第一篇：做個(gè)快樂(lè)的班主任

做一個(gè)“快樂(lè)智慧”型班主任

有人說(shuō)老師分四種類(lèi)型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。曾有一個(gè)優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告時(shí)也說(shuō)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。從教以來(lái)，一直都擔(dān)任班主任的我也在思考如何做好班主任工作，希望自己能成為一名快樂(lè)智慧型的班主任。

主題一：當(dāng)一個(gè)快樂(lè)的班主任

首先，班主任應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的。只有快樂(lè)的班主任才能用快樂(lè)的、發(fā)展的、寬容的心態(tài)展開(kāi)班主任工作?？鞓?lè)是包治百病的良藥。因?yàn)槟愕目鞓?lè)也會(huì)傳遞給你的學(xué)生，使你的學(xué)生更快樂(lè)、更充滿自信，而你的怒火會(huì)使學(xué)生更壓抑、更喪失信心。班主任每天都和學(xué)生打交道，有生不完的氣，那如何才能快樂(lè)起來(lái)呢？我想做到以下幾點(diǎn)即可。

一、不要老想著那些成績(jī)不好的學(xué)生，他們只是少數(shù)（當(dāng)然我不是指不去過(guò)問(wèn)他們了），我們要多想想那些成績(jī)好、守紀(jì)的學(xué)生，這樣的學(xué)生才是多數(shù)。做到這一點(diǎn)就會(huì)少生不少的氣。以前我有這樣的感受：只要一進(jìn)班，第一眼見(jiàn)到的準(zhǔn)是那些成績(jī)不好不守紀(jì)的學(xué)生，越看越不順眼，越不順眼就越想他們的不好，結(jié)果是這節(jié)課上得就大打折扣。有時(shí)犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)那些成績(jī)好的同學(xué)，我有時(shí)會(huì)一笑了之，而對(duì)那些成績(jī)不好的學(xué)生非要窮追猛打。為什么會(huì)這樣呢？從我自身的利益來(lái)考慮，是怕他們?cè)诳偡稚贤献约旱暮笸?，怕他們影響本班評(píng)上“文明班級(jí)”。說(shuō)得堂皇些就是為他們好，就是恨鐵不成鋼。其實(shí)，也沒(méi)有必要讓所有的鐵都成了鋼。鋼有

1鋼的作用，鐵也有鐵的作用，有時(shí)鐵的作用比鋼的作用還要大呢！

二、我們還要轉(zhuǎn)變思想，要知道，十個(gè)手指頭伸出來(lái)還有長(zhǎng)有短。我們也不可能要求學(xué)生整齊劃一，都遵守紀(jì)律，都考第一，要承認(rèn)學(xué)生之間的差距。另外，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)，那些成績(jī)不好的學(xué)生，不守紀(jì)的學(xué)生其實(shí)也有優(yōu)點(diǎn)。他們由于各種原因?qū)е鲁煽?jī)不好，這并不等于以后還是不好，相反，有些現(xiàn)在成績(jī)不好的學(xué)生以后的成就比那些成績(jī)好的還要高。當(dāng)然，只要應(yīng)試教育存在一天，那這種思想的轉(zhuǎn)變就有一定的難度，那就從自己做起吧！

三、我們還要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)。當(dāng)我們發(fā)怒生氣的時(shí)候，要克制自己，多想些高興的事情，這樣就會(huì)越活越年輕?？档抡f(shuō)過(guò)：生氣是拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己?？茖W(xué)家對(duì)此也做出了令人信服的科學(xué)解釋。據(jù)說(shuō)人的大腦能分泌出好多種叫做荷爾蒙的物質(zhì)。人在發(fā)怒或情緒緊張的時(shí)候，腦內(nèi)會(huì)分泌出一種叫“去甲腎上腺素”的物質(zhì)，這是一種含毒性的荷爾蒙，雖然這種荷爾蒙分泌的數(shù)量甚微，但如果經(jīng)常發(fā)怒生氣，這種荷爾蒙會(huì)導(dǎo)致血壓升高，免疫力下降，甚至早逝。人在快樂(lè)的時(shí)候，大腦能分泌出一種叫“腦內(nèi)嗎啡”的荷爾蒙。它不僅能提高人的免疫功能，還能使腦發(fā)揮自己難以想象的能力及克服困難，戰(zhàn)勝苦惱，超越自我的力量。如果人人都明白這個(gè)道理，并且照此去做，何愁世間沒(méi)有快樂(lè),何愁自己沒(méi)有健康。

四、要理解學(xué)生。學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤是正常的,不犯錯(cuò)誤才是不正常的,我們不要去苛求學(xué)生。學(xué)生犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，我們就抓住不放，非要治得學(xué)生心服口服才行，這樣大可不必，一則我們累，對(duì)身體有害。二則郊果也不好，其實(shí)處理學(xué)生犯錯(cuò)誤的方法很多.五、要多表?yè)P(yáng)學(xué)生。表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生高興，老師也高興。班主任要及

時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心的去表?yè)P(yáng)，贊許他們，我想學(xué)生是會(huì)和老師接近的，并且會(huì) “親其師，信其道?！蔽覀儾皇墙?jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)這樣一種情況嗎？某某同學(xué)這段時(shí)間在我們多次談話和表?yè)P(yáng)后有明顯進(jìn)步。這就是表?yè)P(yáng)的力量。

主題二：當(dāng)一個(gè)智慧的班主任

班主任不要每事親躬，提倡無(wú)為而治。班主任時(shí)刻盯在班中，學(xué)生就沒(méi)有自主管理和發(fā)展的機(jī)會(huì)。諸葛亮可謂是上知天文，下知地理的智者，但有一點(diǎn)他不明智，那就是每事問(wèn)。到最后硬是給累死了，丟了命尚且不說(shuō)，先帝交給的任務(wù)也未完成。他要是想得開(kāi)的話，把具體的事務(wù)交給別人去做，他至少能多活幾年，還能為劉禪多做貢獻(xiàn)。要做到不每事問(wèn)，班主任應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

首先明確育人的目的：正直、善良、智慧、健康。

我認(rèn)為，成人比成材更重要，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人，要讓學(xué)生成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁，必須要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，積極向上的團(tuán)隊(duì)合作精神，豐富的文化科學(xué)知識(shí)以及健康的身體和心理。我在班里開(kāi)展了“五心”活動(dòng)：忠心給祖國(guó)、愛(ài)心給社會(huì)、誠(chéng)心給朋友、孝心給父母、信心給自己。我給同學(xué)們介紹了一篇一位臺(tái)灣教育工作者的文章——“天下興亡，我的責(zé)任”，讓同學(xué)們明白我們是國(guó)家的主人，祖國(guó)的興亡和我們每一個(gè)人有著密切的聯(lián)系。愛(ài)國(guó)，就要從身邊的每一件小事做起：撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學(xué)，遵守紀(jì)律，愛(ài)護(hù)集體等等。通過(guò)這樣的教育，同學(xué)們的思想覺(jué)悟有了很大的提高。

第二、建立一支健全的有責(zé)任感、有威信的班干隊(duì)伍，建立一個(gè)健全完善的班級(jí)管理機(jī)制。我在班中設(shè)有常委制，即由班長(zhǎng)，副班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)

和紀(jì)律委員組成四人常委，全權(quán)處理班級(jí)事務(wù)。有值日班長(zhǎng)，值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，有班委層層負(fù)責(zé)制，即常委對(duì)班委負(fù)責(zé)，班委對(duì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)對(duì)組員負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，誰(shuí)出問(wèn)題誰(shuí)負(fù)責(zé)。這樣班主任要省很多時(shí)間和精力。為了減輕班干部的工作壓力，我在班上成立兩套班委會(huì)，讓他們互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，輪流管理班級(jí)事務(wù)。在這種氛圍下，班干部的工作很盡心，很認(rèn)真，很負(fù)責(zé)任。另外，我想提一點(diǎn)的是，要信任班干部，及時(shí)指導(dǎo)他們工作，樹(shù)立他們的威信。

第三、教育學(xué)生自己學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題。在教學(xué)上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同樣，在班級(jí)管理上，也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一個(gè)班級(jí)其實(shí)就是一個(gè)微型的社會(huì)，在這個(gè)微型的社會(huì)中，學(xué)生犯錯(cuò)誤，發(fā)生矛盾是不可避免的，若這些都由班主任處理，班主任不累才怪呢。這時(shí)要教育學(xué)生，自己的問(wèn)題自己解決。有的老師不放心，我想大可不必，學(xué)生是有能力處理好自己的問(wèn)題的。有時(shí)班主任為了學(xué)生之間發(fā)生的矛盾氣得不得了，其實(shí)學(xué)生早已相互原諒了。對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一是班主任不介入，由學(xué)生自己處理；二是采用恰當(dāng)?shù)姆椒?。我在剛參加工作時(shí)不是體罰就是訓(xùn)斥，學(xué)生不掉淚不服軟不算完，再后來(lái)是罰勞動(dòng)罰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，后來(lái)一想這還有一個(gè)罰字，還會(huì)引起不好的效果?，F(xiàn)在一般的錯(cuò)誤由學(xué)生自己處理，稍微大一點(diǎn)的錯(cuò)誤，我就讓他寫(xiě)一份情況說(shuō)明書(shū)，學(xué)生一般只要寫(xiě)完后就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。情況說(shuō)明書(shū)格式要求如下:發(fā)生的事情——犯錯(cuò)時(shí)的情緒——產(chǎn)生的后果——理智的對(duì)話——彌補(bǔ)的辦法。

結(jié)語(yǔ)：

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。

這一切都很值得，因?yàn)?，你得到的將是一個(gè)美麗的世界！工作著是美麗的！但是我們?cè)S多班主任是鞠躬盡瘁，殫精竭慮，為著教育事業(yè)辛勤工作在第一線，他們從早忙到晚，沒(méi)有一刻的空閑，他們的口頭禪是“忙死了，累死了”。他們都在透支著自己的健康，透支著自己的生命。古希臘著名哲學(xué)家赫拉克利特說(shuō)：“如果沒(méi)有健康，智慧就難以表現(xiàn)，才華無(wú)從施展，力量不能戰(zhàn)斗，財(cái)產(chǎn)變成廢物，知識(shí)也無(wú)法利用。”那就讓我們愛(ài)惜自己的身體，人人都有一個(gè)健康的體魄，為實(shí)驗(yàn)中學(xué)的騰飛而奮斗吧！

第二篇：做個(gè)快樂(lè)班主任

擁有五個(gè)“心”，讓你做個(gè)快樂(lè)班主任

姜莊中學(xué)：王秀蓮

班主任工作千頭萬(wàn)緒，我覺(jué)得一個(gè)好的班主任應(yīng)該具備“五心”.1、感情上傾注“愛(ài)心”

要想受人愛(ài)，必須先愛(ài)人，人心都是肉長(zhǎng)的，感情是在一起生活中慢慢產(chǎn)生的。班主任與學(xué)生的交往中要充滿“愛(ài)心”，在感情上多投資，不要吝嗇，讓學(xué)生能感受到班主任的愛(ài)。同時(shí)要盡量多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少偏激，以愛(ài)心暖人心。

2、日常生活中多“關(guān)心”。

在日常生活中，學(xué)生難免發(fā)生一些困難事，作為班主任，要將學(xué)生這些事情掛在心頭，當(dāng)好學(xué)生的“保姆”，做到事事關(guān)心，學(xué)生有難，伸出援助之手，想盡一切辦法解決學(xué)生的困難。課后多和學(xué)生接觸，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以解決，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與班集體的溫暖。做學(xué)生的貼心人，情暖學(xué)生心田。常言道：“人非草木，孰能無(wú)情”。如果你付出真情，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心感到老師一心一意為了他們，他們也就不好意思地做一些違背班級(jí)的事情了，只要工作做到家，學(xué)生就會(huì)積極地配合班主任做好工作。

3、思想工作有“耐心”。

“冰凍三尺，非一日之寒”，做學(xué)生思想工作，非一夕之功,很多工作非要做深入細(xì)致的思想工作不可。特別是對(duì)那些“后進(jìn)生”的思想工作?！昂筮M(jìn)生”之所以“后進(jìn)”，也絕非是旦夕所致。因此要想潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，工夫全在于耐心。一些破罐子破摔的同學(xué)，更需要班主任耐得住性子，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，發(fā)揚(yáng)“愚公移山”的精神，一定要把學(xué)生思想上的疙瘩鏟平，而不是聽(tīng)之任之，隨其自由發(fā)展。只有耐心地做好學(xué)生的工作，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，心齊氣順。

4、與人相處以“誠(chéng)心”。

俗話書(shū)“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。班主任與學(xué)生交往必須以誠(chéng)待人，以禮待人，不要讓學(xué)生望而生畏，敬而遠(yuǎn)之，對(duì)痛苦者說(shuō)句安慰話；對(duì)孤獨(dú)者說(shuō)句溫暖的話；對(duì)膽怯者說(shuō)句壯膽話；對(duì)自卑者說(shuō)句自豪的話；對(duì)迷茫者說(shuō)句開(kāi)導(dǎo)話；對(duì)沮喪者說(shuō)句鼓勵(lì)話；對(duì)偏激者說(shuō)句冷靜的話；對(duì)懶惰者說(shuō)句鞭策的話；對(duì)受冷落者說(shuō)句公道話；對(duì)受困難者說(shuō)句解圍的話。

5、對(duì)待學(xué)生不能“偏心”。

公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是班主任管理好班級(jí)的重要一環(huán)。如果班主任只看重“優(yōu)生”，對(duì)“優(yōu)生”處處予以關(guān)照、幫助，甚至對(duì)“優(yōu)生”視作“寵兒”，而對(duì)差生卻是置之不理，把他們丟在一起，不關(guān)心，不過(guò)問(wèn)，瞧不起，甚至嘲諷，挖苦，聽(tīng)任其“破罐破摔”，這樣勢(shì)必造成“差生”更差，同時(shí)也造成了差生的逆反心理及與班主任的敵對(duì)情緒，班級(jí)管理自然是困難又加一層。更何況，許多后進(jìn)生他們只是學(xué)習(xí)上掉隊(duì)，但他們有著優(yōu)秀的品質(zhì)，心地善良，樂(lè)于助人，集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，因此，“偏心”是班主任工作中的大忌。只有用一視同仁地看待班上每一個(gè)學(xué)生，不以成績(jī)好壞論“英雄”反而更熱心地幫助學(xué)生，關(guān)心他們，這樣才能師生齊心協(xié)力把班集體管好，班級(jí)管理工作才能開(kāi)展的有聲有色。

第三篇：《做個(gè)快樂(lè)的班主任》

做個(gè)快樂(lè)的班主任

張慧

工作這一年多來(lái)，從之前一個(gè)無(wú)從下手的小姑娘成長(zhǎng)為現(xiàn)在一個(gè)表情孩子們就能領(lǐng)悟含義的班主任老師，這期間需要付出很多的努力和精力。相比較大學(xué)生活而言，教師這個(gè)職業(yè)瑣碎的事情比較多，聽(tīng)到的埋怨也很多，但我還是崇尚做個(gè)快樂(lè)的班主任。

試想：從早晨七點(diǎn)半到下午四點(diǎn)半這么長(zhǎng)時(shí)間與孩子們相處在一起，是讓他們整天對(duì)著一個(gè)面無(wú)表情、疾言厲色、無(wú)法接近的班主任，孩子們?cè)趯W(xué)校的生活會(huì)變得怎么樣呢？記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候忙于各種事務(wù)加上孩子們的表現(xiàn)總是不盡人意。不知不覺(jué)中，我的連上的笑容被嚴(yán)肅所取代，是啊，對(duì)他們嚴(yán)厲當(dāng)時(shí)是達(dá)到我預(yù)想的效果了?？墒鞘潞蠡叵肽鞘俏乙慕Y(jié)果嗎？讓他們整天對(duì)著一位面無(wú)表情的班主任是我要的，是孩子們需要的班主任老師嗎？面對(duì)這些內(nèi)心的責(zé)問(wèn)，我汗顏。

第二天，我的辦公桌上悄悄地躺著一張紙條，上面工工整整得寫(xiě)著：希望張老師每天多對(duì)我們笑一笑。是啊，這才是孩子們希望看到的老師的樣子。面對(duì)這樣快樂(lè)的老師，他們?cè)趯W(xué)校的生活才會(huì)開(kāi)心。那我呢，每天和孩子們快樂(lè)的相處，我會(huì)失去威嚴(yán)還是收獲更多的快樂(lè)呢？答案當(dāng)然是后者。從每天一幫孩子圍著我講他們開(kāi)心的事；從每周三護(hù)導(dǎo)時(shí)，孩子們總是笑嘻嘻地故意出現(xiàn)在我的視線里，引起我的注意。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)讓我感覺(jué)到快樂(lè)，相信他們也是快樂(lè)的。

人們常說(shuō)：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。其實(shí)快樂(lè)也是會(huì)傳染的，我會(huì)一直做個(gè)快樂(lè)的班主任，讓孩子沉浸在快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活中。

第四篇：做個(gè)快樂(lè)的班主任

做一個(gè)快樂(lè)敬業(yè)的班主任

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！我今天演講的題目是：做一個(gè)快樂(lè)敬業(yè)的班主任。

人們說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝、最神圣的事業(yè)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師。

一支粉筆勤奮耕耘，兩袖清風(fēng)為人師表，三尺講臺(tái)默默奉獻(xiàn)，四季無(wú)悔不求回報(bào)。

快樂(lè)生活，快樂(lè)工作一直是我的信念。可是當(dāng)上班主任后，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、安全問(wèn)題、衛(wèi)生問(wèn)題、紀(jì)律問(wèn)題等，一天到晚，讓我的精神緊繃著，忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，快樂(lè)漸漸變少了。有人曾經(jīng)戲說(shuō)：“班主任是主任級(jí)別官職最小，操心最多官?！彪m然是句玩笑，卻道出了班主任工作的苦惱。除了學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生財(cái)物安全、人身安全，心理安全，樣樣讓班主任操心，時(shí)刻讓班主任揪心。就連同學(xué)間玩耍，碰傷、跌傷都讓我們脫不了干系?？?，誰(shuí)叫我們是班主任！家人總是說(shuō)，看您整天悶悶不樂(lè)的，要不咱不當(dāng)這班主任了。

不過(guò)，我這人最大的特點(diǎn)就是不服輸，通過(guò)對(duì)自己過(guò)去的反省，和不斷地學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到的不快樂(lè)的原因集中在“累”和“煩”兩點(diǎn)。累是指學(xué)生管理事務(wù)多，煩是指學(xué)生犯錯(cuò)教育難。于是針對(duì)這兩點(diǎn)我不斷學(xué)習(xí)，努力改變。

第一，解決累的問(wèn)題，只有讓自己從繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)。才有精力去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，整天忙得自己都累乎乎的人，一是心情不好，二是沒(méi)有精力去思考更深層的東西。

于是，我嘗試著轉(zhuǎn)變工作辦法，利用學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)自我管理。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生潛能，科學(xué)管理班集體。

魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)自己之所以能一邊當(dāng)教育局局長(zhǎng)，還能教學(xué)，還能做146名學(xué)生的班主任，最大的秘訣就是依靠學(xué)生的自我管理。通過(guò)讓全體學(xué)生自主參與管理班級(jí)，既給了學(xué)生鍛煉能力的機(jī)會(huì)，又解放了自己的精力。他山之石，可以攻玉，別人的好經(jīng)驗(yàn)，我們就要好好學(xué)習(xí)。

為使班級(jí)的管理有條不紊，讓每個(gè)孩子都得到鍛煉，我制定了學(xué)生干部輪換制度。養(yǎng)成“職責(zé)明確，人人參與管理” 的班級(jí)管理制度的同時(shí)培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生在班集體中自我管理、自我教育、自我完善。學(xué)生能做的事，班委不做，班委能做的事，班長(zhǎng)不做，班長(zhǎng)能做的事，我這個(gè)班主任也不用代勞，這樣我也能從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，真正從“保姆”變?yōu)椤皡⒅\”。我輕松快樂(lè)之余，既解放自己，也鍛煉了孩子。

第二，解決煩的問(wèn)題。關(guān)鍵是要有一顆寬容的心。每天面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，聽(tīng)話的，調(diào)皮的，習(xí)慣有好的也有不好的，不完成作業(yè)的，和老師頂嘴的，應(yīng)有盡有。如果你每天都帶著一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急躁心理，你就無(wú)法從工作中尋找快樂(lè)。所以每每這個(gè)時(shí)候，我們沒(méi)有必要拿學(xué)生的錯(cuò)誤懲罰自己，讓自己生氣。當(dāng)你心平氣和，充滿愛(ài)意的和學(xué)生換位思考，學(xué)生也會(huì)從內(nèi)心尊敬你，學(xué)生才會(huì)信任你、尊重你，才會(huì)和你說(shuō)心里話，愿意接受你的批評(píng)和教育

教師被稱為人類(lèi)靈魂的工程師，分析學(xué)生犯錯(cuò)誤原因，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，用心來(lái)溝通，用愛(ài)來(lái)感染，使其改正錯(cuò)誤正是一個(gè)靈魂塑造的過(guò)程。

第五篇：做個(gè)快樂(lè)的班主任

做個(gè)快樂(lè)的班主任

冀州市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 司曉靜

有人說(shuō)，班主任是天底下最小的主任，事實(shí)上也是這樣的！雖然班主任只是看管一個(gè)班的娃娃主任，毫無(wú)權(quán)力，可整天所干事務(wù)與那些大主任相比，并不比他們少。班主任的管理工作事無(wú)巨細(xì)，大至家事、國(guó)事、天下事，小至掃地、關(guān)窗、擦黑板。幾十名學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、生活，事事都要操心，感覺(jué)每天的生活除了忙還是忙，勞心又勞力，許多時(shí)候，灰色情緒不請(qǐng)自來(lái)。但是這樣的不良情緒不僅會(huì)對(duì)班主任個(gè)人身心帶來(lái)不良后果，還會(huì)給學(xué)生造成嚴(yán)重影響。試想，一個(gè)不快樂(lè)的班主任，每天面對(duì)著幾十個(gè)“不那么聽(tīng)話、活蹦亂跳”的學(xué)生，能有好臉色嗎？我想，那種不快樂(lè)的情緒不可能不像傳染病一樣傳染給自己的學(xué)生，這群學(xué)生也肯定快樂(lè)不起來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也難以擁有快樂(lè)健全的人格。所以我認(rèn)為，快樂(lè)是一種能力!也是一種必要！作為一名老師，尤其是班主任老師，需要具備一種創(chuàng)造快樂(lè)、播種快樂(lè)的能力!讓我們快樂(lè)起來(lái)吧！做個(gè)快樂(lè)的班主任！

快樂(lè)守則第一條：——做個(gè)“粗心”的班主任

大多數(shù)人會(huì)覺(jué)得，班主任要細(xì)心，這一點(diǎn)我也相信，而且支持。但是，在和孩子們相處的過(guò)程中，有很多問(wèn)題班主任要“粗心”對(duì)待。這份“粗心”和構(gòu)圖中的模糊概念異曲同工，都能達(dá)到美的效果。這里說(shuō)的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一種處理

問(wèn)題的方法。和孩子交往，有很多時(shí)候是不能純粹分清對(duì)與錯(cuò)的。因?yàn)槌扇撕秃⒆拥氖澜缬^不一樣，思想不一樣，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度不一樣，處理問(wèn)題的方式方法不一樣，感情指向也不一樣。這么多的不一樣，班主任要是拿自己的觀點(diǎn)來(lái)約束孩子，只能是師生之間產(chǎn)生隔閡，隔閡的產(chǎn)生，會(huì)讓師生的生活不和諧，在不和諧的氛圍里生活和學(xué)習(xí)，既不利于孩子的成長(zhǎng)，也不利于班主任的工作，這種雙輸?shù)木置?，我們一定要盡力避免。

粗心”守則之一：不急于求成。對(duì)那些已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的孩子，有很多班主任并不是沒(méi)有下功夫幫助他們，而是班主任太過(guò)心急，一次兩次的教育，就想取得結(jié)果，一旦孩子沒(méi)有按班主任的預(yù)期發(fā)生變化，或者發(fā)生了反復(fù)的現(xiàn)象，大多數(shù)班主任會(huì)感覺(jué)異常委屈，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生失望心理，會(huì)痛苦。其實(shí)大可不必，孩子是活生生的人，孩子的行為習(xí)慣是多年以來(lái)養(yǎng)成的，要想改變會(huì)非常困難，也會(huì)需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。遇到這一類(lèi)問(wèn)題的班主任，一定要記住快樂(lè)班主任“粗心”守則之一：不急于求成。急于求成只能增加你的苦惱，不但對(duì)孩子的教育無(wú)濟(jì)于事，而且會(huì)奪去做班主任的快樂(lè)，如果班主任能夠正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，能夠以一顆平常之心對(duì)孩子，能夠和孩子一起慢慢改變，相信孩子在和班主任和諧相處的日子里，會(huì)做出改變。不急于求成的班主任，會(huì)看到孩子最為微妙的變化，也會(huì)為孩子最不為人注意的變化而高興，有了這份高興和欣喜，就不會(huì)對(duì)孩子施與過(guò)高的預(yù)期。

“粗心”守則之二：假裝看不見(jiàn)。孩子有很多時(shí)候會(huì)犯無(wú)意識(shí) 的錯(cuò)誤，例如，不小心把書(shū)掉地上了，老師正在上課，因?yàn)榈舻厣系臅?shū)弄出了很大的聲響，這種時(shí)候，你假裝沒(méi)有看見(jiàn)或沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，既節(jié)約了你上課的時(shí)間，又給孩子留足了面子，關(guān)鍵是師生都不會(huì)因?yàn)橐槐緯?shū)掉地上而生氣，師生雙贏，何樂(lè)而不為？

“粗心”守則之三：在有些班務(wù)上“粗心”，等孩子們提醒你。不要以為這會(huì)表現(xiàn)出班主任的無(wú)能，這種提醒實(shí)際上是對(duì)孩子們責(zé)任心的培養(yǎng)，現(xiàn)在的孩子，責(zé)任心缺乏是不爭(zhēng)的事實(shí)，作為班主任，我們不能夠停留在做慈愛(ài)的媽媽的角色上，我們是師長(zhǎng)，家教誤區(qū)留給孩子們的傷害，班主任有權(quán)利和義務(wù)給補(bǔ)回來(lái)。關(guān)于孩子們的責(zé)任心問(wèn)題，班主任的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。有的時(shí)候，“粗心”的班主任做錯(cuò)一件小事，經(jīng)孩子提醒后恍然大悟，堅(jiān)決改正，會(huì)給班級(jí)工作帶來(lái)十分有益的影響。

快樂(lè)守則第二條：——做個(gè)有目標(biāo)的班主任

班主任，一個(gè)很尷尬的角色。在學(xué)校管理工作中，班主任的工作占著舉足輕重的地位，但是，班主任卻不是一種職業(yè)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的人來(lái)做班主任工作，幾乎所有的班主任都是兼職的，所以班主任工作也陷入了很尷尬的境地。見(jiàn)過(guò)很多班主任，大家?guī)缀醵及寻嘀魅喂ぷ鞯闹攸c(diǎn)放在學(xué)校的量化管理上面，學(xué)校在哪些方面加分，班主任工作就會(huì)向那些方面傾斜；學(xué)校在哪些方面扣分，班主任工作就會(huì)對(duì)那些方面十分關(guān)注。結(jié)果是經(jīng)常手忙腳亂，常常沉浸在分?jǐn)?shù)的漩渦之中不能自拔，不要說(shuō)做快樂(lè)的班主任了。這樣的班主任，表面看來(lái)也有很明確的班級(jí)管理目標(biāo)，他們的管理目標(biāo)就是拿到高

分?jǐn)?shù)，或者直接就是要拿第一。豈不知拿了第一又能怎樣？常常見(jiàn)到一些班級(jí)管理拿第一的班，學(xué)生的綜合素質(zhì)卻很低下。甚至有一些班主任，為了拿到第一名的好分?jǐn)?shù)，不惜帶領(lǐng)學(xué)生弄虛作假，這是學(xué)校量化管理的悲哀，是學(xué)生們成長(zhǎng)的悲哀，是教育的悲哀。怎樣把自己從分?jǐn)?shù)的泥潭之中解救出來(lái)，作快樂(lè)的班主任呢？

給自己制定一個(gè)明確的目標(biāo)，也給班級(jí)制定一個(gè)明確的目標(biāo)。這兩個(gè)目標(biāo)要有所區(qū)別，更要相輔相成，相互促進(jìn)，相互提高。這個(gè)目標(biāo)要遠(yuǎn)離分?jǐn)?shù)，要是一種教育要達(dá)到的境界。例如班主任可以給自己制定一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期讀四本教育專(zhuān)著，四本文學(xué)名著，寫(xiě)三萬(wàn)字的讀書(shū)筆記或者隨筆。在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中，班主任只要不停的在班上講述自己的快樂(lè)和幸福感，不用你告訴學(xué)生你本學(xué)期要實(shí)現(xiàn)的班級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)們的讀書(shū)興趣，在班主任的感召下，相信會(huì)有大部分同學(xué)走進(jìn)書(shū)的海洋。這樣的目標(biāo)很有趣，既便于實(shí)現(xiàn)，也便于師生提高。關(guān)鍵的是，教師要在不經(jīng)意之間調(diào)整學(xué)生的書(shū)目，以避免學(xué)生讀了本不該讀的無(wú)聊書(shū)籍。一旦讀書(shū)的氛圍形成，班級(jí)管理就成了樂(lè)趣。一個(gè)書(shū)香氣很濃的班級(jí)令班主任頭疼的事情一定很少，相反，能帶給班主任快樂(lè)的事情絕對(duì)很多。這里，我舉了一個(gè)方面的目標(biāo)，其實(shí)，人生那么豐富，社會(huì)如此精彩，我們的人生目標(biāo)和班級(jí)管理目標(biāo)也應(yīng)該是豐富多彩的，只要是有利于師生快樂(lè)成長(zhǎng)的目標(biāo)，我們都可制定。細(xì)心的班主任甚至可以在大的目標(biāo)之下，制定一些階段目標(biāo)，這樣更容易達(dá)成，也更能激發(fā)學(xué)生的積極性。真正做到教學(xué)相長(zhǎng)的班主任應(yīng)該是最快樂(lè)的班主

任。

快樂(lè)守則第三條：——做個(gè)心態(tài)陽(yáng)光的班主任

我們班主任，身兼兩職，學(xué)科教學(xué)的壓力和班級(jí)管理的壓力使我們比其他教師承受的壓力更大。這種心理壓力導(dǎo)致教師心理壓抑，喪失發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)美的心態(tài)。但是，我們發(fā)現(xiàn)不了好的一面，就難以真正的享受我們的工作，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些美好的現(xiàn)象和行為，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生優(yōu)秀的一面，而不是滿眼的不足，只有這樣，我們才能夠做快樂(lè)的班主任。怎樣做心態(tài)陽(yáng)光的班主任呢？

首先，凡事未慮敗先慮勝。

多少年了，我們做事講究未慮勝先慮敗，因?yàn)檫@樣思考問(wèn)題的結(jié)果使得做事的時(shí)候能夠避免一些不必要的損失。但是，這種思維方式導(dǎo)致我們做任何事都優(yōu)柔寡斷，難以雷厲風(fēng)行、當(dāng)機(jī)立斷，也無(wú)形之中加大了我們的心理壓力，使我們做事情之前先背上沉重的包袱，我們何苦為了那種不確定的因素讓自己背負(fù)沉重的心理壓力呢？遇到有學(xué)生犯錯(cuò)誤，我們大可不必先考慮這個(gè)錯(cuò)誤會(huì)給將來(lái)帶來(lái)怎樣重大的損失，也不必考慮這個(gè)錯(cuò)誤會(huì)給班級(jí)帶來(lái)怎樣重大損失，更不必考慮這個(gè)錯(cuò)誤會(huì)給班主任本人帶來(lái)怎樣重大的損失。不考慮這些，我們可能就不會(huì)急火攻心，勃然大怒了。我們的學(xué)生和我們一樣是人，是活生生的人，有七情六欲，他們不是神仙，怎么可能不犯錯(cuò)誤呢？心態(tài)擺正了，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的處理才會(huì)真正的體現(xiàn)人文化。

其次，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤就事論事，不翻舊帳。

我們是教師，我們每天要面對(duì)幾十名學(xué)生，他們都是孩子，會(huì)不停的出問(wèn)題。根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生畢業(yè)后不一定沒(méi)出息，相反，他們中的大多數(shù)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力很強(qiáng)。有很多還作出了不小的成績(jī)。因?yàn)檫@些學(xué)生經(jīng)常受老師批評(píng)，抗挫能力和與上司打交道的能力相對(duì)較強(qiáng)。想清楚這些，面對(duì)學(xué)生們的錯(cuò)誤，我們就能夠平心靜氣了。

班主任勞累，不快樂(lè)的一個(gè)主要原因，恐怕就在于班主任的翻舊帳了。大多教師會(huì)在聽(tīng)到或者看到學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，一股腦的想起他以前的所有錯(cuò)誤，然后怒火中燒，連珠炮般的批評(píng)就接踵而來(lái)了。翻舊帳的惡果是損傷班主任在學(xué)生心目中的形象。學(xué)生本來(lái)對(duì)班主任的寬容心懷感激，可是不經(jīng)意的一次錯(cuò)誤，班主任不經(jīng)意的一次翻舊帳，這份感激要想再培養(yǎng)起來(lái)就要花更大的力氣了。

把學(xué)生當(dāng)平常人對(duì)待，允許他們犯錯(cuò)誤，特別是一些無(wú)心之錯(cuò)，我們更應(yīng)該心平氣和的對(duì)待。就事論事，不翻舊帳，使學(xué)生接受我們的批評(píng)和教育，以提高我們的教育效率。這樣才能做快樂(lè)的班主任。

班主任工作雖然瑣碎，但只要能保持快樂(lè)的心境，善于發(fā)現(xiàn)教育的樂(lè)趣，用欣賞的眼光發(fā)掘每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用寬容的態(tài)度對(duì)待孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤，我們就會(huì)有無(wú)窮的樂(lè)趣與歡欣，就會(huì)心中有太陽(yáng)，臉上有笑容，嘴里有歌聲!