第一篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)“四個(gè)貫穿始終”扎實(shí)三項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)

xx“四個(gè)貫穿始終”抓實(shí)三項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)

連日來(lái)，xx縣xx鎮(zhèn)黨委結(jié)合鎮(zhèn)情實(shí)際，以“四個(gè)貫穿始終”為主線，扎實(shí)抓好“迎接十八大、保持純潔性”三項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)。

堅(jiān)持把加強(qiáng)學(xué)習(xí)貫穿始終。該鎮(zhèn)黨委中心組定期不定期組織學(xué)習(xí)，機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的黨員干部每周六上午定期集中學(xué)習(xí)，基層黨組織堅(jiān)持每月20日的學(xué)習(xí)日制度，認(rèn)真組織全鎮(zhèn)的黨員干部學(xué)習(xí)黨的十七大和十七屆五中、六中全會(huì)精神，學(xué)習(xí)中央領(lǐng)導(dǎo)同志以及省、市、縣委關(guān)于推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的決策部署，學(xué)習(xí)《黨章》等必讀篇目，不斷提高全鎮(zhèn)黨員干部的理論修養(yǎng)和政治素質(zhì)。堅(jiān)持把全面覆蓋貫穿始終。堅(jiān)持抓好“評(píng)、定、升”全覆蓋，在全鎮(zhèn)57個(gè)基層黨組織和2321名黨員中，扎實(shí)抓好黨支部評(píng)級(jí)、定級(jí)、升級(jí)和黨組織書(shū)記評(píng)星、定星、升星以及黨員評(píng)格、定格、升格工作，共評(píng)定后進(jìn)黨組織3個(gè)和后進(jìn)基層黨組織書(shū)記3名，評(píng)定基本合格黨員78人和不合格黨員16人，并逐一制定計(jì)劃，限定基層黨組織晉級(jí)、黨組織書(shū)記升星和黨員升格時(shí)間。

堅(jiān)持把解決問(wèn)題貫穿始終。要求全鎮(zhèn)黨員干部以“三大排查”活動(dòng)為契機(jī)，并結(jié)合“三解三促”、“領(lǐng)導(dǎo)干部下基層”以及“領(lǐng)導(dǎo)干部大接訪”等活動(dòng)，經(jīng)常深入基層聽(tīng)民情、順民意、解民憂，把解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾生產(chǎn)、生活實(shí)際問(wèn)題作為衡量活動(dòng)成效的標(biāo)準(zhǔn)，先后排查并化解了農(nóng)村道路建設(shè)、農(nóng)村“三大員”生活待遇等一系列問(wèn)題。

堅(jiān)持把創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)貫穿始終。堅(jiān)持把教育實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，扎實(shí)開(kāi)展“科學(xué)發(fā)展火炬手”活動(dòng)，積極引導(dǎo)黨員干部投身招商引資、高效農(nóng)業(yè)發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施提升等經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。堅(jiān)持把承擔(dān)重要任務(wù)、引進(jìn)重大項(xiàng)目、推進(jìn)重點(diǎn)工程作為干部黨員建功立業(yè)的評(píng)比依據(jù)，建立健全褒揚(yáng)在招商引資、項(xiàng)目推進(jìn)、民生穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)一線建功立業(yè)黨員干部的考核評(píng)估機(jī)制，力爭(zhēng)使教育實(shí)踐活動(dòng)成為廣大人民群眾的滿意工程。

第二篇：將“認(rèn)真”二字貫穿教育實(shí)踐活動(dòng)始終

將“認(rèn)真”二字貫穿教育實(shí)踐活動(dòng)始終

毛澤東同志說(shuō)過(guò)，世界上怕就怕“認(rèn)真”二字，共產(chǎn)黨人就最講“認(rèn)真”?？倳?shū)記也指出：“講認(rèn)真是我們黨的根本工作態(tài)度?！薄罢J(rèn)真”不僅是踐行群眾路線的內(nèi)在要求，更是踐行群眾路線的重要方法；不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，更是一種實(shí)干態(tài)度。我們要將“認(rèn)真”二字貫穿教育實(shí)踐活動(dòng)始終，自覺(jué)做到真學(xué)真懂、真省真查、真改真做，確保教育實(shí)踐活動(dòng)真見(jiàn)效、見(jiàn)真效。

堅(jiān)持精學(xué)精研 真懂群眾觀點(diǎn)

學(xué)而知不足，知不足才能自省。開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育是前提和基礎(chǔ)。深入學(xué)習(xí)中央領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于群眾觀點(diǎn)、群眾路線和作風(fēng)建設(shè)方面的經(jīng)典論述，從思想深處、靈魂深處進(jìn)行一次宗旨意識(shí)再教育。學(xué)習(xí)不是裝樣子、走過(guò)場(chǎng)，也不是為了完成任務(wù)、應(yīng)付了事，必須緊扣一個(gè)“實(shí)”字，在學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題的根源，找出解決問(wèn)題的方法。多向群眾學(xué)習(xí)，當(dāng)前，年輕干部隊(duì)伍中還有很多“三門(mén)”干部，他們理論水平較高，但缺乏同基層群眾打交道的經(jīng)驗(yàn)。要放低姿態(tài)甘當(dāng)群眾的學(xué)生，懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)基層、深入群眾，視群眾為老師，始終與群眾面對(duì)面、心貼心，感情才能越聊越深。

堅(jiān)持開(kāi)門(mén)開(kāi)放 真行群眾路線

群眾是問(wèn)題的直接感受者，離問(wèn)題最近，對(duì)問(wèn)題最知情。要敞開(kāi)大門(mén)聽(tīng)意見(jiàn)，結(jié)合“聯(lián)網(wǎng)聯(lián)戶走基層”活動(dòng)，組織黨員干部進(jìn)村入戶開(kāi)展民情大走訪，集中駐村（社區(qū)）調(diào)研、集中摸排矛盾、集中解決問(wèn)題；聽(tīng)取基層呼聲、聽(tīng)取群眾心聲、聽(tīng)取社會(huì)反應(yīng)；詢問(wèn)作風(fēng)建設(shè)差距、詢問(wèn)為民服務(wù)舉措、詢問(wèn)加快發(fā)展良策。推行“分級(jí)查找、分類(lèi)梳理、分步解決、分層督辦”的方法，建立“問(wèn)題臺(tái)賬”，分清輕重緩急，實(shí)行分步解決。要采取群眾提、自己找、上級(jí)點(diǎn)、互相幫、集體議等方式，對(duì)照黨章、“八項(xiàng)規(guī)定”及中央、省、市有關(guān)規(guī)定精神，查擺貫徹落實(shí)作風(fēng)建設(shè)的情況；對(duì)照群眾反映的強(qiáng)烈問(wèn)題，查擺工作中存在的突出問(wèn)題。

堅(jiān)持為民利民 真應(yīng)群眾期盼

從群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題入手，從群眾最不滿意的地方改起，努力辦好順民意、解民憂、惠民生的實(shí)事好事。重點(diǎn)整治順民意，治文風(fēng)會(huì)風(fēng)、真正精文減會(huì)；治官僚主義，強(qiáng)化公仆意識(shí)；治軟懶散庸，提升行政效能；治作風(fēng)不實(shí)，提振干部精神；治奢侈浪費(fèi)，倡導(dǎo)勤儉辦事；治違規(guī)違紀(jì)，嚴(yán)查害群之馬。全域覆蓋惠民生，實(shí)施產(chǎn)業(yè)富民工程，大力發(fā)展農(nóng)村富民產(chǎn)業(yè)，全力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)重心向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；實(shí)施創(chuàng)業(yè)扶持工程，建立就業(yè)援助中心和開(kāi)設(shè)“就業(yè)110”；實(shí)施特困救助工程，分類(lèi)制定因病、因殘、因孤等特殊困難群眾幫扶政策；實(shí)施保障提升工程，建立健全城鄉(xiāng)社會(huì)保障逐年增長(zhǎng)機(jī)制；實(shí)施道路暢通工程，全面抓好農(nóng)村公路“建、管、養(yǎng)、運(yùn)”等。真心扶困解民憂，重點(diǎn)辦好2014年10件民生實(shí)事，力爭(zhēng)完成2-3個(gè)集中成片的棚戶區(qū)改造，改善614戶城市困難群眾的居住環(huán)境；新（改）建通鄉(xiāng)通村公路325公里，全面完成農(nóng)村寄宿制學(xué)校、學(xué)生食堂等建設(shè)；建設(shè)城鄉(xiāng)社區(qū)日間照料中心12個(gè)，為困難家庭1.03萬(wàn)人提供居家養(yǎng)老服務(wù)。

堅(jiān)持長(zhǎng)效長(zhǎng)期 真用群眾方法

好的辦法必須從群眾中來(lái)，到群眾中去檢驗(yàn)。我們要以制度的形式把活動(dòng)中好的做法固定下來(lái)。繼續(xù)按照“網(wǎng)格化布局、多元化服務(wù)、信息化管理、全域化覆蓋、常態(tài)化推進(jìn)”的思路深入開(kāi)展“聯(lián)網(wǎng)聯(lián)戶走基層”活動(dòng)，著力構(gòu)建黨員干部聯(lián)系服務(wù)群眾長(zhǎng)效機(jī)制。實(shí)行便民服務(wù)中心延時(shí)服務(wù)、定期到村（社區(qū)）集中開(kāi)展便民服務(wù)、黨員干部義務(wù)為群眾代辦服務(wù)、特殊困難群眾送服務(wù)上門(mén)等便民服務(wù)體系。深入推進(jìn)行政審批權(quán)相對(duì)集中改革，建立并聯(lián)審批機(jī)制，推行服務(wù)質(zhì)量公開(kāi)承諾和“權(quán)力清單”制度，嚴(yán)格落實(shí)“公開(kāi)承諾制、首問(wèn)責(zé)任制、一次性告知制、限時(shí)辦結(jié)制”等四項(xiàng)制度，打造便民服務(wù)“直通車(chē)”。（作者系中共宜賓市翠屏區(qū)委書(shū)記）（責(zé)編：李妍婕）

第三篇：把制度建設(shè)貫穿教育實(shí)踐活動(dòng)始終

把制度建設(shè)貫穿教育實(shí)踐活動(dòng)始終

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)要取得實(shí)效，其關(guān)鍵點(diǎn)就在于要建立長(zhǎng)效機(jī)制，把制度建設(shè)貫穿活動(dòng)始終，使黨員密切聯(lián)系群眾機(jī)制成為“硬約束”，使貫徹群眾路線、密切聯(lián)系群眾真正成為黨員、干部的自覺(jué)行動(dòng)。

從制度建設(shè)出發(fā)，高校黨員聯(lián)系群眾工作存在的主要問(wèn)題有：一是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部深入群眾服務(wù)群眾不夠制度化、經(jīng)常化。盡管通過(guò)先進(jìn)性教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)、“兩訪兩創(chuàng)”活動(dòng)等，高校都已經(jīng)制定了相應(yīng)的聯(lián)系群眾的制度，但由于制度不細(xì)及缺乏督促檢查，領(lǐng)導(dǎo)帶頭執(zhí)行制度的表率作用發(fā)揮不夠，有些制度仍難免流于形式。二是聯(lián)系群眾制度貫徹不夠堅(jiān)決、不剛性。除了一般性的規(guī)定外，還缺乏關(guān)于深入基層聯(lián)系群眾時(shí)間、方式、民主決策程序、懲戒和激勵(lì)措施的規(guī)定，許多制度得不到很好落實(shí)。三是密切聯(lián)系群眾的渠道不夠通暢。盡管一些聯(lián)系群眾的傳統(tǒng)渠道仍然在發(fā)揮作用，高校也開(kāi)辟了新的渠道，但很多工作還處于摸索階段，沒(méi)有上升為制度，而且執(zhí)行中往往一般號(hào)召多，連續(xù)性、規(guī)范性不夠，致使許多聯(lián)系群眾渠道有其名而無(wú)其實(shí)，處于堵塞或半堵塞狀態(tài)。

建立健全高校黨組織與黨員密切聯(lián)系群眾機(jī)制，要通過(guò)制定新的制度、完善已有的制度、廢止不適用的制度來(lái)提高制度的約束力和有效性。應(yīng)針對(duì)制度建設(shè)的不足，著重在完善制度和落實(shí)制度方面作細(xì)致的工作。在完善制度方面，要讓制度更細(xì)更實(shí)，尤其要充實(shí)具體的程序性規(guī)定，使制度便于操作、監(jiān)督。在落實(shí)制度方面，一方面要強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部的帶動(dòng)作用，另一方面要抓好激勵(lì)懲戒措施的配套。制度一經(jīng)形成，就要嚴(yán)格遵守執(zhí)行，絕不允許做變通、搞例外。讓制度充分發(fā)揮硬約束、管長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用，就能使排查作風(fēng)之弊、掃除行為之垢的工作不因時(shí)間的推移而減弱，不因活動(dòng)的完成而終止。

當(dāng)前的重點(diǎn)，是把學(xué)習(xí)黨章制度化，經(jīng)常性地查找差距“照鏡子”； 把“改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾”制度化，讓中央“八項(xiàng)規(guī)定”落地生根；把群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)制度化，作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部考核的重要內(nèi)容。

第四篇：將實(shí)踐教學(xué)貫穿藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)始終

將“實(shí)踐教學(xué)”貫穿藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)始終

Make “practice teaching” through the classroom teaching of art and design profession

內(nèi)容提要：在教學(xué)目的上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)以提高學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題解決能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力為最終目的；在教學(xué)方式，變傳統(tǒng)的講授法為以實(shí)踐訓(xùn)練為主、講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，重視引導(dǎo)教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)；在課堂教學(xué)內(nèi)容安排上，遵循先知識(shí)傳授再實(shí)訓(xùn)鍛煉，重在實(shí)訓(xùn)鍛煉；在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐和自我探究獲取知識(shí)，提高能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)

工作室

自我探究

課堂教學(xué)

Abstract：In teaching purposes, the ultimate purpose of classroom teaching of art and design profession is to enhance the ability of design problem solving and design capability for the creation;In teaching methods, changing the traditional teaching methods with practical training for the main combination of teaching and training methods, emphasis on teaching and inspiration to guide teaching;In the classroom teaching content arrangements, knowledge transfer firstly and then exercise training, focusing on exercises training;In the guidance of the student learning process, the art and design practice teaching requires teachers to be good at guiding students through self-practice and self-exploration to acquire knowledge and enhance capacity.Key Word：Practice Teaching

Studio

Self-Inquiry

Classroom Teaching 課堂作為學(xué)校教學(xué)的基層環(huán)節(jié)和基本單位，是全面體現(xiàn)課程教學(xué)觀念、完成學(xué)校人才培養(yǎng)任務(wù)的關(guān)鍵步驟。完整的課堂教學(xué)包含了教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)方式選擇、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)內(nèi)容安排、學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施等六個(gè)方面。對(duì)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)目標(biāo)在于應(yīng)用性的高層次設(shè)計(jì)人才，因此其教學(xué)模式和教學(xué)觀念更注重“實(shí)踐性”，構(gòu)成所謂“實(shí)踐教學(xué)模式”。何為“實(shí)踐教學(xué)”，簡(jiǎn)單來(lái)講就是在教育教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生親身動(dòng)手為主要教學(xué)特點(diǎn)，以最終提高其動(dòng)手能力為主要目的的教學(xué)方式。在“實(shí)踐”觀念指導(dǎo)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出完全不同于其他專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的眾多特點(diǎn)。

在教學(xué)目的上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)以提高學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題解決能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力為最終目的。這與其他專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同。后者多以知識(shí)傳授為要旨，且主要局限在書(shū)本知識(shí)即間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)上。書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，卻嚴(yán)重忽略了直接經(jīng)驗(yàn)的重要作用。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)意在改變以“書(shū)本知識(shí)傳承”為本位的課堂教學(xué)模式，建立以“設(shè)計(jì)實(shí)踐能力發(fā)展”為本位的課堂教學(xué)新模式。

在教學(xué)方式，變傳統(tǒng)的講授法為以實(shí)踐訓(xùn)練為主、講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，重視引導(dǎo)教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)。傳統(tǒng)的講授法的一種表現(xiàn)是教是中心，學(xué)圍繞著教轉(zhuǎn)，即“我講你聽(tīng)、我問(wèn)你答、我寫(xiě)你抄、我給你收”，這種教學(xué)活動(dòng)是以教師為本位的，它把教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”；另一種表現(xiàn)是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，即“教多少、學(xué)多少；怎么教，怎么學(xué)，不教不學(xué)”，它把教與學(xué)的位置本末顛倒，結(jié)果是嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)觀念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)完全以實(shí)踐訓(xùn)練為主要環(huán)節(jié)，探索著學(xué)，開(kāi)放著學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，教師的教只是適時(shí)的、必要的和關(guān)鍵的點(diǎn)撥而已。

在教學(xué)活動(dòng)組織上，雖為課堂教學(xué)，但不局限于“教室”，而是將其擴(kuò)展到“實(shí)訓(xùn)室”、“工作室”、乃至學(xué)校之外的“實(shí)習(xí)基地”，建立以“實(shí)踐課題”為中心的地點(diǎn)隨意但人員集中、形式松散但任務(wù)明確的教學(xué)活動(dòng)組織模式，從而實(shí)現(xiàn)以“課題”統(tǒng)攝“課堂”的實(shí)踐教學(xué)思路。課題教學(xué)要求學(xué)生建立起團(tuán)隊(duì)協(xié)作的觀念，學(xué)會(huì)從團(tuán)隊(duì)成員身上吸取一切有助于設(shè)計(jì)任務(wù)完成的有利因素。教師在表面是以團(tuán)隊(duì)一份子的角色平等參與到課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，一起頭腦風(fēng)暴，審核設(shè)計(jì)，同時(shí)在暗地里則保持相當(dāng)力度的引導(dǎo)和激發(fā)管理，并組織學(xué)生就實(shí)踐過(guò)程做好形成性檔案記錄。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)為有外在的結(jié)果的具有極強(qiáng)創(chuàng)新性和探索性的自我管理與作業(yè)系統(tǒng)。

在課堂教學(xué)內(nèi)容安排上，遵循先知識(shí)傳授再實(shí)訓(xùn)鍛煉，重在實(shí)訓(xùn)鍛煉，用實(shí)訓(xùn)鞏固知識(shí)，用知識(shí)拱衛(wèi)能力的基本思路。教學(xué)內(nèi)容注重開(kāi)放性，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)以“教案”為本位封閉式教學(xué)模式，一方面研究編寫(xiě)適合藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需要的明確講授與實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)比重份量的新教材，一方面又要不斷地開(kāi)放教材、充實(shí)和超越教材。這要求教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具備“雙師型”教師的基本素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)的實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)該包括基本造型實(shí)踐的教學(xué)、軟件及設(shè)備實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)、設(shè)計(jì)信息處理實(shí)踐的教學(xué)、核心設(shè)計(jì)技能實(shí)踐的教學(xué)以及設(shè)計(jì)管理實(shí)踐的教學(xué)等內(nèi)容?；驹煨蛯?shí)踐訓(xùn)練是指素描、色彩、材料綜合運(yùn)用等，這是作為一名初級(jí)設(shè)計(jì)師必須掌握的基本技能。軟件及設(shè)備實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，是要求學(xué)生要熟練使用主要的設(shè)計(jì)軟件，如Photoshop、Illustrator、CorelDraw、Pagemaker、Fireworks、Premiere等。設(shè)計(jì)信息處理實(shí)踐是指在設(shè)計(jì)過(guò)程中關(guān)于設(shè)計(jì)信息的獲取、處理與傳播能力的實(shí)踐與訓(xùn)練。核心設(shè)計(jì)技能是指關(guān)鍵性地依托設(shè)計(jì)信息進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)的能力，就平面設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，如編排能力、字體設(shè)計(jì)能力、圖形創(chuàng)意能力等。設(shè)計(jì)管理實(shí)踐包括設(shè)計(jì)過(guò)程中的自我管理和對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目本身的管理，自我管理體現(xiàn)為設(shè)計(jì)過(guò)程中始終圍繞設(shè)計(jì)目標(biāo)展開(kāi)，并以目標(biāo)完成來(lái)衡量自己的每一個(gè)設(shè)計(jì)步驟；設(shè)計(jì)項(xiàng)目的管理則包括選擇設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐，規(guī)劃設(shè)計(jì)步驟的實(shí)踐，調(diào)配設(shè)計(jì)資源的實(shí)踐，檢核設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)踐，完善設(shè)計(jì)檔案的實(shí)踐等。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐和自我探究獲取知識(shí)，提高能力。其學(xué)習(xí)過(guò)程大致如下：第一、在必要的指導(dǎo)下對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行有目的的觀察和體驗(yàn)，并形成初步結(jié)果。第二、直接提出問(wèn)題或通過(guò)描述已學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的沖突所在，從而明確提出問(wèn)題。第三、根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題，提出問(wèn)題解答的假設(shè)和設(shè)計(jì)概念。第四、利用各種信息手段盡可能搜集相關(guān)資料和信息檢驗(yàn)假設(shè)，或?qū)η捌谠O(shè)計(jì)概念進(jìn)行具體化的設(shè)計(jì)。第五、作出合乎邏輯的設(shè)計(jì)決定并進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。第六、將個(gè)人在實(shí)踐獲得的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)組合為一個(gè)連貫的解答，并與他人交流，考慮他人的評(píng)價(jià)。這樣，在課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以做到兩點(diǎn)：一是將已有的設(shè)計(jì)解答應(yīng)用于新問(wèn)題，二是將新的設(shè)計(jì)解答應(yīng)用于已有的問(wèn)題。

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施上，主要是對(duì)學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)踐教學(xué)所達(dá)成的各方面能力的評(píng)價(jià)，從低到高包括了技能標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)管理評(píng)價(jià)。技能標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主要是實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)于設(shè)備與軟件技術(shù)的熟練應(yīng)用程度的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建立詳細(xì)而切實(shí)的技能標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系，包括技能考核項(xiàng)目、考核內(nèi)容以及考核等級(jí)等，以條文標(biāo)準(zhǔn)的方式予以規(guī)定，從而提高學(xué)生技能實(shí)踐的積極性和目的性；設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)效果與經(jīng)濟(jì)效果的共同評(píng)價(jià)，表現(xiàn)效果由各教研室根據(jù)教學(xué)目標(biāo)討論確定，經(jīng)濟(jì)效果則主要根據(jù)社會(huì)反響和實(shí)際設(shè)計(jì)推廣情況制定；設(shè)計(jì)管理評(píng)價(jià)是對(duì)設(shè)計(jì)的功利性、藝術(shù)性、公共性等多方面要素的綜合評(píng)價(jià)，其基本要求為學(xué)生作為設(shè)計(jì)成員之一同團(tuán)隊(duì)緊密協(xié)作、相互補(bǔ)充、彼此啟發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題的界定恰當(dāng)準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)問(wèn)題求解程序合理有效，設(shè)計(jì)創(chuàng)意較好地融藝術(shù)、科技、經(jīng)濟(jì)于一體，設(shè)計(jì)推廣策略恰切適當(dāng)?shù)?。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)還可以考慮同國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格考核與職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來(lái)，使設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)同國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌。

我們認(rèn)為，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持和把握實(shí)踐第一、實(shí)踐提升能力、實(shí)踐豐富知識(shí)的觀念，其最大的益處在于可以建立和諧的課堂教學(xué)生態(tài)，即突破教師的教學(xué)霸權(quán)和控制，將學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的從眾、退縮和被動(dòng)中解放出來(lái)，以更積極、更有趣味、更直接，從而也是更具主動(dòng)性的狀態(tài)投入到設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)技能提高上來(lái)。當(dāng)一個(gè)和諧的課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)建立起來(lái)之后，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐訓(xùn)練等環(huán)節(jié)都將在“實(shí)踐”的主線下融會(huì)貫通起來(lái)，從而更好地達(dá)成培養(yǎng)合格設(shè)計(jì)師的教育目標(biāo)。

第五篇：把學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神貫穿第二批教育實(shí)踐活動(dòng)始終

把學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神貫穿第二批教育實(shí)踐活動(dòng)始終

習(xí)近平同志在河南省蘭考縣調(diào)研指導(dǎo)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)指出：“焦裕祿同志是縣委書(shū)記的榜樣，也是全黨的榜樣，他雖然離開(kāi)我們50年了，但他的事跡永遠(yuǎn)為人們傳頌，他的精神同井岡山精神、延安精神、雷鋒精神等革命傳統(tǒng)和偉大精神一樣，過(guò)去是、現(xiàn)在是、將來(lái)仍然是我們黨的寶貴精神財(cái)富，我們要永遠(yuǎn)向他學(xué)習(xí)”；“教育實(shí)踐活動(dòng)的主題與焦裕祿精神是高度契合的，要把學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神作為一條紅線貫穿活動(dòng)始終，做到深學(xué)、細(xì)照、篤行?！蔽覀儜?yīng)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)這一重要講話精神，把學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神貫穿第二批黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)始終，教育引導(dǎo)廣大黨員干部以焦裕祿精神為標(biāo)桿，做為民務(wù)實(shí)清廉的表率，做焦裕祿式的好黨員、好干部，確保第二批教育實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效。焦裕祿精神是為民務(wù)實(shí)清廉的真實(shí)寫(xiě)照

中央明確提出，這次黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)以為民務(wù)實(shí)清廉為主要內(nèi)容。焦裕祿同志是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部做到為民務(wù)實(shí)清廉的典范，焦裕祿精神是為民務(wù)實(shí)清廉的真實(shí)寫(xiě)照。教育實(shí)踐活動(dòng)的主題與焦裕祿精神高度契合。扎實(shí)深入開(kāi)展第二批教育實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)大力弘揚(yáng)焦裕祿精神，把焦裕祿精神貫穿活動(dòng)始終。

焦裕祿在河南省災(zāi)害嚴(yán)重的蘭考擔(dān)任縣委書(shū)記期間，忍受著常人難以忍受的病痛折磨，帶領(lǐng)全縣人民頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，奮力改變蘭考貧困面貌，用自己的模范行動(dòng)樹(shù)立了一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的光輝形象，以自己的短暫一生鑄就了內(nèi)涵豐富的焦裕祿精神。實(shí)踐充分證明，焦裕祿精神是我們黨全心全意為人民服務(wù)根本宗旨的生動(dòng)體現(xiàn)，是我們黨優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)的生動(dòng)體現(xiàn)，也是為民務(wù)實(shí)清廉的真實(shí)寫(xiě)照。

焦裕祿雖然已經(jīng)離開(kāi)我們50年了，但他的精神永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)弘揚(yáng)。把焦裕祿精神貫穿第二批教育實(shí)踐活動(dòng)始終，要求廣大黨員干部按照中央要求和習(xí)近平同志

重要講話精神，深查細(xì)照和著力解決自己身上存在的形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)這“四風(fēng)”問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念，進(jìn)一步強(qiáng)化宗旨意識(shí)、站穩(wěn)群眾立場(chǎng)，始終堅(jiān)持把人民利益放在第一位、把群眾呼聲作為第一信號(hào)、把群眾需要作為第一選擇、把群眾滿意作為第一標(biāo)準(zhǔn)，千方百計(jì)推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，真心實(shí)意為群眾謀福祉，努力做到為民務(wù)實(shí)清廉。

黨員干部應(yīng)以焦裕祿精神為標(biāo)桿

中央明確指出，這次黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的總要求是“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”。對(duì)于黨員干部來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神，就是要樹(shù)起一面鏡子，用這面鏡子來(lái)對(duì)照，更好地查擺問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)差距，掃除精神之垢和行為之弊，弘揚(yáng)新風(fēng)正氣，抵制歪風(fēng)邪氣，達(dá)到“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的目的，從而更好地團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大人民群眾推進(jìn)改革發(fā)展。

焦裕祿曾說(shuō)：共產(chǎn)黨員應(yīng)該在群眾最困難的時(shí)候出現(xiàn)在群眾面前，在群眾最需要幫助的時(shí)候去關(guān)心群眾、幫助群眾。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，堅(jiān)持經(jīng)常深入基層調(diào)查研究，做到了一切為了群眾、一切依靠群眾，以實(shí)際行動(dòng)在人民心中樹(shù)立了一座共產(chǎn)黨人的豐碑。把焦裕祿精神貫穿第二批教育實(shí)踐活動(dòng)始終，要求廣大黨員干部見(jiàn)賢思齊，以焦裕祿精神為標(biāo)桿，深入思考“焦裕祿同志為我們留下了這么多，我們能為后人留下些什么”這個(gè)問(wèn)題，常修為政之德，不移公仆之心，做焦裕祿式的好黨員、好干部。

幾十年來(lái)，焦裕祿精神影響教育了一代又一代共產(chǎn)黨人，也培養(yǎng)造就了一批又一批優(yōu)秀黨員干部。今天，我們學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神，應(yīng)當(dāng)把握其實(shí)質(zhì)和精髓，著力培養(yǎng)為民務(wù)實(shí)清廉的優(yōu)良作風(fēng)。當(dāng)前，特別要按照習(xí)近平同志的要求，像焦裕祿同志那樣對(duì)待群眾、對(duì)待組織、對(duì)待事業(yè)、對(duì)待同志，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和權(quán)力觀、事業(yè)觀、政績(jī)觀，實(shí)實(shí)在在做人做事，做到嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)，堂堂正正、光明磊落，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇于直面矛盾，善于解決問(wèn)題，不搞“假大空”，努力做出經(jīng)得起實(shí)踐、人民、歷史檢驗(yàn)的實(shí)績(jī)，不斷取得事業(yè)發(fā)展新業(yè)績(jī)。