將素質教育貫穿于思想品德課堂教學

【中文摘要】?：素質教育是以全面提高公民思想道德、科學文化、身體心理、勞動技能等方面的素質，培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為根本目的的基礎教育。思想品德教育要遵循新課程改革的教學觀，作為思想品德教育主陣地的課堂教學，要將應試教育向素質教育轉軌。

【關鍵詞】：素質教育???應試教育??思想品德教育??課堂教學

長期以來，我省的思想品德教學仍以中考為指揮棒，在課堂上以傳授知識，訓練考試能力為目的，嚴重背離了開設思想品德課程的目的。因此，如何讓素質教育更好的滲透到思品的教學之中，使得學生的情感能力價值觀等方面得到升華，仍是思品老師需要重視的問題。要探討這個問題，首先要明確什么是素質教育。

素質教育是以全面提高公民思想道德、科學文化、身體心理、勞動技能等方面的素質，培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為根本目的的基礎教育；相對于“應試教育”而言，素質教育更符合教育規(guī)律，是更高層次、更高水平、更高質量的教育。

思想品德教育要遵循新課程改革的教學觀，要關注學生的學習方式和學習的選擇性；提倡自主、探索與全作的學習方式，使真正學生在教師指導下主動地、富有個性和創(chuàng)造性地學習，努力保證新課程教學目標，在這種情況下最迫切的任務就是要把應試教育轉到素質教育的軌道上來。那么，作為思想品德教育主陣地的課堂教學。如何將“應試教育”向素質教育轉軌呢？我認為應從以下幾方面入手。

一、建立一支高素質的教師隊伍，是推進、實施素質教育的關鍵。

進入現(xiàn)代社會以來，道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，對學生來說科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助，社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導。教師從事教育教學要有過硬精湛的業(yè)務知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯(lián)系。了解學科的發(fā)展方向和最新研究成果。同時還要有較高的教育理論的指導。特別是思想品德課，教師不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想品德課教師應該具備的素質。這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結構，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”，“學者型”的教師。

二、改進教學方法，是提高教學的情感性和民主性是提高思想品德課教學效果的關鍵一環(huán)，重視情感在思品教學中的作用是實現(xiàn)知識―能力―覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。

辯證唯物主義告訴我們：世界上的萬事萬物都具有普遍的聯(lián)系，思品學科也不是孤立的，它與其它學科如歷史、地理、語文，甚至物理、化學等學科都有密切聯(lián)系，《思品課標》曾明確指出：“要處理好與小學思品課、中學語文、史、地、等課程的關系?！币虼?，思品課要從提高學生整體素質的全局著眼，在與各科教學的橫向結合中進行講授，以擴大學生的視野，溝通各科知識的內在聯(lián)系，擴展學生的思維。

三、初中思品新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，師講生授的局面必須改變。

教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學習的激發(fā)者、引導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。教學中采取靈活多變的教學方式，讓學生有更多的參與教學的時間，使學生的主動性、能動性、得以更充分的發(fā)揮，這樣學生在學習過程中就不是被動地接受，而是主動地參與，同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。今天的學生有敏銳的思維，有看問題獨特的視角，他們能夠問倒老師，能夠想到教材沒有涉及的內容。要學生超越教師，教師必須把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權力交給學生，給學生一個“喜新厭舊”的頭腦，而不是讓學生接受自己的答案。一個從小就不會用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人，我們怎能指望他去開拓、創(chuàng)新呢？我們應當敢于讓學生上臺當老師，敢于放手讓學生與你平等對話，敢于允許學生提出與你不同的見解、不同的觀點，只有這樣才有保證明天我們的學生會擁有一顆充滿批判精神的頭腦。

四、超越思品課堂教學的形式主要有三種：一是內引，把學生已有的生活經驗引進課堂，盡可能地為學生提供參與解決實際問題的機會，引導學生運用知識觀察社會，分析時事；

二是外聯(lián)，讓學生把學得的成果延伸到生活中去，讓學生邁出校門、走上社會，開展社會調查，請社會名流講課，使學生親身體驗生活；三是通過與現(xiàn)實生活的對比，鼓勵學生收聽新聞聯(lián)播，瀏覽報刊雜志，組織時事沙龍，使學生感到政治學科的實用價值，深化對課堂知識的理解，培養(yǎng)學生的政治敏感性，做到政治學科知識和思想教育功能的有機結合。

五、學生通過體驗和探究，了解生活，關注科學，走向社會。

只有通過這樣的學習，學生才能感受自然、發(fā)現(xiàn)社會、體悟人生，從而培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)適應未來社會生活的能力。這樣的思品學習才能使學生的身心得到健全發(fā)展，為他們的終身學習和精神成長奠定堅實的基礎。學生有了學習興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。特別是通過故事引趣、設疑引趣、詩歌引趣等，進一步培養(yǎng)學生的學習積極性，從而達到人人積極參與、樂于學習、明理導行的目的。

六、初中思品課新課程改革要求教師轉變知識傳授者的角色，成為學生學習的合作者、引導者、組織者。

但現(xiàn)在對教師的考核制度，仍然用“分數(shù)”、“成績”、“質量”限制教師角色轉變的評價理念來考核教師。評價方案還是老樣子，考核制度依然未變。學校還是熱衷于把學生成績作為衡量教學質量的唯一標尺。在傳統(tǒng)考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統(tǒng)的應試教育模式，唯恐學生成績下降抹殺了自己一年半載付出的艱辛勞動。

初中思品教學課程改革，其中評價體系的改革顯得尤為重要，它關系到基礎教育課程改革的成敗。所以要想真正調動起廣大政治教師的工作積極性，必須改變過去那種以升學率和考試分數(shù)作為評價教師的唯一標準，設計一個比較科學的教師評價方案。“以評促教、以評促改、以評促建”，以新課程改革為契機，以優(yōu)化學校管理模式，提升教師綜合素質為根本出發(fā)點，以建立新型的教師評價體系為根本目標，促進教師和諧、健康的發(fā)展。激勵教師積極參與課程改革，提高教育質量。改革單純以分數(shù)評價教學質量的做法，全方位、多層次地實施評價，科學、客觀公正地評價教師工作。激發(fā)廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到新課程改革中去。

總之，要實現(xiàn)思品課教學從應試教育向素質教育的轉軌，提高課堂教學效果，教師就必須更新教育、教學的觀念、提高教師素質，優(yōu)化課堂結構，活躍課堂氣氛，改進教學方法和教學手段，只有這樣才能全面提高全體學生的素質，才能有機地把思想品德課與素質教育結合起來，改變農村中學初中思想政治課教學現(xiàn)狀，真正做到在思想品德課教學中貫徹實施素質教育。