第一篇：小學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育

小學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育

實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為深入貫徹新課程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”。為培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，特制定本方案。

二、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、分步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

1、認(rèn)識(shí)文字是傳承信息的重要載體，掌握正確的寫字方法是一項(xiàng)重要技能，形成“我能養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，能把字寫好”的動(dòng)態(tài)行為意識(shí)。

2、自覺(jué)糾正不良寫字習(xí)慣，逐步養(yǎng)成正確的坐姿和正確的握筆書寫姿勢(shì)。

3、克服在作業(yè)中依賴橡皮和“拉膠”（透明膠）的習(xí)慣，養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習(xí)慣。

4、把“寫出一手好字”當(dāng)成自己的一項(xiàng)技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。

5、學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)前、后整理學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)書寫工具的習(xí)慣。

三、具體措施

以點(diǎn)帶面：以三年級(jí)為試點(diǎn)年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得階段性成果后在全校展開(kāi)；糾正與推行相結(jié)合：在實(shí)施過(guò)程中研究分析學(xué)生的不良習(xí)慣并引導(dǎo)學(xué)生克服，同時(shí)推行正確的方法；系統(tǒng)訓(xùn)練，形成內(nèi)化：通過(guò)有計(jì)劃的培養(yǎng)、輔導(dǎo)使學(xué)生的寫字習(xí)慣由“他要”轉(zhuǎn)化為“我要”。

實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)訓(xùn)練步驟：

1、對(duì)學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，確立階段目標(biāo)。采用的方法有：調(diào)查問(wèn)卷、照像、錄像等。對(duì)“寫”的認(rèn)識(shí)程度、對(duì)“寫”的方法的了解程度等。

2、針對(duì)“現(xiàn)狀”開(kāi)展活動(dòng)。

（1）、組織學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)。在這階段先安排學(xué)生觀看自己的不良習(xí)慣，引起學(xué)生注意；再提出正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的階段奮斗目標(biāo)。

（2）、營(yíng)造環(huán)境，逐步實(shí)施。

第一步：在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所（學(xué)校、家庭），采用宣傳畫或標(biāo)語(yǔ)的形式為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍。

第二步：將正確的書寫姿勢(shì)——“三個(gè)一”和正確的寫字習(xí)慣——“前、中、后”編成歌謠，進(jìn)行傳唱。

第三步：各學(xué)科滲透良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。要求各科任課教師在布置學(xué)生進(jìn)行書寫作業(yè)前，花1分鐘時(shí)間進(jìn)行正確姿勢(shì)、方法訓(xùn)練。

3、多形式評(píng)價(jià)，集體提升。糾正與激勵(lì)相結(jié)合，采用方法有：自評(píng)、互評(píng)；小組評(píng)、班級(jí)評(píng)、年級(jí)評(píng)；日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)。

4、階段性總結(jié)。

全校進(jìn)行推廣。

四、評(píng)價(jià)體系

多元化評(píng)價(jià)。

五、進(jìn)度安排

第一階段：2010年9月制定實(shí)施方案

第二階段：2010年10月—12月：試點(diǎn)年級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

第三階段：2010年1月：階段性總結(jié)

第四階段：2011年3月—6月：全校開(kāi)展活動(dòng)

第五階段：2011年7月：成果匯報(bào)

六、預(yù)期效果

全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢(shì)，并努力在向良好寫字習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)靠近；大部分學(xué)生初步養(yǎng)成寫字時(shí)正確的握筆和坐姿；部分學(xué)生形成寫字前認(rèn)真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習(xí)慣；小部分學(xué)生養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。

第二篇：小學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案

小學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案

(2010-03-04 21:31:30)

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標(biāo)

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雜

談 ▼

一、指導(dǎo)思想

寫字是對(duì)歷史的尊重，是中華文明的傳承。寫字不僅僅可以鞏固識(shí)字，也不僅僅是一項(xiàng)技能訓(xùn)練，它是一個(gè)接受文化熏陶、形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過(guò)程，是一個(gè)磨練意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過(guò)程。“讓學(xué)生寫好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身?！睘樯钊胴瀼匦抡n程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”，特制定本方案。

二、目標(biāo)要求

通過(guò)對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、分步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，使教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

1、提高教師寫字能力。首先，在教師中形成寫好字的良好風(fēng)氣，通過(guò)一些活動(dòng)，使每位教師從書法中找到樂(lè)趣，并使書寫質(zhì)量不斷提高。

2、鍛煉學(xué)生寫字能力。使學(xué)生自覺(jué)糾正不良寫字習(xí)慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習(xí)慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當(dāng)成自己的一項(xiàng)技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。逐漸提高寫字速度和質(zhì)量，努力使學(xué)生的寫字水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

3、陶冶學(xué)生情操。讓學(xué)生從小掌握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在快樂(lè)中修身養(yǎng)性，陶冶情操。

三、實(shí)施步驟

第一階段：

對(duì)學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，確立階段目標(biāo)。采用的方法有：班主任、語(yǔ)文教師和各科任教師協(xié)助，對(duì)學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析（包括寫字姿勢(shì)、質(zhì)量、速度），調(diào)查問(wèn)卷、照像、等，確立階段目標(biāo)。制定班級(jí)小學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育工作計(jì)劃。（2月份）

第二階段：針對(duì)“現(xiàn)狀”開(kāi)展活動(dòng)。

1、組織學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)。向?qū)W生提出正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的階段奮斗目標(biāo)，各學(xué)科滲透良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。（3月份——5月份）

2、多形式評(píng)價(jià)，集體提升。糾正與激勵(lì)相結(jié)合，采用方法有：自評(píng)、互評(píng)；小組評(píng)、班級(jí)評(píng)、年級(jí)評(píng)；日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)。（3月份——5月份）

第三階段：學(xué)校及個(gè)班總結(jié)表彰（6月份）

四、具體措施

（一）師生共同努力，整體提高寫字能力。

1、書法教師給其它學(xué)科教師及各年級(jí)學(xué)生做有關(guān)寫好字的意義和硬筆書法基礎(chǔ)知識(shí)講座；全體教師刻苦練字，寫出一手正確、規(guī)范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字，并在全校學(xué)生中掀起“熱愛(ài)中華文化，寫好母語(yǔ)漢字”的熱潮。

2、教師的示范板書、作業(yè)批改及評(píng)語(yǔ)書寫等均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學(xué)生的表率，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行“作業(yè)完成質(zhì)量”和“作業(yè)書寫情況”分項(xiàng)批改，等級(jí)量化，還可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的不同情況進(jìn)行激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，寫上簡(jiǎn)潔易懂、因人而異的批語(yǔ)，如“有進(jìn)步！”“請(qǐng)注意留天地！”、“這個(gè)字要減肥！”等等；各學(xué)科書面測(cè)試卷應(yīng)有書寫卷面的占分或獎(jiǎng)勵(lì)分值，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫美觀。

3、每天下午2：00——2：20的寫字課要求班主任教師做到“四個(gè)到位”：即時(shí)間落實(shí)到位；教師到位；指導(dǎo)到位；評(píng)改到位。

4、班主任教師對(duì)班上學(xué)生建立個(gè)體寫字合格檔案。在教室內(nèi)設(shè)立文化墻，開(kāi)辟“書法展覽角”、“作業(yè)展示欄”、“寫字園地”或利用板報(bào)開(kāi)辟一塊”每日一練”專欄等，學(xué)生輪流書寫，班組內(nèi)每周舉行一次寫字展覽，評(píng)出進(jìn)步較大和優(yōu)秀的同學(xué)，譽(yù)之為“書法小明星”“每周之星”“小小書法家”“進(jìn)步之星”等多種稱號(hào)，定期展覽學(xué)生的書法作品，及時(shí)展示學(xué)生的作業(yè)、作品，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)興趣。（檔案：作品、活動(dòng)照片、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)總結(jié)）。

對(duì)不合格的學(xué)生在平時(shí)寫字教學(xué)中有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，從而提高作業(yè)書寫質(zhì)量。

5、強(qiáng)化學(xué)生“提筆就是練字時(shí)”意識(shí)，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，各科教師應(yīng)通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫好字，做到作業(yè)整潔。不要再誤認(rèn)為練字是語(yǔ)文老師的事，使學(xué)生做作業(yè)時(shí)和練字時(shí)要一樣認(rèn)真書寫，做到練用結(jié)合，以用促練。

6、學(xué)生要用好《生字書寫本》，寫每個(gè)字時(shí)做到觀察、描紅、仿影、臨寫，使字的筆順、寬窄、結(jié)構(gòu)了然于心。

7、學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)書法家的喜好，選擇一種楷書字帖進(jìn)行臨摹，教師必須定期檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，共性的問(wèn)題課內(nèi)解決，個(gè)性的問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)。

8、學(xué)生之間建立“生生互幫”機(jī)制，讓寫字進(jìn)步快的與基礎(chǔ)差的同學(xué)結(jié)成“一幫一、一對(duì)紅”，以優(yōu)帶劣，以優(yōu)促劣，以求共同提高。

9、各年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，根據(jù)年段實(shí)際制定年級(jí)寫字訓(xùn)練方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)機(jī)制，步調(diào)一致地推進(jìn)年段整體寫字教學(xué)及其質(zhì)量的提高。

（二）、注重興趣培養(yǎng)，提高成果質(zhì)量

1、適當(dāng)給學(xué)生講一些中國(guó)歷史上著名書法家苦練書法故事，從王羲之到懷素，從舒同到啟功，從龐中華到黃若舟，激勵(lì)學(xué)生寫好字。

2、學(xué)校和班級(jí)開(kāi)展多種活動(dòng)，優(yōu)化寫字氛圍，促進(jìn)學(xué)生水平提高。定期舉行寫字比賽，評(píng)先“星級(jí)”寫字能手，各班請(qǐng)“能手”介紹經(jīng)驗(yàn)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢(shì)；定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽；舉辦一到兩次學(xué)生書畫展；開(kāi)展寫字講座，參觀書畫展等。

3、結(jié)合教學(xué)開(kāi)放日，組織家長(zhǎng)觀看學(xué)生作業(yè)和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫字比賽，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校寫字教學(xué)的支持。

五、管理與檢測(cè)

1、學(xué)校對(duì)各班學(xué)生寫字質(zhì)量實(shí)行“四個(gè)一”的動(dòng)態(tài)管理，即“每天一張寫字作業(yè)批改；每月1次寫字作業(yè)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)；每學(xué)期一次寫字比賽，每學(xué)期一次寫字檢測(cè)”。通過(guò)“四個(gè)一”的動(dòng)態(tài)管理，掌握每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的寫字情況，并把寫字評(píng)比結(jié)果列為班級(jí)管理考評(píng)項(xiàng)目。

2、學(xué)校對(duì)各班學(xué)生的寫字質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)評(píng)比時(shí)，將對(duì)學(xué)生寫字的坐姿、握筆、書寫質(zhì)量作綜合評(píng)價(jià)。坐姿和握筆當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，書寫質(zhì)量由閱卷教師評(píng)分，三條均

達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)為達(dá)標(biāo)班。

六、具體分工

成果展示：1人

資料建設(shè)：4人

七、預(yù)期效果

要使全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢(shì)，并努力向良好寫字習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)靠近；大部分學(xué)生初步養(yǎng)成寫字時(shí)正確的握筆和坐姿；部分學(xué)生形成寫字前認(rèn)真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習(xí)慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣，達(dá)到書法字正確、規(guī)范、工整、美觀，各科作業(yè)書寫達(dá)標(biāo)率98﹪以上。

第三篇：小學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案

小學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為深入貫徹新課程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”，特制定本方案。

二、目標(biāo)要求

通過(guò)對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、分步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，使教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

1、鍛煉學(xué)生寫字能力。使學(xué)生自覺(jué)糾正不良寫字習(xí)慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習(xí)慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當(dāng)成自己的一項(xiàng)技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。逐漸提高寫字質(zhì)量和速度，努力使學(xué)生的寫字水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

2、陶冶學(xué)生情操。讓學(xué)生從小掌握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在快樂(lè)中修身養(yǎng)性，陶冶情操。

三、實(shí)施步驟 第一階段：

對(duì)學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，確立階段目標(biāo)。采用的方法有：語(yǔ)文教師和各科任教師協(xié)助，對(duì)學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析（包括寫字姿勢(shì)、質(zhì)量、速度），調(diào)查問(wèn)卷、照像等，確立階段目標(biāo)。

制定班級(jí)小學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育工作計(jì)劃。（10/11月份）第二階段：針對(duì)“現(xiàn)狀”開(kāi)展活動(dòng)。

1、組織學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)。向?qū)W生提出正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的階段奮斗目標(biāo)，各學(xué)科滲透良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。（12/1月份）

2、多形式評(píng)價(jià)，集體提升。糾正與激勵(lì)相結(jié)合，采用方法有：自評(píng)、互評(píng)；小組評(píng)、班級(jí)評(píng)、教師評(píng)；日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)。（12/1月份）

第三階段：學(xué)校及各班總結(jié)表彰（1月份）

四、具體措施

（一）師生共同努力，整體提高寫字能力。

1、書法教師給各年級(jí)學(xué)生做硬筆書法基礎(chǔ)知識(shí)講座；

2、每天下午1：10——1：25的寫字課要求語(yǔ)文教師做到“四個(gè)到位”：即時(shí)間落實(shí)到位；教師到位；指導(dǎo)到位；評(píng)改到位。

3、語(yǔ)文教師對(duì)班上學(xué)生建立個(gè)體寫字合格檔案。在教室內(nèi)設(shè)立文化墻，開(kāi)辟“書法展覽角”、“作業(yè)展示欄”、“寫字園地”并利用板報(bào)開(kāi)辟一塊”每日一練”專欄等，學(xué)生輪流書寫，班組內(nèi)每周舉行一次寫字展覽，評(píng)出進(jìn)步較大和優(yōu)秀的同學(xué)，譽(yù)之為“書法小明星”“每周之星”“小小書法家”“進(jìn)步之星”等多種稱號(hào)，定期展覽學(xué)生的書法作品，及時(shí)展示學(xué)生的作業(yè)、作品，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)興趣。（檔案：作品、活動(dòng)照片、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)總結(jié)）。

對(duì)不合格的學(xué)生在平時(shí)寫字教學(xué)中有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，從而提

高作業(yè)書寫質(zhì)量。

4、強(qiáng)化學(xué)生“提筆就是練字時(shí)”意識(shí)，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，各科教師應(yīng)通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫好字，做到作業(yè)整潔。使學(xué)生做作業(yè)時(shí)和練字時(shí)要一樣認(rèn)真書寫，做到練用結(jié)合，以用促練。

5、學(xué)生要用好《寫字課課練》，寫每個(gè)字時(shí)做到觀察、描紅、臨寫，使字的筆順、寬窄、結(jié)構(gòu)了然于心。

6、學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)書法家的喜好，選擇一種楷書字帖進(jìn)行臨摹，教師必須定期檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，共性的問(wèn)題課內(nèi)解決，個(gè)性的問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)。

7、學(xué)生之間建立“生生互幫”機(jī)制，讓寫字進(jìn)步快的與基礎(chǔ)差的同學(xué)結(jié)成“一幫一、一對(duì)紅”，以優(yōu)帶劣，以優(yōu)促劣，以求共同提高。

8、各年級(jí)根據(jù)《書法練習(xí)指導(dǎo)》實(shí)際制定年級(jí)寫字訓(xùn)練方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)機(jī)制，步調(diào)一致地推進(jìn)年段整體寫字教學(xué)及其質(zhì)量的提高。

（二）、注重興趣培養(yǎng)，提高成果質(zhì)量

1、適當(dāng)給學(xué)生講一些中國(guó)歷史上著名書法家苦練書法故事，從王羲之到懷素，從舒同到啟功，從龐中華到黃若舟，激勵(lì)學(xué)生寫好字。

2、學(xué)校和班級(jí)開(kāi)展多種活動(dòng)，優(yōu)化寫字氛圍，促進(jìn)學(xué)生水平提高。定期舉行寫字比賽，評(píng)先“星級(jí)”寫字能手，各班請(qǐng)“能手”介紹經(jīng)驗(yàn)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢(shì)；定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽。

3、結(jié)合教學(xué)開(kāi)放日，組織家長(zhǎng)觀看學(xué)生作業(yè)和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫字比賽，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校寫字教學(xué)的支持。

五、管理與檢測(cè)

1、學(xué)校對(duì)各班學(xué)生寫字質(zhì)量實(shí)行“四個(gè)一”的動(dòng)態(tài)管理，即“每天一張寫字作業(yè)批改；每月1次寫字作業(yè)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)；每學(xué)期一次寫字比賽，每學(xué)期一次寫字檢測(cè)”。通過(guò)“四個(gè)一”的動(dòng)態(tài)管理，掌握每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的寫字情況，并把寫字評(píng)比結(jié)果列為班級(jí)管理考評(píng)項(xiàng)目。

2、學(xué)校對(duì)各班學(xué)生的寫字質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)評(píng)比時(shí)，將對(duì)學(xué)生寫字的坐姿、握筆、書寫質(zhì)量作綜合評(píng)價(jià)。坐姿和握筆當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，書寫質(zhì)量由閱卷教師評(píng)分，三條均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)為達(dá)標(biāo)班。

七、預(yù)期效果

要使全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢(shì)，并努力向良好寫字習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)靠近；大部分學(xué)生初步養(yǎng)成寫字時(shí)正確的握筆和坐姿；部分學(xué)生形成寫字前認(rèn)真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習(xí)慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣，達(dá)到書法字正確、規(guī)范、工整、美觀，各科作業(yè)書寫達(dá)標(biāo)率98﹪以上。

第四篇：小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析

小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析

通州區(qū)西亭小學(xué) 陳蕾蕾

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。對(duì)于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，寫字基本上還是一片空白，如果在這個(gè)階段基礎(chǔ)打不好，那“別字”、“錯(cuò)字”就會(huì)伴隨孩子一生。郭沫若先生對(duì)中小學(xué)生寫好字有過(guò)這樣的論述：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人?！币虼?，從低年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫得一手好字，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。而要使生性好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，做到規(guī)范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實(shí)不是一件容易事。

作為小學(xué)教師，相信我們都有這樣的感覺(jué)：當(dāng)一本書寫特別清潔、工整，安排勻稱的作業(yè)放在你的眼前時(shí)，自然感到舒服，是一種美的享受；然而，當(dāng)一本字跡潦草，安排凌亂，墨跡點(diǎn)點(diǎn)的作業(yè)映入眼簾時(shí)，厭惡之心就會(huì)油然而生。但是在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的書寫情況不容樂(lè)觀。如何引導(dǎo)學(xué)生寫一手規(guī)范、工整的漢字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。

案例：學(xué)生李強(qiáng)，男，一（1）班學(xué)生，留守兒童，父母在外打工，不管孩子的學(xué)習(xí)，孩子跟著爺爺奶奶，老人只管孩子的生活，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)無(wú)能為力。孩子主要變現(xiàn)：書寫姿勢(shì)不正確，寫字很馬虎，在班上屬于比較差的，上課時(shí)經(jīng)常走神，寫作業(yè)邊寫邊玩。

案例分析：像這樣的情況不只是個(gè)例，班上還有不少這樣的孩子。這些學(xué)生主要是注意力和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題。平時(shí)寫字慢，作業(yè)臟、亂、差，個(gè)人衛(wèi)生也不好，父母平時(shí)很少能照顧孩子，大多跟爺爺奶奶一起生活。

采取措施：

1、在平日學(xué)習(xí)中，注重保護(hù)其積極性，一旦發(fā)現(xiàn)寫字進(jìn)步就給予肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)。

2、在生活上多關(guān)心他，讓其感到集體的溫暖。并從良好的寫字習(xí)慣入手，拉近與他的距離，耐心糾正他的不良行為，不急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)。

3、與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)照書上的范字監(jiān)督孩子練字；附近有鄰居，可以將孩子的字與鄰居孩子的字加以比較；給孩子買字帖，照帖練習(xí)；家長(zhǎng)走進(jìn)教室，欣賞“好孩子”的作業(yè)；提醒家長(zhǎng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)任，對(duì)孩子負(fù)責(zé)任才是最大限度地愛(ài)孩子。

4、課堂上，孩子只要寫作業(yè)，老師便走到孩子跟前，俯下身耐心輔導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注孩子的書寫。

5、培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)。一個(gè)學(xué)生如果養(yǎng)成了嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)，那么他在學(xué)習(xí)時(shí)就能集中注意力于學(xué)習(xí)的對(duì)象上；相反，一個(gè)人總是馬馬虎虎、粗心大意，那么他在學(xué)習(xí)中就不能集中注意力，往往是東張西望、左顧右盼，或者稀里糊涂、敷衍塞責(zé)。

方法策略：

1、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造條件保規(guī)范

調(diào)整好課桌的高矮，讓學(xué)生坐著舒適。保證每節(jié)課要給學(xué)生7——8分鐘的寫字時(shí)間，保證學(xué)生在課堂上基本完成寫字任務(wù)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，在作業(yè)中穿插練字作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)少而精，讓學(xué)生在作業(yè)中練好字。

2、樹(shù)立榜樣，教師示范顯規(guī)范

漢字是美的，在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)過(guò)許許多多的書法家。教師應(yīng)多收集書法家的書法作品，供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在欣賞佳作的過(guò)程中，從作品結(jié)構(gòu)的疏密，點(diǎn)畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產(chǎn)生一種審美的心理活動(dòng)。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，還可以通過(guò)生動(dòng)的故事，讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。如王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛“沙上練字”等，學(xué)生就會(huì)被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動(dòng)，由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)書法的感情與參與意識(shí)。

學(xué)高為師，身正為范，教師先要練一手好字，然后，用這一手字去影響、引導(dǎo)學(xué)生。每一次板書、每一次批語(yǔ)，甚至一個(gè)名字，都要工工整整地書寫。教師的言傳身教影響著學(xué)生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強(qiáng)，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書、作業(yè)本上的批語(yǔ)無(wú)不是學(xué)生的字帖。將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢(shì)規(guī)范了，寫字水平提高了。學(xué)生呢，經(jīng)常地看到老師寫字這個(gè)活生生的標(biāo)本，會(huì)潛移默化地受到影響。我們常常看到這樣的現(xiàn)象，哪個(gè)教師授課，學(xué)生的字就像誰(shuí)，可見(jiàn)教師影響力有多大。

3、規(guī)范訓(xùn)練，寫字過(guò)程抓規(guī)范

正確的寫字姿勢(shì)，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對(duì)身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。寫字前，指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，告

訴學(xué)生寫字的時(shí)候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開(kāi)，右手執(zhí)筆，左手按紙。

執(zhí)筆方法是否正確，對(duì)于學(xué)生以后的字寫得好不好起關(guān)鍵作用。由于一年級(jí)的學(xué)生手指力度不夠，很多學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)執(zhí)筆方法不正確，如果執(zhí)筆方法不正確就會(huì)導(dǎo)致寫字姿勢(shì)的不正確，這樣寫字時(shí)間長(zhǎng)了除了不能寫出一手好字，還會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育和影響視力。因此指導(dǎo)執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠(yuǎn)，然后逐個(gè)觀察指導(dǎo)，對(duì)于習(xí)慣不好的學(xué)生，要手把手的糾正。教師應(yīng)該不厭其煩地強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。

學(xué)生練字之前，把寫字姿勢(shì)的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開(kāi)、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正地寫在黑板上，然后逐個(gè)講解示范。為使學(xué)生便于掌握，要把“一尺、一寸”這兩個(gè)較為抽象的內(nèi)容進(jìn)行具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷筆刀削過(guò)的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到卷筆刀削過(guò)的邊緣，“手指離筆尖一寸”的問(wèn)題也就解決了。有了這些具體的操作方法，學(xué)生很快就掌握了正確的書寫姿勢(shì)。

4、多管齊下，鞏固訓(xùn)練效果

在平時(shí)的寫字教學(xué)中，教師往往把字的好差作為寫字評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視對(duì)書寫姿勢(shì)的評(píng)定。為此，在寫字課上，我注重多對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)作評(píng)價(jià)。姿勢(shì)正確的學(xué)生，不但在課堂上會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)，而且在課后還能得到一朵紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。姿勢(shì)正確，字又寫得好的學(xué)生，作業(yè)可得優(yōu)加五角星，姿勢(shì)不正確的字寫得再好也只能得優(yōu)。這樣一來(lái)，學(xué)生的觀念也悄悄地發(fā)生了改變，對(duì)書寫姿勢(shì)的正確與否也越來(lái)越重視了。

教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將寫字要點(diǎn)，編成他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式，使他們自覺(jué)、愉快地練習(xí)寫字。學(xué)生每一次寫字之前都邊背寫字兒歌，邊調(diào)整姿勢(shì)，易學(xué)、易懂、易記，加上時(shí)時(shí)提醒、督促，收效較好。

定期舉行作業(yè)展覽，展評(píng)學(xué)生的作業(yè)、作品，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立信心，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)參與到練習(xí)寫字的活動(dòng)中，提高書寫水平。

抓好表率，樹(shù)立寫字標(biāo)兵，結(jié)合板報(bào)，展出學(xué)生的優(yōu)秀作品，表彰寫字能手，形成你追我趕的局勢(shì)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

讓每個(gè)孩子都能寫一手漂亮的漢字；讓橫平豎直的方塊字越寫越傳神；讓中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)代代相傳是每個(gè)教師共同的心愿。這需要我們正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練?！氨鶅鋈?，非一日之寒”。只有持之以恒，在教學(xué)中進(jìn)行細(xì)致、具體的指導(dǎo)，才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

第五篇：小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析（模版）

小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析

案例：學(xué)生張恒瑞，男，一（6）班學(xué)生，家住聯(lián)城鎮(zhèn)，家離學(xué)校遠(yuǎn)，一年級(jí)的他中午不回家放學(xué)后由托管照看，父母不問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)。這孩子主要表現(xiàn)：寫字一直很差，練習(xí)本上很不整潔，字體不清晰，汗?jié)n、鼻涕布滿。

案例分析：我對(duì)這個(gè)學(xué)生的情況分析了一下，發(fā)現(xiàn)，他主要是注意力和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題。平時(shí)，孩子寫字慢，作業(yè)臟、亂、差，個(gè)人衛(wèi)生及衣服也很臟，父母找理由說(shuō)不清楚什么樣的字是好字，對(duì)孩子的生活也不過(guò)問(wèn)。

采取措施：

1、在生活上多關(guān)心他，讓其感到集體的溫暖。并從良好的寫字習(xí)慣入手，拉近與他的距離，耐心糾正他的不良行為，不急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)。

2、與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)照書上的范字監(jiān)督孩子練字；附近有鄰居，可以將孩子的字與鄰居孩子的字加以比較；給孩子買字帖，照帖練習(xí)；一方面孩子要練，另一方面家長(zhǎng)也要輔導(dǎo)，提醒家長(zhǎng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)任，對(duì)孩子負(fù)責(zé)任才是最大限度地愛(ài)孩子。

3、在平日學(xué)習(xí)中，注重保護(hù)其積極性，一旦發(fā)現(xiàn)寫字進(jìn)步就給予肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)。課堂上，孩子只要寫作業(yè)，老師走走到孩子跟前，俯下身耐心輔導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注孩子的書寫。培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)。一個(gè)學(xué)生如果養(yǎng)成了嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)，那么他在學(xué)習(xí)時(shí)就能集中注意力于學(xué)習(xí)的對(duì)象上；相反，一個(gè)人總是馬馬虎虎、粗心大意，那么他在學(xué)習(xí)中就不能集中注意力，往往是東張西望、左顧右盼，或者稀里糊涂、敷衍塞責(zé)。

案例結(jié)果：

他逐漸在變，上課能認(rèn)真書寫了，能注意個(gè)人衛(wèi)生了。走神輕了，聽(tīng)課也專注了更重要的是練習(xí)本整潔多了。