第一篇：教育-愛和自由比什么都重要

愛和自由比什么都重要

(本文來源：金羊網(wǎng)-羊城晚報)

誰把你教育得善良無害，然后讓你在現(xiàn)實中哭著學(xué)壞；誰把你的學(xué)歷變成一紙空白，然后告訴你這是優(yōu)勝劣汰??

前一陣，兒子在學(xué)校搞了一些動靜，我被兩次請到了學(xué)校。

一次是兒子在教室里面做“實驗”，把課桌側(cè)翻過來放。他認(rèn)為這樣桌面有效面積更大：可以把喝水的杯子放在桌上，而不是扔在地下。他們那個小教室里塞了50多個青春期的孩子，他們面前的小桌子要裝20斤重的書包，還有各種各樣的杯子。可想而知：人挨人。

老師打電話來“告狀”，宣布兒子精神不正常了。我當(dāng)然不信：早上出門還好好的，去學(xué)校了，一眨眼就不正常了？

我還是去了學(xué)校。把兒子叫出來問，為什么？

兒子說：就是想做個“實驗”而已。

我張開手掌問兒子：這是幾？兒子撇了嘴說：5。

我說：媽呀，太正常不過了，我還以為你真瘋了呢。

后來，跟老師一起當(dāng)面溝通了一下。老師多少有些暗示：你家孩子怎么這樣？我也直說：他在家自由慣了。但有一點，我肯定：告訴他怎么做才是對的，他會注意的，而且他還是有分寸的。

老師說：我總擔(dān)心他有一天會爆炸。我笑了：你放心好了，沒事的。兒子班上剛發(fā)生了一起同學(xué)出走的事情，學(xué)校和老師都很緊張。那出走的孩子，帶了100元錢。在網(wǎng)吧里混了幾天，被警察給抓住了，送回了學(xué)校。學(xué)校給這小破孩的處分是：操行分為D。這意味著這孩子，沒可能跟兒子他們一起升學(xué)了。

兒子跟我講，自從那小孩出走以后，他們班上就成立了互助小組。就是相互監(jiān)督：看誰的行為不正常，就馬上告訴老師。讓老師馬上通知家長，把危險分子往自個兒的家里帶。

兒子就是因為有搞“實驗”的怪異想法，而被同學(xué)舉報，被成功挽救了一回。

不過，在我看來，這是一起冤假錯案。我告訴老師，兒子很正常。他可以繼續(xù)上學(xué)。我還告訴老師：孩子自己感受的方式，跟學(xué)校的教育有沖突。他還沒有調(diào)整好。他需要時間慢慢來。不著急。

大約兩周后，我又被叫到了學(xué)校。

那天，已經(jīng)放學(xué)了，將近晚上7點了。老師說兒子自習(xí)說話，被罰站到教室外面。結(jié)果，老師出來后，發(fā)現(xiàn)人不見了。

我說：沒事。他自己會回來的。

過了幾分鐘，老師又來電話，說同學(xué)已經(jīng)把他找到了。這小子居然跑到其他班的空教室，做作業(yè)去了。老師通知我到校門口去接人。

我在門口見到兒子。他和同學(xué)在說笑，見到我，就把他放了。我聽兒子解釋怎么回事。

兒子說：我們分組討論作文課，我說話聲音大了，老師就叫我在外面去站。我站了一會兒，覺得有點冷，就從后面溜回了教室，拿了作業(yè)本，到其他教室做功課去了。

晚上，我教兒子給老師打了一個電話，溝通了一下。

兒子沒有寫檢查。他只是告訴老師：當(dāng)時，他是怎么想的。

過了幾天，我給兒子講了一個故事，大意是：一個文明人，到一個野蠻的地方，他自認(rèn)為比別人聰明，以為自己能給野蠻人帶來文明。卻不料，野蠻人覺得文明人一點用也沒有。最后，野蠻人就把文明人吃掉了。我告訴兒子：所謂正常，不正常，都是相對的。

過了一陣，我看見網(wǎng)上說有一小孩被老師罰站，結(jié)果，被凍死了。我跟兒子說：你有權(quán)保護你自己，你可以拒絕不合理的處罰。

3兒子經(jīng)常說，有些老師喜歡把作業(yè)本扔在學(xué)生臉上。

我問：為啥？

兒子說：作業(yè)沒做完唄。

我說：操。

兒子早上7點起床，晚上7點回家。7點30分做功課，一直做到晚上12點。作業(yè)多如鳥毛。

晚上吃飯的時候，有好多次，是閉著眼睛在吃飯，我以為他病了。他說：沒事，就是想瞌睡一下。

有很多住家遠(yuǎn)的，動作稍微慢一點的同學(xué)，只能熬夜，或者第二天來抄作業(yè)。不完成作業(yè)，就扣操行分。沒有選擇。

第一次完不成，寫500字檢查，第二次完不成，就寫千字文檢查。然后，請家長，家長也要一起寫檢查。

我問：兒子，老師會不會把作業(yè)本扔你臉上？

兒子說：不會。我一般都做完了的。

兒子還說：我已經(jīng)很過分了。作業(yè)沒完成。老師也沒說什么。

有一陣，我直接在家校本上留言：12點后，該休息了。作業(yè)可以以后補上。

很過分嗎？

其實，我覺得這些作業(yè)是很沒有人性的。

有一陣，兒子的操行分直線下降。

兒子說：我還是盡量做完吧。不然，我的操行很差了。

兒子最怵語文了。他做閱讀題和寫作文都不行。

有一次，老師跟我說：你兒子的表達好像很有問題。

我實話實說：是啊，我也納悶。他小學(xué)的作文寫得很棒，放假寫的影評也很棒。但是，一到學(xué)校寫作文，簡直就是慘不忍睹。

好幾次，我拿了兒子的試卷來看。自己做了一下閱讀題，幾乎沒有一道做對了的。

然后，看試卷上的作文題：《走進××?xí)r代》，《我最××的一次感受》。無語。

老師為了挽救后進生，把班上同學(xué)寫得好的作文找出來，讓兒子觀摩、模仿。老師說：只要能吸收一點點，考試都能得高分。

我看了看同學(xué)們的優(yōu)秀作文選。心中大喜。

我跟垂頭喪氣的兒子說：說實話，這些作文寫得一點也不好。開頭一段是排比，堆砌辭藻。中間又是引用名言名句。到了結(jié)尾，為賦新詞強說愁，自己的話一句也沒有，有個屁的意義。

我說：你得慶幸自己，沒寫成這樣！

兒子不信，以為我是安慰他。結(jié)果，拿了優(yōu)秀作文問了全家人。大家都說：不知所云！

那些優(yōu)秀作文，在家里呆了一晚上，第二天就請回學(xué)校了。我說：你要忠實于自己的想法。把要表達的東西先寫清楚，怎么也差不到哪里去。有時，兒子他們每周就要寫幾篇作文。

我認(rèn)為，這種方法對孩子來說，就是亂彈琴。孩子們成天忙著寫作練習(xí)，連看書和思考的時間都沒有，完全是本末倒置的做法。

在家里，我也會教兒子一些讀書和寫作的方法。我們會花很多的時間去看，去想，然后，讓很多的東西自己冒出來。

當(dāng)然，我的教法很浪費時間。有時，一個月看幾本書，也不寫什么。我跟兒子強調(diào)的是：你得有感而發(fā)。沒感就不發(fā)。感覺少的時候，壓一壓。感覺來的時候，一揮而就。

兒子就按我說的做。我想，他知道如何圍繞這一個專題去處理信息了。

現(xiàn)在做的方式，跟課本上的作業(yè)是不同的。

兒子以前做過一道環(huán)保的語文題目：給某個地方干涸的河流寫一條廣 告詞。

寫這樣的東西，可以連環(huán)保是什么都不需要知道，就可以寫了。有些形容詞，你只需要動5分鐘心思，就可以完成。華麗、漂亮。

但有些東西，你僅靠詞語來支撐，永遠(yuǎn)都是那么空洞、無知。我和兒子相互交流，我們從來不關(guān)心什么是標(biāo)準(zhǔn)答案。

我承認(rèn)，我教兒子的做法，看起來很“浪費”。但我知道，我教他這么一次，頂?shù)蒙纤先甑恼Z文課。

其實，這不只是什么語文課。

我真正的目的是讓他自己學(xué)會開眼，找到跟這個世界真實連接的一種方式。

這些東西是用來成長的，不是用來考試的。

我覺得現(xiàn)在的學(xué)校很多教學(xué)方式是比較落后和可笑的。

閱讀居然會有標(biāo)準(zhǔn)答案。一個毫無感覺，能把中心思想、段落大意牢記在心的人，能重復(fù)得好，善于模仿，不越過教參書的行為，會得到更多的贏的機會。

我認(rèn)為這種教育除了貶低自我，讓人變得無能以外，別無結(jié)果。什么人都可以犯錯，我會犯錯，老師會犯錯。大人可以犯錯，而孩子們不能。這是什么邏輯？

國家用教科書制造了大量有文憑的人，然后，它只是利用其中很小的一部分。很多人以為自己上了大學(xué)后，就平等了。結(jié)果，到末了，才發(fā)現(xiàn)自己根本沒事可做。

難怪，邵夷貝在一首新歌里這樣寫道：

誰把你教育得善良無害，然后讓你在現(xiàn)實中哭著學(xué)壞；

誰把你的學(xué)歷變成一紙空白，然后告訴你這是優(yōu)勝劣汰??7

兒子就要中考了，他憋了氣要考名列前茅的中學(xué)。我在一旁悠悠地說了一句：放松！放松！

我跟兒子說：不要說中考了，考大學(xué)都是很低的人生目標(biāo)。

我說：一個人埋頭讀書，飯來張口，衣來伸手。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。只消費，不貢獻，這太容易了。上個大學(xué)，有啥難呢？兒子答應(yīng)我放寒假了，要看看《北大批判》。這是我推薦他看的。

【備注：《北大批判》更多內(nèi)容請點擊這里：http://t.cn/aoMpd0 】我說：你要忙的話，看第一章的內(nèi)容就夠了。

兒子問：這書寫的是啥？

我把書的副標(biāo)題指給他看：中國高等教育有病。

其實，我想說：中國教育，從小到大都有病。

我跟兒子說：這本書，大概是說，很多有用的東西，以后就沒用了；有些沒用的東西，以后就有用了。

這解釋有點混亂，一如我們的世界。

看了柴靜采訪盧安克的片子，突然對教育有點感悟。

我覺得教育是兩個字：教和育。

教，不是單純的知識傳送，而是言傳身教。你不能一邊把作業(yè)扔到孩子臉上，一邊希望他成為有個性和創(chuàng)造力的人。

育，不是填鴨，不是吃飽就可以成長，你需要時間和孩子一起玩耍，看看他們怎么想的，聽聽他們怎么說的，了解他們的世界和我們有怎樣的不同。

總之，你不能太功利。

教育不是復(fù)印機，愛和自由比什么都重要。

第二篇：時光比什么都重要美文

“時間就是金錢”的概念，自古有之。古人曰：一寸光陰一寸金。那時，黃金乃最貴重之物，將其與時間作比，意指時間非常珍貴?！跋r如金”，也是同樣的。

可是，我們身邊總有許多年輕人被“時間就是金錢”亂了方陣，甚至亂了一生：有的中學(xué)還沒讀完呢，就被清貧的生活障了眼，嫩手嫩腳地去打工了；有的剛進大學(xué)不久呢，就把功課丟在了一邊，四處去兼職找事；有的參加工作還沒幾天呢，心里想著的眼睛盯著的就全是一個月能掙多少錢……

原來，“時間就是金錢’’的定義，并非處處適用和人人贊同。至少，在一個人青春年少的時候，不應(yīng)該急功近利，著急于用大好的時光去兌現(xiàn)成“金錢”。

換句話說，當(dāng)“時間不是金錢”或者說金錢于你還不是那么值錢的時候，又何必鋪張浪費金錢？

許多年輕大學(xué)生都說工作不好找，找到了工作工資也不高。這樣的時候，我們想沒想過把時間用來兌換成其他什么？比如，一個學(xué)習(xí)機會，一種技能技巧，一只儲蓄罐，一段健心操……

當(dāng)你這么想著的時候，時間的定義就適時而且豐富了，比如，時間是練功房，時間是磨刀石，時間是歡樂島，時間是心情屋……

有道是“厚積薄發(fā)”，這里的“發(fā)”，也有發(fā)財?shù)摹鞍l(fā)”哦，所以，發(fā)財勿趕早。青春時光，與其急著把目標(biāo)定在一個“錢’’字上，不如把時間當(dāng)做百納包，給時間以更豐富的定義，這樣，青春多彩了，人生寬廣了，成功和收獲也就是遲早的事了。

第三篇：《讀書比什么都重要》心得體會

在孩子們心中播下閱讀的種子

——《讀書比什么都重要》讀后感

鳳凰鎮(zhèn)中心小學(xué)

陳 娜

一位名叫梅子涵的兒童文學(xué)作家說過，“一個希望優(yōu)秀的人應(yīng)該是親近文學(xué)的?！彼鲝堄H近文學(xué)，閱讀經(jīng)典。因為在那些堪稱經(jīng)典的杰作里，我們會得到和世俗不一樣的氣息，同時還能滋生出優(yōu)雅的心情和感覺，甚至迸發(fā)出智慧的靈光。

素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，其中，進行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，形成良好的道德品格更是有益的。

一、課外閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格

學(xué)生大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、少年小說、世界名著縮編本等，內(nèi)心世界很容易產(chǎn)生震蕩。在促進小學(xué)生獨立、自然地成長方面，通過閱讀而達到的自身內(nèi)化，其效果遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的說教。閱讀經(jīng)典對于培養(yǎng)具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理,富有責(zé)任心的健全的人格具有良好的指引作用。

二、課外閱讀有助于在讀中積累語言

所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話、作文時便沒詞兒了。如果讓學(xué)生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。

三、課外閱讀有助于理解和運用祖國語文

不少家長甚至部分老師都存在著一個認(rèn)識上的誤區(qū)，總覺得學(xué)生看課外書是看“閑書”。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文??似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。這種想法，其實還是應(yīng)試教育衍生出的怪胎。試想，學(xué)生每天用半小時時間抄3遍字詞，以確保聽寫不錯一個字和讓他們每天用10分鐘有的放矢地練習(xí)難字，還是用20分鐘讀課外書，哪個更好呢？

多讀，可以改進你的寫作技能。葉圣陶先生認(rèn)為閱讀語言文學(xué)材料可以實現(xiàn)六個“獲得”:

1、獲得間接經(jīng)驗作為寫作材料；

2、獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意；

3、獲得作者的感情以陶冶情操；

4、獲得認(rèn)識事物的方法，以便自己會觀察、會思考；

5、獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒；

6、獲得語匯有了語言積累。

這些經(jīng)典，可以為孩子們展現(xiàn)外面的精彩世界。他們像行駛的渡船，可以把你載到繽紛奇妙的心靈港灣；他們像點燃的明燈，可以讓你的童年甚至整個人生都充滿光明和 ；他們能讓你大笑，也會讓你淚流滿面； 他們能讓你掩卷沉思，也會讓你廢寢忘食；他們還可以讓你拿起手中的筆去編織自己的夢想，去表達自己的愿望，去傾訴自己的情思。

可見，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗。在我們的語文教學(xué)中，要認(rèn)真在大語文觀的指引下，把課外閱讀納入語文教學(xué)的軌道，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。讓我們都來重視課外閱讀吧！

第四篇：安全比什么都重要(觀后感)[定稿]

安全比什么都重要

觀看了《傷逝》及《黑色瞬間》兩張碟片之后，令人感想甚多…… 如果多種保護裝置沒有全部失效，如果電梯運行嚴(yán)格按規(guī)程操作，他們本可以安全地完成工程……如果在這些事故發(fā)生之前人們都多思考一些安全方面的事，或者多想一些活著的意義，那么就會減少很多不必要的事故發(fā)生。此時此刻不由讓人聯(lián)想到自己、家人、企業(yè)、社會等諸多事項。但都?xì)w屬于一點：安全比什么都重要。

安全生產(chǎn)是一種責(zé)任，不僅是對自己負(fù)責(zé)、對家人負(fù)責(zé)，更是對員工負(fù)責(zé)、對企業(yè)負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。每一次事故的警笛，都揪人心弦，每一次慘痛的事故，都給親人心頭留下永久的痛，安全生產(chǎn)牽動人心。安全生產(chǎn)，不僅僅關(guān)系你自己，更多的是關(guān)系到你我他。

安全生產(chǎn)是社會發(fā)展永恒的主題，就必須切實抓好安全生產(chǎn)工作，全面落實安全生產(chǎn)責(zé)任制，遏制生產(chǎn)安全事故的發(fā)生，才能創(chuàng)造出更好的經(jīng)濟效益。

作為一名監(jiān)理，深知肩上責(zé)任重大，對施工項目的安全管理工作，當(dāng)放于首位。因此，從自身角度就要牢固樹立“安全第一，以人為本”的正確理念，切實做到“不安全不開工”確保安全第一。

近幾年，集團公司、公司對安全工作越來越重視，通過事故案例的學(xué)習(xí)，尤如親眼目睹了一起起重大的安全事故，我想，那

將是我永遠(yuǎn)抹不去的記憶??也就是因為這些安全事故，讓我明白了在日常工作中要增強自己的防范意識，提高預(yù)防事故的能力，提高自己的執(zhí)行力。

每起安全事故的發(fā)生對我來說是痛心的教訓(xùn)，一起安全事故的發(fā)生對于一個企業(yè)來說，損失是慘重的，對于一個家庭來說損失更是無法估量的，在今后的工作中我們更應(yīng)該吸取每起安全事故的教訓(xùn)，對安全生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的安全隱患認(rèn)真的重視起來，杜絕安全事故的發(fā)生，確保自身安全的同時也要確保身邊同事的安全。

在工作中，我們會遇到各種各樣的問題。我們在處理問題時，首先，要把安全放在第一位，不要有麻痹大意心理。安全工作作為重中之重，我們應(yīng)該牢記的目標(biāo)“從零開始，以足夠的信心去迎接它，去戰(zhàn)勝它，并且積極參加公司的安全教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高自身的安全意識，讓安全生產(chǎn)成為我們的一種習(xí)慣，讓我們的行為變得更安全。

我們要將“要我安全”概念轉(zhuǎn)變成為“我要安全”。我覺得，只要密切聯(lián)系實際，堅持從人的安全心理出發(fā)，牢牢抓住人的安全心理傾向，抓住不同時期人的安全心理狀態(tài)，抓住不同類型人的安全心理活動，進行因時而異、因人而異的安全教育，就會使教育和心理形成共鳴，強化每個監(jiān)理人員的自我安全保護意識，使監(jiān)理人員工重視“安全”的強烈傾向。

總之，安全生產(chǎn)工作只有起點，沒有終點。因此，安全生產(chǎn)工作必須全員參與，做到“人人、事事、時時、處處”抓安全生產(chǎn)工作，努力增強全員的安全環(huán)保意識，提高全員的安全自保、聯(lián)保、互保素質(zhì)，實現(xiàn)“要我安全”到“我要安全，我會安全”的思想轉(zhuǎn)變，從而有力促進公司全體員工安全工作持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

在全國第13個安全生產(chǎn)月中，我們以“強化紅線意識，促進安全發(fā)展”為核心主題，時時注意安全，處處預(yù)防事故。

第五篇：讀書真的比什么都重要

讀書比什么都重要

于樹泉

人大附中特級教師

編者按：是讀整本的書，把世界當(dāng)作課本？還是把課本當(dāng)作世界？日前，“走近文學(xué)經(jīng)典名著，推進語文課程改革”——北京市名著閱讀現(xiàn)場會在人大附中舉行。本文是人大附中特級教師于樹泉在會議上的發(fā)言，它讓人們重新思考：語文教育的“根”到底是什么？

語文教育的“根”到底是什么？

應(yīng)該說，我們語文老師一直勤勤懇懇，努力工作，各種教學(xué)改革繁管急弦，緊鑼密鼓。

但是，我們的工作效果一直很不理想，問題多多。學(xué)生不會讀書，不會寫作，不會學(xué)習(xí)，語文綜合能力每況愈下，人文素養(yǎng)狀況著實堪憂。

那么，問題到底出在哪兒呢？

萬事萬物都有“根”，根是事物的決定因素。譬如一棵樹，如果缺失了水分營養(yǎng)，枝葉就會枯蔫萎黃；一個人，如果身染重病，就會面黃肌瘦。這時，要緊的是從根本上采取救治措施，而不是舍本求末，為枝葉上噴灑營養(yǎng)液，往臉上涂抹胭脂。

語文教育的“根”到底是什么？

其實，這本是個不是問題的問題，不少專家學(xué)者的教育經(jīng)典論述中對此早有明確闡述。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該讓孩子生活在書籍的世界里”。著名學(xué)者、書香校園的首倡者朱永新先生則說：沒有閱讀，就沒有學(xué)生的精神成長。

北大資深教授錢理群先生和溫儒敏先生有更為明確、直接的表述：“學(xué)好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀”（錢理群）?！伴喿x最接近教育的本質(zhì)，是語文教育的靈魂，是語文教育之本”（溫如敏）。當(dāng)下語文教育乃至中國教育出現(xiàn)的種種問題，都可以直接或間接地從丟失了讀書之“根”上去找到原因。

有句古語，叫“山定泉，樹定根，人定心”。讀書之于語文教育，就如同樹根之于枝葉，源泉之于河流，基礎(chǔ)之于大廈，血脈之于軀體，靈魂之于生命。樹根萎縮則枝葉枯黃，源泉枯竭則河流干涸，基礎(chǔ)不牢則大廈傾危，血脈不足則軀體羸弱，靈魂缺位則生命失色——語文教育的“根”丟了，語文教育就難免百病叢生、久治不愈了。

初中3年，600多個課時，我們的老師和學(xué)生圍著6本教科書，百多篇課文，從早學(xué)到晚，經(jīng)冬復(fù)歷春。教來教去，語文被教成了一條風(fēng)干的黃瓜，干癟丑陋，食之無味。問題還不止如此，更為嚴(yán)重的是，初中的三年，正是孩子智力發(fā)育、身心成長的關(guān)鍵期和“精神饑渴期”（朱永新語），而我們卻畫地為牢，讓數(shù)以億計的學(xué)生把全部的精力、智力、體力封閉在極其有限的應(yīng)考知識上，幾十年日復(fù)一日年復(fù)一年地去苦苦打拼而無暇他顧，這無論于個人發(fā)展、社會進步，還是于民族前途、國家未來，都是一個多么巨大的智能浪費和無可彌補的慘重?fù)p失。

追根探源，主要還是丟失了讀書這個教育的“根本”。“教科書”是不是“書”？

或許有人要問：我們的學(xué)生一天到晚手不釋卷地捧著書在讀，怎么說是丟了“根”呢？難道教材不是“書”嗎？

“教科書”是不是“書”？兩者能不能畫等號？這正是問題的關(guān)鍵，是個亟待解決的問題。厘清兩者關(guān)系，在當(dāng)下有著非同尋常的意義。

“教科書”是什么，用葉圣陶的話來說，“語文教材無非是例子”，也就是說，教科書只是教師在教學(xué)活動中用來指導(dǎo)讀寫的范本、“模本”。在教學(xué)過程中，老師基本采取文章學(xué)的教學(xué)模式，即以“生理解剖”的方式肢解文本，以獲得“生理解剖”結(jié)果為認(rèn)知目的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動僅僅作為“倉儲式”的簡單的積累手段。再加上目前符號化、技術(shù)化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)和考核，日甚一日的消解著語文學(xué)科所特有的情感和魅力，“讓本該快樂的讀寫變成了苦不堪言的負(fù)擔(dān)”（錢理群語）。

而古往今來人們所推崇的“書”，則是指那些可以“開茅塞，除鄙見，得新知，增學(xué)問，廣見識，養(yǎng)心靈”的書（林語堂語）。這些“書”和“教材”完全不是一個概念。國學(xué)大師林語堂就曾明言：“教科書并不是真正的書?！敝煊佬孪壬舱f過幾乎完全相同的話：“教科書并不是真正意義上的書”。

關(guān)于“教科書不是書”，從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也能找到佐證：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！庇伞墩n標(biāo)》強調(diào)要讀教科書以外的書可知，教科書并不是語文課程的全部，語文并不等于語文課本。所以在語文教育中，必須不斷加強課程建設(shè)，而其重要途徑就是讀書。相對于語文教育而言，語文課本充其量只是滴水，課本之外則是浩瀚的海洋。

真正的語文教育必須擴大閱讀面，增加閱讀量，去引導(dǎo)學(xué)生“讀整本的書”，把世界當(dāng)作課本，而不是把課本當(dāng)作世界。否則，以課本畫地為牢去培養(yǎng)“人”，就如同玻璃杯里栽松樹、小水溝中賽龍舟，到頭來，至多養(yǎng)養(yǎng)綠蘿、放放紙船。一直以來，不是《課標(biāo)》沒做要求，而是我們有所忽略；不是《課標(biāo)》沒說到，而是我們沒做到，以致陷在教科書里，不能自拔。

我和我的一群志同道合的同事不想帶著孩子整天在蝸牛角上較雌論雄，我們渴盼抓住孩子初中一閃即逝的成長黃金時期，對教材進行取舍整合，把古今中外的名著引入課堂，帶著孩子們跳出題海、暢游書海，加強人文積淀，培補精氣神，并同步提升讀寫能力及語文綜合能力，為其終身發(fā)展奠定根基。這種做法不是一時心血來潮，標(biāo)新立異；更不是另起爐灶，劍走偏鋒；而是一條在《課標(biāo)》指引下正本清源的康莊大道。

培養(yǎng)讀書興趣要有一個漫長的過程。

下面談?wù)勎覀儗Α拔膶W(xué)經(jīng)典名著”的理解和把握。

首先，關(guān)于“文學(xué)”。在給學(xué)生推薦讀物時，我們是以文學(xué)為主，兼顧其他方面的書籍。

傳統(tǒng)文化精華方面，先后推薦了《論語》《莊子》《詩經(jīng)》《楚辭》精選《菜根譚》以及古詩百首、對聯(lián)百副、名言百句、寓言百則等，利用早讀時間去讀去背。歷史方面，先后推薦《大秦帝國》《蒙古帝國》《1901》《1911》《左宗棠》《南京大屠殺》《苦難輝煌》等。哲學(xué)方面，推薦“老莊”、王陽明、周國平等。經(jīng)濟方面，推薦《現(xiàn)代化的陷阱》《獵殺中國龍》等。社會學(xué)方面，推薦《中國在梁莊》《出梁莊記》等。軍事方面，推薦《長征》《解放戰(zhàn)爭》《決戰(zhàn)朝鮮》《西路軍》等。心理學(xué)方面，推薦畢淑敏、卡耐基等人的作品……

我們讓學(xué)生讀書，并非為培養(yǎng)作家，而是著眼于增加人文積淀，提升語文綜合能力，進而獲得全面、均衡的發(fā)展。所以在給學(xué)生推薦的讀物范圍較廣，不限于文學(xué)作品，其次，關(guān)于“經(jīng)典名著”。之所以以“經(jīng)典”為主，是因為“經(jīng)典是時代、民族文化的結(jié)晶。但我們在給學(xué)生推薦作品時，既首先考慮經(jīng)典，又不限于經(jīng)典，同時兼顧其他優(yōu)秀作品，因為還要考慮到閱讀興趣的因素，讀書活動能否開展起來，培養(yǎng)興趣是第一位的；在培養(yǎng)興趣方面，讀物選得是否妥當(dāng)至關(guān)重要。《第56號教室的奇跡》的作者、獲得“全美最佳教師”稱號的雷夫就說過：培養(yǎng)讀書興趣要有一個漫長的過程，在給學(xué)生選擇讀物時要充分考慮到學(xué)生年齡、接受程度、興趣特點等因素。

古今中外堪稱經(jīng)典名著的作品浩如煙海，有一些作品偏深偏難，不要說孩子，就是成人接受理解起來都有相當(dāng)困難。如果上來就給孩子推薦這類作品，孩子很可能一下就會嗆水，進而產(chǎn)生畏難排斥心理，從此拒絕讀書。有時學(xué)生走近經(jīng)典要有一個由淺而深、由低而高的漸進過程，這就需要老師去給學(xué)生搭一個臺階。比如：為了讓孩子走近《老子》，先讓孩子讀蔡志忠的漫畫《老子說》；為了讓孩子走近《莊子》，先讓他們讀《莊子》白話寓言故事；為了讓孩子走近《傳習(xí)錄》，先把《明朝一哥王陽明》推薦給他們……待產(chǎn)生強烈的興趣后，孩子們就會一步步走近名著。

推薦一本書之后，我們的做法是讓孩子徑直走進去，在一個完整而豐富的語境中，完全自主地去讀，無拘無束地去讀，輕輕松松地去讀，充分沉浸在書中，和作者、和書中的人物同喜悲、共憂樂，盡享讀書的快樂。這樣堅持下來，興趣就會自然產(chǎn)生。興趣一旦形成，孩子的讀書爆發(fā)力就會產(chǎn)生，他們的理解能力、領(lǐng)悟能力、讀寫能力都會獲得令人難以置信地提高。走進人大附中，你會發(fā)現(xiàn)一道美麗的風(fēng)景：無論課間、午休，還是樓道、操場，總有三五成群的孩子抱著一部大部頭在專注地捧讀，或在熱烈地議論；一本剛讀完，就追著老師去推薦“下一本”……如果學(xué)生還沒翻開書，老師就滔滔不絕地講起讀書訣竅、提分妙招，這就如同面對一個饑腸轆轆的人，不去把飯菜端上來，而是喋喋不休地去講筷子文化和淀粉結(jié)構(gòu)，讓人興味索然。

我們給孩子推薦經(jīng)典以外的讀物時掌握這樣一個標(biāo)準(zhǔn)：就是作品一定是健康的，美的，可以帶給孩子正能量。盡管社會并不完美，人性也有不少弱點，但是我們希望孩子通過讀書，能提高對假惡丑的抵抗力，對真善美的欣賞力，從而能離庸俗遠(yuǎn)一點，和高雅近一點；離浮躁遠(yuǎn)一點，和寧靜近一點；離邪惡遠(yuǎn)一點，和善良近一點；離網(wǎng)絡(luò)泥潭遠(yuǎn)一點，和古今中外的智者賢達近一點；進而培養(yǎng)高雅情趣，健朗精神，書卷氣質(zhì)，家國情懷。

我們覺得：貪心太重，功利心切是讀書的大敵。不要總想著書一打開，就分?jǐn)?shù)一大把，輕而易舉，手到擒來，賊不走空。“合抱之樹，生于毫末；九層之臺，起于壘土”。再好的飯，吃急了也會噎；再好的書，催急了也會產(chǎn)生排斥。讀書是慢功，習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)都需時日。但只要持之以恒，讀著讀著，難以想象的奇跡就會發(fā)生，所謂瓜熟蒂落，水到渠成。

以閱讀帶動寫作，以寫作深化閱讀。讀寫結(jié)合是我們的一貫做法。

以閱讀帶動寫作，以寫作深化閱讀，這是我們一直堅持的做法。每周一篇的讀書筆記，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，長短不限，內(nèi)容不限，寫法不限，只讓真情實感從心底流出。隨后，老師從學(xué)生的讀書筆記中發(fā)現(xiàn)亮點，選出范文，在講評中真誠贊美，熱情鼓勵，順便做一點讀寫指導(dǎo)。最初，有的孩子只能寫幾十字，堅持一段時間，從幾十字寫到幾百字，再到后來。一兩千字也一揮而就。兩年下來，同學(xué)人均讀書20多部，其中多為古今中外名著，有的雖不屬名著，但也是同類中的精品，或是通向名著的橋梁。人均寫下讀書筆記兩萬字左右。剛剛出版的《人大附中學(xué)生這樣學(xué)語文——走近經(jīng)典名著》一書學(xué)生的200篇語文筆記，就是印證。

最后，說說教師因素。

名著閱讀活動開展得如何，老師是關(guān)鍵，語文教師決定著語文教育。對語文老師來說，孤陋寡聞是致命的?！皩σ粋€老師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備”。有喜愛閱讀的老師，才會有喜愛閱讀的學(xué)生；有視野開闊的老師，才會有視野開闊的學(xué)生。

因此，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，老師自己首先要閱讀，不僅要進行職業(yè)閱讀，還要對文史哲、時政、經(jīng)濟、社會、心理等領(lǐng)域廣有涉獵，以不斷充實智庫，裨補精神。這樣，教學(xué)才會出現(xiàn)一片新天地，抵達一個新境界，逐漸做到舉手投足之間，一顰一笑之際，都給學(xué)生以潛移默化的影響。

除了老師的因素外，引領(lǐng)學(xué)生讀書還會遇到其他困難和阻力，其中首先是來自家長的阻力。2010年，我在人大附中連續(xù)教了8年高三后，被劉彭芝校長空降到初一，去“加強人文積淀，涵養(yǎng)大家氣質(zhì)”，引領(lǐng)孩子開展名著閱讀。孰料幾個月后，家長的告狀信鋪天蓋地飛到校長手里，家長們眾口一詞：既然中考只考上千個詞語、十幾首詩、二十多篇古文，那老師為什么要領(lǐng)著孩子們?nèi)プx名著？如果孩子因為讀書使中考受到影響，沒能升入重點高中，這個責(zé)任誰來負(fù)？聲聲質(zhì)問，咄咄逼人。

在這種情況下，學(xué)校召開了家長會。在會上，劉彭芝校長給家長講了很多讀書的道理，翟小寧校長還宣讀了我就讀書問題寫給家長的信，最終**止息，名著閱讀活動才得以堅持下來?？梢?，在關(guān)鍵時刻如果沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，開展名著閱讀活動會舉步維艱。尤其在現(xiàn)有中考方向的“指揮”下，面對嚴(yán)峻的升學(xué)現(xiàn)實，從老師、學(xué)生到學(xué)校、家長都有諸多的無奈，即便懂得通過讀書可以“種下龍種”，也只得屈從現(xiàn)實去“收獲跳蚤”。

朱永新先生這樣說過：如果我們的孩子在10多年的教育歷程中，還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他們離開校園就將書永遠(yuǎn)地丟棄在一邊，教育一定是失敗的；相反，一個孩子在學(xué)校的成績普普通通，但是對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，一定比考高分的孩子走得更遠(yuǎn)。非常欽佩北京教科院劉宇新等老師的氣魄和眼光，把語文教改的著力點放在了讀書這個根本點之上，把推進全市的名著閱讀放在了課程改革的高度。而此舉受到市委、市教委主要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，更讓人備受鼓舞，我們由此看到了北京市教育乃至全國教育的希望。

學(xué)生感言

回眸過去的一年，竟然讀完了十三套共十八本書，其中有近半都是茅盾文學(xué)獲獎作品。要知道，我上小學(xué)時連矛盾文學(xué)獎都還不知道呢，漫畫與科普似乎占了我原來讀書的大部分比例。（趙嘉熹）

我的筆尖在精神美妙音符的伴奏下，輕快地在紙上跳著舞蹈，姿態(tài)那么自然，情感那么充沛，過程那么淋漓暢快。（景一馨）

這時，書本不再是一個虛幻的世界，或者說閱讀除去了書中世界與現(xiàn)實生活的阻隔，讓我可以與書中人物在思想上“交流”，在他們的影響下，在潛移默化中變得高尚。閱讀給我?guī)砜鞓罚鋵嵨业撵`魂。（田向宇）