第一篇：英語教學(xué)設(shè)計應(yīng)考慮的因素

英語教學(xué)設(shè)計應(yīng)考慮的因素

從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)，備學(xué)生因素，做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的因素，在具體的教學(xué)設(shè)計過程中，我從以下幾個方面入手：

（一）、確定教學(xué)目的、重點，要考慮學(xué)生因素。

教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標(biāo)、確定重點時，既要根據(jù)教材、考慮課標(biāo)的要求，又要針對學(xué)生的實際。

（二）、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，一開始就吸引學(xué)生的注意力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生面對許多學(xué)科，要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對學(xué)生的年齡特點，設(shè)計出合適的課堂導(dǎo)入，一開始就吸引學(xué)生的注意，為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會是：針對初中學(xué)生重形象思維的認(rèn)知特點，可以設(shè)計一些音樂、圖片資料以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

（三）、處理學(xué)習(xí)難點要考慮學(xué)生實際。

難點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易成為障礙的內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個內(nèi)容，對有的學(xué)生來說是難點，而對另外的學(xué)生卻不是。難點的確定，一是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗，二是要具體分析學(xué)情。難點有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學(xué)水平。怎樣處理呢？要從學(xué)生的實際情況出發(fā)?？傊瑢﹄y點的處理，要從學(xué)生已有的知識出發(fā)，給學(xué)生“臺階和梯子”，幫助學(xué)生突破難點。

（四）、教材講到何種深度，要考慮學(xué)生的層次。

如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，教師應(yīng)該有所拓展和深化，講淺了，學(xué)生的潛力不能得到開發(fā)，不利于學(xué)生的發(fā)展；反之，如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師為了“負(fù)責(zé)”，照樣拓展深化，那會挫傷學(xué)生的積極性。教師常犯的錯誤是第二種。教師往往認(rèn)為：講不講是老師的問題，掌不掌握是學(xué)生的問題，結(jié)果是教師講了等于白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎(chǔ)的題也做不了?，F(xiàn)在反思，不是講了白講的問題，而是講了有害的問題，因為難度大了就容易影響最基礎(chǔ)最重要內(nèi)容的掌握。在教學(xué)中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責(zé)備學(xué)生不認(rèn)真的，現(xiàn)在看來，應(yīng)該成為教師對自己教學(xué)失敗的責(zé)備。

（五）、設(shè)計問題要考慮學(xué)生實際。

教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學(xué)生的心理，學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學(xué)生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。有時，學(xué)生的問題也會讓教師措手不及，沒關(guān)系，誠實地告訴學(xué)生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。

（六）、從學(xué)生的角度確定表達(dá)方式。

即講一個問題時，選詞要讓學(xué)生易懂，講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。

（七）、從學(xué)生角度處理練習(xí)。

配套練習(xí)也是課程資源，是課堂設(shè)計應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習(xí)中的難點、重點，要帶入課堂教學(xué)，也就是說，設(shè)計課堂教學(xué)時，要考慮練習(xí)因素，這樣，既減輕學(xué)生練習(xí)的難度，又有利于落實重點內(nèi)容，還可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二篇：內(nèi)控制度建設(shè)應(yīng)考慮的因素

內(nèi)控制度建設(shè)應(yīng)考慮的因素1、2、3、4、5、文本格式 與質(zhì)量管理體系建設(shè)的關(guān)系 與經(jīng)濟(jì)責(zé)任制的關(guān)系 新舊管理制度的內(nèi)容整合 原有管理制度的補(bǔ)缺，如有的管理制度缺乏處罰措施或者說措施不具體6、7、8、9、有的管理制度主題不突出，或內(nèi)容相似與重復(fù) 有的管理制度之間存在相互交叉 各二級單位的相關(guān)管理制度如何融入新編管理制度中 對原有管理制度語言文字的提練、升華

10、企業(yè)品牌與商標(biāo)管理辦法的制定

11、管理制度的執(zhí)行與電腦信息系統(tǒng)的配套關(guān)系

第三篇：創(chuàng)業(yè)應(yīng)考慮的因素研究報告

自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)考慮的因素

——研究報告

高一（3班）楊小雄

創(chuàng)業(yè)是一門很深的學(xué)問，它涉及到一個人的求知能力、認(rèn)知能力、判斷能力、社交能力、管理能力、應(yīng)變能力、心理承受能力，其實這幾種能力是一種層遞關(guān)系，你只有把前面的能力練到家了，后面的能力才能快速提高。下面就具體的談?wù)剟?chuàng)業(yè)應(yīng)該注意的幾點：

第一，學(xué)會本行業(yè)所需要的一切知識并有所發(fā)展。每個人在年輕時都可能有過徹夜不眠、刻苦攻讀，而創(chuàng)業(yè)時就不應(yīng)該再為學(xué)習(xí)基本技能而大傷腦筋了。

第二，養(yǎng)成個人風(fēng)格。找出你所喜歡的，不論是衣著或是愛好，哪怕是與眾不同的小習(xí)慣也好，未創(chuàng)業(yè)時你可以不斷嘗試、不斷改變，但是到了創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定期，你便要明確地建立個人風(fēng)格。一位男士或女士在事業(yè)中途改變自己的形象，就會讓人覺得很不可靠。你喜歡穿西裝嗎？好！就把西裝當(dāng)作你的商標(biāo)吧！辦公桌上擺些鮮花會令你工作更有效率嗎？那就每天都擺些鮮花吧！第三，明白自己的短處。承認(rèn)有些事情你的確做不好，或者不愿做。如果你討厭數(shù)字而喜歡創(chuàng)作，那就不要因為待遇高或順從別人的期望而強(qiáng)迫自己做數(shù)字工作。一定要投入你所喜愛、所擅長的那種工作。否則，介入之后必然會有一段郁郁不樂的日子。而且，真正的成功可能因為活力的消退而喪失。

第四，知道自己的長處。你應(yīng)該知道自己擅長什么，并且清楚你所喜歡做而又做得比別人好的事情。不管你目前擔(dān)任什么樣的角色，知道自己的長處對成功都很重要。

第五，儲備辭職另謀生路的錢。在這個多變的職業(yè)世界里，你也許不會永遠(yuǎn)在一個地方工作，或者永遠(yuǎn)在一個位臵上淋漓盡致地發(fā)揮自己，當(dāng)你感到無法施展時，你很可能會想到辭職，或者開辟第二職業(yè)，如果你事先儲蓄了足夠的錢，你便有了一個安全的后盾。

第六，建立人際關(guān)系網(wǎng)。這個人際關(guān)系網(wǎng)包括你的朋友、親人，最低限度包括所有可以互相幫助的人。這些人有的是你的同事，有的受過你的恩惠，有的你傾聽過他們的問題，有的你和他有著相同的愛好。人際關(guān)系網(wǎng)不是一朝一夕就能建立起來的，它需要幾年甚至十幾年的培養(yǎng)。一個人在事業(yè)上、生活上的成功其實如同一個政黨的成功，你要有許多人散布在適當(dāng)?shù)牡胤?，你可以依賴他們，他們也可以依賴你?/p>

第七，學(xué)會授權(quán)他人。許多人不肯或不能這樣做，因此始終被釘在從屬的職位上。授權(quán)他人是成功的一半，一個事無巨細(xì)，不能將工作授權(quán)別人的人，注定會遇到極大的障礙。換言之，你要懂得挑選合適的人并信任他們。

第八，對人要忠誠。如果你未能建立起堅如磐石的忠誠信譽(yù)，這一缺點將會困擾你一生。不忠誠的惡名必然會使你在事業(yè)上到處不受歡迎。你不能靠暗箭傷人爬到事業(yè)的頂峰，而要靠在早期樹立起來的真誠剛直和不可動搖的聲譽(yù)。

第四篇：合作企業(yè)選擇應(yīng)考慮的因素及選擇原則書面報告（范文）

校企合作中學(xué)校應(yīng)考慮的因素及合作原則

段慧景

（濮陽市油田職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 河南 濮陽 457001）

摘要：職業(yè)學(xué)校開展校企合作教育是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢，學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系應(yīng)該建立在教育與社會需求的層面上。而現(xiàn)實中職業(yè)學(xué)校開展有效的校企合作需要考慮很多方面的因素，還有遵循一定的合作原則。本文從學(xué)校和企業(yè)兩方面來分析和闡述這些問題。關(guān)鍵詞：校企合作；學(xué)校；企業(yè)；效益雙贏

校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)人才，是培養(yǎng)技能型人才最有效的教育方式之一。濮陽市油田職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校依托中原油田和濮陽市社會行業(yè)需求，從專業(yè)教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、招生就業(yè)等多方面與企業(yè)合作，真正實現(xiàn)了從封閉的學(xué)校辦學(xué)到有效的校企合作，形成一個由學(xué)校、企業(yè)和社會三者共同構(gòu)建的開放性的教學(xué)互動模式。

作為一所有20多年辦學(xué)經(jīng)驗的中等職業(yè)學(xué)校，濮陽市油田職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校自從2005年被移交到濮陽市政府辦學(xué)以后，就開始著手探索與企業(yè)，特別是中原油田的二級單位聯(lián)合辦學(xué)。當(dāng)時學(xué)校成立了校企共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，修訂教學(xué)內(nèi)容，共建校外實訓(xùn)基地。從2006年開始，學(xué)校提出改變教學(xué)模式，實施技能教學(xué)，強(qiáng)化與企業(yè)間的交流合作，企業(yè)開始具體參與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的制定，安排技術(shù)骨干支持學(xué)校實踐教學(xué)課程的開展。此項工作推進(jìn)迅速。但在校企合作這一工作開展實施過程中，工學(xué)結(jié)合產(chǎn)生的深層次矛盾出現(xiàn)了。結(jié)合學(xué)校近幾年校企合作辦學(xué)的得失，談?wù)勔稽c心得。

一、校企合作開展中學(xué)校應(yīng)考慮的因素

學(xué)校和企業(yè)作為社會生活的不同組織機(jī)構(gòu)，社會的考核標(biāo)準(zhǔn)，定位目標(biāo)，運(yùn)行方式等有根本區(qū)別，學(xué)校應(yīng)該考慮以下幾點因素。

1.學(xué)校與企業(yè)合作的目的不同。學(xué)校培養(yǎng)的是社會生活的參與者，不僅僅要求學(xué)生掌握基本專業(yè)技能，還要求其具有較高的綜合素質(zhì)，要求對其進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣、組織管理、待人處事、愛國主義、集體主義等能力和思想的培養(yǎng)。企業(yè)其根本目的是創(chuàng)造利潤，企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)工作的動力也是利用學(xué)校提供的勞動力和閑置設(shè)備為其創(chuàng)造利潤。以前到企業(yè)實習(xí)，一個專業(yè) 50個人左右，分到廠礦還分幾個批次，企業(yè)好消化。現(xiàn)在到企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)校一個專業(yè)幾百人，到企業(yè)頂崗，頂誰的崗？哪個企業(yè)敢將熟練工人崗位空幾十個讓學(xué)生頂崗，且不講頂崗學(xué)生技能如何，生產(chǎn)任務(wù)能否保質(zhì)完成。就是試想一個井然有序的車間一下子增加上百個學(xué)生，保證原有生產(chǎn)秩序的順利進(jìn)行，安全措施的防范就夠企業(yè)頭痛的了。即使有企業(yè)同意學(xué)生大規(guī)模頂崗，但提供的也主要是一些簡單操作，更有將包裝、清潔、搬運(yùn)工作讓學(xué)生頂崗，學(xué)生頂崗與專業(yè)脫節(jié)，與學(xué)校教學(xué)意愿背離，參與學(xué)生意見大，對今后學(xué)校工作的開展產(chǎn)生負(fù)面影響。不認(rèn)識到這一點，并在其中找到雙方利益的平衡點，實現(xiàn)參與雙方的共贏，校企合作就無法存在和發(fā)展。

2.校企合作考核機(jī)制的差異。學(xué)校考核評價教師的優(yōu)秀與否，主要是考核其教學(xué)組織管理能力，課時量的多少，老師的經(jīng)濟(jì)待遇主要同職稱、課時數(shù)量掛鉤。評價機(jī)制造成學(xué)校教師將精力投向了完成更多課時數(shù)，取得高一級職稱。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的鉆研上動力不足，學(xué)生技能提高與否，不能成為教師工作的動力，認(rèn)為參與校企合作耽誤其時間、精力，不愿主動投身校企合作工作的開展。企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)就簡單多了，不管參與人員的職稱，理論水平如何，按時、保質(zhì)保量完成生產(chǎn)任務(wù)就是衡量參與者的主要考核指標(biāo)，至于學(xué)生技能水平提高的幅度，學(xué)生參與面的大小，反而不太重視，尤其在生產(chǎn)型企業(yè)里，最短時間生產(chǎn)出數(shù)量越多的合格產(chǎn)品就是評價體系的唯一。

3.校企合作參與對象的差異。學(xué)校是希望通過校企合作，將企業(yè)實際需要的能力培訓(xùn)引入教學(xué)中，讓大多數(shù)專業(yè)課教師、同學(xué)都有參與機(jī)會，專業(yè)教師都能了解本專業(yè)設(shè)備性能、工藝方法，使動手能力弱、基礎(chǔ)差的同學(xué)提高個人技能，從而實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。而企業(yè)講究的是用最短的時間完成相應(yīng)的生產(chǎn)計劃，產(chǎn)出合格產(chǎn)品，他們要求參與校企合作時，學(xué)校能夠投入最優(yōu)秀的師資和學(xué)生，將學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，當(dāng)成生產(chǎn)的一部分，學(xué)生最好是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實，動手能力強(qiáng)的。企業(yè)的這一需求特點在學(xué)生培養(yǎng)上造成了“錦上添花”，而不是“雪中送炭”，違背了學(xué)校和企業(yè)合作的初衷。

4.教育內(nèi)容上的脫節(jié)。學(xué)校教學(xué)內(nèi)容上閉門造車的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，一個實踐性教學(xué)計劃的制定沒有深入企業(yè)論證，而是對著參考書、網(wǎng)絡(luò)資料加上個人理解來建立我們的教學(xué)計劃。最后培養(yǎng)的知識內(nèi)容往往并不是企業(yè)最需要的。就 2 拿石油鉆井專業(yè)來說，很多學(xué)生都認(rèn)為取得了技能等級證就能上崗。然而到了企業(yè)一了解，發(fā)現(xiàn)鉆井工非常重視實踐操作，而且要求熟練、認(rèn)真、謹(jǐn)慎，理論知識僅僅是工作的基礎(chǔ)，大量工作經(jīng)驗的積累才能讓學(xué)生成為熟練的鉆井工。因此，企業(yè)在人力使用上的特點決定了學(xué)校的培養(yǎng)方向。

二、校企合作開展中校企雙方應(yīng)遵循的合作原則

面對這些校企合作辦學(xué)中的因素，學(xué)校積極同合作企業(yè)溝通聯(lián)系。在堅持學(xué)校與企業(yè)合作根本目的是提高教學(xué)手段，提高學(xué)生技能水平，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)習(xí)慣等原則基礎(chǔ)上，理解企業(yè)作為一個經(jīng)濟(jì)體的實際，改變合作觀念，改變學(xué)?？己藱C(jī)制，服務(wù)企業(yè)，實現(xiàn)雙贏。

1．校企合作的原則——能基本做到校企效益雙贏

校企合作追求效益基本雙贏。什么是效益呢？它包含三個方面： 社會效益、人才效益、經(jīng)濟(jì)效益?！盁o利不起早”、“沒有不賺錢，全心身投入公益事業(yè)的企業(yè)”、“利益的最大化是所有企業(yè)家的夢想”。在合作辦學(xué)的過程中，學(xué)校方面應(yīng)更多的看重社會效益與人才效益，如果在經(jīng)濟(jì)效益上與企業(yè)過多地斤斤計較，合作就比較難辦成。只要學(xué)校有了較好的社會與人才效益，就是給企業(yè)讓利多一些，也沒有什么不可以的。因此，能基本做到校企效益雙贏，是校企合作者應(yīng)充分把握的合作原則。

2.深化校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)、夯實合作基礎(chǔ)。要解決企業(yè)同學(xué)校合作的積極性，學(xué)校必須要有該專業(yè)使用的主要通用設(shè)備，學(xué)生基本技能培訓(xùn)完全可以依靠學(xué)校內(nèi)部設(shè)備解決，具有讓一兩個教學(xué)班同時完成實踐教學(xué)所需要的設(shè)備，并可以承擔(dān)部分生產(chǎn)任務(wù)，滿足生產(chǎn)實際需要的精度水平。企業(yè)可以利用學(xué)校設(shè)備在完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下從事生產(chǎn)，學(xué)校學(xué)生利用企業(yè)提供的原料或訂單，在企業(yè)技術(shù)支持下，為企業(yè)提供合格成品。這一過程中企業(yè)減少了設(shè)備投入，降低了生產(chǎn)成本，使其有利可圖，企業(yè)就會更加主動參與校企合作，及時提供技術(shù)支持，加工原料，將最新工藝手段，社會需求反饋到學(xué)校。這樣校企合作才會長遠(yuǎn)，基本技能校內(nèi)實訓(xùn)基地就能夠解決，特殊異型設(shè)備、技能合作企業(yè)培訓(xùn)，就能夠解決企業(yè)不愿大量學(xué)生到企業(yè)頂崗，干擾企業(yè)生產(chǎn)秩序問題。學(xué)校也很好地解決了專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，緊跟社會實際及時響應(yīng)培訓(xùn)內(nèi)容更新問題。

3.修改評價機(jī)制，引導(dǎo)教師主動參與校企合作。積極吸收企業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗，對承擔(dān)校企合作任務(wù)的教學(xué)人員在保證基本津貼的情況下，將其指導(dǎo)的學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)質(zhì)量和數(shù)量，教學(xué)班級學(xué)生技能水平提高的幅度，為企業(yè)創(chuàng)造產(chǎn)值的多少作為其績效工資考核依據(jù)，實現(xiàn)多勞多得，重獎發(fā)明創(chuàng)造，從機(jī)制上調(diào)動學(xué)校教師專研業(yè)務(wù)，參與校企合作的積極性。

4.堅持校企合作服務(wù)教學(xué)，讓更多人參與到校企合作。校企合作講究的是“雙贏”，企業(yè)在合作中獲取利益，學(xué)校為更好服務(wù)企業(yè)就需要提高更多專業(yè)教師和學(xué)生的能力，要求企業(yè)提供培訓(xùn)資料和技術(shù)專家。學(xué)校引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)就業(yè)，保證企業(yè)優(yōu)先選擇，縮短企業(yè)新進(jìn)員工培訓(xùn)期，節(jié)約其培訓(xùn)成本。

5.強(qiáng)化實踐教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系社會實際。在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)研上杜絕閉門造車現(xiàn)象，對行業(yè)內(nèi)企業(yè)深入生產(chǎn)一線，多聽取車間主任，班組長意見，加大調(diào)研的覆蓋面，將企業(yè)最需要的基本技能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，重點培養(yǎng)，可能情況下，要求合作企業(yè)安排人員到校參與教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實際。將企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)實踐檢驗的知識體系引用到教學(xué)中去．從而創(chuàng)立更符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。

學(xué)校近幾年在校企合作辦學(xué)上，按照這些原則積極探索，取得了一定成績。在石油鉆井專業(yè)上同北京一龍恒業(yè)石油工程公司合作辦學(xué)，學(xué)校完成第一學(xué)年的理論和基礎(chǔ)實踐教學(xué)后，第二學(xué)年由北京一龍公司根據(jù)工作實際要求制定培訓(xùn)計劃，提供技術(shù)骨干到校指導(dǎo)，學(xué)校安排專業(yè)教師參與，利用學(xué)校通過國家實訓(xùn)基地建設(shè)所配置的設(shè)備，完全遵循鉆井共操作規(guī)范。近幾年學(xué)校“一龍”班的學(xué)生80%都能夠在通過三個月強(qiáng)化培訓(xùn)后，經(jīng)考核錄用到北京一龍公司下屬單位就業(yè)，即使沒有通過考核的同學(xué)也由于在培訓(xùn)中實際操作水平的大幅提高實現(xiàn)了順利就業(yè)，“一龍”班培養(yǎng)的學(xué)生在濮陽市技能大賽多次獲得一等獎的優(yōu)異成績。在同中原油田采油一廠合作開設(shè)的采油班教學(xué)中，學(xué)校從學(xué)生進(jìn)校就開始遵照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)、選拔、要求學(xué)生，定時同企業(yè)溝通，了解、掌握最新工藝方法，將職業(yè)要求貫穿教學(xué)全過程，為讓學(xué)生體會企業(yè)生產(chǎn)實際要求，使學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后能夠最短時間結(jié)束磨合期，投入生產(chǎn)實際。2014年中原油田采油一廠與學(xué)校共同建立了采油專業(yè)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了校企合作雙方的共贏。

幾年的實踐使我們深刻認(rèn)識到加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，是職業(yè)教育的發(fā)展方向，是解決教學(xué)培養(yǎng)與企業(yè)要求“兩張皮”現(xiàn)象的有效途徑，是深化教學(xué)改革，使職業(yè)教育更好適應(yīng)社會建設(shè)和發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：認(rèn)定繼父母子女關(guān)系應(yīng)考慮的因素

認(rèn)定繼父母子女關(guān)系應(yīng)考慮的因素

認(rèn)定繼父母子女關(guān)系應(yīng)考慮哪些因素？繼父母子女關(guān)系不同于父母子女關(guān)系，其不是與生俱來的。認(rèn)定為繼父母子女關(guān)系要考慮繼父母應(yīng)與繼子女是否共同生活、繼父母是否承擔(dān)繼子女的撫養(yǎng)教育費(fèi)用等因素。

認(rèn)定繼父母子女關(guān)系應(yīng)考慮的因素：

1、繼父母應(yīng)與繼子女共同生活

形成撫養(yǎng)關(guān)系應(yīng)當(dāng)以“共同生活”為必要條件。一般而言，父母撫育子女不僅表現(xiàn)在向未成年子女提供生活費(fèi)、教育費(fèi)等各種費(fèi)用，而且也包括在日常生活中照料子女。而要想在日常生活中照顧好繼子女，繼父母應(yīng)和繼子女在一起共同生活。判斷繼父母子女之間是否已經(jīng)建立了撫養(yǎng)教育關(guān)系，應(yīng)當(dāng)綜合考察繼父母在與繼子女的一起生活中，是否從生活上、學(xué)習(xí)上承擔(dān)了撫養(yǎng)教育繼子女的義務(wù)。

假若繼父母在與繼子女的共同生活中，由繼父或繼母力所能及地承擔(dān)了繼子女的撫養(yǎng)教育費(fèi)用的全部或一部，或者繼子女的生活費(fèi)雖然一部分由生父或者生母支付，但與其繼父或繼母在一起一同生活，受到其繼父或者繼母的照料、教育，便可以認(rèn)定雙方形成了撫養(yǎng)關(guān)系。而如果沒有在一起共同生活，便不應(yīng)該判斷認(rèn)定為撫養(yǎng)關(guān)系。因此，繼父母是否與繼子女一起共同生活應(yīng)該作為認(rèn)定形成撫養(yǎng)教育關(guān)系的必要條件，而非充分條件。

2、繼父母應(yīng)承擔(dān)繼子女的撫養(yǎng)教育費(fèi)用一部分或者大部分

撫養(yǎng)型繼父母與繼子女應(yīng)共同生活在一起，但是我們不能簡單地以繼父母與繼子女一起共同居住作為認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，這不能反映繼父母對繼子女撫養(yǎng)教育的客觀情況。在此，經(jīng)濟(jì)支出的情況應(yīng)作為衡量撫養(yǎng)型繼父母子女關(guān)系的一個硬性標(biāo)準(zhǔn)。而且這也關(guān)系到所謂廣義上的“共同生活”的界定。因為即使是親生父母子女之間也并非長久居住在一起，比如子女外出求學(xué)。在這種情形下，為繼子女提供物質(zhì)支持就是判斷是否形成撫養(yǎng)型關(guān)系的重要標(biāo)準(zhǔn)。只要繼父母力所能及地提供了繼子女所需生活費(fèi)和教育費(fèi)的一部分，就應(yīng)該對撫養(yǎng)教育行為做出肯定，這樣有利于保障繼子女的健康成長。

在判斷認(rèn)定繼父母對繼子女的撫養(yǎng)教育關(guān)系時，對費(fèi)用負(fù)擔(dān)問題應(yīng)采寬松的標(biāo)準(zhǔn)，只要與繼子女生活在一起的繼父或者繼母負(fù)擔(dān)了一部分生活或者教育費(fèi)用，就可以認(rèn)定。這有利于鼓勵繼父母去積極撫養(yǎng)教育繼子女，避免繼子女在不和諧的家庭環(huán)境中生活。

3、繼父母對繼子女的撫養(yǎng)教育要達(dá)到一定的年限

有觀點認(rèn)為，繼父母對繼子女的撫養(yǎng)教育有一定的時間限制，是判斷認(rèn)定繼父母子女之間形成撫養(yǎng)教育關(guān)系的必要條件。由于再婚家庭存在發(fā)生新的變故，當(dāng)生父母死亡的狀況發(fā)生，或者繼父母與生父母離婚，繼父母與繼子女的關(guān)系將對雙方的權(quán)益產(chǎn)生影響。如果繼父母之間的婚姻終止，繼父母子女之間的權(quán)利義務(wù)法律關(guān)系將作何處置，關(guān)鍵就在于是否形成了撫養(yǎng)教育關(guān)系。此時，繼父母和繼子女之間的姻親關(guān)系的已存時間就非常關(guān)鍵。繼父母與繼子女之間要建立起撫養(yǎng)關(guān)系，雙方感情的培養(yǎng)是相當(dāng)關(guān)鍵的。感情的培養(yǎng)需要時間，而且，作為客觀事實的撫養(yǎng)教育是否存在也需要時間來驗證。只有較穩(wěn)定的、長期的撫養(yǎng)，才能判斷雙方已經(jīng)建立起了事實上的撫養(yǎng)教育關(guān)系，才進(jìn)而產(chǎn)生父母子女間的權(quán)利義務(wù)。

有觀點認(rèn)為繼父或者繼母對繼子女的撫養(yǎng)教育連續(xù)存續(xù)五年以上始能確認(rèn)為形成了撫養(yǎng)關(guān)系。在實踐中，我們應(yīng)該規(guī)定一個經(jīng)過合理論證了的時間下限，即繼父母對繼子女的撫養(yǎng)教育經(jīng)歷了這個最低時限后，如果同時滿足了其他必要條件，無論再婚婚姻關(guān)系持續(xù)與否，繼父母與繼子女間都存在適用父母子女間權(quán)利義務(wù)關(guān)系的可能。在此也要充分考慮例外情形，比如，繼子女與繼父母共同生活在一起并且繼父母對繼子女進(jìn)行了力所能及的撫養(yǎng)教育，但未滿五年，子女便成年而且獨(dú)立生活，此種情形也可判定為形成了事實上的撫養(yǎng)教育關(guān)系，產(chǎn)生父母子女間的權(quán)利義務(wù)。這不僅符合養(yǎng)老育幼相結(jié)合以及權(quán)利義務(wù)相一致的原則，而且雙方的合法權(quán)益能夠得到最大限度的維護(hù)。

4、繼父母有與繼子女形成撫養(yǎng)教育關(guān)系的主觀意圖

在實踐中判斷撫養(yǎng)型繼的父母子女關(guān)系的形成與否，一般是從繼父母是否與繼子女在一起共同生活并力所能及的承擔(dān)了一定的撫養(yǎng)費(fèi)用以及達(dá)到一定合理年限上去判定。但在現(xiàn)實生活中，很多繼父母，為了再婚家庭的和諧或者出于人道主義，與繼子女自愿生活在一起，以夫妻雙方的共同財產(chǎn)對繼子女進(jìn)行撫養(yǎng)教育并持續(xù)了一定的年限，但是他們實際上并不存在與繼子女形成撫養(yǎng)型繼父母子女關(guān)系的意圖。

因而我們在判定撫養(yǎng)型繼父母子女關(guān)系時應(yīng)當(dāng)充分考慮繼父或者繼母的主觀意愿。要注重當(dāng)事人的主觀意愿，判定形成撫養(yǎng)型繼父母子女關(guān)系應(yīng)該是雙方尤其是繼父母方出于自愿，不可僅僅以前三個方面的事實認(rèn)定而判定。這也是符合我國民法的意思自治、自愿平等原則。