第一篇：函授兒童發(fā)展心理學(xué)試題

兒童發(fā)展心理學(xué)試題

一、填空題（每空2分，共20分）

1、______________是美國兒童心理研究運(yùn)動的創(chuàng)始人，享有“美國兒童心理學(xué)之父”的稱號。

2、在決定子代的性狀表現(xiàn)時，力量較強(qiáng)的，在性狀上能表現(xiàn)出來的基因叫_____________;力量教弱的而沒有表現(xiàn)出來的稱______________。

3、皮亞杰將兒童認(rèn)知系統(tǒng)分為四個階段，分別是_____________、_____________、____________、______________。

4、艾斯沃絲等將嬰兒依戀劃分為三種類型，___________、__________和____________。

二、名詞解釋（每題4分，共20分）

1、依戀

2、最近發(fā)展區(qū)

3、心理理論

4、晶體智力

5、自我意識

三、簡答題（每題10分，共40分）

1、如何管理有攻擊行為的兒童？

2、如何預(yù)防兒童的人際退縮行為?

3、什么是智力？影響智力有哪些因素？

4、簡述兒童出生后身體發(fā)展的一般規(guī)律和特點。

四、論述題（20分）

評述兒童語言獲得的各種理論。

第二篇：發(fā)展心理學(xué)試題

發(fā)展心理學(xué)部分答案

章節(jié)測試(要求的通過率：60.0%)測試結(jié)果：通過率[80.0%] 恭喜你！已經(jīng)通過該章節(jié)測試 第1次測試

1.【多選題】 以下（）是行為遺傳學(xué)的研究結(jié)論

A: 認(rèn)知能力和身高、體形等身體方面的特征一樣受遺傳影響 B: 像精神分裂癥、極端的攻擊性等病態(tài)行為也受遺傳影響 C: 兒童的氣質(zhì)受遺傳影響 D: 兒童在各方面表現(xiàn)均受遺傳的影響 2.【單選題】 以下()不是成熟的特點

正確答案:[B]

A: 普遍性

B: 差異性 C: 順序性 D: 不受訓(xùn)練和練習(xí)的影響

3.【單選題】 發(fā)展變化的實質(zhì)是（）

A: 連續(xù)性 B: 階段性

C: 連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一 D: 量變的過程

4.【單選題】 研究人從出生到衰亡的整個過程中的心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)稱為()

A: 廣義的發(fā)展心理學(xué) B: 比較心理學(xué) C: 民族心理學(xué) D: 狹義的發(fā)展心理學(xué)

5.【單選題】 以下（）不是遺傳的作用主要表現(xiàn)。

A: 與生俱來的特性 B: 成熟的影響 C: 關(guān)鍵期

D: 行為遺傳學(xué)的研究

6.【單選題】 以下（）不是環(huán)境作用的主要表現(xiàn)

A: 關(guān)鍵期 B: 兒童如何解釋環(huán)境刺激

C: 成熟 D: 家庭、學(xué)校及社會文化對發(fā)展的影響

7.【單選題】 當(dāng)代觀點認(rèn)為發(fā)展是由()來決定的

A: 遺傳 B: 環(huán)境

C: 遺傳和環(huán)境的相互作用 D: 父母的教養(yǎng)方式

8.【多選題】 兒童的心理年齡特征是相對穩(wěn)定的，其穩(wěn)定性表現(xiàn)在()

A: 一定社會條件下，一定年齡階段的大多數(shù)兒童總是處于一定的發(fā)展水平上，表現(xiàn)出基本相似的心理特點 B: 許多年齡特征的變化，有一定的范圍和幅度，但認(rèn)知能力方面的年齡特征例外

C: 每一階段的變化過程和速度大體都是穩(wěn)定的 D: 許多年齡特征的變化，有一定的范圍和幅度，特別是認(rèn)知能力方面的年齡特征

9.【多選題】 下面（）是發(fā)展心理學(xué)家們關(guān)心的基本問題

A: 天性與教養(yǎng)的問題 B: 發(fā)展的普遍性和個別差異 C: 連續(xù)性和可變性 D: 發(fā)展變化的本質(zhì)

10.【單選題】 隨著年齡增長自然而然出現(xiàn)的個體身心的成長變化，稱作()案:[D]

A: 學(xué)習(xí) B: 發(fā)展 C: 遺傳

D: 成熟

章節(jié)測試(要求的通過率：60.0%)測試結(jié)果：通過率[80.0%] 恭喜你！已經(jīng)通過該章節(jié)測試 第1次測試

1.【單選題】 在同一時間內(nèi)考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點和水平，并進(jìn)行橫向比較，以研究心理發(fā)展規(guī)律的設(shè)計稱為（）。

正確答 A: 縱向研究

B: 橫斷研究 C: 組群研究 D: 比較研究

2.【多選題】 發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則有（）

正確答案:[ABCD]

A: 客觀性原則 B: 矛盾性原則 C: 理論與實踐相結(jié)合的原則 D: 教育性原則

3.【單選題】 縱向研究和橫斷研究的共同缺陷是（）。

A: 費時 B: 易丟失樣本 C: 某一時間內(nèi)的研究結(jié)論不能隨意推論到其它時期 D: 成本大費用高

4.【多選題】 發(fā)展心理學(xué)研究的主要類型包括（）

A: 橫斷研究 B: 跨文化研究

C: 聚合交叉設(shè)計 D: 縱向研究

5.【多選題】 個案法的缺點包括（）

A: 個案之間的資料難以比較 B: 結(jié)論的效度受個案資料的正確性影響大

C: 可針對個別兒童，作深入研究 D: 結(jié)論難以推廣

6.【單選題】（）既可在短期內(nèi)了解各年齡階段兒童心理特點的總體狀況，又可從縱向的角度認(rèn)識兒童心理特征隨年齡增長而出現(xiàn)的變化和發(fā)展

A: 縱向研究 B: 橫斷研究 C: 組群研究

D: 聚合交叉設(shè)計研究

7.【單選題】 根據(jù)皮亞杰的觀點，兒童在哪個階段能推論脫離現(xiàn)實的假想問題（）A: 感知運(yùn)動階段 B: 前運(yùn)算階段 C: 具體運(yùn)算階段

D: 形式運(yùn)算階段

8.【單選題】 以下（）不是縱向研究設(shè)計的缺點。

A: 費時 B: 易丟失樣本

C: 缺乏系統(tǒng)聯(lián)系性 D: 反復(fù)測量

9.【多選題】 應(yīng)用文化比較法的目的包括（）

正確答案:[ABD]

A: 用于了解人類的發(fā)展是否會因文化不同而存在差異

B: 防止在一個文化背景下得出的結(jié)論過度類化

C: 揭示變量間的因果關(guān)系 D: 了解文化差異對個體發(fā)展的影響

10.【多選題】 發(fā)展心理學(xué)研究的主要功能包括（）

A: 描述 B: 解釋 C: 預(yù)測

D: 控制

章節(jié)測試(要求的通過率：60.0%)測試結(jié)果：通過率[90.0%] 恭喜你！已經(jīng)通過該章節(jié)測試 第1次測試

1.【單選題】 根據(jù)皮亞杰的觀點，兒童在哪個階段能推論脫離現(xiàn)實的假想問題（）A: 感知運(yùn)動階段 B: 前運(yùn)算階段 C: 具體運(yùn)算階段

D: 形式運(yùn)算階段

2.【單選題】 維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論給與我們的啟示是（）

A: 提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生探索 B: 教育時要針對兒童的認(rèn)知方式設(shè)計教學(xué) C: 獎賞如果使用不當(dāng)，可能使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)與興趣

D: 教育應(yīng)走在發(fā)展前面

3.【多選題】 皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段（）

A: 感知運(yùn)動階段 B: 前運(yùn)算階段 C: 具體運(yùn)算階段 D: 形式運(yùn)算階段

4.【單選題】 認(rèn)為影響個體發(fā)展的環(huán)境是一個既影響兒童，又受兒童影響的復(fù)雜交織體的是（）

A: 心理社會階段論 B: 社會學(xué)習(xí)理論 C: 生態(tài)學(xué)觀點 D: 文化歷史發(fā)展理論

5.【多選題】 皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段（）

A: 感知運(yùn)動階段 B: 前運(yùn)算階段 C: 具體運(yùn)算階段 D: 形式運(yùn)算階段

6.【多選題】 維果斯基認(rèn)知發(fā)展理論的基本觀點是（）

A: 兒童的認(rèn)知發(fā)展是在社會中與他人的相互作用，掌握人類文化的過程 B: 兒童是主動的探索者，能夠適應(yīng)環(huán)境并希望控制環(huán)境

C: 認(rèn)為語言與認(rèn)知發(fā)展關(guān)系最為密切 D: 高級心理機(jī)能只有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕逃拍塬@得

7.【單選題】 A問：你有兄弟嗎？B答：有 A問：他叫什么名字？B答：吉姆 A問：吉姆有兄弟嗎？B答：沒有 以上對話體現(xiàn)了兒童B思維的哪種特點（）

正確答案:[D]

A: 自我中心 B: 泛靈論 C: 直觀思維

D: 思維具有不可逆性

8.【單選題】 “文化—歷史發(fā)展理論” 的創(chuàng)始人是()。

A: 維果斯基 B: 艾里克森 C: 華生 D: 班杜拉

9.【多選題】 班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過程包括（）

A: 注意 B: 保持 C: 動作再生 D: 強(qiáng)化和動機(jī)

10.【多選題】 精神分析理論對教育的啟示（）

A: 重視人格的健康成長 B: 重視兒童的早期經(jīng)驗 C: 性教育 D: 多元的成功評價體系

章節(jié)測試(要求的通過率：60.0%)測試結(jié)果：通過率[90.0%] 恭喜你！已經(jīng)通過該章節(jié)測試 第1次測試

1.【單選題】 新生兒如何與外界取得平衡（）

A: 通過各種反射活動 B: 通過模仿 C: 通過學(xué)習(xí) D: 通過與他人交往

2.【單選題】 母親生孩子的最佳時間是（）

正確答案:[B]

A: 18—30歲

B: 23—29歲 C: 29—35歲 D: 30—45歲

3.【多選題】 下列哪些是新生兒的反射活動（）

A: 巴賓斯基反射 B: 頸強(qiáng)直反射 C: 抓握反射 D: 行走反射

4.【多選題】 新生兒的視覺特點是（）

A: 有相當(dāng)高的視敏度

B: 視覺運(yùn)動不協(xié)調(diào) C: 喜歡看復(fù)雜的有模式的東西 D: 偏愛看人臉

5.【單選題】 新生兒發(fā)展得最好的感知覺是（）

A: 視覺 B: 聽覺 C: 味覺

D: 觸覺

6.【多選題】 下列哪些因素影響胎兒的正常發(fā)展（）

A: 基因錯誤 B: 母親的情緒狀態(tài) C: 藥物、吸煙、酗酒和吸毒 D: 母親的疾病

7.【單選題】 對重復(fù)刺激的反應(yīng)強(qiáng)度降低的現(xiàn)象是指（）

A:習(xí)慣化

B: 去習(xí)慣化 C: 模仿 D: 消退

8.【多選題】 胎兒發(fā)展包括哪幾個階段（）

A: 胚泡期

B: 胚種期 C: 胚胎期 D: 胎兒期

9.【單選題】 下列哪種疾病的病毒在妊娠4－5個月后才能通過母親血液穿過胎盤屏障影響胎兒，引起胎兒腦損傷（）

A: 風(fēng)疹 B: 艾滋病

C: 梅毒 D: 弓形體病

10.【多選題】 新生兒的社會性表現(xiàn)有（）

A: 對人類語聲較其他聲音更敏感和偏愛 B: 喜歡注視真正的“人面” C: 對母親的聲音更為注意 D: 當(dāng)生理需要得到滿足時，會笑，不滿足時會哭

章節(jié)測試(要求的通過率：60.0%)測試結(jié)果：通過率[100.0%] 恭喜你！已經(jīng)通過該章節(jié)測試 第1次測試

1.【單選題】（）發(fā)明了一種稱為“視崖”的裝置來研究嬰兒的深度知覺

A: 吉布森

B: 皮亞杰 C: 班杜拉 D: 斯騰伯格

2.【單選題】 關(guān)于嬰兒語言發(fā)展理論，勒納伯格提出（）

A: 先天語言能力說 B: 相互作用說

C: 自然成熟說 D: 選擇性模仿說

3.【單選題】 15、16個月的嬰兒在親社會行為發(fā)展上主要表現(xiàn)為（）

A: 對處于困境的他人開始有積極的反應(yīng) B: 對處于困境的他人還沒有明顯的情緒和反應(yīng) C: 能主動幫助處于困境中的人 D: 對處于困境的他人作出明顯、頻繁和多樣化的反應(yīng)

4.【單選題】（）個月的嬰兒已具有穩(wěn)定的延遲模仿能力

A: 9個月 B: 12個月 C: 24個月 D: 36個月

5.【單選題】 嬰兒認(rèn)知的發(fā)展中，（）是最先發(fā)展且發(fā)展速度最快的一個領(lǐng)域 A: 感知覺 B: 注意 C: 記憶 D: 思維

6.【單選題】 嬰兒在（）時期產(chǎn)生了陌生人焦慮和分離焦慮

A: 選擇性的社會性反應(yīng)時期 B: 特定依戀期 C: 無差別的社會反應(yīng)期 D: 目標(biāo)調(diào)整的參與期

7.【單選題】（）依戀類型的嬰兒在母親離開時會哀傷，母親回來時表現(xiàn)欣喜

A: 安全型

B: 抗拒型 C: 退縮型 D: 逃避型

8.【單選題】（）理論認(rèn)為嬰兒必先具有客體永存性的概念，才能形成依戀

A:習(xí)性學(xué)理論 B: 精神分析理論 C: 學(xué)習(xí)理論 D: 認(rèn)知理論

9.【單選題】（）很好地解釋了為什么在那些有較多負(fù)責(zé)的看護(hù)人員的福利院中，嬰兒沒有表現(xiàn)出發(fā)展問題

A: 凱根的氣質(zhì)假說 B: 柯切斯佳的整合理論 C: 母親剝奪假說 D: 社會刺激假說

10.【單選題】（）個月的嬰兒腦重接近成人的腦重 A: 6個月 B: 12個月 C: 24個月

章節(jié)測試(要求的通過率：60.0%)測試結(jié)果：通過率[90.0%] 恭喜你！已經(jīng)通過該章節(jié)測試 第1次測試

1.【多選題】 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展有

正確答案:[ABC]

A: 形象記憶好于詞的記憶 B: 熟悉的事物好于不熟悉的 C: 隨年齡增長而提高 D: 形象記憶、語詞記憶效果的差別在擴(kuò)大

2.【單選題】 如果兒童知道小明是男孩子，但認(rèn)為小明要是穿了裙子就是女孩子，說明兒童不具有()

A: 性別認(rèn)同 B: 性別穩(wěn)定性

C: 性別恒常性 D: 性別刻板影響

3.【多選題】 使用代詞比例較高的原因

A: 由于在具體情境下針對具體的人 B: 不會說出事物的確切名稱 C: 思維環(huán)繞自己展開

D: 常用不完整句，直說動作或狀態(tài)

4.【單選題】 如果兒童知道自己小時候是男孩子，長大了也是男孩子，說明兒童具有 A: 性別認(rèn)同

B: 性別穩(wěn)定性 C: 性別恒常性 D: 性別刻板影響

5.【單選題】 在人類活動中學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動是

A: 學(xué)習(xí)

B: 游戲 C: 休閑 D: 勞動

6.【單選題】 下列哪項不屬于兒童游戲的特征

A: 是自發(fā)、自愿、自由的活動 B: 是有規(guī)則的活動

C: 是“假想”的與日常生活完全一致的活動 D: 是重過程，輕結(jié)果

7.【單選題】 下列哪項詞匯兒童使用的比例不高

A: 助詞 B: 名詞 C: 動詞 D: 代詞

8.【單選題】 下列敘述哪項是正確的

A: 活動的形式是判斷兒童的游戲的標(biāo)準(zhǔn) B: 兒童的游戲是是自發(fā)、自愿、自由的活動

C: 練習(xí)性游戲隨著兒童年齡的增長而逐漸增多 D: 依認(rèn)知特點游戲分為獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲和旁觀游戲。

9.【單選題】 兒童的首次反抗期出現(xiàn)在

A: 出生后半年 B: 1歲左右

C: 兩歲左右 D: 青春期

10.【單選題】 研究兒童自我控制能力的實驗是

A: 點紅實驗 B: 延遲滿足 C: 陌生人情景 D: 哈羅實驗

1.【多選題】 兒童元記憶知識包含哪些內(nèi)容（）正確答案:[ABC]

A: 對記憶任務(wù)的認(rèn)識。B: 對記憶策略的認(rèn)識 C: 對記憶主體的認(rèn)識

D: 對記憶客體的認(rèn)識

2.【多選題】 以下哪些屬于父母的教養(yǎng)方式 正確答案:[CD] A: 溺愛型 B: 嚴(yán)厲型

C: 放縱型 D: 忽視型 3.【多選題】 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點（）

A: 學(xué)習(xí)興趣不斷深化.B: 學(xué)習(xí)興趣的分化.C: 學(xué)習(xí)興趣的抽象化.D: 學(xué)習(xí)興趣廣泛

4.【多選題】 以下那幾個年齡的兒童在加以提醒的前提下就能夠使用復(fù)述的記憶策略（）

A: 8歲 B: 5歲 C: 6歲 D: 7歲

5.【多選題】 學(xué)習(xí)困難兒童應(yīng)具備以下哪幾個條件（）正確答案:[ABC]

A: 潛在能力和實際成就之間存在相當(dāng)大的差距。B: 有不能歸因于如智力落后等因素的學(xué)習(xí)問題。C: 必須接受特殊教育才能進(jìn)步。D: 智力落后

6.【多選題】 以下哪種說法是錯誤的（）正確答案:[CD]

A: 兒童與父母、師長的關(guān)系是一種垂直關(guān)系。B: 兒童與同伴的關(guān)系是一種水平關(guān)系。

C: 兒童與父母、師長的關(guān)系是一種水平關(guān)系。D: 兒童與同伴的關(guān)系是一種垂直關(guān)系。

7.【單選題】 兒童滿足注意缺失多動癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)中至少需要（）個表現(xiàn)，可以確診為注意缺失

A: 5個 B: 6個 C: 7個 D: 8個

8.【多選題】 注意缺失多動癥兒童有哪些表現(xiàn)（）

A: 不能制止自己不做那些不應(yīng)該做的事。B: 一旦他們做了某些行為時，他們就不能停下來。C: 總是無休止地動并且不能將注意力集中在一項活動上。D: 智力低下

9.【多選題】 下列哪些說法是正確的（）

A: 1年級兒童不能自發(fā)地使用策略，通過策略指導(dǎo)可以學(xué)會使用組織策略，卻不能提高回憶量。B: 3年級雖然仍不能自發(fā)地產(chǎn)生和運(yùn)用組織性策略，卻很容易通過策略訓(xùn)練學(xué)會使用組織性策略，而且，通過使用策略能顯著提高回憶量。C: 1年級雖然仍不能自發(fā)地產(chǎn)生和運(yùn)用組織性策略，卻很容易通過策略訓(xùn)練學(xué)會使用組織性策略，但通過使用策略不能夠能顯著提高回憶量 D: 3年級能夠自發(fā)地產(chǎn)生和運(yùn)用組織性策略，并且很容易通過策略訓(xùn)練學(xué)會使用組織性策略，而且，通過使用策略能顯著提高回憶量。

10.【單選題】 記憶策略的發(fā)展可以分為幾個階段（）A: 2 個 B: 3個 C: 4個 D: 5個

1.【單選題】 自我形象受到空前關(guān)注是在()

A: 幼兒期 B: 成年初期

C: 青春期 D: 成年中期

2.【單選題】 自我意識發(fā)展的第二個飛躍期是（）

A: 幼兒期

B: 青春期 C: 成年初期 D: 成年中期

3.【單選題】 青春期心理發(fā)展的矛盾主要來自于()

A: 心理發(fā)展快于生理發(fā)展

B: 生理發(fā)育快于心理發(fā)育，身心處于非平衡狀態(tài) C: 心理發(fā)育跟不上周圍環(huán)境的變化 D: 心理發(fā)育速度過快而社會交往發(fā)展相對滯后

4.【單選題】 青春期個體身高的變化是（）

A: 男生比女生早進(jìn)入身高生長加速期 B: 男生進(jìn)入身高生長加速期的平均年齡是12歲

C: 女生比男生早進(jìn)入身高生長加速期

D: 男女生身高變化時間沒有差異

5.【單選題】 第二反抗期的反抗主要表現(xiàn)在（）

A: 身體方面 B: 同伴關(guān)系方面 C: 生理方面 D: 心理方面

6.【單選題】 Marcia認(rèn)為，青少年的同一性發(fā)展可以分為（）種類型 正確答案:[C] A: 二 B: 三

C: 四

D: 五

7.【單選題】 導(dǎo)致青春期煩躁的主要生理因素是（）A: 身高 B: 體重

C: 性 D: 認(rèn)知

8.【單選題】 下列對初中生思維品質(zhì)特點的描述錯誤的是()。正確答案:[A]

A: 具有明顯的平衡性 B: 思維創(chuàng)造性和批判性明顯增加 C: 思維的片面性和表面性表現(xiàn)依然突出 D: 思維的自我中心性再度出現(xiàn)

9.【單選題】 當(dāng)青少年思索自己今天的樣子，試著決定“自己會成為什么樣的人”的時候是（）的表現(xiàn)。正確答案:[C]

A: 與他人距離失調(diào) B: 否定的同一性選擇 C: 同一性危機(jī) D: 選擇的回避和麻痹狀態(tài)

10.【單選題】（）以形式邏輯思維為主，辨證邏輯思維開始發(fā)展起來 A: 老年期 B: 成年期 C: 青少年期 D: 童年期

章節(jié)測試(要求的通過率：60.0%)測試結(jié)果：通過率[90.0%] 恭喜你！已經(jīng)通過該章節(jié)測試 第1次測試

1.【多選題】 成年初期的社會性發(fā)展包括（）

A: 友誼 B: 愛情 C: 心理適應(yīng) D: 成熟

2.【多選題】 老年人適應(yīng)退休的幾個過程包括（）

A: 期待期 B: 退休期 C: 適應(yīng)期 D: 穩(wěn)定期

3.【單選題】 艾里克森認(rèn)為，進(jìn)入成年中期，個體的發(fā)展課題是（）

A: 自我同一性的確立 B: 防止同一性擴(kuò)散 C: 獲得親密感以避免孤獨感

D: 獲得創(chuàng)生感，避免停滯感

4.【單選題】 艾里克森認(rèn)為，成年后期的任務(wù)是發(fā)展出（）感，克服絕望感。A: 勤奮

B: 自我完善 C: 同一性 D: 親密感

5.【多選題】 有關(guān)更年期下列說法正確的是()

A: 更年期是女性特有的現(xiàn)象

B: 女性更年期與初潮時間，生育多少，種族、家庭、氣候和營養(yǎng)等因素有關(guān) C: 女性更年期是指女性絕經(jīng)前后的一段時間 D: 男性更年期的明顯標(biāo)志是性功能減退

6.【多選題】 男女在愛情上的差異體現(xiàn)在（）

A: 對愛情的側(cè)重不同 B: 對愛情的憧憬和指向不同 C: 對愛情對象選擇定向上不同 D: 對婚姻的看法不同

7.【多選題】 成人中期心理發(fā)展的主要特點是（）

A: 生理功能的衰退 B: 流體智力有下降趨勢，但晶體智力沒有明顯改變 C: 面臨中年危機(jī) D: 老齡化

8.【單選題】 艾里克森認(rèn)為，進(jìn)入成年初期，個體的發(fā)展課題是（）

A: 自我同一性的確立 B: 防止同一性擴(kuò)散 C: 獲得親密感以避免孤獨感

D: 獲得創(chuàng)生感，避免停滯感

9.【多選題】 成年初期的心理適應(yīng)包括（）

正確答案:[ABC]

A: 婚姻的適應(yīng) B: 對子女的適應(yīng) C: 對職業(yè)的適應(yīng) D: 對父母的適應(yīng)

10.【單選題】 成年晚期個體的智力發(fā)展()

A: 不再衰退 B: 流體智力仍然在繼續(xù)發(fā)展

C: 有所減退，但并不是全部減退

D: 全面減退

第三篇：兒童發(fā)展心理學(xué)論文

兒童發(fā)展心理學(xué)論文

——關(guān)于兒童適應(yīng)小學(xué)生活的問題

廖米貴

摘要：兒童在小學(xué)時期處在一個成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，當(dāng)前我國提倡素質(zhì)教育，各個學(xué)校都開始了不同類型不同特點的素質(zhì)教育，如興趣愛好班等培養(yǎng)，而很多學(xué)校都忽略了兒童心理健康的發(fā)展。教師和家長在人的兒童期擔(dān)負(fù)著啟蒙教育者的角色，所以仔細(xì)研究心理學(xué)，尤其是與兒童相關(guān)的心理學(xué)，對一個教師的教育工作是有好處的，對兒童的畢生發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)校教育中，必不可少的是兒童的教育，而對兒童一生發(fā)展的影響因素中，自信心又起著關(guān)鍵作用，兒童要學(xué)會肯定，不止要肯定自己，也要學(xué)會肯定他人，而這樣的素質(zhì)是要老師和家長共同賦予的。教師與家長深入了解兒童心理的發(fā)展是十分重要的，這對于一個民族、一個國家的發(fā)展有著長遠(yuǎn)積極的意義。

關(guān)鍵詞：兒童 自信心 鼓勵教育 評價

兒童期的年齡范圍是六七歲到十一二歲，屬小學(xué)階段。童年期兒童的生活從以游戲為主導(dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，其主要任務(wù)是通過學(xué)校教育系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)。

童年期兒童的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力和社會性發(fā)展方面。這個時期，兒童的社會性發(fā)展主要表現(xiàn)在逐漸擺脫對父母的依賴性，而轉(zhuǎn)向朋友志向，突出地重視伙伴關(guān)系。與此同時，著重以同伴的評價為依據(jù)形成自我評價。

兒童在進(jìn)入小學(xué)后，因為自身社會任務(wù)的變化和角色的轉(zhuǎn)換，會表現(xiàn)出一些不適應(yīng)，心理情緒會有很大的起伏，尤其是當(dāng)家長都把望子成龍望女成鳳的愿望很明顯地表現(xiàn)在他們所有能表現(xiàn)的地方的時候，無形又給孩子增加了很大的壓力。這時，教師在幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)的集體生活，提升自信心，學(xué)會肯定自我，肯定集體，從而使學(xué)生有信心，有能力學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活等方面起著至關(guān)重要的作用。

作為教師，要想幫助兒童適應(yīng)小學(xué)生活，提升自信心，就應(yīng)該了解兒童期兒童個性的發(fā)展，尤其是對兒童自我評價的形成和社會性發(fā)展的了解。

一、兒童的自我評價

1、自我評價的獨立性日益增長

小學(xué)低年級兒童獨立評價自己的能力還不夠，與幼兒差不多，他們評價自己的標(biāo)準(zhǔn)老師和家長的評價。稍高年級的兒童才會逐漸把自己的行為和同學(xué)的行為聯(lián)系起來，開始重視榜樣作用。但總體來說，小學(xué)生的自我評價能力還是比較弱的，因此，此時老師和家長對兒童的評價是鼓勵還是不分情況破口大罵，對兒童能否樹立自信樂觀的心理是很重要的。而且，對兒童的評價要及時，因為此時的兒童對自己的評價往往與感情結(jié)合在一起，老師和家長喜歡的孩子就是好孩子，老師和家長不關(guān)注的孩子就不是好孩子，因此，讓孩子及時獲得情感上的體驗很重要。

如果小學(xué)老師在兒童剛上一年級的時候就給孩子定了性，每天不斷地說孩子傻，說孩子笨，那學(xué)生就會覺得自己傻，自己笨，是沒有辦法很好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在一年級見習(xí)的時候經(jīng)常能聽到老師罵幾個適應(yīng)速度比較慢的學(xué)生傻瓜，笨蛋，糊涂蛋之類的話，那幾個學(xué)生我們在輔導(dǎo)作業(yè)的時候接觸過，并不笨，就是沒有盡快完成幼兒到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，作業(yè)完成情況不是很理想，就遭到了老師那么嚴(yán)厲的責(zé)備，而且是在教室里當(dāng)著那么多人的面。這個時候老師有沒有想過孩子會怎么看待自己，而且還不是一次挨罵，是幾乎每天都會被罵，只要有什么行為是不和老師規(guī)定的，就會被罵，這么小的孩子被說成笨蛋，那他以后還能聰明嗎？

所以說，樹立孩子的自信心，老師起著至關(guān)重要的作用，鼓勵教育也許能起到更好的效果，多給孩子一些鼓勵，就跟他說你已經(jīng)做的很好了，老師很開心，如果下次你能這樣做的話會更好，老師會更喜歡你的。這樣的教育能夠讓兒童得到情感上的滿足，同時他們也愿意做到更好讓老師更喜歡他們，這樣的思維是我們未來的教師應(yīng)該有的。從低年級開始樹立孩子對學(xué)習(xí)的自信心，不要讓孩子形成自我意識的過程中將自己

兒童發(fā)展心理學(xué)論文

——關(guān)于兒童適應(yīng)小學(xué)生活的問題

廖米貴

摘要：兒童在小學(xué)時期處在一個成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，當(dāng)前我國提倡素質(zhì)教育，各個學(xué)校都開始了不同類型不同特點的素質(zhì)教育，如興趣愛好班等培養(yǎng)，而很多學(xué)校都忽略了兒童心理健康的發(fā)展。教師和家長在人的兒童期擔(dān)負(fù)著啟蒙教育者的角色，所以仔細(xì)研究心理學(xué)，尤其是與兒童相關(guān)的心理學(xué)，對一個教師的教育工作是有好處的，對兒童的畢生發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)校教育中，必不可少的是兒童的教育，而對兒童一生發(fā)展的影響因素中，自信心又起著關(guān)鍵作用，兒童要學(xué)會肯定，不止要肯定自己，也要學(xué)會肯定他人，而這樣的素質(zhì)是要老師和家長共同賦予的。教師與家長深入了解兒童心理的發(fā)展是十分重要的，這對于一個民族、一個國家的發(fā)展有著長遠(yuǎn)積極的意義。

關(guān)鍵詞：兒童 自信心 鼓勵教育 評價

兒童期的年齡范圍是六七歲到十一二歲，屬小學(xué)階段。童年期兒童的生活從以游戲為主導(dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，其主要任務(wù)是通過學(xué)校教育系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)。

童年期兒童的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力和社會性發(fā)展方面。這個時期，兒童的社會性發(fā)展主要表現(xiàn)在逐漸擺脫對父母的依賴性，而轉(zhuǎn)向朋友志向，突出地重視伙伴關(guān)系。與此同時，著重以同伴的評價為依據(jù)形成自我評價。

兒童在進(jìn)入小學(xué)后，因為自身社會任務(wù)的變化和角色的轉(zhuǎn)換，會表現(xiàn)出一些不適應(yīng)，心理情緒會有很大的起伏，尤其是當(dāng)家長都把望子成龍望女成鳳的愿望很明顯地表現(xiàn)在他們所有能表現(xiàn)的地方的時候，無形又給孩子增加了很大的壓力。這時，教師在幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)的集體生活，提升自信心，學(xué)會肯定自我，肯定集體，從而使學(xué)生有信心，有能力學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活等方面起著至關(guān)重要的作用。

作為教師，要想幫助兒童適應(yīng)小學(xué)生活，提升自信心，就應(yīng)該了解兒童期兒童個性的發(fā)展，尤其是對兒童自我評價的形成和社會性發(fā)展的了解。

一、兒童的自我評價

1、自我評價的獨立性日益增長

小學(xué)低年級兒童獨立評價自己的能力還不夠，與幼兒差不多，他們評價自己的標(biāo)準(zhǔn)老師和家長的評價。稍高年級的兒童才會逐漸把自己的行為和同學(xué)的行為聯(lián)系起來，開始重視榜樣作用。但總體來說，小學(xué)生的自我評價能力還是比較弱的，因此，此時老師和家長對兒童的評價是鼓勵還是不分情況破口大罵，對兒童能否樹立自信樂觀的心理是很重要的。而且，對兒童的評價要及時，因為此時的兒童對自己的評價往往與感情結(jié)合在一起，老師和家長喜歡的孩子就是好孩子，老師和家長不關(guān)注的孩子就不是好孩子，因此，讓孩子及時獲得情感上的體驗很重要。

如果小學(xué)老師在兒童剛上一年級的時候就給孩子定了性，每天不斷地說孩子傻，說孩子笨，那學(xué)生就會覺得自己傻，自己笨，是沒有辦法很好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在一年級見習(xí)的時候經(jīng)常能聽到老師罵幾個適應(yīng)速度比較慢的學(xué)生傻瓜，笨蛋，糊涂蛋之類的話，那幾個學(xué)生我們在輔導(dǎo)作業(yè)的時候接觸過，并不笨，就是沒有盡快完成幼兒到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，作業(yè)完成情況不是很理想，就遭到了老師那么嚴(yán)厲的責(zé)備，而且是在教室里當(dāng)著那么多人的面。這個時候老師有沒有想過孩子會怎么看待自己，而且還不是一次挨罵，是幾乎每天都會被罵，只要有什么行為是不和老師規(guī)定的，就會被罵，這么小的孩子被說成笨蛋，那他以后還能聰明嗎？

所以說，樹立孩子的自信心，老師起著至關(guān)重要的作用，鼓勵教育也許能起到更好的效果，多給孩子一些鼓勵，就跟他說你已經(jīng)做的很好了，老師很開心，如果下次你能這樣做的話會更好，老師會更喜歡你的。這樣的教育能夠讓兒童得到情感上的滿足，同時他們也愿意做到更好讓老師更喜歡他們，這樣的思維是我們未來的教師應(yīng)該有的。從低年級開始樹立孩子對學(xué)習(xí)的自信心，不要讓孩子形成自我意識的過程中將自己

廈門大學(xué)

畢業(yè)論文（）

題 目

學(xué) 院學(xué) 院

專 業(yè)

學(xué)生姓名

學(xué) 號 年級級

指導(dǎo)教師

畢業(yè)教務(wù)處制表 畢業(yè)

兒童心理學(xué)論文

一、論文說明

本團(tuán)隊長期從事論文寫作與論文發(fā)表服務(wù)，擅長案例分析、編程仿真、圖表繪制、理論分析等，?？票究普撐?00起，具體信息聯(lián)系

二、論文參考題目與思路

社會心理學(xué):探索人與社會的互動推動社會的和諧與可持續(xù)發(fā)展

__跨文化心理學(xué)的新領(lǐng)域——中國城鄉(xiāng)區(qū)域階層文化心理跨文化研究 __理論心理學(xué)的概念、困境與實踐領(lǐng)域

服部宇之吉的《心理學(xué)講義》

20世紀(jì)上半葉我國音樂心理學(xué)文獻(xiàn)的初步讀解

社會心理學(xué)后現(xiàn)代理論及其啟示

人性:構(gòu)建心理學(xué)統(tǒng)一范式的邏輯起點

再論建立有 __的心理學(xué)

家庭心理學(xué)思想的理論研究

理工類高校學(xué)生思想政治中的心理學(xué)運(yùn)用研究

心理學(xué)在高校思想政治教育中的價值研究

朱震亨中醫(yī)心理學(xué)思想

旅游管理專業(yè)《旅游心理學(xué)》課 __跨文化心理學(xué)的新領(lǐng)域——中國城鄉(xiāng)區(qū)域階層文化心理跨文化研究

__理論心理學(xué)的概念、困境與實踐領(lǐng)域

服部宇之吉的《心理學(xué)講義》

20世紀(jì)上半葉我國音樂心理學(xué)文獻(xiàn)的初步讀解

社會心理學(xué)后現(xiàn)代理論及其啟示

人性:構(gòu)建心理學(xué)統(tǒng)一范式的邏輯起點

再論建立有 __的心理學(xué)

家庭心理學(xué)思想的理論研究

理工類高校學(xué)生思想政治教育中的心理學(xué)運(yùn)用研究

心理學(xué)在高校思想政治教育中的價值研究

朱震亨中醫(yī)心理學(xué)思想

旅游管理專業(yè)《旅游心理學(xué)》課程教學(xué)改革研究

自體心理學(xué)理論及其在心理障礙中的咨詢應(yīng)用研 __理論心理學(xué)的概念、困境與實踐領(lǐng)域

服部宇之吉的《心理學(xué)講義》

20世紀(jì)上半葉我國音樂心理學(xué)文獻(xiàn)的初步讀解

社會心理學(xué)后現(xiàn)代理論及其啟示

人性:構(gòu)建心理學(xué)統(tǒng)一范式的邏輯起點

再論建立有 __的心理學(xué)

家庭心理學(xué)思想的理論研究

理工類高校學(xué)生思想政治教育中的心理學(xué)運(yùn)用研究

心理學(xué)在高校思想政治教育中的價值研究

朱震亨中醫(yī)心理學(xué)思想

旅游管理專業(yè)《旅游心理學(xué)》課程教學(xué)改革研究

自體心理學(xué)理論及其在心理障礙中的咨詢應(yīng)用研究

積極心理學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用

用敘事心理學(xué)解讀托妮·莫服部宇之吉的《心理學(xué)講義》

20世紀(jì)上半葉我國音樂心理學(xué)文獻(xiàn)的初步讀解

社會心理學(xué)后現(xiàn)代理論及其啟示

人性:構(gòu)建心理學(xué)統(tǒng)一范式的邏輯起點

再論建立有 __的心理學(xué)

家庭心理學(xué)思想的理論研究

理工類高校學(xué)生思想政治教育中的心理學(xué)運(yùn)用研究

心理學(xué)在高校思想政治教育中的價值研究

朱震亨中醫(yī)心理學(xué)思想

旅游管理專業(yè)《旅游心理學(xué)》課程教學(xué)改革研究

自體心理學(xué)理論及其在心理障礙中的咨詢應(yīng)用研究

積極心理學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用

用敘事心理學(xué)解讀托妮·莫里森的小說《寵兒》中黑人的自我建構(gòu)過程

內(nèi)容僅供參考

第四篇：兒童發(fā)展心理學(xué)ppt

(1)學(xué)校教育對人的性格的形成，特別是人對社會、事業(yè)、人的看法和態(tài)度的形成，對人的世界觀、人生觀、道德理想、奮斗目標(biāo)的確立，具有重要的意義。學(xué)校對人的影響不同于家庭和一般社會環(huán)境，不是偶然的、零碎的，而是系統(tǒng)、有目的、有計劃地進(jìn)行的，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師提出的要求、方向，加上必要的獎懲措施，課堂上傳授的知識內(nèi)容，學(xué)校環(huán)境和班集體的影響，有同學(xué)之間的相互交往，還有老師對學(xué)生的態(tài)度，如此等等。學(xué)校德育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生形成良好的品德，而品德包含在性格之中，是性格的有機(jī)組成部分，與性格的其他部分緊密相聯(lián)。品德不可能離開其他性格成分而單獨發(fā)揮作用，因而學(xué)校也不可能離開良好性格的培養(yǎng)而孤立地培養(yǎng)品德。因此，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

(2)影響人的性格的家庭因素有很多方面，家庭環(huán)境家庭被稱為“制造人類性格的工廠”，它是兒童最早接觸的環(huán)境。包括父母教養(yǎng)方式和態(tài)度、家庭自然結(jié)構(gòu)狀況，比如父母的觀念、思想、職業(yè)、性格、文化水平，父母對子女的態(tài)度，就是對子女的哪些行為給予鼓勵，哪些行為予以批評，希望子女成為怎樣的人，如此等等，集中地表現(xiàn)為父母的養(yǎng)育態(tài)度、方式。不同的養(yǎng)育態(tài)度會直接影響子女不同性格特征的形成。父母對子女采取嚴(yán)厲型態(tài)度，子女容易容易形成執(zhí)行拗、冷淡、粗暴、依賴、自卑等不良性格特征;采取放任型的態(tài)度，子女容易形成冷酷、攻擊、情緒不安或消極、與世無爭和玩世不恭的性格特征;采取溺愛型的態(tài)度，子女容易形成任性、幼稚、以自我為中心、撒嬌放肆、缺乏獨立性、膽小怕事、對人沒有禮貌等消極的性格特征;采取民主型的態(tài)度，子女容易形成獨立、直率、積極、協(xié)作社會適應(yīng)性強(qiáng)等積極的性格特征?？梢?，父母的態(tài)度對子女性格形成至關(guān)重要。(3)不同的國家和地區(qū)有具體的文化特征，比如不同的語言、不同的道德理想、不同的價值觀念、不同的生活方式。這些都會在人的性格上打上不同的烙印。比如，中國人含蓄、內(nèi)傾的偏多，沉靜，三思而后行，善于節(jié)制;西方人直率、外傾的偏多，好動，情緒波動強(qiáng)烈，容易沖動。這種情況與中國歷來倡導(dǎo)的禮儀、節(jié)制、忍讓、和諧，與西方主張競爭、冒險、強(qiáng)調(diào)個人愿望的滿足有一定的關(guān)系。不同國家也有各自民族的性格特征。比如，俄羅斯人的堅忍與淡淡的憂郁情調(diào)，英國人的紳士風(fēng)度、聰明、保守，法國人的浪漫、激情澎湃，美國人的求實、幽默，德國人的嚴(yán)謹(jǐn)、深沉，如此等等。每個民族的性格都與其文化傳統(tǒng)、生活方式、生活環(huán)境有一定的關(guān)系。南北方因為氣候不同，高原、平原、海岸地帶由于地勢不同，對人的性格形成也有很大的影響。北方人往往粗獷、豪邁、外向，南方人往往細(xì)膩、含蓄、內(nèi)向，高山地帶的人意志堅毅，海岸地帶的人心開闊，平原地帶的人多克制。自然因素對人的性格的影響帶有普遍性。人們在現(xiàn)實生活、社會交往中也會感覺得到這種影響。但是，這是就一般情況而言的，并不是絕對的。比如，不論是高原、平原、海岸、北方、南方都有或是意志堅毅、或是善于克制、或是含蓄內(nèi)向、或是粗獷豪爽的人。否定自然因素對人的性格的影響是不對的，而自然決定論也是不對的。任何事物都有普遍性和特殊性、一般與個別。自然因素對人的性格的影響也是這樣，既有普遍性，也有特殊性;既有一般也有個別。

(4)總結(jié)環(huán)境包括家庭、自然、社會因素，對人的性格的形成和發(fā)展都起著潛移默化的作用，只是對不同的人起著不同的作用罷了。人的體態(tài)、成熟程度和氣質(zhì)是性格形成的生理條件，而家庭、學(xué)校和社會是性格形成的社會條件。這些生理條件和社會條件因個體內(nèi)在心理活動的差異而對性格形成發(fā)揮著不同的功效，致使人們形成獨特的性格特征。同樣處于逆境，消極者消沉、悲觀、退縮，而積極者堅強(qiáng)、奮發(fā)、進(jìn)取，原因就在于兩者內(nèi)在心理活動的不同。由此看來，外部因素對性格形成的影響首先取決于個體對自己與外部因素之間的認(rèn)識，而這正是個體自我意識和動機(jī)等內(nèi)在心理因素的問題。因此，自我意識和動機(jī)等內(nèi)在心理因素與外部因素的深度整合便構(gòu)成了一個人的性格特征。

第五篇：《兒童發(fā)展心理學(xué)》讀后感

《兒童發(fā)展心理學(xué)》讀后感

我利用假期的時間細(xì)細(xì)品讀了《兒童發(fā)展心理學(xué)》這本書，從中受益非淺，或多或少給我一點點啟發(fā)，它讓我對兒童心理發(fā)展的規(guī)律有了更加深刻的認(rèn)識，對我的小課題研究提供了很大的幫助，在今后的教育教學(xué)中建構(gòu)了理論基礎(chǔ)。

本書主要介紹了20世紀(jì)20年代以來兒童心理學(xué)研究的地位不斷的強(qiáng)化用心理機(jī)能形成的過程來說明心理機(jī)能的涵義，使心理學(xué)的發(fā)展從描述性階段向說明性階段過渡，兒童發(fā)展心理學(xué)能夠為此提供說明性的控制論模型。兒童是人生起點時期，是一個生機(jī)勃勃，充滿生命力的時期，也是人類個體心理發(fā)生發(fā)展、撒播智慧種子的播種季節(jié)。本書不僅讓讀者對兒童發(fā)展心理學(xué)有了比較直觀的基本認(rèn)識，同時也為下兩篇有關(guān)兒童發(fā)展心理學(xué)的具體內(nèi)容作了鋪墊。例如：孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，社會角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，開始承擔(dān)“學(xué)生”的責(zé)任，核心活動由“游戲”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)環(huán)境和作息習(xí)慣的改變，導(dǎo)致了一部分學(xué)生生活上的不習(xí)慣，兒童發(fā)展年齡階段任務(wù)的不同，導(dǎo)致了一部分學(xué)生心理上的不適應(yīng)。一年級學(xué)生雖然對學(xué)習(xí)充滿好奇，但持久性不強(qiáng)，自控能力較差。學(xué)前教育的差異，會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的差異。學(xué)生對師長的依賴性特別強(qiáng)。伙伴間交往以“玩”為主題，在接觸群體規(guī)范，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“違規(guī)”和“告狀”現(xiàn)象。三年級開始，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期，自我意識和獨立性要求明顯增強(qiáng)，各方面能力發(fā)展較快。學(xué)科學(xué)習(xí)的難度和強(qiáng)度的增大，造成了一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)，作業(yè)拖拉，成績退步。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始分化，學(xué)科偏愛的形成，也促進(jìn)了其個性和愛好的逐步顯現(xiàn)。三年級學(xué)生的集體主義觀念增強(qiáng)，隨著生活范圍的擴(kuò)大，學(xué)生的好奇心進(jìn)一步增強(qiáng)。

心理健康干預(yù)指在確診的基礎(chǔ)上，采用一系列適合學(xué)生的心理治療方法對學(xué)生心理問題及行為進(jìn)行矯正的過程。對于不同層面的心理問題，可以采取不同的干預(yù)方法。如果能細(xì)心觀察，并提前發(fā)現(xiàn)一些普遍性、可能導(dǎo)致學(xué)生們心理問題發(fā)生的事，我們完全可以對此進(jìn)行集體的預(yù)防性干預(yù)。心理健康教育越早越好，別等問題嚴(yán)重了才想辦法。例如：我校設(shè)立了“心理廣播站”，每周三對全校進(jìn)行各方面的心理輔導(dǎo)，開展了主題教育“我是最棒的”，挖掘?qū)W生“分?jǐn)?shù)”以外的能力，使其重拾信心。學(xué)校又開展主題教育“調(diào)整心態(tài)迎接考試”對學(xué)生考前心態(tài)調(diào)整進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生正確對待E時代可能造成的一些不良的心理健康隱患，開展了集體指導(dǎo)講座“沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害”，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等，而不是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲虛度年華，指導(dǎo)家長改變錯誤的教育觀念與教養(yǎng)方式。這些不同的主題教育都是根據(jù)學(xué)生不同時段可能發(fā)生的不同問題進(jìn)行有意識的集體預(yù)防性干預(yù)途徑，這些特定的集體干預(yù)內(nèi)容，可以在不同時段疏導(dǎo)學(xué)生的心理，防范于未然，則能大大減少問題行為的發(fā)生。

教育部對中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是：面向“全體”學(xué)生、使學(xué)生“全面”發(fā)展。這對教師提出了很高的要求。為了達(dá)成目標(biāo)，我們教師除了要從態(tài)度上重視心理健康教育工作以外，還要加強(qiáng)心理健康教育的實踐性與實效性。