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      電大期末答案
      
        
       時間：2019-05-12 17:16:55下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《電大期末答案》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《電大期末答案》。

      
	
      

      第一篇：電大期末答案
      

      職業(yè)生涯發(fā)展的成敗，密切關(guān)系到個人的自我認(rèn)識評價、尊嚴(yán)和滿意感。3M公司很明白這點(diǎn)，公司所建立的職業(yè)生涯管理體系針對員工的各種需要，如建立職位信息系統(tǒng)、制定個人職業(yè)生涯管理手冊、進(jìn)行職業(yè)生涯咨詢、舉辦員工公開研討班、主管公開研討班、進(jìn)行學(xué)費(fèi)補(bǔ)償?shù)龋浞值臐M足員工的發(fā)展需要，形式多樣，而且對他們的高層次需要十分敏感。公司鼓勵、支持并幫助職工實(shí)現(xiàn)其職業(yè)上的抱負(fù)。很重要的一點(diǎn)是，3M公司把員工的職業(yè)生涯發(fā)展與公司的其他重要工作聯(lián)系在了一起，比如與績效考核、提職、晉升等結(jié)合在一起，能夠更好的激勵員工，達(dá)到“雙贏“的效果。
      另外，為了管理好員工的職業(yè)發(fā)展，3M公司制定了人力資源開發(fā)的綜合規(guī)劃，并把它納入企業(yè)總的戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃當(dāng)中，真正把此事提到應(yīng)有高度并與其他方面的計(jì)劃協(xié)調(diào)一致。
      2、你認(rèn)為3M公司的職業(yè)生涯管理體系對于我國的企業(yè)有何借鑒意義？
      (1)原則： 保障基本生活的同時，充分調(diào)動各位員工的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵個人努力奮斗，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作，促使公司和所有員工共同進(jìn)步、發(fā)展。
      (2)依據(jù)： 根據(jù)公司、部門、個人的考核結(jié)果，每月進(jìn)行一次工資核算。
      (3)特點(diǎn)： 強(qiáng)調(diào)個人努力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的統(tǒng)一性；工作報(bào)酬和工作獎懲的統(tǒng)一性；員工個人命運(yùn)與公司命運(yùn)一體化；不強(qiáng)調(diào)資歷，只看重現(xiàn)實(shí)的工作表現(xiàn)；定量評價與定性分析相結(jié)合；業(yè)績考核與工資待遇、獎懲相互依存，考核是客觀依據(jù)，待遇、獎懲是結(jié)果。這樣將逐步使公司的管理走上 “法制化”軌道，避免“人治”、主觀臆猜等造成的不良后果。在公司這個大家庭中，對事不對人，使各位員工身感公正、合理、科學(xué)，積極進(jìn)取，促進(jìn)公司、員工共同進(jìn)步。
      (4)方法：①根據(jù)對各工作崗位的職責(zé)分析，和每位員工面談，確定每個人的基本工資額和崗位工資額； ②根據(jù)公司、部門、個人的考核結(jié)果，確定公司、部門及個人業(yè)績系數(shù)； ③按以下方案確定各位員工的工資額，并按此發(fā)放。
      基本工資+崗位工資X公司系數(shù)X部門系數(shù)X個人績效系數(shù)
      第二篇：2016電大《教育學(xué)》期末復(fù)習(xí)題及答案
      2016電大《教育學(xué)》參考答案 一.填空題：
      1．中國乃至世界上最早的一部教育專著是《學(xué)記》。2．我國中小學(xué)教育具有（基礎(chǔ)性）、全面性、義務(wù)性的特點(diǎn)。3．小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是由具體形象思維過渡到（抽象邏輯思維）’ 4．20世紀(jì)，美國教育心理學(xué)家（布魯納）提出了按學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論，5．學(xué)校教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的（全面發(fā)展）。
      6．構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括（知）、（情），（意）、（行）。A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實(shí)用主義教育思想 D.永
      恒主義教育思想
      23.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是(B)。
      A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾 24.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?C)。
      A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的 C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
      7．教師的勞動具有復(fù)雜性、（創(chuàng)造性）、長期性、（示范性）等特點(diǎn)。8.1623培根 把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科提出（1632年）捷克教育學(xué)家夸美紐斯寫《大教學(xué)論》赫爾巴特1806年出版《普通教育學(xué)》教育學(xué)獨(dú)立標(biāo)志。
      9.杜威 新教育 進(jìn)步主義教育 思想。影響學(xué)生發(fā)展的因素遺傳素質(zhì)環(huán)境家教和人的主觀能動性。
      10.師生關(guān)系的三種形態(tài)（專制型）（放任型）（明主型）。53.校本研究的方法 行動研究、課堂人種志研究、個案研究法P220 54.教育理論基礎(chǔ) 馬克思理論。55.教育規(guī)律的意思理解。
      56．教育學(xué)是研究人類社會特有的（教育現(xiàn)象）及其（教育規(guī)律）的一門科學(xué)。
      57、《論語》是中國古代儒家經(jīng)典之一，是孔子的弟子收錄孔子的言行編輯而成。
      58、《學(xué)記》是我國和世界教育史上成書最早、體系最完整的教育學(xué)專著。59．捷克夸美紐斯，《大教學(xué)論》（1632年），第一本教育學(xué)著作，獨(dú)立標(biāo)志。60、德國赫爾巴特的《普通教育學(xué)》，首先把哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教育代表。
      61．美國杜威，《民主主義與教育》，首開系統(tǒng)全面的“傳統(tǒng)教育”學(xué)派的批判，集“現(xiàn)代教育思想”之大成，現(xiàn)代教育代表 62、1904年頒布癸卯學(xué)制癸卯學(xué)制癸卯學(xué)制癸卯學(xué)制，是我國第一次以法令形式頒布并在全國推行的學(xué)制，是我國第一個現(xiàn)代學(xué)制。1922年頒布以美國學(xué)制為藍(lán)本的壬戌學(xué)制壬戌學(xué)制壬戌學(xué)制壬戌學(xué)制
      63．現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家（布魯納）的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)（贊科夫）的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦根舍因的（范例教學(xué)）理論。64．教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的（質(zhì)量規(guī)格）標(biāo)準(zhǔn)。一般是指教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。
      65．小學(xué)生的思維以（具體形象）思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹（直觀性）教學(xué)原則的依據(jù)。
      66．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、（了解學(xué)生）、（設(shè)計(jì)教法）。67．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學(xué)方法思想，即（啟發(fā)式和注入式）。68．（馬克思主義）的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家（凱洛夫）的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。69．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的（順序性）和（階段性）。
      70．社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，（教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。
      71．德育過程的基本矛盾是（教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)）之間的矛盾。
      72．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和（個人活動）。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、（實(shí)踐性）。
      二.選擇題：
      1．.對正常發(fā)育的兒童來說，遺傳對他們的身心發(fā)展 D。
      A．不起決定作用 B．起決定作用C．起重要作用 D．起一般作用 2．教師的根本任務(wù)是 B。
      A．傳授知識 B．教書育人 C．發(fā)展能力 D．增強(qiáng)技能
      3.杜威所主張的教育思想被稱作是(C)。
      25.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是(D)。A.觀察法 B.讀書法 C.文獻(xiàn)法 D.行動研究法 26.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持(A)。A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進(jìn)化論 27.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(B)。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大
      28.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指(A)。
      A.教育制度 B.學(xué)校教育制度 C.教育體制 D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度 29.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于(B)。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年
      30.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是(D)。
      A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制
      31.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(A)。
      A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育 C.開展網(wǎng)絡(luò)教育 D.高等學(xué)校擴(kuò)招
      32.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種(A)。
      A.認(rèn)識活動 B.教師教的活動 C.學(xué)生學(xué)的活動 D.課堂活動
      33.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)，從時間上來說，(C)。A.是同時的 B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早 C.教師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)的時間早D.說不清楚
      34.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(C)。
      A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體 C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用 D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用
      35．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性(B)。
      A.并不重要的時期 B.非常重要的奠基時期 C.沒有效果的時期 D.最不會受外界影響的時期
      36.德國教育家赫爾巴特是(B)。
      A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表
      37.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是(B)。A.赫爾巴特 B.瓦根舍因 C.懷特海 D.克伯屈
      38.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是(C)。
      A.堅(jiān)持人文教育為主 B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主 C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D.要看情況而定
      39.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的(B)。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學(xué)的主體
      40.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)
      家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是(B)。
      A.遺傳決定論的觀點(diǎn) B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C.家庭決定論的觀點(diǎn) D.兒童決定論的觀點(diǎn)
      41.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是(C)。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈
      42．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（C）A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《學(xué)記》 D．《春秋》 43．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 44．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）A．生產(chǎn)勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能
      45．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學(xué)生家長
      61．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（D）
      A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性
      62．“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D）
      A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則 63．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）A．道德認(rèn)識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 64．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）
      A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
      65．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競賽人才 C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長 D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力
      46．西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（B）A．永恒性 B．歷史性C．相對獨(dú)立性 D．繼承性
      47．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（B）
      A．大力加強(qiáng)普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育
      C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育
      48．學(xué)生在教育過程中，處于（B）
      A．主導(dǎo)地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位
      49．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（D）
      A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
      50．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（A）
      A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實(shí)際鍛煉 D．品德評價
      51．在教育目的的問題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（C）A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論  52．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）
      A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運(yùn)用知識，形成技能技巧
      53．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A）A．示范性 B．復(fù)雜性C．主體性 D．長期性 54．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）
      A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計(jì)劃
      55．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（C）
      A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論
      56．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（D）
      A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》
      57．一個社會的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C．教育常常與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r 58．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（B）
      A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個別差異性 59．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力
      60．我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（A）
      一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）
      A．學(xué)科課程論 B．活動課程論C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程 66．三結(jié)合的教育一般是指（A）
      A．學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 C．校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
      67．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點(diǎn)？（D）
      A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法 68，生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的——。C E
      A.性質(zhì) B．機(jī)會C.規(guī)模 D.管理體制 E.速度 69．實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于——，ABCDE
      A.中小學(xué)教育 B．社會教育C.成人教育 D．家庭教育 E.高等教育 70．我國學(xué)制的層次結(jié)構(gòu)有——————ABCD———。
      A.幼兒教育 B‘初等教育 C.中等教育 D．高等教育 E．研究生教育 71．“溫故而知新”是指教學(xué)應(yīng)遵循————C—————。
      A.循序漸進(jìn)原則 B．理論聯(lián)系實(shí)際原則 C.鞏固性原則 D．因材施教原則  E.全面發(fā)展原則
      72.以語言為主的教學(xué)方法有——。ABD
      A.講授法 B.談話法C.演示法 D.討論法E.實(shí)驗(yàn)法 73．教學(xué)的基本組織形式是——。BDE
      A.發(fā)現(xiàn)教學(xué) B．班組授課制C.問題教學(xué) D．個別教學(xué)E.分組教學(xué)
      74．主張課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，并親自在帕夫雷什中學(xué)建立了“智力生活基地”的前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家是______。E
      A.凱洛夫 B．贊可夫C.馬卡連科 D．巴班斯基E．蘇霍姆林斯基
      三.名詞解釋：
      1．教育：：教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動?！皬V泛地說，凡是有目的地增進(jìn)人的知識技能，影響人的思想品德的活動”，不管是有組織的的或是無組織的，系統(tǒng)的或零碎的，都是教育
      2．教育制度：亦稱國民教育制度，是指一個國家依據(jù)其教育方針、教育目的所設(shè)置的教育實(shí)施機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行的各種規(guī)章制度的總稱。
      3．素質(zhì)教育：就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
      4．教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)目的和教學(xué)的基本規(guī)律提出的，進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的基本要求。P213
      5．學(xué)科課程：是根據(jù)學(xué)校的教育任務(wù)和學(xué)生一定年齡階段的發(fā)展水平，從各門科學(xué)中選出最基本的原理、知識，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限。P169
      6．啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。
      7．講授法：教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。包括講述、講解、講演三種方式。
      8、談話法：也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。
      9、討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。
      10、演示法：是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。
      11、練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。
      12、實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。：
      13．教學(xué)計(jì)劃：是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)
      14．課程計(jì)劃： 又稱教學(xué)計(jì)劃根據(jù)教育目的和學(xué)校教育任務(wù)由國家教育主管部門所指定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。
      15、學(xué)科課程：分別地從各門科學(xué)中選擇部分的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，并從課程體系出發(fā)，整體安排它們的順序、授課時數(shù)及期限
      16．課程設(shè)計(jì)：對課程各方面做出規(guī)劃安排課程論在應(yīng)用層面上最重要的范疇之一
      17．教學(xué)方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。
      18．學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系
      19．因材施教原則：因材施教原則因材施教原則因材施教原則因材施教原則：：：：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。
      20．教學(xué)大綱：又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求
      21．德育：：即思想品德教育，是對學(xué)生思想品德給予多方面培養(yǎng)的各種教育活動的總稱。是教育者根據(jù)社會要求和人身心發(fā)展規(guī)律，用一定社會多方面的外在要求，對受教育者思想言行給予有目的、有計(jì)劃、有組織的影響和培養(yǎng)，以使他們形成相應(yīng)思想品德的教育活動
      22．教育學(xué)：是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。
      23．教育結(jié)構(gòu)：通常指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成
      24.教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其它社會現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系或關(guān)系
      25.狹義的教育（學(xué)校教育）：教育是教育者根據(jù)一定社會的要求和年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，對受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動，通過這種活動把受教育者培養(yǎng)成為一定社會服務(wù)的人。
      26．.廣義的教育：教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。廣泛地說，凡是有目的地增進(jìn)人的知識技能，影響人的思想品德的活動，不管是有組織的或是無組織的，系統(tǒng)的或零碎地，都是教育。
      27．.教育方針是一個國家或政黨發(fā)展教育事業(yè)，開展教育工作的根本指導(dǎo)思想。確切地說，教育方針是由國家或政黨根據(jù)一定的社會政治、經(jīng)濟(jì)要求提出的，帶有法律效力的，關(guān)于教育工作的方向、目的、道路的總體規(guī)定。7.義務(wù)教育即依法律規(guī)定適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。
      28.啟發(fā)式是指從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力
      29.自我教育是指個體為形成、鞏固和發(fā)展良好的思想品德而自覺進(jìn)行的思想修養(yǎng)、思想轉(zhuǎn)化和行為控制等活動
      30．人的身心發(fā)展：主要是指從童年期到青年初期（7~18、19 歲）的個體身心變化狀況。指人的身體的發(fā)展，知識、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面的發(fā)展
      31.個別差異：是指在身體和穩(wěn)定的心理因素發(fā)展方面所表現(xiàn)出來的不同特點(diǎn)
      32、課程：廣義的課程指：課業(yè)及進(jìn)程。是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和，它包括學(xué)校的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動，以及對內(nèi)容的安排、進(jìn)程和時限。狹義的課程指一門學(xué)科。P16
      33、活動課程：是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心，通過親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。P170
      34、教學(xué)：是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，是教師根據(jù)一定的教育目的，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力與體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。P199
      35．循序漸進(jìn)原則：是指教學(xué)要按照科學(xué)知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序進(jìn)行。P219
      36、自我教育：是指個體為形成、鞏固和發(fā)展良好的思想品德而自覺進(jìn)行的思想修養(yǎng)、思想轉(zhuǎn)化和行為控制等活動。
      37、陶冶教育法：是指利用或創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)人思想品德的一種方法。
      38、課外教育：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動。
      39、班主任：是學(xué)生班級的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。是學(xué)生健康成長的引路人，是，是聯(lián)系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁，是學(xué)校思想政治工作的骨干力量。
      40、教師：教師的概念有廣義和狹義之分。廣義的教師是指有目的地增進(jìn)他人的知識技能，影響他人的思想品德及身體、心理的形成和發(fā)展的人。狹義的教師特指學(xué)校教師，是指學(xué)校中以培養(yǎng)人為職業(yè)，依據(jù)一定的社會要求和年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識技能，培養(yǎng)學(xué)生思想品德，發(fā)展其智力和體力的人。
      41、家庭教育：是指在家庭生活中，由父母或其他所長者對其子女與年幼者實(shí)施的教育和影響。
      42、社區(qū)教育：是指以一定地域?yàn)榻?，學(xué)校與社區(qū)具有共同的教育價值和參與意識，并且雙向服務(wù)，互惠互利，學(xué)校服務(wù)于社區(qū)，社區(qū)依賴于學(xué)校，旨在促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教育協(xié)調(diào)發(fā)展的一種組織體制。
      43、教育合力：是指學(xué)校、家庭、社區(qū)三種教育力量相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互溝通，統(tǒng)一教育方向，形成以學(xué)校教育為主體，以家庭教育為基礎(chǔ)，以社區(qū)教育為依托的共同育人的力量，使學(xué)校、家庭、社區(qū)教育一體化，以提高教育活動實(shí)效。
      44。說理教育法:指通過事實(shí)和道理以真情實(shí)話來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提高其思想認(rèn)識的教育方法。
      45．我國現(xiàn)行的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
      46.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計(jì)劃地對受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個方面。
      47.課外活動：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動。
      48.教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。49．形式教育： 50．實(shí)質(zhì)教育： 51．教育手段： 52．教育內(nèi)容： 53．啟發(fā)式原則：
      四.簡答題：
      1.簡述教育在社會主義現(xiàn)代化中的作用。
      （1）教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)；（2）教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有突出的促進(jìn)作用：第一現(xiàn)代社會科技是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育；第二教育是提高人口質(zhì)量的最佳途徑；第三教育是提高勞動生產(chǎn)率的重要因素；第四教育是建設(shè)社會主義精神文明的重要內(nèi)容和手段。
      2.簡述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。
      （1）培養(yǎng)全面發(fā)展的個人正由理想走向?qū)嵺`；（2）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一；（3）教育民主化向縱深發(fā)展；（4）人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)；（5）教育普及制度化，教育形式多樣化；（6）終身教育成為現(xiàn)代教育中的一個富有生命力和感召力的教育思想。
      3.簡述如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。（1）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、目的性和學(xué)習(xí)責(zé)任感；（2）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，改進(jìn)教學(xué)方法，提出引人思考的問題，作直觀演示，講述有趣的故事等；（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用不同的方法，對小學(xué)低年級學(xué)生主要采用教學(xué)本身的有趣因素和物質(zhì)刺激，引起其直接動機(jī)推動學(xué)習(xí)；高年級和初中學(xué)生，逐步由直接動機(jī)向間接動機(jī)過渡。對高中階段學(xué)生則將學(xué)習(xí)與個人前途、理想聯(lián)系起來，促進(jìn)其從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣。4.簡述教學(xué)的任務(wù)。
      （1）引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能（2）發(fā)展學(xué)生的智力和體力（3）培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。5.簡述中小學(xué)德育的基本原則。
      （1）現(xiàn)實(shí)性和方向性相結(jié)合原則（2）知行統(tǒng)一原則（3）以積極因素克服消極因素原則（4）嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則（5）教育影響的一致性和連續(xù)性原則（6）集體教育與個別教育相結(jié)合的原則（7）正面教育、疏通引導(dǎo)的原則。
      7.簡述課外教育的基本內(nèi)容。
      （1）社會政治活動（2）科學(xué)技術(shù)活動（3）勞動技能學(xué)習(xí)活動（4）文化藝術(shù)活動（5）體育活動（6）社會公益活動。5.簡述班集體的教育功能。（1）教養(yǎng)功能（2）教育功能（3）管理功能（4）社會化功能（5）發(fā)展功 8.簡述家庭教育的基本要求。（1）全面施教（2）民主平等（3）以身作則（4）愛嚴(yán)相濟(jì)（5）要求一致
      9.簡述班主任工作的內(nèi)容。（1）研究和了解學(xué)生（2）做好學(xué)生思想工作（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的生活能力（4）組織班集體活動（5）做好校內(nèi)外的協(xié)調(diào)工作（6）做好學(xué)生評價工作（7）班主任工作計(jì)劃與總結(jié) 10班主任工作的任務(wù)主要有：
      （1）班主任對本班學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育。
      （2）促使本班學(xué)生自覺接受文化知識的教育和技能技巧的訓(xùn)練。
      （3）組織學(xué)生參加校內(nèi)外的社會活動和力所能及的公益勞動，在活動中培養(yǎng)其艱苦樸素的思想和勞動觀念，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生綜合能力。
      11、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢有哪些？P15-26 答：現(xiàn)代教育有以下的發(fā)展趨勢：（1）培養(yǎng)全面發(fā)展的個人正由理想走向?qū)嵺`。（2）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一。（3）教育民主化向縱深發(fā)展。（4）人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)。（5）教育普及制度化，教育形式多樣化。（6）終身教育成為現(xiàn)代教育中的一個富有生命力和感召力的教育思潮。（7）實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國教育的共同追求。
      12、請說明教育家夸美紐斯、赫爾巴特、杜威的代表作及其教育貢獻(xiàn)。P35-37  答：（1）夸美紐斯的代表作及其教育貢獻(xiàn)： 夸美紐斯的代表作是：《大教學(xué)論》，一般認(rèn)為是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的開始?？涿兰~斯的教育貢獻(xiàn)是：首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想，并在自然適應(yīng)性原則基礎(chǔ)上對人的本質(zhì)和教育的本質(zhì)作了新的探索，較詳細(xì)地論述了班級授課制，確立了教學(xué)的基本原則。（2）赫爾巴特的代表作及其教育貢獻(xiàn)： 赫爾巴特的代表作是：《普通教育學(xué)》，在西方被看作是系統(tǒng)的教育學(xué)專著，是教育學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的代表作。赫爾巴特的教育貢獻(xiàn)是：較全面論述了教育中德、智、體各育的一些根本問題，體系比較完整，基礎(chǔ)較為殷實(shí)，在西方把赫爾巴特的教育思想視為“傳統(tǒng)教育派”的代表。（3）杜威的代表作及其教育貢獻(xiàn)： 杜威的代表作是：《民主主義與教育》。杜威的教育貢獻(xiàn)是：是實(shí)用主義教育學(xué)的代表，是“現(xiàn)代教育派”的代表。主要觀點(diǎn)有：（A）主張以兒童中心代替教師中心，以活動課程代替分科教學(xué)；（B）提出“教育即生活”，“學(xué)校即社會”，“從做中學(xué)”等口號。
      13、請簡要說明教育的經(jīng)濟(jì)、文化功能。P56-58，P64-66
      答：（1）教育的經(jīng)濟(jì)功能是：（A）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；（B）教育是知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要因素，可為社會帶來巨在的經(jīng)濟(jì)價值；（C）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；（D）教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力。（2）教育的文化功能是：（A）教育對社會文化的傳承功能；（B）教育對社會文估的選擇功能；（C）教育對社會文化的傳播功能；（D）教育對社會文化的創(chuàng)造功能。
      14、教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。P73-74
      答：教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有突出的促進(jìn)作用，表現(xiàn)在：（A）現(xiàn)代社會科技是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育；（B）教育是提高人口質(zhì)量的最佳途徑；（C）教育是提高勞動生產(chǎn)率的重要因素；（D）教育是建設(shè)社會主義精神文明的重要內(nèi)容和手段。
      15、簡述年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律。P85-86
      答：年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律有：（A）年輕一代身心發(fā)展具有順序性，決定了教育必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行；（B）年輕一代身心發(fā)展具有階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法；（C）年輕一代身心發(fā)展具有不均衡性，決定了教育活動要根據(jù)個體身心發(fā)展的最佳期給予合適的教育，以促其得到更好的發(fā)展。（D）年輕一代身心發(fā)展具有個別差異性，決定了教育活動要因材施教。
      16、簡述我國中小學(xué)教育的特點(diǎn)。P104
      答：我國中小學(xué)教育的特點(diǎn)是：（1）我國中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)；（2）我國中小學(xué)教育具有全面性的特點(diǎn)；（3）我國中小學(xué)教育具有義務(wù)性的特點(diǎn)。
      17、簡述我國現(xiàn)行的教育方針及精神實(shí)質(zhì)。P109-110
      答：（1）我國現(xiàn)行的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2）我國中小學(xué)教育的精神實(shí)質(zhì)是：（A）一貫堅(jiān)持教育為社會主義事業(yè)服務(wù)的方向；（B）堅(jiān)持德智體全面發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)；（C）堅(jiān)持為社會培養(yǎng)勞動者；（D）堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的育人道路。1
      8、簡述全面發(fā)展教育的組成部分、內(nèi)容及其關(guān)系。P111-114
      答：全面發(fā)展教育的組成部分有：（1）、德育；（2）、智育；（3）、體育；（4）、美育；（5）、勞動技術(shù)教育。
      全面發(fā)展教育的內(nèi)容是：（1）德育：包括政治教育、思想教育、道德教育三個方面內(nèi)容。（2）智育：包括文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能技巧、智力三個方面內(nèi)容。（3）體育：包括體育衛(wèi)生知識和運(yùn)動技能；機(jī)體素質(zhì)、體質(zhì)和運(yùn)動能力；體育道德品質(zhì)和意志品質(zhì)三方面內(nèi)容。（4）美育：包括審美觀點(diǎn)；美的知識與能力；藝術(shù)創(chuàng)作能力；精神境界和文明行為習(xí)慣四個方面。（5）勞動技術(shù)教育：包括勞動教育和技術(shù)教育兩個方面。
      五育之間的相互關(guān)系是：（1）德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育是我國教育目的規(guī)定的全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，是對人類長期培養(yǎng)人的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的抽象和概括。（2）五育各有自己的特殊任務(wù)、內(nèi)容和方法，對個人發(fā)展起著不同的作用，同時又相互依存、相互滲透、相互促進(jìn)。（3）五育是一個統(tǒng)一的整體，它們共同形成著受教育者的合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)。我們教育工作者切不可厚此薄彼，有所偏廢。（4）體育是各育的物質(zhì)前提；智育是各育的認(rèn)識基礎(chǔ)；德育是各育的方向、統(tǒng)帥和保證；美育和勞動技術(shù)教育滲透于各育
      之中，對學(xué)生的和諧發(fā)展有重要作
      19、簡述我國小學(xué)教育的任務(wù)與培養(yǎng)目標(biāo)。P119 答：小學(xué)階段的教育任務(wù)與培養(yǎng)目標(biāo)是：“初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情，初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實(shí)、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑向上等良好品德和個性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。20、簡述當(dāng)代國外中小學(xué)教育改革的特點(diǎn)。P122-126 答：當(dāng)代國外中小學(xué)教育改革的特點(diǎn)是：（1）教育改革的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育——提高國民素質(zhì)的教育；（2）提高教育質(zhì)量成為改革的重點(diǎn)；（3）課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心；（4）重視個性教育，注重學(xué)生良好個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)是世界基礎(chǔ)教育改革的重要方面；（5）加強(qiáng)改進(jìn)道德教育，是世界基礎(chǔ)教育改革的重要特點(diǎn)。
      21、簡述教育對象的本質(zhì)特征，以及我國當(dāng)代青少年的新特征。P134-136 答：的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。
      26、簡述教學(xué)過程應(yīng)遵循哪些規(guī)律。P207-212
      答：教學(xué)過程應(yīng)遵循的規(guī)律有：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；（2）學(xué)習(xí)知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律；（3）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；（4）智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；（5）教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。
      27、簡述我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則。P215-222
      答：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有：（1）全面發(fā)展的方向性原則；（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則；（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合的原則；（4）直觀性原則；（5）循序漸進(jìn)原則；（6）鞏固性原則；（7）盡力性與量力性相結(jié)合的原則；（8）因材施教原則。
      6、簡述中小學(xué)常用的教學(xué)方法。P230-238 答：中小學(xué)常用的教學(xué)方法主要有：（1）以語言為主的教學(xué)方法。包括：A、講授法；B、談話法；C、討論法； D、讀書指導(dǎo)法。（2）以（1）教育對象的本質(zhì)特征有：（A）青少年是處于迅速發(fā)展時期的人；（B）青少年是一個未完成的人；（C）青少年是可教育的人。（2）我國當(dāng)代青少年的新特征是：（A）知識面普遍廣博；（B）過早出現(xiàn)社會化、成人化的傾向；（C）主體意識、獨(dú)立意識增強(qiáng)；（D）交往范圍擴(kuò)大、頻率提高、能力增強(qiáng)。
      22、學(xué)生的智力與非智力因素的差異表現(xiàn)在哪些方面？如何有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)？151
      答：人的智力因素主要指觀察力、注意力記憶力、思維力、想像力等五個方面。學(xué)生的智力因素差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）在同一年齡階段的不同兒童在智力的同一方面的發(fā)展，其速度與水平是各不相同的。（2）智力整體各個方面的發(fā)展是不平衡的。
      根據(jù)學(xué)生智力因素的差異，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)：（1）應(yīng)全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力；（2）有針對性地施教，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己智力的特點(diǎn)去從事學(xué)習(xí)和其它各種活動，揚(yáng)長避短；（3）不要夸大人的智力差異。非智力因素就是指情感、意志、性格、興趣和動機(jī)等人的智力因素以外的心理因素。
      中小學(xué)生非智力因素的差異也是客觀存在的，主要表現(xiàn)在：（1）在一個集體中，有的學(xué)生情感高尚，有集體主義精神；有的學(xué)生自私自利，貪圖享受。（2）有的學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)，有的學(xué)生意志薄弱。（3）有的學(xué)生剛毅果斷，有的學(xué)生優(yōu)柔寡斷。（4）有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的學(xué)生性格外向。（5）有的學(xué)生興趣廣泛，有的學(xué)生興趣狹窄。（6）有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)單
      一、撲素，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)復(fù)雜、高遠(yuǎn)。
      根據(jù)學(xué)生智力因素的差異，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)：（1）非智力因素是人的素質(zhì)的重要方面，在人的一生發(fā)展中起著非常重大的作用，應(yīng)重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。（2）應(yīng)從學(xué)生的差異出發(fā)，有針對性地制定相應(yīng)措施，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的全面健康發(fā)展。（3）智力因素與非智力因素對于學(xué)生的發(fā)展都是重要的，教師應(yīng)全面培養(yǎng)，不可偏廢。23、簡述學(xué)科課程的特點(diǎn)。P170 答：學(xué)科課程的特點(diǎn)是：分學(xué)科設(shè)置課程，按照一定的程序分段教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是：（1）可系統(tǒng)地傳授文化遺產(chǎn)，知識涵蓋量大，科學(xué)性強(qiáng)。（2）教學(xué)內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，由淺入深，符合兒童認(rèn)知發(fā)展階段的特點(diǎn)。（3）以傳統(tǒng)的知識為基礎(chǔ)，便于教師教學(xué)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生在有限的 時間內(nèi)，接受更多的間接經(jīng)驗(yàn)。其缺點(diǎn)是：（1）易導(dǎo)致重視記憶知識，輕視技能、能力的培養(yǎng)。（2）僅從教材的角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離。
      24、簡述基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。（參考《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》）
      25、教學(xué)的實(shí)質(zhì)和任務(wù)是什么？P200、202-203  答：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是：（1）教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的共同活動；（2）在教學(xué)過程中，教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體地位是辨證統(tǒng)一的；（3）教學(xué)是以掌握科學(xué)文化知識為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動。教學(xué)的根本任務(wù)是：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體應(yīng)包括以下三個方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；
      （2）發(fā)展學(xué)生的智力和體力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，奠定學(xué)生
      直觀感知為主的教學(xué)方法。包括：A、演示法；B、參觀法。（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。包括：A、練習(xí)法；B、實(shí)驗(yàn)法；C、實(shí)習(xí)作業(yè)法。
      28、簡述使用現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。P245-246 答：使用現(xiàn)代教育技術(shù)的要求是：（1）針對不同的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)，選擇不同的現(xiàn)代教育技術(shù)；（2）有助于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；（3）要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)；（4）有利于視聽和思考相結(jié)合。
      29、簡述中小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵、意義及內(nèi)容。P246-248
      答：學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵是：（1）了解學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動包括兩個方面： A、認(rèn)識的發(fā)展；B、情意的發(fā)展。（2）掌握學(xué)習(xí)方法。（3）學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)的意義是：（1）提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；（2）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容：（1）課內(nèi)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容：包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)。（2）課外學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容：包括課外閱讀、學(xué)科活動、社會調(diào)查。30、簡述教師備課的內(nèi)容。P256
      答：教師備課的主要內(nèi)容有：鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。（1）鉆研教材：即鉆研教學(xué)大綱、教科書，閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料；（2）了解學(xué)生：教師教學(xué)的對象是正在成長的學(xué)生，要使備課工作切合學(xué)生實(shí)際，就必須全面了解學(xué)生的情況。（3）設(shè)計(jì)教法：在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，就應(yīng)解決教法問題。
      31、簡述什么是一堂好課。P257-258
      答：一堂好課的基本評價要求有：（1）有明確的教學(xué)目的；（2）教學(xué)內(nèi)容正確；（3）方法恰當(dāng)，運(yùn)用自如；（4）結(jié)構(gòu)緊湊；（5）教學(xué)效果好。
      32、簡述學(xué)校德育的意義。答：學(xué)校德育具有以下意義：（1）學(xué)校德育的社會意義 德育產(chǎn)生于社會需要，受一定社會制約，并為一定社會的鞏固、繼承和發(fā)展服務(wù)。因此，德育是古往今來的任何社會所必需，是實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化建設(shè)宏偉目標(biāo)所必需。（2）學(xué)校德育對學(xué)校自身工作的意義 德育是學(xué)校全面發(fā)展教育不可缺少、不可忽視的重要組成部分，也是保證和提高教育質(zhì)量的重要因素。進(jìn)行并加強(qiáng)學(xué)校德育，是全面實(shí)現(xiàn)我國教育目的，提高教育質(zhì)量所必需。（3）學(xué)校德育對受教育者成長的意義 青少年是人生觀、世界觀發(fā)展的關(guān)鍵階段。加強(qiáng)學(xué)校德育是促進(jìn)青少年健康成長所必需。
      33、簡述我國中小學(xué)德育的目標(biāo)。答：我國中小學(xué)的德育目標(biāo)包括以下幾個方面：（1）使學(xué)生養(yǎng)成良好的公民素質(zhì)（也可以說道德素質(zhì)），為他們樹立正確的政治方向、形成科學(xué)世界觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理品質(zhì)。（3）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的思想品德能力
      34、簡述德育的基本內(nèi)容。答：我國中小學(xué)德育的基本內(nèi)容包括以下方面：（1）愛國主義教育（2）集體主義教育（3）法制教育（4）社會公德教育（5）勞動教育（6）健康心理品質(zhì)教育（7）人生觀教育（8）科學(xué)世界觀教育（9）社會主義教育。
      36、簡述德育的途徑和方法。答：德育的途徑主要有：（1）教學(xué)（2）班集體（3）各項(xiàng)課外和校外活動（4）團(tuán)隊(duì)工作（5）家庭和社會教育網(wǎng)絡(luò)德育的主要方法有：（1）說理教育法（2）心理咨詢法（3）榜樣示范法（4）實(shí)際鍛煉法（5）陶冶教育法（6）自我修養(yǎng)法（7）品德評價法
      37、簡述課外教育的作用與任務(wù)。答：課外教育的主要作用是：（1）課外教育有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高（2）課外教育有利于推動學(xué)生良好個性的充分發(fā)展（3）課外教育有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活，抵御不良因素的影響（4）課外教育有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會的聯(lián)系，加速個體的社會化過程 課外教育的主要任務(wù)是：（1）配合課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面得到全面發(fā)展。（2）貫徹因材施教原則，為學(xué)生良好個性的充分發(fā)展創(chuàng)造條件。（3）開展豐富多彩的實(shí)踐活動，充實(shí)學(xué)生的精神生活，抵制不良風(fēng)氣的影響。（4）加強(qiáng)學(xué)生與社會的聯(lián)系，加快個體的社會化進(jìn)程。
      38、簡述課外教育的內(nèi)容。答：課外教育的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：（1）要求一致
      44、社區(qū)教育的作用和特點(diǎn)。答：社區(qū)教育的作用有：
      （1）協(xié)調(diào)育人
      （2）環(huán)境優(yōu)化
      （3）組織協(xié)調(diào)
      （4）監(jiān)督管理
      社區(qū)教育的特點(diǎn)有：
      （1）開放性
      （2）廣泛性
      （3）多樣性
      （4）補(bǔ)償性
      （5）融合性
      45、學(xué)校教育的特點(diǎn)。社會政治活動（2）科學(xué)技術(shù)活動（3）勞動技能學(xué)習(xí)活動（4）文化藝術(shù)活動（5）體育活動（6）社會公益活動
      39、簡述教師的角色。答：教師的角色主要有：
      （1）知識的傳授者
      （2）學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
      （3）模范公民（4）學(xué)生的管理者
      （5）父母的代理人
      （6）學(xué)生的朋友（7）心理治療者（8）教育科學(xué)研究者
      40、簡述教師的任務(wù)。
      答：教師的任務(wù)包括教師的根本任務(wù)和具體任務(wù)兩方面。（1）教師的根本任務(wù)是：“教書育人”。（2）教師的具體任務(wù)是：
      a、教師要高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)
      b、教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的課外活動
      c、教師要對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)
      d、教師要展開教育科研
      41、簡述教師的權(quán)利與義務(wù)。答：教師的權(quán)利包括以下幾點(diǎn)：
      （1）進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利
      （2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利
      （3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利
      （4）按時獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假（5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。（6）參加進(jìn)修或者其它方式的培訓(xùn)的權(quán)利
      根據(jù)我國的《教師法》，教師必須履行下列義務(wù)：（1）遵守憲法、法律和和職業(yè)道德，為人師表
      （2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。
      （3）對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動。
      （4）關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。
      （5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。
      （6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
      42、簡述教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)。答：教師應(yīng)具備以下基本素養(yǎng)：
      （1）思想政治素養(yǎng)
      （2）職業(yè)道德素養(yǎng)
      （3）科學(xué)文化素養(yǎng)（4）教育理論素養(yǎng)
      （5）教育能力素養(yǎng)
      43、簡述家庭教育的特點(diǎn)及其基本要求。答：家庭教育的特點(diǎn)有：
      （1）先導(dǎo)性
      （2）感染性
      （3）權(quán)威性
      （4）針對性
      （5）終身性
      （6）個別性 家庭教育的基本要求有：
      （1）全面施教
      （2）民主平等
      （3）以身作則（4）愛嚴(yán)相濟(jì)
      （5）
      答：學(xué)校教育的特點(diǎn)有：
      （1）學(xué)校教育職能的專門性
      （2）學(xué)校教育作用的主導(dǎo)性（3）學(xué)校教育組織的嚴(yán)密性
      （4）學(xué)校教育內(nèi)容的全面性（5）學(xué)校教育活動的有效性
      （6）學(xué)校教育形式的穩(wěn)定性
      46、簡述學(xué)校、家庭、社區(qū)教育三結(jié)合的重要意義及其基本形式。答：學(xué)校、家庭、社區(qū)教育三結(jié)合的意義是：
      （1）三結(jié)合教育合力有利于教育的完整銜接（2）三結(jié)合教育合力有利于統(tǒng)一教育方向
      （3）三結(jié)合教育合力有利于發(fā)揮教育的互補(bǔ)作用 學(xué)校、家庭、社區(qū)教育三結(jié)合的基本形式有：
      （1）互相訪問
      （2）通訊聯(lián)系
      （3）家長會和家長學(xué)校
      （4）教育講座
      47．簡述教育要素及其關(guān)系。教育要素及其關(guān)系。
      答： 基本要素是：教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育手段。(4分)
      四者關(guān)系為：他們共同存在于一個系統(tǒng)之中，相互聯(lián)系、相互影響、相互制約。(2分)
      48.教師勞動特點(diǎn) 答1復(fù)雜性學(xué)生身心發(fā)展的差異、教學(xué)過程中任務(wù)的多元性、影響學(xué)生發(fā)展因素的多樣性等都導(dǎo)致了教師勞動的復(fù)雜性 2創(chuàng)造性學(xué)生個體發(fā)展的變化性、教學(xué)中的個別性以及一些偶然事件都將決定教師的勞動具有創(chuàng)造性 3示范性教師要通過自己的德行學(xué)識感化學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生也可能模仿老師的行為思維等 4長期性因?yàn)槿瞬诺某砷L的周期長學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識發(fā)展智力和能力形成一定道德品質(zhì)都需要長期的培養(yǎng) 49.信息社會教育發(fā)展的特點(diǎn) 答: 1教育的普及性義務(wù)教育形態(tài)出現(xiàn)和普及義務(wù)教育的年逐漸建延長 2教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 3教育形式多樣化 4教育內(nèi)容豐富、深入、系統(tǒng)教育手段現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化 5教育國際化。50.當(dāng)代教育思潮的宏觀演變 答1從學(xué)會生存到學(xué)會關(guān)系2從科技主義、經(jīng)濟(jì)主義到教育的社會價值政治、文化取向(3)、從國家主義教育到國際主義教育4、從階段性教育到終身教育。發(fā)展趨勢 1教育全民化全名教育與縱身教育以成為當(dāng)代最具影響力的兩大教育思潮 2教育終身化終身教育是指人們在一生中都應(yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng) 3教育全民化主要包括教育的民主與民主的教育兩個側(cè)面 4教育信息化一是教育培養(yǎng)適應(yīng)社會信息化的人才二是教育把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研 5教育個性化未來社會是一個高科技的社會是激烈競爭的社會無論是科技發(fā)展還是社會競爭都需要有一個個性的創(chuàng)造人才。51.學(xué)科課程的優(yōu)缺點(diǎn)（書上沒有三有助于）
      答優(yōu)點(diǎn): 1有利于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn) 2有助于學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識 3 有助于組織教學(xué)與評價便于提高教學(xué)效率 缺點(diǎn): 1容易導(dǎo)致輕松學(xué)生需要經(jīng)驗(yàn)和生活 2容易導(dǎo)致忽略當(dāng)代社會的現(xiàn)實(shí)需要 3容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織和化一的講述方法 4難以變革。
      52.上課的常規(guī)要求 答: 1上課前準(zhǔn)備要求 2按時上下課時間要求 3上下課師生的禮貌要求 4課堂上的紀(jì)律要求 53.建立良好班集體
      答 1確立班集體的奮斗目標(biāo)這是班集體理想和前進(jìn)的方向 2培養(yǎng)正確的輿論和班風(fēng)正確的輿論是一種教育力量對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。3實(shí)行班級管理民主化、細(xì)致化。班主任工作只有細(xì)致入微才能是班級管理見成效。4發(fā)揮班委會和骨干的核心力量。一個良好的班集體
      必須擁有團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子他們組成班集體的核心。5開展各種有意義的教育活動。在活動中可以促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心、尊重理解和協(xié)作關(guān)系的形成。
      54.教師教育研究的基本過程 答: 1選擇課題。選擇課題包括相關(guān)聯(lián)的兩個方面的問題提出問題和確定問題。2制定計(jì)劃。有利于合理安排研究的各項(xiàng)工作提高研究信度和效度。3實(shí)施研究。按照研究工作計(jì)劃和研究設(shè)計(jì)中的具體規(guī)定通過觀察調(diào)研實(shí)驗(yàn)以及查閱文獻(xiàn)等方法收集文獻(xiàn)資料。4整理分析。的文明階段，才能承擔(dān)傳播、創(chuàng)造人類文明的重任。4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劵顒釉谌说纳硇陌l(fā)展中的作用。
      個體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過活動的結(jié)合，才能將外部的資源因素轉(zhuǎn)化為個體身心發(fā)展需要的能量?；顒邮莾?nèi)因和外因?qū)€體身心發(fā)展綜合作用的匯合點(diǎn)，也是推動個體發(fā)展的直接的、現(xiàn)實(shí)的力量。人是實(shí)踐的主體，沒有個體的積極參與和實(shí)踐，個體的發(fā)展是不能實(shí)現(xiàn)的?；顒訉€體發(fā)展的意義表現(xiàn)在三個方面：（1）活動是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性因素，對人整理分析包括兩項(xiàng)工作一是對收集的資料進(jìn)行加工二是對已占有的資料進(jìn)行分析研究。5表述成果。這是教育研究最好一個重要步驟是將思維活動變?yōu)槲淖謱W(xué)材料的過程。
      55.影響課程的主要因素 答1社會需求。這里所謂的社會是社會結(jié)構(gòu)它包括政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會意識形態(tài)、文化傳統(tǒng)等因素它們對課程的設(shè)置、內(nèi)容有著不同的影響?yīng)W(xué)校課程是這些社會因素綜合作用的結(jié)果。2 科技革新隨著社會發(fā)展科技技術(shù)的進(jìn)步與革新對學(xué)校課程的影響日益加劇尤其當(dāng)代新技術(shù)革命對課程的變革起著直接推動作用。3學(xué)生發(fā)展。學(xué)生身心發(fā)展的需要與可能、原有知識基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)等都是影響課程的重要因素
      五、論述題
      1.描述教育學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的軌跡與里程碑。
      （1）教育學(xué)的萌芽。其標(biāo)志有中國古代的《論語》和《學(xué)記》。前者是反映中國古代教育思想的代表性著作，后者是中國古代乃至世界上最早的一部教育專著。西方古代教育學(xué)思想根源于雅典與斯巴達(dá)的教育實(shí)踐。代表有古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。（2）獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生。英國哲學(xué)家培根于1623年首次將教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科劃分了出來，標(biāo)志教育學(xué)有了自己獨(dú)立的學(xué)科地位。此時的代表人物有夸美紐斯、赫爾巴特等。（3）教育學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。20世紀(jì)初，形成世界性科學(xué)化教育學(xué)研究運(yùn)動。標(biāo)志是馬克思教育學(xué)和實(shí)驗(yàn)教育學(xué)等。（4）教育學(xué)的多元化發(fā)展。教育學(xué)開始走向自然科學(xué)導(dǎo)向下的以定量為特征的發(fā)展方向，研究中心向美國和蘇聯(lián)轉(zhuǎn)移。標(biāo)志是教育學(xué)出現(xiàn)繁榮發(fā)展的特征。代表人物有杜威、馬卡連柯、凱洛夫、贊科夫、蘇霍姆林斯基、陶行知等。
      2.教育學(xué)對教師專業(yè)發(fā)展的價值有哪些？
      （1）教育理論的學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)，對教師專業(yè)素質(zhì)的提高具有重要意義。通過對教育學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可全面提升教師的教育文化底蘊(yùn)和教育理論修養(yǎng)，從而促進(jìn)教師對自身所形成或正在形成的教育觀念與教育思想的理想思考。（2）教育理論是對教育實(shí)踐的理性闡釋，具有解釋教育實(shí)踐、指導(dǎo)教育實(shí)踐的功能。教師通過教育基本理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識教育規(guī)律，從而按照教育規(guī)律指導(dǎo)教育教學(xué)，提高其教育實(shí)踐活動的科學(xué)性與有效性。（3）教育學(xué)也是關(guān)于教育教學(xué)方法的理論。通過教育教學(xué)方法等相關(guān)理論的教學(xué)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，確定教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)；根據(jù)人的成長規(guī)律，從道德認(rèn)知、能力等方面確定教育的方式和方法。
      3.杜威認(rèn)為，教育不是奢侈品，而是必需品，是嬰孩時期到成人時期的擺渡船。通過這只擺渡船，使人獲得賴以生存的資本（經(jīng)驗(yàn)和知識），并把這些資本源源不斷地傳給子孫。你對這個觀點(diǎn)有什么看法？
      （1）人是教育的對象。人通過教育實(shí)現(xiàn)了自身的完善與發(fā)展，成為真正的人。人來到這個世界上就必須通過接受教育和學(xué)習(xí)來認(rèn)識這個復(fù)雜的世界。人原則上，并且始終是需要教育的。人的整個一生都需要不斷接受教育，教育是幫助人類實(shí)現(xiàn)個體生存和種族繁衍的必要手段。人性是不完善的，人需要通過教育完善自己，進(jìn)而展開美好生活。（2）人需要通過教育傳遞和創(chuàng)造社會文明。人類教育傳遞的正是人類社會共同體積累的“類”經(jīng)驗(yàn)，不只是個體的直接經(jīng)驗(yàn)。從過去到現(xiàn)在，從宏觀到微觀，全社會、全人類的所有知識和經(jīng)驗(yàn)財(cái)富都可以為人類所掌握，人類的經(jīng)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)社會遺傳就在于人接受了教育。實(shí)現(xiàn)人類智慧結(jié)晶傳遞的重要條件就是人必須接受教育，教育使人具備了發(fā)展文化、創(chuàng)造文化、傳遞文化的素質(zhì)。在教育活動中，人類個體特有的認(rèn)識路線為社會文明的遺傳提供了可能。人類社會要進(jìn)步，人類自身的生產(chǎn)要優(yōu)化，社會物質(zhì)生產(chǎn)要變得豐富，都離不開教育對人的培養(yǎng)。正是人通過接受教育提高自身的素質(zhì)，才能改善自身的蒙昧于野蠻狀態(tài)，推動人類社會走向更高一級的發(fā)展起決定作用。只有通過活動，影響人的發(fā)展的潛在因素才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，人的發(fā)展才能得以實(shí)現(xiàn)。但這里的活動是指個體與環(huán)境相互作用中的活動。（2）活動是個體各種潛能和需要展開、生成的動力?；顒邮莻€體潛能和力量的轉(zhuǎn)換器，也是新的需要和新的能力的再生器。（3）活動是人的主體性生成的機(jī)制，體現(xiàn)著人的能動性。只有通過活動，個體才能從活動的結(jié)果或過程中滿足自身的需要。
      5.聯(lián)系你本人所在地義務(wù)教育的普及現(xiàn)狀，試分析我國當(dāng)前鞏固提高九年義務(wù)教育水平的新動向。
      經(jīng)過多方面的努力，我國在世紀(jì)之交率先于其他發(fā)展中人口大國基本普及了九年義務(wù)教育，目前接近全面普及九年義務(wù)教育，并已逐步實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)義務(wù)教育。但義務(wù)教育鞏固和提高的任務(wù)依然艱巨，義務(wù)教育發(fā)展不均衡問題依舊突出。為此，《教育規(guī)劃綱要》確立了義務(wù)教育發(fā)展目標(biāo)：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童和少年接受良好義務(wù)教育。并做出了一系列工作部署：通過合理規(guī)劃學(xué)校布局等措施鞏固義務(wù)教育普及成果；通過建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度等措施提高義務(wù)教育質(zhì)量；通過推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等措施，切實(shí)縮小校際、城鄉(xiāng)和區(qū)域差距，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。6.新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？
      新課程改革的理念主要包括：（1）兒童是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的中心和主體，兒童的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活是課程的依據(jù)；（2）以“生活世界”為課程內(nèi)容的范圍，兒童的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)是兒童學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)兒童的綜合實(shí)踐能力和社會責(zé)任感；（3）課程的實(shí)施是兒童反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐構(gòu)建人生意義的活動；（4）兒童的學(xué)習(xí)方法應(yīng)以主動參與、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為基礎(chǔ)，而不是被動接受或簡單適應(yīng)；（5）教師是兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者，和兒童一樣是課程的建構(gòu)者。
      7.課程評價中教師和學(xué)生的主體性是如何體現(xiàn)的？
      課程評價中要體現(xiàn)教師的主體性，就要建立發(fā)展性教師評價模式。即注重教師評價的改進(jìn)和形成功能、擴(kuò)展教師評價的范圍、強(qiáng)調(diào)教師評價方法定量和定性結(jié)合、重視教師自我評價的作用、重視對教師評價本身的評價。課程評價中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就要建立發(fā)展性學(xué)生評價模式。即在重視考查學(xué)生知識能力的基礎(chǔ)上，注重促進(jìn)和諧人格的發(fā)展，運(yùn)用多樣化的評價方法，不斷拓寬評價渠道，廣泛收集評價信息，建立多主體的評價參與機(jī)制，重激勵，重改進(jìn)，要發(fā)揮學(xué)生的主動性，使得學(xué)生在評價活動中不斷認(rèn)識自我，發(fā)展自我，完善自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)評價中，也要建立發(fā)展性課堂教學(xué)評價。即課堂教學(xué)評價關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面。課堂教學(xué)評價中要體現(xiàn)教師的主體性，就要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)、教師素養(yǎng)幾個評價要點(diǎn)來衡量。課堂教學(xué)評價中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就要從學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度、學(xué)生參與教學(xué)活動的廣度、學(xué)生參與教學(xué)活動的深度、學(xué)生參與教學(xué)活動的效果幾個評價要點(diǎn)來衡量。
      8.你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的，在你的教學(xué)體驗(yàn)中，如何恰當(dāng)使用這種方式來真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展。
      （1）自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)考的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力的過程。自主學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在實(shí)踐的教學(xué)中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)手段，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，主動交流與合作。（2）合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有助于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生“團(tuán)隊(duì)合作，互相幫助”的人文精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識，有助于彌補(bǔ)一個教師面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)弊端，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展。但在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該只是旁觀者，更不應(yīng)該是局外人，而應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者與合作者。（3）探究學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識并應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。（4）自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的交匯運(yùn)用。教師要在教學(xué)中注意運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的實(shí)效性得以落實(shí)，使每個學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)情境中，這三種方式并不是相互獨(dú)立的，而更多的是融會貫通、交互使用。
      9.新的教學(xué)理念，每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，請你進(jìn)一步思考一下，在你的教學(xué)工作中這些教學(xué)理念經(jīng)常運(yùn)用到嗎？哪些是你忽視的？
      中國的教學(xué)新理念有以下幾種：（1）有效教學(xué)。就是教師和學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下，基于預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)，通過交流與互動所達(dá)成的有效果與有效益的教學(xué)。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益；講究適應(yīng)性。（2）對話教學(xué)。學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，在民主與平等的氛圍中，以對話為原則，師生雙方與文本、課程、自然、社會、自我，以及與過去、未來敞開心扉和彼此接納，不斷地體會、吸納、批判、反思、重構(gòu)和創(chuàng)造的過程。它要求引發(fā)興趣，打開對話教學(xué)之門；創(chuàng)設(shè)和諧自由、平等的對話氛圍。（3）體驗(yàn)教學(xué)。以文本為中介，引發(fā)學(xué)生對文本中蘊(yùn)含的思想感情的體味或?qū)ψ约荷罱?jīng)歷的反思，從而獲得對文本、內(nèi)涵和自我人生的一種感受和領(lǐng)悟的教學(xué)新理念。它以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)。（4）實(shí)踐教學(xué)。要求學(xué)生依據(jù)書本知識，投身于實(shí)踐中去，循序漸進(jìn)地升華理論，在實(shí)踐中收獲知識和能力。它倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，用自己的方式去探求、發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生學(xué)有收獲。（5）反思性教學(xué)。教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細(xì)推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度進(jìn)行的批判性分析的過程。它的特點(diǎn)是增強(qiáng)教師的反思意識和反思能力；在反思中解決實(shí)踐問題。（6）生成性教學(xué)。在教學(xué)過程中，由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境，自主建構(gòu)教學(xué)活動的過程。增強(qiáng)師生的幸福感是其價值追求；動態(tài)性和創(chuàng)造性是其本質(zhì)特點(diǎn)。精心預(yù)設(shè)是課堂生成的基礎(chǔ)；多維互動是拓展動態(tài)生成的有效途徑。（7）生命化教學(xué)。教師與學(xué)生以生命發(fā)展為基礎(chǔ)，通過對生活世界的關(guān)注，使學(xué)生得到情感體驗(yàn)、人格提升、個性張揚(yáng)，同時使教師的職業(yè)生命活力得以煥發(fā)，師生生命在交往互動、共同經(jīng)歷中不斷生成的過程。它的特征是關(guān)注生活的體驗(yàn)；教學(xué)的交往互動性；教學(xué)的生成發(fā)展性。
      10.“寧給好心不給好臉”這種教育行為，里面不乏有為學(xué)生好的初衷和關(guān)心學(xué)生的情感，這樣是否能完全達(dá)到預(yù)期的教育目的？教育中何以要講究“愛要得體”和“嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有方”？
      德育實(shí)施的基本原則之一是引導(dǎo)學(xué)生自主的原則，其一要求嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，即德育中既要尊重信任學(xué)生，又要按照生活準(zhǔn)則和品德規(guī)范等嚴(yán)格要求他們，通過這兩個方面的結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。這一原則在實(shí)踐中要注重三個問題：（1）要在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。（2）要在嚴(yán)格要求的過程中體現(xiàn)對學(xué)生的信任，熱情幫助學(xué)生完成要求。（3）對學(xué)生的尊重、熱愛和嚴(yán)格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意愛要得體、嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有方。
      11.現(xiàn)實(shí)教育中，什么樣的評價容易誘發(fā)學(xué)生單純追求肯定性評價的動機(jī)和行為？評價導(dǎo)致的這種結(jié)果你是如何看待的？
      品德評價法是德育工作的基本方法之一，它是指通過對學(xué)生品德給予一定的評價來培養(yǎng)學(xué)生品德的一種方法。進(jìn)行品德評價應(yīng)注意：要注意體現(xiàn)和發(fā)揮它的教育功能。品德評價有教育性，但這種教育性不是自然產(chǎn)生的，它與教育者能否正確地進(jìn)行評價有密切關(guān)系。正確的評價可以使學(xué)生從中受到深刻的教育，不正確的評價容易使學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的消極心理，或誘發(fā)學(xué)生單純追求肯定性評價的動機(jī)和行為。
      12.教師的職業(yè)角色如何定位？教師的職業(yè)形象為什么會有如此多的比喻？你對這些隱喻持有什么看法？
      教師職業(yè)角色是“知識的傳播者”中的一類——教育者，即教師在普通教育過程中把知識傳授給年輕人，為他們未來成為組織社會中的成員做好
      準(zhǔn)備。教育者依賴的是對兒童社會化有幫助的知識，包括自然科學(xué)知識和人文科學(xué)知識，參與知識的方式是傳播知識。教師在學(xué)校的角色即教師的業(yè)內(nèi)角色。每一個教師在學(xué)校都同時在扮演著雙重角色：相對于學(xué)生來講是教育者，相對于其他教師來說則是同事。教師每天在學(xué)校進(jìn)行雙重角色間的頻繁變換。
      教師職業(yè)形象的本質(zhì)特性是學(xué)高身正。教師的職業(yè)形象隨著時代的發(fā)展而發(fā)生著變化。（1）教師的傳統(tǒng)職業(yè)形象是“教書的”、“教書匠”。教師作為知識的“傳授者”被認(rèn)為是具有專業(yè)技能的。（2）教師具有農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會特性的職業(yè)形象是“園丁”、“人類靈魂的工程師”、“臨床醫(yī)生”。即教師要像園丁一樣把“德行與虔信灌輸?shù)剿纳砩稀?。而“人類靈魂的工程師”是從教師對兒童進(jìn)行主流社會意識形態(tài)的道德價值取向影響方面具有直接作用的意義上說的，并且對人的改造要依照國家的意志去設(shè)計(jì)?！芭R床醫(yī)生”則是社會期待教師具有幫助學(xué)生解決成長中的困難、障礙并使學(xué)生健康成長能力的專業(yè)能力。（3）教師的職業(yè)道德形象是“蠟燭”和“春蠶”。教師不計(jì)酬勞和辛苦，為了教育學(xué)生而嘔心瀝血、辛勤工作，因其燃燒自己照亮別人、奉獻(xiàn)自己被視為美德而為社會所贊頌。（4）教師具有信息時代特性的職業(yè)形象是“學(xué)者”和“研究者”。教師要有文化知識本身，教師又要有教人學(xué)習(xí)的知識、教學(xué)論的知識。（5）近年新出現(xiàn)的職業(yè)形象是“伴奏者”、“協(xié)助者”、“促進(jìn)者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”。“伴奏者”、“協(xié)助者”要求教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們?！按龠M(jìn)者”是從教育目的的角度提出的，教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展?！邦I(lǐng)導(dǎo)者”是未來教師在學(xué)習(xí)型社會里應(yīng)該具有的職業(yè)形象。它要求教師具有同家長協(xié)作的能力，必須能成為社區(qū)的學(xué)習(xí)組織者、管理者。學(xué)習(xí)型社會，教育處于社會的核心位置，教師必須成為其中的領(lǐng)導(dǎo)者。13.在新學(xué)年你被任命為初中一年級班主任，描述一下組建班級組織和運(yùn)行機(jī)制的設(shè)想。
      班主任必須通過建設(shè)一個可以有效運(yùn)行的班級組織，并通過發(fā)揮其功能來管理班級。（1）構(gòu)建班級組織的結(jié)構(gòu)。班級組織結(jié)構(gòu)分為行政組織機(jī)構(gòu)和黨、團(tuán)、少先隊(duì)組織。行政組織即班委會，可以由班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、體育委員、文娛委員等組成。初一班級以團(tuán)支部為主，設(shè)支部書記、組織委員、宣傳委員各一人。通過班委會和團(tuán)支部的分工，可以把班里常規(guī)工作分配得非常得體、明確，使班委會和團(tuán)支部真正成為班主任管理工作的得力助手，依靠班組織機(jī)構(gòu)把班級組織成一個有序的集體。（2）發(fā)揮班級組織的功能——社會化和個性化?？梢詤⒖嘉簳淖龇?，使班級管理達(dá)到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”的境界，而且做到“時時有事做，事事有時做”。通過制定班規(guī)班法，并使班規(guī)班法成為班級日常運(yùn)行的指南，“以法治班”。①要發(fā)揮班級組織的社會化功能。班級組織功能的發(fā)揮，需要這個組織具有嚴(yán)密運(yùn)行的制度保障。班級組織功能依托班級日常事務(wù)釋放。在班級這個小社會里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)處理各種社會關(guān)系和日常沖突，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)做人的胸懷。②要發(fā)揮班級組織的個性化功能。班主任要系統(tǒng)地教會學(xué)生學(xué)習(xí)處理自己和自己、自己和他人、自己和集體國家之間的關(guān)系。在班級管理中，發(fā)揮集體的激勵作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和專長。充分發(fā)揮班級組織的選拔功能和保護(hù)功能。
      14.目前現(xiàn)實(shí)中違背學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育行為有哪些？試舉出一兩個例子來，并說明應(yīng)當(dāng)如何改正。
      學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是指在一定的社會和教育條件下，不同年齡階段的學(xué)生在身體和心理發(fā)展方面所表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。每一階段學(xué)生的身心發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性。目前現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些違背學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育行為。而學(xué)生的年齡特征，反映的是同一階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，是我們展開教育工作的重要依據(jù)。只有遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，明了學(xué)生發(fā)展過程中的階段性特征，才能處理好教育與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，提高教育的有效性。
      （1）童年期學(xué)生的教育：把學(xué)生的健康和體質(zhì)增強(qiáng)作為主要任務(wù)；開展豐富的集體活動，立體地培養(yǎng)學(xué)生；正面鼓勵為主，鍛煉孩子的意志品質(zhì)；加強(qiáng)對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)效性。（2）少年期學(xué)生的教育：教師要針對學(xué)生生理變化，加強(qiáng)青春期教育；注重學(xué)生的獨(dú)立自主意識，培養(yǎng)他們自我教育的能力；為初中生創(chuàng)造豐富、健康、良好的文化環(huán)境。（3）青年初期學(xué)生的教育：引導(dǎo)學(xué)生全面提高素養(yǎng)，為未來成長打下基礎(chǔ)；教育學(xué)生正確地處理個人與社
      會的關(guān)系，走好人生之路；引導(dǎo)他們學(xué)會與異性交往，正確地處理戀愛與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
      15.教學(xué)督導(dǎo)做得好可以提高教學(xué)改革，增強(qiáng)教師積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；教育，道德素質(zhì)教育是指個體所具有的正確處理個體與個體，個體與他人之間關(guān)系的良好品質(zhì)。道德素質(zhì)教育就是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，行為習(xí)慣，道德情操，道德思維能力，判斷能力，責(zé)任感，事業(yè)心，奉獻(xiàn)精神，自由自律做不好會得到教師群體的反感和抵觸，失去督導(dǎo)的最初目的。在如何做好教學(xué)督導(dǎo)的具體實(shí)現(xiàn)方式上，你有什么好的建議？
      學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)評估主要指學(xué)習(xí)內(nèi)部教務(wù)機(jī)構(gòu)對教師的教學(xué)工作所進(jìn)行的指導(dǎo)評估。教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校教務(wù)管理的重要手段和方式。教學(xué)督導(dǎo)評估往往建立綜合的評價指標(biāo)體系，從整體考查教學(xué)效果。隨著學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展和改革的不斷深入，教學(xué)形式不斷發(fā)展變化，新問題不斷出現(xiàn)，新的任務(wù)不斷提出，教學(xué)督導(dǎo)工作的思想理念和工作方式方法等，也應(yīng)隨著新形勢、新任務(wù)的要求而不斷變革和創(chuàng)新。教學(xué)督導(dǎo)要樹立以人為本的督導(dǎo)理念，正確處理“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系，由重“督”轉(zhuǎn)為重“導(dǎo)”，督導(dǎo)內(nèi)容既重督教，又重督學(xué)和督管，要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，站在教學(xué)改革的制高點(diǎn)，用現(xiàn)代教育、教學(xué)理念包括現(xiàn)代課程觀、教學(xué)觀、知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和評價觀等進(jìn)行督導(dǎo)，否則就會誤導(dǎo)甚至阻礙教學(xué)改革，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和自主創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，教學(xué)督導(dǎo)的具體方式上，除日常聽課、評課和教學(xué)秩序的監(jiān)控等常規(guī)督導(dǎo)外，可以重點(diǎn)進(jìn)行說課督導(dǎo)、專題督導(dǎo)、專題調(diào)研、常規(guī)督導(dǎo)與說課督導(dǎo)、專題督導(dǎo)、專題調(diào)研相結(jié)合、全體師生進(jìn)行民主督導(dǎo)等。教學(xué)督導(dǎo)只有以學(xué)生為中心，以教師為本，充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的支持、配合和參與作用，實(shí)行民主督導(dǎo)，突出指導(dǎo)、服務(wù)、咨詢功能，才能有更大的發(fā)展空間。同時要把教學(xué)督導(dǎo)工作置于師生監(jiān)督之下，經(jīng)常聽取師生對督導(dǎo)工作的意見和建議，增加督導(dǎo)工作的透明度，提高督導(dǎo)質(zhì)量和效益。16.談?wù)勀銓處熃巧恼J(rèn)識。
      答：教師的角色主要有：（1）知識的傳授者（2）學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（3）模范公民（4）學(xué)生的管理者（5）父母的代理人（6）學(xué)生的朋友（7）心理治療者（8）教育科學(xué)研究者 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn): 教師---心理健康的維護(hù)者和學(xué)習(xí)的伙伴：在促進(jìn)學(xué)生的一般身心發(fā)展方面，教師作為學(xué)生活動的管理者，紀(jì)律的維護(hù)者，模范公民，家長的代理人等傳統(tǒng)角色仍然會起很大的作用。但是隨著教育情境的改變和新型師生關(guān)系的建立，這些角色的內(nèi)涵會發(fā)生巨大變化，而最大的變化是教師將作為學(xué)生心理健康的維護(hù)者、朋友和學(xué)習(xí)的伙伴。
      教師----學(xué)習(xí)的促進(jìn)者：教師依然是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者、指導(dǎo)者。這些傳統(tǒng)角色仍然起著重要作用，但不是傳統(tǒng)的以完成教為核心而展開，而主要是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來進(jìn)行，如怎樣在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上讓新、舊知識更好地交互作用；用什么樣的方法來促進(jìn)學(xué)生知識的組織化、技能的遷移；怎樣才能判明學(xué)生已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以及沒有達(dá)到目標(biāo)的癥結(jié)何在等等。
      教師----終身學(xué)習(xí)者和研究者：未來教育中，教師角色的重要變化之一是教師將成為終身學(xué)習(xí)者。盡管過去也強(qiáng)調(diào)教師要不斷充電，要繼續(xù)學(xué)習(xí)，但由于知識更新速度慢，學(xué)科內(nèi)容和教材相對穩(wěn)定，加上體制上的因素，致使許多教師多年吃老本。隨著信息時代的到來，知識更新急劇加快，教師作為知識的傳承者，如果自身不進(jìn)行不斷的知識更新，就無法完成這一使命。終身學(xué)習(xí)是２１世紀(jì)的生存概念，對教師這一職業(yè)而言尤其如此，教書育人者比任何人都更需要跟上時代的發(fā)展，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和楷模。
      就教師角色而言，這里的研究主要指教育教學(xué)實(shí)踐研究，而非專業(yè)性的學(xué)術(shù)研究。教師要實(shí)現(xiàn)自身的角色轉(zhuǎn)變，從單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的促進(jìn)者，教師本身必須是一位積極有效的教育教學(xué)的研究者。17．結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓λ刭|(zhì)教育內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的理解。
      答:⑴關(guān)于素質(zhì)教育的概念，素質(zhì)教育是個體在先天的基礎(chǔ)上，通過后天的環(huán)境影響的教育訓(xùn)練而形成起來的順利從事某種活動的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。⑵關(guān)于素質(zhì)教育的概念的是指學(xué)校教育中以發(fā)展學(xué)生的多方面素質(zhì)為根本目的的教育思想的教育活動
      ⑶素質(zhì)教育的內(nèi)容構(gòu)成有以下六點(diǎn):①政治素質(zhì)教育主要指對民族、階級、政黨，國家、政權(quán)，社會制度和國際關(guān)系的情感，立場的態(tài)度的教育。當(dāng)前主要是四項(xiàng)基本原則教育 ②思想素質(zhì)教育，指基本的世界觀和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想動機(jī)、民族精神、人生觀、價值觀等等。③道德素質(zhì)的品質(zhì)等。④科學(xué)文化素質(zhì)教育，指基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識，審美修養(yǎng)，勞動技能等方面的教育。科學(xué)文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)與核心。⑤身體素質(zhì)教育，指教育個體保證生理機(jī)能的正常發(fā)育和掌握科學(xué)鍛煉身體的方法與衛(wèi)生保健常識。⑥心理素質(zhì)教育，是指培養(yǎng)學(xué)生良好個性心理品質(zhì)，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，解決學(xué)生的心理矛盾，以及增強(qiáng)學(xué)生自我平衡狀態(tài)的能力的教育。⑷中國實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是使全國各級各類教育特別是基礎(chǔ)教育保證“全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量”。即基礎(chǔ)性，能夠給予學(xué)生未來發(fā)展中最基本，最基礎(chǔ)的素質(zhì)，這些素質(zhì)可以成為他們進(jìn)一步發(fā)展的潛能和條件。全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育選拔教育;人的發(fā)展內(nèi)容要全面，而不是單方面發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力。發(fā)展性，指注重使學(xué)生獲得生動，活潑，主動的發(fā)展，培養(yǎng)合格特色的人才。
      18、學(xué)生的非智力因素的表現(xiàn)在哪些方面？如何對學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)？
      答：學(xué)生的智力因素差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
      非智力因素，表現(xiàn)在與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素（1）興趣的培養(yǎng)
      利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生多方的興趣。培養(yǎng)廣泛的興趣，讓學(xué)生掌握多方面的知識，才能有效地發(fā)展智力。接著學(xué)生興趣的持久性，是掌握知識，開發(fā)智力的必要條件，培養(yǎng)孩子具有的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷積累知識，才能促使智力發(fā)展。興趣分為消極興趣和積極興趣。消極興趣是學(xué)習(xí)的障礙，能腐蝕學(xué)生的心靈的意志。積極興趣才是促進(jìn)孩子勤奮向上，健康成長的有利因素。(2）良好情感的培養(yǎng)
      情感建立在需要的基礎(chǔ)上，需要得到滿足，會產(chǎn)生愉快情感，情感消極壓抑會造成精神疾病。情感總是伴隨認(rèn)識而產(chǎn)生和發(fā)生，只有對某種事物的了解和認(rèn)識比較深刻，產(chǎn)生的情感才會深刻。在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)相應(yīng)的愛、憎、好、惡的情感，消除消極情感及其反作用。成人的情感對兒童影響極大，成人要用健康積極的情感去影響兒童，要消除消極情感對幼兒的腐蝕。（3）意志的培養(yǎng)
      樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才有不斷的進(jìn)取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，為達(dá)到目的，去選擇方法和手段，積極活動稱為動機(jī)，這就是人進(jìn)行活動的內(nèi)部動力。目標(biāo)的長短，對孩子起作用的大小不一樣。目標(biāo)長遠(yuǎn)則動力作用大，目標(biāo)短小，產(chǎn)生動力則小，教會孩子善于掌握自我鍛煉意志方法，并為孩子樹立榜樣。（4）重視孩子性格的培養(yǎng)
      堅(jiān)強(qiáng)的性格能促進(jìn)能力的發(fā)展，愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學(xué)更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識?！?/p>
      因?yàn)樾愿裼绊憹B透個性的其他部分，我們要改變氣質(zhì)的消極部分，鞏固發(fā)展積極成分。俗話說“勤能補(bǔ)拙”，說勤奮能彌祉智力的不足。良好的性格對社會有積極意義，使人上進(jìn)，奮發(fā)圖強(qiáng)。
      19、論述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
      答:關(guān)于傳授知識與發(fā)展智力的關(guān)系問題在歷史上引起了廣泛的爭論，實(shí)質(zhì)教育派認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對實(shí)際生活有用的知識，形式教育派認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，教學(xué)中傳授知識只有一種手段，目的是訓(xùn)練學(xué)生的思維，其實(shí)在教學(xué) 過程中兩者并不是相互對立的，而是相互促進(jìn)，相輔相成的。⑴智力的發(fā)展依賴于知識的掌握。⑵知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。⑶知識不等于智力，防止單純抓知識教學(xué)或只重視智力發(fā)展的片面性。教師在教學(xué)中讓學(xué)生掌握知識，又要開發(fā)學(xué)生的智力，兩者并行才是最好的方法。
      20、論述如何貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合的原則。答：教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合的原則是指教師在教學(xué)中，既要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，主動獲取知識，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
      這一原則，反映了教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律。一方面學(xué)生是認(rèn)識的主體，只有啟發(fā)學(xué)生的自覺性、主動性，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；另一方面學(xué)生的認(rèn)識活動是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識就不可能取得最佳效果。貫徹這一原則的基本要求是：
      （1）激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)求知欲，是啟發(fā)的首要問題。
      （2）在激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)際操作能力。
      啟發(fā)不僅要引導(dǎo)學(xué)生動腦，而且要引導(dǎo)他們動手，啟發(fā)誘導(dǎo)他們將所學(xué)的知識創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際，以培養(yǎng)實(shí)際操作的能力和解決實(shí)際問題的能力。（3）創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境。
      教師應(yīng)建立民主平等的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，并大膽向教師提問質(zhì)疑等。
      21．聯(lián)系實(shí)際說明德育過程具有漸進(jìn)性和反復(fù)性的特點(diǎn)。
      答：①德育過程就是促進(jìn)學(xué)生思想品德不斷提高的過程，但這種提高不是直線上升，而是呈現(xiàn)一種螺旋反復(fù)，逐步上升的軌跡，這說明德育過程具有漸進(jìn)性和反復(fù)性。
      ②德育過程的漸進(jìn)性和反復(fù)性是由以下原因所使然。第一、人的思想品德形成不是一朝一夕，通過幾次教育就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是一個長期的、反復(fù)的過程。第二、人生活環(huán)境和條件的多變性和復(fù)雜性，常常對人思想品德形成發(fā)展產(chǎn)生積極或消極的制約作用，這會導(dǎo)致德育過程的漸進(jìn)性和反復(fù)性。第三、德育過程各因素參與并相互影響、相互制約的過程。
      ③根據(jù)德育過程具有漸進(jìn)性和反復(fù)性的特點(diǎn)，把握好以下方面問題對于我們做好德育工作是十分必要的。一是人的思想品德的培養(yǎng)不能急于求成，更不能搞“立竿見影”，而應(yīng)循序漸進(jìn)，堅(jiān)持“百年樹人”，長抓不懈。二是思想品德教育要抓反復(fù)，反復(fù)抓。
      22、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾呜瀼貒?yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則。
      答：嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，是指在德育過程中教育者既要尊重、信任學(xué)生，又要按照社會主義思想準(zhǔn)則和品德規(guī)范嚴(yán)格要求他們，通過二者的相互結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。
      嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)民主、平等的社會主義師生關(guān)系的必然要求，也是教師應(yīng)有的工作態(tài)度和職業(yè)道德。
      對學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任，是制約德育效果的兩個相輔相成的必要條件。沒有尊重信任的嚴(yán)格要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感障礙，尊重信任是嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)，實(shí)事求是地嚴(yán)格要求，又是尊重信任學(xué)生的真誠體現(xiàn)。貫徹嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則，應(yīng)注意以下幾方面的問題：
      第一，要在尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。尊重信任的情感體驗(yàn)是學(xué)生接受教師提出的各種要求的基礎(chǔ)，“親其師”，才能“信其道”。
      第二，要在嚴(yán)格要求的過程中體現(xiàn)對學(xué)生的尊重信任，熱情幫助學(xué)生完成要求，“扶上馬，送一程”。
      第三，對學(xué)生的尊重?zé)釔酆蛧?yán)格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意愛要得體，嚴(yán)而有格。愛是尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)。沒有對學(xué)生的愛，尊重信任就顯得缺乏實(shí)在性，也難以持久。采用“心理互換”或“位置互換”的方法對差的、落后的學(xué)生愛的情感。
      例如：請同學(xué)們參照課本自行舉例。
      23、簡述教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)。答：教師應(yīng)具備以下基本素養(yǎng)：（1）思想政治素養(yǎng)
      1、有崇高的生活目的和高尚的道德品質(zhì)
      教師對學(xué)生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格的魅力、對工作的態(tài)度、一點(diǎn)一滴的所作所為影響著學(xué)生。對學(xué)生而言，教師人格力量的作用更是無聲的教育，對學(xué)生的影響比單純的說教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會，觀察著老師，不但聽老師怎么說，更在看老師怎么做。因此，身為人師必須嚴(yán)于律已，用自己的良好行為，給學(xué)生示以做人的榜樣，永遠(yuǎn)留給學(xué)生
      一個美好的形象。
      （2）職業(yè)道德素養(yǎng)熱愛教育，忠誠人民教育，獻(xiàn)身人民教育事業(yè)；熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦；嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表；學(xué)而不厭，刻苦鉆研，虛心求進(jìn)；團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重集體，互勉互進(jìn)。（3）加強(qiáng)科學(xué)文化素養(yǎng)，采取多種形式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)文化的熏陶。（4）教育理論素養(yǎng)教師應(yīng)有良好的理論素養(yǎng)，才能更好地勝任教學(xué)工作。（5）教育能力素養(yǎng)在每一特定的教育活動中，都要求教師具有以一種或幾種能力為主的多種教育能力：教育預(yù)見能力就是教育活動開始以前對教育對象的身心狀況，教育內(nèi)容的適合性，各種影響因素的干擾可能性以及教育效果的估計(jì)能力。教育傳導(dǎo)能力所謂教育傳導(dǎo)能力是指教師將處理過的信息向?qū)W生輸出，使其作用于學(xué)生身心的本領(lǐng)。要求教師具有教育傳導(dǎo)能力是由教育過程信息傳遞的規(guī)律決定的。教育過程控制的能力 教育傳導(dǎo)是和教育過程的控制密不可分的。教育過程的控制是指教師在教育活動中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，操縱教育活動按照預(yù)期的方面發(fā)展。
      24.聯(lián)系課程改革實(shí)際，談?wù)勅绾呜瀼亟處熤鲗?dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合的原則？ 答題要點(diǎn)（1）激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（2）在激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)際操作能力；（3）創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境。
      25.結(jié)合當(dāng)前實(shí)際談?wù)勀銓處熉殬I(yè)道德素養(yǎng)的人所認(rèn)識。答題要點(diǎn)： 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)表現(xiàn)在：（1）對事業(yè)：忠誠熱愛（2）對工作：精益求精（3）對學(xué)生：真心熱愛（4）對教師：團(tuán)結(jié)協(xié)作 26．論述影響人的身心發(fā)展的基本因素與作用.答:由于人的發(fā)展是個復(fù)雜多變的過程,因而有許多因素在起作用,但一般說主要是三個方面的因素⑴先天的遺傳素質(zhì) ⑵后天的環(huán)境;即自然 ⑶教育;即社會因素.⑴遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的必要物質(zhì)前提:①遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了必要的生物前提和發(fā)展的潛在可能性,沒有這個前提人就無法得到發(fā)展 ②遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段 ③遺傳素質(zhì)的生理性對人的發(fā)展有一定影響 ④遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性.⑵環(huán)境對人的發(fā)展有重要影響.①社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定著人的發(fā)展程度的范圍 ②社會關(guān)系影響著人的發(fā)展的方向的性質(zhì) ③社會需要也影響人的發(fā)展.⑶教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用.①學(xué)校教育具有明確的目的性和方面性,是專門培養(yǎng)人的活動 ②學(xué)校教育還具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性 ③學(xué)校教育還具有高度的組織性 ④控制,利用各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響.總之,影響人的身心發(fā)展的基本因素與作用即有遺傳后天環(huán)境的教育等.27．結(jié)合實(shí)際,談?wù)勀銓λ刭|(zhì)教育內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)和理解.答:⑴關(guān)于素質(zhì)教育的概念,素質(zhì)教育是個體在先天的基礎(chǔ)上,通過后天的環(huán)境影響的教育訓(xùn)練而形成起來的順利從事某種活動的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件.⑵關(guān)于素質(zhì)教育的概念的是指學(xué)校教育中以發(fā)展學(xué)生的多方面素質(zhì)為根本目的的教育思想的教育活動 ⑶素質(zhì)教育的內(nèi)容構(gòu)成有以下六點(diǎn):①政治素質(zhì)教育主要指對民族,階級,政黨,國家,政權(quán),社會制度和國際關(guān)系的情感,立場的態(tài)度的教育.當(dāng)前主要是四項(xiàng)基本原則教育 ②思想素質(zhì)教育,指基本的世界觀和思想方法的教育,包括思想信仰,信念追求,理想動機(jī),民族精神,人生觀,價值觀等等.③道德素質(zhì)教育,道德素質(zhì)教育是指個體所具有的正確處理個體與個體,個體與他人之間關(guān)系的良好品質(zhì).道德素質(zhì)教育就是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng),行為習(xí)慣,道德情操,道德思維能力,判斷能力,責(zé)任感,事業(yè)心,奉獻(xiàn)精神,自由自律的品質(zhì)等.④科學(xué)文化素質(zhì)教育,指基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識,審美修養(yǎng),勞動技能等方面的教育.科學(xué)文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)與核心.⑤身體素質(zhì)教育,指教育個體保證生理機(jī)能的正常發(fā)育和掌握科學(xué)鍛煉身體的方法與衛(wèi)生保健常識.⑥心理素質(zhì)教育,是指培養(yǎng)學(xué)生良好個性心理品質(zhì),調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài),解決學(xué)生的心理矛盾,以及增強(qiáng)學(xué)生自我平衡狀態(tài)的能力的教育.⑷中國實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是使全國各級各類教育特別是基礎(chǔ)教育保證“全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質(zhì)量”.即基礎(chǔ)性,能夠給予學(xué)生未來發(fā)展中最基本,最基礎(chǔ)的素質(zhì),這些素質(zhì)可以成為他們進(jìn)一步發(fā)展的潛能和條件.全面性,包括接受教育人要全面,避免英才教育選拔教育;人的發(fā)展內(nèi)容要全面,而不是單方面發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力.發(fā)展性,指注重使學(xué)生獲得生動,活潑,主動的發(fā)展,培養(yǎng)合格特色的人才
      28．論述小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)及其教育對策.答:⑴小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)
      ①感知覺的發(fā)展特點(diǎn) ②小學(xué)生的注意發(fā)展特點(diǎn) ③小學(xué)生的記憶發(fā)展特點(diǎn) ④小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn) ⑤小學(xué)生的想象發(fā)展特點(diǎn).⑵小學(xué)生的情感發(fā)展特點(diǎn);⑶小學(xué)生的意志發(fā)展特點(diǎn);⑷小學(xué)生的自我意識發(fā)展特點(diǎn);總之,從總體上說,小學(xué)生的感 知不精確,對時間和空間知覺較模糊,他們觀察事物時,往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象,看不出事物間的聯(lián)系和特點(diǎn).看圖不知去觀察畫中所要說明的關(guān)系.針對以上情況教師要注意培養(yǎng)他們觀察事物的能力和習(xí)慣,引導(dǎo)他們對事物進(jìn)行有目的的細(xì)致觀察,幫助他們從復(fù)雜的現(xiàn)象中分出主要和次要的,找出事物間的聯(lián)系,小學(xué)生的注意一般不能長時間集中教師應(yīng)采取靈活的教學(xué)方法調(diào)動他們的積極性,從而讓他們有學(xué)習(xí),還要對他們進(jìn)行意志品德,分析是非等方面入手
      29、你怎樣理解“優(yōu)等生”、“差等生”，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾螌Α皟?yōu)等生”和“差等生”進(jìn)行教育？P159-161 答：（1）優(yōu)等生與教育優(yōu)等生是指那些在德智體等各方面都獲得很好發(fā)展的學(xué)生，或者說在智力因素和非智力因素方面都發(fā)展比較全面的學(xué)生。對優(yōu)等生的教育可采取如下教育策略： A、對他們實(shí)行跳級制； B、加大學(xué)習(xí)分量，提高教育要求； C、對優(yōu)等生更應(yīng)嚴(yán)格要求，切忌只抓學(xué)習(xí)不抓思想； D、一分為二地看待優(yōu)等生。既要表揚(yáng)，也要批評；既看長處，也看短處。（2）差等生與教育 差等生是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體整體發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。對差等生的教育可采取如下教育策略： A、平等、公正地對待他們，要求他們，重建他們的自信心，克服自卑心理。尊重、理解、信任他們，才能消除師生間的隔閡，徹底打破他們的自我封閉防線，使他們主動接受教育。B、一分為二地看待他們，找好教育的切入點(diǎn)。教師不能只是盯住差等生的缺點(diǎn)，而是應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并以此為突破口去教育他們，改造他們。C、給差等生以高尚的教育愛。沒有愛的教育永遠(yuǎn)不會是成功的教育，對差等生的教育尤其如此。給差等生以更多的關(guān)愛，這不僅是教師這個職業(yè)本身的要求，也是能否教育好差等生的關(guān)鍵。
      30．為什么說活動課程的是針對傳統(tǒng)學(xué)科課程的弊端提出來的？ 它的進(jìn)步意義在哪里？ 試分析我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革在借鑒其合理成分之外,還應(yīng)該在哪些方面引起注意 ？ 答:因?yàn)閭骷弻W(xué)科的課程呆板,枯燥,忽視兒童需要的弊端,現(xiàn)活動課程開闊了學(xué)生的思維,打破了傳統(tǒng)學(xué)科的框架,以生活題材為學(xué)習(xí)單元,通過解決學(xué)習(xí)者面臨的各種問題,重構(gòu)經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生的主動精神,強(qiáng)調(diào)課程適合兒童興趣,需要經(jīng)驗(yàn),在培養(yǎng)學(xué)生自律創(chuàng)造性,自學(xué)能力以及個性發(fā)展方面都 有借鑒意義.近年來,活動課程有了新的發(fā)展,力圖使其與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來,取長補(bǔ)短.當(dāng)前,活動課程還應(yīng)該注重地區(qū)性,城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展來區(qū)別,因?yàn)榈貐^(qū),城鎮(zhèn),農(nóng)村的學(xué)生智力,視野,知識差別還挺大,需要分別對待。31．論述如何幫助學(xué)生通過五個階段來掌握知識.答:學(xué)生的認(rèn)識過程主要是以間接經(jīng)驗(yàn)為主,學(xué)生和掌握知識須經(jīng)歷一個過程具有一種因期性的規(guī)律,了解學(xué)生掌握知識基本階段對提高教學(xué)的效益具有重要的意義.幫助學(xué)生掌握知識的過程,一般包括以下幾個階段,一,引起動機(jī),引起動機(jī)方法有①使 學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義,提高學(xué)生的自覺性和目的性,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接動機(jī).②增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力.努力改進(jìn)教學(xué)方法,可采取向?qū)W生提出引人思考的問題,作直觀演示,講述有趣的故事等辦法,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.③根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用不同的方法.二,感知知識,一般有直接感知和間接感知兩種.直接感知是通過觀察,實(shí)驗(yàn),實(shí)習(xí),訪問,調(diào)查,參加社會實(shí)踐和生產(chǎn)力勞動等方式直接接觸所學(xué)事物,從而獲得感性認(rèn)識;間接感知主要是通過教師直觀語言,直觀教具,電化教學(xué) 手段等為學(xué)生提供的形成.三,理解知識,首先要選擇適當(dāng)?shù)母行圆牧?要動用典型事例說明教材的主旨,以奠定理解知識的基礎(chǔ),其次,要給概念經(jīng)明確的定義,概念的表述要簡明,準(zhǔn)確,使于學(xué)生掌握.再者要引導(dǎo)學(xué)生弄清新舊概念之間的關(guān)系,盡量利用已有概念來促進(jìn)新的概念的形成.四,鞏固知識需要依靠學(xué)生的記憶,教師應(yīng)重視對學(xué)生記憶的指財(cái),以促進(jìn)其記憶力的發(fā)展.五,動用知識也就是把知識應(yīng)用于實(shí)踐,解決問題,并形成一定的技能技巧。32．論述學(xué)習(xí)知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律.答:⑴學(xué)生的思想認(rèn)識的提高以系統(tǒng)的知識為基礎(chǔ).培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀,科學(xué)世界觀,必須有一定的文化科學(xué)知識為基礎(chǔ).引導(dǎo)學(xué)生接觸自然和社會,幫助學(xué)生認(rèn)識社會的發(fā)展規(guī)律和人生的價值,培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì),為樹立正確的人生觀,科學(xué)的世界觀打下良好的基礎(chǔ).比喻小學(xué)課本講到林巧稚小時候上生物
      課時老師提問樹葉是什么形狀 什么顏色 學(xué)生回答是圓形,綠色.老師不直接回答把他們帶到樹林里,讓學(xué)生采集樹葉,然后加到教室里,這時同學(xué)就回答樹葉的形狀與顏色的多種答案.⑵引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生積極的態(tài)度,以促進(jìn)從知識到思想的轉(zhuǎn)化.在教學(xué)中應(yīng)從正面教育學(xué)生,童第周小時候?qū)W習(xí)成績差,經(jīng)過努力來成為全世界著名的科學(xué)家.⑶學(xué)生思想的提高又可推動他們積極學(xué)習(xí)知識,學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)態(tài)度會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識,教師在教學(xué) 中一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,這樣就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。33．論述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律.答:關(guān)于傳授知識與發(fā)展智力的關(guān)系問題在歷史上引起了廣泛的爭論,實(shí)質(zhì)教育派認(rèn)為教學(xué) 的主要任務(wù)在于傳授對實(shí)際生活有用的知識,形式教育派認(rèn)為,教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式,教學(xué) 中傳授知識只有一種手段,目的是訓(xùn)練學(xué)生的思維,其實(shí)在教學(xué) 過程中兩者并不是相互對立的,而是相互促進(jìn),相輔相成的.⑴智力的發(fā)展依賴于知識的掌握.⑵知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展.⑶知識不等于智力,防止單純抓知識教學(xué)或只重視智力發(fā)展的片面性.教師在教學(xué)中讓學(xué)生掌握知識,又要開發(fā)學(xué)生的智力,兩者并行才是最好的方法.34、論述如何貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合的原則。P217-218
      答：教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合的原則是指教師在教學(xué)中，既要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，主動獲取知識，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。這一原則，反映了教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律。一方面學(xué)生是認(rèn)識的主體，只有啟發(fā)學(xué)生的自覺性、主動性，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；另一方面學(xué)生的認(rèn)識活動是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識就不可能取得最佳效果。貫徹這一原則的基本要求是：（1）激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)求知欲，是啟發(fā)的首要問題。（2）在激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)際操作能力。啟發(fā)不僅要引導(dǎo)學(xué)生動腦，而且要引導(dǎo)他們動手，啟發(fā)誘導(dǎo)他們將所學(xué)的知識創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際，以培養(yǎng)實(shí)際操作的能力和解決實(shí)際問題的能力。（3）創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)建立民主平等的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，并大膽向教師提問質(zhì)疑等。
      35、論述如何貫徹盡力性與量力性相結(jié)合的原則。P221-222
      答：盡力性與量力性相結(jié)合的原則，是指教學(xué)中所選擇的內(nèi)容、提出的要求，是學(xué)生付出較大努力才能掌握的，同時又不能超越他們學(xué)習(xí)的能力。這一原則是由學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律所決定的；“最近發(fā)展區(qū)”的研究，為盡力性與量力性相結(jié)合的教學(xué)原則提供了心理學(xué)的依據(jù)。貫徹這一原則的基本要求是：（1）要對學(xué)生的發(fā)展水平作出科學(xué)的估計(jì) 對學(xué)生身心發(fā)展水平的估計(jì)，既不能過高也不能過低，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。（2）要做到“及時而教” 教師要隨著學(xué)生知識的增長，能力的提高，及時提出新的更高的要求，及時更改教學(xué)內(nèi)容和方法。（3）要努力改進(jìn)教學(xué)方法 教學(xué)中的難與易是可以相互轉(zhuǎn)化的。這種轉(zhuǎn)化的條件，在很大程度上取決于教師的教學(xué)方法。
      36、聯(lián)系實(shí)際說明在德育過程中如何正確認(rèn)識和處理好知、情、意、行的關(guān)系？ 答：知行統(tǒng)一是衡量思想品德形成的標(biāo)志。知、情、意、行是構(gòu)成人的思想品德的基本要素。
      知，即思想道德認(rèn)識，是人們對社會思想準(zhǔn)則、行為規(guī)范等觀念體系的認(rèn)識和在此基礎(chǔ)上形成的觀念，以及對是非、美丑、善惡的評價。
      情，即思想道德情感，是人在思想道德實(shí)踐中評價自己或他人行為時，對一定的思想準(zhǔn)則、道德規(guī)范所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。
      意，即思想道德意志，是指人的內(nèi)部思想道德意向向外部穩(wěn)定行為轉(zhuǎn)化過程中克服困難和挫折時的頑強(qiáng)不懈的努力。
      行，即思想道德行為，是人思想、道德意識的外在表現(xiàn)。在德育過程中應(yīng)注意正確認(rèn)識和處理好知、情、意、行的關(guān)系：
      （1）在思想品德的形成和發(fā)展中，知、情、意、行等要素各有不可代替的作用。（2）知、情、意、行之間又是相互聯(lián)系，互為條件，相互制約，相互轉(zhuǎn)化的。每一個要素的發(fā)展都離不開其他要素的影響，每一要素各自又都具有制約或促進(jìn)其他各要素的功能。
      （3）要一定的時間和空間內(nèi)，當(dāng)知、情、意、行等思想品德心理要素在方向上和水平上相互協(xié)調(diào)、和諧一致，就能有效地促進(jìn)思想品德的形成和發(fā)展；如果知、情、意、行在方向上和水平上發(fā)展不平衡，互不協(xié)調(diào)，差異很大，甚至很不一致，就將影響思想品德的有效形成和發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致“品德兩性”（即思想品德行為的兩重性）的產(chǎn)生。
      （4）在人的思想品德發(fā)展中，知、情、意、行都是不可缺少的。知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，由知到行的轉(zhuǎn)化，達(dá)到知與行的統(tǒng)一是最根本的問題。德育過程就是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行全面和諧發(fā)展的過程，具有知行培養(yǎng)的統(tǒng)一性。（5）在教育過程中，要正確認(rèn)識和處理好知、情、意、行的關(guān)系，既要重視它們相互聯(lián)系和作用，又不能簡單地相互代替，既要注意知、情、意、行全面培養(yǎng)，又要注意從實(shí)際出發(fā)確定教育重點(diǎn)。具體做法是： a、針對知、情、意、行發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行重點(diǎn)教育。
      b、抓重點(diǎn)的同時，絕對不能忽視其他方面，因?yàn)橹?、情、意、行是相互?lián)系和相互促進(jìn)的，要把它們有機(jī)地結(jié)合起來。
      c、思想品德發(fā)展情況或判斷評價思想品德發(fā)展水平時，都要從知、情、意、行等方面全面衡量。
      d、根據(jù)知、情、意、行相互間的關(guān)系，在德育過程中可采用多種教育模式，選擇多種開端。
      37、結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)該如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則？
      答：知行統(tǒng)一原則是指在德育過程中，既要對學(xué)生曉之以理，提高他們的思想道德認(rèn)識，又要對學(xué)生導(dǎo)之以行，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。把理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成知行統(tǒng)一、言行一致的品格。
      言行一致，知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實(shí)際是我國培養(yǎng)人才的基本要求。從思想品德形成的心理結(jié)構(gòu)來看，良好的思想品德是知、情、意、行等方面的和諧統(tǒng)一，其中由知到行的轉(zhuǎn)化是思想品德形成的根本。
      知行統(tǒng)一、言行一致一直是我國歷史上德育的重要特征，也是衡量、判斷人思想品德發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)。貫徹知行統(tǒng)一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 第一，對學(xué)生曉之以理，導(dǎo)之以行。
      曉之以理，就是通過各種適當(dāng)?shù)姆绞?，使學(xué)生了解和掌握正確的思想政治理論和道德知識，曉理不能脫離實(shí)際，要有針對性。
      導(dǎo)之以行，就是組織和引導(dǎo)學(xué)生把一定社會思想準(zhǔn)則和規(guī)范付諸實(shí)踐，并使其養(yǎng)成相應(yīng)的行為習(xí)慣。導(dǎo)之以行，在學(xué)生需要的時候及時地提供指導(dǎo)，使其行為持之以恒。
      第二，要教育和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴(yán)格要求自己，進(jìn)行自我修養(yǎng)。學(xué)生懂得知行統(tǒng)一、言行一致是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會主義社會人才必備的重要品質(zhì)，激發(fā)他們這方面修養(yǎng)的動機(jī)和積極性。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和處理知與行的關(guān)系，在日常生活、學(xué)習(xí)、交往等多方面的活動中，自覺鍛煉和培養(yǎng)知行一致的品格。
      第三，知行統(tǒng)一、言行一致，教育者要以身作則。
      教育者的言行不一，表里不一，不僅會失去學(xué)生的信任，而且也會使學(xué)生對所進(jìn)行的教育（甚至是所有的教育）產(chǎn)生虛假感。同時在衡量評價學(xué)生時，應(yīng)注意分析他們知和行的發(fā)展?fàn)顩r，了解和發(fā)現(xiàn)他們言行之間的差距及造成的原因，并以適當(dāng)措施加以解決。
      例如：請同學(xué)們參照課本自行舉例。
      38、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾呜瀼貒?yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則。
      答：嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，是指在德育過程中教育者既要尊重、信任學(xué)生，又要按照社會主義思想準(zhǔn)則和品德規(guī)范嚴(yán)格要求他們，通過二者的相互結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。
      嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)民主、平等的社會主義師生關(guān)系的必然要求，也是教師應(yīng)有的工作態(tài)度和職業(yè)道德。
      對學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任，是制約德育效果的兩個相輔相成的必要條件。沒有尊重信任的嚴(yán)格要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感障礙，尊重信任是嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)，實(shí)事求是地嚴(yán)格要求，又是尊重信任學(xué)生的真誠體現(xiàn)。貫徹嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則，應(yīng)注意以下幾方面的問題：
      第一，要在尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。尊重信任的情感體驗(yàn)是學(xué)生接受教師提出的各種要求的基礎(chǔ)，“親其師”，才能“信其道”。
      第二，要在嚴(yán)格要求的過程中體現(xiàn)對學(xué)生的尊重信任，熱情幫助學(xué)生完成要求，“扶上馬，送一程”。
      第三，對學(xué)生的尊重?zé)釔酆蛧?yán)格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意愛要得體，嚴(yán)而有格。愛是尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)。沒有對學(xué)生的愛，尊重信任就顯得缺乏實(shí)在性，也難以持久。采用“心理互換”或“位置互換”的方法對差的、落后的學(xué)生愛的情感。
      例如：請同學(xué)們參照課本自行舉例。
      39、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾尾拍茏尩掠恼f理教育法產(chǎn)生實(shí)效。
      答：說理法是指通過事實(shí)和道理，以真情實(shí)話來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，提高其思想認(rèn)識的教育方法。要讓德育的說理教育法產(chǎn)生實(shí)效，應(yīng)注意：（1）說理要有民主性
      a、不能以空洞的大道理去壓人，不能采取強(qiáng)制的手段迫使學(xué)生接受現(xiàn)成的結(jié)論； b、給學(xué)生留有理解、思考的時間和余地；
      c、說理時教育者應(yīng)以平等、公正的態(tài)度與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生敞開思想發(fā)表自己的意見；
      d、對一時還不能理解的問題要啟發(fā)引導(dǎo)；
      e、對不同的意見可以通過討論、調(diào)查、參觀等各種形式來統(tǒng)一思想。（2）說理要有針對性
      a、要符合實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)；
      b、針對性不僅是對缺點(diǎn)錯誤而言，也針對優(yōu)點(diǎn)和長處。針對優(yōu)點(diǎn)和長處，可使受教育者受到鼓勵，針對缺點(diǎn)或問題，可使其得以省悟。（3）說理要有真實(shí)性
      a、要善于把理論變成學(xué)生可感、可知、可信的事實(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到“理”的普遍意義；
      b、只注意聯(lián)系實(shí)際而不注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理論的指導(dǎo)意義，就難以真正使學(xué)生對其產(chǎn)生深刻印象，還有可能把它束之高閣。（4）說理要有真實(shí)性
      理論的魅力，不只在于它的科學(xué)抽象，還在于它能借肋思想性、知識性、趣味性、形象性和人的情感等變得更加生動，富有感染力，這是說理中不可忽視的。例如：請同學(xué)們參照課本自行舉例。
      40、談?wù)勀銓處焺趧犹攸c(diǎn)的認(rèn)識。
      答：教師的勞動具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點(diǎn)。（1）教師勞動的復(fù)雜性
      教師的根本任務(wù)是教書育人，所以，教師勞動決不僅是上完課了事，他要對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，其教育應(yīng)盡可能滲透到學(xué)生發(fā)展的方方面面。
      學(xué)生是具有能動性的主體，身處社會之中，接受著各方面的影響。復(fù)雜的社會環(huán)境和家庭生活都會對學(xué)生產(chǎn)生這樣那樣的影響，其中有正面的也有負(fù)面的。正因?yàn)橛绊憣W(xué)生發(fā)展的因素極為復(fù)雜，所以，教師必須善于觀察和分析，有效地利用各種正面影響克服其負(fù)面影響，并立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，教育才有可能獲得成功。（2）教師勞動的創(chuàng)造性
      教師的勞動具有高度的創(chuàng)造性，它表現(xiàn)在教師要針對不同的學(xué)生和不同的教育情況，機(jī)智靈活地運(yùn)用教育規(guī)律，達(dá)到最優(yōu)的教育效果。
      教師勞動的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在因材施教上。教師的勞動對象是一個個活生生的人，各自具有其特殊性，有著不同的興趣、愛好、氣質(zhì)、性格和現(xiàn)實(shí)的教育基礎(chǔ)。他必須對每個學(xué)生的特點(diǎn)提出不同的要求，通過不盡相同的方法、途徑，確保每位學(xué)生不斷發(fā)展，使其成為具有豐滿個性的社會人。
      教師勞動的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在對教育內(nèi)容、方法和手段等的不斷創(chuàng)新上。隨著社會的發(fā)展和學(xué)生的成長，教師要立足現(xiàn)實(shí)，不斷選取最適合學(xué)生的教育內(nèi)容，不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性地運(yùn)用有效的教育方法和手段。
      教師勞動的創(chuàng)造性突出表現(xiàn)在教育機(jī)智上。在教育中，會出現(xiàn)事先難以預(yù)料的事，要求教師必須隨機(jī)應(yīng)變，化不利為有利。
      創(chuàng)造性是一個民族生存和發(fā)展的靈魂。教師必須是富有創(chuàng)造性的人，通過他們的創(chuàng)造性勞動來實(shí)現(xiàn)。（3）教師勞動的長期性 培養(yǎng)人才是一項(xiàng)長期的事業(yè)，教師的勞動具有長遠(yuǎn)性。
      教師的教育影響是伴隨著學(xué)生成生的。個體的教師對學(xué)生的直接教育或許時間不長，但其對學(xué)生產(chǎn)生的影響則可能是終生的，而教師群體的勞動更是一個長期的過程。
      （4）教師勞動的示范性
      以身作則、為人師表是對教師的必然要求，教師的勞動具有高度的示范性。要通過示范的方式，以自己的才學(xué)、能力、品德去影響學(xué)生，通過自己的一言一行去教育學(xué)生。
      教師勞動的示范性貫串于教育的全過程。他必須用內(nèi)化了的知識、品德、智慧去教育學(xué)生，教師應(yīng)時刻做到以身作則、為人師表，將自己作為一本活生生的教材，在課內(nèi)、課外、學(xué)校和社會生活中保持一致。
      41、結(jié)合當(dāng)前實(shí)際談?wù)勀銓處熉殬I(yè)道德素養(yǎng)的認(rèn)識。
      答：教師的職業(yè)道德是指從事教師職業(yè)的人都必須具備的基本的職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則。我國1997 年頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師做到：“依法治教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表?！苯處煹穆殬I(yè)道德素養(yǎng)表現(xiàn)在對事業(yè)、對工作、對學(xué)生和對集體等方面。
      對事業(yè)：忠誠熱愛。這是教師職業(yè)道德的核心。教師應(yīng)自覺認(rèn)識到教育事業(yè)的偉大意義，將自己的人生價值與這一事業(yè)緊密聯(lián)系在一起，在教育事業(yè)中追尋自己的社會價值和生命意義。
      對工作：精益求精。教師應(yīng)以嚴(yán)格的工作標(biāo)準(zhǔn)要求自己，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，時刻要想著高質(zhì)量、高效益地完成教育任務(wù)。
      對學(xué)生：真心熱愛。教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)是做好工作的必然要求，是溝通師生的感情橋梁。熱愛學(xué)生要求教師對學(xué)生親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，做學(xué)生的知心人。愛是對學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的統(tǒng)一，是對學(xué)生未來的深切關(guān)注。要做到公正無私，關(guān)心熱愛每個學(xué)生，尤其是那些需要幫助的落后生、差生。
      對教師：團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)生的健康成長，是教師集體共同努力的結(jié)果。教師應(yīng)以集體協(xié)作精神，團(tuán)結(jié)互助，形成堅(jiān)強(qiáng)的教師集體。應(yīng)避免教師間的相互扯皮和推諉。正確處理好勞動成果的個體性和集體性的關(guān)系，客觀公正地認(rèn)識和評價自己的工作成績，努力樹立教師集體的威信，并不斷推動這一集體的完善。
      二、案例分析 案例1：
      讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人，以往由于喜歡小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒有說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次老師走過小雷身邊，如果小雷沒有小動作，老師就會對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。
      問題：請從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)分析，對待有問題的學(xué)生新老師的教育機(jī)智。
      參考要點(diǎn)：小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。上面這位新老師正是正確認(rèn)識到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個特點(diǎn)來引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫 案例2：
      從2001年秋季開始，江西省的小學(xué)生們告別了一貫的百分制，實(shí)行新型的成績考核評價機(jī)制——“等級+特長+評語”。
      目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評價學(xué)校、評價教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
      問題：你怎樣看待江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革？請從促進(jìn)學(xué)生發(fā)
      展的角度談該項(xiàng)改革。
      參考要點(diǎn)：江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使掙脫應(yīng)試教育的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面向全體學(xué)生，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。案例3：
      下面一個事例教師會經(jīng)常遇到，如果處理不好，教師會陷入尷尬境地。
      “上課說話，為什么不注意聽課？出去”，老師對一位學(xué)生發(fā)出嚴(yán)令。這位學(xué)生沒有出去，“聽見沒有，叫你出去”，老師加重了語氣，學(xué)生仍不出去，老師奔下講臺，沖到學(xué)生眼前，用力往外拉，學(xué)生死命拉住桌子，眼里含有敵意，全班學(xué)生看著這位威嚴(yán)的老師，老師陷入十分尷尬的境地。
      問題：分析上面案例中教師的做法。如果你是老師，遇到這樣的情況你會怎樣解決？
      上述老師之所以陷入如此尷尬的境地，一個重要原因是他還沒樹立起有效教學(xué)的理念。有效教學(xué)是教師和學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下，基于預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)，通過交流與互動所達(dá)成的有效果與有效益的教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的理念，首先要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)不是“獨(dú)角戲”，在教學(xué)時要滿足學(xué)生情感、認(rèn)知和升學(xué)的需求，讓學(xué)生具有最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，才是有效益、有效果的教學(xué)。反言之，在實(shí)際教學(xué)中，不管教師教得多么賣力、多么認(rèn)真、多么辛苦，也不管學(xué)生不愿學(xué)還是學(xué)不會，只要學(xué)生沒有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”，這種教學(xué)就不是有效的。因此，教師應(yīng)非常重視教學(xué)藝術(shù)，更要講究教學(xué)方法，在關(guān)注情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)著教育的創(chuàng)新，而不是簡單地責(zé)備學(xué)生不注意聽課，導(dǎo)致陷入如此尷尬的境地。案例4：
      一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出了實(shí)情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開了全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”。而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上，這個9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午二年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會，對這三個孩子進(jìn)行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。
      該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的。”當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認(rèn)為有什么不對，其目的也是為了孩子好。
      自從這個9歲的孩子被評為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。
      問題：請用相關(guān)的德育原理對該班主任的做法進(jìn)行評價。
      參考要點(diǎn)：該班主任用無記名方式評選了3 名“壞學(xué)生”，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。
      身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運(yùn)用各種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。案例5：
      趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深知偉大的人民教育家陶行知先生的“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，一心撲在教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的信賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙老師卻感到非常沮喪，不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微詞，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲?，幾乎動了辭掉班主任職務(wù)的念頭。
      問題：
      ⑴請根據(jù)教育學(xué)的有關(guān)原理，指出趙老師工作的主要問題在哪里？
      ⑵試結(jié)合教師專業(yè)素養(yǎng)的理論觀點(diǎn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作。參考要點(diǎn)：趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學(xué)生的依賴，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，這種做法嚴(yán)重違反了德育的基本原則，德育要方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當(dāng)，愛嚴(yán)相失。趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂理理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)到的知識分析，再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。要尊重信任學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。案例6：
      “我真不知道爸爸媽媽怎么那么好奇，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常偷翻我的書包和抽屜，我抗議了很多次，可他們就是改不了，而且有時不抓住他們的手腕，他們甚至都不承認(rèn)?！?/p>
      “老師總是說我們這也不行那也不行，好像問題都出在我們的身上，特定的內(nèi)容。因此，要根據(jù)每種評價模式的優(yōu)缺點(diǎn)以及學(xué)習(xí)課程管理的實(shí)際情況來進(jìn)行有針對性的模式選擇，或者綜合性選擇，以充分發(fā)揮學(xué)校對課程評價模式的管理作用與功效。案例8： 世紀(jì)末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9 歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了。”繼母好奇地走進(jìn)孩子，對孩子進(jìn)行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在他的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾。卡耐基。問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？ 答:所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或他們怎么不想一想自己的錯。他們?yōu)槭裁床荒軐W(xué)一學(xué)農(nóng)民，莊稼出問題的時候，農(nóng)民可是把責(zé)任都攬?jiān)谧约荷砩系?，他們從來不會對自己的小苗發(fā)火?！?/p>
      問題：請結(jié)合本章內(nèi)容，談?wù)勔陨蟽蓚€案例中家長和教師的行為有何不妥之處，并談?wù)剳?yīng)當(dāng)如何做才是正確的。
      第一個案例中的家長沒有意識到青少年是權(quán)利的主體，青少年兒童的合法權(quán)利中有受尊重的權(quán)利?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第39條具體規(guī)定，任何組織或個人不得披露未成年人的個人隱私，對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或個人不得拆開、查閱。家長隨意翻看孩子的書包和抽屜是一種不尊重孩子的行為，當(dāng)孩子的一些基本權(quán)利與成人的期待和要求相矛盾時，家長很容易犧牲掉孩子的權(quán)利而去行使成人的權(quán)利，這種行為是不妥的。第二個案例中的教師沒有認(rèn)識到學(xué)生的本質(zhì)屬性之一是學(xué)生是正在成長中的人。學(xué)生是未完成的人，是迅速發(fā)展的人，是受教育的對象。學(xué)生的身心沒有成熟和定型，具有很大的可塑性和發(fā)展空間。教師的教育重在引導(dǎo)，而非抱怨。教師要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能性。在發(fā)展過程中不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價他們，要注意他們的發(fā)展方向和發(fā)展過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予引導(dǎo)、鼓勵和肯定。即便他們的身心發(fā)展中出現(xiàn)某些不足和思想行為上的缺點(diǎn)錯誤，也是成長的代價。案例7： 聽課**
      新學(xué)期開始后，劉校長召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子工作會議，強(qiáng)調(diào)必須對課堂教學(xué)進(jìn)行檢查，以課堂教學(xué)的質(zhì)量作為教師考核的重要內(nèi)容，并希望通過經(jīng)常性突擊聽課，促使教師改進(jìn)教法，提高授課水平，向45分鐘要質(zhì)量。
      會議后的第一天，校長、主任根據(jù)原定方案，自帶凳子分頭到班級進(jìn)行不打招呼的聽課。第一次聽課后，部分校長和主任都肯定了這種做法，同時也有一部分干部提出疑問，認(rèn)為這種聽課的方式不夠妥當(dāng)，對教師不夠尊重易造成逆反心理。雖說有不同意見，第二天仍按事先分工，繼續(xù)進(jìn)行這項(xiàng)未完的工作?？墒乔闆r與前一天截然不同，這個教師說：“我這堂課主要是讓學(xué)生做作業(yè)。”那個教師說：“我這堂課主要讓學(xué)生背書。”一句話，就是不愿領(lǐng)導(dǎo)聽不打招呼的課?？上攵?，這一次校長、主任真的坐冷板凳了。這樣的聽課遭遇軟抵抗，已無法繼續(xù)下去了，劉校長陷入了深思。
      問題：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，進(jìn)行課程評價，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，這本無可非議。但為什么劉校長組織的聽課卻事與愿違，出現(xiàn)無法堅(jiān)持下去的狀況，原因何在？學(xué)校對教師的課程評價應(yīng)該堅(jiān)持什么取向？選擇何種模式？
      理論要點(diǎn)參考：課程評價是對課程價值的研究過程。學(xué)校管理中的課程評價，主要要做好以下工作：確定恰當(dāng)?shù)恼n程評價的價值取向，選擇合適的課程評價模式，進(jìn)行課程評價的具體實(shí)施等。學(xué)校課程評價首先要確定恰當(dāng)?shù)膬r值取向。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，課程評價可以分成很多種類型。而事實(shí)上，課程評價中的各種要求是相互作用的統(tǒng)一體，片面地強(qiáng)調(diào)某一個方面而忽視另一個方面的做法是不可取的。例如，教材的科學(xué)性、社會對人才素質(zhì)的需求、課程接受者的身心特點(diǎn)，均影響課程的設(shè)計(jì)。因此，對課程的評價不能只強(qiáng)調(diào)其中的一個因素而忽視其他因素。課程評價不僅要有正確的理念，同時要有好的評價方式。主要的課程評價模式有目標(biāo)評價模式、目的游離評價模式、差距評價模式、自然式探究評價模式等。每種評價模式都有自己的特點(diǎn)，并擅長評價
      發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒有不可教育的孩子。
      教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道:1，平等公正地對待他們，尊重，理解，信任他們，使他們主動接受教育。2，一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。3，給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。案例9：
      課堂上有位學(xué)生指出老師某個問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂上不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題了。問題：請你從該實(shí)例，評價該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？
      答:該老師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。案例10：
      從2001 年秋季開始，江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制，實(shí)行新型的成績考核評價機(jī)制——“等級+特長+評語?！?/p>
      目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評價學(xué)校和教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
      問題：你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么態(tài)度？請從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展發(fā)展的角度來談其所做的評價改革。
      答:江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教育的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面向全體學(xué)生，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。案例11：
      開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊良同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊良這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌?，楊良很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識，需要有真才實(shí)學(xué)。”聽了老師的話，楊良高興極了，臉上露出了微笑。問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法？
      答:陳老師的方法用得恰到好餐，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個后進(jìn)生。從德育方面來看，陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則，正面教育，疏通原則，并在運(yùn)用中“活化”了原則，以及運(yùn)用了自我修養(yǎng)法，品德評價法等德育方法。
      案例12：
      開學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進(jìn)初二（5）班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、班級衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。問題：如果你是鄒老師，你該怎么辦？
      答:我會在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳，言教，還要善于身教，情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學(xué)生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸，感化學(xué)生。這種感化由學(xué)生對教師的注目而產(chǎn)生。
      案例13： 如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提出的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么是‘酷斃了’？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。問題：面對這位老師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒？請用教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答。
      答:這位教師的困惑,主要在于他對當(dāng)今時代社會的新生事物,新鮮詞的不理解,換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐.教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化.因?yàn)榻逃械娜魏位顒佣家拷處熯M(jìn)行,教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),效果如何都取決于教師.教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括:教育思想觀念的現(xiàn)代化,職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化,能力素質(zhì)的現(xiàn)代化.總之,教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映.案例14： 成都市教育局《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知》中規(guī)定：“堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類進(jìn)行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選撥新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競賽（如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等）成績作為錄取新生的依據(jù)?！?問題：你對成都市教育局的規(guī)定有什么看法？請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對奧賽進(jìn)行評價。
      答:我認(rèn)為成都市教育局的規(guī)定除了進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學(xué),避免教育偏離它的軌道,成了變相教育.這個規(guī)定也促進(jìn)了全面發(fā)展教育目的的實(shí)現(xiàn).實(shí)施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求.全面發(fā)展教育由德,智,體,美,勞動技術(shù)教育等五育組成.在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前,注重智力發(fā)展是當(dāng)代世界各國教育的共同趨向.奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力,用知識的精華去武裝學(xué)生,迎合教育的趨向.但許多人卻一味地為了奧賽.只注重去發(fā)展學(xué)生的智育,而忽視其它四育的發(fā)展,厚比薄彼,有所偏廢.這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只知競賽,而不知其他是不是健全
      案例15： 當(dāng)代有位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！” 問題：這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)對中國當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。
      答:這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端,當(dāng)前中國教育趨向于分?jǐn)?shù)教育(即應(yīng)試教育),都是以分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生的好壞,學(xué)生已經(jīng)變成讀書機(jī)器,而失去了本身擁用的天賦,沒有自我了.實(shí)施全面“發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求,全面發(fā)展教育由德育,智育,體育,美育和勞動技術(shù)教育等部分組成要能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn),中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,解放人的自我了。案例16： 2004 年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：833 名從小學(xué)一年級到高中三年級的學(xué)生中，有47%的學(xué)生認(rèn)為自己的童年不快樂。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試是學(xué)生認(rèn)為童年不快樂的主要原因。學(xué)生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂”的學(xué)生，高考后卻被中國人民大學(xué)錄取了。后來是他給中學(xué)班主任的信揭發(fā)了跡。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30 多名時所遭受到的同學(xué)鄙夷的目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設(shè)計(jì)了騙局，瞞過老師、同學(xué)和父母。為了避免他再次“犯病”，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績，轉(zhuǎn)而開始擔(dān)心他會因?qū)W習(xí)而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望后，生活也開始變得輕松。自己出沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學(xué)習(xí)也感到了輕松，學(xué)習(xí)效果也變得更好。問題：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問題？
      答:從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析,我們的教育存在著很大的問題,就是以發(fā)展人的單方面素質(zhì)為根本目的的教育活動或以幫助學(xué)生通過學(xué)生選拔考試為根本目的.這就是所謂的應(yīng)試教育,應(yīng)試教育因其把單純提高學(xué)生的應(yīng)試能力,作為學(xué)校的唯一追求而成為片面教育.而且是學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的最大絆腳石。案例17：
      初二的時候，我（臺灣作家三毛）數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個秘密時，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100 分。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了，這個數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲斫o我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來?！?/p>
      我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會做。下一節(jié)課開始時，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“我們班上有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。”然后，她叫我上講臺，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：“不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是
      晾晾而已?！碑嬐旰?，她厲聲對我說：“轉(zhuǎn)過身去讓全班同學(xué)看一看！”當(dāng)時，我還是一個不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。
      問題：請運(yùn)用德育教育的原則對該教師的行為進(jìn)行批判。如果你的三毛的老師，你會怎樣幫助三毛？
      答:有效地進(jìn)行德育,不僅要掌握德育工作的特點(diǎn),客觀上也需要依據(jù)一定的原則來解決和處理好各種各樣的關(guān)系和矛盾;掌握德育工作的基本原則,是卓有成效進(jìn)行德育所必需的.而三毛的數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了三毛的錯誤,沒有進(jìn)行個別教育,直接在全班同學(xué)的面前用極端的手段打擊學(xué)生,沒有正面教育,疏通引導(dǎo),使學(xué)生喪失了信心,從此害怕上學(xué),造成嚴(yán)重的負(fù)面效果.如果我是三毛的老師,我會對學(xué)生曉之以理,導(dǎo)之以行,以積極因素克服消極因素,嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合,讓德育發(fā)揮到最大效果.案例18：
      著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時候，他的老師給她寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。
      中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳道士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力?！?/p>
      問題：黑格爾老師的評語有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫評語？ 答:我覺得黑格爾的老師的評語,以比較藝術(shù)的方式,讓孩子和家長知道缺點(diǎn)與不足的地方,這樣有利于孩子的進(jìn)步,這評語從平靜的語氣,應(yīng)力求寫出”這個人“來,遵循以下三個原則:1,寫給學(xué)生看出.2,寫出”這個人“.3,寫”這個人“的”新起點(diǎn)“應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光,通過鼓勵的方式讓學(xué)生交流,對學(xué)生的發(fā)展和取得成績表示認(rèn)同.使學(xué)生形成健康的目的,自我認(rèn)識,更好地把握自己未來的發(fā)展,更體現(xiàn)一定”教育性“.案例19：
      最近一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：98.6%的學(xué)生見到老師能主動問好或打招呼，而只有不到9%的老師主動跟學(xué)生問好或打招呼。
      問題：這個現(xiàn)象說明了什么問題？請從教師職業(yè)道德素養(yǎng)及師關(guān)系角度進(jìn)行分析。
      答:這個現(xiàn)象說明在現(xiàn)今的教育過程中,教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的缺點(diǎn)以及教師對學(xué)生親切關(guān)懷耐心幫助平等相待,作學(xué)生的知心人.教師對學(xué)生的這種愛應(yīng)是對學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的統(tǒng)一,應(yīng)做到公正無私,關(guān)心熱愛每一個學(xué)生,尤其
      是那些需要幫助的落后生,差生做為教師應(yīng)努力營造和諧融洽的師生關(guān)系,而不要扮演高高在上,遙不及的”老師“.案例20：
      70%的學(xué)生恐懼開家長會據(jù)北京匯文中學(xué)主管德育的副校長謝海濤介紹，從調(diào)查結(jié)果看，至少有70%的學(xué)生在開家長會的時候提心吊膽，剩下的30%是那些被公認(rèn)的好學(xué)生。謝海濤說，造成這種結(jié)果的原因有兩個，一是長期以來，家長會的主要內(nèi)容是教師向家長揭孩子的短兒，甚至有些家長會遭到教師的嚴(yán)厲批評，以至于家長都不愿意開家長會，怕丟面子，而學(xué)生也有“天不怕，地不怕，就怕教師找爸爸”的想法。另一方面，即使教師在家長會上以表揚(yáng)學(xué)生為主，但多數(shù)家長回家后只表揚(yáng)孩子幾句，剩下的又是一頓“臭批”。在學(xué)校進(jìn)行的一次測試中，教師在家長會上表揚(yáng)了全班學(xué)生，第二天教師問學(xué)生，誰在家長會后得到了家長的表揚(yáng)，舉手 的只有兩名學(xué)生。
      問題：你認(rèn)為應(yīng)該如何開家長會？如何讓家長會成為教育孩子的新契機(jī)？如果你是學(xué)生家長，會后如何做好與孩子的溝通？
      答:舉行家長會一般在學(xué)期開始,期中或期末舉行.主要內(nèi)容是向家長匯報(bào)學(xué)?；虬嗉壗逃ぷ鞯幕厩闆r和今后工作計(jì)劃,征求家長意見,表揚(yáng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)等.家長會的方式有全校性的,年級的和班級的三種,一般是把三者結(jié)合起來,先開全校的,接著分班座談.要讓家長會成為教育孩子的拳契機(jī),舉辦家長會就必須利用學(xué)校的有利條件,向家長傳授撫養(yǎng)教育子女的科學(xué)知識,交流推廣成功的教育經(jīng)驗(yàn),提高家長的教育能力和教育素質(zhì).我以為新型家長會中最重要的,是教師角色的轉(zhuǎn)變由以往當(dāng)家長的家長一個人口干舌燥卻常常徒勞無功地喝”獨(dú)角戲“到教師,家長坐臺下,而是圍成一圈,相鄰而坐,學(xué)生也不再被一概排斥在家長會之列,成為永遠(yuǎn)的”缺席審判者“,有些家長會讓學(xué)生參加,有些家長會的內(nèi)容請學(xué)生討論決定.可通過以下模式:交流式,對話討論式,展開式,家報(bào)告會,聯(lián)誼式,參觀游覽式等.如果我是學(xué)生家長,我一定要和孩子溝通,更全面地了解孩子自己孩子,想辦法和孩子交朋友,為他們創(chuàng)造和諧寬松的空間.案例21：
      近日有報(bào)道稱，新學(xué)期開學(xué)不久，南京市的一些小學(xué)一年級教師很是為自己班上一部分新生“超前”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)愁，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識幾百個漢字并且會做簡單的加減乘除，識字最多的竟已過千，大大超出小學(xué)一年級的課程要求。按理說，學(xué)生基礎(chǔ)好，教師工作起來也應(yīng)該更輕松。實(shí)則不然，“超前教育”帶給小學(xué)教師更多的是多方面的困惑。
      問題：你對當(dāng)前家庭教育中這種“超前教育”現(xiàn)象的看法如何？
      答:一方面,有超前”基礎(chǔ)“的孩子并不是全部,這就必然因?qū)W生基礎(chǔ)差異太大,而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊.另一方面,”超前教育“也容易使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo).當(dāng)孩子滿懷憧憬地開始自己的學(xué)生生涯時,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校里上課教的東西早已爛熟于心,便很容易對學(xué)校生活產(chǎn)生倦怠心理.上課不聽講自然是家常便飯.因此”超前教育“要因人而異.”超前教育"的后果是不容忽視的,家長在對孩子進(jìn)行超前要三思而后行的.
      第三篇：電大《國際私法》最新期末試題及答案
      《國際私法》2019
      期末試題及答案
      一、名詞解釋【每小題
      分。共
      分)
      1．公共程序保留
      2．領(lǐng)事婚姻
      二、判斷題(每小題
      分。共
      分)
      1．德國、日本國家的國際私法學(xué)者認(rèn)為國際私法不僅要解決涉外民事關(guān)系中的法律沖突
      問題，而且要解決涉外民事案件的司法管轄權(quán)問題和對外國法院判決的承認(rèn)與執(zhí)行問題。
      （）
      2．里斯在國際禮讓說中提出：主權(quán)國家對于另一國家已在本國有效實(shí)施的法律，出于禮
      讓，應(yīng)保持其在境內(nèi)的效力，只要這樣做不損害自己國家及臣民的權(quán)益。里斯這一觀點(diǎn)提出
      了主權(quán)國家在一定條件下應(yīng)考慮適用外國法這一國際私法原則。（）
      3．沖突規(guī)范援引的法律是未被法院地國承認(rèn)的國家的法律時，較有說服力的觀點(diǎn)是不應(yīng)
      以該未被承認(rèn)的國家的法律為準(zhǔn)據(jù)法。（）)
      4．在國際私法上，公共秩序的概念最早出現(xiàn)在1804
      年《法國民法典》中。（5．我國法院審理涉外民事案件時，如根據(jù)沖突規(guī)范的規(guī)定應(yīng)適用外國法，而該外國法律
      通過我國法律規(guī)定的途徑不能查明時，適用中華人民共和國法律。
      6．美國、加拿大、菲律賓等國家授予發(fā)明人專利權(quán)時，采用申請?jiān)谙仍瓌t。（堡規(guī)則》將承運(yùn)人的責(zé)任期間由“港至港”改為“倉至倉”。（）
      8．1929
      年《統(tǒng)一國際航空運(yùn)輸某些規(guī)則公約》對承運(yùn)人的責(zé)任基礎(chǔ)采用了無過失原則。
      （）
      9．婚姻的形式要件是指結(jié)婚必須具備的條件和必須排除的條件。（）
      10．中國
      A
      公司與日本
      B
      公司簽訂一份大豆購銷合同。合同中的仲裁條款規(guī)定，合同發(fā)
      生爭議，在中國國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易仲裁委員會仲裁或在斯德哥爾摩商會仲裁院仲裁。這一仲裁條
      款是無效的。（）
      三、單項(xiàng)選擇題(每小題
      分，共
      分，每小題只有一項(xiàng)答案正確，請將正確答案的序號填
      在括號內(nèi))
      1．（）是國際私法淵源的最早表現(xiàn)形式。
      B．國際慣例
      C．國內(nèi)立法
      D．國內(nèi)判例
      A．國際條約
      2．侵權(quán)行為的損害賠償，適用侵權(quán)行為法律。中華人民共和國法律不認(rèn)為在中華人民共
      和國領(lǐng)域外發(fā)生的行為是侵權(quán)行為的，不作為侵權(quán)行為處理。這條沖突規(guī)范是（A．單邊沖突規(guī)范
      B．雙邊沖突規(guī)范)。
      C．選擇型沖突規(guī)范
      D．重疊型沖突規(guī)范
      3．《法國民法典》第6
      條規(guī)定：“個人不得以特別約定違反有關(guān)公共秩序和善良風(fēng)俗的法律”，這是一條關(guān)于（）的規(guī)定。
      ’
      A．識別
      C．法律規(guī)避
      4．對外國法人，我國以其（A．法人住所地
      C．法人主要營業(yè)所所在地
      B．反致
      D．公共秩序保留)為標(biāo)準(zhǔn)確定其國籍。
      B．法人管理中心所在地
      D．法人注冊登記地)。
      C．12
      個月
      D．18
      個月
      146
      ．
      5．實(shí)用新型專利優(yōu)先權(quán)的期限為（A．3
      個月
      B．6
      個月
      6·賣方負(fù)責(zé)提供貨物、提供與貨物有關(guān)單據(jù)、承擔(dān)貨物越過船舷前的一切風(fēng)險，買方負(fù)
      責(zé)租船、貨物保險，這一價格條件是（）。
      A．FOB
      B．CIF
      C．CFR
      D．FCA)。
      ．
      7．發(fā)生在船舶內(nèi)部的侵權(quán)行為，一般適用（A．船旗國法
      C．受害人國籍國法
      B．致害人國籍國法
      D．法院確定適用何國法)。
      8．《中華人民共和國民法通則》第147
      條規(guī)定：離婚適用（A．當(dāng)事人的國籍國法
      C．受理案件的法院所在地法
      B．當(dāng)事人的住所地法
      D．選擇或重疊適用當(dāng)事人屬人法或法院地法)。
      9．外國人訴訟權(quán)利能力和訴訟行為能力適用（A．法院地法
      C．行為地法
      B．當(dāng)事人屬人法
      D．當(dāng)事人選擇的法律)。
      10．國際商事仲裁可仲裁的事項(xiàng)是（A．婚姻、家庭、繼承糾紛
      B．收養(yǎng)、監(jiān)護(hù)、撫養(yǎng)糾紛
      C．公民、法人和其他經(jīng)濟(jì)組織之間發(fā)生的合同糾紛和其他財(cái)產(chǎn)權(quán)益糾紛
      D．行政爭議糾紛
      四、多項(xiàng)選擇題(每小題
      分，共
      分，每小題至少有一項(xiàng)答案正確。多選或少選均不得分)
      1．國際私法上法律沖突產(chǎn)生的原因主要有（）。
      A．對同一民事關(guān)系，相關(guān)國家的法律作出了不同的規(guī)定
      B．一國法律的域內(nèi)效力與另一國法律的域外同時作用于同一民事關(guān)系，法律的域內(nèi)
      效
      力與法律的域外效力產(chǎn)生沖突
      C．同一法律概念，相關(guān)國家作出了不同的法律解釋
      D．受案法院在一定條件下承認(rèn)外國法律的域外效力
      2．識別的依據(jù)是國際私法學(xué)者爭論不休的問題。依何種法律進(jìn)行識別，學(xué)者們的主張主要
      有（）。
      A．依法院地法識別
      B．依準(zhǔn)據(jù)法識別
      C．用分析法學(xué)和比較法的方法識別
      D．按不同的情況依據(jù)不同的法律進(jìn)行識別
      3．國際私法上外國人民事法律地位，主要有（A．國民待遇
      C．優(yōu)惠待遇
      B．最惠國待遇
      D．不歧視待遇)。)制度。
      4．仲裁機(jī)構(gòu)受理涉外仲裁案件時需要審察的事項(xiàng)主要有（A．是否有仲裁協(xié)議以及仲裁協(xié)議是否有效
      B．申請仲裁的爭議事項(xiàng)是否屬于仲裁協(xié)議規(guī)定的范圍，C．申請仲裁的事項(xiàng)是否屬于可
      仲裁事項(xiàng)
      D．訴訟時效是否已經(jīng)超過
      5．國家及其財(cái)產(chǎn)豁免權(quán)的內(nèi)容包括（A．司法文書送達(dá)的豁免
      C．訴訟程序的豁免
      五、簡答題(每小題
      分。共
      分)
      1．簡述本地法說。
      2．簡述法律規(guī)避的概念與構(gòu)成條件。
      3．當(dāng)事人選擇處理涉外合同所適用的法律時應(yīng)注意哪些問題?
      六、論述題(18
      分)
      論《死者遺產(chǎn)繼承法律適用公約》。
      七、案例題(12
      分)
      王鈺、楊潔敏夫妻二人均為中國公民，婚后旅居阿根廷。因發(fā)生婚姻糾紛，阿根廷法律
      又不允許離婚，夫妻二人于
      1984
      年按阿根廷法律規(guī)定的方式達(dá)成長期分居協(xié)議，并請求中國
      駐阿根廷大使館領(lǐng)事部予以承認(rèn)和協(xié)助執(zhí)行。
      中華人民共和國最高人民法院就該案給我國駐阿根廷大使館領(lǐng)事部的復(fù)函指出：我國駐
      外使館辦理中國公民問的有關(guān)事項(xiàng)應(yīng)當(dāng)執(zhí)行我國法律，該分居協(xié)議不符合我國婚姻法的規(guī)定，故不能承認(rèn)和協(xié)助執(zhí)行。該分居協(xié)議系按照阿根廷法律允許的方式達(dá)成的，故只能按照阿根
      廷法律規(guī)定的程序向阿根廷有關(guān)方面申請承認(rèn)。如果當(dāng)事人要想取得在國內(nèi)離婚的效力，必
      須向國內(nèi)原婚姻登記機(jī)關(guān)或結(jié)婚登記地人民法院申辦離婚手續(xù)。)。
      B．司法管轄的豁免
      D．強(qiáng)制執(zhí)行的豁免
      2018
      年電大國際私法期末考試試題及答案
      一、單項(xiàng)選擇題
      1.19
      世紀(jì)前，國際私法調(diào)整涉外民事關(guān)系法律沖突僅有的方法是（A
      沖突法調(diào)整）
      2、19
      世紀(jì)以前，國際私法的主要表現(xiàn)形式是（C
      學(xué)說法）。
      3.1985
      年《國際貨物銷售合同法律適用公約》適用于（A
      營業(yè)地位于不同國家的當(dāng)事人之間訂立的合同
      B.具有不同國籍的當(dāng)事人之間訂立的合同）。
      A
      1.A
      國汽車制造商甲將其產(chǎn)品出口到
      B
      國，B
      國公民乙從代銷商丙處購得一部汽車，汽車設(shè)計(jì)缺陷致
      乙受傷。乙以甲違約提起訴訟，B
      國法院根據(jù)該國法律認(rèn)為此問題屬于侵權(quán)，而非違約，遂決定適用
      有關(guān)侵權(quán)的法律規(guī)定。法院此行為屬于（A
      識別）。
      2.艾力
      1930
      生于泰國，在馬來西亞有住所。1987
      年，艾力到美國定居，1998
      年獲得美國國籍。1999
      年艾力來華投資。2001
      年
      月，艾力因病在華死亡。艾力沒有子女，其父母已先于艾力死亡。艾力死
      亡前未立遺囑處分其遺產(chǎn)。艾力在華遺產(chǎn)應(yīng)適用（A
      中國）法律處理。
      B
      1.把遺產(chǎn)視為一個整體，不區(qū)分動產(chǎn)和不動產(chǎn)，在涉外繼承關(guān)系中統(tǒng)一適用單一的被繼承人屬人法的原則是（B
      同一制）。
      2.《保護(hù)工業(yè)產(chǎn)權(quán)巴黎公約》規(guī)定馳名商標(biāo)（D
      自動獲得保護(hù)）。
      3.《保護(hù)工業(yè)產(chǎn)權(quán)巴黎公約》規(guī)定應(yīng)提供給該公約締約方的國民（B
      國民待遇）。
      4.《保護(hù)錄音制品制作者防止未經(jīng)許可復(fù)制其錄音制品公約》規(guī)定，對于錄音制品制作者給予的保護(hù)
      期最低為不短于
      （B
      錄音制品載有的聲音首次被固定之年年底，或從錄音制品首次出版之年年底起
      年）。
      5.《保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品的伯爾尼公約》
      規(guī)定對各成員國對作者的最低保護(hù)期限為
      （A
      作者有生之年加
      死后
      年；如作者難以確定，不少于作品發(fā)表之日起
      年）。
      6.北京某高校學(xué)生甲與美國一高校聯(lián)系到該校就讀，獲準(zhǔn)。與學(xué)生甲住同一宿舍的學(xué)生乙產(chǎn)生嫉妒，盜用學(xué)生甲的名義給美國的學(xué)校發(fā)一函件，稱不愿到該校就讀。學(xué)校遂取消學(xué)生甲的入學(xué)資格。學(xué)生
      甲得知此事后，在中國法院提起訴訟。本案應(yīng)適用的法律是（D
      法院在中國法律或美國法律之間作出
      選擇）
      C
      1.采用血統(tǒng)原則確定子女國籍國家的夫婦在采用出生地原則確定子女國籍的國家生一子女，該子女一
      出生，就（B
      無國籍）。
      2.沖突規(guī)范由（C
      范圍
      系屬）組成。
      3.船舶和飛機(jī)在運(yùn)輸過程中產(chǎn)生的問題，一般都采用（B
      國旗國法）
      4.船舶在光船租賃以前或者光船租賃期間，設(shè)立抵押權(quán)的，適用（D
      原船舶登記國法律）的法律。
      5.從理性自然法出發(fā)，贊成將法律分為“人法”和“物法”，并主張擴(kuò)大“人法”的適用范圍的學(xué)說
      是（B
      法國的法則區(qū)別說）。
      D
      1.大陸法系國家在屬人法的確定上采用
      （A
      本國法）原則。
      2.大陸法系和英美法系國家確定屬人法的分歧起源于（C《法國民法典》）。
      3.當(dāng)沖突規(guī)范所援引的外國法的內(nèi)容依照法律規(guī)定的方法仍不能查明時，我國法院通常的做法是（B
      適用我國法律）。
      4.當(dāng)事人具有兩個或兩個以上的國籍，其中一個是內(nèi)國國籍，這種情況下國籍的確定方法是（D
      以內(nèi)
      國國籍為其國籍）。
      5.德國某汽車公司與中國上海某公司合資在上海設(shè)立汽車生產(chǎn)企業(yè)。合同糾紛應(yīng)在何國法院提起訴
      訟。（A
      中國）
      6.德國商人茨格曼到中國旅游觀光，在廣州發(fā)現(xiàn)廣州鋼琴廠生產(chǎn)的鋼琴質(zhì)量上乘，遂與該廠達(dá)成書面
      協(xié)議，訂貨
      200
      架。該合同適用（A
      我國《合同法》）。
      7.第一屆海牙國際私法會議是
      1893
      年在法學(xué)家（B
      阿塞爾
      荷蘭）的倡導(dǎo)下由（）政府發(fā)起召開的。
      8.杜摩蘭在（B《巴黎習(xí)慣法評述》）中指出，契約關(guān)系應(yīng)該適用當(dāng)事人自主選擇的習(xí)慣。
      9.（A《世界版權(quán)公約》）對版權(quán)實(shí)行附條件的自動保護(hù)原則。
      10.對商標(biāo)權(quán)的取得，我國采用（A
      注冊在先原則）。
      11.對特派員取證，我國（C
      原則上不允許）
      12.對外國法人，我國以其（D
      法人注冊登記地）為標(biāo)準(zhǔn)確定其國籍。
      13.對外國法人的承認(rèn)，我國采?。˙
      特別認(rèn)許制）。
      F
      1.發(fā)生在船舶內(nèi)部的侵權(quán)行為，一般適用（A
      船旗國法）
      2.發(fā)生在航空器內(nèi)部的侵權(quán)行為，大多數(shù)國家主張適用（C
      航空器登記國法）。
      3.《法國民法典》第6
      條規(guī)定：“個人不得以特別約定違反有關(guān)公共秩序和善良風(fēng)俗的法律”，這是
      一條關(guān)于（D
      公共秩序保留）的規(guī)定。
      4.法國人格里姍在我國某海濱城市購沿海別墅一幢，兩年后因其所在公司委派他常駐印度開展業(yè)務(wù)，決定將此別墅出售給其商業(yè)伙伴美國人彼魯。此合同適用（D
      中國法律）。
      5.法院地給予外國人什么樣的訴訟權(quán)利，由（A
      法院地法）決定。
      6.法院地法這一系屬公式主要解決（D
      涉外民事訴訟程序方面的法律沖突）。
      7.法國法律規(guī)定不動產(chǎn)繼承適用不動產(chǎn)所在地法律。德國法律
      規(guī)定不動產(chǎn)繼承適用被繼承人本國法。
      兩國都認(rèn)為本國指定的法律包括沖突規(guī)范在內(nèi)。假設(shè)一德國公民死于法國并在法國留有不動產(chǎn)，為此
      不動產(chǎn)繼承發(fā)生爭訟，會產(chǎn)生（C
      在任何一國起訴都不會發(fā)生反致）。
      8.法律的域內(nèi)效力也稱為（B
      屬地效力）。
      G
      1.根據(jù)格老秀斯的國家主權(quán)觀念，把荷蘭禮讓學(xué)派的思想系統(tǒng)化，創(chuàng)立了國際禮讓說的學(xué)者是（A
      胡伯）。
      2.根據(jù)我國法律規(guī)定，下列哪一項(xiàng)是票據(jù)行為方式的準(zhǔn)據(jù)法？（A
      行為實(shí)施地法）
      3.根據(jù)我國有關(guān)司法解釋，涉外監(jiān)護(hù)的設(shè)立、變更和終止，適用（B
      被監(jiān)護(hù)人的本國法律）。
      4.關(guān)
      于涉外扶養(yǎng)關(guān)系，我國法律規(guī)定適用（C
      與被扶養(yǎng)人有最密切聯(lián)系的國家法律）。
      5.關(guān)于我國法律規(guī)定，以下哪種說法是正確的（A
      公民以他的戶籍所在地的居住地為住所，經(jīng)常居住
      地與戶籍所在地不一致的，視經(jīng)常居住地為住所）？
      6.國際商事仲裁可仲裁的事項(xiàng)是
      （C
      公民、法人和其他經(jīng)濟(jì)組織之間發(fā)生的合同糾紛和其他財(cái)產(chǎn)權(quán)益
      糾紛）。
      國際私法歷年試題
      一、名詞解釋
      1．法律域外效力：是指一國法律對具有本國國籍的人，無論該人位于本國境內(nèi)還是位于本國境外，都具有拘
      束力，都發(fā)生法律效力。
      2．司法協(xié)助：是指根據(jù)國際條約或互惠原則，一國法院接受另一國法院的請求，代為履行某些訴訟行為，如
      送達(dá)訴訟文書、傳詢證人、收集證據(jù)。承認(rèn)和執(zhí)行外國法院的判決和仲裁機(jī)構(gòu)的裁決。
      1．公共秩序保留：是指本國法院審理涉外民事案件時，依其沖突規(guī)范應(yīng)該適用外國法律為準(zhǔn)據(jù)法，但法院如
      果認(rèn)為外國法的適用將違反本國的公共秩序時，可以排除外國法的適用。
      2．領(lǐng)事婚姻：是指本國公民在外國結(jié)婚時，經(jīng)駐在國明示或默示許可，可以在本國在駐在國的外交機(jī)關(guān)或領(lǐng)
      事機(jī)關(guān)辦理手續(xù)，或舉行儀式。
      1．準(zhǔn)據(jù)法：是指按照沖突規(guī)范的指定援用來確定涉外民事關(guān)系當(dāng)事人具體權(quán)利義務(wù)的特定實(shí)體法。
      2．承認(rèn)與執(zhí)行外國法院判決：是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。承認(rèn)外國法院判決是指一國承認(rèn)外國法院判
      決所確認(rèn)的當(dāng)事人之間的權(quán)利義務(wù)及其他事項(xiàng)在本國境內(nèi)具有同等的法律效力。
      執(zhí)行外國法院判決是指在承認(rèn)外
      國法院判決的基礎(chǔ)上，依照本國的法定程序，與執(zhí)行本國法院判決一樣，對外國法院判決予以強(qiáng)制執(zhí)行。
      1．反致：對某一涉外民事案件，受理案件國家的法院根據(jù)本國的沖突規(guī)范應(yīng)該適用外國法，而根據(jù)該外國的沖突規(guī)范該案應(yīng)該適用受理案件國家的法律，如果受理案件國家的法院適用了本國的實(shí)體法，則構(gòu)成反致。
      2．法定繼承的區(qū)別制：也稱分割制，即主張?jiān)谏嫱饫^承案件中，將死者的遺產(chǎn)區(qū)分為動產(chǎn)和不動產(chǎn)，分別適
      用不同的準(zhǔn)據(jù)法，動產(chǎn)適用被繼承人的屬人法，不動產(chǎn)適用物之所在地法。
      1．政府利益分析說：是美國法學(xué)家柯里提出的，主要觀點(diǎn)是：每個州的法律背后都隱含著這個州的政府利益，而這種利益是通過適用其法律來實(shí)現(xiàn)的，法院應(yīng)適用有利益州的法律。如果法院
      發(fā)現(xiàn)兩個州都明顯存在利益，則
      適用法院地法。
      1．準(zhǔn)據(jù)法：是指按照沖突規(guī)范的指引而援用的確定當(dāng)事人權(quán)利與義務(wù)的特定實(shí)體法。
      2．涉外代理：是指代理人與被代理人具有不同國籍或住所位于不同國家，或代理人根據(jù)被代理人的委托，在本國以外的國家或地區(qū)實(shí)施代理行為，或代理人與第三人具有不國國籍或住所位于不同國家，代理人在代理權(quán)限
      內(nèi)，以被代理人的名義與第三人實(shí)施民事法律行為，被代理人對代理人的代理行為承擔(dān)民事責(zé)任的代理。
      1．系屬公式：是指把常用的雙邊沖突規(guī)范的系屬固定化，使其成為國際上公認(rèn)的或?yàn)榇蠖鄶?shù)國家采用的涉外
      民事關(guān)系法律適用原則。
      二、填空題
      1．國際私法調(diào)整對象的廣泛性表現(xiàn)為國際私法不僅調(diào)整婚姻關(guān)系、繼承關(guān)系等一般意義上的民事關(guān)系，還調(diào)
      整具有涉外因素的商事關(guān)系。
      5．海牙國際私法會議第一屆會議是
      1893
      年在荷蘭法學(xué)家阿塞爾提議下由
      荷蘭
      政府組織召開的。
      2．1849
      年德國著名法學(xué)家薩維尼在《現(xiàn)代羅馬法體系》一書中全面闡述了
      法律關(guān)系本座說，創(chuàng)造性地提出
      了解決法律選擇問題的標(biāo)準(zhǔn)，這在國際私法的發(fā)展史上具有里程碑意義。
      3．國外仲裁機(jī)構(gòu)作出的仲裁裁決需要在中華人民共和國境內(nèi)申請承認(rèn)和執(zhí)行的，當(dāng)事人應(yīng)向被執(zhí)行人所在地
      或者財(cái)產(chǎn)所在地的中級人民法院
      提出申請。
      4．自然人權(quán)利能力的法律沖突，國際上一般以
      屬人法
      為準(zhǔn)據(jù)法。
      5．新穎性是一項(xiàng)發(fā)明取得專利權(quán)的實(shí)質(zhì)性要件之一。對新穎性，各國采用了不同的標(biāo)準(zhǔn)，我國采用的是
      有限
      世界新穎性
      標(biāo)準(zhǔn)。
      1．沖突規(guī)范在結(jié)構(gòu)上
      由范圍和
      系屬
      組成。
      2．我國解決自然人住所沖突的沖突法規(guī)則是：當(dāng)事人有幾個住所的，以與產(chǎn)生糾紛的民事關(guān)系
      有最密切聯(lián)系的住所為住所。
      3．最密切聯(lián)系說是在法律關(guān)系本座說的基礎(chǔ)上建立起來的。
      4．調(diào)整涉外民事關(guān)系的沖突規(guī)范發(fā)生變更或準(zhǔn)據(jù)法發(fā)生變更，各國一般按以下原則確定準(zhǔn)據(jù)法：如果新法規(guī)
      定其有溯及力，則適用新法。如果新法規(guī)定其沒有溯及力，則適用舊法。如果新法對其是否有溯及力未作規(guī)定，則按照
      法律不溯及既往
      原則，對新法頒布前產(chǎn)生的民事關(guān)系，仍適用舊法。
      5．英美法系國家把外國法律看作事實(shí)，訴訟過程中由
      當(dāng)事人
      舉證。
      1．涉外民事關(guān)系的法律調(diào)整分為兩種方式，一種是
      沖突法
      調(diào)整，一種是實(shí)體法調(diào)整。
      4．行為地法是系屬公式之一，它起源于
      場所支配行為
      這一古老的習(xí)慣法則。
      1．涉外民事關(guān)系的產(chǎn)生必須具備經(jīng)濟(jì)條件和
      法律條件。
      2．最早提出國際私法這一名稱的是美國法學(xué)家
      斯托雷。
      3．把特定的民事關(guān)系或法律問題與某國法律聯(lián)系起來的紐帶或標(biāo)志在國際私法上稱之為
      連接點(diǎn)。
      4．英美法系國家國際私法中的屬人法指的是當(dāng)事人的住所地法。
      5．《中華人民共和國民法通則》第8
      條第2
      款規(guī)定：
      “本法關(guān)于公民權(quán)利的規(guī)定適用于在中華人民共和國領(lǐng)域
      內(nèi)的外國人、無國籍人，法律另有規(guī)定的除外”。
      7．對外國法人國籍的確定，我國采用以其
      登記地
      國家的法律為其本國法。
      8．中華人民共和國最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行（中華人民共和國民
      法通則）若干問題的意見（試行）
      》第182
      條規(guī)定：
      “有雙重或多重國籍的外國人，以其有住所或者與其有
      最密切聯(lián)系的國家的法律為其本國法”。
      9．我國于
      1980
      年
      月
      日遞交了《世界知識產(chǎn)權(quán)組織》加入書，1980
      年
      月
      日我國成為該組織的第90
      個
      成員國。
      10．我國的司法部
      是我國與外國進(jìn)行司法協(xié)助的中央機(jī)關(guān)。
      1．《中華人民共和國民法通則》第146
      條規(guī)定：
      侵權(quán)行為的損害賠償，適用侵權(quán)行為地法律。
      2．國際私法的淵源是指賦予國際私法規(guī)范以
      法律效力的法律文件的表現(xiàn)形式。
      3．19
      世紀(jì)末，出現(xiàn)了一些統(tǒng)一國際私法規(guī)范的國際組織，其中最有影響的是
      海牙國際私法會議。
      4．外國人訴訟能力包括外國人的訴訟權(quán)利能力和
      訴訟行為能力
      兩方面的內(nèi)容。
      5．《奧地利聯(lián)邦國際私法法規(guī)》第五條規(guī)定：
      “對外國法的指定，也包括它的沖突法在內(nèi)”
      。這條規(guī)定表明奧地
      利接受
      反致。
      第四篇：2014電大《外貿(mào)英語函電》期末復(fù)習(xí)題及答案
      2014電大《外貿(mào)英語函電》期末復(fù)習(xí)題及答案
      外貿(mào)英語函電期末復(fù)習(xí)題
      I.Translate the following into English:
      1.經(jīng)過仔細(xì)考慮后，我們認(rèn)為3%的補(bǔ)貼將有助于你們對非洲的貿(mào)易。
      After consider it carefully, we feel that a 3% allowance will help you expand trade the African countries.2.通過雙方信函往來，現(xiàn)已達(dá)成交易。
      Through the exchange of letters between us, we have now come to terms.3.請按下列意見修改852號信用證：
      一.傭金應(yīng)該是3%，不是5%；
      二.有效期展至8月30號；
      三.允許轉(zhuǎn)船。
      Please amend your L/C No.852 as follows.4.茲隨函寄去支票一張，計(jì)6400美圓，用以最終并全部了結(jié)此索賠案。
      We enclose our Check for US $6,400 in full and final settlement of your claim.II.Translate the following into Chinese:
      1.The company in the question is an importer and wholesaler here of Electronic Products, having a business background of some thirty years.該公司是電器和電子產(chǎn)品進(jìn)口商和批發(fā)商，開業(yè)已30來年。
      2.Referring to Order No.567, we are sorry to inform you that our client Mr.Smith has been arrested by the authorities due to some incident.We have no idea when he will be released.We are, therefore, compelled to ask to you consider the order as cancelled.關(guān)于第567號定單，現(xiàn)遺憾的奉告沒，我方客戶司密斯先生由于某事件已被當(dāng)局逮捕，不知何時能釋放，因此被迫請你方考慮撤消該定單。
      3.As agreed, we have arranged to leave the Fancy Buttons with you for a period of two weeks and if by then you have not found any customers for them, it is understood that you may either return them to us at our expense, or retain them at the prices mentioned, less than 30% discount.雙方同意，這批花式紐扣在你們那里試銷二周如到期未能找到買主，可以退貨，運(yùn)貨有我們負(fù)擔(dān)，或按七折價由你們公司保留這批貨。
      4.For your information, our transistor radios are selling fast, and there have been numerous inquiries for them.Please take the necessary steps without delay.順便奉告，我們的半導(dǎo)體收音機(jī)銷售很快，詢購者眾多，希抓緊采取一切必要步驟。
      III.Write a letter of counteroffer with following particulars:
      1.Your offer for 25 metric tons of Shan Dong Groundnuts.2.US$2670 per metric ton CFR Rotterdam.3.Price too high.4.Groundnuts from the United States at US$2590 per metric ton CFR Rotterdam and easily obtainable in large quantities.5.Reduce the price to something near the above—mentioned level.6.Shipment in October.Ⅳ.Translate the following telexes into Chinese:
      1.DOCMNTS UNRCVD WHN U SNT REP
      單據(jù)未收回，何時寄出的，請復(fù)。
      2.PLS AMEND L/C BY TLX OTHRWS LICENCE
      請電修改信用證，否則不能裝運(yùn)。
      3.TLX WHN U EXPECT OBTAIN LICENCE
      請電告何時可望獲得信用證。
      4.CAN U OFR SME TERMS CONDITIONS N PRICE
      你能否以同樣條款和價格報(bào)盤。
      5.CANT CNCL GDS ALRDY MANUFACTURED
      貨已生產(chǎn)好，不能撤銷。
      V.Write the(inside)address and(the)salutation for the following:
      Williams and Henderson.They’ve got a small office in Smithfield Road, in number
      27.they’re in London area and the postal code is Ec58D.write an attention line to say the letter is for Mr.Williams.Mr.WilliamsSmithfield Road
      London Ec 58 D
      Britain
      Dear Mr.Williams
      I.Translate the following into English:
      1.如你所知，我們的政策是在平等互利的基礎(chǔ)上和各國人民做生意。
      As you know, it is our policy to trade with the people of all countries on the basis of equality and mutual benefit.2.請向加拿大皇家商業(yè)銀行（Canadian Royal Bank of Commerce）開立以我公司為受益人的不可撤消的信用證。
      Please arrange for an irrevocable Letter of Credit to be opened in our favor with the Canadian Royal Bank of Commerce.3.報(bào)給你方的價格是很實(shí)際的，很抱歉你方的還盤不能接受。
      As the price quoted to you is realistic, we regret to say that we can not accept your counter offer.4.這里的市場不如去年那樣活躍，如果你方能減價，比如說3%，成交有希望。
      The market here is not so brisk /active as last year.Such being the case, there is still possibility of concluding the business if you can reduce the price by, say, 3%.5.我公司愿接受你方的條件接受你公司的這項(xiàng)定貨，并盡快安排交貨。
      We take pleasure in accepting your order as per your terms and conditions and shall arrange delivery as soon as possible.II.Translate the following into Chinese:
      1.We learn from your embassy that you are manufacturing and exporting a variety of textile machines.我們從貴國大使館得知，你公司生產(chǎn)并出口各種紡織機(jī)械。
      2.From what you say in your letter it seems possible that some mistake has been made in the dispatch of the materials and we are arranging for our representative in Paris to call on you within next week to examine the faulty materials.根據(jù)來函所述，似乎有可能在發(fā)貨時有些疏忽，我們正在安排駐巴黎代表于下周內(nèi)前往你公司，檢查有問題得材料。
      3.We wish to charter a ship of about 50000 tons for a single voyage from Vancouver.Canada to shanghai, China for wheat.我公司擬租50000噸左右得貨輪一艘，單程由加拿大得溫哥華裝運(yùn)小麥，開往中國上海。
      4.The goods shall be covered against all risks by us for 110% of the invoice value, and any extra premium for additional coverage, if required, shall be borne by the buyers.所購商品我們按其發(fā)票價值/金額得110%投保綜合險，如果買方需要投其他險種，則額外得保費(fèi)由買方承擔(dān)。
      5.One of our clients in Osaka is in the marker for 500 metric tons groundnuts of 2002 crop and we， therefore, would ask you to make us your best possible fire offer on CIFC 2% Osaka basic, stating terms of payment and the earliest date of shipment.我們在大扳得一個客戶想要買500公噸2002年得花生，因此，特請給我們報(bào)含2%傭金得成本保險加運(yùn)費(fèi)大扳到岸價得最低實(shí)盤，并告知付款條件和最得發(fā)貨日期.III.Write a letter of counteroffer with following particulars:
      Shandong groundnuts, 2002 crop, FAQ, hand-picked
      2.500 metric tons
      3.IN jute bags
      4.US $200 per metric ton CIF Osaka
      5.Shipment to be made in November/December
      6.Irrevocable letter of credit in our favor payable against sight draft, to be opened one month before the shipment.7.Insurance: with particular average(WPA)
      Ⅳ.Translate the following telexes into Chinese:
      1.PLS SHIP IMMDLYN TEL NME STEAMER DTE SHIPT.請即裝運(yùn)，并電告船名及裝運(yùn)日期。
      2.PLS EXECUTE ODERS PROMPTLT OTHRWS CANCEL.請立即執(zhí)行定單，否則將撤消定單。
      3.PLS ADV WHAT INFO NEEDED N IF SMPL REQUIRED.請告知需要什么信息以及是否需要樣品。
      4.UNLESS UR LC RCVD HERE BY NOON 5TH DEC(MON)OBLIGED
      TO RESELL CNSGNT LOCALLY AS IMPS TO CARRY IT LONGER.除非我們在12月5號（周一）午前收到貴方的信用證，否則，我們將不得不在當(dāng)?shù)爻鍪圻@批貨，因?yàn)槲覀儫o法再保留它了。
      5.INTSTD 20MT OLIVEOIL PROMPT SHPT PLS QUOTE.我們有興趣購買20公噸能即刻發(fā)貨的橄欖油，請貴方報(bào)價。
      V.Write the(inside)address and(the)salutation for the following:
      Mr.Eric Johnson is a sales manger with Crystal Glass Co.Ltd, which is located at 23 Gate Street Southampton S04 T60, the United Kingdom.Crystal Glass Co.LtdGate Street
      Southampton S04 T60
      the United Kingdom
      Dear Mr.Eric Johnson
      第五篇：電大(?？?《基礎(chǔ)會計(jì)》期末試題及答案
      試卷代號：2003 國家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2014年春季學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?基礎(chǔ)會計(jì) 試題 注意事項(xiàng)
      一、將你的學(xué)號、姓名及分校（工作站）名稱填寫在答題紙的規(guī)定欄內(nèi)?？荚?結(jié)束后，把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場。監(jiān)考人收完 考卷和答題紙后才可離開考場。
      二、仔細(xì)讀懂題目的說明，并按題目要求答題。答案一定要寫在答題紙的指 定位置上，寫在試卷上的答案無效。
      三、用藍(lán)、黑圓珠筆或鋼筆（含簽字筆）答題，使用鉛筆答題無效。
      一、單項(xiàng)選擇（在下列各題的備選答案中選擇一個正確的，并將其序號字母填在答題紙上。每題2分，共20分）
      1．會計(jì)的基本職能是()。A.監(jiān)督和分析 B．反映和分析  C．反映和控制 D．預(yù)測和決策  2．會計(jì)對象的具體化，可稱為()。A．經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù) B．賬戶  C．會計(jì)科目 D．會計(jì)要素
      3．在借貸記賬法下，下列各項(xiàng)中說法正確的是()。A．負(fù)債類賬戶借方登記增加額  B．所有者權(quán)益類賬戶借方登記增加額  C．資產(chǎn)類賬戶借方登記增加額  D．資產(chǎn)類賬戶借方登記減少額  9  4．所有者權(quán)益類賬戶的期末余額是根據(jù)()計(jì)算。
      A.貸方期末余額=貸方期初余額十貸方本期發(fā)生額一借方本期發(fā)生額  B．貸方期末余額=貸方期初余額十借方本期發(fā)生額一貸方本期發(fā)生額  C．借方期末余額=借方期初余額十借方本期發(fā)生額一貸方本期發(fā)生額  D．借方期末余額=借方期初余額十貸方本期發(fā)生額一借方本期發(fā)生額  5．下列引起資產(chǎn)內(nèi)部此增彼減的交易、事項(xiàng)是()。A．賒購材料
      B．以銀行存款支付欠供應(yīng)商貨款  C．收回賒銷款存入銀行  D．用現(xiàn)金支付辦公費(fèi)
      6．“利潤分配”賬戶在年終結(jié)算后出現(xiàn)借方余額，表示()。A．未彌補(bǔ)的虧損額 B．已實(shí)現(xiàn)的利潤額  C．未分配的利潤額 D．已分配的利潤額
      7．下列人員工資中，通過“管理費(fèi)用”科目核算的是()。A．企業(yè)管理人員工資 B．銷售部門職工工資  C．生產(chǎn)車間工人工資 D．車間管理人員工資  8．限額領(lǐng)料單屬于()。A.-次憑證 B．匯總原始憑證  C．外來原始憑證 D．累計(jì)憑證
      9．企業(yè)用現(xiàn)金支付某職工報(bào)銷的市內(nèi)交通費(fèi)78元，會計(jì)人員編制的付款憑證為借記管 理費(fèi)用87元，貸記現(xiàn)金87元，并登記人賬。對當(dāng)年發(fā)生的該項(xiàng)記賬錯誤應(yīng)采用的更正方法是，’()
      A．重編正確的付款憑證 B．補(bǔ)充登記法  C．紅字更正法 D．劃線更正法
      10.我國現(xiàn)行《會計(jì)法》是從()開始實(shí)施的。A．2000年1月1日  B．2000年7月1日  C．1985年5月1日  D．1993年7月1日  10
      二、多項(xiàng)選擇（在下列各題的備選答案中選擇2至5個正確的，并將其序號字母填在答題紙上。
      多選、少選、錯選均不得分。每題2分，共10分）
      11.會計(jì)核算是指會計(jì)工作收集、加工，儲存和揭示會計(jì)信息的過程，這個過程由以下幾 個環(huán)節(jié)構(gòu)成()。A．記錄 B．報(bào)告  C．確認(rèn) D．計(jì)量  E．披露
      12．企業(yè)的留存收益包括()。A．未分配利潤 B．盈余公積  C．投入資本 D．資本公積  E．凈利潤
      13．借貸記賬法中的“借”字表示()。A．收入的轉(zhuǎn)銷 B．費(fèi)用筏本的增加  C．資產(chǎn)的增加 D．負(fù)債的減少  E．所有者權(quán)益增加
      14．企業(yè)實(shí)現(xiàn)的凈利潤應(yīng)進(jìn)行下列分配()。A．提取法定盈余公積金 B．提取任意盈余公積金  C．計(jì)算繳納所得稅 D．支付子弟學(xué)校經(jīng)費(fèi)  E．向投資人分配利潤
      15.資產(chǎn)負(fù)債表的左方包括()等項(xiàng)目。A．存貨 B．商譽(yù)  C．貨幣資金 D．短期借款  E．未分配利潤
      三、簡答題（第16題7分，第17題8分，共15分）”  16.什么是會計(jì)賬簿？其有何作用？有哪些種類？
      17.什么是永續(xù)盤存制和實(shí)地盤存制？各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？各自適用于哪些存貨？
      四、根據(jù)下列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會計(jì)分錄（代記賬憑證）（每題3分，共30分）18.某企業(yè)20**年8月份發(fā)生如下經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：(1)1日，從銀行提取現(xiàn)金15 000元。
      (2)2日，用現(xiàn)金支付廠長李明預(yù)借差旅費(fèi)6 000元。(3)3日，以現(xiàn)金支付業(yè)務(wù)招待費(fèi)1 300元。
      (4)4日，生產(chǎn)甲產(chǎn)品領(lǐng)用A材料800千克，單價20元，計(jì)16 000元。
      (5)5日，購入B材料3 000千克，單價15元，計(jì)45 000元。材料已驗(yàn)收入庫，貨款尚未 支付。
      (6)8日，廠長李明出差回廠報(bào)銷差旅費(fèi)5 300元，交回多余現(xiàn)金700元。(7)10日，用銀行存款發(fā)放工資80 000元。(8)12日，向銀行借人短期借款500 000元，存入銀行存款戶。(9)13日，用銀行存款償還前欠購料款項(xiàng)31 000元
      (10)14日，出售給光明工廠甲產(chǎn)品3 000件，貨款390 000元尚未收到。18． 會計(jì)分錄I代記賬憑證）
      五、計(jì)算與分析（第19題12分，第20題13分，共25分）19．某企業(yè)20**年1月1日的有關(guān)資料如下；(1)存放在銀行的款項(xiàng) 500 000元(2)從銀行借入的短期借款 370 000元(3)出納員保管的現(xiàn)金 5 000元(4)應(yīng)付甲商店貨款 30 000元(5)庫存商品 250 000元(6)營業(yè)用房 5 000 000元(7)應(yīng)付職工薪酬 155 000元(8)投資者投入的資本 5 200 000元
      要求：根據(jù)上述資料分別計(jì)算資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的金額并檢驗(yàn)其平衡關(guān)系。
      （本題12分）
      20．某公司20××年12月31日資產(chǎn)負(fù)債表（簡表）如下：
      資產(chǎn)負(fù)債表（簡表）
      編制單位：某公司 20××年12月31日 單位：元
      要求：根據(jù)所給資料計(jì)算并回答問題。（本題13分）
      (1)該公司“應(yīng)收賬款”所屬明細(xì)賬戶“A公司”12月31日有貸方余額3 000元，其他明細(xì) 賬戶的余額都在借方；該公司“預(yù)收賬款”所屬明細(xì)賬戶“甲公司”12月31日有借方余額2 000 元，其他明細(xì)賬戶的余額均在貸方。請分別計(jì)算“應(yīng)收賬款”和“預(yù)收賬款”總賬賬戶的余額。(2)該公司“累計(jì)折舊”總賬賬戶貸方余額為120 000元，“固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備”總賬賬戶余 額為25 000元，計(jì)算“固定資產(chǎn)”總賬賬戶的余額。
      (3)該公司本年實(shí)現(xiàn)的可分配利潤200 000元，年初未分配利潤30 000元，該年已分配利 潤是多少？ 13 試卷代號：2003  國家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2014年春季學(xué)期“開放專科”期末考試
      基礎(chǔ)會計(jì)試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)
      （供參考）2014年7月
      一、單項(xiàng)選擇（每題2分，共20分）1．C 2．D 3．C 4．A 5．C  6．A 7．A 8．D 9．C10.C
      二、多項(xiàng)選擇（每題2分，共10分）
      11.ABCD 12.AB 13.ABCD 14.ABE 15.ABC
      三、簡答題（第16題7分，第17題8分，共15分）
      16.答：會計(jì)賬簿是按照會計(jì)科目開設(shè)的，由一定格式的賬頁組成，以記賬憑證為依據(jù)，全
      面地、連續(xù)地、系統(tǒng)地、綜合地記錄企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的簿籍。設(shè)置和登記賬簿是會計(jì)工作的重要環(huán)節(jié)，也是會計(jì)信息處理的一個重要的專門方法。
      各單位通過設(shè)置和登記賬簿，可以把分散在會計(jì)憑證上的大量核算資料，加以集中和歸類
      整理，為編制財(cái)務(wù)報(bào)表提供重要依據(jù)。會計(jì)賬簿在會計(jì)核算中的主要作用有：①通過登記會計(jì)
      賬簿，可以把會計(jì)憑證所提供的資料歸類匯總，形成集中的、系統(tǒng)的、全面的會計(jì)核算資料；②
      會計(jì)賬簿是反映、監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動，考核各部門經(jīng)濟(jì)責(zé)任的重要手段；③會計(jì)賬簿為編制財(cái)務(wù)報(bào)
      表提供主要的數(shù)據(jù)資料。
      會計(jì)賬簿形式多種多樣，不同的會計(jì)賬簿所登記的內(nèi)容及登記的方法各不相同。我們可 以按不同標(biāo)準(zhǔn)對會計(jì)賬簿進(jìn)行分類：①按其用途的不同可以分為序時賬簿、分類賬簿和備查賬 簿三種；②按其形式的不同可分為訂本式賬簿、活頁式賬簿和卡片式賬簿；③按賬頁格式的不 同可以分為三欄式賬簿、多欄式賬簿和數(shù)量金額式賬簿等。
      17.答：實(shí)地盤存制，又稱“定期盤存制”。采用這種方法，平時根據(jù)會計(jì)憑證在有關(guān)賬簿 中只登記存貨的增加數(shù)，不登記減少數(shù)，月末通過實(shí)地盤點(diǎn)，將盤點(diǎn)的實(shí)存數(shù)作為賬面結(jié)存數(shù)，然后倒擠推算出本期發(fā)出數(shù)，將其計(jì)人賬簿。
      采用實(shí)地盤存制，雖然平時能簡化記賬工作，但核算手續(xù)不嚴(yán)密，不能通過賬簿隨時反映 和監(jiān)督各項(xiàng)存貨減少和結(jié)余情況，工作中如出現(xiàn)差錯、毀損、被盜丟失等情況，均計(jì)入本期發(fā)出 數(shù)，從而不利于發(fā)揮賬簿記錄對存貨的控制作用，不利于加強(qiáng)存貨的管理和保護(hù)財(cái)產(chǎn)的安全。因此，實(shí)地盤存制一般只適用于一些價值低、品種雜、進(jìn)出頻繁的材料物資。其他存貨一般不 宜采用實(shí)地盤存制。
      永續(xù)盤存制又稱賬面盤存制，是根據(jù)賬簿記錄，計(jì)算期末存貨賬面結(jié)存數(shù)量的一種存貨核 算方法。采用這種方法，對存貨的增加和減少，平時都要在賬簿中連續(xù)加以記錄，并隨時結(jié)出 賬面結(jié)存數(shù)。
      采用這種方法，雖然能在賬簿中及時反映各項(xiàng)存貨的增減變動及結(jié)存情況，但也有可能發(fā) 生賬實(shí)不符的情況。因此，也需要對各項(xiàng)存貨進(jìn)行實(shí)地盤點(diǎn)，以查明賬實(shí)是否相符，以及賬實(shí) 不符的原因。
      采用永續(xù)盤存制，雖然加大了日常核算工作量，但手續(xù)嚴(yán)密，通過明細(xì)賬簿可以隨時了解 存貨的收入、發(fā)出和結(jié)存情況，有利于加強(qiáng)存貨管理。因此，在實(shí)際工作中，除少數(shù)特殊情況 外，一般都應(yīng)采用永續(xù)盤存制。
      四、編制會計(jì)分錄（代記賬憑證）（每小題3分，共30分）18． 會計(jì)分錄（代記賬憑證）
      （評分標(biāo)準(zhǔn)：每筆業(yè)務(wù)的會計(jì)分錄3分，其中8月8日廠長李明報(bào)銷差旅費(fèi)并退回多余現(xiàn) 金所作的兩筆會計(jì)分錄共計(jì)3分）
      五、計(jì)算分析題（第19題12分，第20題13分，共25分）
      19．答：資產(chǎn)-500 000+5 000+250 000+5 000 000-5 755 000（3分）
      負(fù)債-370 000+30 000+155 000-555 000（3分）
      所有者權(quán)益-5 200 000（3分）
      資產(chǎn)=負(fù)債十所有者權(quán)益
      755 000-555 000+5 200 000(3分)18 20.答：(1)‘‘應(yīng)收賬款”總賬余額-27 000-2 000-3 000-22 000（4分）
      “預(yù)收賬款”總賬余額-20 000-3 000-2 000-15 000（4分）(2)“固定資產(chǎn)”總賬余額-647 800+120 000+25 000-792 800（3分）(3)已分配利潤=年初未分配利潤十本年實(shí)現(xiàn)的可分配利潤一年末未分配利潤-30 000+200 000-139 800  290 200（2分）
       
      
    
      

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