第一篇：應(yīng)用寫作課教學(xué)實(shí)施方案解答

應(yīng)用寫作課程教學(xué)實(shí)施方案

一、課程性質(zhì)、特點(diǎn)及教學(xué)目的應(yīng)用寫作是我校各個(gè)專業(yè)均開設(shè)的一門課程。本課程文秘專業(yè)開設(shè)一學(xué)年，其他專業(yè)開設(shè)一學(xué)期。

本課程的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，適用面廣。

本課程的教學(xué)目的，是使學(xué)生掌握比較常用的應(yīng)用類文章的實(shí)際用途及其寫作要領(lǐng)，使其實(shí)際寫作水平得到一定程度的提高，以適應(yīng)當(dāng)前和今后在工作、學(xué)習(xí)以及科學(xué)研究中的寫作需要。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程教學(xué)內(nèi)容分為五章：

第一章緒論

第二章行政公文寫作

第三章事務(wù)文書寫作

第四章日常應(yīng)用文寫作

第五章新聞傳播文稿寫作

三、教學(xué)方法和教學(xué)形式

1．本課程的教學(xué)模式：文秘專業(yè)學(xué)生以上述教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，非文秘專業(yè)學(xué)生以上述一、二章和三、四章部分內(nèi)容學(xué)習(xí)為主。

2．該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)中要精講多練，理論夠用就行，重在能規(guī)范的寫出常用的應(yīng)用文。

3．任課教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極探索開放教育模式下的教學(xué)規(guī)律，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、教材使用情況

本課程的教材采用21世紀(jì)高等學(xué)校精品教材《新編應(yīng)用文寫作教程》（劉宏彬主編），該教材系新華出版社于2008年1月首次出版。本教材有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1．淡化理論，強(qiáng)化實(shí)踐。該教材把寫作技能訓(xùn)練作為全書的主線，每一章節(jié)后都附有大量的單項(xiàng)與綜合訓(xùn)練，把抽象的寫作理論知識(shí)分解為實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容。

2．富有時(shí)代色彩，本書在文種選擇與分類上注重從學(xué)生自身的實(shí)際需要出發(fā)，突出知識(shí)性、專業(yè)性、實(shí)用性、時(shí)代性的結(jié)合；在具體內(nèi)容上避免中學(xué)已經(jīng)學(xué)過內(nèi)容的重 1

復(fù)，以新的知識(shí)、新的信息來吸引學(xué)生，使寫作知識(shí)與當(dāng)今有關(guān)的政策和實(shí)際情況密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)濃厚的時(shí)代氣息。

3．為適應(yīng)部分學(xué)生畢業(yè)后報(bào)考公務(wù)員的需求，本書對(duì)申論的有關(guān)應(yīng)試知識(shí)做了一定的介紹。

五、教學(xué)安排

1．教學(xué)要求

⑴使學(xué)生從理論上把握所學(xué)文體，掌握必備的寫作理論知識(shí)。寫作知識(shí)是對(duì)寫作規(guī)律的總結(jié)，掌握寫作知識(shí)，對(duì)于寫好文章，特別是寫好規(guī)范性極強(qiáng)的應(yīng)用類文章是至關(guān)緊要的。

⑵引導(dǎo)學(xué)生多接觸文章實(shí)際，加深對(duì)所學(xué)文體的全面的認(rèn)識(shí)。閱讀是寫作的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，通過范文的閱讀，可以直接有所借鑒。同時(shí)，閱讀能力本身也是一項(xiàng)很重要的能力，這項(xiàng)能力往往是同一個(gè)人的工作水平、思維水平的高低直接相關(guān)的。

在教學(xué)中，知識(shí)的講授應(yīng)當(dāng)結(jié)合例文的分析進(jìn)行，而例文的補(bǔ)充一定要慎重，要盡量選用寫得規(guī)范的文章。

⑶指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，以通過寫作實(shí)踐形成良好的寫作習(xí)慣和熟練的寫作技巧。勤寫多練，一直是寫作教學(xué)中倍受重視的教學(xué)方法，本門課程也不例外。在教學(xué)中，只有切實(shí)重視寫作訓(xùn)練，并采用合理的訓(xùn)練手段，學(xué)生所學(xué)的寫作知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為寫作能力，本門課程的教學(xué)目的也才能最終得以實(shí)現(xiàn)。只講不練，或練得不夠，既不符合本門課程的教學(xué)規(guī)律，也無法實(shí)現(xiàn)本門課程的教學(xué)目的。

2．教學(xué)原則

⑴堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，在加強(qiáng)基本理論的講授的同時(shí)，還應(yīng)注重范文閱讀和技能訓(xùn)練。在做到講讀結(jié)合，講練并重的前提下，尤其要在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說寫作訓(xùn)練的安排上多下功夫。

⑵注意與其他專業(yè)課程的配合和銜接（特別是在實(shí)際寫作訓(xùn)練中）。一些專業(yè)性較強(qiáng)的文體的寫作，可使相關(guān)的專業(yè)知識(shí)直接得到應(yīng)用。

3．教學(xué)進(jìn)度安排（參見本課程授課計(jì)劃）

4．考核形式

本課程考核形式采用百分制計(jì)分法計(jì)分，平時(shí)成績按20%計(jì)入期末總成績（包括平時(shí)作業(yè)考勤情況等），期末考試成績占80％。

第二篇：應(yīng)用寫作課教案

應(yīng)用寫作課教案

基礎(chǔ)部中文教研室 孫杰

第一章 應(yīng)用寫作概述

第一節(jié) 應(yīng)用文的概念、特點(diǎn)及其分類

教學(xué)目的：掌握應(yīng)用文的概念、特點(diǎn)及其種類知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、應(yīng)用文的概念

2、應(yīng)用文的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

1、應(yīng)用文的概念

2、應(yīng)用文實(shí)用性的特點(diǎn) 德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。教學(xué)時(shí)數(shù)：理論教學(xué) 0、5 課時(shí)

實(shí)訓(xùn)教學(xué) 0 課時(shí)

所謂寫作，是人們用語言符號(hào)把感受、認(rèn)識(shí)主觀世界和客觀世界的思維結(jié)果有選擇地記錄、表述出來的精神活動(dòng)。

應(yīng)用寫作，是寫作學(xué)科的一個(gè)重要分支。應(yīng)用寫作以應(yīng)用文書為學(xué)習(xí)和研究對(duì)象。

應(yīng)用寫作，是以實(shí)用性為明確目的的寫作。

一、【習(xí)題預(yù)覽】

請(qǐng)閱讀本節(jié)習(xí)題，提前熟悉需解決的問題。

二、應(yīng)用文的概念

應(yīng)用文是應(yīng)用寫作的文字表現(xiàn)形態(tài)。

應(yīng)用文是國家黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)和生活中使用的，用以處理公或私事務(wù)、傳播信息、表述意愿而撰寫的具有一定的慣用體式的實(shí)用性文章。

三、應(yīng)用文書的特點(diǎn)

（一）實(shí)用性

這是應(yīng)用文最大、最本質(zhì)的特點(diǎn)。區(qū)別于文學(xué)作品和其它文體的主要標(biāo)志。

（二）真實(shí)性

文學(xué)作品的真實(shí)是藝術(shù)的真實(shí)。應(yīng)用文寫作對(duì)真實(shí)性的基本要求： 從實(shí)際出發(fā)，按照客觀規(guī)律行文，事實(shí)確鑿可信，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤，有根有據(jù)。

（三）思維的邏輯性

思維的邏輯性，體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)上： 條理清楚，段落之間具有明顯的邏輯關(guān)系； 陳述的事項(xiàng)界限清晰，不交叉；

內(nèi)容前后講究因果，材料能夠證明觀點(diǎn)。以具體的事件（或問題）為中心，闡述觀點(diǎn)，分析前因后果、現(xiàn)象和本質(zhì)時(shí)，多用邏輯思維的方式。

（四）格式的穩(wěn)定性

格式，如果被大家接受，約定俗成，就成為慣用格式；

如果格式被法定固化，就稱為規(guī)范格式。

應(yīng)用文多數(shù)有慣用格式，其中國家行政機(jī)關(guān)公文具有規(guī)范格式。

格式穩(wěn)定性的作用：

使不同的文種清晰醒目，便于寫作、閱讀、承辦、歸檔、查詢，達(dá)到行文的目的。

四、應(yīng)用文書的分類

標(biāo)準(zhǔn)不同，應(yīng)用文書的分類結(jié)果也不盡相同。本書涉及的文種共同體46種。本書把應(yīng)用文書分成五大類：

行政公文、事務(wù)文書、財(cái)經(jīng)文書、公關(guān)文書、科技文書

五、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練 課外進(jìn)行。

第二節(jié) 應(yīng)用文主旨的確立及顯示

教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)主旨的作用，掌握應(yīng)用文對(duì)主旨的要求和顯旨的主要方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、主旨的作用

2、顯旨的主要方法

教學(xué)難點(diǎn)：顯旨的主要方法 德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度。教學(xué)時(shí)數(shù)：理論教學(xué)1、0 課時(shí)

實(shí)訓(xùn)教學(xué) 0 課時(shí)

一、【習(xí)題預(yù)覽】

請(qǐng)閱讀本節(jié)習(xí)題，提前熟悉需解決的問題。

二、主旨的概念和作用

主旨就是通過文章的具體材料所表達(dá)的中心思想、基本觀點(diǎn)或要說明的主要 問題，是作者對(duì)客觀事物的評(píng)價(jià)和態(tài)度。

主旨的作用，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（一）主旨是文章的靈魂和生命

（二）主旨對(duì)行文產(chǎn)生制約作用 主旨制約：

材料取舍、布局謀篇、技巧運(yùn)用，乃至擬訂標(biāo)題、遣詞造句等

沒有確定主旨就寫作，難免“手忙腳亂”，甚至無法成篇。

三、對(duì)主旨的要求

（一）正確 主旨正確的體現(xiàn)：

符合國家的法律、法規(guī)，符合黨和國家的路線、方針、政策

符合客觀實(shí)際情況，能反映客觀事物的本質(zhì)規(guī)律，經(jīng)得起實(shí)踐和時(shí)間的檢驗(yàn) 請(qǐng)看下面一篇通告，有關(guān)條文便存在違法之處：

××五金廠關(guān)于加強(qiáng)安全保衛(wèi)工作的通告

近來，我廠連續(xù)發(fā)生盜竊、斗毆和小型失火事故。有數(shù)位職工被歹徒打傷，財(cái)物損失數(shù)萬元，為保證工廠的正常生產(chǎn)秩序，特作如下通知：

一、凡是本廠職工進(jìn)入廠門，均要佩帶廠徵標(biāo)志，否則作違反廠紀(jì)處理，扣發(fā)獎(jiǎng)金。

二、外來人員進(jìn)入工廠時(shí)，必須持所屬單位介紹信或證件登記，出廠時(shí)，應(yīng)接受行李物品，甚至搜身檢查。

三、來客投宿，有關(guān)人員應(yīng)報(bào)廠保衛(wèi)科批準(zhǔn)。在此期間，如廠內(nèi)發(fā)生盜竊、失火事故，來客不準(zhǔn)離開工廠，并要集中接受審查。

四、廠內(nèi)職工離開車間或辦公室，應(yīng)關(guān)好門窗，以防小盜破門而入。

通告自××××年二月八日生效。凡自覺執(zhí)行本通告的給予表彰，拒不執(zhí)行者予以經(jīng)濟(jì)處罰或行政處分。

××××年二月一日

顯然，此文若公之于眾，可能引發(fā)矛盾，產(chǎn)生負(fù)作用。

（二）鮮明

應(yīng)用文書的主旨不能像文學(xué)作品的主題那樣含蓄隱晦, 必須清楚、明白、突出。贊成或反對(duì)、提倡或禁止、肯定或否定，都一目了然。

（三）集中

應(yīng)用文書不可多中心，要求主旨集中單一，內(nèi)容單一，一文一事。

（四）體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意圖

領(lǐng)導(dǎo)意圖，是領(lǐng)導(dǎo)確立的工作指導(dǎo)思想和具體要求。領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)簽發(fā)不能體現(xiàn)自己意圖的文稿。

四、顯示主旨的主要方法

（一）標(biāo)題點(diǎn)旨

即用標(biāo)題概括點(diǎn)明主旨。要求概括事由或概括主旨的文字要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。如《××集團(tuán)公司關(guān)于實(shí)行“產(chǎn)品三包”責(zé)任制的通知》

（二）開宗托旨，開門見山 1．使用主旨句，開宗托旨

在公文和其他應(yīng)用文書中，明白、準(zhǔn)確地表達(dá)主旨的句子，叫“主旨句”。主旨句以介詞結(jié)構(gòu)“為了??”為特征。

在正文開頭用主旨句托出寫作主旨，是一種開宗托旨，開門見山的方法。如：“為了認(rèn)真貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于金融體制改革的決定》，切實(shí)轉(zhuǎn)換中國人民銀行的職能，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)金融機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，保持金融秩序的穩(wěn)定，現(xiàn)就加強(qiáng)金融機(jī)構(gòu)監(jiān)管工作提出如下意見：”（中國人民銀行《關(guān)于加強(qiáng)金融機(jī)構(gòu)監(jiān)管工作的意見》）

2．不出現(xiàn)主旨句，開宗托旨 有的應(yīng)用文書開宗托旨，首句并不出現(xiàn)主旨句，而是直接闡述意義、主張或基本觀點(diǎn)。

如：一份通知的開頭：“棉花是關(guān)系國計(jì)民生的戰(zhàn)略物資，是產(chǎn)棉區(qū)農(nóng)民收入的基本來源，是紡織工業(yè)的主要原料。做好棉花購銷工作，對(duì)于穩(wěn)定農(nóng)業(yè)大局，保證紡織行業(yè)正常生產(chǎn)，安排好人民生活，增加出口創(chuàng)匯具有重要意義。

（三）小標(biāo)題顯旨

小標(biāo)題顯旨的形式，是將文章主旨分解成幾個(gè)部分，每個(gè)部分用一個(gè)小標(biāo)題來顯示。

值得注意的是，各個(gè)小標(biāo)題的排序，必須注意體現(xiàn)合理的邏輯關(guān)系。如：下文的四個(gè)小標(biāo)題，圍繞清理整頓公司的主旨表述四個(gè)思路和做法。各個(gè)小標(biāo)題均是其下文字內(nèi)容的概括。：

關(guān)于我省清理整頓公司工作的報(bào)告

國務(wù)院：

我省自××××年××月清理整頓公司以來，堅(jiān)持既堅(jiān)決又穩(wěn)定的方針，抓緊清理整頓方案的擬定和實(shí)施，積極查處了公司違法違紀(jì)案件，努力加強(qiáng)公司的建設(shè)和管理，基本完成了黨中央、國務(wù)院賦予我們的任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目的?，F(xiàn)將這項(xiàng)工作情況報(bào)告如下：

一、撤并了一批流通領(lǐng)域的公司，解決了公司過多過濫的問題。（略）

二、查處了公司違法違紀(jì)案件，整頓了公司的經(jīng)營秩序。（略）

三、認(rèn)真做好撤并公司的各項(xiàng)善后工作。（略）

四、加強(qiáng)了公司管理和法規(guī)、制度建設(shè)。（略）

××省人民政府（印章）

××××年××月×日

（四）片言居要

即在文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)換之處揭示主旨，同時(shí)起到承上啟下的過渡作用。在分析問題到解決問題的過渡之處揭示主旨等。

如：《××人民政府關(guān)于嚴(yán)厲打擊加工銷售注水豬肉非法行為的通知》一文，在提出問題、說明“我市加工銷售注水豬肉的不法行為十分猖獗”之后，通過分析指出其“危害極大，侵害群眾利益，破壞肉豬聲譽(yù)，擾亂市場正常秩序”，然后轉(zhuǎn)而提出：“各級(jí)人民政府及其有關(guān)職能部門，要采取有力措施，堅(jiān)決打擊加工銷售注水豬肉的不法行為”，之后便引出7條對(duì)策措施。而提出解決問題的對(duì)策和措施才是該文的主旨。

（五）呼應(yīng)顯旨

這種寫法多是開頭提出與主旨相關(guān)的問題，篇末呼應(yīng)之。

（六）篇末點(diǎn)旨

即在應(yīng)用文書正文的結(jié)尾點(diǎn)明寫作主旨。

五、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練

第三節(jié) 應(yīng)用文書對(duì)材料的處理

教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)選擇材料的標(biāo)準(zhǔn)；明確材料處理的常用方法，掌握材料與觀點(diǎn)的組織形式。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、材料處理的常用方法

2、材料與觀點(diǎn)的組織形式

教學(xué)難點(diǎn)：

1、材料與觀點(diǎn)的組織形式 德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神。教學(xué)時(shí)數(shù)：理論教學(xué)1、0 課時(shí)

實(shí)訓(xùn)教學(xué) 1、0 課時(shí)

一、【習(xí)題預(yù)覽】

請(qǐng)閱讀本節(jié)習(xí)題，提前熟悉需解決的問題。

二、選擇材料的標(biāo)準(zhǔn)

（一）真實(shí) 材料，準(zhǔn)確無誤。

（二）切題

材料有針對(duì)性，能準(zhǔn)確說明觀點(diǎn)。材料明確、具體、能觀點(diǎn)

（三）恰當(dāng) 恰當(dāng)?shù)剡x用材料：

1．選擇點(diǎn)面結(jié)合的材料說明觀點(diǎn)； 2．選擇對(duì)比材料說明觀點(diǎn) 3．選擇正反材料說明觀點(diǎn)； 4．選擇定性材料和定量材料說明觀點(diǎn) 數(shù)據(jù)甚至圖表作定量說明，更生動(dòng)、直觀，更具說服力。

（四）新穎

材料有時(shí)代感，能表現(xiàn)事物的發(fā)展變化趨勢，反映客觀事物的最新面貌，是新人、新事、新思想、新成果和新問題。

三、材料處理的常用方法

（一）篩選法

對(duì)材料進(jìn)行鑒別、篩選，從紛繁復(fù)雜的材料中找到最切合主旨的材料的方法。

（二）類化法 將材料進(jìn)行梳理歸類

（三）截取法

選用完整事件的片斷，或部分

如簡報(bào)、通報(bào)、調(diào)查報(bào)告以及應(yīng)用文書中敘事性較強(qiáng)的部分，常用此法。

（四）撮要概述法

對(duì)材料加以概括壓縮，使精華部分更為突出 對(duì)敘述性的事實(shí)材料，往往保留主干，抓住要點(diǎn)，理清線索，剔除細(xì)節(jié)，變描寫、詳述為略述、概述，只要求簡要交代事件的概貌和實(shí)質(zhì)，而不求像文學(xué)作品那樣細(xì)膩傳神，形象感人。

如《中共××市委、××市人民政府關(guān)于在全市開展向何國治烈士學(xué)習(xí)活動(dòng)的決定》中，便是以撮要概述法寫何國治的英雄事跡?！皼Q定”寫道：

××××年5月26日下午5時(shí)44分，我市3名兒童在錦江河九眼橋下踩水玩耍時(shí)，不慎失腳跌入水深湍急的回水凼，生命危在旦夕。青年工人何國治聽到呼救，毫不猶豫地第一個(gè)跳入河中搶救，奮力將溺水兒童推向淺處。何國強(qiáng)等幾名青年也隨后相繼跳入河中，齊心協(xié)力救起3名兒童。在搶救中，何國治英勇犧牲。他們見義勇為、舍己救人的英雄事跡，譜寫了一曲社會(huì)主義精神文明的壯麗凱歌，受到全市人民的熱情贊揚(yáng)。

何國治同志生前是成都市房地產(chǎn)經(jīng)營公司職工，共青團(tuán)員。他熱愛祖國、熱愛人民，時(shí)時(shí)處處學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)，工作勤奮，埋頭苦干，勤儉節(jié)約，珍惜國家財(cái)產(chǎn)，勇于同壞人壞事作斗爭，在平凡的崗位上作出了不平凡的事跡，表現(xiàn)了一個(gè)共青團(tuán)員獻(xiàn)身社會(huì)主義事業(yè)的崇高信念和優(yōu)秀品質(zhì)。

300多字已經(jīng)濃縮了英雄光輝的一生和舍己救人的英雄事跡，體現(xiàn)了應(yīng)用文書敘述事實(shí)材料的寫作特征。

四、材料與觀點(diǎn)的組織形式

（一）先列材料，后亮觀點(diǎn)

先介紹事實(shí)，說明論據(jù)，或列舉數(shù)字，然后歸納觀點(diǎn)、推出結(jié)論。由事到理，說服力強(qiáng)。常用于敘事性較強(qiáng)的片斷

（二）先亮觀點(diǎn)，后列材料

常用層、段、條首句先概括亮出觀點(diǎn)或問題，然后列舉事例、陳述觀點(diǎn)，或用理論材料和事實(shí)材料論述這個(gè)觀點(diǎn)。

這種寫法，觀點(diǎn)鮮明，頭緒清楚，先聲奪人，引人注目

（三）邊列材料，邊亮觀點(diǎn) 夾敘夾議的方式。

既擺事實(shí)又講道理，層層深入，便于理解。

五、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練 提示：

1、重點(diǎn)做好“

三、閱讀與分析題”。

2、可以組織學(xué)生分組討論。

第四節(jié) 應(yīng)用文寫作的常用思路

教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)思路與結(jié)構(gòu)的一般關(guān)系，明確應(yīng)用文書寫作的常用思路，掌握遞進(jìn)思路、并列思路和比較思路的用法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、思路與結(jié)構(gòu)的一般關(guān)系

2、遞進(jìn)思路及其用法

3、并列思路及其用法

4、比較思路及其用法

教學(xué)難點(diǎn)：

1、遞進(jìn)思路的用法

2、并列思路的用法 德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：理論教學(xué)1、5 課時(shí)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)0、5 課時(shí)

一、【習(xí)題預(yù)覽】

請(qǐng)閱讀本節(jié)習(xí)題，提前熟悉需解決的問題。

二、思路的基本含義

思維是具有意識(shí)的人腦對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律作出自覺、間接和概括的反映。

語言是思維的載體思路，是思維活動(dòng)的運(yùn)行軌跡，文章思路，就是作者的思維“路線”。按照思路寫成文章，就是所謂組織結(jié)構(gòu)。

應(yīng)用文書寫作主要沿邏輯線和時(shí)空線展開思路。

三、思路與結(jié)構(gòu)的一般關(guān)系

文章結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上就是作者思路的體現(xiàn)。文章的結(jié)構(gòu)與作者的思想相對(duì)應(yīng)或相統(tǒng)一的。

“思路，這是關(guān)乎文章結(jié)構(gòu)的最根本的東西”（張志公：《怎樣鍛煉思路》）。文藝作品的這種反映和體現(xiàn)是曲折迂回的、深藏含蓄的； 應(yīng)用文書的結(jié)構(gòu)，通常是作者思路的直接呈現(xiàn)。結(jié)構(gòu)是文章的骨架。思路是文章的脈絡(luò)。

如果文章結(jié)構(gòu)雜亂無章，則表明作者的思路雜亂不清。如果文章結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)不清楚，則表明作者的思路不縝密不清晰。下筆之前先理清、理順?biāo)悸返哪康模?/p>

是使結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)和條理清晰，是為了準(zhǔn)確地表達(dá)思想

四、應(yīng)用文書寫作常用思路簡述

應(yīng)用文書寫作構(gòu)思主要是運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行。

（一）遞進(jìn)思路

遞進(jìn)思路是認(rèn)識(shí)事物或事理由淺入深、由表到里、由低到高、由小到大、由輕到重，層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的一種思維方法。

遞進(jìn)思路的作用： 可以深入地、清晰地闡釋某些比較復(fù)雜的事理，說明某些比較復(fù)雜的關(guān)系，有助于深刻認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，使文章達(dá)到一定的深度。遞進(jìn)思路的順序不能隨意調(diào)換。

例如，《××集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理混亂的現(xiàn)狀亟待改變》的調(diào)查報(bào)告，就是典型的遞進(jìn)思路：

××集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理混亂

↓

“財(cái)務(wù)管理混亂”導(dǎo)致亂賬多，員工主人翁精神衰弱

↓

財(cái)務(wù)管理混亂的原因

↓

采取有力措施抓好財(cái)務(wù)制度

又例如，《農(nóng)村文化活動(dòng)設(shè)施量少質(zhì)差的現(xiàn)狀亟待改變》的調(diào)查報(bào)告，按以下思路寫成：

××縣農(nóng)村文化活動(dòng)設(shè)施量少質(zhì)差

↓

“文化饑餓癥”帶來農(nóng)村精神文明滑坡

↓

文化活動(dòng)量少質(zhì)差的原因

↓

采取有力措施重視農(nóng)村文化活動(dòng)陣地建設(shè)

很明顯，是典型的遞進(jìn)思路。

（二）并列思路

并列思路，即是運(yùn)用平等、平行、并列的思維方式認(rèn)識(shí)和對(duì)待事物或事理而形成的思路。

并列思路將事物或事理平等看待，橫向發(fā)展。

如通知、決定的諸多事項(xiàng)、規(guī)章文書的許多同類條文，許多體現(xiàn)的都是并列思路。

（三）比較思路

比較思路是運(yùn)用比較和鑒別的思維方法而形成的一種思路。

比較思路是應(yīng)用文書寫作的常用思路之一。比較的標(biāo)準(zhǔn)（簡稱比標(biāo)）要一致。要注意抓住事物的本質(zhì)特征進(jìn)行比較。

注意比較的靈活性，根據(jù)實(shí)際情況和寫作需要，從多角度、多方面對(duì)事物進(jìn)行比較。

（四）歸納和演繹思路

1、歸納

歸納，是從兩個(gè)以上個(gè)別的、特殊的事物或道理的共同屬性中，推出同一類事物或道理的普遍性結(jié)論的推理方法。

它是從個(gè)別到全體、從特殊到一般的思維方法。應(yīng)用文書寫作運(yùn)用這種思維方法便形成了歸納思路。歸納常有以下幾種方法： 1）完全歸納法

即窮究同類事物中所有個(gè)別事物的共同屬性，推出普遍性結(jié)論的方法。這種方法不允許漏掉任何一個(gè)性質(zhì)相同的個(gè)別事物。

2）簡單枚舉法

即根據(jù)對(duì)某類事物部分對(duì)象的概括，推出一般性結(jié)論的方法。這實(shí)際上是不完全歸納法。

如《中共××縣委員會(huì)關(guān)于向徐慶文、吳春山同志學(xué)習(xí)的決定》歸納出的結(jié)論：

“徐慶文、吳春山同志忠誠地為黨和人民的事業(yè)奮斗了一生，他們的一生是光榮的一生。他們不愧是我黨的優(yōu)秀黨員”。而歸納出這個(gè)結(jié)論的依據(jù)，只是選擇介紹了他們一生中一些典型事跡，并沒有羅列全部事跡。

3）科學(xué)歸納法

即由某類事物部分對(duì)象與某種屬性具有的必然聯(lián)系，而推出這類事物全都具有這種屬性的方法。

2、演繹 這是從普遍性的前提推出特殊個(gè)別性結(jié)論的思維方法。它與歸納的思維方向正好相反。

例如《××市××局關(guān)于機(jī)關(guān)干部勤政廉政的規(guī)定》寫道：

“廉潔奉公是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨的根本宗旨的具體體現(xiàn)，是黨取信于民的根本保證，也是機(jī)關(guān)干部應(yīng)具備的職業(yè)道德。只有做到高效廉潔，黨的工作才能得到群眾的信任和支持，黨的事業(yè)才能得到群眾的關(guān)心和擁護(hù)，黨和政府才有可能帶領(lǐng)和團(tuán)結(jié)大家同心同德，共渡難關(guān)，深化改革，實(shí)現(xiàn)發(fā)展??。”

這里采用的就是演繹思路。在說理性較強(qiáng)的應(yīng)用文書中，較多地運(yùn)用演繹思路。

運(yùn)用演繹法時(shí)，作為根據(jù)、前提的一般性結(jié)論必須正確無誤，才能進(jìn)行直接演繹。

歸納和演繹既是兩種方向完全不同的對(duì)立的思維方法，又是互相依存的辯證統(tǒng)一體。

（五）綜分思路

綜分思路是運(yùn)用綜合和分析兩種思維方法而形成的思路。

分析就是把事物分成若干部分，分別加以研究，由總到分，化整為零。綜合則是把事物的各個(gè)部分聯(lián)合起來，從整體上加以考察，也就是由分到總，集散為整。綜合的過程，就是對(duì)實(shí)體事物組合、對(duì)抽象事物概括的過程。

文章要點(diǎn)面結(jié)合、鋪陳展開，構(gòu)思時(shí)要善于分析客觀對(duì)象，在分析的基礎(chǔ)上善于綜合。

（六）因果思路

因果思路是運(yùn)用探因和尋果的思維方法形成的思路。

在應(yīng)用文書寫作中，根據(jù)寫作意圖和受眾接受心理，常常采用由果溯因的思路。

因果思路：

要全面分析導(dǎo)致結(jié)果或現(xiàn)狀的原因。

抓住主要的、根本的原因，同時(shí)也不忽視次要原因。

要深刻地分析產(chǎn)生結(jié)果的原因。

“因因分析”： 即深入分析，從原因中去探究產(chǎn)生原因的原因。例如：

某廠生產(chǎn)的傳統(tǒng)產(chǎn)品出現(xiàn)銷售疲軟勢頭，廠方要求做出調(diào)查并寫出市場銷售情況的調(diào)查報(bào)告。

1、通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)銷售疲軟是存在廣告宣傳不力、營銷渠道不暢、產(chǎn)品包裝陳舊、產(chǎn)品式樣單

一、產(chǎn)品質(zhì)量下降等多種原因。

2、經(jīng)過分析研究，認(rèn)定其中質(zhì)量下降是關(guān)鍵。

3、進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量下降的原因是生產(chǎn)第一線工人不顧質(zhì)量，檢驗(yàn)工不負(fù)責(zé)任。

4、又深入分析，發(fā)現(xiàn)造成這種狀況是管理不善，制度不嚴(yán)，職工普遍缺乏質(zhì)量意識(shí)。

5、再追本溯源，發(fā)現(xiàn)根本原因是廠領(lǐng)導(dǎo)班子缺乏市場優(yōu)勝劣汰的競爭意識(shí)，只抓產(chǎn)品數(shù)量、產(chǎn)值，忽視產(chǎn)品質(zhì)量。

經(jīng)過這樣層層深入分析，方找出了深層次的根本原因，―――提出了“領(lǐng)導(dǎo)重視，狠抓質(zhì)量，注重宣傳，打通渠道”的對(duì)策，使產(chǎn)品銷售重新出現(xiàn)了增長勢頭。

應(yīng)用文書寫作常常會(huì)綜合運(yùn)用幾種思路成文。

七、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練 提示：

1、本節(jié)內(nèi)容是學(xué)好本門課程的重要基礎(chǔ)，除了課堂講授外，作為作業(yè)，要求學(xué)生在課外認(rèn)真閱讀課文。

2、完成習(xí)題。

第五節(jié) 應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)

教學(xué)目的：明確對(duì)應(yīng)用文書結(jié)構(gòu)的要求，認(rèn)識(shí)應(yīng)用文書的結(jié)構(gòu)類型。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、對(duì)應(yīng)用文書結(jié)構(gòu)的要求

2、章斷條連式和條文并列式

3、分部式結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點(diǎn)：

1、章斷條連式和條文并列式的類型、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及區(qū)別

2、分部式結(jié)構(gòu)中層次和小標(biāo)題的關(guān)系

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)律辦事。教學(xué)時(shí)數(shù)：理論教學(xué)0、5 課時(shí)

實(shí)訓(xùn)教學(xué) 0 課時(shí)

一、【習(xí)題預(yù)覽】

請(qǐng)閱讀本節(jié)習(xí)題，提前熟悉需解決的問題。

二、對(duì)應(yīng)用文書結(jié)構(gòu)的要求

（一）要反映客觀事物的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律

要依據(jù)事件發(fā)展的過程、事物的特征來安排正文結(jié)構(gòu)，反映對(duì)象的內(nèi)在本質(zhì)及規(guī)律。

如通報(bào)，傳達(dá)重要情況，表彰或批評(píng)，都必須敘述清楚事實(shí)。

（二）要適應(yīng)不同文種的體式特點(diǎn)

應(yīng)用文書的結(jié)構(gòu)安排需適應(yīng)體式的規(guī)范要求。要注意應(yīng)用文書文體樣式的規(guī)范。

如寫市場調(diào)查報(bào)告，要寫基本情況、分析評(píng)價(jià)和建議。如寫規(guī)章制度，則一般要用條款式來寫。

（三）具有嚴(yán)密性

文章的各部分要成為統(tǒng)一的整體，共同表達(dá)一個(gè)主旨。文章從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都要周全，避免因遺漏而表達(dá)不全。

例如，寫一份請(qǐng)示，結(jié)構(gòu)上該有請(qǐng)示緣由、事項(xiàng)和要求三個(gè)層次。使文章的部分與部分之間的關(guān)系：

或呈現(xiàn)因果關(guān)系，或呈現(xiàn)主次關(guān)系，或呈現(xiàn)并列關(guān)系，或呈現(xiàn)表里關(guān)系，各部分互相彌補(bǔ)、協(xié)助，而不互相矛盾、拆臺(tái)，共同使文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容具有嚴(yán)密性。

達(dá)到以上的要求，關(guān)鍵取決于作者的思路。

三、應(yīng)用文書的結(jié)構(gòu)類型

（一）篇段合一式

即一個(gè)段落就是一篇完整的文章。這種形式常用于內(nèi)容單一的應(yīng)用文書。

（二）兩段式

這是內(nèi)容簡單、篇幅簡短的應(yīng)用文書常用的形式。把篇段合一式中的結(jié)語部分單獨(dú)列為一段，可成為兩段式?；虬讶问街械慕Y(jié)語部分省略，寫作目的或原由、行文事項(xiàng)各為一段

（三）三段式

正文分為：目的或原由、事項(xiàng)、結(jié)語

（四）多段式

一般是開頭概述情況、說明原由、目的或依據(jù) 主體部分內(nèi)容稍多分別寫為若干段 結(jié)尾單獨(dú)成段或省略結(jié)尾段

（五）分部式

這種結(jié)構(gòu)形式容量較大，眉目清楚，頭緒分明 用于內(nèi)容較多、篇幅較長的應(yīng)用文書

如：工作總結(jié)、理論文章、調(diào)研文章等類常用這種結(jié)構(gòu)。文章分成幾個(gè)大部分，每個(gè)部分就是一個(gè)層次。

每個(gè)部分可用小標(biāo)題或者序號(hào)列出（多用序號(hào)加小標(biāo)題的形式）。小標(biāo)題或者作為層旨句概括該部分中心，或者提示該部分內(nèi)容范圍。常體現(xiàn)為遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，注重各部分間的邏輯聯(lián)系。

（六）貫通式

貫通式不分條文，不用小標(biāo)題，前后貫通，以自然段落組成全篇。圍繞中心，按時(shí)間順序、事物發(fā)展順序，或者認(rèn)識(shí)順序，抓住主要線索，比較完整地?cái)⑹龌蛘f明一個(gè)事項(xiàng)、一項(xiàng)工作、一個(gè)道理，適用于內(nèi)容比較單一的敘述性或者說明性應(yīng)用文書。

（七）條款（項(xiàng)）式

法規(guī)、規(guī)章文書多用這種形式。條款（項(xiàng)）式結(jié)構(gòu)，有以下兩種： 1．章斷條連式

適用于內(nèi)容多、篇幅長的法規(guī)、規(guī)章。（１）章、條、款式： 第一章 ×××× 第一節(jié) ××× 第一條 ××××××××

第二條 ×××××××××××××× ××××××××××××××××××××

第二章 ××× 第二節(jié) ××

第三條 ××××××××

××××××××××××××。（為第三條第一款）

××××××××××××××。（為第三條第二款）（以上條下分款，款不帶序數(shù)，一個(gè)自然段就是一款）（２）章、條、項(xiàng)、目式： 第一章 ×××× 第一節(jié) ×××

第一條 ××××××××

????????????????? ????????????????? 第四條 ×××××××××××××× ×××××××××××××××××××× 第二章 ××× 第二節(jié) ×××

第五條 ××××××××

（一）××××××××××××××。（為第五條第一項(xiàng)）

1、××××××××××××××。（為第五條第一項(xiàng)第一目）

2、××××××××××××，×××××××××××××，×××××××，××。（為第五條第一項(xiàng)第二目）

（二）××××××××××××××。（為第五條第二項(xiàng)。）

1、××××××××××××××。（為第五條第二項(xiàng)第一目）

2、××××××××××××××。（為第五條第二項(xiàng)第二目）（以上條下分項(xiàng)，項(xiàng)冠以帶圓括號(hào)的漢字?jǐn)?shù)碼

（一）、（二）等。項(xiàng)下可分目，目冠以阿拉伯?dāng)?shù)字1、2等。）

2、條文并列式

與上述“章斷條連式”的區(qū)別為：不再設(shè)章、節(jié)。適用于內(nèi)容較簡單、篇幅也不太長的規(guī)章文書。

（1）條、款式： 第一條 ××××××××

第二條 ×××××××××××××× ××××××××××××××××××××

第三條 ×××××××××××××××××××。××××××××××××××。（為第三條第一款）

××××××××××××××。（為第三條第二款）

（以上條下分款，款不帶序數(shù)，一個(gè)自然段就是一款）（2）條、項(xiàng)、目式： 第四條 ××××××××

????????????????? ????????????????? 第五條 ××××××××

（一）××××××××××××××。（為第五條第一項(xiàng)）

1、××××××××××××××。（為第五條第一項(xiàng)第一目）

2、××××××××××××，××

×××××××，××××。（為第五條第一項(xiàng)第二目）

（二）××××××××××××××。（為第五條第二項(xiàng)）

1、××××××××××××××。（為第五條第二項(xiàng)第一目）

2、××××××××××××××。（為第五條第二項(xiàng)第二目）（以上條下分項(xiàng)，項(xiàng)冠以帶圓括號(hào)的漢字?jǐn)?shù)碼

（一）、（二）等。項(xiàng)下可分目，目冠以阿拉伯?dāng)?shù)字1、2等。）

（3）非法規(guī)文書式

非法規(guī)文書，通常不采用“第×條”的寫法，標(biāo)法形如： “

一、” ???????? 第一層 “

（一）” ????????第二層 “ ⒈ ”

????????第三層

“（1）” ????????第四層

只有一個(gè)層次，則以“

一、” “二”這類數(shù)碼為序數(shù)。注意：

1）條下的款或項(xiàng)、目獨(dú)立成段，各獨(dú)立寫一相對(duì)完整的內(nèi)容 2）段間內(nèi)容具有相關(guān)性

3）若是多個(gè)人合寫一篇文章，層次序數(shù)如果不統(tǒng)一，或一旦標(biāo)錯(cuò)，后果將很嚴(yán)重。

（八）總分條文式

公文、規(guī)章、合同等文書，常采用這種結(jié)構(gòu)：

1、開頭（即引言部分）總說：

或概述情況，或說明寫作目的、依據(jù)、原因，或闡明主旨，擺出結(jié)論。

2、主體分條文分述：

每條或說明事物的一個(gè)方面，或圍繞主旨闡述一個(gè)問題，或分析事件的一個(gè)原因，或提出一項(xiàng)要求、措施、辦法等等。

3、結(jié)尾

（九）表格式

這是應(yīng)用文書不同于其他文體所特有的一種結(jié)構(gòu)形態(tài)。

國家行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位如銀行、保險(xiǎn)公司及廠礦、公司等單位，制發(fā)的有些專門文常采用表格式。

（十）不成文式

沒有一般文章那樣完整的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，開頭、結(jié)尾、層次、段落、過渡和照應(yīng)都不一定齊備，或不一定有明顯標(biāo)示，語言表述方式也有其特殊性，通用圖文相間的形式或者圖表形式。

典型的不成文式：廣告、海報(bào)等告啟文書

四、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練 提示：

1、強(qiáng)化記憶章斷條連式和條文并列式結(jié)構(gòu)的區(qū)別

2、強(qiáng)化記憶分部式結(jié)構(gòu)中層次和小標(biāo)題的關(guān)系

3、完成習(xí)題。

4、要求學(xué)生在課外認(rèn)真閱讀課文。

第六節(jié) 應(yīng)用文書段落的展開方式

教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)層次與段落的一般關(guān)系，掌握層次展開的遞進(jìn)式和并列式，重點(diǎn)掌握段落展開的常見方式，了解開頭與結(jié)尾的展開方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、層次展開的遞進(jìn)式和并列式

2、段落主句的涵義、表現(xiàn)形態(tài)和作用

3、段落展開的常見方式

教學(xué)難點(diǎn)：

1、段落主句的涵義、表現(xiàn)形態(tài)和作用

2、段落展開的常見方式

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：理論教學(xué) 1、5 課時(shí)

實(shí)訓(xùn)教學(xué) 0、5 課時(shí)

本節(jié)內(nèi)容是本書的重要部分和特色內(nèi)容之一。掌握應(yīng)用文書段落的展開方式，對(duì)同學(xué)們展開寫作思路、提高成文能力將會(huì)有較大的幫助。

一、【習(xí)題預(yù)覽】

請(qǐng)閱讀本節(jié)習(xí)題，提前熟悉需解決的問題。

二、層次與段落的一般關(guān)系

層次是文章結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。層次又稱“邏輯段”、“部分”、“意義段”等。

段落叫自然段。段落著眼于在表現(xiàn)某個(gè)相對(duì)完整的意思時(shí)的間歇、停頓、強(qiáng)調(diào)或轉(zhuǎn)折。不是凡提行空格的就是段落。例如：

法規(guī)、規(guī)章中的有些條文，各項(xiàng)或各目都分別提行標(biāo)示，有時(shí)甚至一項(xiàng)一目也非一句話。在這種情況下的一條或一項(xiàng)內(nèi)的所有條文才構(gòu)成一個(gè)段落。

層次是文章中表現(xiàn)思想內(nèi)容的基本單位，而段落是文章中表達(dá)完整意思的最小單位；層次著眼于整篇文章內(nèi)容先后次序的劃分。

多數(shù)情況下，段落小于層次，幾個(gè)段落表達(dá)思想內(nèi)容上的一個(gè)層次； 有時(shí)段落正好與層次的劃分相一致，段落等于層次； 個(gè)別情況下，段落大于層次，如篇段合一式的段落就是如此。段落表達(dá)的思想叫段旨，表示段旨的句子叫“段旨句”。應(yīng)用文書特別注重使用段旨句。

應(yīng)用文書常常把體現(xiàn)全段中心意思的句子置于段首，使段落的中心意思明確醒目。

文章寫法相通。在中國作家中，梁實(shí)秋先生的《雅舍小品》多以段旨句行文構(gòu)篇。

在概括層次的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用文書常在文中使用小標(biāo)題，或在層次之首單列一個(gè)揭示層次主旨的獨(dú)立段落，這便是“層旨段”。

三、層次的展開方式

應(yīng)用文書層次的展開方式主要有以下幾種： 1．遞進(jìn)式

遞進(jìn)式是層次按縱向展開的方式，其反映事物或事理本身的自然聯(lián)系，結(jié)構(gòu)層次之間是延續(xù)、承接、深入的關(guān)系。

具體的方式有：

（1）按照時(shí)間先后順序展開層次；（2）按照事物或矛盾發(fā)展的各個(gè)階段展開層次；（3）按照作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展深化展開層次；（4）按照論證推理的各個(gè)步驟展開層次。

2．并列式

并列式是按事物的邏輯聯(lián)系進(jìn)行分類歸納，按事物構(gòu)成部分、特性、性質(zhì)的不同側(cè)面來安排層次，將材料橫向排列的方式，結(jié)構(gòu)層次間是平行、平等的關(guān)系。

具體的方式有：

（1）按照觀察者立足點(diǎn)的轉(zhuǎn)移或空間位置的變換展開層次；（2）按照事物各個(gè)構(gòu)成部分展開層次；（3）按照材料的類屬展開層次；

（4）按照論述、說明的問題或各分論點(diǎn)展開層次。3．總提分承式

較多的是先總后分，也有由總到分再到總，很少先分后總的。應(yīng)用文書中的通告、通知、會(huì)議紀(jì)要等的正文結(jié)構(gòu)常呈現(xiàn)這種層次。4．縱橫交叉式 是將縱向遞進(jìn)式和橫向并列式綜合起來交叉展開層次的方式?；蚴且钥v向?yàn)橹?，以橫向?yàn)檩o；或是以橫向?yàn)橹?，以縱向?yàn)檩o

內(nèi)容比較復(fù)雜、時(shí)空變換較大、篇幅較長的報(bào)告、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告常采用縱橫交叉式式。

應(yīng)用文書在結(jié)構(gòu)的展開上，還常采用連接、轉(zhuǎn)折的方式 具體寫法主要有兩種：

一是普遍地使用序數(shù)；二是經(jīng)常使用表示銜接和轉(zhuǎn)接的詞語和句式。常用的這類詞語有：

以下、如下、以上、是、現(xiàn)、將、即、總之、為此、對(duì)此、因此、但、但是、不過、一些、另一些、一方面、另一方面、另外、有的、同時(shí)、還有、此外、一律、所有?? 常用的句式如： 現(xiàn)將??如下： 具體作法是：

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 綜上所述??

通過擬寫提綱，確定層次的展開次序

四、段落的展開方式

段落與層次的展開方式類似，都常用遞進(jìn)法、并列法等。如果將研究視野轉(zhuǎn)入較為微觀的領(lǐng)域，則會(huì)發(fā)現(xiàn)：

段落的展開主要圍繞“主句”進(jìn)行?！爸骶涫嵌温渲懈爬ɑ蛱崾颈径沃行摹?nèi)容范圍的句子。它起提攜全段的作用。好的主句總能服從于并說明文章題目（或主旨），能揭示段落中心或揭示段落的內(nèi)容范圍?！保ㄈ~黔達(dá)教授語）圍繞主句展開段落，是寫好應(yīng)用文書段落的關(guān)鍵。一般說來，圍繞主句展開段落的方式，通常有下列十一種：

（一）通過解釋、說明和闡述主句展開段落

即具體對(duì)主句提出的概念、定義、主張或觀點(diǎn)進(jìn)行解釋和闡述，以展開段落。例如： 辦學(xué)要體現(xiàn)改革的精神。//增設(shè)學(xué)院，不增加編制。要充分挖掘黨?，F(xiàn)有的師資、場地、設(shè)施等方面的潛力。還要充分利用各種社會(huì)智力資源，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有理論素養(yǎng)的干部和企業(yè)家講課，當(dāng)客座教授。在生產(chǎn)（經(jīng)營）、教學(xué)、科研相結(jié)合上下功夫，努力探索一條有特色的黨校辦學(xué)的新路子。段中展開部分概說了如何體現(xiàn)辦學(xué)改革精神的措施。

（二）以實(shí)例說明主句展開段落

用舉例來陳述、證實(shí)、說明主句以展開段落，有的用具體事例，有的用概括性例子。例如：

縱觀整個(gè)上世紀(jì)末，“珠江三角”的輝煌有目共睹。// 15年間，“珠江三角”以國內(nèi)生產(chǎn)總值年均遞增18%的速度，將人均國民生產(chǎn)總值推上了1.1萬元的高峰，成了中國最早跨入小康社會(huì)的地區(qū)之一?！爸榻?、“廣東餅”，還有數(shù)不清的家用電器，幾乎滲透到中國市場的每一個(gè)角落。

列舉幾個(gè)例子時(shí)，則要注意敘述、說明的先后順序。

（三）通過遞進(jìn)展開段落

即由淺入深層層推進(jìn)，逐步深入說明事物本質(zhì)屬性或事理，以展開段落。它實(shí)質(zhì)上是遞進(jìn)思路在段落中的運(yùn)用。例如：

目前養(yǎng)豬業(yè)已形成三種經(jīng)營形式或稱養(yǎng)豬的三個(gè)層次，即千家萬戶養(yǎng)豬、專業(yè)戶養(yǎng)豬和工業(yè)化（工廠化）養(yǎng)豬。// 前兩者數(shù)量大，存欄和出欄總量約占全省95%以上，占有舉足輕重的地位。但這兩個(gè)層次規(guī)模小、分散，限制了高科技的應(yīng)用，因而難于進(jìn)一步提高繁殖率、產(chǎn)肉率、商品率和經(jīng)濟(jì)效益，屬于低層次養(yǎng)豬。要把這兩個(gè)層次從數(shù)量增長型變?yōu)橘|(zhì)量效益型，當(dāng)務(wù)之急是集中精力發(fā)展第三個(gè)層次，才能達(dá)到啟動(dòng)前兩個(gè)低層次類型。// 這是我省養(yǎng)豬業(yè)躍上新臺(tái)階的必由之路。

這個(gè)段落在層層遞進(jìn)時(shí)，還適當(dāng)運(yùn)用了一些關(guān)聯(lián)詞語，使層次的遞進(jìn)關(guān)系更為清晰。

（四）通過數(shù)字說明展開段落

即通過數(shù)字說明主句以展開段落。這種方法，利于具體、準(zhǔn)確地說明客觀事物的現(xiàn)狀及其變化。例如： 四川已成為全國最大的商品豬基地。//改革開放以來，川豬以年遞增12%的速度穩(wěn)定增長。出欄率達(dá)91%，瘦肉率大面積達(dá)48%以上，均達(dá)歷史最高水平，數(shù)量上也保持著絕對(duì)優(yōu)勢，全省生豬存欄數(shù)已達(dá)6400萬頭，數(shù)量已超過美國，僅次于蘇聯(lián)。全省養(yǎng)豬產(chǎn)值占農(nóng)業(yè)產(chǎn)值40%以上。全省人均吃肉已近20千克/年，距本世紀(jì)末我國人均吃肉25千克/年的奮斗目標(biāo)不遠(yuǎn)。

（五）通過比較展開段落

即通過比較事物的差異或說明事物的相同點(diǎn)，來展開段落。例如：

對(duì)技術(shù)人員的引進(jìn)態(tài)度不一樣。//發(fā)展快的張村，光從京、津等地請(qǐng)進(jìn)的技術(shù)人才就有近百名，并采取師傅帶徒弟的辦法，為本地培養(yǎng)技術(shù)人員326名?？窟@些人，辦企業(yè)87個(gè)，今年新增產(chǎn)值960元；發(fā)展慢的王村，只引進(jìn)外地人才11名。

（六）通過分類展開段落

即依據(jù)同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物分類，以展開段落。例如：

這次檢查的內(nèi)容為今年6月份以來發(fā)生的各種亂漲價(jià)，亂收費(fèi)行為。//（1）違反國家規(guī)定，擅自漲價(jià)和擴(kuò)大進(jìn)銷差率、批零差率、最高限價(jià)、指導(dǎo)價(jià)，提高商品價(jià)格及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的行為；（2）違反國家規(guī)定的調(diào)價(jià)備案、申報(bào)制度與監(jiān)審品種的差率、利潤率、臨時(shí)性限價(jià)以及不實(shí)行明碼標(biāo)價(jià)的行為；（3）違反國家規(guī)定，擅自提高化肥、農(nóng)膜、農(nóng)用柴油等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料最高限價(jià)的行為；（4）擅自擴(kuò)大收費(fèi)范圍，隨意提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及自立名目亂收費(fèi)的行為。

例段中4類行為皆是符合“亂漲價(jià)，亂收費(fèi)”的行為。

（七）通過總說與分述展開段落

即先綜述后分說，實(shí)質(zhì)上是總分思路在段落中的體現(xiàn)。綜述要概括、準(zhǔn)確，分說要善于輔陳，必要時(shí)可用序號(hào)，使分說條理更清楚。例如：

縣委、縣政府把加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展步伐作為全縣經(jīng)濟(jì)上臺(tái)階、農(nóng)民奔小康的突破口，領(lǐng)導(dǎo)重視，工作抓得實(shí)在。// 縣委縣政府把鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作列入重要工作日程，縣委常委會(huì)、政府常務(wù)會(huì)多次專題研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作，先后4次召開大型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)安排部署、檢查指導(dǎo)?？h委書記、縣長蹲在基層調(diào)查研究，協(xié)調(diào)解決問題；主管領(lǐng)導(dǎo)集中精力抓住不放。為各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）配備了抓鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的專職副鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）長；充實(shí)和加強(qiáng)了縣鄉(xiāng)企局和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）企業(yè)辦的工作力量。明確提出，不抓鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)不是稱職的領(lǐng)導(dǎo)，要解放思想換腦筋，不換腦筋就換人，不上臺(tái)階就下臺(tái)。

例段中，分述從4個(gè)方面對(duì)總說的“領(lǐng)導(dǎo)重視，工作抓得實(shí)在”加以了具體陳述。

（八）通過轉(zhuǎn)折展開段落

即通過前后意思的轉(zhuǎn)變以展開段落。例如：

我省生豬經(jīng)營放開后，多渠道流通發(fā)展迅速，市場繁榮。//但是也出現(xiàn)了一些值得重視的問題，突出的是生豬屠宰管理失控，流通秩序混亂，國家稅收流失嚴(yán)重，肉品質(zhì)量下降影響人民健康，群眾反映強(qiáng)烈。

（九）通過排比句展開段落

排比句由三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似的、語氣一致、意義相關(guān)的短語或句子連續(xù)排列構(gòu)成。例如：

只有不斷鞏固和擴(kuò)大團(tuán)結(jié)，才能維護(hù)穩(wěn)定的社會(huì)局面，保持和諧的人際關(guān)系；才能挖掘蘊(yùn)藏的潛力，充分發(fā)揮中國人民的聰明才智；才能振奮民族精神，凝聚海內(nèi)外各方面的力量。

例如：

權(quán)為民所用，情為民所系，事為民所用，利為民所謀。注意短語或句子間的邏輯排序。

（十）通過時(shí)空的變化展開段落

以時(shí)間先后為序展開段落，來表述同一時(shí)間里不同地域、方位的情況。例如：

我國經(jīng)濟(jì)體制的改革，已經(jīng)經(jīng)過了幾年的醞釀和實(shí)踐。// 十一屆三中全會(huì)在決定把全黨工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來的同時(shí)就著重指出，為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，必須對(duì)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行改革。那次會(huì)議以后，全黨在撥亂反正和調(diào)整國民經(jīng)濟(jì)方面進(jìn)行了大量工作，改革主要在農(nóng)村進(jìn)行。在完成指導(dǎo)思想上的拔亂反正、實(shí)現(xiàn)歷史性偉大轉(zhuǎn)折的基礎(chǔ)上，黨的十二大明確提出了有系統(tǒng)地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革的任務(wù)，并且指出這是堅(jiān)持社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要保證。近兩年來特別是今年以來，黨中央、國務(wù)院又作出了一系列重要決策和指示，推動(dòng)了各項(xiàng)改革的廣泛深入發(fā)展。這是《中共中央關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》中的一段話，展開部分以時(shí)間為序，分為四個(gè)階段，十分精要地闡明了主句的意思。這種展開段落的方法類似于中國畫中的“移步換形”技法。

（十一）通過因果關(guān)系的表述展開段落

采用這種方式展開段落，既可由因及果，又可由果溯因。例如：

實(shí)行承包經(jīng)營制后，該廠生產(chǎn)仍然上不去。//其主要原因有以下幾點(diǎn)。

一、承包機(jī)制不健全，廠長的權(quán)、責(zé)、利沒有緊密配合。

二、上級(jí)主管部門的干預(yù)過多，廠里的自主權(quán)不夠。

三、技術(shù)力量薄弱，沒有能力搞技術(shù)改造和開展新產(chǎn)品，以致產(chǎn)品在市場上缺乏競爭力。

四、全廠職工當(dāng)家作主的主人翁積極性也沒有調(diào)動(dòng)起來。

上述方式常常是幾種方法綜合運(yùn)用。有些方式，還可能與其他方式有交叉。

五、開頭與結(jié)尾的展開方式

（一）開頭方式 1.概述情況

即在開頭簡明扼要、切題地介紹有關(guān)情況或背景。簡報(bào)、報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、總結(jié)等常用此法開頭。2.提出問題

即在開頭提出問題，提示應(yīng)用文書的主旨或主要內(nèi)容 調(diào)查報(bào)告常用這種方式開頭。3.直陳目的

即在開頭以“為了”、“為”等介詞構(gòu)成的主旨句領(lǐng)起下文。法規(guī)、規(guī)章、決定、通知等應(yīng)用文書常用此方式。4.引述來文

即在開頭引述對(duì)方來文、文號(hào)，然后引出下文。復(fù)函、批復(fù)普遍使用此方式開頭。5.闡明觀點(diǎn)

開頭先提出觀點(diǎn)，或者點(diǎn)明主旨，接著加以解釋說明 6.表明態(tài)度

對(duì)有關(guān)的事項(xiàng)表明態(tài)度，做出評(píng)價(jià)，提出看法。批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)性通知多如此開頭。7.交待原因

在開頭以“由于”、“因?yàn)椤薄ⅰ拌b于”等詞領(lǐng)起下文，也可直接陳述發(fā)文原因。8.說明根據(jù)

引用有關(guān)法律、法規(guī)或上級(jí)指示精神，具體來說，是以“根據(jù)”、“遵照”、“按照”等詞語領(lǐng)起下文 通知、批復(fù)、規(guī)章文書等常用這種方式開頭。應(yīng)用文書的開頭，有時(shí)是多種方式結(jié)合運(yùn)用。

（二）結(jié)尾方式 1.作請(qǐng)求

即在結(jié)尾請(qǐng)求上級(jí)批復(fù)、批轉(zhuǎn)、批準(zhǔn)或請(qǐng)求對(duì)方幫助之類的話語。公文中的請(qǐng)示、函等普遍使用此方式結(jié)尾。2.作強(qiáng)調(diào)

即在結(jié)尾對(duì)文中的主要問題作強(qiáng)調(diào)說明 3.作要求

即在結(jié)尾提出要求、希望或發(fā)出號(hào)召。4.作總結(jié)

即在結(jié)尾對(duì)文中的主要觀點(diǎn)或問題做出歸納或總結(jié) 5.顯文種

以模式化的方式把名詞性文種作動(dòng)詞用，并以此結(jié)尾

如“特此通告”、“特此通報(bào)”、“特此通知”、“特此報(bào)告”等。6.作補(bǔ)充

即在結(jié)尾補(bǔ)充交待有關(guān)事項(xiàng)、事宜。通知、法規(guī)、規(guī)章等常用這樣的結(jié)尾。還有祝賀、慰問式的結(jié)尾，以及主體部分意盡即文完，不再另寫結(jié)尾等方式。

六、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練 提示：

1、要求同學(xué)們熟讀段落展開的十一種方式。題庫中的“判斷題”和“簡答題”較多地選用了本節(jié)內(nèi)容“

三、段落的展開方式”中的例子命題。

2、本節(jié)習(xí)題“

四、閱讀與分析題”各題難度較大，安排多少課時(shí)實(shí)訓(xùn)，視不同的專

第七節(jié) 應(yīng)用文書語言的基本特征

教學(xué)目的：明確應(yīng)用文語言的基本牲特征，尤其明確應(yīng)用文書語言的模式性、概說性和得體性特征，了解應(yīng)用文書語言與文學(xué)語言的區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、應(yīng)用文書語言的模式性、概說性和得體性特征

2、應(yīng)用文書語言與文學(xué)語言的區(qū)別

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用文書語言的模式性、概說性特征 德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的作風(fēng)。教學(xué)時(shí)數(shù)：理論教學(xué) 0、5 課時(shí)

實(shí)訓(xùn)教學(xué) 1、0 課時(shí)

一、【習(xí)題預(yù)覽】

請(qǐng)閱讀本節(jié)習(xí)題，提前熟悉需解決的問題。

二、應(yīng)用文書語言的基本特征

（一）實(shí)用性

人類的語言分為實(shí)用語言和文學(xué)語言兩大基本類型。實(shí)用語言只傳達(dá)“實(shí)用”的內(nèi)容。

文學(xué)語言經(jīng)過了作家“扭曲”或“施加暴力”，講究審美、意在言外

（二）無歧義性

應(yīng)用文書語言嚴(yán)格遵照其詞典意義；嚴(yán)格遵循語法規(guī)則；應(yīng)用文書只適當(dāng)運(yùn)用比喻、對(duì)偶、排比等常規(guī)修辭格，一般不采用夸張、通感、暗示等修辭格。

應(yīng)用文書的敘述則多用直敘，證明則多是直接證明，應(yīng)用文書內(nèi)容觀點(diǎn)不能曲折隱晦、含糊其辭、模棱兩可，（三）模式性

如“特此函復(fù)”這一模式化說法，如果換用別的語言表達(dá)，不可能如此簡練明白。應(yīng)用文書語言有相當(dāng)一部分是沿用舊語、套語，如“來函收悉”、“敬請(qǐng)批復(fù)”等慣用語。

公文具有模式化的體式

（四）概說性

應(yīng)用文書不追求不追求纖毫畢現(xiàn)的細(xì)節(jié)展示。

應(yīng)用文書的表述，只求抓住關(guān)鍵、抓住要點(diǎn)，實(shí)行概括述說。

敘述多是概敘；說明多是概說；議論是“說理”而非 “論理”

一般是直接地、明白地提出觀點(diǎn)與主張。

概說性的作用：

使信息更精要，對(duì)讀者更尊重，更好地達(dá)到行文目的。

（五）得體性

得體性即是恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。

應(yīng)用文書文種豐富，各類文種的用語風(fēng)格也有明顯的區(qū)別：

指揮性公文的命令、決議、決定注重莊重嚴(yán)肅； 法規(guī)、規(guī)章和管理規(guī)章文書講求嚴(yán)謹(jǐn)、確切、利落； 計(jì)劃性文書必須實(shí)在、周密、可行； 會(huì)議報(bào)告應(yīng)富于鼓動(dòng)性等。

上行文的語言，應(yīng)尊重而不阿諛討好；

下行文的語言，應(yīng)謙和但又不失度；

與平行機(jī)關(guān)往來函件的語言，則應(yīng)以誠以禮相待，多商量，互相尊重。懲戒壞人壞事的通報(bào)，語言應(yīng)言之鑿鑿，義正辭嚴(yán)。表彰好人好事的決定，語言則應(yīng)熱情、穩(wěn)實(shí)。對(duì)上級(jí)的情況報(bào)告，不必有過多的宣傳議論。

對(duì)下級(jí)布置工作的通知，又不可過于原則、空洞，應(yīng)實(shí)實(shí)在在，切實(shí)可行，有可操作性。

有選擇地使用模糊詞語、委婉用語，有時(shí)反使應(yīng)用文書的語言更得體。語言還應(yīng)隨社會(huì)的變化發(fā)展而有所變化，與時(shí)俱進(jìn)。

從總的方面看，應(yīng)用文書語言大都比較莊重、通俗，是大眾化的書面語言 較少用口頭語言和方言。

三、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練

提示：

1、重點(diǎn)完成“

三、閱讀與分析題”，以強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)應(yīng)用文書語言概說性特征的認(rèn)識(shí)；

2、指導(dǎo)學(xué)生分小組討論“

三、閱讀與分析題”。

第八節(jié) 應(yīng)用文書語言的主要表達(dá)方式

教學(xué)目的：明確應(yīng)用文書的主要表達(dá)方式為說明、敘述和議論，掌握應(yīng)用文書常用的說明方法、論證方法和概括敘述方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、應(yīng)用文書常用的說明方法

2、應(yīng)用文書常用的論證方法

3、應(yīng)用文書的概括敘述方法

教學(xué)難點(diǎn)：

1、應(yīng)用文書常用的論證方法

2、應(yīng)用文書的概括敘述方法

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：理論教學(xué) 1、5 課時(shí)

實(shí)訓(xùn)教學(xué) 1、0 課時(shí)

表達(dá)方式，即古人所稱的“筆法”，今人又稱表達(dá)手法、表現(xiàn)方法。文章表達(dá)方式通常有五種：敘述、議論、說明、描寫、抒情。應(yīng)用文書語言的表達(dá)方式主要為： 說明、敘述和議論。

本節(jié)只學(xué)習(xí)應(yīng)用文書語言的主要表達(dá)方式：說明、議論和敘述。

一、【習(xí)題預(yù)覽】

請(qǐng)閱讀本節(jié)習(xí)題，提前熟悉需解決的問題。

二、說明

說明是用簡明扼要的文字，對(duì)客觀事物或事理的狀態(tài)、性質(zhì)、特點(diǎn)、功能、成因、關(guān)系、功用等屬性，加以客觀的解釋和介紹的表達(dá)方式。

（一）說明的作用

介紹背景材料和環(huán)境，可為敘述起好鋪墊作用，可為議論提供依據(jù)。總結(jié)、簡報(bào)、調(diào)查報(bào)告、工作報(bào)告、表彰、處分決定或通報(bào)介紹有關(guān)人員或單位，常用說明；法規(guī)、規(guī)章和管理規(guī)章文書、專用書信以及啟事、經(jīng)濟(jì)合同、廣告等也常用說明。

（二）應(yīng)用文書說明的特征 1.常與議論、敘述結(jié)合使用。2.常多種說明方式同時(shí)使用。

（三）應(yīng)用文書常用的說明方法 1.比較說明

即是利用相同事物、事理之間的異同，或不同事物、事理之間的異同以說明被說明對(duì)象的方法。例如：

世界上最深的淡水湖——俄國的貝加爾湖，由于污染，湖中的水生物至少比50年前滅絕了一半。

事物之間一定要有可比性，且比較的標(biāo)準(zhǔn)要一致。2.舉例說明

即是列舉具體的例子以說明事物特征的方法。類型有兩種： 通常有典型舉例；列舉性舉例。例子要真實(shí)、具體，有代表性。3.數(shù)字說明

即是用數(shù)據(jù)來說明事物、事理的方法。例如：

在經(jīng)濟(jì)快速增長的基礎(chǔ)上、城鄉(xiāng)居民生活水平顯著提高。城鎮(zhèn)居民家庭人均生活費(fèi)收入由1544.3元提高至4377.2元，扣除價(jià)格因素，年均實(shí)際增長7.2%；農(nóng)村居民家庭人均純收入由708.6元提高到1926元，扣除價(jià)格因素，平均實(shí)際增長5.7%，是建國以來城鄉(xiāng)居民收入增長最快的時(shí)期之一。

4.分類說明

即對(duì)事物或問題，按同一的標(biāo)準(zhǔn)，劃分為不同的類別或不同的方面，逐一加以說明。例如：

營業(yè)稅設(shè)置了三檔稅率。交通運(yùn)輸業(yè)、建筑業(yè)、郵電通訊業(yè)、文化體育業(yè)稅率為3%；金融保險(xiǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、轉(zhuǎn)讓無形資產(chǎn)、銷售不動(dòng)產(chǎn)稅率為5%；娛樂業(yè)多屬于高消費(fèi)的范圍，因此規(guī)定了5%至20%的稅率，各省、自治區(qū)、直轄市人民政府所屬稅務(wù)機(jī)關(guān)可在稅法規(guī)定的幅度內(nèi)實(shí)行較高的稅率。

5.定義說明

簡要說明事物的概念或本質(zhì)屬性的方法，即講明事物、事理“是什么”。例如：《現(xiàn)代漢語詞典》給“人”下的定義：“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的動(dòng)物?！?/p>

定義說明“是”的前面和后面的內(nèi)容可以互換。6.圖形說明

即是用圖形說明事物、事理的方法。圖形說明具有其他說明方法所沒有的直觀性。7.引用說明

引用有關(guān)的論述、文件資料來說明事物或問題的性狀、特點(diǎn)、本質(zhì)和規(guī)律

三、議論

所謂議論，是作者對(duì)某件事情或某個(gè)問題進(jìn)行分析、推理、評(píng)論，表明自己的立場、觀點(diǎn)、意見的一種表達(dá)方式。

（一）議論的作用

對(duì)人或事做出自己的評(píng)價(jià)、判斷，闡明處理某些公務(wù)活動(dòng)或社會(huì)事務(wù)的立場觀點(diǎn)、政策原則、決策主張。

（二）應(yīng)用文書議論的特征

1．以正面議論為主，旗幟鮮明地表明觀點(diǎn)。2．多與其他表達(dá)方式結(jié)合使用，如夾敘夾議。

（三）議論的構(gòu)成

完整的議論由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素構(gòu)成。1.論點(diǎn)??提出“被證明的是什么” 2.論據(jù)??回答“用什么證明”

即是用以證明論點(diǎn)的材料，論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)。3.論證??解決“怎樣證明” 即是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法。

論點(diǎn)是統(tǒng)帥、核心、靈魂，論據(jù)是基礎(chǔ)，論證方式是聯(lián)系論點(diǎn)和論據(jù)的橋梁。

（四）應(yīng)用文書常用的論證方法

1.例證法

即是用事例或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作論據(jù)，舉例直接證明論點(diǎn)的議論方法。例如： 米糠和麩皮含有大量維生素。這個(gè)問題，我國古代著名的醫(yī)學(xué)家孫思邈早就注意到了。曾經(jīng)用米糠和麩皮治療那些患有維生素缺乏癥的病人?，F(xiàn)代科學(xué)也證明了這一問題：經(jīng)化學(xué)分析，米糠和麩皮中含有較高的維生素C、B和E。用作論據(jù)的事實(shí)，既要典型，且量要適度。

列舉的事實(shí)過少顯得單薄，過多又會(huì)淹沒、沖淡論點(diǎn)。2.對(duì)比法

即將性質(zhì)相反或有差異的兩種或幾種事物作比較，做出論斷，證明論點(diǎn)的論證方法。例如：

我們黨執(zhí)政以后，特別是在新的歷史條件下，能不能成功地解決黨內(nèi)監(jiān)督問題，尤其是對(duì)高中級(jí)干部的監(jiān)督問題，是加強(qiáng)黨的建設(shè)需要解決的一個(gè)重要問題。從黨的建設(shè)的實(shí)踐看，這方面既有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)。哪個(gè)地方、部門什么時(shí)候黨內(nèi)監(jiān)督工作抓得比較緊，民主集中制執(zhí)行得比較好，個(gè)人專斷、濫用職權(quán)和“有令不行、有禁不止”的情況就比較少，消極腐敗現(xiàn)象也會(huì)受到抑制，出了問題一般也能得到及時(shí)解決。反之，監(jiān)督工作薄弱，民主集中制受到破壞，權(quán)力被濫用而又得不到制止，往往就會(huì)出問題，甚至出大問題。

3.引證法

即是引用經(jīng)典作家的言論、黨和政府的文件等證明論點(diǎn)的論證方法。例如：

列寧曾經(jīng)說過：“忘記過去，就意味著背版?！币虼宋覀儾荒芡浵攘覀?yōu)榻夥湃袊脑⊙獖^戰(zhàn)，不能忘記為探索社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律所走過的曲折道路，不能忘記改革開放以來的奮斗歷程。

4.因果法

即分析事物的前因后果，并以此證明論點(diǎn)的方法。可由因及果，也可由果溯因。例如：

我們系統(tǒng)內(nèi)的大多數(shù)老企業(yè)，多年來負(fù)擔(dān)很重，有的廠福利性開支竟占年收入的20％；有些老廠，離退休人員工資占全廠年收入的30％以上，這些企業(yè)的虧損是體制造成的。有些企業(yè)沒有市場意識(shí)，產(chǎn)品幾年不變，質(zhì)量低劣，大量庫存積壓，造成投資無法回收，從根本上說，這些企業(yè)的虧損也是體制造成的。因此我們要走出困境，就必須要深化體制的改革。

這里用因果分析的方法，分析了國企虧損的原因，從而證明了“必須深化體制改革”這一論點(diǎn)。

5．喻證法

即通過打比方講道理來證明論點(diǎn)的方法。例如： 調(diào)查就像“十月懷胎”，解決問題就如“一朝分娩”。6.歸謬法

即將錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行合乎邏輯的推理，引出荒謬的結(jié)論，從而證明該觀點(diǎn)錯(cuò)誤的證明方法。例如：

階級(jí)斗爭不是推動(dòng)歷史的惟一動(dòng)力，因?yàn)槿绻A級(jí)斗爭是推動(dòng)歷史的惟一動(dòng)力，那么蒸汽機(jī)就一定是階級(jí)斗爭的產(chǎn)物，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也一定是階級(jí)斗爭的產(chǎn)物，而人類的發(fā)展史證明，并不是這樣。

四、敘述

所謂敘述，是有次序地?cái)⒄f、介紹人物的經(jīng)歷、言行或事物發(fā)展變化過程的表達(dá)方式。

完整的敘述包括六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果

（一）敘述的作用

敘述是應(yīng)用文書的基本表達(dá)方式。為議論提供事實(shí)依據(jù)，也要用到敘述。

（二）應(yīng)用文書敘述的特征

1.以順敘為主，講求平鋪直敘，注重?cái)⑹鍪录倪^程。2.一般采用概括敘述，極少是具體、詳細(xì)的敘述。

應(yīng)用文書對(duì)敘述的要求是：

概括準(zhǔn)，粗線條。

只注重對(duì)事件的整體勾畫，不要求細(xì)節(jié)的具體、內(nèi)容的詳盡。只敘述與表達(dá)主旨、說明問題有直接關(guān)聯(lián)的部分，或者只是綜合地、概括地?cái)⑹鋈舾扇嘶蚴碌墓餐c(diǎn)。3.常與其他表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用。

夾敘夾議，敘事論理，敘述說明等。

（三）敘述的方法 1.順敘

順敘是根據(jù)人物經(jīng)歷或事件發(fā)生、發(fā)展的自然時(shí)序進(jìn)行的敘述。2.倒敘

倒敘是把事件的結(jié)局或事件中最突出的片斷提到前面來敘述，然后再以順敘的方式進(jìn)行的敘述。

3.插敘

插敘是在敘述主要事件的過程中，因?yàn)樾枰?，暫時(shí)中斷敘述主線，插入與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。

（四）敘述的人稱

人稱是指作者敘述的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)。

選用第一人稱的敘述是主觀性敘述，能給讀者真實(shí)、親切的感受； 選用第三人稱的敘述是客觀性敘述，敘述面較廣較自由，可不受時(shí)空和經(jīng)歷限制

使用第二人稱敘述，有親臨感，像在面對(duì)面交流。

應(yīng)用寫作對(duì)人稱使用有特定要求：

撰寫總結(jié)、擬定計(jì)劃，必須采用第一人稱，寫市場調(diào)查報(bào)告則主要使用第三人稱。而有些文種的寫作須三種人稱同時(shí)使用，如涉及第三單位的來函、去函、情況通報(bào)，就常出現(xiàn)“我們”、“你們”、“他們”。

五、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練

提示：

1、引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，尤其是課文中的例子。試題庫中本節(jié)的題目多以本節(jié)課文中的例子為材料。

2、通過復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生掌握常用的說明方法和概括敘述方法。

第二章 行政公文

第一節(jié) 公文的格式

教學(xué)目的：明確公文格式的構(gòu)成情況，掌握文頭、主文和文尾部分的內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)規(guī)定內(nèi)容的記憶，從而建立對(duì)公文程式化特征的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、《公文格式簡圖》

2、公文文頭部分內(nèi)容

3、公文文尾部分內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)公文格式特征及其作用的理解和認(rèn)識(shí)

2、對(duì)文頭、主文和文尾部分主要內(nèi)容的記憶，德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)。教學(xué)時(shí)數(shù)：理論教學(xué) 1、5 課時(shí)

實(shí)訓(xùn)教學(xué) 1、0 課時(shí)

在應(yīng)用文書中，公文是最講程式化的文種。

其他應(yīng)用文書在文面上相對(duì)來說具有較強(qiáng)的靈活性、多樣性。

公文的程式化，在很大程度上通過書面文字材料形成的相對(duì)固定的格式以表現(xiàn)。

一份完整的公文，由文頭、主文、文尾三部分組成

公文格式主要由文頭、主文、文尾內(nèi)容及寫作規(guī)定組成。

一、【習(xí)題預(yù)覽】

請(qǐng)閱讀本節(jié)習(xí)題，提前熟悉需解決的問題。

二、文頭格式

公文的文頭，又稱版頭，包括：

文件名稱、發(fā)文字號(hào)、簽發(fā)人、緊急程度、秘密等級(jí)和份號(hào)等項(xiàng)內(nèi)容。文頭位于公文首頁上端，約占A4型公文紙的1/3或2/5面積。

（一）文件名稱

文件名稱，由發(fā)文機(jī)關(guān)全稱或規(guī)范化簡稱后加“文件”兩字組成。如“××省人民政府文件”、“ ××公司文件”。

（二）發(fā)文字號(hào)

發(fā)文字號(hào)又稱發(fā)文號(hào)、文號(hào)、文件字號(hào)。公文格式如圖所示。

001 絕 密

特 急

遼寧省人民政府文件

遼政發(fā)[2008]1號(hào) 簽發(fā)人：×××

標(biāo) 題

主送機(jī)關(guān)：

正文：開頭

主體 結(jié)尾

附件：

成文時(shí)間（印章）

（附注）

主題詞：

抄送：

印發(fā)機(jī)關(guān) 印發(fā)日期

發(fā)文字號(hào)是指某一公文在發(fā)文機(jī)關(guān)一個(gè)內(nèi)發(fā)文總號(hào)中的實(shí)際順序號(hào)

發(fā)文字號(hào)由發(fā)文機(jī)關(guān)代字、年份、序號(hào)三部分組成。發(fā)文字號(hào)中三個(gè)部分的書寫順序是：

先寫發(fā)文機(jī)關(guān)代字，接著是年份，最后是序號(hào)。

如“粵科院字〔2006〕14號(hào)”，表示是廣東省科學(xué)院在2006內(nèi)發(fā)的第14號(hào)文。年份，要用阿拉伯?dāng)?shù)字完整書寫，用括號(hào)括起來。不能把“2006”簡化為“06，括號(hào)須用六角括號(hào)“〔 〕”，不能用半圓括號(hào)“（）”。聯(lián)合行文的發(fā)文字號(hào)，只標(biāo)主辦機(jī)關(guān)的發(fā)文字號(hào)。發(fā)文字號(hào)的作用主要有三個(gè)：

一是便于登記；二是便于分類、歸檔；三是便于查找、引用。

（三）簽發(fā)人

上報(bào)的公文需在首頁標(biāo)識(shí)簽發(fā)人姓名?！昂灠l(fā)人”是指批準(zhǔn)發(fā)出公文的機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人，標(biāo)明在發(fā)文字號(hào)右側(cè)空兩字位置處。

（四）秘密等級(jí)（密級(jí)）

秘密等級(jí)是指公文內(nèi)容涉及秘密程度的等級(jí)。秘密等級(jí)分為“絕密”、“機(jī)密”、“秘密”三級(jí)。秘密標(biāo)志為★。如“機(jī)密★5年”。

（五）緊急程度（急度）

緊急程度是指送達(dá)和辦理公文的時(shí)限要求，分“特急”、“急件”。

（六）份號(hào)

份號(hào)，又稱份數(shù)序號(hào)，是指將同一文稿印制若干份時(shí)每份公文的順序編號(hào)。

三、主文部分 公文的主文，包括：

標(biāo)題、題注、主送機(jī)關(guān)、正文、發(fā)至級(jí)限、附件、發(fā)文機(jī)關(guān)、簽署、印章和成文年月日等。

（一）標(biāo)題

公文標(biāo)題是公文內(nèi)容和作用的高度概括。完整的公文標(biāo)題： 由發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、公文事由（或公文主題）、公文種類三部分組成。公文標(biāo)題中除法規(guī)、規(guī)章名稱加書名號(hào)外，一般不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。公文標(biāo)題的三個(gè)組成部分一般要寫完整，也有部分省略的情況： 一是單位內(nèi)部使用的公文，標(biāo)題可省略發(fā)文單位； 二是省略事由，如《新大地公司通知》。

（二）題注

題注即注釋、說明標(biāo)題的文字。

一般用來注明法規(guī)性文件或經(jīng)過討論通過文件的法律程序、會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)。有的題注用括號(hào)括住，有的用破折號(hào)標(biāo)識(shí)。

（三）主送機(jī)關(guān) 主送機(jī)關(guān)，是指公文的主要受理機(jī)關(guān)。又叫“抬頭”、“受文機(jī)關(guān)”或“上款”。主送機(jī)關(guān)不止一個(gè)時(shí)的標(biāo)點(diǎn)用法：

同類型、相并列的機(jī)關(guān)之間用頓號(hào)間隔，不同類型、非并列關(guān)系的機(jī)關(guān)之間用逗號(hào)間隔，最后用冒號(hào)。

如人事部《關(guān)于開展國家公務(wù)員普通話培訓(xùn)的通知》的主送機(jī)關(guān)：

各省、自治區(qū)、直轄市人事（人事勞動(dòng)）廳（局），教委（教育廳），語委（語言文字工作機(jī)構(gòu)），國務(wù)院各部委、各直屬機(jī)構(gòu)人事（干部）部門，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)人事局：

普發(fā)性下行文，主送機(jī)關(guān)較多，一般使用泛稱，如“校各直屬單位”。

上行文的主送機(jī)關(guān)一般是一個(gè)。請(qǐng)示、批復(fù)、意見、函的主送機(jī)關(guān)只能是一個(gè)。

一些行文方向不定，沒有特指主送機(jī)關(guān)的公布性公文，如公告、通告及一部分通知，則不寫主送機(jī)關(guān)。

（四）正文

正文表述公文的具體內(nèi)容，是公文的核心部分

正文內(nèi)容一般分開頭（又稱原由或引據(jù)）、事項(xiàng)、結(jié)尾三部分。

（五）發(fā)至級(jí)限

發(fā)至級(jí)限指文件發(fā)至層次。發(fā)至級(jí)限要用圓括號(hào)括上。

（六）附件

附件是公文正文附屬材料的順序和名稱的標(biāo)注。附件是正文的補(bǔ)充說明或參考材料。附件主要有隨文發(fā)送的文件、報(bào)表、材料等。

不是所有公文都需附件，根據(jù)需要而定。

附件必須寫所附內(nèi)容的標(biāo)題或名稱。附件若不止一件，則應(yīng)標(biāo)序號(hào)。序號(hào)使用阿拉伯?dāng)?shù)碼（如“附件：⒈××××”）。附件名稱后不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！案郊睂懺谡南乱恍?，左空兩字，加冒號(hào)。對(duì)于被批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)的文件來說，不必再標(biāo)之為“附件”，---因?yàn)樽鳛榘凑Z的正文已寫清附上這些文件、材料的名稱。

（七）發(fā)文機(jī)關(guān) 發(fā)文機(jī)關(guān)，是公文的作者或發(fā)出單位。發(fā)文機(jī)關(guān)要寫全稱或規(guī)范化簡稱。若是聯(lián)合行文，主辦機(jī)關(guān)排列在前。

（八）簽署

簽署是簽發(fā)文件的領(lǐng)導(dǎo)人在公文正文落款處的簽字或蓋章。

（九）成文時(shí)間

1、一般文件，以領(lǐng)導(dǎo)人簽發(fā)的日期為準(zhǔn)；

2、聯(lián)合行文以最后簽發(fā)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人的簽發(fā)日期為準(zhǔn)；

3、會(huì)議通過的公文，以通過日期為準(zhǔn)；

4、法規(guī)性公文，以批準(zhǔn)日期為準(zhǔn)，或以專門規(guī)定的具體生效、開始執(zhí)行的日期為準(zhǔn)。

成文時(shí)間要用漢字將年、月、日標(biāo)全；“零”寫為“O”。不能用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。

（十）印章

公文，除會(huì)議紀(jì)要和以電報(bào)形式發(fā)出的以外，都應(yīng)加蓋印章。印章要蓋得端正、合乎規(guī)范。上不壓正文，下要壓年、月、日。聯(lián)合上報(bào)的非法規(guī)性文件，由主辦機(jī)關(guān)加蓋印章。聯(lián)合下發(fā)的公文，聯(lián)合發(fā)文機(jī)關(guān)都應(yīng)當(dāng)加蓋印章。

四、文尾部分 文尾部分格式，包括：

主題詞、抄送機(jī)關(guān)、印發(fā)機(jī)關(guān)、印發(fā)日期、附注和頁碼等內(nèi)容的規(guī)定。

（一）主題詞

主題詞，是指標(biāo)識(shí)公文主題、文件類別的并經(jīng)過規(guī)范化處理的名詞或名詞性詞組。

標(biāo)引主題詞必須使用有關(guān)主題詞表（如《國務(wù)院主題詞表》《教育類公文主題詞表》等）。

一份文件選用2至3個(gè)主題詞，最多不超過5個(gè)，詞與詞之間，不寫標(biāo)點(diǎn)，空1個(gè)字的間距。

（二）抄送單位（抄送機(jī)關(guān)）

指除主送機(jī)關(guān)外需要執(zhí)行或知曉公文內(nèi)容的其他機(jī)關(guān)。應(yīng)當(dāng)使用全稱或規(guī)范化簡稱、統(tǒng)稱。公文如需抄送，則在主題詞下一行寫明抄送單位。抄送機(jī)關(guān)之間用逗號(hào)隔開。

（三）印發(fā)機(jī)關(guān)、印發(fā)日期和印數(shù)

印發(fā)機(jī)關(guān)，即印發(fā)公文的機(jī)關(guān)，要寫全稱。印發(fā)日期，以公文付印的日期為準(zhǔn)。印數(shù)，是指公文的實(shí)際印制份數(shù)。

（四）附注

附注用于說明其他項(xiàng)目不便說明的事項(xiàng)。如說明有關(guān)引文的出處；解釋有關(guān)名詞術(shù)語。發(fā)至級(jí)限，有時(shí)也以附注的形式來說明。“請(qǐng)示”應(yīng)當(dāng)在附注處注明聯(lián)系人姓名和電話。

（五）頁碼

頁碼，即公文的頁碼順序，在一頁公文的最下端。

（六）書寫與用紙

文字從左至右橫寫、橫排。公文用紙一般采用國際標(biāo)準(zhǔn)A4型紙（210mm×297mm），左側(cè)裝訂。

五、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練

提示：

1、通過復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)文頭、主文和文尾部分主要內(nèi)容的記憶和應(yīng)用；

2、通過復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，加深對(duì)公文格式的特征及其作用的理解和認(rèn)識(shí)

3、【習(xí)題2.1】題量較大，基本覆蓋了本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)。

第二節(jié) 公文行文制度

教學(xué)目的：熟悉公文行文方向，明確公文行文方式，掌握公文行文規(guī)則。教學(xué)重點(diǎn)：

1、公文行文方向

2、公文行文規(guī)則

教學(xué)難點(diǎn)：部分行文規(guī)則（行文根據(jù)規(guī)則、政府各部門行文規(guī)則、聯(lián)合行文規(guī)則）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則。教學(xué)時(shí)數(shù)：理論教學(xué) 1、5 課時(shí)

實(shí)訓(xùn)教學(xué) 0、5 課時(shí) 行文制度是應(yīng)用文書在運(yùn)行傳遞中應(yīng)遵循的有關(guān)制度。行文制度包括：

行文方向、行文方式、行文規(guī)則等。

本書只介紹公文的行文制度知識(shí)。

一、【習(xí)題預(yù)覽】

請(qǐng)閱讀本節(jié)習(xí)題，提前熟悉需解決的問題。

二、行文方向

行文方向，簡言之，是公文向不同層次的機(jī)關(guān)單位運(yùn)行的去向。按行文方向分，有四種類型：

1．上行文——下級(jí)機(jī)關(guān)對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的行文。如請(qǐng)示、報(bào)告等。2．平行文——平級(jí)機(jī)關(guān)或不相隸屬機(jī)關(guān)之間的行文。如函、平行性通知、議案等。

3．下行文——上級(jí)機(jī)關(guān)向?qū)傧碌臋C(jī)關(guān)行文。如命令（令）、決定、通報(bào)、批復(fù)等。

4．泛行文——既向發(fā)文機(jī)關(guān)的上級(jí)、下級(jí)、平行單位行文，也向不相隸屬的單位行文，行文面廣泛，方向不定。如公告等

三、行文方式

行文方式，是由工作需要和機(jī)關(guān)單位的組織關(guān)系所決定的行文方法和形式。

（一）按受文機(jī)關(guān)或行文對(duì)象的范圍分類 1．逐級(jí)行文

發(fā)文機(jī)關(guān)向自己的直接上級(jí)上行公文或向直接下級(jí)下行公文。2．越級(jí)行文

發(fā)文機(jī)關(guān)越過自己的直接上級(jí)或直接下級(jí)，向非直接上級(jí)或非直接下級(jí)行文。

3．多級(jí)行文

發(fā)文機(jī)關(guān)向直接上級(jí)并向非直接上級(jí)或者向直接下級(jí)并向非直接下級(jí)的一次性行文。

4．普發(fā)行文

發(fā)文機(jī)關(guān)向所屬所有的機(jī)關(guān)一次性行文。5．通行行文

發(fā)文機(jī)關(guān)向隸屬機(jī)關(guān)和非隸屬機(jī)關(guān)、群眾一次性泛向行文。

（二）按發(fā)文機(jī)關(guān)的個(gè)數(shù)分類 1．單獨(dú)行文

只有一個(gè)機(jī)關(guān)署名發(fā)出的公文。2．聯(lián)合行文

由兩個(gè)或兩個(gè)以上平級(jí)機(jī)關(guān)聯(lián)合署名發(fā)出的公文。

（三）按行文對(duì)象的主次分類 1．主送

發(fā)文機(jī)關(guān)對(duì)與行文內(nèi)容關(guān)系最密切、需主要負(fù)責(zé)受理公文的機(jī)關(guān)單位行文。2．抄送

發(fā)文機(jī)關(guān)在主送的同時(shí)，向需執(zhí)行或知曉行文內(nèi)容的其他機(jī)關(guān)單位行文。

四、行文規(guī)則

行文規(guī)則是行文中應(yīng)遵循的規(guī)矩、要求和原則?？蓺w納出十個(gè)公文“行文規(guī)則”：

（一）行文應(yīng)當(dāng)確有必要，注重效用

行文 “少而精” 原則。嚴(yán)格控制發(fā)文數(shù)量和發(fā)文范圍

（二）行文根據(jù)的規(guī)則

“行文關(guān)系根據(jù)隸屬關(guān)系和職權(quán)范圍確定”。

公文的行文關(guān)系是指發(fā)文機(jī)關(guān)與收文機(jī)關(guān)之間文件的往來關(guān)系。我國行政機(jī)關(guān)的組織關(guān)系分為四種：

有上下級(jí)關(guān)系、平級(jí)關(guān)系、隸屬關(guān)系、非隸屬關(guān)系。職權(quán)是指各行政機(jī)關(guān)的職責(zé)權(quán)力。

公文運(yùn)行，必須考慮發(fā)文機(jī)關(guān)與收文機(jī)關(guān)是什么樣的關(guān)系，必須注意公文的內(nèi)容必須屬本機(jī)關(guān)職責(zé)權(quán)力范圍，行文不能違規(guī)或越權(quán)。

（三）政府各部門行文規(guī)則

政府各部門即是政府的職能部門，如省政府的××廳、××局。政府各部門在自己的權(quán)限內(nèi)，行文規(guī)則包括：

1、屬于部門職權(quán)范圍內(nèi)的事務(wù)，應(yīng)當(dāng)由部門自行行文或聯(lián)合行文。

2、政府各部門可以互相行文，如省農(nóng)業(yè)廳和省林業(yè)廳可以互相行文。

3、政府各部門可以同下一級(jí)人民政府的有關(guān)業(yè)務(wù)部門互相行文。如省農(nóng)業(yè)廳和市農(nóng)業(yè)局互相行文

4、政府各部門一般不得向下一級(jí)政府正式行文，但可以根據(jù)本級(jí)政府授權(quán)對(duì)下一級(jí)人民政府行文。

如省農(nóng)業(yè)廳或省林業(yè)廳得到了省人民政府的授權(quán)，可以在自己分工管理的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)對(duì)下級(jí)政府行文。

在行文時(shí)，還必須在正文的開頭，說明授權(quán)的機(jī)關(guān)或領(lǐng)導(dǎo)人。

5、政府各部門可以以函的形式與下一級(jí)政府商洽工作、詢問和答復(fù)問題、審批事項(xiàng)。

6、政府各部門內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)除辦公廳（室）外不得對(duì)外正式行文。

（四）聯(lián)合行文規(guī)則

平級(jí)是聯(lián)合行文的必要條件。

1、同級(jí)政府、同級(jí)政府各部門、上級(jí)政府部門與下一級(jí)政府可以聯(lián)合行文；

2、政府與同級(jí)黨委和軍隊(duì)機(jī)關(guān)可以聯(lián)合行文；

3、政府部門與相應(yīng)的黨組織和軍隊(duì)機(jī)關(guān)可以聯(lián)合行文；

4、政府部門與同級(jí)人民團(tuán)體和行使行政職能的事業(yè)單位也可以聯(lián)合行文。聯(lián)合行文應(yīng)當(dāng)明確主辦部門。

聯(lián)合行文的機(jī)關(guān)、單位要經(jīng)過協(xié)商對(duì)有關(guān)事項(xiàng)取得一致意見，而且必須平級(jí)

（五）協(xié)商一致的規(guī)則

部門之間對(duì)有關(guān)問題未經(jīng)協(xié)商一致，不得各自向下行文。如擅自行文，上級(jí)機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)責(zé)令糾正或撤銷。

（六）抄送規(guī)則

1、向下級(jí)機(jī)關(guān)或者本系統(tǒng)的重要行文，應(yīng)當(dāng)同時(shí)抄送直接上級(jí)機(jī)關(guān)。

2、受雙重領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)關(guān)向上級(jí)機(jī)關(guān)行文，應(yīng)當(dāng)寫明主送機(jī)關(guān)和抄送機(jī)關(guān)。

3、上級(jí)機(jī)關(guān)向受雙重領(lǐng)導(dǎo)的下級(jí)機(jī)關(guān)行文，必要時(shí)應(yīng)當(dāng)抄送其另一上級(jí)機(jī)關(guān)。

（七）請(qǐng)示規(guī)則

1．各級(jí)行政機(jī)關(guān)一般要逐級(jí)請(qǐng)示，不得越級(jí)請(qǐng)示 因特殊情況必須越級(jí)請(qǐng)示時(shí)，應(yīng)當(dāng)抄送被越過的上級(jí)機(jī)關(guān)。

2．請(qǐng)示一般只寫一個(gè)主送機(jī)關(guān)，如需同時(shí)送其他機(jī)關(guān)，應(yīng)當(dāng)用抄送形式，但不得抄送下級(jí)機(jī)關(guān)。

3．請(qǐng)示應(yīng)當(dāng)一文一事

4． 除領(lǐng)導(dǎo)直接交辦的事項(xiàng)外，請(qǐng)示不得直接送領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人，而應(yīng)該送交辦公廳（室）。

（八）報(bào)告規(guī)則

1．報(bào)告中不得夾帶請(qǐng)示事項(xiàng)。

2．一般不得越級(jí)報(bào)告，遇緊急情況或特殊工作需越級(jí)報(bào)告時(shí)，應(yīng)同時(shí)將報(bào)告抄送被越過的上級(jí)機(jī)關(guān)。

（九）報(bào)刊發(fā)表應(yīng)視作正式公文的規(guī)則

行政法規(guī)和規(guī)章，經(jīng)批準(zhǔn)可在報(bào)刊上全文發(fā)布，視為正式公文

（十）一般不得以機(jī)關(guān)名義向上級(jí)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人報(bào)送“請(qǐng)示”、“意見”和“報(bào)告”

公文必須嚴(yán)格按照正確的渠道和程序進(jìn)行處理，直接送上級(jí)負(fù)責(zé)人可能出現(xiàn)的危害：

延誤公務(wù)，助長不正之風(fēng)，產(chǎn)生誤會(huì)，制造不必要的工作矛盾。

五、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練

提示：

1、通過復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，加深對(duì)公文行文制度的理解和認(rèn)識(shí)。

2、通過復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，掌握行文規(guī)則。

第三節(jié) 行政公文正文基本內(nèi)容模塊及結(jié)構(gòu)模式

教學(xué)目的：確立公文正文基本內(nèi)容模塊及結(jié)構(gòu)模式意識(shí)，能夠自覺利用公文正文基本內(nèi)容模塊及結(jié)構(gòu)模式思路進(jìn)行公文“套讀”和“套寫”，為下來學(xué)好公文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、公文正文基本內(nèi)容模塊及其界定

2、公文正文基本內(nèi)容顯性結(jié)構(gòu)模式圖 教學(xué)難點(diǎn)：公文正文基本內(nèi)容顯性結(jié)構(gòu)模式意識(shí)的確立

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。教學(xué)時(shí)數(shù)：理論教學(xué) 1、5 課時(shí)

實(shí)訓(xùn)教學(xué) 0、5 課時(shí)

國際勞工組織研究開發(fā)的模塊式技能培訓(xùn)法：

每個(gè)職業(yè)都可看成由可分解的若干個(gè)被稱為“模塊”的工作任務(wù)構(gòu)成。一旦掌握了各個(gè)模塊所包含的知識(shí)內(nèi)容，就能夠上崗從事該職業(yè)。這種模塊式技能培訓(xùn)法，與公文存在著一定的關(guān)系。

公文是有顯著規(guī)范化體式特征的文書，本身具有相對(duì)固定的內(nèi)容，這種相對(duì)固定的構(gòu)成成分或內(nèi)容，即可視為模塊。

以公文基本構(gòu)成模塊為基礎(chǔ)，本節(jié)探討公文正文內(nèi)容的一般結(jié)構(gòu)模式。

一、【習(xí)題預(yù)覽】

請(qǐng)閱讀本節(jié)習(xí)題，提前熟悉需解決的問題。

二、公文正文基本內(nèi)容模塊及其界定 公文正文存在哪些基本構(gòu)成模塊? 只有通過分析、研究大量的公文實(shí)例，才可概括出公文正文基本內(nèi)容模塊。

下面是能說明公文正文基本內(nèi)容模塊的典型例子：

關(guān)于表彰袁漢輝同學(xué)和華師大附中等單位的決定

各市、縣、自治縣人民政府，省府直屬單位：

袁漢輝同學(xué)在第34屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中獲得金牌，為廣東省爭了光。①為表彰袁漢輝同學(xué)及華師大附中等單位的突出成績，為促進(jìn)我省的數(shù)學(xué)奧林匹克競賽活動(dòng)，培養(yǎng)青少年熱愛科學(xué)、勇于進(jìn)取的精神，②省人民政府決定： ③

（一）給予袁漢輝同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)金一萬元；

（二）給予華師大附中和中山市教委頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)金各五千元； ⑷

（三）給予省數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)和廣東省數(shù)學(xué)奧林匹克業(yè)余學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)金各五千元。

希望袁漢輝同學(xué)和受表彰的單位，戒驕戒躁，再接再厲，爭取更大成績。⑤

廣東省人民政府 一九九三年八月十五日

注：例文中的圈號(hào)數(shù)字為本書作者所加。公文正文基本內(nèi)容模塊一般來說有五個(gè)：

“依據(jù)”、“目的”、“文種承啟語”、“事項(xiàng)”、“要求”。在上例中：

①所標(biāo)的內(nèi)容為依據(jù)；②所標(biāo)的內(nèi)容為目的；③所標(biāo)的內(nèi)容為文種承啟語；④所標(biāo)的內(nèi)容為事項(xiàng)；⑤所標(biāo)的內(nèi)容為要求。

每一篇公文的制作皆有依據(jù)。所謂“依據(jù)”是公文制作的出發(fā)點(diǎn)：

屬于公文制作的原由，制發(fā)公文的根據(jù)，法律根據(jù)，有關(guān)事件的情況交代等。在上例中，袁漢輝同學(xué)獲獎(jiǎng)是發(fā)文的依據(jù)?！澳康摹保杭词侵瓢l(fā)公文的目的。目的可表現(xiàn)為慣用語“目的句”（或稱為“主旨句”）?！爸髦季洹币詭А盀椤?、“為了”等介詞的提示語句表達(dá)。

每一篇公文皆有發(fā)文目的。目的，也包括發(fā)文的意義。

“文種承啟語”：

為承上啟下、啟示事項(xiàng)的過渡句子。包含著對(duì)所發(fā)公文屬于何種文種的提示 如上例為“決定”，所以文種承啟語便是“省人民政府決定”。

“事項(xiàng)”：

是公文制作者圍繞或根據(jù)主旨而展開的內(nèi)容、敘述的情況、分析的問題、提出的做法、措施或執(zhí)行的方案等。

事項(xiàng)集中體現(xiàn)了行政機(jī)關(guān)對(duì)某項(xiàng)工作具體的政務(wù)行為和態(tài)度措施。在上例中，事項(xiàng)表現(xiàn)為受表彰的對(duì)象、獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)金。

“要求”：

是文末針對(duì)或圍繞事項(xiàng)提出（或補(bǔ)充）的希望、號(hào)召、傾向、強(qiáng)調(diào)的問題、面向全局而作的指示等。

在例文中，要求表現(xiàn)為對(duì)袁漢輝同學(xué)和受表彰單位的希望。

三、公文正文基本內(nèi)容模塊的排序及正文基本內(nèi)容顯性結(jié)構(gòu)模式 公文正文基本內(nèi)容模塊存在特定的、內(nèi)在的邏輯排序。

“依據(jù)”既然是何以會(huì)寫這一篇公文的理由、根據(jù)，為公文制作的出發(fā)點(diǎn)，那么，按邏輯關(guān)系，應(yīng)排首位。

“目的”提示在特定的背景之下制作公文的考慮，表明動(dòng)機(jī)，得以依據(jù)為前提，自然與依據(jù)緊鄰，且必須在依據(jù)之后。為啟示達(dá)到目的而采取哪些具體措施、方法和意見的“文種承啟語”，必然位于目的之后，事項(xiàng)之前。

“事項(xiàng)”之后需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)、提示，或?yàn)槁鋵?shí)具體的做法而發(fā)出希望及號(hào)召等，這些針對(duì)事項(xiàng)而發(fā)的意見性“要求”，只能排在事項(xiàng)之后的文末。

例文所呈現(xiàn)的實(shí)際上便是這種排序。凡是規(guī)范的格式強(qiáng)化到極致，都可成為模式。

四、公文正文基本內(nèi)容隱性結(jié)構(gòu)模式

在現(xiàn)行公文中，公文正文基本內(nèi)容顯性結(jié)構(gòu)模式是一種完全式模式。實(shí)際流通的公文，常常可省略部分結(jié)構(gòu)模塊。

隱了部分結(jié)構(gòu)模塊的公文結(jié)構(gòu)模式，本書定義為“公文正文基本內(nèi)容隱性結(jié)構(gòu)模式”。

基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)模塊隱去遵循四個(gè)原則：

一是利于突出主旨的原則；二是適應(yīng)文種特點(diǎn)的原則；三是服從內(nèi)容表達(dá)需要的原則；四是簡明精練的原則。

在公文五個(gè)基本內(nèi)容模塊之中，事項(xiàng)絕對(duì)不能省略，也無法省略。單一模塊模式，即只有惟一不能省略的模塊——事項(xiàng)。例如：

中共中央、全國人大常委會(huì)、國務(wù)院 關(guān)于宋慶齡副委員長病情的公告

（第一號(hào)）

宋慶齡副委員長患冠心病及慢性淋巴性白血病，經(jīng)多方治療，未見好轉(zhuǎn)。曾多次出現(xiàn)發(fā)熱、呼吸困難、心跳加快等癥狀。二月十四日晚，突發(fā)寒戰(zhàn)高熱，熱度達(dá)攝氏四十點(diǎn)二度，有嚴(yán)重心力衰竭。目前病情危急，正在積極搶救治療。

一九八一年五月十五日

公文正文基本內(nèi)容隱性結(jié)構(gòu)模式有四種類型： 單一模塊模式、二模塊模式、三模塊模式、四模塊模式

五、認(rèn)識(shí)公文正文基本內(nèi)容顯性、隱性結(jié)構(gòu)模式的意義

（一）利于循格閱讀，強(qiáng)化對(duì)公文內(nèi)容結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

可將公文結(jié)構(gòu)模塊與所閱讀的公文內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行比照，找出對(duì)應(yīng)處和相異處。

使較被動(dòng)和較混沌的閱讀，變成有格可循、較主動(dòng)的學(xué)習(xí)性閱讀

（二）利于規(guī)范撰稿思路，循格快速寫作 可以促使寫作訓(xùn)練的兩個(gè)改進(jìn)：

1、將整篇公文的寫作訓(xùn)練，改進(jìn)為： 第一步進(jìn)行各單項(xiàng)模塊的寫作訓(xùn)練，第二步進(jìn)行組合式整體公文寫作訓(xùn)練。

2、將謀篇布局思路變成規(guī)范性較強(qiáng)的撰稿思路，甚至在寫作每一篇公文之前，都對(duì)顯性結(jié)構(gòu)模式的五個(gè)模塊先作全面考慮，然后，再隱去某些模塊。

實(shí)踐證明，這種做法能較快地循格寫出較好的公文。

五、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練 提示：

1、通過復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，進(jìn)一步確立公文正文基本內(nèi)容顯性結(jié)構(gòu)模式意識(shí)；

2、通過復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，為下來利用公文正文基本內(nèi)容模塊及結(jié)構(gòu)模式思路 “套讀”和“套寫” 公文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成“習(xí)題二”。

第四節(jié) 公文的特點(diǎn)、作用及用語的要求

教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)公文的特點(diǎn)，明確公文的作用，掌握對(duì)公文用語的要求。教學(xué)重點(diǎn)：

1、公文的作用

2、對(duì)公文用語的要求 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)公文用語的要求 德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)作風(fēng)。教學(xué)時(shí)數(shù)：理論教學(xué) 1、5 課時(shí)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)0、5 課時(shí)

一、【習(xí)題預(yù)覽】

請(qǐng)閱讀本節(jié)習(xí)題，提前熟悉需解決的問題。

第三篇：《應(yīng)用寫作》教學(xué)總結(jié)

二00三年下學(xué)期<<應(yīng)用寫作>>教學(xué)總結(jié)

雷建揚(yáng)

本學(xué)期我擔(dān)任了04級(jí)文秘班和05級(jí)文秘班的<<應(yīng)用寫作>>的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)課任教師的大力配合及同學(xué)的積極配合，我圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生文考成績35人參加考試全部及格，及格率達(dá)100%；實(shí)習(xí)實(shí)作學(xué)生積極參加，多數(shù)學(xué)生基本掌握了常見花卉的栽培管理技術(shù)。為了今后更好地搞好教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：

一、堅(jiān)持按教學(xué) “六認(rèn)真”的要求，認(rèn)真鉆研教材，力求把教材吃透，熟悉教材知識(shí)體系，把握教材的重難點(diǎn)。為了更好的幫助學(xué)生理解和掌握書本知識(shí)，我自費(fèi)訂閱了《花卉》雜志，從中查找相關(guān)內(nèi)容，以擴(kuò)充自己的視野，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，然后按要求進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，擬寫了規(guī)范的教案，教案結(jié)構(gòu)完整，反映出了教學(xué)的全過程，從無不備課的現(xiàn)象。

二、狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，充分利用課堂45分鐘,向課堂要質(zhì)量，要效益，注意了課堂結(jié)構(gòu)的完整，在講課中注意理論聯(lián)系實(shí)際，多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解書本知識(shí),語言通俗易懂,深入淺出,堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)。講課中注意了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，盡量讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來,采用了抽學(xué)生回答問題及幽默的語言，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。在向?qū)W生傳授書本知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，針對(duì)有的學(xué)生只讀死書而不知靈活變通的,我就引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用比較法、理解記憶法等方法去學(xué)習(xí)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，學(xué)生成績有了較大進(jìn)步。

三、對(duì)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真批改，實(shí)行了全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正。對(duì)作業(yè)中存在的帶普遍性的問題,都及時(shí)在全班進(jìn)行公開訂正。每次作業(yè)都要清查學(xué)生上交情況，對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生單獨(dú)找其談話，問明原因，給他講明學(xué)習(xí)的重要性，讓他明白作為學(xué)生 1

不按時(shí)完成作業(yè)是不對(duì)的，學(xué)生做作業(yè)不僅是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也是為了讓教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，以便更好地搞好教學(xué)工作。

四、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,不歧視差生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)學(xué)生提出的問題耐心細(xì)致，深入淺出地進(jìn)行講解，不厭其煩,之到學(xué)生把問題搞懂為止。

五、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)作，創(chuàng)作條件開足了實(shí)習(xí)實(shí)作課，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,盡心指導(dǎo)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)作中存在的問題及時(shí)指出，并作好了實(shí)習(xí)總結(jié)。

六、虛心向同行學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。經(jīng)常與班主任、科任教師聯(lián)系，及時(shí)交換意見，共同作好學(xué)生的思想工作，做到了教書育人。

第四篇：《應(yīng)用文寫作》練習(xí)解答

一、填空題

1、表達(dá)方式中的烘托法一般也稱為_情景烘托法_。

2、所謂_思路_，就是文章思想內(nèi)容的表現(xiàn)次序。

3、一般說來，_主題_是解決文章“言之有理”的問題。

4公文應(yīng)該使用規(guī)范的書面語，比如日?？谡Z中的“做生意”在公文中就應(yīng)該表述為__經(jīng)商__。

5、除主送機(jī)關(guān)外需要執(zhí)行或知曉公文的其他機(jī)關(guān)是指_抄送機(jī)關(guān)_。

6、在應(yīng)用文中，主題又稱_公文標(biāo)題_或基本觀點(diǎn)，亦稱中心思想。

7、主題來自生活，來自_社會(huì)實(shí)踐_。

8、對(duì)于應(yīng)用文來說，主題的正確性還應(yīng)包含著_針對(duì)性_和全面性相結(jié)合的要求。

9、主題應(yīng)該集中，一篇文章一般只能有_一個(gè)中心_，解決一個(gè)問題。

10、_素材_是形成主題的一切原始材料。

11、主題和材料之間的基本關(guān)系是____________、統(tǒng)帥與被統(tǒng)帥的關(guān)系。

12、所謂_結(jié)構(gòu)_，就是謀篇布局及其框架，是文章內(nèi)部的組織構(gòu)造。

13、一般說來，_主題_是解決文章“言之有理”的問題。

14、敘述以語言文字的詳略程度而言，可以分為_概括敘述_和具體敘述。

15、敘述六要素一般是指_時(shí)間﹑地點(diǎn)﹑人物﹑事件﹑起因﹑結(jié)果_。

16、主題又稱主題思想或基本觀點(diǎn)，亦稱中心思想。清人劉熙載稱之為_“主腦”_。

17、在標(biāo)題中內(nèi)容上揭示文章的主題內(nèi)容，形式上又占據(jù)顯著位置的題目，稱_

主標(biāo)題或正題_。

18、正面證明作者的觀點(diǎn)、主張和意見的論證方法叫證明也稱_立論_。

19、敘述的六要素是_時(shí)間﹑地點(diǎn)﹑人物﹑事件﹑起因﹑結(jié)果_。

20、不相隸屬機(jī)關(guān)之間的往來公文一般應(yīng)用__函_。

21、_合同_是“平等主體的自然人、法人、其它組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議?！?/p>

22、新聞文體中最常用的是_消息_。

23、新聞文體標(biāo)題中的_副標(biāo)題_又稱輔題或子題。

24、敘述以語言文字的詳略程度而言，可以分為概括敘述和_具體敘述_。

25、最常見、最基本的敘述方法是_順敘_。

二、判斷題（判斷正誤，并將錯(cuò)誤的改正）

1、中國共產(chǎn)黨各級(jí)機(jī)關(guān)使用公文要嚴(yán)格遵循《國家機(jī)關(guān)公文處理辦法》。（X）中國共產(chǎn)黨各級(jí)機(jī)關(guān)使用公文要嚴(yán)格遵循《中國共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)公文處理辦法》。

2、并不是所有的國家機(jī)關(guān)使用的公務(wù)文書都具有法規(guī)作用。（X）

所有的國家機(jī)關(guān)使用的公務(wù)文書都具有法規(guī)作用。

3、公文中的命令，標(biāo)題下面為令號(hào)。令號(hào)按編排。（X）

令號(hào)按任職起始按序編排。

4、按行文方向來劃分公文類別是公文處理的最基礎(chǔ)工作。

5、××省政府需轉(zhuǎn)發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于限制生產(chǎn)銷售使用塑料購物袋的通知》，要求下級(jí)機(jī)關(guān)做好該文件所安排的工作。秘書草擬文件標(biāo)題為《××省人民政府關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)<國務(wù)院辦公廳關(guān)于限制生產(chǎn)銷售使用塑料購物袋的通知>的通知》。

6、文風(fēng)就是文章的作風(fēng)，也就是文章的風(fēng)格。（X）

文章的風(fēng)格是文章的藝術(shù)特色。

7、中國共產(chǎn)黨各級(jí)機(jī)關(guān)使用公文要嚴(yán)格遵循《國家機(jī)關(guān)公文處理辦法》。（X）各級(jí)國家機(jī)關(guān)使用公文要嚴(yán)格遵循《國家機(jī)關(guān)公文處理辦法》。

8、并不是所有的國家機(jī)關(guān)使用的公務(wù)文書都具有法規(guī)作用。（X）《應(yīng)用文寫作》練習(xí)題

所有的國家機(jī)關(guān)使用的公務(wù)文書都具有法規(guī)作用。

9、公文中的命令，標(biāo)題下面為令號(hào)。令號(hào)按編排。（X）

令號(hào)按任職起始按序編排。

10、報(bào)告是公文中使用頻率最高，使用范圍廣泛的文種。

11、素材是經(jīng)過選擇加工用來說明和表現(xiàn)主題的材料。（X）

題材是經(jīng)過選擇加工用來說明和表現(xiàn)主題的材料。

12、描寫中的烘托法就是直接描寫。

13、通用公文指的是《中國共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)公文處理?xiàng)l例》規(guī)定的十四種公文。

14、法規(guī)文書中，應(yīng)用于具體事務(wù)和單一事項(xiàng)時(shí)，一般用辦法。

15、法規(guī)文書的制定者、批準(zhǔn)者是國家各級(jí)權(quán)利機(jī)關(guān)、國家各級(jí)政府、企事業(yè)單位、人民團(tuán)體。

三、單項(xiàng)選擇題

1、不想隸屬機(jī)關(guān)之間的往來公文一般用A報(bào)告B請(qǐng)示C意見D函

2、通知的著重點(diǎn)是在于：A.知照B.傳達(dá)C.請(qǐng)示D.懇求

3、一般用于單位內(nèi)部的知照性公文是 A通告B通報(bào)C通知D公告

4、議論文一般是按照（）的順序安排結(jié)構(gòu)的。A.分析問題、提出問題、解決問題B.解決問題、提出問題、分析問題C.提出問題、分析問題、解決問題

D.提出問題、解決問題、分析問題

5、下列公文中只在行政機(jī)關(guān)內(nèi)單獨(dú)使用的是A通告B通報(bào)C通知D決定

6、下列特性不是文風(fēng)特點(diǎn)的是A社會(huì)性B民族性C民主性D歷史性

7、中央和地方人民代表大會(huì)（包括其常務(wù)委員會(huì)）制定并通過的法律文件，也包括國家各級(jí)政府機(jī)關(guān)擬定和批準(zhǔn)的臨時(shí)性的條件、規(guī)定、辦法等，稱為（）。

A.規(guī)約文書B.法規(guī)文書C.規(guī)程文書D.訴訟文書

8、對(duì)反駁的方法表述不正確的是A反駁論點(diǎn)B反駁論據(jù)C反駁材料D反駁論證方法

9、在一些重大問題上作出的規(guī)范性措施，用以規(guī)范人們行動(dòng)，要求各部門和下級(jí)機(jī)關(guān)遵守執(zhí)行的法規(guī)性文書，是（）A.條例B.規(guī)定C.章程D.公約

10、不想隸屬機(jī)關(guān)之間的往來公文一般用A報(bào)告B請(qǐng)示C意見D函

11.訂立合同的當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)遵循的原則是（）A.平等、自由、合法B.誠信、嚴(yán)肅、認(rèn)真C.公平、誠信、合法D.公平、認(rèn)真、自由

12、下列對(duì)主題標(biāo)準(zhǔn)表述中不正確的是A是非標(biāo)準(zhǔn)B真?zhèn)螛?biāo)準(zhǔn)C虛實(shí)標(biāo)準(zhǔn)D新穎標(biāo)準(zhǔn)

13、下列對(duì)合同訂立原則的表述中不正確的是A公平B誠信C守法D有利

14、事關(guān)傳播文體生命的是A針對(duì)性B公開性C真實(shí)性D可讀性

15、公文處理最基礎(chǔ)的分類標(biāo)準(zhǔn)是按照公文的A來源B行文方向C特點(diǎn)和作用D機(jī)密程度

16、下列不屬于政府通用公文的文體是A通知B通告C通訊D通報(bào)

四、簡答題

1、通告與公告有哪些異同點(diǎn)？

公告與通告的區(qū)別主要體現(xiàn)在：①從發(fā)文機(jī)關(guān)看，公告通常由國家高級(jí)權(quán)力機(jī)關(guān)發(fā)布，通告可由各級(jí)機(jī)關(guān)及基層單位發(fā)布。②從反映的事項(xiàng)看，公告用以向國內(nèi)外宣布重大事件、重要事項(xiàng)或法定事項(xiàng)，通告則是一般事務(wù)或業(yè)務(wù)事項(xiàng)的反映。⑧從發(fā)布范圍看，公告向國內(nèi)外發(fā)布，通告則只在一定范圍內(nèi)發(fā)布。④從發(fā)布形式看，公告可以在報(bào)紙上刊載，也可通過廣播、電視播出，通告可以張貼，也可以廣播登報(bào)。

2、比較文藝文與應(yīng)用文的不同特點(diǎn)。

文藝文所反映的客觀事物和生活都是經(jīng)過藝術(shù)加工的，講究的藝術(shù)真實(shí)；應(yīng)用文反映的事理應(yīng)是真實(shí)、準(zhǔn)確、科學(xué)的事理，遵守的是事實(shí)真實(shí)的原則；

文藝文主要運(yùn)用形象思維，以生動(dòng)鮮明乃至栩栩如生的典型形象來說話；應(yīng)用文主要運(yùn)用邏輯思維，用真實(shí)的事實(shí)和道理，包括統(tǒng)計(jì)數(shù)字、圖表等來說話講理。

文藝文訴諸讀者的是情感和想象；應(yīng)用文訴諸讀者的則是無可辯駁的客觀事實(shí)和不可辯駁的客觀真理。

文藝文的表現(xiàn)形式尤重創(chuàng)新，最忌諱的是雷同；應(yīng)用文卻往往釆取穩(wěn)定的、常見的甚至是通用的結(jié)構(gòu)和固定的體例格式。

文藝文語言講究文彩和含蓄；應(yīng)用文語言要求樸實(shí)和明白。

3、例舉5種主要的說明方法。

分類別：是按一定的標(biāo)準(zhǔn)把事物或事理分成不同的若干類，然后逐類加以說明。其作用是可以區(qū)分出相關(guān)類別的差異，分清頭緒，隔開層次，使說明的內(nèi)容清晰明白，條理分明。

下定義：是用簡明的評(píng)議提示被說明的事物或事理的最根本的性質(zhì)特點(diǎn)。其作用是便于提示事物或事理的性質(zhì)和特點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的科學(xué)性、嚴(yán)密性。

作詮釋：是對(duì)相關(guān)事物或事理進(jìn)行比較詳盡的解釋。其作用是可以使事物或事理的性質(zhì)、特點(diǎn)或功能更清楚具體地顯示出來。

摹狀貌：是較細(xì)致地對(duì)事物的形狀等進(jìn)行描摹，能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和形象性，增加文采。

引資料：引用權(quán)威資料，更能增加文章的科學(xué)性，更能讓讀者信服。

4、請(qǐng)示與報(bào)告有哪些主要的區(qū)別？

報(bào)告和請(qǐng)示雖然都是上行文，但是兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。報(bào)告是向上級(jí)報(bào)告工作情況等，并不用上級(jí)回復(fù)。而請(qǐng)示則是指有問題向上級(jí)請(qǐng)示，請(qǐng)求答復(fù)，且必須答復(fù)。在報(bào)告中不能有請(qǐng)示的內(nèi)容，在請(qǐng)示中也不應(yīng)該有報(bào)告的事項(xiàng)。

5、簡述公文的特點(diǎn)與作用。

公文的主要特點(diǎn)是（依法行政的有效性和嚴(yán)格、縝密、規(guī)范的體式。

公文的作用：施法行規(guī)、領(lǐng)導(dǎo)與指揮、聯(lián)系與知照、宣傳與教育、憑據(jù)與記載

6、什么是規(guī)約文書，簡述其分類。

規(guī)約文書是指由國家權(quán)力機(jī)構(gòu)和國家行政機(jī)關(guān)、社會(huì)政黨、企事業(yè)單位、群眾團(tuán)體，甚或部分法人和公民法人等制定的一切法規(guī)性文件。

規(guī)約文書包括法規(guī)文書、規(guī)程文書和訴訟文書。

7、指出聲明與啟事的不同點(diǎn)。

啟事和聲明是同一個(gè)種類，只是適用層面不太相同。

啟事主要用來陳述事項(xiàng)，聲明除了簡明地告啟某事外，主要用來表明立場、澄清相關(guān)事項(xiàng)、保護(hù)權(quán)益等。二者的區(qū)別也僅僅在于正文，啟事寫清楚意圖就行，聲明除直陳事實(shí)外，還需要態(tài)度嚴(yán)明地表達(dá)觀點(diǎn)，澄清事實(shí)。

8、簡述合同的定義及其訂立原則。

合同是平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。

除合同當(dāng)事人在法律上地位平等、享有自愿訂立合同的權(quán)利外，訂立合同的當(dāng)事人還應(yīng)當(dāng)遵循公平、誠信、守法的原則。

五、作文題

1、在當(dāng)前全球金融風(fēng)暴下，我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。請(qǐng)就大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題寫一篇議論文。（必須寫議論文，字?jǐn)?shù)不少于800字）

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難，這已是一個(gè)不爭的事實(shí)，尤其近幾年受金融風(fēng)暴的影響，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。在困難面前，畢業(yè)生們關(guān)鍵是要樹立正確的就業(yè)觀，同時(shí)要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力。只有這樣，自己才能在就業(yè)競爭中贏得主動(dòng)，找到工作。

首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變“就業(yè)定終身”觀念，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下畢業(yè)生首先要學(xué)會(huì)生存，這就必須樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的就業(yè)觀。要知道在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，那種“一次就業(yè)定終身”的時(shí)代已經(jīng)過去，如今競爭上崗、人才流動(dòng)和再就業(yè)已成為普遍現(xiàn)象。職業(yè)是可以變化的，就業(yè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，大學(xué)生要以平常心對(duì)待第一次就業(yè)，即使初次就業(yè)不理想，以后還可以重新選擇職業(yè)，有了這樣的觀念，就業(yè)時(shí)就大可不必顧慮重重。

其次要轉(zhuǎn)變狹隘的“專業(yè)對(duì)口”觀念，不為片面對(duì)口而求用有所長。事實(shí)上，現(xiàn)代社會(huì)的許多工作，只要具備一定的素質(zhì)和能力，加上一段時(shí)間的磨練，就能夠勝任。因此，畢業(yè)生們應(yīng)該相信自己的能力，即使就業(yè)的崗位專業(yè)不對(duì)口，在日后的工作實(shí)踐中，只要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，注重培養(yǎng)自己在這個(gè)崗位上的工作能力，就會(huì)很快適應(yīng)工作，因此畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，只要覺得自己還能去做，就可以選擇這個(gè)職業(yè)。如果一開始自己把就業(yè)范圍定位在某一個(gè)狹小的框架內(nèi)，那就業(yè)之路就會(huì)越走越窄。

再次要轉(zhuǎn)變就業(yè)“盲目攀高”的觀念。畢業(yè)生要認(rèn)清就業(yè)形勢，對(duì)自己要有正確的認(rèn)識(shí)，合理確定就業(yè)期望值，不盲目攀比“三高職業(yè)”即(起點(diǎn)高、薪水高、職位高)和“六點(diǎn)工作”即(名聲好一點(diǎn)、牌子響一點(diǎn)、效益高一點(diǎn)、工作輕一點(diǎn)、離家近一點(diǎn)、管理松一點(diǎn))，千萬不要把就業(yè)思路定在“非當(dāng)公務(wù)員不可”、“非要留大城市不可”等等，應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際情況綜合考慮，有時(shí)必須退而求其次，應(yīng)把就業(yè)愿望與自身?xiàng)l件、就業(yè)實(shí)際和社會(huì)需要相結(jié)合，到國家需要的地方去，到人才緊缺的崗位去。

總之，盡可能地實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，這既是個(gè)人過上幸福生活的一個(gè)基本保證，也是社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)調(diào)節(jié)閥。期待更多的畢業(yè)生及家長及時(shí)更新就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值，理性擇業(yè)，以多種方式實(shí)現(xiàn)廣泛就業(yè)，盡快走出就業(yè)的寒冬。

2、小強(qiáng)新買的摩托羅拉A1600（黑色）丟了，代他寫篇尋物啟示（5分）

本人11月29日在民主路電科院6樓遺失摩托羅拉A1600黑色手機(jī)一部，內(nèi)有重要通訊錄，請(qǐng)拾到或獲得的人與我聯(lián)系，有重酬！電話聯(lián)系：張先生，手機(jī)號(hào)碼：***，謝謝！

3、應(yīng)聘書（字?jǐn)?shù)不少于300字，20分）：某外貿(mào)公司需要招聘一名業(yè)務(wù)員，聲明有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。你很想要這份工作，作為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，怎樣寫才有可能獲得這份工作？

尊敬的先生/女士：

您好!

感謝您在百忙中瀏覽我這份 自薦信，給一個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，在次我對(duì)此表示深深的感謝!

首先請(qǐng)?jiān)试S我做自我介紹，我的名字叫xxxx，是江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院大學(xué)2010屆應(yīng)用外語系 英語 專業(yè)的畢業(yè)生，獲知貴單位廣納賢才，我慕名而至，真誠的渴望加入，為貴單位的明天添磚加瓦，更愿為此奉獻(xiàn)自己的勞動(dòng)和智慧。秉著對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì) 英語 學(xué)習(xí)的執(zhí)著，在校期間我認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并通過了大學(xué) 英語 四六級(jí)考試，還通過了全國非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)考試二級(jí)。在班上任組織委員一職，組織過班級(jí)體郊游、班內(nèi)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，當(dāng)然這些都是小事情，但這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)了我很好的組織能力與協(xié)調(diào)能力。在課外我積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，曾代表我專業(yè)在知識(shí)競賽中取得一等獎(jiǎng)，同時(shí)我還參與到社會(huì)實(shí)踐中，在校期間曾作過家教一職，也曾在網(wǎng)吧擔(dān)任過管事一職，還為諾亞舟電子辭典作過市場調(diào)研，通過這些社會(huì)實(shí)踐我學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，對(duì)社會(huì)有一定的了解和認(rèn)識(shí)。07年夏天到深圳同學(xué)公司打工，對(duì)外貿(mào)事物的運(yùn)行和操作有了親身的經(jīng)歷，我想這是最珍貴的經(jīng)驗(yàn)。本人平時(shí)愛好廣泛，喜愛音樂，運(yùn)動(dòng)，會(huì)彈吉他，在校期間還獲得學(xué)院杯青年歌手大賽一等獎(jiǎng)。同時(shí)對(duì)軍事與政治頗為關(guān)注，經(jīng)常買關(guān)于軍事和政治方面的報(bào)紙雜志研讀，對(duì)當(dāng)今世界的電子產(chǎn)品消費(fèi)也有一定的關(guān)注。伴隨著青春的激情和求知的欲望，我即將走完四年的求知之旅，美好的大學(xué)生

活，培養(yǎng)了我科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法。更造就了我積極樂觀的生活態(tài)度和開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)。課堂內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和開闊的視野，使我更了解社會(huì);在不斷的學(xué)習(xí)工作中養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，使我深信自己完全可以在崗位上守業(yè)、敬業(yè)、更能創(chuàng)業(yè)!樂慧眼，開始我千里之行。疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，路遙知馬力。古有毛遂自薦，今有伯樂點(diǎn)將。愿借您伯有待于您通過“使用”來證明。

最后謹(jǐn)祝貴公司事業(yè)蒸蒸日上!謹(jǐn)附上本人履歷一份，詳列本人的基本資料，社會(huì)實(shí)踐，技能和學(xué)歷。承蒙審閱，不勝感激!

此致

敬禮!

4、“山寨”問題成為當(dāng)下熱點(diǎn)絕非偶然，有人視其為“草根精神”的代表，也有人把它等同于盜版。請(qǐng)你就“山寨”問題談一下看法。（題目自擬，必須寫議論文，字?jǐn)?shù)不少于800字）

山寨是平民化的時(shí)尚

崔立鋒（江蘇讀者）山寨文化之所以大有市場，就是因?yàn)樗m應(yīng)了廣大草根階層的消費(fèi)需求。山寨產(chǎn)品雖然不能與名牌精品媲美，但它面向了大眾消費(fèi)者，當(dāng)所謂的“名牌”高高在上時(shí)，山寨產(chǎn)品正好彌補(bǔ)了大多數(shù)人的囊中羞澀，山寨產(chǎn)品幾乎擁有精品“名牌”的所有功能，而價(jià)格極其低廉，讓消費(fèi)者享受高科技的同時(shí)，又享受到了實(shí)用價(jià)值的最大化。

李英鋒（河北讀者）在農(nóng)村集貿(mào)市場也有很多山寨商品，盡管“出身不正”，但是價(jià)格低廉，質(zhì)量也尚可，很受農(nóng)民的青睞；相反，一些正規(guī)品牌在農(nóng)村市場卻難以立足，因?yàn)檫@些商品太貴了，農(nóng)民買不起或舍不得買。窺一斑而知全豹，山寨商品能夠大行其道，正是因?yàn)槠鋬r(jià)格和質(zhì)量定位符合了中低收入群體的消費(fèi)能力和消費(fèi)需求。筆者以為，政府有關(guān)部門應(yīng)該尊重大多數(shù)民眾的民生需求，順勢而為——與其給山寨商品貼上“假冒違法”的標(biāo)簽，不如對(duì)其“招安”，讓山寨商品成為“正規(guī)軍”。

章邦洪（深圳讀者）提起山寨，很多人就會(huì)想起花樣翻新的ＭＰ３、ＭＰ４品牌，或是各種各樣的手機(jī)，于是在有些人眼里，山寨就是一個(gè)字：“賤”。果真如此嗎？筆者有自己的看法，山寨文化之所以能風(fēng)行全國，皆因?yàn)槠渥钇矫窕臅r(shí)尚，最全民化的娛樂，它巧妙地在社會(huì)文化多元化的背景下捕捉到了人們的獵奇、從眾等心態(tài)，形成一股備受關(guān)注的態(tài)勢。所以說，山寨文化就是大眾文化，就是平民文化，就是草根文化。

“山寨文化”不應(yīng)提倡

李忠卿（江蘇讀者）不知從何時(shí)起，山寨悄悄走進(jìn)了我們的日常生活中，各種山寨商品無所不在、應(yīng)有盡有，現(xiàn)在居然演變成了一種文化現(xiàn)象，還準(zhǔn)備成立山寨協(xié)會(huì)。我認(rèn)為，山寨不論如何再創(chuàng)作，始終有模仿、假冒痕跡，盜版不容置疑，是實(shí)實(shí)在在的侵權(quán)行為，如果任其泛濫，勢必?cái)_亂正常的經(jīng)濟(jì)秩序、社會(huì)秩序，更給無良商販提供了生存空間。這種所謂的山寨文化，實(shí)際上是一種文化的倒退，不宜提倡，理應(yīng)廢止。

理言（四川讀者）“山寨”產(chǎn)品畢竟是以模仿為核心，一定程度上會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)生侵犯。如果我們對(duì)“山寨”過于寬容，我們的社會(huì)就會(huì)為“山寨文化”生長繁榮提供土壤，扼殺創(chuàng)新思維。而且“山寨”是不是有文化、是一種什么文化還有待探究。因此，“山寨文化”的存在可以理解，但對(duì)它的流行應(yīng)該保持理性的警惕。大未（深圳讀者）不錯(cuò)，山寨機(jī)是站在巨人的肩上，但站上去之后卻不能完成超越，反而阻礙了巨人前行、擾亂市場。想想山寨手機(jī)出現(xiàn)前，不也曾出現(xiàn)過大量中關(guān)村手工版的“山村”電腦嗎，可是到了今天，哪里還能覓得它的身影？所以“各大山頭”要么放棄游擊戰(zhàn)、變?yōu)椤罢?guī)軍”，要么趁早走人。

郝英子（四川網(wǎng)友）熱鬧一時(shí)的山寨文化，終究不可能成為主流，因?yàn)樗吘故悄７?、抄襲、剽竊、惡搞多于創(chuàng)新。所以我們不要拿“山寨”當(dāng)時(shí)尚，也不要談

“山寨”而色變，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新才最具有生命力。對(duì)于“山寨文化”，我們不妨趨利避害，既規(guī)避其侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)“惡”的一面，又善待并發(fā)揚(yáng)其“創(chuàng)新”精神這“善”的一面，才不失為務(wù)實(shí)明智的態(tài)度。

正視山寨的“鯰魚效應(yīng)”

小不點(diǎn)（廣州網(wǎng)友）山寨產(chǎn)品“發(fā)飆”，體現(xiàn)了電子產(chǎn)品的消費(fèi)日益快餐化，技術(shù)的普及和進(jìn)步讓行業(yè)門檻越來越低，要不然人家小作坊咋就整出來呢？我可沒聽說過山寨衛(wèi)星什么的。不過，那些所謂的大牌公司倒要好好反思一下，你的渠道優(yōu)勢去哪里了？你的研發(fā)團(tuán)隊(duì)了解最普通民眾的消費(fèi)需求嗎？鋪天蓋地的廣告咋就不靈了呢？就商業(yè)而言，山寨無疑有讓其成功的“核心競爭力”，“山寨起義”的背后，或許蘊(yùn)含了些許真正意義上的技術(shù)進(jìn)步和商業(yè)模式上的創(chuàng)新。

從建鋒(南京讀者）據(jù)估計(jì)，今年山寨手機(jī)的銷售量將超過１．５億部，而山寨春晚叫板央視，也引起網(wǎng)友的一陣叫好聲，可見山寨文化對(duì)草根一族的吸引力。正是在山寨文化的影響之下，正規(guī)手機(jī)的生產(chǎn)廠家才感受到了巨大的生存壓力，才會(huì)做出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)之策，從而真正為消費(fèi)者帶來實(shí)惠。而愈演愈烈的山寨春晚，勢必對(duì)央視春晚形成一定的沖擊，央視春晚肯定不會(huì)無動(dòng)于衷，其結(jié)果，從中受益的豈不是觀眾嗎？所以，還是應(yīng)該正視山寨文化所帶來的“鯰魚效應(yīng)”！

武潔（江蘇讀者）“山寨”是相對(duì)“主流”而言的，但“山寨”絕不僅僅是簡單的模仿，而是有超越和創(chuàng)新。山寨產(chǎn)品的物美價(jià)廉，以及對(duì)主流壟斷市場的沖擊，不僅是“山寨”創(chuàng)新與超越的證明，更是驅(qū)使主流市場不斷進(jìn)取的一條不可或缺的“鯰魚”，從這個(gè)意義上說，“山寨精神”應(yīng)更多地被定位于創(chuàng)新與超越。

創(chuàng)新是山寨的唯一出路

楊菁（江蘇讀者）“結(jié)盟帖”更像是對(duì)山寨軍的一次收編與整頓。山寨協(xié)會(huì)想要達(dá)到去粗存精，創(chuàng)立山寨名牌并非無例可循。看一下日韓企業(yè)的成長史就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其發(fā)展的初期也運(yùn)用了大量的山寨手法。比如索尼公司，早期就是將國外的產(chǎn)品買回來解剖研究，然后消化其核心技術(shù)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行各種組合創(chuàng)新，繼而向市場推出比原版功能更多、質(zhì)量更好的產(chǎn)品。這么看來，要想避免山寨成“山賊”，除對(duì)山寨企業(yè)的必要約束不能少之外，相關(guān)部門以及行業(yè)協(xié)會(huì)適時(shí)的幫扶就顯得尤為重要。

管春暉（河南讀者）山寨明星、山寨服裝、山寨春晚??正所謂生活無處不山寨。山寨文化為什么能成燎原之勢？核心就在于山寨有著許多自己的創(chuàng)意和技術(shù)創(chuàng)新。作為一種草根文化現(xiàn)象，山寨企業(yè)對(duì)傳統(tǒng)的技術(shù)模式發(fā)起挑戰(zhàn)，對(duì)于促進(jìn)整體行業(yè)的創(chuàng)造和創(chuàng)新功不可沒。而山寨協(xié)會(huì)的成立，必將規(guī)范和制約山寨的違法侵權(quán)現(xiàn)象，把山寨的技術(shù)和創(chuàng)意納入理性合法的軌道，也才能讓以創(chuàng)新為特征的山寨文化走得更快更穩(wěn)。

吳江（南京讀者）實(shí)事求是地說，“山寨文化”其實(shí)并不能簡單地與“創(chuàng)新”劃等號(hào)，也不能被視為“低俗文化”而一棍子打死，和任何事物一樣，山寨文化也有其兩面性。但如果山寨文化僅僅是簡單的模仿和抄襲的話，顯然不足以讓其具有真正的競爭力，“山寨文化”的粉絲團(tuán)之所以越來越大，甚至一些山寨自身也成了品牌，正說明山寨文化的生命力在于其創(chuàng)新。

第五篇：應(yīng)用寫作

文秘管理與應(yīng)用寫作

分 章 輔 導(dǎo)

第一編 行政文體

第一章 行政機(jī)關(guān)公文

這是全書的重點(diǎn)章之一。

一、要了解法定公文的廣義和狹義概念：

廣義的公文是指機(jī)關(guān)中所有的可稱為“文件”的東西，包括計(jì)劃、總結(jié)等。

狹義的公文指的是法定公文，凡行政機(jī)關(guān)公文，指按《國務(wù)院辦公廳關(guān)于國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》（本復(fù)習(xí)中簡稱為“辦法”）列出的公文文種；凡黨的機(jī)關(guān)公文，又指按《中國共產(chǎn)黨黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)文件處理?xiàng)l例》中規(guī)定的文件。

教材中提到的是2000年修訂的《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》，共有十三種公文，現(xiàn)在使用的是國務(wù)院修訂的新《辦法》，又增加了新文種“意見”，同時(shí)廢止了“指示”。

二、*要牢牢掌握公文的特點(diǎn)：

法定性、政策性、實(shí)用性、時(shí)效性、規(guī)范性

三、公文的基本功用： 頒布法規(guī)、傳達(dá)指示，反映情況、請(qǐng)示工作，聯(lián)系工作、商洽公務(wù)，宣傳教育，依據(jù)憑證。

四、*公文的分類：

1.按行文方向和行文關(guān)系劃分：上行文、平行文和下行文；

2.按有無緊急程度分：緊急公文和普通公文。

3.其中緊急公文：特急件和急件。

4.按有無保密要求分為：普通文件和保密文件。

其中保密文件可分為：絕密、機(jī)密、秘密三種。

五、*公文的格式：

要求會(huì)畫出正式文件的規(guī)范格式，包括每種公文的格式項(xiàng)目及位置都要準(zhǔn)確（如有無簽發(fā)人，如有，位置在哪里等）。

（一）文頭部分有：

版頭、文號(hào)、簽發(fā)人、秘密等級(jí)、緊急程度等；

行政下行文不應(yīng)有簽發(fā)人；

文號(hào)的組成包括機(jī)關(guān)代字、年份和文件順序號(hào)。

（二）行文部分（也叫中間部分）：

包括標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、習(xí)慣用語、發(fā)文機(jī)關(guān)、年月日、印章、主題詞、附件等。

標(biāo)題示例：

北京市人民政府

關(guān)于撤銷大興縣設(shè)立大興區(qū)的通知

北京市人民政府辦公廳

關(guān)于《北京市加快城市危舊房改造實(shí)施辦法（試行）》 執(zhí)行中有關(guān)問題的通知

不同的公文有不同的習(xí)慣用語，熟知常用公文的習(xí)慣用語，可以幫助我們正確地判斷文種。

發(fā)文機(jī)關(guān)要寫全稱，一般不能簡稱為“廠部辦公室”。

年月日要用漢字書寫，并且用全稱。

正式公文的主題詞設(shè)計(jì)，要查國務(wù)院的《主題詞手冊(cè)》。一般地說，主題詞是能夠概括文件內(nèi)容的幾個(gè)詞（或詞組），最后一個(gè)詞一定是文種，如“綠化、美化、通知”或“加強(qiáng)、思想政治工作、通知”等。

（三）文尾部分：

有抄報(bào)、抄送、抄發(fā)和發(fā)文機(jī)關(guān)的辦文機(jī)構(gòu)、印文年月日等。國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局1999年發(fā)布《國家機(jī)關(guān)公文格式》，在實(shí)際工作中辦理 3 文件的同志請(qǐng)注意新要求。

本次考試以教材為準(zhǔn)。

六 *公文寫作的基本要求：

熟悉黨和國家的方針政策及有關(guān)法規(guī)和規(guī)定，要了解實(shí)際情況，要遵循行文的各項(xiàng)規(guī)則。

七、公文寫作示例：

對(duì)下述重點(diǎn)文種說明不同的要求：

1.命令（令）：

主要掌握行政令、發(fā)布令的區(qū)別。

發(fā)布令是用以發(fā)布各種法規(guī)范和規(guī)章的。

行政令是用于采取重大強(qiáng)制性行政措施時(shí)使用的。

2*議案：

關(guān)鍵是掌握概念：它適用于各級(jí)人民政府按照法律程序向同級(jí)人民代表大會(huì)或人大常委會(huì)提請(qǐng)審議事項(xiàng)。

3.*公告與通告：

要掌握兩個(gè)文種在認(rèn)識(shí)和使用上的區(qū)別，主要表現(xiàn)為：公告是“向國內(nèi)外”宣布重要事項(xiàng)和法定事項(xiàng)的，而通告則是用在“在一定范圍”。

* 4.通知：

這是本章中最重要的文種。除掌握相關(guān)知識(shí)和寫作技巧外，主要是要求會(huì)起草正式文件通知。

“因鍋爐壞了，洗澡堂停用二天”不在此列。

（1）、要研究通知的類別：

第一種類型的通知________關(guān)于頒布法規(guī)和規(guī)章的：

如《北京廣播電視大學(xué)大學(xué)生守則》，通知是以學(xué)校的名義發(fā)給“各區(qū)、縣電大分校，各工作站”的，將《守則》隨文下發(fā)，《守則》成為附件。

例文：

北京市人民政府

關(guān)于發(fā)布《北京市實(shí)施“國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法”細(xì)則》 的 通 知

各區(qū)、縣人民政府，市政府各委、辦、局，各市屬機(jī)構(gòu)：

現(xiàn)發(fā)布《北京市實(shí)施“國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法”細(xì)則》，自2001年5月1日起施行。1994年9月28日市政府辦公廳發(fā)布，1994年10月1日起施行的《北京市實(shí)施“國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法”細(xì)則》同時(shí)廢止。

北京市人民政府

二OO一年三月二十七日

第二類通知_________批轉(zhuǎn)下級(jí)耒文的：

“批轉(zhuǎn)”中的“批”字可見是上對(duì)下，并且是先有下級(jí)對(duì)上報(bào)文。

例：

北京廣播電視大學(xué)貫徹“改革人才培養(yǎng)模式”，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的經(jīng)驗(yàn)很好，學(xué)校就有關(guān)問題的創(chuàng)新和實(shí)踐工作，給市教委的有關(guān)部門寫了一份報(bào)告。

市教委認(rèn)為很有創(chuàng)意，很具典型性，于是擬定一份通知，將北京電大的報(bào)告隨文下發(fā)，這就是批轉(zhuǎn)下級(jí)來文的通知。

北京電大的報(bào)告在這里成為“附件”。

第三種通知_______轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)來文的。

按照我國的行政管理層級(jí)，最高的是國務(wù)院，下邊是各級(jí)政府及同級(jí)機(jī)構(gòu)。

每一份上級(jí)政府的下發(fā)文如“通知”，都要逐級(jí)轉(zhuǎn)發(fā)，這也叫“上邊一根針，底下千條線?！?/p>

“上邊”一級(jí)的通知總是被做為附件下發(fā)的，因?yàn)檫@是工作的根本依據(jù)。

例：

《海南省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)“國務(wù)院辦公廳關(guān)于嚴(yán)格控制新聞發(fā)布會(huì)和周年紀(jì)念活動(dòng)的通知”的通知》

第四種類型通知________是不帶附件的：

相對(duì)帶有附件的通知而言，它更帶有一定的“主動(dòng)”色彩。

（2）、通知的內(nèi)容：

A、帶有附件的通知：

一是不加按語，即“照批照轉(zhuǎn)”。只明確要求下級(jí)執(zhí)行。

寫法上多為“現(xiàn)將《??》發(fā)給你們，希遵照?qǐng)?zhí)行?！?/p>

二是加按語的。

所謂“按語”，是發(fā)文機(jī)關(guān)對(duì)所發(fā)附件的相關(guān)說明，如結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)、本部門的實(shí)際情況，做一些補(bǔ)充說明或提出其他要求，有的還可對(duì)附件尤其是上級(jí)來文做出評(píng)價(jià)。注意三個(gè)問題：

在什么情況下加按語？

加什么按語？

按語寫作要注意什么？

·吃透“附件”精神

·強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)性

·“附件”內(nèi)容和要求，讓下級(jí)理解得更充分和準(zhǔn)確

按語的類別：評(píng)價(jià)、要求、說明等，一般要具體情況具體分析。

如教材中，“海南省政府辦公廳的通知”按語部分分為：

第一個(gè)自然段：強(qiáng)調(diào)海南的特殊現(xiàn)狀

第二自然段：結(jié)合海南本地區(qū)的情況制定了更為具體的規(guī)定。

* 加什么做為按語？

不是重復(fù)附件內(nèi)容而是必須要寫出特色

檢驗(yàn)的是發(fā)文機(jī)關(guān)辦文人員的政策、業(yè)務(wù)素質(zhì)和寫作水平。

有責(zé)任心、有水平的干部要研究問題，寫出有針對(duì)性、有特色的“按語”，說到底還是干部素質(zhì)問題。

B沒有附件的通知：

在正文中要寫好緣由和事項(xiàng)兩部分

a 緣由：目的、意義、現(xiàn)狀等（為什么通知）

b事項(xiàng)：工作原則、組織安排、活動(dòng)布置、檢查評(píng)比等（通知什么）

教材中“沒有附件”的通知：

《關(guān)于開展國家公務(wù)員普通話培訓(xùn)的通知》、《國務(wù)院關(guān)于成立國務(wù)院三峽工程建設(shè)委員會(huì)的通知》、《關(guān)于召開全國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)工作會(huì)議的通知》

根據(jù)當(dāng)前的形勢、任務(wù)，我們確定以下內(nèi)容為思考重點(diǎn)：

a關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)工作的；

b關(guān)于貫徹落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略，加強(qiáng)思想政治工作的； c關(guān)于全面提高北京電大學(xué)生素質(zhì)，改革人才培養(yǎng)模式的； d以北京電大名義發(fā)文抗擊“非典”的。

5、通報(bào)：

通報(bào)是適用于表彰先進(jìn)、批評(píng)錯(cuò)誤、傳達(dá)重要精神或者情況的常用公文。

無論是表彰性的還是批評(píng)性的通報(bào)，都要明確表揚(yáng)或批評(píng)的對(duì)象，不論是單位還是個(gè)人，都要首先明確指出。其次是說明事由，這也是表彰或批評(píng)的直接理由。

* 寫表彰通報(bào)：

A說明對(duì)象、光榮事跡、精神品質(zhì)、號(hào)召學(xué)習(xí)和表彰辦法等。

B寫好這種時(shí)代精神非常強(qiáng)的文件，關(guān)鍵是我們要站在時(shí)代的高度，用發(fā)展的眼光來審視人或組織的行為。

*

6報(bào)告：《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》規(guī)定：報(bào)告適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作，反映情況，提出意見或者建議，答復(fù)上級(jí)機(jī)關(guān)的詢問。

A 按其性質(zhì)不同，可將其分為綜合報(bào)告和專題報(bào)告；

B 按其具體內(nèi)容和用途，又可分為情況報(bào)告、建議報(bào)告等。

C 一般地說，一份報(bào)告都會(huì)同時(shí)分別隸屬于至少兩種類型，如一份“北京電大關(guān)于加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的報(bào)告”，既可能是專題報(bào)告，又可能同時(shí)隸屬于建議報(bào)告。

7請(qǐng)示：

掌握請(qǐng)示的寫法和注意事項(xiàng)；

特別要注意請(qǐng)示與報(bào)告的區(qū)別，因?yàn)楝F(xiàn)在工作中仍有一些單位在寫

“關(guān)于??的請(qǐng)示報(bào)告”。

對(duì)辦文人員來說，如果我們的請(qǐng)求理由不符合實(shí)際政策允許的范圍，例如，現(xiàn)實(shí)政策還未發(fā)展到某種程度，那么上級(jí)就會(huì)“駁回”我們的請(qǐng)示。

“編織” 請(qǐng)示文件框架：

“關(guān)于積極探索人才培養(yǎng)模式”的請(qǐng)示 內(nèi)容提示：

A、為什么要在當(dāng)前提出改革和探索人才培養(yǎng)模式？

“科教興國”戰(zhàn)略的提出，要求我們對(duì)“人才”應(yīng)有哪些新認(rèn)識(shí)

教育將因“人才戰(zhàn)略””而受到前所未有的挑戰(zhàn)

北京電大在復(fù)校二十多年的實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)到了探索和改革人才培養(yǎng)模式的極其重 要性

北京電大在人才培養(yǎng)模式的探索上，已具備二十幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

北京電大這項(xiàng)工作得到了市教委有關(guān)方面的一貫支持

北京電大具有開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的條件（軟、硬件）分析

B、具體請(qǐng)示的事項(xiàng)

北京電大目前人才培養(yǎng)新模式的基本內(nèi)涵

目前學(xué)校準(zhǔn)備在哪些方面進(jìn)行這項(xiàng)工作的改革與探索：

教師隊(duì)伍的提高

教學(xué)和教務(wù)管理方面

建立新的管理體制和機(jī)制

建立“以學(xué)習(xí)為中心”和“以學(xué)生需要為中心”的新模式

請(qǐng)求市教委的支持項(xiàng)目

函：

函的概念

來函與復(fù)函的不同寫法 函的寫作注意事項(xiàng)。

尤其要注意：

*其他公文一般只有一個(gè)行文方向，而函卻除去平行文，在同級(jí)和不相隸屬的機(jī)關(guān)之間行文外，還可以在上、下級(jí)機(jī)關(guān)之間使用，但要注意它與請(qǐng)示的區(qū)別。

9會(huì)議紀(jì)要：掌握概念及一般寫法，注意與會(huì)議記錄的區(qū)別。

*10意見：

適用于對(duì)重要問題提出見解和處理方法；明確要求下級(jí)機(jī)關(guān)貫徹執(zhí)行；報(bào)請(qǐng)上級(jí)機(jī)關(guān)予以批轉(zhuǎn)或者轉(zhuǎn)發(fā)。