第一篇：班主任培訓(xùn)材料：做個(gè)健康的班主任

班主任培訓(xùn)材料：做個(gè)健康的班主任

今天我和大家交流的題目是《做個(gè)健康的班主任》。我們都追求快樂、幸福，都想做一個(gè)快樂、幸福的班主任?？鞓?、幸福是一種感覺，快樂、幸福的前提是健康，有了健康我們才能尋找到快樂、幸福的感覺。那么什么健康呢？有人會(huì)說：四肢健全是健康；沒有生病是健康等等。

一、什么是健康

（一）我們來看一下世界衛(wèi)生組織提出的健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

1948年,世界衛(wèi)生組織提出新的健康概念：健康是一種身體上，精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完滿狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。也就是說，健康至少包括身體，心理和社會(huì)適應(yīng)三方面。

1989年，世界衛(wèi)生組織進(jìn)一步把健康概念深化為軀體健康，心理健康良好和道德健康。并提出具體的健康標(biāo)志：

1、有充沛的精力，能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作，而不感到疲勞和緊張；

2、積極樂觀，勇于承擔(dān)責(zé)任，心胸開闊；

3、精神飽滿，情緒穩(wěn)定，善于休息，睡眠良好；

4、自我控制能力強(qiáng)，善于排除干擾；

5、應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)外界的各種變化；

6、能抵抗普通感冒和傳染??；

7、體重適當(dāng)，身材勻稱而挺拔；

8、眼睛炯炯有神，善于觀察;

9、牙齒清潔，無空洞，無痛感，無出血現(xiàn)象；

10、頭發(fā)有光澤，無頭屑；

11、肌肉和皮膚富有彈性，步態(tài)輕松自如。

（二）何謂心理健康?

心理健康是一種心理功能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人不僅沒有主觀不適的感覺，而且能使自己的心理潛能得到充分發(fā)揮。心理健康的人從事某種活動(dòng)一般能達(dá)到比較理想的水平，自身也能得到比較充分的發(fā)展。（班主任

004km.cn）反之，如果一個(gè)人在某種活動(dòng)中不能充分發(fā)揮潛能，不能達(dá)到理想水平，就說明他在心理功能的發(fā)揮上受到了某種干擾，遇到了某些障礙，就意味著他的心理發(fā)展處于不夠健康的狀態(tài)中。

1、世界衛(wèi)生組織提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)

（1）人格完整。自我感覺良好；情緒穩(wěn)定，積極情緒多于消極情緒；有較好的自控能力，能保持心理平衡；能自尊，自愛，自信，有自知之明。

（2）在自己所處的環(huán)境中有充分的安全感，能保持正常的人際關(guān)系，能受到他人的歡迎和信任。

（3）對(duì)未來有明確的生活目標(biāo)，并能切合實(shí)際不斷進(jìn)取，有理想和事業(yè)上的追求。

2、我國(guó)心理學(xué)家提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn):

（1）了解自我，悅納自我，了解自我；

(2)接受他人，善與人處，接受他人；

（3）正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)；

（4）熱愛生活，樂于工作；

（5）能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好；

（6）人格完整和諧；

（7）智力正常，智商在80分以上；

（8）心理行為符合年齡特征。

（三）教師心理健康與學(xué)生心理健康的關(guān)系

(1)教師不健康的心理可能直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,尤其是喜怒無常的情緒狀態(tài)和暴躁怪戾的性格，會(huì)成為造成學(xué)生心理障礙的直接原因。

(2)教師不健康的心態(tài)會(huì)影響正常的師生關(guān)系。

(3)教師不健康的心態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分人成績(jī)不良是同教師的消極態(tài)度有關(guān)的，主要原因來自于教師的錯(cuò)誤觀念。

教師是個(gè)特殊的群體，我們擔(dān)負(fù)著教化人的神圣職責(zé)，因此，教師的心理健康不僅僅是教師個(gè)人的問題，還將影響到工作，影響到學(xué)生。

一個(gè)人心理不健康禍及的是他自己及其家人，而一個(gè)教師心理不健康禍及的可能是一大批或許多批學(xué)生。

第二篇：班主任培訓(xùn)材料：做個(gè)健康的班主任-班主任培訓(xùn)

班主任培訓(xùn)材料：做個(gè)健康的班主任

今天我和大家交流的題目是《做個(gè)健康的班主任》。我們都追求快樂、幸福，都想做一個(gè)快樂、幸福的班主任?？鞓贰⑿腋Ｊ且环N感覺，快樂、幸福的前提是健康，有了健康我們才能尋找到快樂、幸福的感覺。那么什么健康呢？有人會(huì)說：四肢健全是健康；沒有生病是健康等等。

一、什么是健康

（一）我們來看一下世界衛(wèi)生組織提出的健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

1948年,世界衛(wèi)生組織提出新的健康概念：健康是一種身體上，精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完滿狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。也就是說，健康至少包括身體，心理和社會(huì)適應(yīng)三方面。

1989年，世界衛(wèi)生組織進(jìn)一步把健康概念深化為軀體健康，心理健康良好和道德健康。并提出具體的健康標(biāo)志：

1、有充沛的精力，能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作，而不感到疲勞和緊張；

2、積極樂觀，勇于承擔(dān)責(zé)任，心胸開闊；

3、精神飽滿，情緒穩(wěn)定，善于休息，睡眠良好；

4、自我控制能力強(qiáng)，善于排除干擾；

5、應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)外界的各種變化；

6、能抵抗普通感冒和傳染??；

7、體重適當(dāng)，身材勻稱而挺拔；

8、眼睛炯炯有神，善于觀察;

9、牙齒清潔，無空洞，無痛感，無出血現(xiàn)象；

10、頭發(fā)有光澤，無頭屑；

11、肌肉和皮膚富有彈性，步態(tài)輕松自如。

其中1、2、3、4、5項(xiàng)都是對(duì)心理方面提出的要求。

（二）何謂心理健康?

心理健康是一種心理功能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人不僅沒有主觀不適的感覺，而且能使自己的心理潛能得到充分發(fā)揮。心理健康的人從事某種活動(dòng)一般能達(dá)到比較理想的水平，自身也能得到比較充分的發(fā)展。（班主任）反之，如果一個(gè)人在某種活動(dòng)中不能充分發(fā)揮潛能，不能達(dá)到理想水平，就說明他在心理功能的發(fā)揮上受到了某種干擾，遇到了某些障礙，就意味著他的心理發(fā)展處于不夠健康的狀態(tài)中。

1、世界衛(wèi)生組織提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)

（1）人格完整。自我感覺良好；情緒穩(wěn)定，積極情緒多于消極情緒；有較好的自控能力，能保持心理平衡；能自尊，自愛，自信，有自知之明。

（2）在自己所處的環(huán)境中有充分的安全感，能保持正常的人際關(guān)系，能受到他人的歡迎和信任。

（3）對(duì)未來有明確的生活目標(biāo)，并能切合實(shí)際不斷進(jìn)取，有理想和事業(yè)上的追求。

2、我國(guó)心理學(xué)家提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn):

（1）了解自我，悅納自我，了解自我；

(2)接受他人，善與人處，接受他人；

（3）正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)；

（4）熱愛生活，樂于工作；

（5）能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好；

（6）人格完整和諧；

（7）智力正常，智商在80分以上；

（8）心理行為符合年齡特征。

（三）教師心理健康與學(xué)生心理健康的關(guān)系

(1)教師不健康的心理可能直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,尤其是喜怒無常的情緒狀態(tài)和暴躁怪戾的性格，會(huì)成為造成學(xué)生心理障礙的直接原因。

(2)教師不健康的心態(tài)會(huì)影響正常的師生關(guān)系。

(3)教師不健康的心態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分人成績(jī)不良是同教師的消極態(tài)度有關(guān)的，主要原因來自于教師的錯(cuò)誤觀念。

教師是個(gè)特殊的群體，我們擔(dān)負(fù)著教化人的神圣職責(zé)，因此，教師的心理健康不僅僅是教師個(gè)人的問題，還將影響到工作，影響到學(xué)生。

一個(gè)人心理不健康禍及的是他自己及其家人，而一個(gè)教師心理不健康禍及的可能是一大批或許多批學(xué)生。

第三篇：做個(gè)有心班主任

做個(gè)“五心”班主任

一、責(zé)任心

班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無誤，并能積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過各種教育形式，組織各種活動(dòng)，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以很好的貫徹落實(shí)。另一方面應(yīng)做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的觀念，并及時(shí)積極地把在班級(jí)工作的問題向?qū)W校反饋，從而達(dá)到學(xué)校和學(xué)生雙方滿意。

二、寬容心

在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好“人無完人，金無足赤”，是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心情。

三、公平心

作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)該知道每個(gè)班級(jí)總是有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生組成的，在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同時(shí)也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告訴學(xué)生，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級(jí)里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表揚(yáng)和受批評(píng)的待遇，不僅要這樣說，更要這樣做，在班級(jí)里我通常會(huì)把很多事情放到班級(jí)中讓大家一起解決，正因?yàn)橛辛艘活w公平心，我也就擁有了整個(gè)班級(jí)。

四、愛心

愛心對(duì)于班主任很重要性，這愛心包括對(duì)工作的熱愛和對(duì)學(xué)生的熱愛。對(duì)自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛你才會(huì)舍得付出。而對(duì)全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。

五、細(xì)心

細(xì)心就是用心細(xì)密，做事細(xì)心，就會(huì)認(rèn)真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，避免事態(tài)擴(kuò)大；工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}和正確處理問題；工作中有細(xì)心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯(cuò)。班主任工作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對(duì)全班同學(xué)的仔細(xì)觀察和詳細(xì)了解，如某一學(xué)生的突然缺課；某位同學(xué)的遲到、突有的變化；班級(jí)中流行的玩具等等。細(xì)心的注意自己的的學(xué)生才能真正地了解他們，從而正確在引導(dǎo)他們。

讓責(zé)任心、寬容心、公平心、愛心和細(xì)心始終陪伴著每一位班主任，因?yàn)樗麄兡茏屛覀兊陌嗉?jí)擁有凝聚力、擁有活力。

第四篇：做個(gè)懶班主任

做個(gè)“懶蟲”班主任

生活中，我們見到許多家庭中有孩子低能現(xiàn)象，再細(xì)致觀察這些家庭，一般都是父勤子懶、母慈子惰。而在教學(xué)中，我們也應(yīng)該思考我們班主任的角色，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到適當(dāng)?shù)摹胺攀帧?，避免“慈母多敗兒”的想象。因此，在班主任的工作中，我提倡做個(gè) “懶蟲”，但懶的要有藝術(shù)，懶得要有原則。

一、相信學(xué)生，給足機(jī)會(huì)，鍛煉他們，讓自己懶得有自信。

相信學(xué)生，就是相信自己。學(xué)生已經(jīng)有辨別是非、處理問題的能力，我們必須大膽地為他們創(chuàng)設(shè)條件，讓他們擁有一份屬于自己的發(fā)展空間，去發(fā)現(xiàn)、去思考、去觀察、去動(dòng)手、去創(chuàng)造。信任學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，點(diǎn)燃他們的智慧之光，讓他們?cè)阱憻捴刑岣咦约壕C合素質(zhì)，發(fā)展成能力型學(xué)生。同時(shí)也讓自己在班級(jí)瑣事中做個(gè)“懶蟲”！

二、不必事必躬親，但要事必表率，讓自己懶得有個(gè)性。

開學(xué)之初，雜事繁忙，就打衛(wèi)生一項(xiàng)，足夠忙的你焦頭爛額，特別是個(gè)別學(xué)生的偷懶，衛(wèi)生檢查的不近情理，評(píng)分的政教領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)等，或許讓你抱怨、厭倦，但這也是你親近同學(xué)、樹立形象的機(jī)會(huì)！學(xué)期初，我用 “身教”代替“言教”，親自到清潔區(qū)示范用大掃帚，用手掏堵住的下水道，用手撿取水池中的贓物；打掃教室時(shí)，用手將拖把上的臟水?dāng)Q去??第一次打掃，有同學(xué)偷笑老師是個(gè)鄉(xiāng)下人，第二次打掃，怕臟的同學(xué)不怕臟了，偷懶的同學(xué)開始動(dòng)手了，第三次大掃，學(xué)生紛紛踴躍參加，第四次，學(xué)生讓我做個(gè)“懶蟲”，因?yàn)樗麄兣聛G人！

三九嚴(yán)冬，助長(zhǎng)了惰性，早晨遲到想象嚴(yán)重，開始時(shí)，懲罰了個(gè)別學(xué)生，但收效甚微。我再次拜師學(xué)藝，吳主任告訴我，沒有其他辦法，只有你身先士卒，于是我不再口頭責(zé)罵遲到同學(xué)，堅(jiān)持每天早上六點(diǎn)半到校，遲到的同學(xué)慢慢地再也不遲到了，但稍有好轉(zhuǎn)，我自己就松懈下來，遲到現(xiàn)象又有反彈，我只有再次堅(jiān)持，并一直堅(jiān)持??實(shí)踐讓我明白：有的事情堅(jiān)持三次就夠了，有的事情必須堅(jiān)持到底，懶蟲也要有個(gè)性!

三、改什么，別改原則，讓自己懶得有原則。

待生如帶兵，校紀(jì)班規(guī)不能朝令夕改。對(duì)于上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)，只有服從兩字，即使抱怨，也不能在學(xué)生面前抱怨，否則是在教唆他們以下犯上！班級(jí)小規(guī)小紀(jì)，更不能忽視。不能因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)成績(jī)太差，家長(zhǎng)的低要求，而對(duì)他們?nèi)沃胖徊荒芤驗(yàn)樘鞖夂?，將早上的六點(diǎn)三十自習(xí)改為六點(diǎn)四十；不能因?yàn)榘嗉?jí)干部、學(xué)校公事等原因，忽視班級(jí)干部的帶頭作用，不能??

原則變成了軍令，我又可以做個(gè)懶蟲了，不再為學(xué)生的借口與他爭(zhēng)論誰是誰非！

四、處理問題，不計(jì)前嫌，對(duì)事不對(duì)人，讓自己懶得有人情。

中國(guó)“一日為師，終身為父”的觀念，已深入人心，學(xué)生的從內(nèi)心是尊重每一位老師的。我們?cè)谔幚韺W(xué)生時(shí)，將學(xué)生的以前錯(cuò)誤經(jīng)常掛在嘴邊，會(huì)適得其反，貶低自己在學(xué)生心中的形象。

記得A同學(xué)，家庭條件較差，他在平時(shí)打掃衛(wèi)生，很不積極，班委批評(píng)不起作用，老師多次強(qiáng)調(diào)不見成效。元旦卡片領(lǐng)取時(shí)，A同學(xué)領(lǐng)到卡片多天后決定退回并拒不交錢，此時(shí)學(xué)校急著與郵局結(jié)賬，無法退回，我并沒有追究其責(zé)任，自己將掏錢補(bǔ)上，不提此事！但至此以后，他一改平時(shí)躲滑現(xiàn)象，值日時(shí)積極打掃，完成任務(wù)，并積極參加班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)！

事必躬親，只能事倍功半，讓自己陷身于繁瑣的小事，周旋于同學(xué)的小錯(cuò)，而忽略了“育人”大計(jì)。讓自己懶得藝術(shù)，懶得有原則，讓學(xué)生多想、想清楚，多做，增強(qiáng)他們處理問題的能力，我們班主任就可以事半功倍，做個(gè)懶蟲！

第五篇：做個(gè)快樂班主任

擁有五個(gè)“心”，讓你做個(gè)快樂班主任

姜莊中學(xué)：王秀蓮

班主任工作千頭萬緒，我覺得一個(gè)好的班主任應(yīng)該具備“五心”.1、感情上傾注“愛心”

要想受人愛，必須先愛人，人心都是肉長(zhǎng)的，感情是在一起生活中慢慢產(chǎn)生的。班主任與學(xué)生的交往中要充滿“愛心”，在感情上多投資，不要吝嗇，讓學(xué)生能感受到班主任的愛。同時(shí)要盡量多表揚(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少偏激，以愛心暖人心。

2、日常生活中多“關(guān)心”。

在日常生活中，學(xué)生難免發(fā)生一些困難事，作為班主任，要將學(xué)生這些事情掛在心頭，當(dāng)好學(xué)生的“保姆”，做到事事關(guān)心，學(xué)生有難，伸出援助之手，想盡一切辦法解決學(xué)生的困難。課后多和學(xué)生接觸，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以解決，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與班集體的溫暖。做學(xué)生的貼心人，情暖學(xué)生心田。常言道：“人非草木，孰能無情”。如果你付出真情，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心感到老師一心一意為了他們，他們也就不好意思地做一些違背班級(jí)的事情了，只要工作做到家，學(xué)生就會(huì)積極地配合班主任做好工作。

3、思想工作有“耐心”。

“冰凍三尺，非一日之寒”，做學(xué)生思想工作，非一夕之功,很多工作非要做深入細(xì)致的思想工作不可。特別是對(duì)那些“后進(jìn)生”的思想工作?！昂筮M(jìn)生”之所以“后進(jìn)”，也絕非是旦夕所致。因此要想潤(rùn)物細(xì)無聲，工夫全在于耐心。一些破罐子破摔的同學(xué)，更需要班主任耐得住性子，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，發(fā)揚(yáng)“愚公移山”的精神，一定要把學(xué)生思想上的疙瘩鏟平，而不是聽之任之，隨其自由發(fā)展。只有耐心地做好學(xué)生的工作，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，心齊氣順。

4、與人相處以“誠(chéng)心”。

俗話書“精誠(chéng)所至，金石為開”。班主任與學(xué)生交往必須以誠(chéng)待人，以禮待人，不要讓學(xué)生望而生畏，敬而遠(yuǎn)之，對(duì)痛苦者說句安慰話；對(duì)孤獨(dú)者說句溫暖的話；對(duì)膽怯者說句壯膽話；對(duì)自卑者說句自豪的話；對(duì)迷茫者說句開導(dǎo)話；對(duì)沮喪者說句鼓勵(lì)話；對(duì)偏激者說句冷靜的話；對(duì)懶惰者說句鞭策的話；對(duì)受冷落者說句公道話；對(duì)受困難者說句解圍的話。

5、對(duì)待學(xué)生不能“偏心”。

公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是班主任管理好班級(jí)的重要一環(huán)。如果班主任只看重“優(yōu)生”，對(duì)“優(yōu)生”處處予以關(guān)照、幫助，甚至對(duì)“優(yōu)生”視作“寵兒”，而對(duì)差生卻是置之不理，把他們丟在一起，不關(guān)心，不過問，瞧不起，甚至嘲諷，挖苦，聽任其“破罐破摔”，這樣勢(shì)必造成“差生”更差，同時(shí)也造成了差生的逆反心理及與班主任的敵對(duì)情緒，班級(jí)管理自然是困難又加一層。更何況，許多后進(jìn)生他們只是學(xué)習(xí)上掉隊(duì)，但他們有著優(yōu)秀的品質(zhì)，心地善良，樂于助人，集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，因此，“偏心”是班主任工作中的大忌。只有用一視同仁地看待班上每一個(gè)學(xué)生，不以成績(jī)好壞論“英雄”反而更熱心地幫助學(xué)生，關(guān)心他們，這樣才能師生齊心協(xié)力把班集體管好，班級(jí)管理工作才能開展的有聲有色。