第一篇：小學(xué)語(yǔ)文十冊(cè)第8單元思路

第8單元思路

一、單元教學(xué)內(nèi)容：

本單元安排了兩篇精讀課文《草地夜行》、《豐碑》；兩篇略讀課文《白求恩與孩子》、《蔣筑英》以及?語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)8?

二、本單元思路

《豐碑》一課主要講述的是一支紅軍隊(duì)伍行軍途中經(jīng)過(guò)云中山時(shí)發(fā)生的一件可歌可泣的悲壯故事。文章涉及的人物主要有兩個(gè)：一個(gè)是將軍，一個(gè)是軍需處長(zhǎng)，其中將軍的表現(xiàn)貫穿始終，但核心卻是軍需處長(zhǎng)，是那在嚴(yán)寒中一心為大家不惜犧牲自己的軍需處長(zhǎng)，是與云中山化為一體成了?晶瑩的豐碑?的軍需處長(zhǎng)，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就將重點(diǎn)放在了對(duì)軍需處長(zhǎng)的分析上，尤其是課文中描寫軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的特寫鏡頭。但軍需處長(zhǎng)的崇高精神是通過(guò)將軍的一系列表現(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)的，因此將軍的表現(xiàn)無(wú)形中對(duì)分析軍需處長(zhǎng)的形象起到了很好的映襯作用。同時(shí)課文中大量的環(huán)境描寫也對(duì)理解軍需處長(zhǎng)的形象起到了很好的烘托效果。所以在教學(xué)中我就抓住了三個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生的分析：特寫、烘托、映襯。

(一)軍需處長(zhǎng)特寫，濃縮了的人物形象。

課文中有關(guān)描寫軍需處長(zhǎng)的內(nèi)容并不是很多，只有很少的兩個(gè)地方，而且都是從別人的角度進(jìn)行敘述，課文的第二次描寫甚至只有一句話：?大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。?但卻很好地點(diǎn)明了中心，突出了主題，深化了思想內(nèi)涵。相比較而言，課文中的第一次描述顯得更具體生動(dòng)，雖著墨不多，但細(xì)致入微，如同一位藝術(shù)大師在精心塑造一件即將誕生的作品一樣，刻畫十分仔細(xì)，將軍需處長(zhǎng)那高大的形象描畫得栩栩如生、從容不迫，在平凡中透視著偉大，普通中折射出熠熠光輝。這一部分中作者抓住軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的外貌、神態(tài)、動(dòng)作和穿著進(jìn)行了刻畫：?好似一尊塑像?、?神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳?、?單薄破舊的衣服?等等，在這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句里既描畫出了軍需處長(zhǎng)饑寒交迫，筋疲力盡的神態(tài)，又突出了他至死不躺下的硬漢子精神，也寫出了他在嚴(yán)峻的考驗(yàn)面前泰然、堅(jiān)定，不惜犧牲的形象，突出了他對(duì)勝利的堅(jiān)定信念，塑造了他為了部隊(duì)的軍需供應(yīng)，千方百計(jì)，嚴(yán)于律己，因而心力交瘁，英勇?tīng)奚母叽笮蜗?。恰似電影鏡頭中的人物特寫一樣，寥寥數(shù)語(yǔ)就將軍需處長(zhǎng)的光輝偉大展現(xiàn)在每一位讀者的面前，緊緊地抓住了讀者的視線，激起了讀者心中的層層漣漪。

（二）將軍映襯，旁敲側(cè)擊揭示主人公形象。

課文中將軍的角色無(wú)疑對(duì)理解軍需處長(zhǎng)的光輝偉大產(chǎn)生了很好的鋪墊作用，課文中對(duì)將軍的側(cè)面描寫以及將軍的情感變化充分折射出已經(jīng)凍僵的軍需處長(zhǎng)的高尚情操。可以這樣說(shuō)，正是將軍的一系列舉動(dòng)一步步將我們的視線和思路引入了對(duì)軍需處長(zhǎng)的思考，如果沒(méi)有將軍的鋪墊，軍需處長(zhǎng)的形象將顯得呆板、生硬。尤其是課文中將軍思想感情的變化逐步地引導(dǎo)我們揭開(kāi)了軍需處長(zhǎng)神秘的面紗：當(dāng)將軍聽(tīng)到有人凍死了的時(shí)

候，他的第一反應(yīng)就是?軍需處長(zhǎng)是失職的?，因此他憤怒，?臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抖動(dòng)著?，并紅著眼睛向身邊的人?大吼?：?叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！?這時(shí)將軍的心情完全可以理解，如此危急關(guān)頭怎能發(fā)生如此動(dòng)搖軍心的事件。但當(dāng)有人小聲告訴將軍?他就是軍需處長(zhǎng)?的時(shí)候，滿腔怒火的將軍楞住了，這時(shí)甚至連空氣都凝固了，時(shí)間都定格了，將軍一下子感到十分震驚，并對(duì)這位老人由衷產(chǎn)生一種敬重：他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。軍需處長(zhǎng)的光輝形象就在將軍的舉動(dòng)中悄然浮出水面，是那樣清晰，那樣讓人動(dòng)容。

（三）環(huán)境烘托，給人物以充分的渲染。

在文章中，還有五個(gè)地方進(jìn)行了環(huán)境描寫，貫穿于課文的始終，對(duì)分析軍需處長(zhǎng)的形象起到了很好的鋪墊烘托作用。

課文一開(kāi)頭就交代環(huán)境的惡劣，?嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛?，這為后文軍需處長(zhǎng)被凍死埋下了伏筆。

將軍見(jiàn)到軍需處長(zhǎng)時(shí)，他已經(jīng)被凍僵，只是倚靠在光禿禿樹(shù)干坐著，一個(gè)?光禿禿?就把那種冰天雪地曠遠(yuǎn)迷漫的景象展露無(wú)疑，又充分把軍需處長(zhǎng)的形象在一種寬廣、豪邁的意境中巍然挺立起來(lái)，使得軍需處長(zhǎng)那種至死不屈的光輝形象更加鮮明生動(dòng)。

在將軍要軍需處長(zhǎng)來(lái)見(jiàn)他時(shí)，是?呼嘯的狂風(fēng)?淹沒(méi)了他的話音。雖然只是五個(gè)字，但卻將當(dāng)時(shí)的環(huán)境進(jìn)一步進(jìn)行了闡明，連風(fēng)也在為悲壯而死的軍需處長(zhǎng)發(fā)出哀號(hào)。

?風(fēng)更狂了，雪更大了?，這是以景襯情，是將軍和戰(zhàn)士們悲痛、崇敬心情的充分體現(xiàn)，也是將軍需處長(zhǎng)化為晶瑩的豐碑的必要條件，這里不僅寫出了將軍的理解，也寫出了軍需處長(zhǎng)的崇高，很好的回扣課題，點(diǎn)明了中心。

課文用將軍?大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中?結(jié)尾，充分表明將軍已經(jīng)化悲痛為力量，并且對(duì)未來(lái)充滿了必勝的信心，也是對(duì)軍需處長(zhǎng)那種堅(jiān)忍不拔精神的再現(xiàn)。

課文始終貫穿了兩條線索：將軍和環(huán)境，但只有一個(gè)主題就是揭示軍需處長(zhǎng)的人物形象，正因?yàn)橛辛藢④姷挠骋r，正因?yàn)橛辛藧毫迎h(huán)境的烘托，軍需處長(zhǎng)的形象才更加顯得了不起。

《草地夜行》記敘的是紅軍過(guò)草地時(shí)，一位老紅軍為挽救小戰(zhàn)士的生命，身陷泥潭，最后光榮犧牲的故事，由于本文篇幅較長(zhǎng)，如果只圍繞著教師從課本中抽出三、五個(gè)問(wèn)題打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖然偶爾也能讀讀課文，但學(xué)生還是無(wú)法整體感知和綜合理解課文。因此，我決定將讀書的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，構(gòu)建以讀為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體會(huì)遣詞造句的規(guī)律，學(xué)習(xí)布局謀篇之法，領(lǐng)悟到作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的精妙所在。我在實(shí)踐中注重了以下幾方面的探索。

（一）以讀促思

?學(xué)起于思，思源于疑?教學(xué)中由提出問(wèn)題到解決問(wèn)題是訓(xùn)練思維的基本手段。然

而問(wèn)題是由學(xué)生還是老師提出，效果大不一樣。在教學(xué)《草地夜行》時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，提出自己感到疑問(wèn)的地方，但學(xué)生的問(wèn)題質(zhì)量不高，我便繼續(xù)圍繞疑難，組織學(xué)生細(xì)讀課文，分組討論，相互質(zhì)疑問(wèn)難，充分發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。接著，我逐一淘汰了一些沒(méi)有多大意義的問(wèn)題后，把有質(zhì)量，值得研討的問(wèn)題作為重點(diǎn)練的要求，讓學(xué)生帶著疑點(diǎn)，反復(fù)默讀重點(diǎn)段落，尋求答案。如：?革命隊(duì)伍中，老紅軍為什么有時(shí)稱‘我’‘小鬼’？??描寫老紅軍的外貌和插進(jìn)一段賣帽子的故事有什么作用？??老紅軍已知草地到處是深潭，為什么還要背我走？??都喪命?和?不能都犧牲?怎么理解？?小紅軍早就一步一挨要人背了，怎么還能邁開(kāi)大步向前走去？他能趕上大部隊(duì)嗎？??最后一段中有兩個(gè)‘要記住革命’不是重復(fù)了嗎？?等。

（二）以讀釋疑

從質(zhì)疑到釋疑是學(xué)生學(xué)習(xí)有長(zhǎng)進(jìn)的歷程，學(xué)生在初讀課文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，便要通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀逐漸加深理解。教師要努力把握時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生探究疑難，激發(fā)思維，強(qiáng)化訓(xùn)練，以求進(jìn)入?跳一跳，摘果子?的境界。

在教學(xué)《草地夜行》我主要運(yùn)用了以下幾種方法誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行釋疑。

１．臵身于語(yǔ)言環(huán)境中去感受體驗(yàn)作者的感情。

如：?課文中的小紅軍如果是你，你在那茫茫草海中，對(duì)失去老紅軍會(huì)怎么想，怎么做？?讓學(xué)生帶著這樣的感情去讀課文，體會(huì)自己的感受。

2．根據(jù)課文內(nèi)容以填空的形式反復(fù)朗讀從中領(lǐng)悟人物高尚的品質(zhì)。

如：老紅軍的臉（又黃又瘦）兩只眼睛（深深地陷了下去），是由于（同‘小鬼’一樣的饑餓、疲勞）；他很早就在斑竹園（賣帽子），是要告訴我們老紅軍是位（很早參加了革命的好同志）；他為背我走（陷入泥潭犧牲了），進(jìn)一步說(shuō)明老紅軍（忠于革命，舍己為人）的高尚品質(zhì)。

3．用比較朗讀詞語(yǔ)的方法去理解語(yǔ)言文字。

如：?小鬼?與?小同志?，哪一個(gè)詞更具有愛(ài)護(hù)之意？把?天黑?比擬成把光亮?吞沒(méi)?有什么好處？?都喪命?與?不能都犧牲?含有什么不同意思？

（三）以讀激情

學(xué)好語(yǔ)文還有一個(gè)重要因素就是情感的培養(yǎng)，而朗讀是一條有效的途徑，通過(guò)朗讀可以讓學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，從而受到教育。因此我在訓(xùn)練朗讀時(shí)加入了背景音樂(lè)，并深情并茂地與學(xué)生對(duì)讀課文。

師生對(duì)讀：

從相識(shí)到永別，是那么短暫，我甚至還來(lái)不及熟悉他的音容笑貌，他的一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)是那么陌生。但是他的一言一行卻深深地印在我的心上。讓我們一起來(lái)回憶一下吧！師：當(dāng)天色漸漸暗下來(lái)，草地上到處都潛伏著危機(jī)，老紅軍—— 生讀。師：當(dāng)天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒(méi)了，草地上伸手不見(jiàn)五指，風(fēng)雨

交加。我一再請(qǐng)求他放下我，他—— 生讀。

師：當(dāng)他突然深陷泥潭，情急之中，脫口而出的是—— 生讀。

師：當(dāng)我們二人身處險(xiǎn)境，命系一發(fā)時(shí)，他又—— 生讀。

師：他拼盡最后一絲氣力，大聲說(shuō)—— 生讀。

師：茫茫的草海上又只剩下我一個(gè)人了。舍生忘死幫助我的老紅軍永遠(yuǎn)地去了，被這可惡的草地吞噬得無(wú)影無(wú)蹤了。此時(shí)，我的心—— 生讀。

師讀：風(fēng)呼呼的刮著……黑暗籠罩著大地。

生讀：?要記住革命！?……向著部隊(duì)前進(jìn)的方向走去。

通過(guò)師生之間的合作朗讀，氣氛的渲染，學(xué)生們無(wú)不為之動(dòng)容，同時(shí)也深刻感悟到了老紅軍忠于革命、舍己為人的高尚品格。

（四）以讀促寫

讀寫結(jié)合，如今在語(yǔ)文課堂中占居著重要的地位。為此在品味語(yǔ)言文字，以讀激情，學(xué)生充分感受到同志情，戰(zhàn)友情，階級(jí)情的基礎(chǔ)上，我便趁熱打鐵請(qǐng)學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)延續(xù)去深化文章中心。

如，以?小紅軍邁開(kāi)大步，向著部隊(duì)前進(jìn)的方向走去以后……?作開(kāi)頭，進(jìn)行續(xù)寫?？傊?讀書百遍，其義自見(jiàn)?。教師要充分相信學(xué)生的能力，課內(nèi)把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；課外組織學(xué)生多讀書、讀好書，學(xué)生就能提高思維能力，增加文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文十冊(cè)教案第六單元思路

第六單元思路

一、單元教學(xué)內(nèi)容

本單元由2篇講讀課文和2篇閱讀課文以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)組成。兩篇講讀課文是《挑山工》、《跳水》，閱讀課文是《魯本的秘密》、《走獨(dú)木橋》以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)6。

二、簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)想

《挑山工》學(xué)生們對(duì)于挑山工了解不多，但通過(guò)學(xué)生自己閱讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在教師引導(dǎo)下抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)語(yǔ)言文字，一定體會(huì)到挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。

在組織集體合作交流的過(guò)程中，要確實(shí)以朗讀文本，最大程度地以朗讀代問(wèn)、代講、代議，讓學(xué)生在朗讀中感悟、理解，在朗讀中體會(huì)、表達(dá)，在朗讀中積累和發(fā)展語(yǔ)言，在朗讀中提高語(yǔ)感能力，在朗讀中受到情感熏陶，真正把指導(dǎo)學(xué)文的過(guò)程變成指導(dǎo)朗讀的過(guò)程。

教學(xué)理念：

1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。

2.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深，體會(huì)得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過(guò)讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來(lái)。

3.語(yǔ)文本體觀。語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具，同時(shí)在精神與情感上獲得滿足。

《跳 水》

高年級(jí)學(xué)生在閱讀敘事性作品時(shí)，要了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。在本課的設(shè)計(jì)中，我很重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

《魯本的秘密》

在學(xué)文前盡可能地、最大程度地變教師提問(wèn)與牽拉，為啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難；隨后，在集中引導(dǎo)學(xué)生篩選疑問(wèn)、梳理疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的主要疑難為目標(biāo)，順學(xué)而教，指導(dǎo)學(xué)生憑借自讀自悟、小組合作、集體交流等自己解決問(wèn)題。

讀課文時(shí)，拿出足夠的時(shí)間，啟發(fā)每個(gè)學(xué)生針對(duì)篇中重點(diǎn)段落，結(jié)合課后有關(guān)問(wèn)題或提示，結(jié)合上下文去獨(dú)立地默讀思考、揣摩想像、批注感受，并練習(xí)有感情地朗讀?！蹲擢?dú)木橋》結(jié)合段篇主要內(nèi)容、中心思想，寫一寫自己讀后的內(nèi)心感受。把真正意義上的練筆融入到閱讀教學(xué)當(dāng)中來(lái)，就將讀與寫的結(jié)合落到了實(shí)處。學(xué)生在感受語(yǔ)言的同時(shí)，又鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的技能，收獲自然是豐富的，感受自然是真切的。

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文十冊(cè)第三單元思路

第三單元思路

一、教學(xué)內(nèi)容：

本單元共安排了《木笛》《圓明園的毀滅》《半截蠟燭》《鄭和遠(yuǎn)航》4篇課文以及“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)3”。

二、簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)想： 《木笛》

作者是通過(guò)語(yǔ)言塑造文學(xué)形象的，讀者是通過(guò)語(yǔ)言感受去認(rèn)識(shí)文學(xué)形象并受到感染的。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，有利于體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力；本文故事情節(jié)巧妙曲折，語(yǔ)言敘述精煉生動(dòng)，人物刻畫細(xì)致真切，讀中令人心靈震撼。緊扣文本語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀入故事的情境，在情節(jié)中進(jìn)行角色互動(dòng)與對(duì)話，讀與品、悟與想，讓心靈在情境中張開(kāi)，讓體驗(yàn)在情境中升華，有效促進(jìn)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)生成，充分發(fā)展。

《圓明園的毀滅》一課重視朗讀，以讀為本。文章篇幅比較短，在分部分感悟之后，給學(xué)生充分讀的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)描畫、想象圓明園精美絕倫的建筑、景觀等手段，拓展學(xué)生想象空間，入境入畫，置身仙境，漫步園林，讓學(xué)生親歷浩動(dòng)，感受野蠻。能夠結(jié)合課文內(nèi)容和收集到的材料理解重點(diǎn)句，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整理和加工信息的能力。用體會(huì)帶點(diǎn)字或者是比較的方法，從中感受英法聯(lián)軍的野蠻。盡可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解，讀出時(shí)而欣賞、時(shí)而自豪、時(shí)而悲憤的情感。

另外東師范大學(xué)李克東教授指出：“在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，是共同完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式?！?形象感知圓明園中的藝術(shù)建筑與奇珍異寶，熊熊大火無(wú)情的焚燒，多媒體手段的使用在本節(jié)課上起著舉足輕重的作用。突出了學(xué)生主體，有效地實(shí)現(xiàn)情感的遷移，從而促進(jìn)學(xué)生不斷生成，獲得學(xué)習(xí)上的積極發(fā)展、充分發(fā)展。

《半截蠟燭》語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。本篇課文，教師放下權(quán)威的架子，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。以課后題目為自學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程，尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)課后第一題是“說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人及其兩個(gè)孩子在危急關(guān)頭是怎樣與德軍進(jìn)行周旋的。”放手讓學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題的要求自學(xué)。

《鄭和遠(yuǎn)航》新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)打破原有教學(xué)模式的束縛，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)放的教學(xué)空間，開(kāi)放的教學(xué)時(shí)間等等，合理運(yùn)用語(yǔ)文課外資源，開(kāi)啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。本篇課文，內(nèi)容很好理解，開(kāi)放課堂使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

本文內(nèi)容比較好理解，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課后習(xí)題獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題。提倡一邊閱讀一邊做簡(jiǎn)要的批注，記下自己的心得和不懂的問(wèn)題。

總之，通過(guò)本單元的教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面有所提高。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文十冊(cè)第8單元29《豐碑》

課題： 29豐

課型：精讀

授課時(shí)間：

6、14

教學(xué)目標(biāo)：碑

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)讀1個(gè)字。

能力目標(biāo)：1.理解描寫軍長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)的情感。

2.有感情地朗讀課文。

3.根據(jù)對(duì)軍需處長(zhǎng)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，寫自己的感受。

情感目標(biāo)：了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己、專門利人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫軍長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思。

查閱資料：

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

板書設(shè)計(jì)：29豐碑

舍己為人軍需處長(zhǎng)

嚴(yán)峻考驗(yàn)沉重堅(jiān)定

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入、揭示課題（5’）

師：在海拔2000多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？這節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）

師板書：29豐碑

提示：注意“碑”字右半部分的寫法。

師：豐碑是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)中查字典的解釋說(shuō)一說(shuō)。（高大的石碑，比喻不朽的業(yè)績(jī)、精神等。）

二、讀課文，了解課文講了怎樣的故事？(8’)

三、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。(27’)

1.指名讀課后生字，并給生字組詞。

2.（出示課件）結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。

近義詞：

艱難（艱苦）率領(lǐng)（帶領(lǐng)）

覆蓋（遮蓋）裝備（配備）

開(kāi)辟（開(kāi)拓）思索（思考）抖動(dòng)（顫動(dòng)）

嚴(yán)峻（嚴(yán)肅）

反義詞：

嚴(yán)寒（酷暑）鎮(zhèn)定（驚慌）濕潤(rùn)（干燥）

3.把生字詞帶入課文中，正確、流利地讀課文。

4.學(xué)生自由讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生先各自讀課文，讀完后，左右兩人一組，互相聽(tīng)取意見(jiàn)，商量如何分段及概括段意。討論出結(jié)果后，舉手發(fā)言。

5.明確課文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意。

第一段（第1自然段）：一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。

第二段（第2自然段）：紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。

第三段（3～13自然段）：被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。

6.學(xué)生按分好的段讀熟課文。

自由組合4人小組，每人讀一段，一個(gè)同學(xué)讀時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，指出讀的好與差的地方，提高對(duì)方的熟練程度。同時(shí)，了解、感受文章四段之間的內(nèi)在聯(lián)系和詳略之分，進(jìn)一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的感人之處。

四、作業(yè)。

1.抄寫生字、生詞。2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)言，引入新課。（3’）

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道了。“豐碑”正是被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)。他是因?yàn)闆](méi)有棉衣而被凍死的?？绍娦杼庨L(zhǎng)自己就是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的工作的啊。大家又為何稱他是一座晶瑩的豐碑呢？

二、學(xué)習(xí)第一段。(10’)

現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的第一段。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。

學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：這一段告訴我們什么？

（這一段告訴我們紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。）

學(xué)生大致說(shuō)出類似“冰天雪地”、“艱難”的詞即可。

（板書：冰天雪地）

請(qǐng)同學(xué)們輕聲細(xì)讀課文，邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的詞句，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解的。

（嚴(yán)寒把云中山凍成一個(gè)大冰坨?！氨纭钡囊馑际浅啥训谋?/p>

分析這一段的天氣描寫為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。

請(qǐng)大家朗讀這一段，重點(diǎn)分析的詞要大聲讀或重讀。

學(xué)生自由練習(xí)讀一遍，通過(guò)有感情地朗讀，了解軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死時(shí)的惡劣環(huán)境，理解軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士，關(guān)心、愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士的心情。為下一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的偉大精神打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)第二段。(12’)

“將軍早把他的馬讓給了重傷員”這句話，說(shuō)明將軍關(guān)心愛(ài)護(hù)士兵，與士兵同甘共苦。他們?cè)谇斑M(jìn)的道路上還會(huì)遇到哪些困難？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，可以討論。

老師一定要給學(xué)生講解將軍把馬讓給重傷員是說(shuō)明將軍關(guān)心愛(ài)護(hù)士兵，這種講解可以滲透軍需處長(zhǎng)也是關(guān)心愛(ài)護(hù)士兵，把自己的棉衣讓給士兵自己才被凍死，這一點(diǎn)對(duì)分析為何稱軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑有幫助。

（等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗。接著連用四個(gè)“可能”：第一種“可能”是吃不上飯。冰雪封山，沒(méi)有燒飯的柴火，沒(méi)法做飯。帶的糧食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。

第二種“可能”是睡雪窩。茫茫風(fēng)雪路，腳下一走一滑，一天不可能走出雪山，過(guò)夜是自然而然的事。戰(zhàn)士們又累又餓，一停下來(lái)，馬上就會(huì)睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪兒去弄棉被呢？只好睡在雪窩里。

第三種“可能”是一天要走一百幾十里路。可以稍加計(jì)算：每天走10小時(shí)，每天走100里，每分鐘得走80

第四種“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長(zhǎng)征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上還有飛機(jī)轟炸，敵人的追兵隨時(shí)都可能到來(lái)。

還可能有的戰(zhàn)士不小心滑倒摔傷，還可能有的戰(zhàn)士不小心滑倒掉進(jìn)山澗，還有可能遇到雪崩。）

是的。這支隊(duì)伍在未來(lái)的道路上還會(huì)有更多的可能存在。無(wú)論哪一種可能存在。無(wú)論哪一種可能都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍，更何況是幾種“可能”一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。正在將軍凝神思索時(shí)，發(fā)生了一件事。

四學(xué)習(xí)第三段。

前面隊(duì)伍發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)一名同學(xué)讀3～6自然段后回答。

（有人凍死了，隊(duì)伍放慢了前進(jìn)的速度。）

將軍看到隊(duì)伍忽然放慢了速度，馬上喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”因?yàn)樵诒煅┑乩?，?zhàn)士們又累又餓，如果忽然停下來(lái)，很容易被凍死。

此處要給學(xué)生介紹清楚，否則，學(xué)生不明白軍長(zhǎng)為什么要邊走邊喊“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”

凍僵的軍需處長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)大家畫出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著（用不同符號(hào)），體會(huì)他的獻(xiàn)身精神?？梢孕〗M討論。

（凍僵的老戰(zhàn)士，“倚靠”光禿禿的樹(shù)干“坐”著，這“倚靠”、“坐”說(shuō)明老戰(zhàn)士

學(xué)生在分析時(shí)，只要抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)自己的理解就行了，不夠周到和不夠深刻的地方，老師可以及時(shí)提醒或指導(dǎo)。

這段中有3層意思：動(dòng)作、神態(tài)、穿著，可讓學(xué)生看插圖理解，朗讀背誦。

將軍看到這里，“臉色”“嚴(yán)峻”，嘴角的肌肉“抽動(dòng)”，此時(shí)他的心情是沉重的，同時(shí)也是氣憤的。

讓學(xué)生有感情地讀第8～11自然段，體會(huì)軍長(zhǎng)的感情。

（板書：軍需處長(zhǎng)）

軍長(zhǎng)的話聲音要大，他的話要重讀，體現(xiàn)他發(fā)怒的樣子和急切的心情；小聲說(shuō)話的人的語(yǔ)句聲音要輕、速度稍慢。

當(dāng)軍長(zhǎng)知道了他就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，有什么表現(xiàn)呢？

（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)重讀句、重點(diǎn)詞體會(huì)。

軍長(zhǎng)楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣。緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向這位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。

軍長(zhǎng)為什么“愣住了”，為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？請(qǐng)同學(xué)想一想，這是為什么？

（當(dāng)軍長(zhǎng)知道了這人就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他“愣住了”。這句話描寫的是軍長(zhǎng)的神態(tài)。說(shuō)明軍長(zhǎng)一下子感到很意外，原來(lái)這位沒(méi)有穿上棉衣而被冰雪凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，原來(lái)這位軍需處長(zhǎng)將棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們，而自己卻只穿著一身破舊單薄的衣服在冰天雪地里行軍。

“久久地站在雪地里”，說(shuō)明軍長(zhǎng)面對(duì)這樣一位克盡職守、舍己為人的凍僵的軍需處長(zhǎng)，心情很不平靜，不愿意離開(kāi)。

“眼睛濕潤(rùn)了”，說(shuō)明軍長(zhǎng)被軍需處長(zhǎng)的精神深深地打動(dòng)了，同時(shí)，也為軍需處長(zhǎng)的犧牲而十分傷心。

“深深地吸了一口氣”，表明他盡力地壓制住內(nèi)心的悲傷和激動(dòng)。

“緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。”是對(duì)將軍動(dòng)作的描寫?！熬従彽亍保砻鲗④妰?nèi)心很沉痛，動(dòng)作很莊重。“敬了一個(gè)軍禮”，表明將軍對(duì)這位軍需處長(zhǎng)充滿了深深的敬意。而“跟云中山化為一體”這句話，既寫出將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)那如山般偉岸的精神。）

學(xué)生能夠理解“愣住了”和“敬軍禮”更好，如不能理解，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，能讓學(xué)生體會(huì)到將軍的感情，將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情代表了活著的廣大戰(zhàn)士對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情，也正是我們對(duì)老一輩革命家應(yīng)有的感情。這句話應(yīng)讓學(xué)生多讀，有語(yǔ)氣有感情地讀，先體會(huì)軍長(zhǎng)對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情，再讀出自己的感情。只有學(xué)生自己動(dòng)了情，這篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命英雄主義教育的文章的作用才會(huì)發(fā)揮得好，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育才會(huì)收到良好的效果。一邊分析一邊朗讀，在讀的基礎(chǔ)上注意培養(yǎng)學(xué)生背誦。

為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？

（這句話有兩個(gè)意思：從樣子上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體，光亮透明，坐著的樣子的確像一座晶瑩的碑。深一層意思是，軍需處長(zhǎng)那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的。他成了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。）

五、學(xué)習(xí)第四段。(5’)

讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你的感受。

六、練筆：(10’)

如果為軍需處長(zhǎng)立一個(gè)碑，你想在碑上寫什么呢？動(dòng)筆寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

教師：能指導(dǎo)學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己、專門利人的崇高精神。

學(xué)生：能夠了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己、專門利人的崇高精神。

不足：理解“大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思有困難。

第五篇：十冊(cè)語(yǔ)文單元知識(shí)梳理

十冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)梳理

第一單元計(jì)劃

教材簡(jiǎn)要分析：

本單元選編了４篇課文：《桂林山水》《索溪峪的“野”》《鳥(niǎo)的天堂》《長(zhǎng)江之歌》及“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)1”。教學(xué)這一單元，要使學(xué)生感受到祖國(guó)山河的雄偉壯麗，體會(huì)到作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。在閱讀中，要注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系上下問(wèn)體會(huì)句子的含義；并能有感情的朗讀課文，背誦課文或指定的段落；還要揣摩課文和自然段的表達(dá)方法；能仿照自然段的表達(dá)方法，抓住一種事物的幾個(gè)特點(diǎn)，把事物寫清楚、具體等。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)17個(gè)生字，認(rèn)讀12個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系上下問(wèn)體會(huì)句子的含義。

有感情的朗讀課文。背誦課文。

能仿照自然段的表達(dá)方法，抓住一種事物的幾個(gè)特點(diǎn)，把事物寫清楚、具體等。

5、培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力、閱讀理解能力和朗讀能力。

6、能仿照自然段的表達(dá)方法，抓住一種事物的幾個(gè)特點(diǎn)寫作能力。

7、使學(xué)生感受到祖國(guó)山河的雄偉壯麗，體會(huì)到作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．感受桂林山水的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2．了解課文內(nèi)容，感受索溪峪天然野性的美，體會(huì)作者暢游期間無(wú)比愉快的心情。

３．了解“鳥(niǎo)的天堂”的奇異景象，寫出大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因。４．有感情的朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

１．體會(huì)課文最后一段話的表達(dá)方法。２．聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。

3．引導(dǎo)學(xué)生從贊美長(zhǎng)江體會(huì)到實(shí)際上是贊美祖國(guó)。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影、圖片

課時(shí)安排：

《桂林山水》

2課時(shí)

《索溪峪的“野”》 ３課時(shí) 《鳥(niǎo)的天堂》

1課時(shí)

《長(zhǎng)江之歌》

１課時(shí) 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

1４課時(shí)

字的要求：學(xué)會(huì)17個(gè)生字，認(rèn)讀12個(gè)字。詞的要求：在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思。句的要求：聯(lián)系上下問(wèn)體會(huì)句子的含義。

段的要求：能仿照自然段的表達(dá)方法，抓住一種事物的幾個(gè)特點(diǎn)，把事物寫清楚、具體等。

習(xí)作要求：抓住景物特點(diǎn)，表達(dá)自己真實(shí)的感受。

第二單元計(jì)劃 教材簡(jiǎn)要分析：

教學(xué)這一單元，要使學(xué)生受到愛(ài)崗敬業(yè)、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己、自尊自強(qiáng)、人與人之間以誠(chéng)相待等方面的教育。在閱讀中，能夠了解事件的梗概，把握文莊主要內(nèi)容；初步領(lǐng)悟?qū)懭宋恼碌幕颈磉_(dá)方法，即通過(guò)描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等表現(xiàn)人物特點(diǎn)；體會(huì)文章的思想感情和寫作目的，聯(lián)系概括文章的中心思想；繼續(xù)加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練；練習(xí)做簡(jiǎn)單的批注，從而促進(jìn)思考，加深對(duì)文章的理解。繼續(xù)進(jìn)行漢字正音、詞語(yǔ)積累、改寫句子等方面的練習(xí)。圍繞“如何與同學(xué)友好相處”安排口語(yǔ)交際活動(dòng)，完成一篇以寫人為主的習(xí)作，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力及多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)１６個(gè)生字及新詞（含兩個(gè)多音字），認(rèn)讀１０個(gè)字。體會(huì)文章通過(guò)

2、描寫人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

3、有感情地朗讀課文，會(huì)用“對(duì)答如流”、“千方百計(jì)”造句。自選內(nèi)容寫一段話。能夠詳細(xì)復(fù)述《在金牌面前》這個(gè)故事。

4、體會(huì)彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神，知道老呂是個(gè)熱愛(ài)自己工作、具有奉獻(xiàn)精神的人，懂得人與人之間應(yīng)相互理解相互尊重的道理，理解盧茨朗格珍視友誼、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本單元生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3、習(xí)作 教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)做批注。

2、體會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法，并寫一段人物對(duì)話。課時(shí)安排：

《在炮兵陣地上》

2課時(shí)

《深山風(fēng)雪路》

3課時(shí)

《一雙美麗的藍(lán)涼鞋》

１課時(shí)

《在金牌面前》

１課時(shí)

“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)２”

４課時(shí)

字的要求：學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)讀10個(gè)字。

詞的要求：在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“對(duì)答如流”、“千方百計(jì)”造句。句的要求：聯(lián)系上下問(wèn)體會(huì)句子的含義。段的要求：結(jié)合第六課內(nèi)容寫一段對(duì)話。

習(xí)作要求：通過(guò)一兩件事情，寫某人的某一方面的品質(zhì)或的特點(diǎn)。

第三單元計(jì)劃 教材簡(jiǎn)要分析：

教學(xué)這一單元，要使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、不忘歷史的情感；產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的熱愛(ài)之情及對(duì)侵略者的憎恨之情；知道在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)人民勇敢頑強(qiáng)、不屈不撓，用聰明和智慧戰(zhàn)勝入侵的敵人；了解鄭和首次遠(yuǎn)航的壯觀景象，產(chǎn)生民族自豪感。

在閱讀能力方面，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生能夠初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會(huì)作者的思想情感；能夠根據(jù)需要收集信息，處理信息。積極、主動(dòng)地參加以“愛(ài)我中華”為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)18個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀21個(gè)字。

2、做好課前準(zhǔn)備。能夠獨(dú)立收集有關(guān)南京大屠殺和圓明園的資料，整理之后在小組中進(jìn)行交流。

3．有感情的朗讀課文。

4． 默讀課文，知道朱丹在考場(chǎng)上問(wèn)什么放棄終試，后來(lái)問(wèn)什么又被破格錄取。

5．能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。

6．理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。

7、體會(huì)木笛手朱丹的愛(ài)國(guó)之情，知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國(guó)的歷史。

8、體會(huì)作者的情感，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的熱愛(ài)之情及對(duì)侵略者的憎恨之情

9、知道在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)人民勇敢頑強(qiáng)、不屈不撓，用聰明和智慧戰(zhàn)勝入侵的敵人；

10、了解鄭和首次遠(yuǎn)航的壯觀景象，產(chǎn)生民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本單元生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3、習(xí)作 教學(xué)難點(diǎn)：

１．能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。

２．懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。課時(shí)安排：

《木笛》

2課時(shí)

《圓明園的毀滅》

２課時(shí)

《半截蠟燭》

1課時(shí)

《鄭和遠(yuǎn)航》

１課時(shí)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)３

４課時(shí)

字的要求：學(xué)會(huì)18個(gè)生字，認(rèn)讀21個(gè)字。詞的要求：結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，重點(diǎn)是四字詞語(yǔ)。句的要求：結(jié)合上下文體會(huì)難句的含義。段的要求：結(jié)合課文內(nèi)容寫感受。

習(xí)作要求：圍繞“愛(ài)我中華”的故事會(huì)，寫感受。

第四單元計(jì)劃 教材簡(jiǎn)要分析

本單元共安排了《義犬復(fù)仇》、《金色的腳印》、《母愛(ài)》、《這是兒子的魚》４篇課文以及“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)４”。

教學(xué)這一單元，要使學(xué)生感受軍犬文爾內(nèi)無(wú)限忠誠(chéng)的好品質(zhì)，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好，以及動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)。同時(shí)，繼續(xù)進(jìn)行朗讀、默讀等訓(xùn)練，直到學(xué)生用自己的話描述感人的情景或細(xì)節(jié)，寫出自己的感受，并完成口語(yǔ)交際及寫作。教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)18個(gè)生字（其中1個(gè)多音字）及新詞，認(rèn)讀15個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文。默讀課文，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的批注。能用自己的話描述印象最深的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)。理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，能把自己的感受寫下來(lái)。

3、感受軍犬文爾內(nèi)對(duì)主人的無(wú)限忠誠(chéng)，感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本單元生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3、習(xí)作 教學(xué)難點(diǎn)：

1、能用自己的話描述印象最深的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)。

2、理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影 課時(shí)安排：

《義犬復(fù)仇》

2課時(shí)

《金色的腳印》

3課時(shí) 《母愛(ài)》

1課時(shí)

《這是兒子的魚》

1課時(shí)

“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)４”

4課時(shí)

字的要求：

1、學(xué)會(huì)18個(gè)生字（其中1個(gè)多音字）及新詞，認(rèn)讀15個(gè)字。詞的要求：結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。

句的要求：理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。段的要求：抓住印象最深的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)，能把自己的感受寫下來(lái)。習(xí)作要求：寫一篇讀后感，表達(dá)出真情實(shí)感。

第五單元計(jì)劃

教材簡(jiǎn)要分析：

本單元選編了４篇課文：《古詩(shī)四首》《三字經(jīng)》《寓言二則》《景陽(yáng)岡武松打虎》及“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)5”。

教學(xué)這一單元，要在完成識(shí)字、寫字、朗讀、默讀、背誦等教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，繼續(xù)培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和詞典大體把握詩(shī)意、想象詩(shī)歌情景、體會(huì)思想感情的能力；體會(huì)《三字經(jīng)》中包含的傳統(tǒng)美德；理解《寓言二則》中寄寓的道理；了解《景陽(yáng)岡武松打虎》的大意及武松不畏艱險(xiǎn)、用于拚搏的精神；在閱讀和各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中受到中華民族傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，認(rèn)讀13個(gè)字。

2、看注釋和查字典，理解課文內(nèi)容。理請(qǐng)課文內(nèi)容的層次

3、有感情的朗讀課文。背誦課文。

4、了解課文講述的道理和事例。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2．理解字、詞和課文的內(nèi)容。３．借助課文注釋理解課文內(nèi)容。

４．了解課文內(nèi)容，講述武松打虎的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

１．結(jié)合課文正確的劃分層次。２．體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影、圖片

課時(shí)安排：

《古詩(shī)四首》

3課時(shí)

《三字經(jīng)》

2課時(shí)

《寓言二則》

1課時(shí)

《景陽(yáng)岡武松打虎》

１課時(shí)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

5４課時(shí)

字的要求：

1、學(xué)會(huì)20個(gè)生字（其中1個(gè)多音字）及新詞，認(rèn)讀13個(gè)字。詞的要求：結(jié)合課文看注釋和查字典理解詞語(yǔ)。句的要求：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。段的要求：結(jié)合課文，寫一段感受。

習(xí)作要求：選擇感受最深的一件，表達(dá)親人對(duì)自己的愛(ài)，寫一篇紀(jì)實(shí)性文章。

第六單元計(jì)劃 教材簡(jiǎn)要分析：

本單元安排了《挑山工》《跳水》《魯本的秘密》《走獨(dú)木橋》４篇課文以及“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)６”。

教學(xué)這一單元，要使學(xué)生感受到挑山工為達(dá)目標(biāo)，不怕困難，堅(jiān)持不懈攀登的精神；懂得在困難面前，能擺正心態(tài)，勇往直前；要懂得孝順父母；要發(fā)揚(yáng)臨危果斷的精神；要感謝給人們帶來(lái)聯(lián)想的創(chuàng)新者。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，練習(xí)給課文劃分段落，歸納段落大意，把握文章的主要內(nèi)容，初步練習(xí)歸納文章的主旨，通過(guò)揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，理解作者的寫作方法。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的行為做節(jié)約的小發(fā)明家。在活動(dòng)中練習(xí)蛞蝓交際、習(xí)作。教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)１７個(gè)生字，（其中１個(gè)多音字），認(rèn)讀１７個(gè)字。

2、朗讀課文。能給課文劃分段落，寫出段落大意。給插圖題詞或題詩(shī)。能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。能用指定的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

3、要使學(xué)生感受到挑山工為達(dá)目標(biāo)，不怕困難，堅(jiān)持不懈攀登的精神；懂得在困難面前，能擺正心態(tài)，勇往直前；要懂得孝順父母；要發(fā)揚(yáng)臨危果斷的精神；要感謝給人們帶來(lái)聯(lián)想的創(chuàng)新者。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能給課文劃分段落，寫出段落大意。理解課文的主要內(nèi)容。

2、分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。

3了解課文內(nèi)容，體會(huì)魯本對(duì)母親無(wú)比關(guān)愛(ài)的孝子之情。

4、懂得在困難面前，能擺正心態(tài)，勇往直前。5學(xué)會(huì)１７個(gè)生字，（其中１個(gè)多音字），教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)挑山工樸素的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的哲理。

2、理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，并能正確表達(dá)。課時(shí)安排：

《挑山工》

2課時(shí)

《跳水》

2課時(shí) 《魯本的秘密》

１課時(shí)

《走獨(dú)木橋》

１課時(shí)

“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)６”。

４課時(shí)

字的要求：學(xué)會(huì)１７個(gè)生字，（其中１個(gè)多音字），認(rèn)讀１７個(gè)字。詞的要求：結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，能用指定的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。句的要求：理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。段的要求：歸納出段落大意和課文的主要內(nèi)容。

習(xí)作要求：結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，選擇一個(gè)情景，寫出你印象深刻的地方。

第七單元計(jì)劃 教材簡(jiǎn)要分析：

本單元選編了４篇課文：《奇異的琥珀》《鯨》《夜晚的實(shí)驗(yàn)》《通靈仙鶴》及“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7”。教學(xué)這一單元，分別從不同的側(cè)面介紹了一些科學(xué)普及和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)眾努力使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文劃分段落、概括段落大意和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，了解說(shuō)明文的寫作方法等。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)20個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀9個(gè)字。

2、了解這塊奇異的琥珀是這樣形成的，理解作者科學(xué)、合理的推測(cè)、想象，并能夠舉例說(shuō)明。

3、有感情的朗讀課文。

4、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)合理的想象，并體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

5、默讀課文，了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和習(xí)性，書面填寫課后練習(xí)1中的表格，知道課文是怎樣說(shuō)明鯨是很大的。

6、學(xué)習(xí)《鯨》第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容學(xué)一段話。可以使用一種方法說(shuō)明，也可以選用幾種方法來(lái)說(shuō)明。

7、搜集、交流有關(guān)鯨的資料。

8、默讀課文，知道意大利科學(xué)家斯帕拉捷在一個(gè)晴朗的夜晚做了怎樣的試驗(yàn)，得出了什么結(jié)論。了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么意義。

9、知道“我”在扎龍保護(hù)區(qū)都看到了什么，理解課文為什么以“通靈仙鶴”為題目。

教學(xué)重點(diǎn)： 1．了解這塊奇異的琥珀是這樣形成的，理解作者科學(xué)、合理的推測(cè)、想象，并能夠舉例說(shuō)明。

2．默讀課文，了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和習(xí)性，書面填寫課后練習(xí)1中的表格，知道課文是怎樣說(shuō)明鯨是很大的。

３．給課文劃分段落，寫出段落大意。感受斯帕拉捷善于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)態(tài)度，以及尊重事實(shí)的科學(xué)精神。４．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感慨，產(chǎn)生熱愛(ài)動(dòng)物、與大自然和諧相處的愿望。

教學(xué)難點(diǎn)：

１．能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)合理的想象，并體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

２．學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容學(xué)一段話?？梢允褂靡环N方法說(shuō)明，也可以選用幾種方法來(lái)說(shuō)明。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影、圖片 課時(shí)安排：

《奇異的琥珀》

2課時(shí) 《鯨》 2課時(shí) 《夜晚的試驗(yàn)》

1課時(shí) 《通靈仙鶴》

１課時(shí) 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7

４課時(shí) 字的要求：

1、學(xué)會(huì)20個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀9個(gè)字。

詞的要求：、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)合理的想象，并體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

句的要求：體會(huì)句子說(shuō)明方法。

段的要求：學(xué)習(xí)《鯨》第1自然段的說(shuō)明方法，自選內(nèi)容學(xué)一段話?？梢允褂靡环N方法說(shuō)明，也可以選用幾種方法來(lái)說(shuō)明。

習(xí)作要求：看圖展開(kāi)聯(lián)想，分別寫一段話。

第八單元計(jì)劃 教材簡(jiǎn)要分析：

本單元安排了《豐碑》、《草地夜行》、《白求恩與孩子》、《蔣筑英》４篇課文及“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)８”。

教學(xué)這一單元，要使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)的教育。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感；使學(xué)生初步體會(huì)環(huán)境描寫的作用。要重視朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解和體會(huì)等。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)１３個(gè)生字，認(rèn)讀２０個(gè)字。

2、理解課文的語(yǔ)句，寫出課文的主要內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境描寫的作用，寫出自己的感受。

3、學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的崇高精神，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己救人、無(wú)所畏懼、勇往直前的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、理解描寫軍長(zhǎng)和軍需處長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)的情感。

２、了解紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)的艱險(xiǎn)，體會(huì)忠于革命、舍己救人、無(wú)所畏懼、勇往直前的崇高精神。

３、通過(guò)閱讀課文和搜集有關(guān)白求恩大夫的資料，了解它的品質(zhì)。

４、了解蔣筑英的事跡，寫出每件事的主要內(nèi)容，或者給每件事擬一個(gè)題目。教學(xué)難點(diǎn)： １、理解“大學(xué)很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！边@句話的意思。

２、理解課文最后一個(gè)自然段的含義。課時(shí)安排：

《豐碑》

２課時(shí) 《草地夜行》

２課時(shí) 《白求恩與孩子》

１課時(shí) 《蔣筑英》

１課時(shí)

“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)８”

４課時(shí)

字的要求：

1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀20個(gè)字。詞的要求：結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。

句的要求：理解課文的語(yǔ)句，寫出課文的主要內(nèi)容。段的要求：體會(huì)環(huán)境描寫的作用，寫出自己的感受。習(xí)作要求：通過(guò)一件事，表現(xiàn)朋友間深厚的感情。