課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，一起頭腦風(fēng)暴，審核設(shè)計(jì)，同時(shí)在暗地里則保持相當(dāng)力度的引導(dǎo)和激發(fā)管理，并組織學(xué)生就實(shí)踐過(guò)程做好形成性檔案記錄。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)為有外在的結(jié)果的具有極強(qiáng)創(chuàng)新性和探索性的自我管理與作業(yè)系統(tǒng)。

在課堂教學(xué)內(nèi)容安排上，遵循先知識(shí)傳授再實(shí)訓(xùn)鍛煉，重在實(shí)訓(xùn)鍛煉，用實(shí)訓(xùn)鞏固知識(shí)，用知識(shí)拱衛(wèi)能力的基本思路。教學(xué)內(nèi)容注重開放性，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)以“教案”為本位封閉式教學(xué)模式，一方面研究編寫適合藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需要的明確講授與實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)比重份量的新教材，一方面又要不斷地開放教材、充實(shí)和超越教材。這要求教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具備“雙師型”教師的基本素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)的實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)該包括基本造型實(shí)踐的教學(xué)、軟件及設(shè)備實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)、設(shè)計(jì)信息處理實(shí)踐的教學(xué)、核心設(shè)計(jì)技能實(shí)踐的教學(xué)以及設(shè)計(jì)管理實(shí)踐的教學(xué)等內(nèi)容?；驹煨蛯?shí)踐訓(xùn)練是指素描、色彩、材料綜合運(yùn)用等，這是作為一名初級(jí)設(shè)計(jì)師必須掌握的基本技能。軟件及設(shè)備實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，是要求學(xué)生要熟練使用主要的設(shè)計(jì)軟件，如Photoshop、Illustrator、CorelDraw、Pagemaker、Fireworks、Premiere等。設(shè)計(jì)信息處理實(shí)踐是指在設(shè)計(jì)過(guò)程中關(guān)于設(shè)計(jì)信息的獲取、處理與傳播能力的實(shí)踐與訓(xùn)練。核心設(shè)計(jì)技能是指關(guān)鍵性地依托設(shè)計(jì)信息進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)的能力，就平面設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，如編排能力、字體設(shè)計(jì)能力、圖形創(chuàng)意能力等。設(shè)計(jì)管理實(shí)踐包括設(shè)計(jì)過(guò)程中的自我管理和對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目本身的管理，自我管理體現(xiàn)為設(shè)計(jì)過(guò)程中始終圍繞設(shè)計(jì)目標(biāo)展開，并以目標(biāo)完成來(lái)衡量自己的每一個(gè)設(shè)計(jì)步驟；設(shè)計(jì)項(xiàng)目的管理則包括選擇設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐，規(guī)劃設(shè)計(jì)步驟的實(shí)踐，調(diào)配設(shè)計(jì)資源的實(shí)踐，檢核設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)踐，完善設(shè)計(jì)檔案的實(shí)踐等。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐和自我探究獲取知識(shí)，提高能力。其學(xué)習(xí)過(guò)程大致如下：第一、在必要的指導(dǎo)下對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行有目的的觀察和體驗(yàn)，并形成初步結(jié)果。第二、直接提出問(wèn)題或通過(guò)描述已學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的沖突所在，從而明確提出問(wèn)題。第三、根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題，提出問(wèn)題解答的假設(shè)和設(shè)計(jì)概念。第四、利用各種信息手段盡可能搜集相關(guān)資料和信息檢驗(yàn)假設(shè)，或?qū)η捌谠O(shè)計(jì)概念進(jìn)行具體化的設(shè)計(jì)。第五、作出合乎邏輯的設(shè)計(jì)決定并進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。第六、將個(gè)人在實(shí)踐獲得的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)組合為一個(gè)連貫的解答，并與他人交流，考慮他人的評(píng)價(jià)。這樣，在課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以做到兩點(diǎn)：一是將已有的設(shè)計(jì)解答應(yīng)用于新問(wèn)題，二是將新的設(shè)計(jì)解答應(yīng)用于已有的問(wèn)題。

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施上，主要是對(duì)學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)踐教學(xué)所達(dá)成的各方面能力的評(píng)價(jià)，從低到高包括了技能標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)管理評(píng)價(jià)。技能標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主要是實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)于設(shè)備與軟件技術(shù)的熟練應(yīng)用程度的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立詳細(xì)而切實(shí)的技能標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系，包括技能考核項(xiàng)目、考核內(nèi)容以及考核等級(jí)等，以條文標(biāo)準(zhǔn)的方式予以規(guī)定，從而提高學(xué)生技能實(shí)踐的積極性和目的性；設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)效果與經(jīng)濟(jì)效果的共同評(píng)價(jià)，表現(xiàn)效果由各教研室根據(jù)教學(xué)目標(biāo)討論確定，經(jīng)濟(jì)效果則主要根據(jù)社會(huì)反響和實(shí)際設(shè)計(jì)推廣情況制定；設(shè)計(jì)管理評(píng)價(jià)是對(duì)設(shè)計(jì)的功利性、藝術(shù)性、公共性等多方面要素的綜合評(píng)價(jià)，其基本要求為學(xué)生作為設(shè)計(jì)成員之一同團(tuán)隊(duì)緊密協(xié)作、相互補(bǔ)充、彼此啟發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題的界定恰當(dāng)準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)問(wèn)題求解程序合理有效，設(shè)計(jì)創(chuàng)意較好地融藝術(shù)、科技、經(jīng)濟(jì)于一體，設(shè)計(jì)推廣策略恰切適當(dāng)?shù)?。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)還可以考慮同國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格考核與職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來(lái)，使設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)同國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌。

我們認(rèn)為，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持和把握實(shí)踐第一、實(shí)踐提升能力、實(shí)踐豐富知識(shí)的觀念，其最大的益處在于可以建立和諧的課堂教學(xué)生態(tài)，即突破教師的教學(xué)霸權(quán)和控制，將學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的從眾、退縮和被動(dòng)中解放出來(lái)，以更積極、更有趣味、更直接，從而也是更具主動(dòng)性的狀態(tài)投入到設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)技能提高上來(lái)。當(dāng)一個(gè)和諧的課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)建立起來(lái)之后，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐訓(xùn)練等環(huán)節(jié)都將在“實(shí)踐”的主線下融會(huì)貫通起來(lái)，從而更好地達(dá)成培養(yǎng)合格設(shè)計(jì)師的教育目標(biāo)。

第五篇：讓愛(ài)貫穿始終范文

建構(gòu)和諧師生關(guān)系-----讓愛(ài)和尊重貫穿始終 做為教育工作者，尤其是一名站在講臺(tái)上的教師，整日和學(xué)生在一起，和學(xué)生之間的關(guān)系處的怎樣、是否融洽，會(huì)直接影響到學(xué)生在校期間生活的是否愉快，學(xué)習(xí)是否順利，也會(huì)直接影響到教師的教學(xué)成績(jī)和管理成效，當(dāng)然也會(huì)影響到教師的心情和生活質(zhì)量。俗話說(shuō)“親其師信其道”。怎樣做到使學(xué)生“親”自己呢？這和我們現(xiàn)今時(shí)代所提倡的和諧師生關(guān)系是相通的，說(shuō)白了就是建構(gòu)好師生關(guān)系，才能使學(xué)生親師，進(jìn)而才會(huì)信師，你所傳授的知識(shí)，方法和處事做人的道理學(xué)生才會(huì)欣然接受，教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。那么，在教育教學(xué)實(shí)踐中，如何建構(gòu)和諧的師生關(guān)系呢？

一、要尊重學(xué)生。

事件：在一節(jié)“老師,我有話向您說(shuō)”的主題班會(huì)上,學(xué)生們正襟危坐,甚至有部分學(xué)生提心吊膽的等待主持人點(diǎn)名讓自己發(fā)言向任課老師“請(qǐng)教”問(wèn)題。部分任課教師也莊重的予以“解答”。學(xué)生對(duì)老師的“解答”也一味的點(diǎn)頭應(yīng)是,一副必恭必敬的樣子。主題班會(huì)變成了新聞發(fā)布會(huì)。為了打破這種尷尬的局面,我及時(shí)做了如下調(diào)整：把黑板上的題目改成了“有話您向老師（朋友）說(shuō)”,并特意把“您”字加粗了一下。同時(shí),微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師愿做您(加強(qiáng)語(yǔ)氣)的傾聽者,不必拘束,讓我們敞開心扉交流。”簡(jiǎn)單的用心一變,氣氛慢慢變的活躍起來(lái),師生交流得以順暢熱烈的進(jìn)行。

感悟：做為個(gè)體，學(xué)生是個(gè)人，人和人是平等的，理應(yīng)相互尊重，不能因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生而把他們看成孩子，只一味的要求他們尊敬師長(zhǎng),那樣就人為的和學(xué)生之間設(shè)立了交流的障礙,使他們感到壓抑。而如果自已蹲下身來(lái)，把學(xué)生看成平等的個(gè)體，尊重他們的言行，平等待之，他們就少了距離感,多了親近感,自然就愿意和你交流。只有真正的情感內(nèi)心交流，才是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提和

基礎(chǔ)。

二、課堂上注意語(yǔ)言藝術(shù)和行為藝術(shù)。

事件：課堂上,某兩生聽課的注意力明顯不集中。他倆前后位,私底下搞了小動(dòng)作。我邊解釋課文內(nèi)容,邊裝做隨意的“精心”走到他們跟前,在最小的影響范圍內(nèi)輕拍了一下后坐同學(xué)的肩膀,也輕點(diǎn)了一下前坐同學(xué)的課本。這之后的多半節(jié)課,兩位同學(xué)一直都很用心的聽課,積極的討論,踴躍的發(fā)言。

感悟：教師的主陣地在課堂，建構(gòu)良好的師生關(guān)系，課堂是必不可少的重要環(huán)節(jié)，言行舉止恰當(dāng)?shù)皿w，給學(xué)生以感染力和親切感是最成功的課堂。讓他即知道老師在關(guān)注他，也同時(shí)感到老師在給他保留臉面，相比你提名批評(píng)等方式，學(xué)生會(huì)更易接受。情感上接受了老師的行為，思想上當(dāng)然相得通，不會(huì)有抵觸情緒。你幽默的語(yǔ)言，略帶滑稽的舉止會(huì)使學(xué)生覺(jué)得親近，一堂課下來(lái)，效果自不必說(shuō)，師生之間的和諧情感交流會(huì)使師生均感愉悅。

三、課下應(yīng)適度收起為人師的臉孔。作為個(gè)體的人的交流，你和學(xué)生都是社會(huì)的一成員，不一定非要學(xué)生先給你問(wèn)好打招呼，當(dāng)你主動(dòng)的搶在學(xué)生前面，給他打招呼的時(shí)候，學(xué)生哪種眼神中透出的興奮也會(huì)傳染給自已的，這時(shí)你的教導(dǎo)性的，甚至是批評(píng)性的語(yǔ)言他也會(huì)欣然接受，如果是一般性的交流，那一定是順暢的，更是心情愉快的。這不用刻意構(gòu)建的和諧才是真正的和諧。

當(dāng)然，建構(gòu)和諧師生關(guān)系是一個(gè)大課題，是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，是要我們每個(gè)教育工作者皆須用心去思考，切實(shí)去履行實(shí)踐的。讓我們一起努力,使師生和諧之花在學(xué)校這片沃土中絢麗開放。