第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣

古人云：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”良好的習(xí)慣對(duì)寫作來(lái)說(shuō)尤為重要。小學(xué)三年級(jí)正是學(xué)習(xí)作文的起步階段，如何培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不斷提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生寫作時(shí)下筆如有神呢？筆者認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)力。

興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都有“談文色變”之現(xiàn)象，他們怕作文，厭惡作文，一聽到老師布置寫作文就頭疼，不知要寫什么，怎么寫？即使學(xué)生把作文交上來(lái)，也是應(yīng)付了事，要么東拼西湊，要么記流水帳，要么抄作文選，內(nèi)容空洞，不真實(shí)，主要原因就在于他們對(duì)作文缺乏興趣。因此，要想改變這種現(xiàn)象，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。記得在一次作文課上，我指導(dǎo)學(xué)生寫一篇《我喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)》。有一個(gè)女同學(xué)膽量小，從來(lái)未舉手，作文水平一般。這次她是鼓足勇氣舉手回答：“我喜歡踢毽子，第一次看見別人踢毽子很有趣??”我一邊點(diǎn)頭一邊微笑著說(shuō)：“你真棒！踢毽子是需要技巧的，你是怎么學(xué)會(huì)的呢？”她不再那么拘束了，回答說(shuō)：“我平時(shí)就比較喜歡跳繩等運(yùn)動(dòng)，手腳比較麻利，然后??”她顯然還沉浸在踢毽子的樂(lè)趣當(dāng)中，我用贊許的目光看著她說(shuō)：“你是好樣的！老師要向你學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請(qǐng)你把剛才說(shuō)的寫下來(lái)好嗎？”后來(lái)作文交上來(lái)，她寫的比上次說(shuō)的還要具體、完整、生動(dòng)。我評(píng)了個(gè)“優(yōu)”給她并點(diǎn)評(píng)道：寫得很成功，老師真高興，下次我想見到你更精彩的作文。學(xué)習(xí)和踢毽子一個(gè)道理，只要敢挑戰(zhàn)自己，就會(huì)獲得成功。之后，這個(gè)孩子逐漸自信、大膽起來(lái)，和老師說(shuō)話的目光不再躲閃，課堂上有她活躍的身影，作文水平也大大提高。鼓勵(lì)得當(dāng)就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效果更是事半功倍。

二、學(xué)會(huì)觀察，掌握要領(lǐng)。

記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“觀察是智慧的重要能源?！逼鋵?shí)，觀察也是作文“重要的能源。”觀察可以解決寫作的素材問(wèn)題，觀察可以獲得靈感，觸發(fā)寫作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，我們有必要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們學(xué)會(huì)觀察，掌握要領(lǐng)。

首先，立足生活現(xiàn)實(shí)。古人有句詩(shī)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鄙鐣?huì)生活是寫作的來(lái)源，要認(rèn)識(shí)生活，反映生活，就必須觀察和感知生活，獲得寫作素材，才能讓學(xué)生妙筆生輝。記得有一次，我布置一篇《難忘的一件事》，以往學(xué)生完全脫離實(shí)際生活，把農(nóng)村孩子的生活寫成城里孩子的生活，沒(méi)有真情實(shí)感，無(wú)法體現(xiàn)農(nóng)村孩子的天真和純樸。這次我注重引導(dǎo)學(xué)生從廣闊的農(nóng)村生活入手，農(nóng)村孩子常常去釣魚、捉鳥、掏鳥蛋、捉知了等等這些農(nóng)村孩子喜聞樂(lè)見的事，引導(dǎo)他們積極地體驗(yàn)生活，善于從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材。

其次，學(xué)會(huì)多角度觀察。對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。多角度觀察就是指從視覺、聽覺、嗅覺、味覺等方面進(jìn)行觀察。

1、有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合。三年級(jí)作為作文的初級(jí)階段，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從看到和聽到的入手。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我們的校園》一文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？很自然學(xué)生都說(shuō)看到白玉蘭、塔松、米蘭、石榴??我再讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀、大小、顏色，并聞聞其味道，他們的話題多了起來(lái)。緊接著引導(dǎo)他們把聽到的也寫下來(lái)，鼓勵(lì)并啟發(fā)他們運(yùn)用合適的修辭手法，如比喻、擬人、排比等修辭手法把

事物寫得更生動(dòng)、更具體。這樣文章不但有聲有色，而且動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，文章也就“動(dòng)”起來(lái)了。

2、情景交融，感官結(jié)合。隨著學(xué)生作文水平的逐漸提高，我循序漸進(jìn)，在“感”字上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生從各種感官進(jìn)行體驗(yàn)。如引導(dǎo)學(xué)生寫《我愛大?！芬晃臅r(shí)，由于我們都在海邊長(zhǎng)大，對(duì)大海十分熟悉，可學(xué)生有話卻難以言表。我先從視覺和聽覺引導(dǎo)學(xué)生，我問(wèn)：“你們來(lái)到海邊，看到了什么，聽到了什么？”一同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我一到海邊就看到蔚藍(lán)的大海，大海波瀾壯闊，十分壯觀?！币煌瑢W(xué)又站起來(lái)說(shuō)：“我看到了金黃的沙灘，許多游人在沙灘玩耍、嬉戲。還聽到波濤轟鳴??”接著從觸覺引導(dǎo)，“當(dāng)你們踩在沙灘上時(shí)是什么感覺？”同學(xué)們紛紛喊著說(shuō)：“軟綿綿的，像踩在海綿上，十分舒服。”“海風(fēng)吹在臉上會(huì)有什么感覺呢？”我緊接著問(wèn)。有同學(xué)說(shuō)海風(fēng)涼涼的，吹在臉上特別舒服。我窮追不舍進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)味覺：“有誰(shuí)知道海水的味道？”這時(shí)同學(xué)們異口同聲地回答說(shuō)：“咸咸的?！币龑?dǎo)學(xué)生情景交融，感官結(jié)合，不但讓他們體驗(yàn)真情實(shí)感，而且讓他們有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

3、發(fā)揮想象，升華主題。想象能讓靜止的事物或畫面“活”起來(lái)。想象力豐富的學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言豐富，學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在《我愛大海》一文中，我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象把文章寫“活”?！懊鎸?duì)波濤滾滾的大海，你們會(huì)想到什么呢？”有同學(xué)說(shuō)這聲音如同千軍萬(wàn)馬奔騰而來(lái)，有同學(xué)說(shuō)海浪撞在巖石上，濺起一朵朵潔白的浪花，如白梅，似珍珠。這么美好的想象，不僅增加文章的生動(dòng)性，還加深意境，升華主題。

三、注重積累，勤于動(dòng)筆。

寫作習(xí)慣主要包括勤于觀察、積累和練習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生寫作興趣和觀察能力，就應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，多動(dòng)筆練習(xí)寫作的能力。

1、注重積累。積累是提高作文水平的法寶。如何做好學(xué)習(xí)積累尤為重要。首先，做好課內(nèi)知識(shí)積累。課文中有許多優(yōu)美詞句或片段，鼓勵(lì)學(xué)生做好摘抄并背誦，儲(chǔ)存進(jìn)自己的記憶系統(tǒng)。抄錄美詞佳句，能增加學(xué)生的詞匯量，為寫作做好準(zhǔn)備。其次，從課外閱讀進(jìn)行知識(shí)積累，鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，擴(kuò)大視野，豐富見聞，做好讀書筆記，為寫作積累素材，學(xué)生不僅從書籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，還可以體會(huì)作者的寫作方法，從中收益無(wú)窮。

2、勤于動(dòng)筆。有句話說(shuō)得好：“不動(dòng)筆墨不讀書?！边@話強(qiáng)調(diào)了動(dòng)筆的重要性，寫作更是如此。當(dāng)學(xué)生積累了一定量的好詞佳句，教師應(yīng)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生練筆的習(xí)慣，把所積累的知識(shí)運(yùn)用到寫作中，把“消極詞匯”轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，嘗試運(yùn)用。教師可以由淺入深，從字詞句訓(xùn)練過(guò)渡到段的訓(xùn)練再到篇的訓(xùn)練，采用能激發(fā)學(xué)生寫作欲望的訓(xùn)練方式。比如，讓學(xué)生為黑板報(bào)寫報(bào)稿；為校園廣播寫廣播稿；在班級(jí)建立一個(gè)信箱，鼓勵(lì)學(xué)生給老師寫信；還可以要求學(xué)生寫生活或觀察日記，每周評(píng)出“特別觀察員”；也可以說(shuō)寫結(jié)合，以說(shuō)促寫。讓學(xué)生在交流中運(yùn)用，提高寫作能力。

總之,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,提高作文水平,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要教師不厭其煩地引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒。作為一名語(yǔ)文教師，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第二篇：小學(xué)生閱讀和寫作習(xí)慣培養(yǎng)微探（推薦）

小學(xué)生閱讀和寫作習(xí)慣培養(yǎng)微探

點(diǎn)擊：158 日期：2010-3-29 15:55:18

◎ 山東省博興縣第一小學(xué) 賈詠梅

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生明確提出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)就是“得到閱讀和寫作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣”。怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣呢？

一、要靠教師的正確引導(dǎo)

作為一名語(yǔ)文教師，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣，首先要讓學(xué)生知道良好的閱讀和寫作習(xí)慣包括哪些內(nèi)容，使他們心中有數(shù)。一般來(lái)說(shuō)，良好的閱讀習(xí)慣主要有：①愛讀書、多讀書；②一邊讀一邊想；③認(rèn)真做讀書筆記；④經(jīng)常使用工具書。良好的寫作習(xí)慣主要有：①勤于積累寫作素材；②勤于思考，勤于動(dòng)筆；③重視修改；④認(rèn)真書寫。其次應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣的重要意義。通過(guò)古今中外和現(xiàn)實(shí)生活中正反兩方面的例子，向?qū)W生說(shuō)明養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的重要作用，增強(qiáng)形成習(xí)慣的意識(shí)性，提高其積極性和自覺性。第三，要建立健全嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制。習(xí)慣的形成不是一朝一夕就能辦好的事，不是教師一號(hào)召，學(xué)生一注意就能辦到的事。必須樹立長(zhǎng)期堅(jiān)持的觀念，必須建立健全嚴(yán)格的制度。比如自我約束機(jī)制，同學(xué)之間相互監(jiān)督機(jī)制，教師、家長(zhǎng)的監(jiān)督機(jī)制，定期不定期組織評(píng)比，給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)，形成競(jìng)爭(zhēng)局面。第四，教給方法。學(xué)生掌握正確的閱讀和寫作方法對(duì)養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣有著直接的關(guān)系。比如，要使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書筆記的習(xí)慣，首先要使學(xué)生知道讀書筆記有幾種，每種有什么特點(diǎn)，各有什么作用；其次要教給學(xué)生各種寫法。

二、要靠反復(fù)的嚴(yán)格訓(xùn)練

葉圣陶先生講：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練?！边@就是說(shuō)，反復(fù)的嚴(yán)格的訓(xùn)練是養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣的最根本的保證。

良好的閱讀習(xí)慣是靠閱讀實(shí)踐中的反復(fù)嚴(yán)格訓(xùn)練形成的。為了使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、多讀書的好習(xí)慣，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外愛讀書的典型事例啟發(fā)學(xué)生愛讀書；或由教師介紹名家名篇，使學(xué)生領(lǐng)略文章語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙；或讓愛讀書的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，以此培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，把讀書看作是人生的一大樂(lè)趣。經(jīng)常組織開展多讀書、爭(zhēng)先進(jìn)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生愛讀書、多讀書，形成良好的風(fēng)氣，久而久之，愛讀書、多讀書的良好習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。為了使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊想的好習(xí)慣，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地多提有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書。同時(shí)要教給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦子讀書。教師還要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造一邊讀一邊想的機(jī)會(huì)，多進(jìn)行獨(dú)立閱讀。凡是學(xué)生能通過(guò)一邊讀一邊想解決的問(wèn)題，教師要放手讓學(xué)生自己去做，要經(jīng)常鼓勵(lì)那些勤動(dòng)腦、多思考，帶著問(wèn)題去讀書的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書愿望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的好習(xí)慣。常言說(shuō)，好腦子不如爛筆頭。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做讀書筆記的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益無(wú)窮的。在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)到了做讀書筆記的方法，那么在閱讀實(shí)踐中要注意運(yùn)

用，隨時(shí)把閱讀中學(xué)到的知識(shí)，如好詞好句，精彩片斷等，產(chǎn)生的想法、體會(huì)，悟出的道理等記錄下來(lái)，以便在今后的閱讀和寫作中運(yùn)用。為了激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做讀書筆記，教師要經(jīng)常組織展覽、評(píng)比、介紹經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持寫讀書筆記，這樣更有利于形成習(xí)慣。經(jīng)常使用工具書也是一種良好的閱讀習(xí)慣。為了使學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，也要堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練。工具書要裝書包、進(jìn)課堂，預(yù)習(xí)要求必須使用工具書。凡是在讀書過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解或理解不準(zhǔn)的詞語(yǔ)都要通過(guò)查字典來(lái)解決。課堂上教師要經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生練習(xí)使用工具書查字詞，課下作業(yè)中也要設(shè)計(jì)這方面的內(nèi)容。更重要的是學(xué)生在課外閱讀中經(jīng)常使用工具書，逐漸就會(huì)成為自覺行動(dòng)。

三、良好的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成更在于多練

作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材是搞好作文教學(xué)的第一關(guān)，所以使學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的好習(xí)慣就顯得尤為重要。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中積累寫作素材，不但要學(xué)會(huì)文章中的寫作知識(shí)，如開頭、結(jié)果、照應(yīng)、過(guò)渡等，更重要的是，教師要把握好閱讀和寫作的結(jié)合點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生練習(xí)寫作。如學(xué)習(xí)了《落花生》一課，可讓學(xué)生練習(xí)記敘自己一家人針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的談話，并學(xué)會(huì)抓住主要談話內(nèi)容寫的方法。學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，可讓學(xué)生進(jìn)行描寫內(nèi)心活動(dòng)的練習(xí)。學(xué)習(xí)《草原》一課，可讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)境描寫的練習(xí)。更多的是要讓學(xué)生從課外閱讀中大量積累寫作素材。其次要養(yǎng)成學(xué)生從生活中積累寫作素材的好習(xí)慣。我國(guó)著名文學(xué)家茅盾先生說(shuō)過(guò)：“身邊應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻有一支鉛筆和一本草簿，無(wú)論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記錄下來(lái)。”生活是取之不勁用之不竭的寫作素材的源泉，要教給學(xué)生觀察、了解現(xiàn)實(shí)生活的方法，使學(xué)生留心自己的生活，仔細(xì)觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時(shí)記下來(lái)，形式要靈活多樣，這對(duì)養(yǎng)成積累寫作素材的好習(xí)慣起著很重要的作用。勤于思考、勤于動(dòng)筆是良好寫作習(xí)慣的一個(gè)重要方面。只有勤于思考，才能把看到的、聽到的、感性的東西通過(guò)去偽存真、去粗取精變成理性的東西，變成自己的東西。勤于動(dòng)筆才能熟練，熟才能生巧。想寫好文章，非多練不可，不放棄任何寫作機(jī)會(huì)，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造寫作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆。

重視修改也是良好的寫作習(xí)慣之一。魯迅先生說(shuō)：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！焙梦恼露际亲髡叻磸?fù)修改過(guò)的，小學(xué)生學(xué)寫作更要重視修改，要大處著眼，小處著手。要反復(fù)看，反復(fù)讀，仔細(xì)推敲，直到最滿意為止。認(rèn)真書寫是良好的寫作習(xí)慣中必不可少的。為了培養(yǎng)這方面的習(xí)慣，教師要從嚴(yán)要求，錯(cuò)別字要改，潦草的字要重寫，書寫整潔的要大力表?yè)P(yáng)，書寫差的要嚴(yán)肅批評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到認(rèn)真書寫的重要性，形成認(rèn)真書寫光榮，不認(rèn)真書寫可恥的風(fēng)氣。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)生讀書習(xí)慣培養(yǎng)心得

剛?cè)胄５暮⒆?，?duì)周圍的一切都感到新鮮、好奇。他們具有強(qiáng)烈的求知欲和接受新事物的能力，具有超強(qiáng)的記憶力。他們猶如一張白紙，需教師小心翼翼地繪上五彩的圖畫。這就要求語(yǔ)文教師從學(xué)生入學(xué)的第一天起，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。古人云：“書讀百遍，其義自見”。語(yǔ)文教學(xué)離不開朗讀的訓(xùn)練與培養(yǎng)?！扒Ю镏?，始于足下”，朗讀教學(xué)應(yīng)從一年級(jí)抓起！我們應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的讀書習(xí)慣呢？

一、喚起學(xué)生的讀書需求

培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，最根本的應(yīng)是讓學(xué)生明白讀書的重要性，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書愿望，變被動(dòng)被迫的閱讀，為積極主動(dòng)的閱讀，讓讀書為自覺的行為。

首先，教師要讓學(xué)生明白讀書影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——人生觀、價(jià)值觀、道德觀、審美觀。“腹有詩(shī)書氣自華”、“知書達(dá)禮”指的就是這個(gè)影響?！白x一本好書，就是和許多高尚的人談話”，通過(guò)讀書可以反省自我、提升自我、從而使自己成為修養(yǎng)良好的人。

其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得：讀書能幫助人實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展迅猛，知識(shí)更新快捷，要想跟上社會(huì)發(fā)展，必須學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。而學(xué)校畢業(yè)后教育主要是自我教育。只有當(dāng)一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代就愛上書籍，學(xué)會(huì)從書籍里認(rèn)識(shí)周圍世界和認(rèn)識(shí)自己的時(shí)候，他在畢業(yè)后的自我教育才有可能。為了學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，為了成為可持續(xù)發(fā)展的人，必須養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

此外，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，提高寫作能力，讀書是根本，是前提?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，抱怨寫作沒(méi)有材料的人很大程度上是書讀的少。因?yàn)殚喿x是吸收，是積累，寫作是抒發(fā)，是表達(dá)。不是自古便有“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江河”的警句在告誡著我們嗎？

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，就必須讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，從而喚起學(xué)生的讀書需求，把讀書行為化作自我內(nèi)驅(qū)力——主動(dòng)讀書，即變“要我讀“為”我要讀“。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣

著名物理學(xué)家楊振宇說(shuō)過(guò)“成功的真正秘訣是興趣”。要培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，僅讓其產(chǎn)生閱讀需求是不夠的，教師還要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣。“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書興趣，才能促使其積極主動(dòng)地投入到書的海洋中，去汲取知識(shí)、汲取智慧。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣呢？最主要的一點(diǎn)，當(dāng)是讓課外閱讀成為“真正的閱讀”。真實(shí)的閱讀就是讓學(xué)生自由地讀，不要求學(xué)生寫閱讀筆記，也沒(méi)有什么限制。讓學(xué)生在時(shí)心無(wú)所牽，真正放松，使閱讀活動(dòng)直接指向閱讀材料的內(nèi)容和包含的信息。“有所不為才能有所為”，真正的閱讀可以使學(xué)生在大量的以了解內(nèi)容、體驗(yàn)情感或獲取信息為中心的閱讀中得到真善美的陶冶、語(yǔ)感素養(yǎng)的提高以及各種知識(shí)的增廣。

此外，定期開設(shè)“閱讀交流課”，也是調(diào)動(dòng)同學(xué)們讀書興趣的有效做法。閱讀交流課上，教師要為學(xué)生營(yíng)造積極寬松的閱讀氛圍，真誠(chéng)的鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。讓同學(xué)們就自己在閱讀中感興趣的內(nèi)容展開熱烈討論，自由品評(píng)書中的人物和情節(jié)，廣泛交流閱讀的心得體會(huì)。這樣的閱讀交流課注重了同學(xué)們的自主閱讀、個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，當(dāng)他們的感受和體驗(yàn)得到了同學(xué)們的認(rèn)同及老師的肯定時(shí)，他們就嘗到了閱讀的甘甜，就會(huì)進(jìn)一步閱讀的興趣，以更大的熱情投入到課外閱讀中。

三、要積極營(yíng)造讀書氛圍

我們常說(shuō)，環(huán)境造人。意思是說(shuō)，有什么樣的環(huán)境，就可能造就什么樣的人才，因此，學(xué)校要努力營(yíng)造讀書的大環(huán)境。孟母三遷，說(shuō)明了環(huán)境的巨大影響力。一要以書柜代替酒柜，醞釀書香的環(huán)境及氣氛。利用家中的書，設(shè)立“家庭圖書館”。二要為孩子買一張有臺(tái)燈的新書桌給他，有了屬于自己的書桌，孩子看書的時(shí)間會(huì)增加，讀書習(xí)慣也會(huì)逐步養(yǎng)成三要盡可能為孩子準(zhǔn)備獨(dú)立的書房，提供一個(gè)通風(fēng)、固定、光線充足、干擾較少的學(xué)習(xí)場(chǎng)所 1.可以在校園和教室的墻壁上，張掛有關(guān)讀書的名人名言，使學(xué)生一進(jìn)校園就受到讀書氛圍的熏陶，產(chǎn)生讀書的欲望。

2.教師要做讀書的表率。學(xué)校是傳播知識(shí)的重要場(chǎng)所。教師理應(yīng)成為讀書的表率。教師應(yīng)以勤奮的讀書形象，為學(xué)生樹立榜樣。更主要的是教師要和學(xué)生一起讀書，還要經(jīng)常和學(xué)生交流讀書的感受和體會(huì)，用教師的讀書習(xí)慣去影響學(xué)生讀書，激發(fā)學(xué)生讀書，使學(xué)生漸漸產(chǎn)生讀書的興趣。

3.教師要結(jié)合教材實(shí)際，在授課過(guò)程中有意識(shí)的給學(xué)生介紹一些名著名篇，用其中生動(dòng)有趣的故事情節(jié)誘發(fā)學(xué)生，使學(xué)生想閱讀老師介紹的書，去尋找老師介紹的有趣故事。4.召開讀書交流會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示讀書的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。愛表現(xiàn)是孩子的天性，如果我們每周能舉辦一次讀書交流活動(dòng)，讓孩子們把自己讀到的精彩故事講給其他同學(xué)聽，與大家交流、共享。使講者有一種成功的喜悅，從而更加勤奮讀書。聽者也一定會(huì)受其感染，而漸漸喜歡閱讀，和別人一決高下，從而達(dá)到促進(jìn)讀書的目的。我在實(shí)踐中，就堅(jiān)持開展讀書交流活動(dòng)，給每個(gè)同學(xué)展示讀書的機(jī)會(huì)，學(xué)生們要想在交流會(huì)上展示自己，就必須得多讀書。讀書交流會(huì)不僅僅是交流和展示，更是促進(jìn)和提高，是一種行之有效的促進(jìn)學(xué)生讀書的方法和途徑。

總之，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師的范讀和指導(dǎo)起著主要作用，對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練與培養(yǎng)，要最大限度地激起學(xué)生朗讀的興趣，變“要我讀”為“我要讀”，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，要從小抓起，從培養(yǎng)興趣抓起。要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)交流，逐步喜歡讀書，持之以恒，漸漸養(yǎng)成自覺讀書的好習(xí)慣。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍忽視對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏重視。然而，一個(gè)人的閱讀習(xí)慣的好壞足以影響其一生的學(xué)習(xí)生活。為此，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣?！蔽覈?guó)當(dāng)代教育家葉圣陶說(shuō)得更明確：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”

那什么是習(xí)慣呢？習(xí)慣是指人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向。例如，兒童養(yǎng)成在飯前、便后或游戲后一定要洗手，完成這種動(dòng)作已成為他們的需要。習(xí)慣有好壞之分，它鮮明地體現(xiàn)著一個(gè)人的性格。

所謂閱讀習(xí)慣，指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進(jìn)行閱讀的種種動(dòng)作。閱讀習(xí)慣是在閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。它對(duì)于閱讀能力的提高，以至人的工作學(xué)習(xí)都會(huì)有直接影響。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，保證閱讀的質(zhì)量，提高閱讀的效率，順利達(dá)到閱讀目的有著重要作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身使用不盡。反之，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，如無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的、不求甚解，將會(huì)嚴(yán)重影響閱讀效果，以致終生受害。

教學(xué)大綱規(guī)定：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

然而，現(xiàn)實(shí)是，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師在閱讀理解上花了很大工夫，卻往往忽視了對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。好多小學(xué)生在閱讀實(shí)踐中由于沒(méi)有及時(shí)得到指正和指導(dǎo)，養(yǎng)成了或多或少不良的閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生活播下了麻煩的種子。

有的學(xué)生在閱讀時(shí)還要用手指著讀，更有甚者還不會(huì)很好的默讀，導(dǎo)致閱讀速度很慢；有的學(xué)生閱讀時(shí)不分重點(diǎn)，毫無(wú)目的，結(jié)果閱讀效率很低；有的學(xué)生閱讀時(shí)習(xí)慣做小動(dòng)作，注意力容易分散；有的學(xué)生閱讀時(shí)坐姿不好，嚴(yán)重影響身心健康；有的學(xué)生閱讀時(shí)不習(xí)慣動(dòng)筆和思考，閱讀質(zhì)量和效果不能很好保證；有的學(xué)生閱讀時(shí)沒(méi)有計(jì)劃性，總是半途而廢；有的學(xué)生閱讀時(shí)不習(xí)慣帶工具書，一遇到生字就讀不下去了；還有的學(xué)生不喜歡閱讀，一碰到書本就頭疼等等諸多的不良習(xí)慣。

上述這些閱讀壞習(xí)慣咋聽起來(lái)真夠嚇人的，難道這就是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的嗎？難道這是我們語(yǔ)文教師愿意見到的現(xiàn)象嗎？難道這是我們學(xué)生想要的教育嗎？那為何小學(xué)生會(huì)養(yǎng)成諸如此類的不良閱讀習(xí)慣呢？

“羊毛出在羊身上。”許多人會(huì)想到原因當(dāng)然出在有不良習(xí)慣的學(xué)生自身，但要注意的是畢竟小學(xué)生由于本身的身心特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生活中會(huì)缺乏自主性，自控能力比較差，有些不良習(xí)慣是不知不覺形成的。因此，小學(xué)生這些閱讀壞習(xí)慣的養(yǎng)成，作為小學(xué)語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的艱巨任務(wù)，而閱讀教學(xué)在其中占有很大的分量。只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的針對(duì)性教學(xué)，才算一個(gè)稱職的小學(xué)語(yǔ)文教師。

當(dāng)然，說(shuō)起來(lái)總比做起來(lái)容易那么應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？語(yǔ)文教師要本著“提出要求，具體指導(dǎo)；常抓不懈，嚴(yán)格訓(xùn)練；言傳身教，當(dāng)好楷?！钡脑瓌t，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從以下幾方面著手：

一、培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣

每天閱讀，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，使學(xué)生的閱讀習(xí)慣自覺的養(yǎng)成。這一習(xí)慣的培養(yǎng)最好由學(xué)校和家長(zhǎng)互相配合，共同完成。從一年級(jí)就開始做起，先在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行閱讀，有不認(rèn)識(shí)的字也沒(méi)關(guān)系，可以家長(zhǎng)念，學(xué)生聽，逐漸形成家庭的生活慣例，從而每天都有一段讀書時(shí)間，一到時(shí)間，開始閱讀。如此,學(xué)生就會(huì)自然而然地養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。在學(xué)校，教師每天留出一刻鐘時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀報(bào)，天天如此，最后形成兒童的自覺行為，哪一天不讀書，不讀報(bào)，就寢食難安。在這當(dāng)中，教師和家長(zhǎng)要充分考慮到孩子的興趣、個(gè)性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)入正軌。這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)人的一生將有極大的幫助。

二、培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣

良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣有利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。語(yǔ)文教師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)閱讀的衛(wèi)生習(xí)慣：如，閱讀時(shí)要有正確的坐姿，提醒學(xué)生千萬(wàn)不要躺在床上讀書；讀書時(shí)眼睛和書本的距離要適度；不要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊做小動(dòng)作的陋習(xí)，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等。由于小學(xué)生本身的身心特點(diǎn)，養(yǎng)成這一習(xí)慣有一定困難。但教師和家長(zhǎng)一定要想盡辦法，不斷提醒兒童，必要時(shí)可以采取獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)強(qiáng)化這一習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣

所謂專心，就是身心合一，聚精會(huì)神。要養(yǎng)成這一習(xí)慣，必須做到：姿勢(shì)要端正：端正的身心容易喚起注意、記憶、思考等各種心理歷程；環(huán)境要安靜：閱讀時(shí)應(yīng)盡力避免干擾，做到安靜，空氣清新，光線適度；作息要定時(shí)：作息不定時(shí)是分散注意的主要因素，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該專心致志，游戲時(shí)應(yīng)盡情的玩，養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣，有利于專心閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)習(xí)地點(diǎn)要固定：學(xué)習(xí)場(chǎng)所單純固定，可以控制心理傾向；養(yǎng)成默讀的習(xí)慣：默讀能提高閱讀速度，而出聲閱讀不僅速度慢，還會(huì)出現(xiàn)口到眼到心不到的現(xiàn)象。

四、培養(yǎng)讀書動(dòng)筆的習(xí)慣

徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解；做摘錄，記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想十分有利。當(dāng)然，“動(dòng)筆”的方法習(xí)慣因人而異，教師應(yīng)該就如何記筆記用筆記對(duì)小學(xué)生進(jìn)行定期個(gè)別指導(dǎo)。

五、培養(yǎng)邊讀書邊思考的習(xí)慣

閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程。從本質(zhì)上講，閱讀過(guò)程就是思維過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的習(xí)慣，糾正那種“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的不良習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)常問(wèn)“為什么”和“為什么不”的習(xí)慣。針對(duì)文章的內(nèi)容和寫法，問(wèn)自己“為什么”，可以由表及里，深入思索。問(wèn)自己“為什么不”，可以培養(yǎng)逆向思維，克服思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

六、培養(yǎng)帶工具書閱讀的習(xí)慣

閱讀時(shí)碰上生字或不理解字詞意思的時(shí)候，手頭有本工具書該會(huì)是多么恰意啊！因此，語(yǔ)文教師要從小學(xué)一年級(jí)開始就著重培養(yǎng)小學(xué)生帶工具書閱讀的習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)完漢語(yǔ)拼音后，能夠而且有時(shí)需要利用工具書進(jìn)行閱讀，語(yǔ)文教師適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)，并且身體力行，上課時(shí)帶上工具書，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)帶工具書閱讀的好處，使小學(xué)生謹(jǐn)記在心。

七、培養(yǎng)有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣

有目的地閱讀能提高閱讀的效率。教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有目的地閱讀，如，為積累知識(shí)為目的，可以精讀；為欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等。

八、培養(yǎng)有序閱讀的習(xí)慣

有序閱讀指閱讀要有計(jì)劃性，閱讀時(shí)不能見異思遷，半途而廢。閱讀的行為要有條不紊：書放在什么位置，筆記和筆放在哪里，暫時(shí)不讀時(shí)怎么做記號(hào)等等。教師在課堂上要邊說(shuō)邊示范，并讓學(xué)生做，逐漸習(xí)慣成自然。

總之，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要從小學(xué)生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，有的放矢地逐步培養(yǎng)，由小積大，最終使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第五篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)材料

加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育 注重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)

好習(xí)慣使人終生受益，特別是小學(xué)生，可塑性強(qiáng)，也正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，良好行為習(xí)慣是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是改進(jìn)德育的重要方面。為此，近年來(lái)，我校一直把加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育，注重良好習(xí)慣養(yǎng)成作為學(xué)校一項(xiàng)重點(diǎn)來(lái)抓。具體做法如下：

一、學(xué)校重視，常抓養(yǎng)成教育

小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育不是靠某個(gè)人就能辦好的，習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校上上下下共同努力，還需要家庭和社會(huì)的齊抓共管。

1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)是搞好工作的前提。為了達(dá)到共識(shí)，我們首先在辦公會(huì)上統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，再組織教師、班主任、教研組長(zhǎng)開會(huì)，一起學(xué)習(xí)有關(guān)的文件，結(jié)合工作進(jìn)行解讀，讓老師們提高再認(rèn)識(shí)，這是落實(shí)常規(guī)、規(guī)范學(xué)生行為的基礎(chǔ)。同時(shí)，細(xì)化工作要求，明確分工，任務(wù)到人，保證常規(guī)的落到實(shí)處。

2、健章立制，加強(qiáng)管理。加強(qiáng)管理，完善制度是做好學(xué)校各項(xiàng)工作的前提。為了落實(shí)好工作任務(wù)，我們嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)的各項(xiàng)工作制度，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)工作的科學(xué)管理，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)一步制定了相關(guān)的制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，以達(dá)到教育教學(xué)管理的整體優(yōu)化。建立了周例會(huì)通報(bào)

制度，將習(xí)慣養(yǎng)成作為重要內(nèi)容每周一次情況通報(bào)，注意橫向和縱向之間的聯(lián)系，各方面要求要協(xié)調(diào)一致，常抓養(yǎng)成教育。

二、遵循教育規(guī)律，展開養(yǎng)成教育

1、規(guī)范常規(guī)制度，強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)意識(shí)。我校以學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、市中區(qū)《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣二十八條》為重點(diǎn)，不斷規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，以樹立良好的學(xué)生形象。首先，我們將內(nèi)容發(fā)懸掛在每個(gè)教室，班主任經(jīng)常性組織學(xué)生學(xué)習(xí)，要求做到熟記于心。結(jié)合規(guī)則的內(nèi)容，學(xué)校通過(guò)升旗儀式等活動(dòng)，推選平時(shí)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，在全校師生面前做總結(jié)，起到榜樣作用。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)新守則，遵守新守則”爭(zhēng)做合格小學(xué)生為主題的演講比賽。通過(guò)演講比賽，激勵(lì)更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，知道要從一點(diǎn)一滴做起，從身邊的小事做起，從一個(gè)細(xì)微動(dòng)作做起。第三，我們要求教師們要做到“四勤”（腿勤、嘴勤、眼勤、手勤），用心觀察學(xué)生，從學(xué)生的一點(diǎn)細(xì)微動(dòng)作，如衣著打扮、語(yǔ)言、對(duì)待人的言行等生活表現(xiàn)來(lái)捕捉他們的內(nèi)心變化，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，慢慢從小處去改變自己的行為舉止。

2、充分發(fā)揮樹立榜樣的教育作用。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！辈还茏鳛槔蠋熞陨硎痉?，凡是要求學(xué)生做到的，我們教師自己首先做到。教師無(wú)

小節(jié)，處處做楷模。在每學(xué)期開學(xué)初首先要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》和相關(guān)內(nèi)容，用《教師職業(yè)道德規(guī)范》和“教師行為十不準(zhǔn)”約束自己，設(shè)身處地地為孩子們樹立榜樣。學(xué)期期末，我們開展學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)等展覽，展評(píng)每個(gè)班級(jí)評(píng)出的優(yōu)秀作業(yè)，讓師生參觀，這樣的活動(dòng)，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造了比、學(xué)、趕、幫、超的濃厚氛圍。

三、注重實(shí)踐，規(guī)范養(yǎng)成教育

教育無(wú)小事，事事在育人。尤其是學(xué)生行為習(xí)慣的問(wèn)題,要從點(diǎn)滴行為著眼。學(xué)校采用“一對(duì)一”的幫扶的方法,對(duì)存在不良行為習(xí)慣的學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)談話、講道理的形式，讓他們懂得“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“動(dòng)之于情，曉之于理”，讓學(xué)生自覺做到丟棄不良行為，再塑好習(xí)慣。不同的學(xué)生來(lái)自于不同的家庭，有時(shí)就會(huì)有我們意想不到的事情出現(xiàn)，所以要持之以恒，要通過(guò)反復(fù)抓，抓反復(fù)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，再由正確認(rèn)識(shí)向正確行為、良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)我們注重 了以下幾個(gè)方面：一是提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣和及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。上課時(shí)認(rèn)真聽課就是把知識(shí)從人的大腦中由瞬時(shí)記憶變成短時(shí)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化

為長(zhǎng)時(shí)記憶。二是主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。對(duì)大多數(shù)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大困難是識(shí)字，而大量、機(jī)械的識(shí)字不但枯燥乏味，還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。我們采用兒童詩(shī)識(shí)字、詞串識(shí)字、閱讀識(shí)字等途徑，為學(xué)生識(shí)字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。三是經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。老師及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩(shī)，也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國(guó)的優(yōu)秀兒童作品、中國(guó)的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。四是口語(yǔ)交際的習(xí)慣。老師在和孩子交流的過(guò)程中，要有“教育”的覺悟和意識(shí)，引導(dǎo)孩子用普通話交談，說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的能力。五是善于提問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，多啟發(fā)鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。對(duì)孩子的提問(wèn)哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。六是規(guī)范書寫的習(xí)慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識(shí)的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的問(wèn)題上，還要有書寫意識(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)；另一方面滲透一些必要的書寫知識(shí)，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問(wèn)題

等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊懀詴勒淼迷礁蓛?，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育貴在主動(dòng)發(fā)展。學(xué)校出臺(tái)了《xx小學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)》，并細(xì)化為八大部分，并由執(zhí)勤教師和學(xué)生進(jìn)行檢查督促，實(shí)行每日一評(píng)議、每周一小結(jié)、每月一總結(jié)的文明班級(jí)管理評(píng)比。每月評(píng)選校園之星，并把校園之星的事跡公示在學(xué)校院墻的宣傳欄內(nèi)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受道德、選擇行為、進(jìn)行自我批評(píng)與合作競(jìng)爭(zhēng)，從而自覺遵守規(guī)范。

在評(píng)比的活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生的班集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的行為，促進(jìn)了學(xué)校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)校園“四小明星”的熱情。學(xué)生就能逐漸形成自我約束的能力，明辨是非的能力，自我教育的能力。通過(guò)評(píng)星活動(dòng)，鞏固了學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、家校配合，促進(jìn)養(yǎng)成教育

“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師?！奔彝ナ菍W(xué)生接受教育最早、時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，所以家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)校每學(xué)期召開的全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，不是單純的開開會(huì)，坐著聽，而是制定活動(dòng)安

排，使活動(dòng)有序進(jìn)行。利用課堂開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起聽課，了解我校的師資配備情況，帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀學(xué)校的硬件設(shè)施配套，看看學(xué)校的發(fā)展變化，從中讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校的精細(xì)化管理；定期召開家長(zhǎng)代表座談會(huì)，了解家長(zhǎng)的意愿，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見和建議，學(xué)校也從中找不足。通過(guò)這些活動(dòng)，督促家長(zhǎng)從自身做起，配合學(xué)校共同抓好對(duì)孩子的教育，形成教育家校合力的局面。

俗話說(shuō)：“勉強(qiáng)成習(xí)慣，習(xí)慣成自然。”良好的習(xí)慣一旦形成，孩子們將受益終身。