第一篇：公共政策制定過程中需要考慮的主要因素

公共政策制定過程中需要考慮的主要因素

北京師范大學(xué)博士研究生鄭科授

摘要：本文分析了公共政策制定過程中需要考慮的六個(gè)主要因素，并結(jié)合實(shí)際，分別進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：公共政策；制定；因素

公共政策是指以政府為主體的公共組織依據(jù)特定的目標(biāo),為解決社會公共問題,在對社會公共利益進(jìn)行價(jià)值分配過程中所制定的引導(dǎo)規(guī)范有關(guān)機(jī)構(gòu)、團(tuán)體和個(gè)人行為的準(zhǔn)則。公共政策制定是公共政策過程的第一階段,包括政策議程、方案規(guī)劃、政策合法化等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在公共政策制定的過程中,有一些直接或間接地發(fā)生著影響作用的因素。其中公眾和民意,專家和專業(yè)化知識,傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體是六個(gè)主要性因素,它們對政策制定的過程和結(jié)果都有重要的影響。結(jié)合我們的工作實(shí)際，略對這一問題進(jìn)行分析：

一、公眾和民意的參與

實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)化、民主化,改革和完善決策機(jī)制是執(zhí)政黨提出的政治建設(shè)和政治體制改革的任務(wù)之一。公民參與是提高公共政策質(zhì)量的重要途徑,更是公共政策的基石。廣泛的公民參與是民主社會的普遍現(xiàn)象,也是民主政治的重要標(biāo)志。對于公眾而言,意見參與是參與政策制定的較為常見的方式,所以民意是公共政策的制定過程中不可忽視的影響因素,對公共政策制定、提高政府公共行政能力和維護(hù)公共利益有著重要作用。如:2008年1月26日中午，廣州火車站全面告急，廣州地區(qū)春運(yùn)應(yīng)急預(yù)案全面啟動。廣州市市長張廣寧：“我看清第一線的情況后發(fā)現(xiàn)不行了，要分流廣場上的旅客，否則一旦沖擊火車站，后果不堪設(shè)想。”張廣寧當(dāng)場拍板，立即啟用流花廣交會展覽館作為異地候車區(qū)，并緊急調(diào)來公交車，將廣場的6萬旅客轉(zhuǎn)移出去。這個(gè)事例中，作為市長張廣寧當(dāng)時(shí)所做出的決策，既代表公眾又代表了民意。

二、專家和專業(yè)化知識

除了民意之外,專家和專業(yè)知識在政策制定過程中也具有不可忽視的作用和價(jià)值?？茖W(xué)的建議能夠彌補(bǔ)民意的缺陷:非理性、不夠成熟等,給政策制定者提供科學(xué)的知識、專業(yè)的分析,是提高公共政策制定效率的有力保證,也是政策制定科學(xué)化的前提條件。在公共政策制定過程中必須同時(shí)充分吸納專家的建議:專業(yè)知識的參與是公共政策制定科學(xué)化的前提條件和有力保證。在公共政策制定過程中處理好專家學(xué)者同政策制定者的關(guān)系非常重要。今天的決策過程越來越復(fù)雜,專家學(xué)者應(yīng)該在幫助制定“公共”政策方面表現(xiàn)出更大的能動性,同時(shí)政府應(yīng)該努力在制定政策方面更系統(tǒng)地應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的專門知識,以應(yīng)對經(jīng)濟(jì)與技術(shù)轉(zhuǎn)型?！渡钲谑谐鞘锌傮w規(guī)劃（2007-2020）》草案的制定，其修編采用“政府組織、專家領(lǐng)銜、部門合作、公眾參與、科學(xué)決策”的工作機(jī)制，由國內(nèi)城市規(guī)劃界水平較高的中國城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院和深圳市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院共同負(fù)責(zé)，20個(gè)專題研究由21個(gè)國內(nèi)外較高水準(zhǔn)的高校和科研機(jī)構(gòu)承擔(dān)，并積極吸收其他領(lǐng)域頂尖專家的參與，舉辦多次專家研討會，參加多輪次咨詢評審會的國內(nèi)外著名專家有30多位，保證了編制成果的質(zhì)素和水平。

因此，專業(yè)和專業(yè)化知識，為公共政策制定的未來的預(yù)期性，提供了提供方向性指導(dǎo)和多元化的可供擇優(yōu)選擇的方案。

三、傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體

傳統(tǒng)的媒體在我國一直擔(dān)任著“上行政治溝通”的職責(zé),是溝通“黨的政策”和“民眾呼聲”的橋梁,其基本功能就是將社會中的各種情況、動態(tài)和問題傳遞給決策中樞。這種溝通既可以通過公開的形式進(jìn)行,也可以通過新華社等單位的“內(nèi)部參考”的形式進(jìn)行。議程設(shè)置理論認(rèn)為,在現(xiàn)代社會中,大眾傳播媒介影響民意的方式在于它為公眾設(shè)置了某個(gè)時(shí)間內(nèi)的中心議題,對社會上發(fā)生的種種議題施加了不同的關(guān)注度和報(bào)道方式,這樣給予較多關(guān)注的議題就逐漸在公眾議程中占有了優(yōu)勢,并因此影響了公共輿論的形成。所以傳統(tǒng)媒體對輿論的表達(dá)和總結(jié),熱點(diǎn)的引導(dǎo),民意的形成以及公共政策的制定都起到了重要的作用。

網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)和發(fā)展給民意帶來了新的表達(dá)平臺,打破了傳統(tǒng)媒體對信息發(fā)布和輿論形成的壟斷地位,在社會與政治過程中扮演了愈加重要的角色。借助互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)出的民意更大程度上反映出民眾實(shí)際的呼聲,因而具有更加真實(shí)的特征。

在“嘉禾拆遷事件”中，網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體的結(jié)合加快了政策議程的建立。2003年7月，湖南嘉禾珠泉商貿(mào)城開工儀式在縣城新建的體育館舉行。“堅(jiān)持服從和服務(wù)于縣委、縣政府，縣政府重大決策不動搖。”； “誰不顧嘉禾的面子，誰就被摘帽子，誰工作不開面子，誰就要被換位子?！倍壹魏炭h政府在拆遷過程中提出了“誰影響嘉禾一陣子，我就影響他一輩子”的口號及“四包兩停”政策，該縣多名群眾受到“株連”。此事受到社會的廣泛關(guān)注，新華社、中央電視臺等多家媒體對此進(jìn)行了追蹤報(bào)道。嘉禾縣委、縣政府已于5月11日聯(lián)合下發(fā)“嘉辦字[2004]37號”通知，廢止涉及珠泉商貿(mào)城拆遷的“四包、兩?！闭?。網(wǎng)絡(luò)媒體與平面媒體再經(jīng)過交叉作用之后,一種具有更強(qiáng)參與性的民意就顯現(xiàn)出來。兩者的交叉作用使得信息量更大、涉及面更廣、影響力更強(qiáng)和傳播更為迅速,形成了強(qiáng)大的輿論壓力,引起了政府的重視,從而促進(jìn)了政策議程的建立。所以,傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳凸現(xiàn)和強(qiáng)化了公眾輿論和民意,對公共政策制定產(chǎn)生了極大的影響。

綜上所述,民意和專家的參與、媒體的作用是公共政策制定過程中不可忽視的影響因素,它們彼此間的交互作用影響著公共政策制定的過程。處理好三者間及它們同公共政策制定的關(guān)系,對于推進(jìn)公共政策的民主化、科學(xué)化有著重要的意義。參考文獻(xiàn)

[1]劉小年，“孫志剛事件”背后的公共政策過程分析[J]，理論探討, 2004,(3)。

[2]文新良，網(wǎng)絡(luò)輿論與公共決策[J]，湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（1）。

[3]徐家良，《公共行政學(xué)基礎(chǔ)》，浙江大學(xué)出版社2007版。

第二篇：制定美術(shù)教學(xué)策略需要考慮的因素

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制定美術(shù)教學(xué)策略需要考慮的因素

尹少淳

在知道了什么是教學(xué)策略，以及教學(xué)策略的特點(diǎn)之后，我們應(yīng)該如何制定美術(shù)教學(xué)策略呢？這是我們需要繼續(xù)討論的問題。而討論這一問題的前提是，知道制定和選擇美術(shù)教學(xué)策略需要考慮的相關(guān)因素，以及制定教學(xué)策略的方法和步驟。接下來，我們盡可能結(jié)合美術(shù)教學(xué)對上述問題加以討論。

一、教學(xué)目標(biāo)——制定教學(xué)策略的思維起點(diǎn)

在選擇和制定美術(shù)教學(xué)策略時(shí)，毫無疑問最重要的是思考教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)槟繕?biāo)與行為構(gòu)成了我們?nèi)祟惢顒拥淖罨镜男蛄校鋈魏问虑槎夹枰业竭m當(dāng)?shù)哪繕?biāo)并使之明確，而一旦目標(biāo)確定之后，就需要調(diào)動一切力量、動用所有資源、采取全部措施去完成目標(biāo)。

目標(biāo)又是分級的，完成了一個(gè)目標(biāo)之后，人們又會去尋找另外或者上一級的目標(biāo)，并努力使之達(dá)成。不斷追求目標(biāo)并不斷達(dá)成目標(biāo)構(gòu)成了人類社會不斷發(fā)展的歷史，也構(gòu)成了我們個(gè)體不斷進(jìn)取的人生。每個(gè)人有自己的人生目標(biāo)，各行各業(yè)都有自己的行業(yè)目標(biāo)，各個(gè)學(xué)科有自己的學(xué)科目標(biāo)，但人類也從來沒有放棄對終極目標(biāo)的思考。終極目標(biāo)決定著我們?nèi)松繕?biāo)的指向，也決定著我們的行業(yè)目標(biāo)和學(xué)科指向。終極目標(biāo)似乎在哲學(xué)和宗教中得到更深入的探討，哲學(xué)和宗教超越了個(gè)人、行業(yè)和一般學(xué)科，引導(dǎo)人們思考人生的意義、價(jià)值，也引導(dǎo)人們思考理想的人類社會應(yīng)該是什么樣的？人類應(yīng)該如何與自然相處？當(dāng)然，并非所有人都會去思考終極目標(biāo)，愿意思考終極目標(biāo)的人雖然是少數(shù)，但卻值得鼓勵(lì)的。什么是人類的終極目標(biāo)呢？筆者不揣簡陋，提出一個(gè)觀點(diǎn)——在個(gè)人與人類、短期與長期、人類與自然的辯證關(guān)系中追求幸福和快樂。此外，我想不到還有什么其他的終極目標(biāo)更為合適人類，也還有什么終極目標(biāo)區(qū)別動物與人類。人類的所有行為、所有行業(yè)、所有學(xué)科難道不是以此為終極目標(biāo)嗎？人類的行為目標(biāo)、行業(yè)目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)都是這一目標(biāo)的演繹，反過來，這一目標(biāo)是人類的行為目標(biāo)、行業(yè)目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)的歸納，真是千流入海，萬變歸宗。

目標(biāo)是可以追問的，我們可以嘗試一下——為什么要在中小學(xué)開設(shè)美術(shù)課？為了讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作和欣賞美術(shù)作品。為什么要讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造和欣賞美術(shù)作

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品？為了提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。為什么要提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)？為了提高他們的精神品位和生活質(zhì)量。為什么要提高他們的精神品位和生活質(zhì)量？為了使人類生活得更快樂和幸福。如此，目標(biāo)才顯示其層級性的。當(dāng)然，我們不可能在一個(gè)非常具體的行為中將目標(biāo)表述到終極目標(biāo)的程度，比如在一節(jié)關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的美術(shù)課上，我們不應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“為了人類的幸福和快樂”，總顯得過于宏大，況且這樣的目標(biāo)放在人類的任何行為和學(xué)科上也沒有什么不可以，但它們的區(qū)別有何在呢？盡管如此，如果我們在大腦中始終存在一個(gè)終極目標(biāo)則又是十分必要的，因?yàn)槭欠癖в幸粋€(gè)終極目標(biāo)，關(guān)系到一個(gè)人的境界、一個(gè)人眼界，甚至也會影響到我們對具體目標(biāo)的設(shè)定。一句話，制訂目標(biāo)要求我們“既腳踏實(shí)地，又放眼長遠(yuǎn)”。

無論做任何事情，最初的一環(huán)是必須確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并始終將行為指向這一目標(biāo)。我們特別強(qiáng)調(diào)了適當(dāng)，其潛在的意義是現(xiàn)實(shí)生活中很多的目標(biāo)并不適當(dāng)。在美術(shù)教學(xué)中這樣的問題也普遍存在，主要表現(xiàn)是：在一次具體的課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的層級偏高，常羅列大話和套話，遠(yuǎn)離操作性和可測性。因此，在制定美術(shù)教學(xué)策略的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)定教學(xué)目標(biāo)，這就要求我們分析和判斷教學(xué)策略所針對層面。在不同的教學(xué)任務(wù)中，有的目標(biāo)可能會非常宏大，有的目標(biāo)則可能非常具體，因而在形成教學(xué)策略的時(shí)候，有的可能比較豐富，有的可能比較單一。比如，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力這一目標(biāo)就比較宏大，相應(yīng)的教學(xué)策略就相對豐富，而使學(xué)生掌握剪紙的方法的這一目標(biāo)就比較具體，相應(yīng)的教學(xué)策略就相對單一。相應(yīng)地，前者所需的時(shí)間和空間的量也比較大，后者所占的時(shí)間和空間的量則比較小。因此，在制定和選擇教學(xué)策略的時(shí)候，必須下功夫于關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的思考。而要點(diǎn)則是思考教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)性，鑒于策略具有全局性、前瞻性、組合性和靈活性的特征，還應(yīng)該向上下、左右作目標(biāo)的延伸性思考。比如，如果我們將使學(xué)生能描述和實(shí)踐室內(nèi)設(shè)計(jì)的程序與方法作為一節(jié)室內(nèi)設(shè)計(jì)課的教學(xué)目標(biāo)，那么我們還應(yīng)該思考提高環(huán)境保護(hù)意識的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)適宜居住的理念的教學(xué)目標(biāo)，甚至包括思考提升創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、其他的教學(xué)因素

除目標(biāo)之外，下面幾個(gè)因素也必須在考慮之列：

（一）教學(xué)對象：通?；A(chǔ)教育中的美術(shù)教學(xué)對象是年齡不等、個(gè)性不

一、水平不同的中小學(xué)生，他們是美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的直接針對的對象，所有的美術(shù)教學(xué)

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活動都是圍繞促進(jìn)他們在人格、心智、審美、知識、技能等方面的發(fā)展和提高而開展的。由于學(xué)生是由個(gè)性不同、心智各異的個(gè)體組成的豐富多樣的群體，因此針對不同的學(xué)生群體或個(gè)體，需要采取不同的美術(shù)教學(xué)策略。高年級和低年級不同，有興趣和沒有興趣的不同，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的不同，守紀(jì)律的和調(diào)皮的不同??對基礎(chǔ)好的學(xué)生的在教學(xué)策略上應(yīng)該體現(xiàn)為幫助學(xué)生更好地積累和拓展美術(shù)知識和掌握美術(shù)技能，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)造，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力；對基礎(chǔ)較差的學(xué)生在教學(xué)策略應(yīng)該降低學(xué)習(xí)的要求，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為簡單的部分加以學(xué)習(xí)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。一般而言，針對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面采取的策略應(yīng)該區(qū)別于其他學(xué)科，尤其是所謂主課，因此需要努力體現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的暖性特征、個(gè)性特征、自由特征、創(chuàng)造特征、實(shí)踐特征、評價(jià)的多樣性特征??等等。

（二）教學(xué)內(nèi)容：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，義務(wù)教育階段分為“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，高中階段則分為“繪畫”、“雕塑”、“設(shè)計(jì)”、“工藝”、“書法”、“篆刻”、“電腦繪畫/設(shè)計(jì)”、“攝影/攝像”和“美術(shù)鑒賞”等九個(gè)模塊。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略應(yīng)該有所區(qū)別。進(jìn)行繪畫教學(xué)時(shí)，在策略上應(yīng)該更注重學(xué)生的自我和自由地表現(xiàn)，但在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)在策略上則應(yīng)要求學(xué)生注意功能性和發(fā)揮創(chuàng)意。進(jìn)行電腦繪畫、電腦設(shè)計(jì)、攝影和攝像教學(xué)時(shí)，教學(xué)策略應(yīng)該包括對設(shè)備的基本認(rèn)識和使用知識。在學(xué)習(xí)書法和篆刻的時(shí)候，教學(xué)策略則應(yīng)該包括對中國漢字文化的認(rèn)識。上面的一些內(nèi)容，還可以做更進(jìn)一步的劃分，繪畫中可以分為許多種——素描、水彩畫、版畫、油畫??針對它們的教學(xué)策略應(yīng)該也不相同，比如水彩畫的教學(xué)策略中就應(yīng)該包含如何讓學(xué)生認(rèn)識和控制水分的具體方法，而在版畫的教學(xué)策略中則應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識版畫的特性，在處理形象時(shí)做到概括明確，同時(shí)做到程序清晰。針對一些教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)策略中還應(yīng)該包括一些非美術(shù)的內(nèi)容，如在“綜合·探索”的教學(xué)內(nèi)容中，需要考慮如何幫助學(xué)生形成合作精神、拓展學(xué)習(xí)視野的方法。

（三）教學(xué)方法：照理來說，教學(xué)策略是比教學(xué)方法更加上位的一個(gè)概念，也就是說，教學(xué)策略是由若干教學(xué)方法組成的，但有時(shí)我們需要采用一些特定的教學(xué)方法的時(shí)候，或者說學(xué)習(xí)方法本身就成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)的時(shí)候，如何選擇和運(yùn)用方法就會成為一個(gè)策略問題。寫生的方法是繪畫學(xué)習(xí)的重要方法，如果要讓學(xué)生掌握寫生的方法，那么教學(xué)策略中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法、構(gòu)圖的方

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法、基本的寫生步驟，以及處理整體與局部的關(guān)系。如果要讓學(xué)生掌握美術(shù)欣賞的方法，在教學(xué)策略中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解欣賞的程序，認(rèn)識藝術(shù)家的個(gè)性和經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景，懂得風(fēng)格或類型的知識，等等。

（四）教學(xué)環(huán)境：任何教學(xué)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，美術(shù)教學(xué)也是如此。教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)為包括教學(xué)設(shè)備、工具、材料和空間的具體教學(xué)環(huán)境，也涉及領(lǐng)導(dǎo)支持、具有良好的美術(shù)教育社會氛圍、各種教學(xué)資源豐沛的大的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境的不同會使得教學(xué)資源不完全相同，因此可以采取不同的教學(xué)策略來應(yīng)對。就以繪畫學(xué)習(xí)為例，如果有專業(yè)美術(shù)教室，可以更多地采用以寫生為主的教學(xué)策略，如果沒有專業(yè)教室，或者教室里由于學(xué)生較多而比較擁擠，則只能采取以臨摹或想象為主的教學(xué)策略。如果是城市的學(xué)校，美術(shù)教學(xué)的材料比較豐富，可以采取有常用的繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)或工藝等教學(xué)策略進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，如果是鄉(xiāng)村學(xué)校，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、缺乏基本的繪畫、雕塑材料，如紙張、顏料、膠泥等，可能只能采取特別的美術(shù)教學(xué)策略，如搜集鄉(xiāng)土資源——草紙、石頭、木頭、泥土、稻草、秸稈、樹葉、樹皮等，對材料進(jìn)行簡單的加工，進(jìn)行創(chuàng)意、制作等。

（五）教學(xué)主體：教師是公認(rèn)的教學(xué)主體，是教學(xué)活動的實(shí)施者，教學(xué)活動的主導(dǎo)權(quán)掌握在他們手中。不同的教師由于個(gè)性、知識、能力等方面的不同也會影響到美術(shù)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和采用。一個(gè)具有幽默感的美術(shù)教師，可以在教學(xué)策略中采用幽默的語言、行為，營造輕松活潑又充滿睿智的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的趣味性，增加學(xué)習(xí)的興趣；一個(gè)感情充沛而且又善于抒情的美術(shù)教師則可以多選擇能夠發(fā)揮抒情特長的作品和作者作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如梵高及其作品、達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》、畢加索的《格爾尼卡》、列賓的《伏爾加河的纖夫》等，充分運(yùn)用自己善于抒情的特點(diǎn)，打動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們對美術(shù)的熱愛。如果一個(gè)教師具有廣博的知識面，則可以采用由彼及此、觸類旁通的策略，多運(yùn)用類比、隱喻的教學(xué)方法讓學(xué)生通過認(rèn)識其他的知識達(dá)到理解美術(shù)知識的目的。在鄉(xiāng)村，大多數(shù)學(xué)校都沒有專職的美術(shù)教師，美術(shù)課通常是由其他科目的教師代上，因此，一些專業(yè)美術(shù)教師采用的教學(xué)策略可能不適用，必須采用其他可行的教學(xué)策略。除了教師自身需要增加對美術(shù)教學(xué)的感情和責(zé)任心，通過自學(xué)改善自身的專業(yè)知識與技能，教育行政和教研部門加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)之外，代課的美術(shù)教師也可以根據(jù)自身的特點(diǎn)采取一些揚(yáng)長避短的特殊教學(xué)策略。比如，利用相關(guān)部門提供的光盤中的資源——圖像、文字進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用當(dāng)?shù)氐拿耖g工藝品和其

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他文化資源進(jìn)行教學(xué)，采用鄉(xiāng)土自然資源進(jìn)行教學(xué)等。

三、教學(xué)之外的因素

此外，從更大的方面思考，在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，還有一些因素是需要考慮的，如政治因素、道德因素、經(jīng)濟(jì)因素、地理因素、政策因素，等等。

考慮政治方面的因素，即作為國家國民教育體系中的美術(shù)教育必須充分考慮國家的政治制度和政治路線的規(guī)定性，在制定美術(shù)教學(xué)策略時(shí)從高要求看必須努力宣傳國家的政治路線，鞏固國家的政治體制，從低要求看不能背離國家的政治路線，破壞國家的政治體制。此外，必須遵循國家的宗教政策、民族政策，維護(hù)民族的團(tuán)結(jié)和社會的穩(wěn)定。

考慮道德因素，即作為一定社會的道德環(huán)境下的美術(shù)教育在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，必須為維護(hù)一定的道德服務(wù)，宣揚(yáng)公平、正義、善良、和平和利他主義的道德價(jià)值，摒棄暴力、淫穢、自私的道德價(jià)值。在這方面同樣存在高要求和低要求，高要求表現(xiàn)為主動地宣揚(yáng)和滲透正面和積極的道德價(jià)值，低要求則避免突破最低的道德要求。此外，對環(huán)境和生態(tài)的態(tài)度也應(yīng)該也應(yīng)該歸入道德的范疇，在制定美術(shù)教學(xué)策略的時(shí)候，必須注意滲透環(huán)境意識和生態(tài)觀念，一個(gè)方面要通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和生態(tài)觀念，另一個(gè)方面在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候不能以犧牲和破壞環(huán)境為代價(jià)。

考慮經(jīng)濟(jì)因素，即制定和選擇美術(shù)教學(xué)的策略必須考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件，因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)非常依賴于物質(zhì)材料，經(jīng)濟(jì)條件直接影響到物質(zhì)材料的選擇和運(yùn)用，超越經(jīng)濟(jì)條件的美術(shù)教學(xué)策略是難以實(shí)施的。一般而言，經(jīng)濟(jì)條件越好，制定和選擇美術(shù)教學(xué)策略的空間就越大，反之則小。隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)條件的改善，制定教學(xué)策略的空間會越來越大，可選擇性會越來越多。比如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)的學(xué)校一般計(jì)算機(jī)硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)的條件都不錯(cuò)，美術(shù)教學(xué)策略就可以對之加以考慮，而這是一些不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校暫時(shí)無法顧及的。

考慮地理因素，即制定和選擇美術(shù)教學(xué)的策略必須考慮地理的因素，如氣候、環(huán)境等。此外，因?yàn)槿魏挝幕际窃谝欢ǖ牡乩砜臻g中生成、存在和發(fā)展的，形成了形形色色的地域文化特征，所以美術(shù)教學(xué)策略的制定和選擇也必須充分考慮地域文化的特征。在實(shí)施室外教學(xué)的時(shí)候，必須考慮當(dāng)?shù)氐奶鞖夂蜌鉁?；在設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土美術(shù)課程時(shí)必須考慮當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)資源和自然資源，在北方地區(qū)就不太可能選用竹類植物進(jìn)行工藝制作教學(xué)，在制定教學(xué)策略時(shí)必須考慮這一點(diǎn)；在設(shè)計(jì)與節(jié)

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源?小學(xué)美術(shù)·

慶活動有關(guān)的美術(shù)課程時(shí)，最好也能夠與當(dāng)?shù)氐墓?jié)慶習(xí)俗相結(jié)合。

考慮政策因素，即制定和選擇美術(shù)教學(xué)的策略時(shí)必須遵循政府的各項(xiàng)政策，尤其是教育政策。政府在社會發(fā)展過程中常常會根據(jù)長遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略和針對社會的現(xiàn)實(shí)問題制定和頒布一些政策，作為國家國民教育體系中的包括美術(shù)教育在內(nèi)的所有學(xué)科，在制定和選擇自己的教學(xué)策略時(shí)必須遵循和宣傳這些政策，比如關(guān)于改善和加強(qiáng)青少年思想政治教育的政策、國情教育政策、人口和計(jì)劃生育教育政策、環(huán)境保護(hù)教育政策、防震救災(zāi)教育政策、國防教育政策、艾滋病防治教育政策??等等。為了實(shí)施人才戰(zhàn)略，國家也會對國民素質(zhì)的培養(yǎng)提出一些具體的教育政策，包括教育方針、素質(zhì)教育、教育公平、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、評價(jià)方法等方面。當(dāng)今的教育政策的基本取向是追求素質(zhì)教育、追求教育公平、培養(yǎng)公民的創(chuàng)新能力，這些都應(yīng)該在我們制定和選擇美術(shù)教學(xué)策略時(shí)的考慮范圍之內(nèi)。

第三篇：生產(chǎn)管理過程中需考慮的因素和工作方法

生管工作資料

生產(chǎn)計(jì)劃排配有哪些技，需要考慮的因素？

因素：

1、首先考慮客戶交期。

2、生產(chǎn)能力（人員，機(jī)器設(shè)備，標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)能）

3、物料到位狀況。

4、生產(chǎn)進(jìn)度狀況。

5、產(chǎn)品的相似性，模具的共用性。

6、工程資料是否齊全。

技巧：

1、每月/周末依客戶采購訂單（PURCHSE ORDER）及FORCAST擬定下個(gè)月/周末生產(chǎn)計(jì)劃，并每日依實(shí)際訂單狀總況調(diào)整次日生產(chǎn)計(jì)劃。

2、生產(chǎn)前置時(shí)間，標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)，生產(chǎn)頻勁經(jīng)驗(yàn)時(shí)間，常見品質(zhì)問題處理時(shí)間預(yù)控。

3、適時(shí)了解現(xiàn)場生產(chǎn)進(jìn)度狀況并及時(shí)對生產(chǎn)計(jì)劃做出調(diào)整。

4、排生產(chǎn)計(jì)劃時(shí)，在不影響交期的情況下，相同模具，相同材料產(chǎn)品盡量安排同時(shí)生產(chǎn)。

5、在交期沖突或產(chǎn)能不足的情況下，要征求業(yè)務(wù)與客戶的意見，并適時(shí)調(diào)整生產(chǎn)計(jì)劃。

6、易混料或外觀不易區(qū)分的產(chǎn)品盡量分開不同場地或不同部門進(jìn)行生產(chǎn)。

7、不定時(shí)進(jìn)行產(chǎn)能分析以及評估，并召開產(chǎn)能調(diào)整分議。

8、材料零件的供應(yīng)或外加工配合適時(shí)了解并及時(shí)調(diào)整。

如何與采購溝通、跟蹤物料。

1、遞交物料申請時(shí)，請購單需要求采購及時(shí)回復(fù)交期。

2、不定時(shí)與采購確認(rèn)到料進(jìn)度。

3、材料未及時(shí)進(jìn)司，要即時(shí)與采購確認(rèn)第二交期，在影響客戶交期的情況下，必要時(shí)與業(yè)

務(wù)或客戶聯(lián)絡(luò)。

4、來料出現(xiàn)品質(zhì)問題時(shí)，即時(shí)跟催采購聯(lián)絡(luò)供應(yīng)商補(bǔ)貨或換貨。

5、若采購回復(fù)同一供應(yīng)商采購種類或數(shù)量超過供應(yīng)商生產(chǎn)能力時(shí)，協(xié)助采購幫助供應(yīng)商制

定分批交貨計(jì)劃。

如何跟蹤掌控生產(chǎn)進(jìn)度？

原則：多聽、多看、多記錄、多分析、多討論。

1、生產(chǎn)進(jìn)度控制表適時(shí)填寫制令單分發(fā)狀況和每日完成狀況，條件允許時(shí)制作生產(chǎn)進(jìn)度看

板供生產(chǎn)部門參考。

2、每日不定時(shí)到生產(chǎn)現(xiàn)場確定生產(chǎn)狀況，與現(xiàn)場管理人員溝通了解，確保異常發(fā)生時(shí)，第一時(shí)間到達(dá)生產(chǎn)現(xiàn)場并協(xié)助解決，必要時(shí)召集相關(guān)責(zé)任部門召開會議。

3、不定時(shí)確認(rèn)物料狀況，盡量減少停機(jī)待料時(shí)間，為生產(chǎn)部門正常生產(chǎn)提供物料保障。

4、培養(yǎng)與各部門間良好的合作關(guān)系。

如何調(diào)整產(chǎn)能？

A、短期調(diào)整

1、延長或縮短工時(shí)/機(jī)時(shí)。

2、生產(chǎn)部門培養(yǎng)多能員工。

3、鼓勵(lì)員工休假或壓縮休假人員與休假時(shí)間。

4、臨時(shí)召幕人員，外發(fā)加工或壓縮外發(fā)加工數(shù)量甚至收回外發(fā)加工。

5、采用外購方式滿足本公司產(chǎn)能之不足。

6、改善生產(chǎn)條件，作業(yè)方式，生活福利等以剌激短時(shí)間內(nèi)提升。

7、公司內(nèi)部人員調(diào)整，從非生產(chǎn)部抽調(diào)人員參與生產(chǎn)。

B、長期調(diào)整

1、增開新模具或舊模具及時(shí)淘汰。

2、增加人力儲備或削減人力儲備。

3、精減部門編制，培訓(xùn)多能員工，提高生產(chǎn)效率。

4、與外包商建立良好戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

5、低利潤高人員占用率產(chǎn)品適時(shí)制定外發(fā)計(jì)劃并實(shí)施。

如何控制庫存，減少呆滯料發(fā)生？

A、物料方面

1、單據(jù)與物料及時(shí)流通，避免賬務(wù)時(shí)效性不夠，影響材料請購。

2、材料計(jì)劃依客戶訂單與FORCAST制定，不可盲目請購材料。

3、盤點(diǎn)期間盡量避免物料流通防止盤點(diǎn)不徹底。

4、及時(shí)確認(rèn)在庫狀況，避免倉庫賬務(wù)混亂或賬務(wù)不一致等狀況。

5、預(yù)知采購前置時(shí)間，遵循適時(shí)，適量，適地，適價(jià)原則請購物料。

6、合理安排和控制生產(chǎn)數(shù)量，避免超產(chǎn)生產(chǎn)呆料。

B、采購管理方面

1、依請購單控制供應(yīng)商交貨，避免超單產(chǎn)生呆料

2、采購政策調(diào)整，避免不合格供應(yīng)商長期交貨產(chǎn)生不良呆滯

C、品質(zhì)方面

1、盡量避免進(jìn)料檢驗(yàn)疏忽導(dǎo)致物料呆滯。

2、標(biāo)準(zhǔn)文件，工程方件及時(shí)更新，盡量避免制程生產(chǎn)錯(cuò)誤產(chǎn)生滯料。

3、與供應(yīng)商和客戶統(tǒng)一檢驗(yàn)手法，盡量避免品質(zhì)爭端。

D、全面推廣JIT生產(chǎn)方式

如何合理調(diào)配利用機(jī)臺各設(shè)備？

1、依據(jù)產(chǎn)品屬性與模治具狀況設(shè)定各模治具修理，保養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，生產(chǎn)過程中超出標(biāo)

準(zhǔn)時(shí)間立即換模，治具安排生產(chǎn)。

2、生產(chǎn)計(jì)劃排配時(shí)，依產(chǎn)品所用模治具共用性與相似性同時(shí)安排兩種或以上（下常生

產(chǎn)與備用生產(chǎn)）產(chǎn)品生產(chǎn)。

3、培訓(xùn)多能員工，提高員工機(jī)動性，以便于人員與機(jī)臺，設(shè)備的彈性配置，以縮短人

員交替，等待時(shí)間。

4、機(jī)臺，設(shè)備沖突時(shí)，了解客戶每日最低需求，制定分批交貨計(jì)、并安排模治具交替

生產(chǎn)，仍不能滿足客戶需求時(shí)，優(yōu)先考慮A級客戶需求，B級以下客戶做延后處理。

5、模治具常用易損壞備品設(shè)定適當(dāng)安全庫存，以縮短修模等待時(shí)間。

6、制定合理安全庫存，以減少至急產(chǎn)品插單生產(chǎn)，從而減少臨時(shí)換模機(jī)會。

7、依生產(chǎn)計(jì)劃制定合理物料計(jì)劃與品質(zhì)要求，以減少停機(jī)等待時(shí)間。

8、當(dāng)修模成本超出人員，二次加工成本時(shí)，可考慮采用二次追加工方式以減少修模，從而減少修模頻率，與修模時(shí)間。

9、定時(shí)進(jìn)行機(jī)臺與人員負(fù)荷分析，利用提前購買或定期保養(yǎng)等方法來預(yù)防模具不足等

異常的發(fā)生。

在插單生產(chǎn)時(shí)應(yīng)注意考慮

1、是否對原有的生產(chǎn)計(jì)劃是否會造成沖突。

2、以現(xiàn)有的產(chǎn)能負(fù)荷是否滿足插單的要求。

3、是否能滿足所插定單的交期。

當(dāng)遇到這樣的問題時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

a、當(dāng)出現(xiàn)現(xiàn)有的負(fù)荷不能滿足需要時(shí)可考慮增加設(shè)備、人力及其它資源以滿足需要，當(dāng)不具備上述條件時(shí)可考慮委外加工。

b、可與業(yè)務(wù)協(xié)商，把一些不是很急的或者客人允許延誤的定單延后生產(chǎn)，適時(shí)的進(jìn)行

生產(chǎn)計(jì)劃的調(diào)整。

c、可與生產(chǎn)部門協(xié)調(diào)加班、加點(diǎn)以滿足客人之需求。

當(dāng)生產(chǎn)排程與計(jì)劃不符時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行生產(chǎn)及排程的調(diào)整：

排板因素首先要考慮到產(chǎn)品的加工工藝及加工工序，然后根據(jù)每道工序的加工難易程度和加工的時(shí)間的長短配備適當(dāng)?shù)臋C(jī)器和人員，生產(chǎn)過程中要考慮一個(gè)動態(tài)平衡性，即每一道工序都不能有等待，每一道工序都不能有堆積，每一道工序都在有節(jié)奏工作。

PMC的工作職責(zé)是：控制生產(chǎn)用料的狀態(tài)，以滿足供給（減少斷料）、流通（滿足納期）和使用（減少積壓）等過程的需求，并達(dá)到最佳的適合性和節(jié)奏減。

1、生產(chǎn)計(jì)劃及生產(chǎn)排程的擬定。

2、物料的數(shù)量跟催與控制以滿足生產(chǎn)數(shù)量之要求。

3、進(jìn)度的跟催與控制、以滿足生產(chǎn)期的要求。

4、控制差補(bǔ)、以滿足核銷和結(jié)帳要求。

生管流程：

1、接收客戶訂單/預(yù)測

2、物料需求分析，成品OK直接出貨，NG檢查材料

3、材料NG，請購并跟催采購與IQC進(jìn)料檢驗(yàn)。

4、材料OK安排生產(chǎn)計(jì)劃

5、跟進(jìn)生產(chǎn)進(jìn)度/入庫

6、生產(chǎn)單結(jié)案

7、聯(lián)絡(luò)安排出貨（注意：此流程僅提供參考，想一想你們自已廠里面是怎么樣的，結(jié)合一

下就會很好了，OK！祝你們早日找到好工作！伯龍-留）

第四篇：教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)考慮的因素

教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)考慮的因素

首先，教師的情感，教師的情感影響著整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生情緒的緊張焦慮程度、智力的活躍程度、對教學(xué)過程的參與程度。若學(xué)生在輕松、愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就會激發(fā)起潛能和積極性，使學(xué)生變得聰慧而活躍；反之，則會壓抑其潛能和創(chuàng)造性，使其變得窒息而遲鈍。

其次，教學(xué)內(nèi)容的異同，因?yàn)槊恳徽n的教學(xué)目標(biāo)各不相同，有的課側(cè)重的是知識技能，有的課側(cè)重動手操作，而有的課則是側(cè)重學(xué)生的情感教育。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識技能時(shí)，宜采用以教師活動為主的授導(dǎo)型教學(xué)模式，由教師系統(tǒng)講授知識。如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重實(shí)際能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中宜采用以學(xué)生活動為主的教學(xué)方式，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探索。如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重情感教育，就要將教育貫穿于整個(gè)教學(xué)活動之中。

再次，教學(xué)環(huán)境的情況，學(xué)生并不是每天都在固定的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生將要進(jìn)入另外一個(gè)環(huán)境學(xué)習(xí)時(shí)，如進(jìn)入電教室、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)將因環(huán)境的改變對學(xué)生會產(chǎn)生影響這一因素。

最后，學(xué)生的接受水平，小學(xué)中低年級的學(xué)生在認(rèn)知水平上多依賴于動作和具體形象，依賴直觀經(jīng)驗(yàn)，所以宜采用授導(dǎo)型教學(xué)模式，而高年級的學(xué)生則可以更好地進(jìn)行抽象概括，可以獲得間接性的經(jīng)驗(yàn)，宜采用探究型教學(xué)模式。

第五篇：教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)考慮的因素

教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)考慮的因素

(一)課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

課堂理論教學(xué)是教師根據(jù)大綱和教學(xué)進(jìn)度要求，對學(xué)生集中傳授知識和培養(yǎng)能力的活動，是教學(xué)的基本形式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1．課前準(zhǔn)備充分，教案書寫規(guī)范，認(rèn)真進(jìn)行集體備課和試講，學(xué)時(shí)內(nèi)具有一定的知識量。

2．教學(xué)內(nèi)容熟練，概念清楚準(zhǔn)確，能脫稿講授。

3．重點(diǎn)突出，主次分明，分析透徹，能講透重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，節(jié)后有小結(jié)。

4．深淺適宜，與相關(guān)課程銜接緊密，具有一定的知識面，能反映本學(xué)科的最新進(jìn)展，平均知識更新率達(dá)到5％以上。

5．教學(xué)方法靈活，注意啟發(fā)誘導(dǎo)，合理使用各種教具及電化教學(xué)手段，語言生動簡練，口齒清楚，聲音洪亮。

6．講究藝術(shù)性，邏輯性強(qiáng)，做到深入淺出、循序漸進(jìn)。

7．理論聯(lián)系實(shí)際，在傳授知識的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

8．組織嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度認(rèn)真，教姿端正，師表作用好，注重教書育人。

9．示范形象準(zhǔn)確，舉例生動恰當(dāng)，板書板圖條理規(guī)范，時(shí)間安排科學(xué)合理，不拖堂。

10．當(dāng)堂知識吸收率達(dá)到70％以上。

(二)教學(xué)檢查 1．教學(xué)準(zhǔn)備檢查

每學(xué)期開學(xué)前和首開課之前進(jìn)行，具體日程安排和組織實(shí)施由臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)部負(fù)責(zé)，但課程組應(yīng)積極做好準(zhǔn)備工作，并應(yīng)做好內(nèi)部自查。檢查內(nèi)容包括：課程組教學(xué)安排情況，教師備課情況，首開課教師試講情況，教學(xué)器材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)儀器的準(zhǔn)備與維修，課程組和實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生清掃情況。

2．日常教學(xué)檢查

根據(jù)院系兩級教學(xué)檢查要求，課程組主任應(yīng)深入課堂，了解教學(xué)情況，聽課、查課時(shí)間不少于2學(xué)時(shí)，并做好聽查課記錄，記錄本存檔備案。聽查課內(nèi)容包括：教學(xué)秩序，教師對教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的掌握，教學(xué)方法的運(yùn)用，教具、器材的準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)，實(shí)訓(xùn)示教操作演示情況及教學(xué)效果，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、聽課情況和學(xué)習(xí)效果等。

3．期末教學(xué)檢查

每學(xué)期末進(jìn)行，具體檢查方式由院系組織決定。課程組要全面做好檢查準(zhǔn)備與檢查總結(jié)。檢查內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)可按學(xué)院或系教學(xué)管理質(zhì)量規(guī)定的有關(guān)內(nèi)容執(zhí)行。

(三)課后輔導(dǎo)答疑

課后輔導(dǎo)答疑是課堂講授的重要補(bǔ)充,是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題、?掌握自學(xué)方法、提高自學(xué)能力的一種重要形式，是歸納消化、鞏固吸收課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和獲取課外知識的一種重要手段。

1．保證學(xué)生能充分利用自習(xí)時(shí)間，給予學(xué)生充分的自習(xí)時(shí)間。

2．教師在授課的當(dāng)天，應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，方式不拘，可單獨(dú)輔導(dǎo)，亦可據(jù)情況進(jìn)行集體輔導(dǎo)，或二者相結(jié)合。

3．輔導(dǎo)答疑的地點(diǎn)與時(shí)間，可在教室或?qū)嵱?xùn)室，其它時(shí)間的輔導(dǎo)答疑的地點(diǎn)可由教師自定。應(yīng)允許學(xué)生到課程組解惑。

4．輔導(dǎo)答疑要形成制度并長期保持。

(四)作業(yè)布置與檢查

作業(yè)是課堂講授的延續(xù)，布置作業(yè)有利于理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固吸收所學(xué)知識、拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

1．教師應(yīng)據(jù)大綱的要求、學(xué)科的特點(diǎn)、不同層次學(xué)生的特點(diǎn)來布置作業(yè)，為保證學(xué)生有充分的自主時(shí)間，作業(yè)必須少而精，必須具有典型性、綜合性、拓展性，難度應(yīng)視學(xué)生的不同特點(diǎn)而定。

2．教師必須及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成情況，及時(shí)抽查或批改作業(yè)（抽查或批改率應(yīng)不少于30％），并將結(jié)果進(jìn)行登記和講評。對不能按時(shí)、按質(zhì)、按量完成作業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)酌情從學(xué)生的平時(shí)成績中扣分。

3．一般情況下，作業(yè)應(yīng)獨(dú)立完成。

4．學(xué)生若長期不完成作業(yè)，且屢教不改的，可酌情取消其本課程的考試資格。

5．教師的作業(yè)布置及作業(yè)檢查等應(yīng)按上級要求記入工作量。

(五)教考分離要求

考試是對教學(xué)效果的檢測，通過考試可了解學(xué)生的知識掌握情況及全體學(xué)生的水平，故應(yīng)對考試高度重視。

1．授課教師在授課結(jié)束、考試之前，不允許進(jìn)行特別輔導(dǎo)和出總復(fù)習(xí)題。

2．授課教師不能參與、探聽本學(xué)科的試卷情況。

3．為擺脫主觀因素的影響，應(yīng)逐步配套與大綱相適應(yīng)的試題庫，并由計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽題組卷。

4．嚴(yán)格監(jiān)考制度，授課教師在考場只有解釋題意的權(quán)力。

5．集中集體閱卷，及時(shí)登分上報(bào)、試卷加封保存。

英語教學(xué)資源的合理利用

一、調(diào)查研究學(xué)生的興趣活動，建立適當(dāng)?shù)恼n程資源。

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最為有效的動力。調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，針對他們喜愛的活動設(shè)計(jì)出能夠激起學(xué)生求知欲的多樣化教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得良好的學(xué)業(yè)成績，樹立他們的信心。教學(xué)過程中具體實(shí)施時(shí)可以根據(jù)所調(diào)查的學(xué)生的活動和興趣，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件、問題、工具、作業(yè)，展開相應(yīng)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)達(dá)到課程目標(biāo)的要求。

二、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，建立不同的課程資源。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于受基礎(chǔ)、智力、性格等因數(shù)的影響，在學(xué)習(xí)中存在很大的差異性，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)兼顧學(xué)生間存在的差異，設(shè)計(jì)大量方案，組織多種材料和活動。教師應(yīng)掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能和素質(zhì)水平，因材施教，收集適應(yīng)技能高低不同和知識多少的不同材料，針對不同層次的學(xué)生，布置不同的閱讀材料、作業(yè)、活動等。在課堂小組活動時(shí)，也應(yīng)因組制宜，選取與他們的知識、技能水平相當(dāng)?shù)幕顒又付ㄋ麄內(nèi)ネ瓿?。在練?xí)材料方面，也應(yīng)根據(jù)不同情況，選用不同的材料，遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在由易至難的練習(xí)中取得成就感，逐步樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、建立學(xué)生反饋資料資源

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了哪些東西,掌握的程度到底如何,哪些錯(cuò)誤經(jīng)常犯,如何保證錯(cuò)誤改正后記憶的深刻和持久,這些都需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好收集學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)并分析原因的細(xì)致工作。這樣可以幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。教師也可以自己收集學(xué)生常犯錯(cuò)誤資料,在教學(xué)過程中及時(shí)反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生加深印象,鞏固知識。

四、建立總結(jié)和反思教學(xué)資源

教學(xué)工作本身就是一個(gè)復(fù)雜的、不斷變化的過程,因而需要不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)和思考。教學(xué)過程中的新技能、新策略來源于教師對教學(xué)的及時(shí)總結(jié)與思考。教師要不斷的考慮如何充實(shí)自己的知識庫,如何借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)為我所用,如何及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)過程中存在的問題,如何在教學(xué)過程中不斷思考獲得創(chuàng)新。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中堅(jiān)持記教學(xué)日記和教后記,只有這樣,才能及時(shí)準(zhǔn)確地針對教學(xué)的實(shí)際情況作自我評價(jià),及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高改善教學(xué)方法和策略,提高自我總結(jié)和反思的水平。另外,還應(yīng)經(jīng)常通過組織聽課、觀摩、研討等形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,從而更好地了解教學(xué)研究的動態(tài),逐步是自己的教學(xué)水平更上一層樓。

五、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展突破了時(shí)間和地域的限制,使得資源的廣泛交流和共享成為可能。因此,教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源下載有用的教學(xué)信息,積極在網(wǎng)絡(luò)上參與交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),了解前沿的教學(xué)動態(tài);鼓勵(lì)學(xué)生合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,增加自己的知識面,豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述,只有不斷開發(fā)符合學(xué)生身心發(fā)展,滿足學(xué)生興趣愛好,有助于教師教學(xué)修養(yǎng)水平提高的課程資源,才能超越狹隘的教育內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,開闊教師的教育視野,更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。