第一篇：小學(xué)語文十冊教案《夜晚的實驗》

課 題：夜晚的實驗 課 型：略讀 授課時間：

6、7 教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：⒈認(rèn)讀2個字。

能力目標(biāo)：1.默讀課文，知道意大利科學(xué)家斯帕拉捷在一個晴朗的夜晚做了怎樣的實驗，得出了什么結(jié)論。了解這個實驗有什么意義。

2.給課文劃分段落，寫出段落大意。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受斯帕拉捷善于提出問題、思考問題，通過反復(fù)實驗進(jìn)行驗證的科學(xué)態(tài)度，以及尊重事實的科學(xué)精神。

教學(xué)重點：給課文劃分段落，寫出段落大意；理解課文內(nèi)容，感受斯帕拉捷善于提出問題、思考問題，通過反復(fù)實驗進(jìn)行驗證的科學(xué)態(tài)度，以及尊重事實的科學(xué)精神。教學(xué)難點：給課文劃分段落，寫出段落大意。查閱資料： 教學(xué)具準(zhǔn)備： 教學(xué)課時數(shù)： 1課時 板書設(shè)計：

教學(xué)過程：

一、激趣揭題：（3’）

同學(xué)們知道超聲波嗎?人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學(xué)家的實驗說起。

板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)

二、初讀指導(dǎo) ：(10’)⒈自由讀課文，要求：(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

⒉檢查自學(xué)情況。

①指瀆生字詞，相機(jī)字音。喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域 堵住揭開：判斷

②指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況： 敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗理解)洞察：觀察得很清楚。

領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。

恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)⒊通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。(板書：蝙蝠斯帕拉捷)⒋指導(dǎo)分段

第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

第二段(第2—6自然段)：寫經(jīng)過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

三、學(xué)習(xí)課文：(25’)師：默讀課文，說一說意大利科學(xué)家斯帕拉捷在一個晴朗的夜晚做了怎樣的實驗，怎么做的實驗？得出了什么結(jié)論。想想這個實驗有什么意義？

⒈他怎么研究，怎么做實驗？

⒉出示：當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

①為什么驚叫？會叫什么？ ②瞎子為什么加引號？

⒊ “然而事實完全出乎他的意料?！薄耙饬稀焙汀笆聦崱本唧w指什么？ ⒋斯帕拉捷先設(shè)想還是先做實驗？按設(shè)想、實驗、結(jié)果的順序講講斯帕拉捷的第一次實驗。

可書上為什么倒過來先說實驗后說他的設(shè)想？哪一種更能吸引人？讀二三自然段，比較一下。（文似看山不喜平）照書上的順序復(fù)述二三自然段。

⒌不用眼睛看，也能自由飛翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的問題——于是——結(jié)果——這次實驗前，斯帕拉捷會怎樣假設(shè)？

⒍既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉來幾只蝙蝠，用——然而——

⒎在蒙眼、堵鼻、涂身的情況下蝙蝠都能自由飛行，幾次失敗啦？斯帕拉捷打退堂鼓了嗎？他又提出一個猜想，書上也省略了，誰知道？

出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。這次蝙蝠可沒有了先前的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。

“先前的神氣”具體什么樣兒？現(xiàn)在怎樣？

“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你寫，還會用“堵”這個詞嗎？為什么？（可以換成“塞”，因為前面已寫過“把蝙蝠的鼻子堵住”。）

⒏實驗結(jié)論出來了，出示：??！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！齊讀。

你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？

⒐復(fù)述后三次實驗及結(jié)論。

⒑斯帕拉捷的這樣的實驗，它的意義何在呢？ 生自由回答，師點撥。

四、本課小結(jié)：(2’)課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……）

課后反思：

教師：能默讀課文，知道意大利科學(xué)家斯帕拉捷在一個晴朗的夜晚做了怎樣的實驗，得出了什么結(jié)論。

學(xué)生：給課文劃分段落，寫出段落大意；理解課文內(nèi)容，感受斯帕拉捷善于提出問題、思考問題，通過反復(fù)實驗進(jìn)行驗證的科學(xué)態(tài)度，以及尊重事實的科學(xué)精神。

不足：給課文劃分段落，寫出段落大意不全。

第二篇：小學(xué)語文十冊教案21《挑山工》

課 題：21 挑山工

課 型： 精讀 授課時間：

5、17 教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會10個生字。

能力目標(biāo)：1.能給課文劃分段落，寫出段落大意。

2.能抓住重點語句體會思想內(nèi)容。3.朗讀課文。背誦第2自然段。

情感目標(biāo)：體會挑山工朝著目標(biāo)堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實實、永不停步地去努力。

教學(xué)重點：給課文劃分段落，歸納段落大意，把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點：體會挑山工樸素的話語所蘊(yùn)含的哲理。查閱資料：

教學(xué)具準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。教學(xué)課時數(shù)：2課時 板書設(shè)計：

（是）

（中）

（的）

我需要它——畫——挑山工——為達(dá)到目標(biāo)而努力攀登的精神

教學(xué)過程：

第一課時

一、板書課題，引入課文（2’）

今天我們學(xué)習(xí)21課，（板書：挑山工）大家齊讀課題。通過預(yù)習(xí)課文，你知道“挑山工”是做什么的人呢？

二、初讀課文，了解內(nèi)容(15’)1.自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí),正確、流利地朗讀課文。

2.初步感知課文,了解課文主要內(nèi)容。（1）挑山工留給你怎樣的印象？

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容，并概括每部分的主要內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說說全文的主要內(nèi)容。

三、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。(20’)

四、布置作業(yè)(3’)（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文，試著寫出每部分的主要內(nèi)容。

第二課時

一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文(5’)1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》。2.能用簡單的語言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎？

二、細(xì)讀課文，感受理解(25’)

（一）課文哪一段寫了這幅畫面呢？（最后一個自然段）誰能讀給大家聽聽？ 當(dāng)我們看到這樣的畫面，我們能從中體會到什么呢？再認(rèn)真地讀讀書中的文字，你一定會有更深的體會。

（二）引導(dǎo)自學(xué)： 出示自學(xué)提示：

默讀課文，邊讀邊用畫批符號把自己體會深的句子畫下來。自學(xué)批注后，可主動與小組同學(xué)互相交流一下。

（三）交流自學(xué)成果。教師隨機(jī)指導(dǎo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生體會“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！”（1）我們先來看看挑山工登山的路程？誰來讀一讀。（2）幫助學(xué)生理解“折尺形”路線：

教師拿出折尺進(jìn)行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。（方便：東西不碰臺階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長一倍。）

師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實正是我們勞動人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光！一起來看看他們登山的情景。（播放課件）

（3）這一段的最后一句，大家注意了沒有？用了感嘆號，你能從這個感嘆號讀懂什么？體會著讀一讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢?！保?）讀讀相關(guān)的段落，舉例說說怎么就不比游人慢。（2）從作者與挑山工的攀談中，你又體會到了什么？（3）讀出自己的體會。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會“為什么挑山工的速度并不比游人慢？”

（1）孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？（不是）

那是為什么呢？挑山工又是怎樣把這個謎揭開的呢？找出挑山工的話，認(rèn)真地讀一讀、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同？

抓住“一個勁兒”體會：挑擔(dān)登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況，會隨時侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候，他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢？

他說的話里包蘊(yùn)著怎樣的哲理？（2）有感情地讀讀挑山工說的話。

（四）孩子們，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個“它”指的是什么？為什么“我”需要“它”？

小結(jié)：原來這個“它”表面看是指這幅畫，其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，勇往直前的精神！

師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫也掛在我們的心里吧！

三、結(jié)合畫面，動筆升華(10’)請你為課文中的這幅圖畫題詩或題詞。

四、課后作業(yè)：

寫出讀這篇課文的感受并練習(xí)背誦課文第2自然段。

課后反思：

教師：能指導(dǎo)給課文劃分段落，歸納段落大意，把握課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能體會挑山工朝著目標(biāo)堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實實、永不停步地去努力。

不足：在感悟重點語句方面概括不是很全面的。

第三篇：十冊語文備課教案

十冊語文備課教案

1、燕子 教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解含義深刻的句子。體會形容詞在表達(dá)意思中的作用及動詞運用的準(zhǔn)確。

理解課文的內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機(jī)勃勃，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，有序的表達(dá)，以及抓住景物的主要特點來寫的方法。有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落，背誦課文。重點：

體會燕子的特點及春天的生機(jī)勃勃。

體會文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動詞的恰當(dāng)使用。難點：

理解文末那句話的意思。課時：

二課時 第一課時 一．檢查預(yù)習(xí)

出示生字，學(xué)生讀并組詞。

反饋在自學(xué)中你認(rèn)為生字該注意的地方。教師強(qiáng)調(diào)后，進(jìn)行鞏固練習(xí)。朗讀課文。

二．學(xué)生的說和圖結(jié)合，感知春天的光彩奪目。

出示掛圖，引導(dǎo)觀察，訓(xùn)練順序表達(dá)，感知春天的光彩奪目。

師導(dǎo)，這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖，你們仔細(xì)觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到春天來了？ 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，對景物進(jìn)行有序的口頭表達(dá)。要求抓住景物的特點來說。教師小結(jié)，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

作者僅用三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，請同學(xué)們快速讀文，用“——”畫出來。三．賞析文中寫春景的語句，體會春天的光彩奪目。指名回答，全班齊讀。這些句子好嗎？體現(xiàn)在哪？ 1 小組內(nèi)交流看法 2 集體反饋

（盡可能讓學(xué)生自己理解，體會其中顏色詞語、擬人手法等）3 教師歸納總結(jié)

a.“蒙蒙”寫出了春雨的獨特特點。b.“吹拂”寫出春風(fēng)的柔和。c.“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫出了春天色彩斑斕的世界。d.擬人句的使用使春天顯得更加的生機(jī)勃勃，充滿生命的活力。4 指5 導(dǎo)有感情的朗讀，6 力求做到熟讀成誦。（讀的方式可多樣）五．小結(jié)

春天景色美麗，可寫的東西可多了，而作者重點寫的是什么呢？又是從哪些方面進(jìn)行具體描述的？ 第二課時 一．導(dǎo)入新課

師導(dǎo)語：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)。二．圖文結(jié)合，體會小燕子的外形特點。自由說對小燕子的了解。

從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。全班同學(xué)齊讀。

對比讀，體會形容詞的作用。

① 一身烏黑光亮的羽毛…………活潑機(jī)靈的小燕子。② 一身羽毛…………湊成了小燕子。指導(dǎo)有感情的朗讀這一自然段。

三．學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。

師導(dǎo)入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機(jī)勃勃。同學(xué)們輕讀課文第三自然段，認(rèn)真的體會。

教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會。①文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？

②文中用什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說明了什么？ ③用“·”標(biāo)出燕子飛行時的動作詞語，想一想作者用得好嗎？

④讀時想象文中所描繪的畫面，用“——”畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情的讀一讀。逐題反饋，欣賞佳句。

指導(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。

四．學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領(lǐng)會中心。自由采用自己喜歡的方式讀課文的最后一自然段，要求： ①找出你認(rèn)為用得好的詞語或句子。交流好在哪？ ②畫出你不理解的句子。逐題反饋

有感情的朗讀這一自然段。五．總結(jié)全文。

總結(jié)文章內(nèi)容：借描繪小燕子，贊美象征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。寫作手法歸納總結(jié)：點面結(jié)合；動靜結(jié)合；比喻、擬人手法的運用及動詞運用準(zhǔn)確。六．作業(yè) 背誦課文

摘抄你喜歡的好詞好句 預(yù)習(xí)第二課 板書設(shè)計：

春天

贊美

小燕子

光彩奪目、生機(jī)勃勃

活潑機(jī)靈

2.《 洛陽牡丹》 教學(xué)要求：

預(yù)習(xí)目標(biāo) 會認(rèn)課后的六個生字，查字典理解詞語的意思。

大致了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo) 有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容及含義深刻的句子。

知道洛陽牡丹的傳說，了解“洛陽牡丹甲天下”的由來。情感目標(biāo) 與學(xué)生一起感受牡丹之美，感受大自然之美，受到美的熏陶。人文目標(biāo) “文以載道”。通過學(xué)習(xí)潛移默化學(xué)生健康的審美情趣。實踐目標(biāo) 積累語言，在感悟中運用于自己的習(xí)作之中。教學(xué)策略：

學(xué)生自讀，自悟，理解課文內(nèi)容。營造詩意的語文課堂。教學(xué)重點：

有感情朗讀課文，理解含義深刻的句子。教具準(zhǔn)備： 教學(xué)課件。課時安排： 一課時 教學(xué)過程：

第一課時 一 猜牡丹，導(dǎo)入新課。

《三字經(jīng)》里頭有這樣兩句話：曰春夏，曰秋冬。此四時，運不窮。歲月更迭，季節(jié)交替，總是這樣循環(huán)往復(fù)，周而復(fù)始。你最喜歡什么季節(jié)？為什么？

老師也喜歡春天，喜歡春天明媚絢麗的色彩，喜歡春天悄然無聲的腳步。不知道大家有沒有這種感覺，好像就在一夜之間，春天說來就來了。在我們不經(jīng)意地抬頭看時，已經(jīng)置身于一個生機(jī)勃勃的世界里：萬物復(fù)蘇，草長鶯飛，奇花異卉，盡展芳姿。踏青賞春之余，文人墨客往往觸景生情，詩興大發(fā)，寫下許多詠春贊花的詩詞文章，千古流傳。請同學(xué)們欣賞唐朝詩人皮日休的一首詩，猜一猜，這首詩寫的是什么花。（課件顯示）

落盡殘紅始吐芳，佳名喚作百花王。盡夸天下無雙艷，獨占人間第一香。（牡丹）

對，提起牡丹，人們不由自主地會想起一座城市，就是——洛陽。今天我們就一起來欣賞洛陽牡丹。（板書課題）二 講牡丹，梳理脈絡(luò)。請同學(xué)們打開課本，以你自己喜歡的方法讀課文，一邊讀一邊回憶，通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道了什么，還有那些疑問需要大家?guī)兔鉀Q？ 檢查預(yù)習(xí)情況。哪位同學(xué)愿意把課文讀給大家聽？ 迅速瀏覽課文，找出具體寫牡丹的句子，在下面劃上橫線。5 指名讀這幾句話。大屏幕顯示，自由朗讀，說說你讀懂了什么。（相機(jī)板書：花朵 碩大；顏色 艷麗；品種 繁多）根據(jù)你的理解再來讀讀這幾句話，把語氣讀出來。8 你又有了什么新發(fā)現(xiàn)？ 那么多的牡丹花，大家想不想看一看？ 10 欣賞牡丹圖片。你看，牡丹的枝挺拔有致，牡丹的葉繁茂多姿，牡丹的花雍容華貴。讓我們把掌聲送給這些姹紫嫣紅的牡丹花吧！它們不僅是洛陽的驕傲，也是我們河南的驕傲！如果你的手中就捧著一朵牡丹花，你的心情怎樣？是啊，一定會如獲至寶，愛不釋手的。請你把自己對牡丹的喜愛和欣賞融入到朗讀之中，看誰讀得聲情并茂。學(xué)生練讀。13 指名朗讀。不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這段話中提到了這么些個牡丹的名字，個個耐人尋味，可是卻沒有進(jìn)行具體生動的描繪。這不能不說是個小小的遺憾。老師想請大家彌補(bǔ)一下，可以嗎？展開想象，用一段話把你最喜歡的一種牡丹描繪一下。練習(xí)寫作。16指名讀習(xí)作片段。17 小結(jié)。三 贊牡丹，拓展延伸。牡丹顏色艷麗，品種繁多，雍容華貴，成為人們贊譽(yù)的對象。文中提到哪些人稱贊牡丹？ 根據(jù)學(xué)生回答，大屏幕顯示：宋 歐陽修 洛陽牡丹為天下一也 劉禹錫 惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京師 指明說說對這兩句話的理解。（板書 甲天下）4 指導(dǎo)朗讀這兩句話?，F(xiàn)在，洛陽每年舉辦牡丹花會。洛陽人以花為媒，廣交朋友，宣傳洛陽，擴(kuò)大開放。6 關(guān)于牡丹，還有一個美麗的傳說呢。誰來講一講？ 7 指名講故事。小結(jié)：是的，牡丹不僅有嬌媚的容顏，更有一副剛直不阿的從容氣度。她不畏權(quán)貴，被貶謫洛陽，卻讓洛陽一地英霞爛漫，這是何等優(yōu)雅、何等高貴的王者風(fēng)范！你還從那里了解到那些關(guān)于牡丹的知識？ 小結(jié)：知識是無窮無盡的，獲取知識的途徑是多種多樣的，希望大家向他們學(xué)習(xí)，處處留心皆學(xué)問。課下咱們把搜集到的資料加以篩選、整理，出一期以牡丹為主題的手抄報。牡丹是我國特有的花卉，沒有哪一種花像牡丹那樣，把大富大貴坦蕩地綻放在枝頭，讓你驚訝于它的明艷，看不到它的滄桑。正因為如此，牡丹贏得了很多人的喜愛。你喜歡牡丹嗎？假如你暮春時節(jié)與牡丹相約洛陽，你會想些什么、說些什么？ 每到花會時節(jié)，來自全國各地的畫家、作家、攝影師、游客，還有國際友人、當(dāng)?shù)鼐用裨萍ㄊ?，匯成了人與花的海洋，真可謂“花開花落二十日，一城之人皆若狂”啊?。ㄕn件顯示：記者、游客、國際友人、書畫家、詩人……）假如你是其中的一員，你又會想些什么、說些什么呢？ 討論后反饋。

四 聽牡丹，總結(jié)全文。

鮮花因其美而受到世人的喜愛。美麗的鮮花有美麗的傳說、美好的寓意，美麗的鮮花有美妙的詩句、美妙的旋律。老師給大家?guī)砹艘皇踪澝滥档さ母枨Ｕ埻瑢W(xué)們和老師一起欣賞《牡丹之歌》。（課件播放《牡丹之歌》）聽著悠揚(yáng)的旋律，看著同學(xué)們的張張笑臉，老師仿佛來到了一座生機(jī)勃勃的大花園里，一張笑臉，就是一朵可愛的花，令人心曠神怡，感慨萬千。自唐朝走到千年后的今天，又是一個盛世繁華的時代，牡丹仍是一副淡淡薄薄西子妝，年年占盡春光。人們唱牡丹、賞牡丹、畫牡丹、寫牡丹，就是因為牡丹代表著祥和，代表著富足和安寧。同學(xué)們，我們是未來，我們是希望，讓我們盡情綻放自己獨特的美麗，為祖國的春天譜寫濃墨重彩的篇章！

附 板書設(shè)計

大小 碩大 洛陽牡丹 顏色 多姿多彩 → 甲天下 品種 繁多 3．詞兩首

教學(xué)要求： 學(xué)會本課生字。

讀懂句子，領(lǐng)略江南的美妙景致，感受詞的美好意境，體會作者對大自然的喜愛之情。有感情的朗讀兩首詞，背誦《憶江南》。能對兩首詞所描寫的景象展開想象。重、難點：

對詞中所描寫景象的想象。課時：二課時 第一課時 一．導(dǎo)入課題

大家知道詩人白居易嗎？他是哪個朝代的人？知道他有哪些作品嗎？ 今天，我們學(xué)習(xí)他寫的一首詞《憶江南》。二．初讀課文，了解大意。

現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示，輕聲讀課文。讀準(zhǔn)字音，說說每首詞的內(nèi)容大意。詞和古詩有哪些不同？

三．解題，了解詞的一些知識。指名朗讀，師生評讀。

由學(xué)生講出詞與古詩的區(qū)別。四．學(xué)習(xí)《憶江南》 1．《憶江南》原名《謝秋娘》，因為白居易填寫的這首詞里有“能不憶江南”的句子，因此改名?？梢姲拙右椎倪@首詞對當(dāng)時以及后來詩壇的影響有多大。2．“江南”指哪里？“憶”在這里是什么意思？ 熟讀品析。

①教師范讀或聽朗讀錄音，提醒學(xué)生注意詞中句子的停頓和語氣。②學(xué)生自由朗讀。

③結(jié)合注釋或查字典，試著說說詞句的意思，也可小組討論，弄懂詞句的意思。

補(bǔ)充解釋：舊，即過去的，以前的。白居易年輕時，曾做過杭州和蘇州刺史，蘇杭秀麗的景色給白居易留下了美好的記憶，這首詞便是他晚年定居洛陽后所做。④體會意境和感情。

A詞中哪些句子是寫景物的，哪些是寫作者的感受和感情的？

第一句是為了強(qiáng)調(diào)，“江南好”是自己親身感受、體驗過的，所以印象很深。B出示“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”投影。C這兩句寫景，作者抓住了景物的什么特點來寫？ D指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

E“能不憶江南”體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？

體現(xiàn)了作者對江南美好景色的懷念和眷戀，這個反問句更加強(qiáng)調(diào)了江南這樣美好的景色是會使人時時產(chǎn)生懷念之情的。

有感情的朗讀，進(jìn)一步體會詞所表達(dá)的感情。背誦這首詞。第二課時

一．檢查復(fù)習(xí)。

1．指名背誦《憶江南》。2．指名講述詞意。二．學(xué)習(xí)《漁歌子》。

1．學(xué)生自由朗讀，再指名讀，齊讀。

2．結(jié)合注釋或查字典、詞典，說說詞句的意思，不懂的問題由同學(xué)討論或老師講解解決。3．簡介作者。

這首詞是唐朝張志和寫的。他曾隱居太湖一帶的山水之間，熟識了那里的景物，所寫的這首詞，猶如一幅清新活潑的江南水鄉(xiāng)春汛圖。出示：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。①學(xué)生齊讀詞句。②探討詞意。

③引導(dǎo)品味：這句為我們描繪了怎樣的畫面？

④指導(dǎo)朗讀（由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音。）⑤過渡到第二句。我們來看看作者是怎樣描寫漁翁的？ 出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。探討詞意。

①“斜風(fēng)”是怎樣的風(fēng)？怎樣理解“斜風(fēng)細(xì)雨”？它對整個畫面有怎樣的影響？

②“不須歸”是誰的想法？是作者還是漁翁？為什么“不須歸”？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

師生共同總結(jié)：

這首詞寫了青山、白鷺、粉紅的桃花、黃褐的魚、青色的箬笠、綠色的蓑衣，色彩鮮明。又都被斜風(fēng)細(xì)雨所籠罩，顯得幽清淡遠(yuǎn)、麗而不艷。表達(dá)了作者對大自然和自由生活的深摯的愛戀和向往。朗誦詞，學(xué)生欣賞，想象詞意。三．作業(yè)

將自己對詞意的理解用圖畫表現(xiàn)出來。背誦搜集到的描寫春天的詩詞。板書設(shè)計： 日出江花紅勝火

江南

能不憶江南 春來江水綠如藍(lán)

景：鷺、花、水、魚、風(fēng)、雨

江南春景

借景抒情 人：漁翁垂釣 4． 黃河流凌 教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的思想感情；激發(fā)他們熱愛黃河，熱愛大自然，熱愛春天的思想感情。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生理解黃河流凌的發(fā)生過程，激發(fā)學(xué)生對黃河對家鄉(xiāng)的熱愛和對春的贊美之情。教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

談話導(dǎo)入，看圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖。板書課題。

二、新授

1.檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字和詞語的掌握情況。

數(shù)九寒天

惶惶

有如

驚蟄

震耳欲聾

巍峨

頃刻瓦解（2）檢查學(xué)生讀書情況。小組讀，點名讀。

3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（1）理清文章思路。

第一部分：寫數(shù)九寒天，大河冰封的情景。第二部分：寫冬去春來，黃河開凍前的情景。第三部分：寫冰河開動時候的壯觀景象。第四部分：寫黃河流凌給我們帶來了歡樂。

（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出有價值的問題。

（3）圍繞黃河流凌發(fā)生的過程為主線展開學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)作者記敘的順序：按照事情發(fā)發(fā)展順序。

（5）體會作者所要表達(dá)的感情。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、教師小結(jié)。

四、布置作業(yè)：

積累本課的好詞好句。

積累．運用一 教學(xué)要求：

1、讀讀背背：朗讀和背誦16個成語，豐富學(xué)生的語言積累．

2、閱讀：(1)學(xué)習(xí)觀察事物和描寫事物的方法；(2)培養(yǎng)愛美情趣和對美的事物的觀賞能力。

3、口語交際：使學(xué)生在實踐中掌握觀察的方法，鍛煉口頭表達(dá)能力，并通過訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

4、習(xí)作：在口語交際的基礎(chǔ)上，寫出自己對春天景物的發(fā)現(xiàn)和體會。

教學(xué)時間：4課時。

第一課時

一、讀讀背背：

1、出示成語：指名學(xué)生讀一讀。

2、學(xué)生自由讀這些成語，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，糾正讀音；

（2）可采用多種形式讀；

（3）熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

3、交流、檢查。

4、拓展：你還知道哪些有關(guān)描寫景物的成語？

5、鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)收集一些有關(guān)描寫景物的成語。

二、閱讀：

1、明確閱讀要求：

（1）為什么稱這塊雨花石為“中華龍”？

（2）搜集有關(guān)龍的成語、故事、詩歌，與同學(xué)交流。

2、學(xué)生分組閱讀：

（1）默讀短文，自學(xué)生字詞。（短文中涉及到的一些歷史典故、故事，成語，可讓學(xué)生通過討論交流，達(dá)到理解的目的）

（2）邊讀邊想短文的主要內(nèi)容。

3、組織交流小組學(xué)習(xí)情況：

（1）朗讀短文；

（2）理解主要內(nèi)容；

（3）啟發(fā)：作者怎樣觀察和描述這塊雨花石上的龍的。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么這塊石頭上有了這個圖案，就特別珍貴，而稱之為“中華龍”？

4、課外延伸：

（1）你還知道哪些有關(guān)龍的詞語、故事、詩歌？

（2）鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)搜集有關(guān)龍的成語、故事、詩歌，與同學(xué)交流。

第二課時

一、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求：

1、導(dǎo)語：萬紫千紅總是春。不知不覺中，春天已經(jīng)來到了我

們中間，星期天，同學(xué)們都走到春天里去，用自己的眼睛去看、用耳朵去聽、用鼻子去聞，用心靈去感受了美好的春天。今天，我們就來說一說春天。

2、自讀口語交際要求。

3、師：如何發(fā)現(xiàn)春天的特點，說出春天的特點？

練習(xí)提示中的“請走進(jìn)春天吧，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天”告訴我們：要把握住春天景物的特點，就要進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，從視覺、聽覺、嗅覺、心靈各個方面去感受，去發(fā)現(xiàn)；表達(dá)時，就要緊緊抓住特點，說出自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

二、啟發(fā)學(xué)生選好觀察對象，進(jìn)行較為全面、細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)特點。

1、導(dǎo)語：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。盡管還有點春

寒料峭，可我們的祖國大地已經(jīng)是一片春光了。春天就象是一位美麗的姑娘，背著一個大柳筐，把她的寶貝撒向人間。那么，你都看到了春姑娘大柳筐里的哪些寶貝？留心春天景色的同學(xué)一定能猜到。（音樂）

2、提供句式：

（1）春姑娘的大柳筐里有……有……有……

（2）春姑娘給我們帶來了……帶來了……還帶來了……

2、提高要求：

（1）春姑娘的大柳筐里有（）的（），有（）的（），有（）的（）……

（3）春姑娘給我們帶來了（）的（），帶 來了（）的（），還帶來了（）的（）……

4、這些美麗的春景你都有是在什么地方看到呢？

提供句式：我在（）看到春姑娘。

啟發(fā)：春姑娘來到很多地方，小河邊、田野里、山岡上、公園里、果園里、森林里、草原上，春姑娘背著大柳筐來到這么多的地方，我們在低年級的時候?qū)W過：“我們來到小河邊，來到田野里，來到山岡上，我們找到了春天?！?/p>

提供句式：春姑娘來到……來到……來到……

再說說春姑娘還會來到哪些地方？

5、果不用這個句式，還可以采用什么句式？

提供句式：“飛過……來到……”

6、啟發(fā)回憶觀察的情景：那么，我們具體地來說說，春姑娘

來到小河邊，把哪些春天的寶貝撒到小河里？小河邊？你就會看到怎么樣的景象？春姑娘又背著大柳筐來到田野上，把哪些寶貝撒在田野？你又看到什么樣的美景？

小組任選一個句式，自由討論：

春姑娘來到小河旁，（）

春姑娘來到公園里，（）

春姑娘來到田野上，（）

春姑娘來到（），（）

三、學(xué)生進(jìn)行口頭交流。

先在小組內(nèi)交流，再各小組推舉一名說和最好的同學(xué)到班上進(jìn)行交流。交流的同學(xué)聲音要響亮，要說出自己對春天的感受和體會，聽的同學(xué)要聽仔細(xì)。

四、組織評議：

評一評哪些同學(xué)講得好，哪些同學(xué)進(jìn)步突出。通過評比，進(jìn)

一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)得失，讓每個同學(xué)既從中感受到成功的喜悅，又能看到自己的不足。

第三課時

一、明確習(xí)作要求：

1、導(dǎo)語：通過口語交際，同學(xué)們交流了對春天的感受。李老

師已經(jīng)看到了一個光彩奪目的春天。這節(jié)課，我們就要來寫一寫春天。好嗎？

2、指名讀“習(xí)作要求”，明確：

（1）按照一定順序?qū)懀?/p>

（2）要表達(dá)真情實感；

（3）注意把句子寫通順，不要寫錯別字。

前兩點可讓學(xué)生在小組里說一說，大家評一評，幫助學(xué)生選擇一個較好的寫作順序；提示學(xué)生表達(dá)的感情要和所寫的內(nèi)容相統(tǒng)一。

二、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。（20——25分鐘）

三、組織評改。

1、回憶習(xí)作要求；

2、指名一學(xué)生上臺朗讀自己的習(xí)作。

3、小組討論、評議：

（1）你欣賞他的哪些優(yōu)點？（除習(xí)作要求外，還可以從文章的語言、用詞、結(jié)構(gòu)、寫作方法等方面評議）

（2）指出不足，提出修改意見。

4、對照習(xí)作要求，小組內(nèi)交換評改作文。

第四課時

一、繼續(xù)評改學(xué)生習(xí)作。

二、謄寫。白楊 教學(xué)目的：

⒈學(xué)會本課生詞，理解重點詞語。

⒉理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。培養(yǎng)運用聯(lián)系上下文理解含義深刻句子的能力。⒊了解本課寫文章的特點，即借物喻人的寫作方法。教學(xué)重難點：

⒈教育學(xué)生像白楊那樣，祖國哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。⒉培養(yǎng)通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情的能力，學(xué)習(xí)通過描寫人物言行表現(xiàn)人物的寫作方法。課時安排： 二課時 第一課時

一、揭示課題，簡介白楊

⒈“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你來介紹一下好嗎？

⒉同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、大西北沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙，因此人們都很喜歡它。

二、指導(dǎo)自學(xué)

⒈初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。⑴出示生字表格（投影出示）

戈壁灘 清晰 高大挺秀 介紹

新疆 ⑵指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形?！案辍弊肿x“ɡē”，不要讀成陽平或上聲

“疆”字筆畫較多，左邊“弓”里是“土”。

⑶查字典，聯(lián)系上下文理解下列詞語：茫茫、戈壁、渾然一體、表面、衛(wèi)士、高大挺秀。⒉再讀課文，掌握基本內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

⑴用簡練的語言說一說課文主要講了一些什么事？ ⑵課文是分幾部分寫這件事的？分的方法是什么？

這篇課文是以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四部分的。

第一部分，第1——3自然段，主要寫的大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二部分，第4——15自然段，講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達(dá)自己的心意。第三部分，第16——17自然段，講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四部分，第18自然段，講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

三、介紹時代背景

⒈解放初期，祖國需要大批建設(shè)者去支援邊疆建設(shè)。很多優(yōu)秀的青年離開家鄉(xiāng)，有的離開了條件優(yōu)越的大城市，來到了荒涼的邊疆，扎根建設(shè)邊疆。

⒉作者寫《白楊》是在贊揚(yáng)白楊樹。但是，課文只是在贊揚(yáng)白楊樹嗎？通過學(xué)習(xí)，我們將會有深刻的理解。

四、鞏固練習(xí)

朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。第二課時

一、檢查過渡

⒈《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？請你談一談讀后的初步理解。⒉本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解這篇課文。

二、指導(dǎo)自學(xué)

⒈初步理解爸爸介紹白楊樹的話，突破課文難點。

⑴在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說說每句話都講了白楊樹的什么特點。⑵同桌討論，自由發(fā)言，適時點撥，歸納小結(jié)。

⑶點撥舉例。如，請同學(xué)們看著書上的圖畫，讀第1自然段，聯(lián)系課外知識，想像大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X（荒蕪人煙，環(huán)境很惡劣……）在環(huán)境這樣惡劣的地方，白楊樹卻生長得“高大挺秀”說明什么？

⑷歸納并板書：直、適應(yīng)性強(qiáng)、堅強(qiáng)。⒉品讀爸爸介紹白楊樹特點的這三句話。⑴情感——無不流露出爸爸對白楊樹的贊美。⑵同桌互讀互評。

⑶教師指名讀，群體評價。

⒊深入學(xué)習(xí)“爸爸”的話，理解含義深刻的句子。

⑴爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？請用課文中的話回答。

⑵“表白”是什么意思？爸爸要表白什么，讓我們到課文中尋找答案。（“表白”是向別人解釋或說明自己的思想）

⒋指名讀第16自然段，思考：“只知道”是什么意思？孩子們只知道什么？ ⑴討論：根據(jù)每一個“只知道”的內(nèi)容，推想孩子們知道的是什么？ 學(xué)生讀每一個“只知道”，將討論的結(jié)果（每一個“不知道”）用投影展示。A“他們只知道……?！笨墒?，他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作。B“他們只知道……?！笨墒撬麄儾恢腊职譃槭裁匆阉麄兘拥叫陆顣?。C“他們只知道……?！笨墒撬麄儾恢佬陆莻€什么樣的地方。

⑵孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？分組討論討論，替“孩子們”找到答案。⑶提示：結(jié)合時代背景和你的生活實際思考。⑷引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生答出：

A因為新疆在大西北，是祖國的邊疆，生活條件和生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)，所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。

B因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設(shè)邊疆，所以把自己的孩子也接到新疆。

C爸爸介紹白楊樹的目的是表達(dá)自己的心。實際上通過介紹白楊樹表白了許多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國需要他們在哪里工作，他們就到哪兒去安家。⒌有感情地朗讀第14——17自然段。⑴體會情感。（的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國建設(shè)最需要，也是最艱苦的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和才華，有的還為此獻(xiàn)出了寶貴的生命，他們不正是具備白楊樹高貴品質(zhì)的人嗎？情感——崇敬贊頌。）⑵教師范讀，小組讀，指名讀，互評互學(xué)。⒍學(xué)習(xí)課文最后一個自然段。

⑴指名讀。思考：這段是什么思想？

⑵討論：爸爸為什么又陷入沉思？為什么又浮起一絲微笑？

三、回歸全文，歸納總結(jié)

⒈朗讀全文，深入體會并認(rèn)真表達(dá)出邊疆建設(shè)者具有的白楊樹的高貴品質(zhì)。⒉思考：題目叫《白楊》，而作者只是在贊揚(yáng)白楊嗎？

⒊投影出示：以下寫的哪一個說明作者要表達(dá)的意思最準(zhǔn)確，并說說為什么？ ⑴課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。⑵課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。

⑶贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。⒋作者運用什么寫作方法借描寫白楊樹歌頌邊疆建設(shè)者呢？

作者運用的是借物喻人的寫作方法，描寫白楊樹，實際上是贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長，也正是邊疆建設(shè)者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。

四、鞏固練習(xí)。

按照學(xué)習(xí)過的背誦方法，背誦“思考·聯(lián)系”指定背誦部分。

五、作業(yè)。

⒈背誦課文指定部分。

⒉預(yù)習(xí)《桃花心木》。板書設(shè)計：

6、桃花心木 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡達(dá)到部分。

3、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。教學(xué)重點、難點

1、在品讀重點語句的基礎(chǔ)上，感悟課文借樹喻育人說明的深刻道理。

2、聯(lián)系生活實際談自己的看法。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，林清玄的散文。課時安排 2課時 第一課時

一、談話導(dǎo)入

⒈交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲。

今天我們要學(xué)的課文是臺灣著名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎？誰來與其他同學(xué)談一談。（學(xué)生交流閱讀林清玄作品的感受。）

教師小結(jié)：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《桃花心木》。

⒉交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料。

課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，學(xué)生交流對于桃花心木的了解。讀課文的第二自然段，從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木。

教師小結(jié)：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？

二、初讀課文 ⒈獨立閱讀課文。

一種植物——桃花心木，一個平凡但卻古怪的育苗人。林清玄會從中悟出什么道理？你又會悟出什么？邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標(biāo)記。⒉自學(xué)生字新詞，合作解答疑難問題。⒊交流反饋自學(xué)成果。第二課時

一、品讀課文，感受育苗人的奇怪。⒈讀課文，畫出育苗人感到奇怪的舉動。

（樹苗種下以后，他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次，澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補(bǔ)種。）⒉指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀育苗人奇怪的舉動。⒊創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生置疑，引導(dǎo)讀書。

⑴看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么？（我起先以為他太懶，隔那么久才給樹澆水。但是，懶惰的人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢？后來我以為他太忙，才會做什么樣的事都不按規(guī)律。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容呢？）

⑵這是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？

⑶假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問我什么？

⑷作者和你們一樣，也有一笸籮問題要問育苗人。指導(dǎo)用疑惑不解的語氣朗讀：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

⑸一下子提了這么多問題，真的讓老師有些應(yīng)不暇接，我畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文，走近育苗人吧，相信這些問題由他回答并不難的。

二、研讀課文，感悟道理

⒈學(xué)生默讀種樹人的話，然后和周圍的同學(xué)討論問題的答案。⒉以采訪育苗人的形式，交流學(xué)習(xí)成果。⒊出示課件：

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，努力生長。指導(dǎo)朗讀這段話，在讀中交流從育苗人那里得到的道理，談出自己的看法。

三、美讀課文，拓展延伸。

⒈有感情地朗讀課文最后兩個自然段，讀出自己不同的感受。（贊美、感激、欣慰、驕傲）⒉假如你就是這“桃花心木”中的一棵，把你想對育苗人說的話寫下來。引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面寫這段話：

開始就枯萎的那一棵，可能會埋怨，也可能會理解育苗人的苦心。經(jīng)得起風(fēng)雨，茁壯成長的那一棵------在成長中飽受痛苦的那一棵------附：《桃花心木》原文

桃花心木 林清玄

鄉(xiāng)下老家前面，有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹苗。

桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，林場的桃花心木已是高達(dá)數(shù)丈的成林，所以當(dāng)我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點難以相信自己的眼睛。種桃花心木苗的是一個高大的人，他彎腰種樹的時候，感覺就像插秧一樣，不同的是，這是旱地，不是水田。

樹苗種下以后，他總隔幾天才來澆水，奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)則，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次。澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

我住在鄉(xiāng)下時，天天都會在桃花心木苗的小路散步，種木苗的人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。我感到愈來愈奇怪。

更奇怪的是，桃花心木有時就莫名地枯萎了，所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補(bǔ)種。我起先以為他太懶，隔那么久才為樹澆水。但是，懶的人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢？

后來我以為他忙，才會做什么事都不按規(guī)律。但是，忙的人怎么可能行事那么從從容容？ 我忍不住問他，到底是什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗應(yīng)該不會這么容易就枯萎吧？ 種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以保收。所以樹木自己要學(xué)會在土地里找水源，我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗很自然就枯萎了。但是，只要在不確定中找到水源、拼命所根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

種樹的人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天都定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮生在地表上，無法深入地底一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎的更多。幸而可以存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了?！?/p>

植樹者言，使我非常感動，想到不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生命的考驗。因為在不確定中，我們會養(yǎng)成獨立自主的心，不會依賴。在不確定中，我們深化了對環(huán)境的感受與情感的覺知。在不確定中，我們學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

生命的法則不可能那么固定、那么完美、因為固定和完美的法則就會養(yǎng)成機(jī)械式的狀態(tài)，機(jī)械的狀態(tài)正是在通向枯萎、在通向死亡之路。

當(dāng)我聽過種樹的人關(guān)于種樹的哲學(xué)，每天走過桃花心木苗時，內(nèi)心總會有某些東西被觸動，這些樹苗正努力面對不確定的風(fēng)雨，努力學(xué)習(xí)如何才能找到充足的水源，如何在陽光中呼吸，一旦它學(xué)會這些本事，百年的基業(yè)也就奠定了。種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

四、作業(yè)。

⒈背誦課文。

⒉預(yù)習(xí)《烏塔》

7、烏塔 教學(xué)目標(biāo)：

⒈認(rèn)識本課的五個生字。⒉能有感情的朗讀課文。

⒊讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

教學(xué)重點、難點：

從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。教學(xué)課時： 一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（一）旅游，除了本市，你還去過那些地方？和誰一起去的？

（二）今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，了解一位年僅14歲的德國小姑娘烏塔（板書課題）是怎樣游歷歐洲的。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）自讀課文，不懂的字詞查字典。

（二）課文寫了一些什么事情，你認(rèn)為烏塔是怎樣的小女孩？說說你的看法和見解。

（三）如果你一個人出行，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作？該如何自我保護(hù)自己，說說保護(hù)小常識。

三、有感情地朗讀課文，表現(xiàn)烏塔的個性和品質(zhì)。

四、辯論

（一）論題：正方--烏塔說中國的孩子缺少樂趣。對！反方--烏塔說中國的孩子缺少樂趣。錯！

（二）方法：

1、抽簽決定正方、反方。

2、規(guī)則自定。

（三）指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)：

1、要學(xué)會全面的分析問題，既不要全部肯定，也不要全部否定。

2、學(xué)習(xí)烏塔要學(xué)在根本上。要學(xué)習(xí)烏塔的精神，做事計劃性強(qiáng)，懂事會辦事。不要表面模 仿，盲目出走。

五、課堂作業(yè)。

把這堂課上想到的和同學(xué)討論交流的寫下來。

板書設(shè)計： 7*烏塔

14歲，德國小姑娘

→

獨自游歷

→

自立自強(qiáng)

8..小青石

教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，受到為他人服務(wù)的思想教育。2．練習(xí)分清課文的主次。3．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點1．理解小青石的生活的理想。2．練習(xí)分清課文的主次。教學(xué)難點理清課文脈絡(luò)，劃分段落。教學(xué)時間

一課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）受到為人民服務(wù)的思想教育。

（二）理解課文內(nèi)容，分清主次。

（三）有感情地朗讀課文。教學(xué)過程

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。每個人都有自己的理想，你的理想是什么？（請學(xué)生談）今天，我們要學(xué)習(xí)一篇童話，這篇童話通過小青石追求理想的經(jīng)歷，告訴我們生活的真正意義。（板書：20*小青石）

(二)初讀課文，了解課文內(nèi)容。1．默讀課文，畫出不理解的詞語，查字典并聯(lián)系上下文理解。光景：表示估計（時間或數(shù)量）安適：安靜而舒適。情形：事物呈現(xiàn)出來的樣子。迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。水晶：無色透明的結(jié)晶石英，是一種貴重礦石，產(chǎn)量較少，可用來制光學(xué)儀器，無線電器材和裝飾品等。瑪瑙：礦物，成分主要是二氧化硅，有各種顏色，多呈層狀或環(huán)狀，質(zhì)地堅硬耐磨，可以做研磨用具、儀表軸承等，又可以做貴重的裝飾品。中藥上用來治某些眼病。發(fā)簪：別住發(fā)髻的條狀物，用金屬、骨頭、玉石等制成。顛簸：上下震蕩。翻來覆去：來回翻動。攪拌：用棍子等在混合物中轉(zhuǎn)動、和弄，使均勻。分寸：說話或做事的適當(dāng)限度。疲乏：因體力或腦力消耗過多而需要休息。羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。性質(zhì)：一種事物區(qū)別于其他事物的根本屬性。2．輕聲讀課文，在理解詞語意思的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容。

（三）理清課文脈絡(luò)，分段并概括段意。第一段（第1自然段）寫被山水沖到岸灘上的小青石和小黑石過著平靜、安適的生活。第二段（第2～9自然段）寫小青石和小黑石對安靜、舒適的生活截然相反的態(tài)度。第三段（第10～14自然段）寫小青石被運往都市，為自己的理想將要實現(xiàn)感到興奮。第四段（第15～19自然段）寫小青石被制成混凝土鋪在道路上。小青石被徹底改變了面貌，它一時鬧不清是怎么回事。第五段（第20～22自然段）寫小青石為自己能夠成為讓所有人走的道路，成為為大眾服務(wù)的無數(shù)石塊中的一塊而感到自豪和快樂。由于課文較長，小青石的經(jīng)歷又比較曲折，學(xué)生在分段時會有一些困難。教師可指導(dǎo)學(xué)生按小青石的經(jīng)歷來分段，配合板書幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。（板書：生活平靜安適

談理想

去都市

變成混凝土

愿做鋪路石）

（四）練習(xí)分清課文主次。在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，分清課文的主次，懂得作者為什么這樣寫。（詳寫的部分是為了突出中心思想，略寫的部分起介紹說明的作用。要根據(jù)中心確定文章各部分的詳略）（板書：詳

略）

（五）理解課文內(nèi)容，理解小青石對生活的理想。1．分角色朗讀課文。思考：小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？（小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和瑪瑙那樣過有趣的生活。小黑石的理想?yún)s是安于現(xiàn)狀，過平靜安適的生活）2．小青石到了都市后經(jīng)歷了哪些遭遇，它的心情發(fā)生了哪些變化？（小青石到都市后被投在道路旁，然后與沙、水泥、水混合起來被翻來覆去地攪拌，然后被鋪在道路上，被壓得平平的，最后變成了混凝土的一部分。小青石的心情也發(fā)生了很大變化。由進(jìn)入都市的高興、興奮的心情到被攪拌、鋪路時的失望生氣，再到變成混凝土的茫然，不知怎樣才好，直到最后為自己成為為大眾服務(wù)的無數(shù)石塊中的一塊而感到自豪、快樂，產(chǎn)生了一系列的心理變化）（板書：高興

生氣

悶聲不響

不知怎樣才好

非?？鞓罚?．小青石最初的理想是去都市里過有趣的生活，最后卻成為混凝土的一部分，成為人們腳下的鋪路石，面對這一切，小青石是怎么做的？這一段是教學(xué)的重點，教師要指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，從而理解小青石對生活的理想。（1）思考：小青石為什么不再羨慕水晶和瑪瑙了？（開始小青石覺得水晶、瑪瑙被制成飾品，隨著人們到處往來，能見識到種種事物，生活得既體面又有趣，所以很是羨慕。后來，小青石成為混凝土的一部分被鋪在道路上，多少年來成千上萬的人踏過它，使小青石感到它是為大眾服務(wù)的，比起水晶、瑪瑙的生活，雖然沒有了溢彩流光，舒適安閑，但它卻是屬于一切人的，是為一切人服務(wù)的，自己的生活比水晶、瑪瑙的生活更有意義。因此，小青石不再羨慕水晶和瑪瑙了。）（2）小青石的生活既沒有水晶、瑪瑙的高貴有趣，又沒有小黑石的平靜安適。每天無數(shù)的人要從它的身上踏過，它的生活可以說是忙碌而辛苦的，為什么它還會覺得非?？鞓纺兀浚ㄒ驗樗J(rèn)為這樣才是最有意義的生活，它實現(xiàn)了自己對生活的理想——成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務(wù)的無數(shù)石塊中的一塊。）（板書：只有為大眾服務(wù)，才是最有意義的生活。）4．在我們周圍生活中，有沒有像“小青石”這樣的人？（學(xué)生聯(lián)系實際，談一談自己生活中平凡無私，為社會默默奉獻(xiàn)的人。）5．學(xué)了這篇童話，你有什么感想？（樹立為他人服務(wù)的思想，從小事做起，學(xué)習(xí)“小青石”的精神。）

（六）有感情地齊讀課文，概括中心思想。（這篇童話通過記敘小青石到都市后的一番經(jīng)歷，贊揚(yáng)了小青石為大眾服務(wù)的精神，形象地闡明了生活的意義。

閱讀要有自己的見解

教學(xué)目的：

一、知識教學(xué)點

1．知道什么是自己的閱讀見解，認(rèn)識這樣閱讀的好處。

2．學(xué)習(xí)有自己見解的閱讀方法：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際獨立思考。

二、能力訓(xùn)練點

學(xué)會運用正確的閱讀方法，提高閱讀能力，做到閱讀有自己的見解。

三、德育滲透點

樹立自立、自強(qiáng)，克服依賴性；培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、善于思考的精神，克服惰性。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

（一）近來，在語文課的學(xué)習(xí)中，越來越多的同學(xué)在“閱讀要有自己的見解”方面進(jìn)步不小，但離學(xué)好語文的要求還有一定的距離。

（二）今天，我們學(xué)習(xí)第二篇讀寫例話：閱讀要有自己的見解。進(jìn)一步搞好閱讀，學(xué)會閱讀的方法，提高閱讀能力和水平。

二、指導(dǎo)自學(xué)

（一）初讀：

1．思考：閱讀這篇讀寫例話你知道了什么？

2．過程：

（1）個人默讀思考；

（2）小組討論交流；

（3）全班歸納小結(jié)。

知道例話一共談了四個問題。

A 什么是自己的閱讀見解——自己對文章的理解和感受。

B 閱讀有自己的假案界才是必然的、正常的——“不同的人理解和感受不會完全一樣?！?/p>

C 能夠有自己見解的閱讀方法——聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際獨立思考。

D 有自己見解的閱讀有什么意義——說明自己有了一定收獲；互相交流，收獲更大。

（二）討論

1．題目（投影出示）

（1）結(jié)合“例話”，聯(lián)系個人實際，舉例說明自己是怎樣做到閱讀要有自己見解的，這樣做自己有什么提高？

（2）要做到閱讀有自己的見解，自己有什么困難需要大家?guī)椭鉀Q。

（3）要做到閱讀有自己的見解，打算怎樣做？為了搞好閱讀，對老師的教學(xué)，對小組學(xué)習(xí)的改進(jìn)意見。

（4）閱讀本篇例話，自己的見解。（包括不同意見，補(bǔ)充意見）

2．要求：

（1）結(jié)合但不拘泥于“例話”，針對自己的實際，選擇自己感興趣的問題談。

（2）開拓思路，暢所語言，實話實說。

（3）推薦小組內(nèi)有代表性的發(fā)言在全班交流。

3．過程：

（1）小組交流，推薦代表全班發(fā)言。

（2）全班交流（推薦代表、自由爭取、教師指定相結(jié)合）。

A 經(jīng)驗體會介紹；

B 幫困解難；

C 打算和建議；

D 對“例話”的不同見解。

4．引導(dǎo)、點撥、歸納參考要點。

（1）“經(jīng)驗、體會介紹”：要做到閱讀有自己的見解，閱讀方法很重要?！奥?lián)系上下文，聯(lián)系生活實際獨立思考”是個好方法，但不要只是盲目地重復(fù)讀，因為這樣不能消化理解，更不能產(chǎn)生個人的見解。不能只靠這一種閱讀方法，還應(yīng)當(dāng)實踐、總結(jié)其他好的閱讀方法，如聯(lián)系收集到的信息資料，結(jié)合課文內(nèi)容處理運用等。關(guān)于“提高”，首先是增強(qiáng)了自立自強(qiáng)的意識，要用自己的腦子讀好自己的書，不能依賴別人，等現(xiàn)成的。再有養(yǎng)成了動腦勤思的習(xí)慣，閱讀能力、水平，分析問題、解決問題的水平能力，表達(dá)能力全面得到提高。學(xué)習(xí)語文興趣興趣越來越濃等。

（2）“建議”：請“閱讀有自己見解”的同學(xué)多介紹運用的閱讀方法，請老師和家長對努力鍛煉閱讀有自己見解的同學(xué)多鼓勵、幫助，保護(hù)積極性，多肯定多指導(dǎo)，多給一些發(fā)言表達(dá)見解的機(jī)會等。

（3）“不同見解”：閱讀方法是很重要的，但不是惟一的，根本的。因此“閱讀要有自己的見解”，除了閱讀方法以外，最重要的是增強(qiáng)自立、自強(qiáng)的意識，自己的書自己要讀懂，向他人學(xué)習(xí)應(yīng)該，但不能依賴別人，等現(xiàn)成的。另外要克服惰性，勤于用腦。否則“獨立思考”根本不可能，“有自己的見解”也難以實現(xiàn)。

三、表揚(yáng)鼓勵

（一）教師宣布“在閱讀要有自己的見解”方面的優(yōu)秀個人和進(jìn)步生名單。

（二）將表揚(yáng)名單貼入“教改園地”

說明下一階段繼續(xù)評選，同時表揚(yáng)這方面做得好的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

四、鞏固練習(xí)

在小組討論的基礎(chǔ)上，判定新的提高措施，進(jìn)一步做到“閱讀要有自己的見解”。

積累運用二 教學(xué)目的：

⒈學(xué)習(xí)積累闡述發(fā)奮求知、不斷進(jìn)取的俗語，并會恰當(dāng)?shù)竭\用。

⒉閱讀、理解短文，領(lǐng)會“鵬程萬里”的意思，鼓勵學(xué)生積極閱讀課外書，收集成語故事，在班級搞一個講故事比賽。

⒊通過實踐活動“創(chuàng)辦班級圖書角”，培養(yǎng)管理、組織等實踐能力。

⒋記敘一件令自己后悔的事，要把事情的經(jīng)過寫具體，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的真情實感。重難點：

作文時能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的真情實感。教學(xué)時間： 五課時 第一課時

一、讀讀背背。

⒈自由讀俗語，尋找規(guī)律。

⒉齊讀俗語，說說它們的共同點。⒊逐個理解大意。

⒋你喜歡哪個俗語，為什么？

⒌教師出示抄好俗語的對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。⒍齊讀俗語。

二、閱讀《鵬程萬里》。⒈提出要求學(xué)生自讀。

⑴鵬是一種怎樣的鳥？從文中找出具體描寫鵬的語句。⑵鵬為什么要飛向九萬里以外的地方？

⑶聯(lián)系短文內(nèi)容，理解“鵬程萬里”的意思。⒉學(xué)生以小組為單位，小組合作學(xué)習(xí)。⒊反饋。

⒋有感情朗讀短文。

⒌你了解哪些成語故事，給大家說說。

⒍小結(jié)，鼓勵學(xué)生積極閱讀課外書，收集成語故事，在班級搞一個講故事比賽。

三、作業(yè)。

收集成語故事，理解成語的由來。第二——四課時

一、明確寫作要求。

⒈指名讀題，其他學(xué)生思考本次作文的內(nèi)容和要求。⒉指名說說這次作文內(nèi)容及要求。⒊教師歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)要點。⑴一件后悔的事。也可以寫別的。⑵注意表達(dá)真情實感。⑶要把后悔的原因?qū)懬宄?/p>

二、指導(dǎo)選材。

⒈你在生活中有什么后悔的時候？比如：做錯了事，怕挨罵而撒謊，很后悔；和要好的同學(xué)吵架，影響了友誼，很后悔…… ⒉讓學(xué)生在小組中交流。

⒊指名引導(dǎo)學(xué)生把自己后悔的事說出來。要求把事情的經(jīng)過說具體。

三、指導(dǎo)寫作。

⒈想清事情的來龍去脈，記敘有一定的順序。

⒉注意通過自己的心理活動、神態(tài)、動作、語言，來表現(xiàn)自己的悔意。表達(dá)時語言要符合自己的性格特點及具體的環(huán)境。⒊一定要表達(dá)出真情實感。

⒋寫后認(rèn)真閱讀，不寫錯別字及病句。

四、學(xué)生寫作，教師巡視輔導(dǎo)。

五、講評、訂正習(xí)作。

⒈出示范文賞析，評論好的地方。

⒉讀自己的文章，對比中修改自己的作文。

⒊根據(jù)學(xué)生自改的情況，教師強(qiáng)調(diào)該篇的注意點。⒋學(xué)生細(xì)致地修改自己的作文。⒌學(xué)生互閱、互評習(xí)作。第五課時

一.閱讀題目，明確本次實踐活動的任務(wù)。⒈內(nèi)容：創(chuàng)辦班級圖書角。⒉明確活動的過程及要求。⑴召開動員會。⑵捐書。

⑶愛護(hù)書，給書包皮，并派管理員。⑷把圖書登記造冊，設(shè)計借書卡。

二、鼓勵學(xué)生積極閱讀，并參與這項活動。

三、學(xué)生商討實踐活動的具體分工及實踐過程。

四、指名反饋商討結(jié)果，教師對不合理的地方可提建議、要求。

五、學(xué)生參與實踐。

六、作業(yè)。預(yù)習(xí)《跳水》。

9．跳

水

教學(xué)要求：

⒈掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文。

⒉理解課文內(nèi)容，體會船長在危急時刻所表現(xiàn)出的機(jī)智、沉著與果斷。⒊學(xué)習(xí)作者按事物的發(fā)展順序敘述故事的方法。教學(xué)重點：

了解事情經(jīng)過及船長急中生智、果斷處理問題的思想和方法。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者按事物的發(fā)展順序敘述故事的方法。教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入新課，了解作者。今天我們共同來學(xué)習(xí)第八課《跳水》。這篇課文的作者誰？（是列夫·托爾斯泰。）你對列夫·托爾斯泰了解多少？（學(xué)生討論后，匯報收集到的有關(guān)資料。）

二、創(chuàng)設(shè)情境。⒈齊讀課題。

⒉引導(dǎo)學(xué)生看課題，提出問題：看到這個課題，你想說什么？ 三.教師歸納總結(jié)。

⒈誰跳水？從哪往哪跳？ ⒉為什么跳水？ ⒊結(jié)果怎樣？

四、反饋。

⒈出示生字，指名認(rèn)讀，并組詞。⒉聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。⒊檢查學(xué)生對課文的理解。A.誰跳水？

B.為什么跳水？（引導(dǎo)學(xué)生大膽的說自己的見解。）C.教師小結(jié)，導(dǎo)入對小男孩處境危險的學(xué)習(xí)。

五、體會小男孩處境的危險。

⒈找出描寫小男孩處境危險的句子。

“橫木的一頭離桅桿一米多?！瓋蓷l腿不由得發(fā)起抖來?！?⒉自由說說自己對這些句子的理解。

⒊教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解，體會小男孩處境的危險。⒋出示掛圖，引導(dǎo)觀察，感知小男孩處境的危險。⒌運用“一……就……”造句。⒍指導(dǎo)有感情的朗讀這些句子。

六、課堂小結(jié)。

⒈簡述小男孩處境的危險。

⒉如果你是那位小男孩，你的心里會怎么想？ ⒊教師小結(jié)，鼓勵學(xué)生回去后深入了解課文內(nèi)容。⑴小男孩為什么會處于這種的險境中？

⑵小男孩的險境擺脫了嗎？當(dāng)時的情形怎樣？ 第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知。⒈聽寫生字。

航行

桅桿

撕破

嚇唬

齜牙咧嘴

海鷗

瞄準(zhǔn) ⒉課文內(nèi)容：小男孩的處境如何？

二、了解男孩處境危險的原因。

⒈學(xué)生根據(jù)小組學(xué)習(xí)的情況，自由發(fā)表意見。小男孩為什么會處于這種的險境中？ ⒉找出文中相應(yīng)的段落。⒊學(xué)生齊讀這部分的內(nèi)容。

⒋教師出示提綱，幫助學(xué)生加深理解，正確認(rèn)識孩子之所以會處于危險處境的原因。①找出描寫猴子放肆的句子，討論猴子為什么會如此放肆。②用△標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩的動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。③理解“哭笑不得”這句話在文中的意思。

④想一想，如果你遇到小男孩類似的情況，你會怎樣對待？為什么？ ⒌根據(jù)提綱，逐題反饋。

⒍小結(jié)：由于水手逗猴子，使得猴子放肆起來，發(fā)展到了猴子逗孩子，一時情急的孩子 就這樣一步一步被猴子逼上了桅桿的橫木上，使他處于危險的處境中。嚇得甲板上的水手們心驚肉跳，喊了出來。

三、了解事情的結(jié)果，體會船長的鎮(zhèn)定、機(jī)智。

⒈發(fā)散思維：如果你當(dāng)時在場你會想什么辦法來幫助這位小男孩脫離危險。

⒉水手都嚇呆了，而船長是怎樣幫助小男孩脫離危險的？（船長用槍逼孩子跳水。）⒊從中你體會到船長是個怎樣的人？（船長遇事沉著、鎮(zhèn)定、機(jī)智）⒋討論：不跳水，用其他的辦法不行嗎？ ⒌理解文中含義深刻的句子。

“撲通一聲，孩子想可顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海。40 秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手就立刻抓住他，把他救上了甲板。” ⑴孩子像顆炮彈說明了什么？

⑵40秒，為什么讓水手們覺得很長？

四、總結(jié)全文。

⒈概括課文的主要內(nèi)容：記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上的驚險故事。告訴人們事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。⒉有感情的朗讀課文。

五、作業(yè)：

⒈摘抄文中表現(xiàn)小男孩處境危險的句子。

⒉預(yù)習(xí)第九課。

孩子走上橫木

孩子追猴子

跳

猴子逗孩子

水

人們追猴子

10.“諾曼底”號遇難記 教學(xué)要求：

⒈會認(rèn)本課的生字“嗆、秩、違、崗、舶、巍”。

⒉理解課文內(nèi)容，感悟文中滲透的處事道理。受到船長偉大人格的熏陶。⒊討論交流你對船長的印象及他用槍指揮人們脫險的看法。⒋有感情的朗讀課文，積累文中的好詞。教學(xué)重點：

理解文中內(nèi)容，感悟文中滲透的處事道理，受到船長偉大人格的熏陶。教學(xué)難點：

討論交流你對船長的印象及他用槍指揮人們脫險的看法。教學(xué)課時：

一課時。教學(xué)過程：

一．談話，導(dǎo)入新課。

⒈一般人們遇到危險時會怎樣表現(xiàn)。要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，舉出具體的例子談 談自己的看法。

⒉學(xué)生的說法進(jìn)行總結(jié)。點出人們一般的表現(xiàn)：驚慌失措、逃。⒊教師生動的敘述“諾曼底”號遇難的經(jīng)過，設(shè)置懸念，導(dǎo)讀。⑴教師生動的敘述“諾曼底”號遇難的經(jīng)過（文中1——5自然段）

⑵設(shè)懸念：當(dāng)時人們的表現(xiàn)如何？請同學(xué)們小組合作自讀課文。二．教學(xué)出示助學(xué)提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。⒈“諾曼底”號遇難的一開始，人們的表現(xiàn)怎樣？ ⒉船長指揮逃生時，人們的表現(xiàn)又如何？

⒊面對人們起初的逃生情況，船長果斷的采取了什么措施。說說你們對這種措施的看法。⒋后來人們逃生的情形有何變化，最后的結(jié)果怎樣？

⒌說說哈爾威船長留給你的印象，以及你學(xué)了這篇課文后有什么啟發(fā)？ 三．反饋學(xué)生的自讀情況。⒈檢查生字認(rèn)讀情況。

⑴教師用生字卡出示生字，指名認(rèn)讀，其他幫助糾正。⑵全班齊讀生字。

⒉了解人們遇難時情形，為襯托船長的從容鎮(zhèn)定作鋪墊。⑴指名從文中找出相應(yīng)的語段。⑵全班齊讀語段。

⑶引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會人們當(dāng)時的恐慌。⑷指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，有感情的朗讀。

⒊初步體會船長的從容鎮(zhèn)定。

⑴此時船長是怎樣做的，找出相應(yīng)的句子。

⑵引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，體會船長的鎮(zhèn)定，此時他能鎮(zhèn)定的指揮人們逃生。⒋了解人們的求生心切造成的救援困難，感受后來船長做法的無可奈何。⑴船長指揮逃生時人們的表現(xiàn)又如何？指名讀出語段。⑵指導(dǎo)朗讀。

⑶發(fā)散思維，如果繼續(xù)這樣一來下去會有什么后果？ ⑷教師根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)小結(jié)，強(qiáng)調(diào)后果的嚴(yán)重性。⒌體會船長的果斷及他的語言在這次救援工作中的重要性。⑴面對人們求生時的混亂秩序，船長果斷采取了什么措施？ ⑵情況怎樣？

⑶船長用槍威脅逃生的人們對嗎？說說你對這一做法的看法。⒍體會哈爾威船長高尚的品質(zhì)。⑴救援的結(jié)果怎樣？ ⑵從文中找出語段。

⑶引導(dǎo)學(xué)生體會語段的意蘊(yùn)。

為什么說哈爾威船長是鋼鐵鑄成的？ 為什么說哈爾威船長是尊黑色的雕像？ ⑷說說你此時的感情。四.總結(jié)全文，暢談感想。

⒈文章講述了一個感人至深的故事，在郵輪失事、一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若的指揮，使船上所有的人獲救，而自己卻被海水吞沒了。⒉你讀文后有哪些感想和體會？ ⒊有感情的朗讀課文。五．作業(yè)；

1．摘抄本課的四字詞語。

2．預(yù)習(xí)第十課，并聯(lián)系課后問題讀文。板書設(shè)計：

遇難時

逃生時

結(jié)果

乘客

驚恐萬狀

蜂擁而上

井然有序

獲救

槍逼

船長

指揮逃生

鎮(zhèn)定果斷

獻(xiàn)身

11．月光曲 教學(xué)要求：

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。3．學(xué)會根據(jù)實在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

4．有感情的朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。5．積累如“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語。教學(xué)重點：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。教學(xué)難點：

學(xué)會根據(jù)實在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。教學(xué)課時： 二課時 教學(xué)過程： 第一課時

一．談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。

貝多芬,大家聽說過嗎？談?wù)勀銈儗λ恼J(rèn)識。

教師根據(jù)學(xué)生的反饋，做簡要的小結(jié)，并導(dǎo)入新課。

①貝多芬，十歲舉辦公開演奏會，十二歲開始創(chuàng)作曲子，給人們留下了許多著名的曲子。我們先來欣賞他的成名曲《命運》。②錄音播放《命運》，學(xué)生欣賞。

③讓學(xué)生大膽的說一說，聽《命運》時腦海里呈現(xiàn)出來的景象及心里感受。④教師簡單的評述貝多芬此曲的意義。

⑤貝多芬為世人留下了作品，關(guān)于他的創(chuàng)作過程，也有許多的傳奇故事。今天，我們學(xué)習(xí)的課文《月光曲》，講述的就是他創(chuàng)作《月光曲》的過程。二．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，感知課文內(nèi)容。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解。

1．教師深情的口述：一天傍晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，……屋子里有人在談話。2．播放錄音朗讀。（“一個姑娘說……我不過隨便說說罷了?！保?/p>

3．發(fā)散思維：如果你是貝多芬，當(dāng)你聽到兄妹倆的談話后，你會怎么想？怎么做？ 4．那貝多芬是怎么做的呢？ 5．播放一首貝多芬的曲子。

6．聽完曲子，盲姑娘激動地說——（引導(dǎo)學(xué)生齊讀盲姑娘說的話“彈得多純熟?。　褪秦惗喾蚁壬?。”）

（二）設(shè)置懸念，引導(dǎo)自讀。

事情會怎樣發(fā)展下去，貝多芬又是在怎樣的情況下創(chuàng)作了《月光曲》？ 三．學(xué)生根據(jù)教師的要求，再次深入讀文。

1．掌握本課的生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2．兄妹倆的生活怎樣？你是從哪里體會到的？ 3．窮兄妹倆、貝多芬給你留下了怎樣的印象？說說你的體會和感受。

4．貝多芬在怎樣的情況下創(chuàng)作《月光曲》的？為什么創(chuàng)作《月光曲》？《月光曲》包含了他怎樣的情感？ 5．《月光曲》表現(xiàn)了怎樣的一種情景？ 四．集體反饋，交流學(xué)習(xí)。

（一）生字學(xué)習(xí)情況。

1．出示生字，認(rèn)讀并組詞。2．鞏固練習(xí)，強(qiáng)調(diào)要點。

（二）聯(lián)系上下文，理解詞語。

（三）口述事情的經(jīng)過，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。1．指名復(fù)述。2．學(xué)生互評。3．小組內(nèi)交流。4．選代表復(fù)述。

（四）了解兄妹倆的生活情況。

1．兄妹倆的生活怎樣？你是從哪里體會到的？ 2．了解兄妹倆的生活困境后的感受或想到了什么？ 五．有感情的朗讀課文。第二課時

一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新授課。1．指名簡述課文的主要內(nèi)容。2．教師小結(jié)，導(dǎo)入新課。

二．結(jié)合談?wù)撊宋铮钊肜斫庹n文。

（一）體會兄妹倆的善良，妹妹對音樂的酷愛，對音樂的了解。1．兄妹倆是個怎樣的人，你從哪體會到的？ 2．你對貝多芬的印象如何？說說你的根據(jù)。

（二）討論、交流貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及原因。1．貝多芬是在怎樣的情景下創(chuàng)作《月光曲》的？ 2．貝多芬為什么又為窮兄妹倆彈了一曲？

3．教師根據(jù)學(xué)生對上面兩個問題的闡述，歸納總結(jié)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因及經(jīng)過。三．體會《月光曲》所表達(dá)的意境及作者的情感。

1．聽《月光曲》輕讀課文8——9自然段，用線畫出《月光曲》表現(xiàn)的意境。2．指名反饋。

3．齊讀描述《月光曲》意境的語句。4．指導(dǎo)有感情的朗讀。5．配樂朗讀。

6．再讀這些自然段，思考：

①皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么？為什么看到這樣的景象？ ②盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？ 7．反饋上述問題。

8．配樂有感情的朗讀課文。9．指導(dǎo)背誦這一自然段。

四．總結(jié)全文，激勵積累詞語。簡述課文的內(nèi)容：文章講述了著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。這不僅是一個動人的故事，還是一篇極美的文章，也有許多值得我們積累的詞語和句子。2．反饋交流。

3．激勵學(xué)生積極積累詞語。

五．作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容回答問題；預(yù)習(xí)第11課。

板書設(shè)計：

聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲

走近茅屋

同情彈曲子

激動

皮鞋匠聽《月光曲》

面對大海

創(chuàng)作《月光曲》

皮鞋匠看到

妹妹的臉

仿佛看到

12．金色的腳印 教學(xué)要求

⒈會認(rèn)本課的生字“傭、倉、哆、嗦、拽”。

⒉讀懂課文內(nèi)容，體會動物與動物，人與動物之間的感情。⒊自由的闡述自己讀文后的感想和體會。

⒋有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛動物、保護(hù)動物的情感。重、難點

讀懂課文內(nèi)容，自由的闡述自己讀文后的感想和體會。教學(xué)課時： 一課時 教學(xué)過程：

一．談話、導(dǎo)入新課。

⒈出示狐貍圖，讓學(xué)生說說對狐貍的認(rèn)識。

⒉結(jié)合生活實例，討論人與動物之間可能建立友誼嗎？

⒊教師小結(jié)：點明人與動物建立友誼是可能的。然后導(dǎo)入新授課。

今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寫人與動物之間建立感情和友誼的文章——《金色的腳印》。二．檢查學(xué)生自學(xué)的情況。㈠檢查生字詞。

⒈出示含生字詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。

男傭

倉房

哆嗦

拽住

⒉全班齊讀

㈡聯(lián)系課文內(nèi)容，解釋詞語。㈢感知課文內(nèi)容。

⒈金色的腳印指的是什么？

⒉課文講了關(guān)于狐貍一家的什么事。

⒊教師用簡要的語句敘述課文的內(nèi)容，設(shè)疑導(dǎo)入新授課。三．教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

⒈小狐貍被關(guān)在倉房里時，老狐貍為小狐貍做了什么？ ⒉正太郎又為它們做了什么？它們也為正太郎做了什么？ ⒊找出描寫正太郎為狐貍做的事以及狐貍對正太郎態(tài)度變化過程的語句。⒋討論：你從中明白了什么道理或受到了什么啟示？ 讀了這篇課文你有什么想說的？請你講給你的同桌聽。四．反饋。⒈逐題反饋。⒉學(xué)生總結(jié)全文。

五．有感情的朗讀課文，暢談體會。⒈分組朗讀課文，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。⒉大膽的說一說你學(xué)文后的感想或體會。

⒊假設(shè)你遇到正太郎這樣的事，你會怎么處理？

⒋教師總結(jié)全文：動物是人類的朋友，人類也應(yīng)該是動物的朋友，誰都不愿意孤獨的生活在地球上。教育學(xué)生熱愛自己、熱愛動物。六．作業(yè)。

預(yù)習(xí)《積累·運用三

積累運用三 教學(xué)目的：

⒈學(xué)習(xí)積累部分《三字經(jīng)》，并會恰當(dāng)?shù)竭\用。

⒉閱讀、理解短文，領(lǐng)會“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水”的意思，并從中受到啟發(fā)、教育。

⒊作文：介紹自己的好朋友，要把事情的經(jīng)過寫具體，語句通順。重難點：

提高學(xué)生口語交際能力和作文水平。教學(xué)時間： 五課時 第一課時

一.讀讀背背。

⒈自由讀《三字經(jīng)》，尋找規(guī)律。

⒉集體個別反饋。教師簡單介紹《三字經(jīng)》。⒊教師出示《三字經(jīng)》，全班齊讀。⒋理解意思，體會道理。⒌建議學(xué)生多誦讀《三字經(jīng)》。二.閱讀短文，完成練習(xí)。⒈提出要求學(xué)生自讀。⑴短文寫了一件什么事？

⑵這個人面臨怎樣的選擇？為什么說他的選擇是艱難的？

⑶聯(lián)系短文內(nèi)容，理解“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水”的意思。⒉學(xué)生以小組為單位，小組合作學(xué)習(xí)。⒊反饋。

⒋有感情朗讀短文。

⒌說說你讀了短文后的感想，可適當(dāng)聯(lián)系生活實際。第二課時

一.談話導(dǎo)入。

上階段，我們班級成立了圖書角，不少同學(xué)捐獻(xiàn)了圖書。這段時間來，你們都讀了一些什么書？

二.明確要點。

⒈先介紹書或文章的內(nèi)容。⒉說出自己的體會和感想。三.練習(xí)說話，教師適當(dāng)點評。第三——五課時 一.明確寫作要求。

⒈指名讀題，其他學(xué)生思考本次作文的內(nèi)容和要求。⒉指名說說這次作文內(nèi)容及要求。⒊教師歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)要點。二.指導(dǎo)選材。

⒈你有哪些好朋友？他有哪些優(yōu)點和興趣愛好？ ⒉你們之間發(fā)生過什么令你難忘的事？ ⒊讓學(xué)生在小組中交流。三.指導(dǎo)寫作。

⒈突出朋友的特點。⒉敘述具體生動。

⒊一定要表達(dá)出真情實感。

⒋寫后認(rèn)真閱讀，不寫錯別字及病句。四.學(xué)生寫作，教師巡視輔導(dǎo)。五.講評、訂正習(xí)作。

⒈出示范文賞析，評論好的地方。

⒉讀自己的文章，對比中修改自己的作文。

⒊根據(jù)學(xué)生自改的情況，教師強(qiáng)調(diào)該篇的注意點。⒋學(xué)生細(xì)致地修改自己的作文。⒌學(xué)生互閱、互評習(xí)作。六.作業(yè)。

預(yù)習(xí)《古詩三首》。

13古詩三首 教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)會生字新詞，理解應(yīng)憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語在詩句中的意思。

⒉能理解詩句的意思，體會詩的意境，用自己的話表達(dá)。

⒊初步掌握自學(xué)古詩的方法。

⒋指導(dǎo)學(xué)生想像詩中意境有感情地朗讀，在反復(fù)朗讀中休驗詩意及古詩的節(jié)奏、韻律。教學(xué)重難點：

⒈培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣。

⒉體會詩人所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，豐富學(xué)生情感。課時安排： 二課時

第一課時 一.導(dǎo)入新課，板書課題

以前同學(xué)們讀過不少古詩，我們課本中的古詩大多寫景抒情的，今天，我們再學(xué)習(xí)三首。板書：古詩三首 二.指導(dǎo)自學(xué)

學(xué)習(xí)《游園不值》

⒈了解作者，讓學(xué)生說。

（葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的

資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村的生活，擅長寫七言絕句。

⒉學(xué)生自學(xué)古詩。

⒊教師點拔：

A、弄清古今詞意的不同。（讓學(xué)生說，然后教師補(bǔ)充）

游，游玩。不值，沒有遇到。憐，愛惜。扉，柴門。應(yīng)，大概。

B、調(diào)整詞序。

應(yīng)憐屐齒印蒼苔調(diào)換為應(yīng)憐蒼苔屐齒印。

C、補(bǔ)充主語。

⒋品讀：

A、指名學(xué)生用自己的話說出詩意。

B、想像意境，體驗情感。

要點：一切美好向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住的。

C、有感情地朗讀。三.鞏固練習(xí)。

這首詩先寫做了什么？后寫看見了什么？ 第二課時

一.總結(jié)學(xué)習(xí)《游園不值》的方法：

⒈你是怎樣學(xué)習(xí)古詩《游園不值》的？

⒉學(xué)習(xí)方法：想像意境，體驗情感；有語氣地讀，表達(dá)自己的情感；自我感悟、體驗，同學(xué)間討論交流。

⒊用這種方法學(xué)習(xí)第二首、第三首古詩。二.點拔、提示參考

⒈介紹作者：

蘇軾，四川人，北宋文學(xué)家、書畫家。楊萬里，南宋時期江西吉水人。

⒉解釋字詞句。

飲：飲酒； 瀲滟：小波蕩漾的樣子； 空蒙：水氣迷蒙。

欲：想要； 接天：一望無際；

映日：在陽光的映照下。

宜：好的； 畢竟：到底；

別樣：特別。

⒊品讀。

A、請學(xué)生用自己的話說出詩意。

B、想像意境，體驗情感?！讹嫼铣跚绾笥辍罚涸娙俗プ×宋骱八狻迸c“天色”在晴天和雨天時的不同景象進(jìn)行了形象地描繪。讀后展現(xiàn)在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景。

《曉出凈慈寺送林子方》：此詩與眾不同，上聯(lián)抒情，下聯(lián)寫景。詩中描寫的正是六月，正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉，一碧萬傾。

⒋有感情地朗讀。三.總結(jié)：

這三首詩分別描寫了季節(jié)的景物？表達(dá)的共同感情是什么？讀要體現(xiàn)出什么感受？ 四.鞏固練習(xí)：

根據(jù)詩句畫景物：

春色滿園關(guān)不住，一枝紅可出墻來。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。五.作業(yè)。

預(yù)習(xí)《養(yǎng)花》。

14、養(yǎng)花 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞，會用樂趣、置之不理造句。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

3、學(xué)習(xí)抓住課文的重點詞句，體會作者表達(dá)思想感情的方法，提高新聞記者能力和寫作能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)真理解、感受作者思想感情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文的能力。教學(xué)重難點：

使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的“幸福觀”。課時安排：三課時 第一課時

一、導(dǎo)入

1、板書課題，讀課題。

2、提問：你們從題目知道了什么？還候知道什么？誰養(yǎng)花？養(yǎng)些什么花？怎么養(yǎng)花？為什么養(yǎng)花？

二、指導(dǎo)自學(xué)

1、自學(xué)生字，畫出新詞，聯(lián)系上下文理解。

2、用“——”畫出不懂的地方，在旁邊寫上“？”

3、檢查交流自學(xué)情況。

A、同桌同學(xué)互相檢查生字讀音，新詞理解情況。

B、解答剛才提出的問題。

4、再讀課文，畫出各自然段的中心句，懂得每個自然段寫什么，課文是分哪幾部分意思來寫的？

A、自由讀課文，朗讀方式自定。

B、討論交流，歸納小結(jié)。

各自然段的中心句是什么？讓學(xué)生在課文中劃出來并讀一讀。教師加于歸納。

5、請七名學(xué)生逐段有感情地朗讀課文，全班同進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的感情。

三、鞏固練習(xí)

1、抄寫生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。第二課時

一、以“樂趣”為話題，引入新課

1、回想一下，“樂趣”一詞是什么意思？課文的作者把什么當(dāng)作生活中的樂趣？

2、導(dǎo)入：作者將養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂趣。那么，養(yǎng)花究竟給作者帶來哪些樂趣呢？課文又是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、指導(dǎo)自學(xué)

1、以第2自然段為例，教師示范學(xué)法。

A、理解中心句的意思：怎么樣的花是好種易活的花？花是植物，為什么說它自己會奮斗？

B、作者為什么只養(yǎng)好種易活的花草？他不愛好花嗎？

C、作者為什么從養(yǎng)一些普通的花草中也能體會到情趣？

D、小結(jié)學(xué)法。

一般來說，各自然段如有中心句，其他句子都圍繞中心句的意思寫。先找出中心句，再通過自己設(shè)問解疑理解其他各句是怎樣圍繞中心句寫的。結(jié)合內(nèi)容理解有關(guān)詞語，有的詞語還要學(xué)習(xí)運用。朗讀體會并表達(dá)出作者的樂趣。

2、參照范例，組織自學(xué)。

提示：小組合作學(xué)習(xí)，教師巡回檢查、指導(dǎo)，參與小組討論，傾聽同學(xué)意見，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題給予點拔。

3、全班匯報、交流、討論。

朗讀第3自然段，理解“這就是知識”中的“這”包括幾點？

朗讀第4自然段，理解“可是這多么有意思呀”的含義?！翱墒恰痹诰渥又衅鹗裁醋饔?？

理解第5自然段，理解這段三句話，各講了什么意思？

理解第6自然段，說一說這一段講了一件什么事？

4、歸納總結(jié)第二部分。

作者從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？談?wù)勀銓ψ髡哌@種樂趣的評價。

課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的？

三、鞏固練習(xí)。

背誦自己喜歡的段落。第三教時

一、朗讀第1-7自然段，在小組討論的基礎(chǔ)上，理解以下問題

1、這兩人部分的主要意思。（把我養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂趣，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣）

2、第一部分在全篇課文中有什么作用？最后一部分在全篇中有什么作用？這兩部分之間有什么關(guān)系？（全文總述引起下文。對全文的概括。首尾呼應(yīng)，結(jié)為一體。）

二、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

1、這篇課文表達(dá)出作者的什么思想感情？（熱愛生活、熱愛勞動）

2、示范理解第5自然段作者表達(dá)出的思想感情。

3、參考示范，默讀其他部分。

4、在小組內(nèi)朗讀，相互評價。

5、在全班朗讀。

三、匯報學(xué)習(xí)本課后的收獲。

思想方面：生活中到處有樂趣，應(yīng)該在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)不平凡的樂趣。寫作方面：從不同方面把樂趣寫具體。

四、鞏固練習(xí)：

1、明確要求：寫一釧自己喜歡的花草。

2、指導(dǎo)學(xué)生品頭作文。

3、學(xué)生按要求寫短文。

4、交流，指名學(xué)生讀。

五、作業(yè)。

預(yù)習(xí)《理想的風(fēng)箏》。

15幸福是什么 教學(xué)要求

1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重點

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學(xué)難點

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思考

1.課文講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。

（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業(yè)

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時，激發(fā)興趣

1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答

他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

（通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

五、朗讀全文體會“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么

1.自己思考； 2.小組討論；

3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

4.六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲

七、總結(jié)深化

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

16、理想的風(fēng)箏 教學(xué)要求：

1、認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。教學(xué)重難點：

1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。板書：

14、理想的風(fēng)箏

二、整體感知

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

三、再讀探究

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。）

（3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）

（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）

四、總結(jié)擴(kuò)展

1、通讀全文，或聽范讀錄音。

2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上啟示。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫一篇讀后感。板書設(shè)計：

14、理想的風(fēng)箏

課上：跳躍旋轉(zhuǎn)

關(guān)愛學(xué)生

生命頑強(qiáng) 劉老師

課下：放飛風(fēng)箏

追趕風(fēng)箏

熱愛生活

積累·運用四

第一課時

1、讀一讀，背一背

1）、讀對。佞ning

2）、讀懂。

A、讀名句，談理解。

B、你在哪篇課文或課外讀物中，在哪部影視劇或其他途徑中見到、聽到過這些名句，是怎樣運用的？

2、賞句。

你喜歡這些句子嗎？為什么？

3、過程。

A、個人讀、理解。

B、小組互讀互評，交流理解。

C、指名回答，全班交流。

4、背句。

A、同桌互背互評。

B、全班齊背。

二、閱讀——風(fēng)箏

1、讀文思考：

說說你對“風(fēng)箏是理想的翅膀”這句話的理解，說說你昨發(fā)讀懂的。

你讀這篇短文，學(xué)到了哪些表達(dá)方法？

2、過程：

個人閱讀思考。

小組交流理解。

指名答、全班交流。

第二課時

口語交際——介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、家具。

1、閱讀理解：怎樣選擇介紹物？怎樣介紹？

2、指名回答：

選了解得比較多，感興趣的哪一種介紹；介紹它的外形、功能、使用方法等；互相補(bǔ)充、互相糾正；評議誰說得清楚、具體。

3、組內(nèi)交流、評議，推薦優(yōu)秀。

4、各組優(yōu)秀說，全班評議。

四、鞏固練習(xí)

把名句抄在“名言佳句本”上。

第三、四課時

習(xí)作——我成功了

一、閱讀理解“習(xí)作”

1、讀文思考

A、寫什么，怎么寫？

B、成功后的感受指什么？

C、怎樣寫清楚寫具體？

D、在這次習(xí)作中，哪些文章的表達(dá)方式可以應(yīng)用？

2、指名回答，全班交流。

A、寫什么——學(xué)會了一項本領(lǐng)，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競賽的勝利等。

B、怎樣寫——結(jié)構(gòu)完整，記敘有順序；描寫人物動作、語言、心情、神態(tài)、心理活動等。

二、完成習(xí)作

1、組內(nèi)說文交流。

2、書面完成習(xí)作

17、田忌賽馬 教學(xué)目標(biāo)

1、體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。

2、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。教學(xué)重點、難點

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

(出示投影)的思維方法。

2、自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題

?還有什么不明白的問題?引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，從不同角度充分質(zhì)疑。

3、自學(xué)探究問題

(出示投影)A.第一次賽馬是怎樣進(jìn)行的? ? B.第二次賽馬是怎樣進(jìn)行的? ? C.想一想孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@個比賽方法，使田忌取勝的?

導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

1、發(fā)言比較

1：孫臏通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題?

2：孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝?

就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

3：賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是最好的?(引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏的思維過程)

2、引導(dǎo)探究

?

?

?(有點心慌了，目瞪口呆)

? ?

?

3、整理小結(jié)

?(認(rèn)真觀察、結(jié)合分析)(出示投影)

1、能力測驗(選做題，出示投影)第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時，你會怎樣調(diào)整，為什么?

2、小結(jié)，布置課外作業(yè)

受到了什么啟發(fā)?(寫一篇讀后感)

板書設(shè)計：

15、田忌賽馬

調(diào)換順序

初賽失敗———————→再賽勝利

孫臏獻(xiàn)計

（善于觀察、善于思考）

18、晏子使楚

教學(xué)要求：

1.了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時，以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。

2.認(rèn)真分析人物的語言，注意體會句子之間的邏輯關(guān)系。

3.學(xué)會生字、新詞，積累有關(guān)詞語。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)晏子能以超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。教學(xué)難點：

用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)時間：2課時。

第一課時

預(yù)習(xí)，讀課文，想想課文講了幾件事，都是什么事，在不懂的地方做上記號。（略）

第二課時

一、板書課題：晏子使楚

提問：題目是什么意思？

晏子：名嬰，號平仲。

使：出使（動詞）。

楚：楚國。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.指名分自然段讀文，說說每段大意。

2.檢查字、詞掌握情況。

詞意：國勢敝國枳安居樂業(yè)

3.答疑。

三、閱讀分析

1.閱讀思考：

①楚王譏笑晏子身材矮小，叫人在城門旁開了個5尺來高的洞讓晏子鉆進(jìn)去。在這種情況下，晏子是怎樣對待的？結(jié)果怎樣？

②當(dāng)楚王譏笑齊國沒有人才，所以派晏子這樣的人出使楚國時，晏子是怎樣反駁楚王的？結(jié)果怎樣？

③楚王譏笑齊國人做強(qiáng)盜，沒有出息時，晏子又是怎樣駁斥楚王的？結(jié)果怎樣？

2.討論、匯報。

3.重點思考：晏子是怎樣戰(zhàn)勝楚王的？

4.小結(jié)：

晏子出使楚國，能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)。板書設(shè)計：

19、赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)目的：

⒈懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚(yáng)長避短。⒉理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。

⒊培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點，學(xué)會用辯證的眼光看待歷史事件。教學(xué)重點：

利用動手操作的方法，了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出雙方勝與負(fù)的根本原因。教學(xué)難點：

使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來看，應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實現(xiàn)中國的統(tǒng)一。教學(xué)時間： 1課時

教學(xué)過程：

一．解題引趣，導(dǎo)入新課。⒈解題。

⒉請齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》

“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。（在赤壁進(jìn)行的一場戰(zhàn)役。）⒊請把時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結(jié)果加進(jìn)去說一說。（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）⒋從課文入手，概括主要內(nèi)容：

⑴戰(zhàn)爭開始時，雙方的力量對比如何？（東吳只有三萬人，曹操號稱十萬人，雙方力量對比懸殊。）

⑵這是一場什么樣的戰(zhàn)役？（以少勝多）⑶把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說一說。（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）

⑷出示寫有上面這段話的幻燈片。問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？（本文的主要內(nèi)容）

⑸作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點什么？（東吳周瑜是如何取勝的？）⑹那么東吳是如何取勝的呢？（用火攻打敗曹操的。）⑺把“火攻”加進(jìn)去再說一說。出示第二張幻燈片：（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大

戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）⑻請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的（課題）

⑼今后在閱讀寫事的文章時，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括主要內(nèi)容。

二．分析東吳取勝的原因在于知己知彼，充分利用天時地利，揚(yáng)長避短。（動手操作）

⒈“火攻”分哪幾步進(jìn)行的？請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？

⒉黃蓋詐降曹操為什么會相信？（從信中分析）⒊請大家齊讀第26頁第一自然段的第二句話。⒋周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？

⒌充分了解對方心理、特點叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書知己知彼）⒍黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動火攻？ ⑴四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？

⑵在演示的同時思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？ ⑶教師深入到小組中參與討論。東南風(fēng)——天時

曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利 曹軍鐵鎖連船易于火攻

東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長避短 歸納板書：利用天時地利，揚(yáng)長避短。

⒎大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識？ 三．發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。⒈赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國。請問：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰獲勝好？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）⑴曹操勝了好 ⑵東吳勝了好

⑶誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：

第一種觀點正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。

第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。第三種觀點在當(dāng)時是不可能實現(xiàn)的，長期對峙對老百姓的危害最大。

⒉不少同學(xué)喜歡玩電腦游戲，其中就有《三國演義》的游戲，今天就請你用紙船來做一下游戲，曹操如何才能取勝？

學(xué)生動手演示：拆開紙船，利用西北風(fēng)，分路進(jìn)攻，發(fā)揮人多的優(yōu)勢。

⒊教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時地利，揚(yáng)長避短?！边@是贏得戰(zhàn)爭的最根本的準(zhǔn)則。

四．結(jié)課激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀

七十二年后，西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時地利，揚(yáng)長避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以看一看。五．作業(yè)。

預(yù)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》。冀中的地道戰(zhàn) 教學(xué)要求

⒈自讀課文，了解地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用及結(jié)構(gòu)特點，認(rèn)識勞動人民的智慧是無窮的。⒉了解課文的內(nèi)容及敘述的順序。⒊學(xué)習(xí)作者按一定的順序表達(dá)的方法。重難點、關(guān)鍵

⒈了解地道的結(jié)構(gòu)特點及作用。⒉學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。課時劃分 一課時 課前預(yù)習(xí)

⒈自讀課文，遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞，查查工具書再讀。⒉再讀課文、思考：

⑴ 自讀課文主要寫什么，對課文中的哪些內(nèi)容你特感興趣，請多讀幾遍。⑵讀了課文之后，你有何感受。⑶課文是按怎樣的順序?qū)懙?。⒊選做題

⑴查閱有關(guān)資料，了解“地道戰(zhàn)”產(chǎn)生的背景。

⑵根據(jù)課文內(nèi)容，畫一畫地道的示意圖（喜歡地道的哪個部分，就畫哪個部分的內(nèi)容）。教具準(zhǔn)備：

有關(guān)地道戰(zhàn)的掛圖，《地道戰(zhàn)》的錄像帶。教學(xué)過程

一.反饋自讀情況。

⒈字詞方面，原來有哪些字詞不理解，后來用什么方法弄懂的。（由學(xué)生自由匯報，可能會提到如下的字詞）。

冀：是河北省的簡稱。冀中：是河北省的中部平原。（查字典）大掃蕩：實行“三光“政策，即搶光、殺光、燒光。孓口：地道里小得只能容一個人爬過去的關(guān)口。（查字典聯(lián)系上下文）岔道：地道里分岔的地方。（查字典）⒉反饋查閱資料情況。

有關(guān)“地道戰(zhàn)產(chǎn)生”的資料與背景：1942年至1944年，日本帝國主義調(diào)集了幾十萬軍隊對我華北敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行“大掃蕩”，實行野蠻的燒光、搶光、殺光的“三光”政策。在鐵路何大道兩旁挖很深的封鎖溝，挖出來的土就用來筑封鎖墻，碉堡林立，對抗日根據(jù)地進(jìn)行封鎖?？谷諔?zhàn)爭進(jìn)入最困難的時期，于是毛主席領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)地的軍民展開了“反掃蕩”斗爭。在戰(zhàn)斗中，人民以無窮的智慧創(chuàng)造地道戰(zhàn)，給敵人以沉重的打擊。⒊指名接龍讀全文。⒋說：讀懂了什么。

生A：日本侵略者在翼中平原上的“大掃蕩”，想搞垮我們的人民武裝，翼中人民用地道戰(zhàn)的方式粉碎了敵人毒辣頭頂?shù)摹按髵呤帯?。生：C：…………..⒌交流最感興趣的內(nèi)容。（展示的形式不拘）。

生A：最喜歡第四自然段。讀了這一段，我看到地道的結(jié)構(gòu)非常巧妙，與地面上的住房沒有什么區(qū)別，在地道里生活也很方便。請看，這是我根據(jù)這一段的課文內(nèi)容畫的圖。

生B：我喜歡第七自然段。我覺得地道里通信聯(lián)絡(luò)的方式很好玩?？窟汉群屠~鈴來就能傳遞信息，太妙了。

生C：我喜歡第五自然段，地道里設(shè)有陷阱，迷惑洞，還有子口，敵人進(jìn)了洞，就別想活著出去。我根據(jù)著一段的內(nèi)容也畫了畫，你們瞧有意思嗎？ 生D：我喜歡第六自然段，地道里不但有防火、防毒、防水設(shè)備，還有可以跟其他村的地道相通，實在不行了還可以轉(zhuǎn)移到別村去。

小結(jié)：從同學(xué)們剛才匯報的情況看。課文4至7自然段不僅向我們介紹了地道的一般結(jié)構(gòu)，還介紹了怎樣隱蔽自己，打擊敵人以及防火、防水、防毒、通信聯(lián)絡(luò)的設(shè)備。從中讓我們看到人民的智慧是無窮無盡的。

⒍再讀讀自己喜歡段落，邊讀邊想它為什么讓你喜歡？（讀后交流，要求舉例說明）

生1：寫得很具體，也很有序。沒有見過地道的人，讀了課文以后，都會給身臨其境的感覺。如第四自然段，寫到地道挖在什么地方，有多高；再寫地道的大洞和小洞；接著寫了生活設(shè)備；最后講通氣孔。

生2：不但有序，而且還能突出每個地方的特點。如第五自然段，在保護(hù)自己，打擊敵人方面寫到：洞口隱蔽，堆滿荊棘，不易被敵人發(fā)現(xiàn)；洞口還挖了陷阱，坑里-----翻下坑里就送了命。警戒洞特別堅固，民兵防守。拐彎處有迷惑洞，子口等。生3：----------小結(jié)：地道的結(jié)構(gòu)雖然復(fù)雜，但由于作者能夠抓住地道的特點，按照一定的順序，采用點面結(jié)合的方法進(jìn)行具體的敘述，因此，讀了課文之后，“地道”給我們留下了很深的印象，地道發(fā)揮的作用巨大。

⒎說說讀了這篇文章后有何感受。說。（敵人手段的毒辣和殘忍，人民無窮的智慧或地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭史上堪稱奇跡。）讀。（帶著各自的感受讀課文第三自然段和最后一個自然段。）二．作業(yè)

讀寫例話——按一定順序?qū)?教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方式；了解幾種基本的表達(dá)順序。課時安排： 1課時。教學(xué)過程

一、師生共同回憶本單元四深的共同點。

《田忌賽馬》先講了田忌與齊威王賽馬，輸了第一局，接著講在孫演的幫助下，田忌調(diào)整了馬的出場順序，最后贏了第二局。《晏子使楚》記敘了晏子出使楚國時，楚王三次想羞辱他，都被他—一挫敗，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)?！冻啾谥畱?zhàn)》先交代了戰(zhàn)役的起因，接著寫了雙方所做的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后寫了戰(zhàn)役的過程和結(jié)果。《冀中的地道戰(zhàn)》先講了地道戰(zhàn)產(chǎn)生的時間、原因及作用，接著介紹了地道的式樣和特點，最后講了地道戰(zhàn)是我國抗日戰(zhàn)爭史上驚人的奇跡。

二、自學(xué)讀寫例話，交流討論。

1．默讀自學(xué)，思考：為什么寫文章要按照一定的順序來寫，按一定成序?qū)懹心男┲饕椒ǎ?/p>

2．小組交流。

3．全班交流。

可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他組的課文，談?wù)剶⑹龅捻樞颉?/p>

三、小結(jié)。

再讀課文的時候，了解敘述的順序，能夠幫助我們進(jìn)一步理清課文的內(nèi)容。在作文的時候，按一定的順序?qū)懀梢詳⑹龅酶宄軌蚪o人留下清晰的印象。

四、提供一篇閱讀文章，讓學(xué)生說說是按怎樣的順序?qū)懙摹?/p>

積累·運用五

教學(xué)要求

⒈積累、運用部分成語。

⒉閱讀成語故事，理解“唇亡齒寒”這個成語的意思。

⒊圍繞“發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點，怎么辦”的話題展開交流，通過交流來提高認(rèn)識。重難點：

⒈積累、運用學(xué)過的成語。

⒉在交際中不斷提高自己的認(rèn)識。教具準(zhǔn)備 小黑板 課時劃分 四課時

第 一 課 時

一．前三分鐘成語接龍游戲。

如：一舉兩得

得心應(yīng)手

手到擒來

來之不易-------插翅難飛

飛黃騰達(dá)

達(dá)官貴人

人面獸心-------驚弓之鳥

鳥盡弓藏

藏龍臥虎

虎視眈眈-------白頭偕老

老生常談

談笑風(fēng)生

生龍活虎-------二．出示小黑板

一生正氣

臨危不懼

絕處逢生

化險為夷 堂堂正正

鎮(zhèn)定自若

面不改色

光明磊落 大智大勇

急中生智

驚心動魄

以身殉職 刻不容緩

力挽狂瀾

精明強(qiáng)干

仰不愧天 ⒈由輕聲地把成語讀一遍。（遇到不會讀的字句問問同學(xué)，也可以查查字典。）⒉同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音。⒊在小組交流自己對成語的理解。⒋選擇你喜歡的成語在小組里說話。⒌同桌互聽寫。三．閱讀成語故事。⒈出示閱讀要求：

⑴閱讀短文，遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞查字典再讀。⑵在小組交流“唇亡齒寒”這個成語的意思。⑶在小組里說一說“唇亡齒寒”的故事。（小組派出代表在班上講）⒉學(xué)生根據(jù)要求自讀。⒊交流自讀情況。

唇亡齒寒：頰骨和牙床互相依靠，嘴唇?jīng)]有了，牙齒就會感到寒冷。這個成語比喻此間的厲 害關(guān)系十分密切。多用來形容兩個鄰國間的關(guān)系。⒋小組派代表講故事。第 二 課 時

一、問題導(dǎo)入 1．一天，林老師根一位同事去逛超市。在服飾專柜，她看中了一條絲圍巾，圍上后從這個專柜走到那個專柜，又從那個專柜走到另一個專柜，就是不見她把圍巾解下來，你說我該怎么做？

2．在考試的時候，如果一個要好的同學(xué)趁老師不注意，向你問了一道題，你會怎么想，怎么做？

3．如果你的好朋友做錯了事，撒了謊，你知道了，會怎么做？

二、提示問題。

發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點，該怎么辦？ 小黑板出示交際的要求：（1）怎么想，（2）就怎么說。

（3）說的時候最好要結(jié)合具體的事例。（4）在說的清楚事情經(jīng)過的同（5）時，（6）也說說這樣做的理由。（7）如果你的想法和做法跟小組里的同（8）學(xué)一致的話，（9）可以針對共同（10）的想法，（11）做法展開交流。

學(xué)生根據(jù)要求在小組內(nèi)進(jìn)行交際。大組匯報。第 三 課 時 教學(xué)要求

通過學(xué)習(xí)，懂得什么是建議書，寫建議書要注意的問題及格式。按照寫建議書的要求和格式，寫一份建議書。教學(xué)過程

一、了解情況導(dǎo)入

你生活的環(huán)境怎樣？有污染嗎？

社區(qū)的設(shè)備怎樣？購物方便嗎？供孩子活動的場所大不？---------------

二、出示習(xí)作題目 自由讀習(xí)作要求

寫建議書要注意哪些問題。（1）要寫明存在的問題；（2）要說明產(chǎn)生問題的原因；（3）提出解決問題的建議。

建議書的格式，是怎樣的？（結(jié)合范例講）（1）標(biāo)題；（2）寫給誰；（3）具體的建議；（4）建議人的名字；（5）日期；

三、探討問題，提出建議。根據(jù)問題的不同，分組討論。明確

四、根據(jù)寫建議書的要求，寫一份建議書。第 四 課 時 教學(xué)要求

能根據(jù)要求修改自己的習(xí)作

能針對老師提供的習(xí)作提出修改意見。教具準(zhǔn)備

準(zhǔn)備幾篇學(xué)生的習(xí)作。（較好的、毛病典型數(shù)篇）教具過程

一、習(xí)作講評。（針對普遍情況）

二、欣賞好的習(xí)作，并能說說好在哪里。

三、出示毛病典型的習(xí)作，指導(dǎo)修改。格式是否正確？

所反映的問題，建議寫清楚了嗎？ 語句通順嗎？

四、修改自己的習(xí)作。

五、作業(yè)。

繼續(xù)修改并抄正。黃 河 象

教學(xué)要求

讀懂課文，了解這具象化石高大完整的特點和保存完整的原因。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

體會科學(xué)家是怎么合理現(xiàn)象黃河象骨骼化石的來歷的。有感情地朗讀課文，并按課文的敘述的順序復(fù)述。重難點、關(guān)鍵

科學(xué)家是怎樣假象黃河象的來歷的。課時劃分 兩課時 *教學(xué)設(shè)計*

第 一 課 時

教學(xué)目的

檢查自學(xué)，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。

分清文章的條理，了解這具象化石高達(dá)完整的特點，進(jìn)行復(fù)述的能力訓(xùn)練。看象化石的展示圖 教具準(zhǔn)備

象化石的掛圖或幻燈片 教學(xué)過程

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課，它將把我們帶入遙遠(yuǎn)的古代。

二、讀課文，檢查預(yù)習(xí)。檢查學(xué)詞的掌握。

（1）讓生提出不（2）會讀，（3）難寫難記的字，（4）學(xué)生互動學(xué)習(xí)，（5）（6）讓生提出不（7）理解的詞，（8）指（9）導(dǎo)學(xué)習(xí)。讀通課文。

三．整理問題，引導(dǎo)自學(xué)。1．置疑。

當(dāng)你預(yù)習(xí)前剛看到《黃河象》這一課題時想知道什么？想提什么問題呢？ 2．整理問題，引導(dǎo)自學(xué)。（1）什么叫黃河想？

教師點撥。（2）課文介紹了黃河象的什么特點？

（3）課文還介紹了哪些與黃河象有關(guān)的知識呢？ 四．反饋自學(xué)情況。

1． 理解課文內(nèi)容，2． 理清文章的條理。3． 解答問題 什么叫黃河象？（參看課文預(yù)習(xí)——因為這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以定名為黃河象）。課文介紹了黃河象的什么特點？

（介紹了黃河象化石的特點——高大完整）課文還介紹了哪些與黃河象有關(guān)的知識呢？

（課文還介紹了科學(xué)家們根據(jù)這具黃河象化石的聯(lián)想了它的來歷，黃河象挖掘出來時的情景。）

五．指導(dǎo)看圖。

讀課文最后一段后出示掛圖讓學(xué)生感知。六．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

1．對照掛圖，讀通一遍，完成練習(xí)。按課文內(nèi)容填空

古生物大廳里陳列著一具黃河象，它高_(dá)__________，長___________，大象牙___________，在一百多塊腳趾骨中，連_____________的末端趾骨也沒有失掉。（2）這具大象化石的特點是____________________，你怎么知道？ 2．討論交流

（指出從數(shù)字體現(xiàn)大象化石的特點）

3．看大象化石掛圖，復(fù)述大象化石的特點。七．本課小結(jié)。課文這一段，為我們介紹了黃河象化石高大完整的特點，為什么會保存這么完整呢？這讓我們的科學(xué)家展開了豐富地想象。第 二 課 時 教學(xué)目的

1． 體會科學(xué)家是怎樣合理想象黃河象骨骼化石的來歷的。2． 按照課文的敘述順序復(fù)3． 述。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，明確目的

1． 黃河象化石的特點是（高大完整）

2． 明確學(xué)習(xí)目的的，3． 今天我們看看科學(xué)家根據(jù)這具大象的化石展開什么樣的想象。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)科學(xué)家假象部分。

老師先讓學(xué)生認(rèn)真默讀科學(xué)家假象黃河象來歷這一段。指名朗讀，經(jīng)過評議，指名再次朗讀后討論。問：讀得好不好？（好），對，使人聽了就像看到一樣，但是假象必須有事實依據(jù)，請大家聯(lián)系文章第一段介紹象化石的樣子，文章的最后一段的農(nóng)民挖掘象化石的情況，想想科學(xué)家的假象最重要的依據(jù)是什么？ 討論：

（生1：200萬年前天氣很熱

生2：假象天氣熱的依據(jù)還是假象，最重要的依據(jù)應(yīng)該是黃河象失足落水陷進(jìn)淤泥里淹死。

生3：因為科學(xué)家知道甘肅農(nóng)民發(fā)掘出來的這頭大象的骨架斜插在沙土里，腳踩著石頭，姿式好像正在向前跑，這就是說明黃河象是向一條淤泥的小河走去，失足落水，陷進(jìn)淤泥，淹死在河里。后來尸體被沖積的沙泥掩蓋起來了腐爛了。日子長了骨骼就變成化石，就這樣這具一直沒被移動過的象化石便完整掩埋在沙土下。）

問：對科學(xué)家假象黃河象陷進(jìn)淤泥淹死，還有什么疑問嗎？ 生：但是為什么黃河象會失足落水淹死在河里呢？

師：這個問題問的好，很重要，這是科學(xué)家必須進(jìn)一步說明的問題。弄清這個問題就能更有力地說明為什么象化石保存得那么完整。大家都來談?wù)?。（?：因為不小心，大象才會失足落水。生2：因為大象不知道河有多深，不知道有淤泥

生3：最主要是因為右腳踩在一塊橢圓形的石頭上一滑就栽進(jìn)河里 生4：是因為口渴，不渴就不會跑到河里去 生5：是因為天氣熱，不熱就不會口渴。）3：練習(xí)，歸納

師：對！黃河象失足落水淹死在河里有各種原因，科學(xué)家想的很嚴(yán)密。大家說了，知識沒有條理，現(xiàn)在大家先做個作業(yè)，再有條理地說說黃河象失足落水淹死在河里的始末。填空：淹死的時間_______________，地點_______________，天氣________________ 請按科學(xué)家的假象把“喝”“渴”“陷”“熱”填在括號里。黃河象淹死河里的始末：（）

（）

（）

（）最后淹死在河里。

生：這樣，科學(xué)家不是首先想到天氣很熱嗎？ 師：不，大家聽說過逆向思維嗎？

（科學(xué)家從已知探求未知，從結(jié)果推想原因，運用追溯的邏輯推理方法，從發(fā)掘出來的象化石的形象先推想到“陷”從“陷”推想到“喝”，從“喝”推想到“渴”再從“渴”推想到“熱”。得出假象的接龍：熱——渴——喝——陷，直至淹死在河里，科學(xué)家這樣進(jìn)行假象合情合理，十分嚴(yán)密，很有說服力。）

4、大家還有什么問題不明白嗎？ 問題;生1：為什么科學(xué)家會假象黃河象失足落水的時間是200萬年前以前？為什么說是一條“彎彎的”“緩緩地”流的小河？

生2：為什么會“撲踏撲踏地走？怎么會假象帶頭的是一頭老公象？” 生3：“夠”是什么意思？ 小組討論，教師引導(dǎo)得出?！海?）不是200萬年以前的事，黃河象的不過就不可能變成化石，假象小河彎彎的、緩緩地流很重要，這表明這條河容易沉積泥沙的小河，不然黃河象怎會陷入呢？（2）撲踏撲踏地，走就是顯示出干渴得有氣無力。見到小河“就高興地跑起來”，說明渴的非常厲害，迫切需要喝水。

公象領(lǐng)頭是象群生活的一種習(xí)性，再說，不是公象骨骼化石怎么會怎么高大？

“夠”是達(dá)到的意思，課文里說它“夠不夠”是說由于水位很低大象伸長鼻子吸水，伸不到河里吸不到水?！?/p>

2、總結(jié)，3、科學(xué)家通過豐富的想象分析，4、假象黃河象的來歷，5、說明黃河象化石保存完整的原因，6、假象合情合理逼真有說服

7、力。

三、按課文順序復(fù)述假象部分。

1、大家自己嘗試復(fù)

2、述。

3、請個別上臺復(fù)

4、述，5、替他同

6、學(xué)評點。

7、回家講給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐、妹妹聽。四．思考，想一想還可以按照怎樣的順序復(fù)述。琥

珀 教學(xué)要求

1．讀通課文內(nèi)容，理清文章敘述的順序，認(rèn)識琥珀形成的過程，激發(fā)學(xué)生對自然可惜的興趣和愛好。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．體會科學(xué)家是怎樣合理進(jìn)行想象的。4．有感情地朗讀課文，并進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。重難點、關(guān)鍵

1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。2．體會科學(xué)家是怎么進(jìn)行合理想象的。課時劃分 兩課時 *教學(xué)設(shè)計*

第 一 課 時 教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，整體感知課文。2．理清文章的條理。

3．學(xué)習(xí)假想琥珀形成過程。教具準(zhǔn)備

琥珀的幻燈片或課件 教學(xué)過程

一、以實物導(dǎo)入新課。

（拿出人造琥珀）大家見過這個東西嗎？誰能說說它是什么？（琥珀，松脂球的化石）。對，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《琥珀》這篇文章。它向我們介紹了有關(guān)琥珀的知識。但是，課文中寫的這塊琥珀不同一般的琥珀，而有特別的地方，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，誰能向大家介紹一下我們文中的琥珀是一塊什么樣的琥珀呢？（生根據(jù)預(yù)習(xí)掌握情況講）

二、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。1．讀文并畫句。（出示幻燈）

請大家自由讀課文，在文中畫出寫琥珀樣子的語句。（有兩個小東西關(guān)在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。透明。）

2．找出寫琥珀被發(fā)現(xiàn)部分。（海風(fēng)猛烈地吹---------這是很少見的。）3．默讀，完成練習(xí)。

（1）___________帶著兒子在___________挖到琥珀的。

（2）琥珀是一塊____________的東西，里頭有____________和______________。4．從哪里可以看出這塊琥珀是透明的？請用書中的話回答。生：“我們可以看到他們身上的每一根毛。還可以想象它們當(dāng)時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腳周圍顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。5．課文的最后一句點明了這塊琥珀在科學(xué)上的價值，你從句中的哪兩個詞能看出這一點？（“推測”和“知道”）

6．再讀一讀描述琥珀特點的句子，能不能像講故事似的讀出琥珀的特點和價值？（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中深入品味，讀出琥珀的特點，價值，并復(fù)述）。三．嘗試想象琥珀形成的過程。

這么漂亮的一塊琥珀是怎么樣形成的呢？前一課《黃河象》科學(xué)家能根據(jù)黃河象的化石展開合理的想象，推想黃河象化石形成的過程，今天我們大家都當(dāng)一回科學(xué)家也來想象一下，根據(jù)這個漁民的兒子在海邊的沙地挖到一塊漂亮的琥珀，也推想一下它是怎樣形成的？（學(xué)生試想象）四．對照比較。

1．都文中琥珀形成的部分。2．為自己想象進(jìn)行比較。第 二 課 時 教學(xué)目的

1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。2．體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。3．朗讀并復(fù)述琥珀形成的過程。教具準(zhǔn)備

琥珀化石形成的錄像。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這塊琥珀的特征，（引讀-----），和它在科學(xué)上的價值，（引讀-----），我們還模仿科學(xué)家展示了豐富的想象，那么想象要合理，要有一句，我們的科學(xué)家是怎樣假象這塊琥珀化石的形成呢？

二、學(xué)習(xí)琥珀化石形成部分。1．指名讀2、3、4、5、自然段。2．讀后小組討論。

這四個自然段告訴我們一萬年前的一個夏天竟發(fā)生了一件什么事？課文是怎樣寫小蒼蠅的？又是怎樣寫小蜘蛛的？（這四個自然段告訴我們一萬年前的一個夏天，一只小蒼蠅和一只小蜘蛛，它們在松樹林里的一棵松樹上相遇，寫小蒼蠅怎樣飛了大半天，停在一棵大松樹上，寫蜘蛛發(fā)現(xiàn)蒼蠅想把它吃掉。）

3．教師小結(jié)；這四個自然段，在內(nèi)容上先蒼蠅“飛”，再寫蒼蠅“?！保缮n蠅的“?！币鲂≈┲?，是按事情發(fā)展的過程寫的，條理清楚，聯(lián)系緊密。4．指導(dǎo)朗讀這四個自然段。（在自讀的基礎(chǔ)上評議，討論語調(diào)和節(jié)奏。如：第五自然段，寫蜘蛛小心地爬過去，想吃掉蒼蠅，因此，語調(diào)要輕，節(jié)奏要慢，渲染出那種緊張的氣氛。）5．指名指讀6、7、8、9自然段。6．讀后討論。

這四個自然段各寫了什么內(nèi)容？各自然段之間又有什么聯(lián)系？（寫天熱，松樹滲出厚厚的松脂，松脂滴下來，包住了兩只小蟲，蒼蠅和蜘蛛掙扎了一番不動了；松脂繼續(xù)往下滴，積成了松脂球。這四個自然段內(nèi)容同樣是按事情發(fā)展的過程寫的。）分析松脂球形成的需要哪些條件，并說說理由。（學(xué)生小組討論）

（生1：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。生2：還得補(bǔ)充有陽光，而且強(qiáng)烈。

第四篇：夜晚的實驗教案

夜晚的實驗

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能

(1)學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

(2)能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

(3)能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.過程與方法

通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、造福人類的科學(xué)精神。

3．情感、態(tài)度與價值觀

感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的情感。

教學(xué)重、難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

教學(xué)時間：三課時

第一課時

一、導(dǎo)入：

魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來學(xué)習(xí)另外一個在仿生學(xué)過程中重要的實驗。

板書課題： 夜晚的實驗(讀題)看了課題，你想知道什么? 有什么疑問嗎？

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字詞，讀順課文。(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。2．檢查自學(xué)情況。

(1)指準(zhǔn)生字詞，相機(jī)正音。

喉嚨 蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域 堵住 揭開 判斷

(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。3．通讀課文，找出本篇文章的關(guān)鍵詞。(板書：蝙蝠 斯帕拉捷 超聲波等)能不能根據(jù)這幾個詞把文章的內(nèi)容概括出來。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.再次輕聲讀課文，弄清楚每個自然段的意思。2．指導(dǎo)分段

第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

第二段(第2—6自然段)：寫經(jīng)過多次實驗，終于揭開蝙蝠出行的秘密。第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

四、研讀課文第一自然段

1、同學(xué)們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么？（起因，即他為什么要做這個實驗）

2、作者的想法跟大家一樣，這也是這一類文章通常的寫法。默讀課文第一段口頭回答：斯帕拉捷看到 產(chǎn)生的好奇

3.蝙蝠在夜間的飛行可以用課文中的哪一個詞語來形容？（引領(lǐng)學(xué)生理解“自由自在”這個詞語的意思）4.找出蝙蝠飛行這個特點的句子來。

很多蝙蝠靈活的在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。5.為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會是他一個人吧？怎么就單單引起了他的好奇呢？

（因為他平時注意觀察，凡事愛動腦筋，善于思考）

6.思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)？從哪里看出來的？（觀察細(xì)致，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)）

7.指導(dǎo)朗讀——突出句中重點詞語，讀好疑問的語氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的疑問。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們對課文有了個大致的了解，那么蝙蝠為什么能夠在夜空中自由自在的飛行呢?我們下節(jié)課再來一起探討。

六、布置作業(yè)

1.正確書寫本課生字、詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

板書設(shè)計 夜晚的實驗

蝙蝠 斯帕拉捷 超聲波

第五篇：夜晚的實驗教案

夜晚的實驗

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點：

感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。教學(xué)時間：三課時

第一課時

課時目標(biāo)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。

一、導(dǎo)入：

魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來學(xué)習(xí)一個在仿生學(xué)過程中重要的實驗。

板書課題： 夜晚的實驗(讀題)看了課題，你想知道什么? 有什么疑問嗎？

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。2．檢查自學(xué)情況。(1)指瀆生字詞，相機(jī)字音。

喉嚨 蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域 堵住 揭開： 判斷

(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。3．通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。(板書：蝙蝠 斯帕拉捷)能不能根據(jù)這兩個詞把文章的內(nèi)容概括出來。4．指導(dǎo)分段

默讀課文，看看課文是由哪幾個部分組成的？

第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

第二段(第2—6自然段)：寫經(jīng)過多次實驗，終于揭開蝙蝠出行的秘密。

第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

5．三部分中哪個是我們學(xué)習(xí)的重點，為什么？

三、指導(dǎo)書寫

本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。大部分左窄右寬或左小右大。判：左右相等；

添：注意“點”和“捺”。

第二課時

課時目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們都很崇拜科學(xué)家，老師也是一樣?？墒窃谖覀兊挠∠笾惺遣皇强偸怯X得科學(xué)實驗是一個特別懸乎的事？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的認(rèn)識是不是有了一些改變呢？

2、我想我們這節(jié)課應(yīng)該至少解決兩個問題：（出示）斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的？ 斯帕拉捷是個怎樣的科學(xué)家？

通過解答第一個問題，我們才能對斯帕拉捷這個人有所了解，才能走進(jìn)這位科學(xué)家；我們了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實驗的魅力。

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1、斯帕拉捷為什么想到做這個實驗？

2、指名讀。

3、為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會是他一個人吧？

4、可能我還有一個疑問希望大家?guī)椭獯穑何蚁虢值郎?、樹上棲息的動物會不少，可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢？

二、學(xué)習(xí)課文二-六自然段：

（一）整體把握，梳理線索。

1、首先請同學(xué)們自己讀課文，根據(jù)表格的要求邊讀邊思考。做到不動筆墨不讀書，先在書上做上記號，再嘗試著填表。

實驗順序 實驗設(shè)想 實驗想象 實驗結(jié)果 實驗后反思

2、斯帕拉捷的實驗一共分為幾次完成的？

3、我們發(fā)現(xiàn)有的可以內(nèi)容可以通過讀書直接填寫出來，有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細(xì)。

4、指名回答。

5、我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細(xì)的。誰來讀讀第三自然段？這個自然段解決了兩個問題——一個是實驗猜想，一個是實驗后反思。

6、請一個同學(xué)把實驗猜想部分再來讀一讀。他讀完了，我再來讀一讀，大家認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別嗎？（教師在讀的時候故意漏了一個“總”字），發(fā)現(xiàn)什么？一個“總”說明什么？

這是人的常態(tài)思維，可能和斯帕拉捷同行的人也可能產(chǎn)生過疑問，但是大家也許就會根據(jù)常理認(rèn)為蝙蝠就像貓一樣，有一雙敏銳的眼睛。而斯帕拉捷——（啟發(fā)學(xué)生說下去）

7、請同學(xué)把實驗的過程讀一讀（即讀第二自然段）看到這個詞了—— “輕盈敏捷” ？能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的？

8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你會如何來表達(dá)？（只要學(xué)生說的有理則行）

9、第二次、第三次、第四次實驗過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認(rèn)真地讀四到五自然段，把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對你寫有幫助。

10、指名說，只要說得有理就可以了。

11、通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。一起讀第六自然段。

有沒有發(fā)現(xiàn)這個“啊”字呀！這可是一個內(nèi)涵豐富的字。說說看，在這個字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感？

12、請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。這幾個部分能不能調(diào)換次序？

13、斯帕拉捷的實驗完成了，說說看他在你的印象中是個怎樣的科學(xué)家？

14、科學(xué)家能夠與眾不同，就是在于他們能夠抓住細(xì)微之處，并且能夠打破砂鍋問到底。道爾頓有一次為孝敬老母買了一條長筒襪子送回家里，不想老母一見立即不悅道：“孩子，就算你有孝心吧，也不能讓我這樣的年紀(jì)穿這櫻桃紅的艷色襪子去教堂作禮拜吧?！边@一句話把道爾頓說得丈二和尚摸不著頭腦。他說：“這明明是正合你老人家穿的深藍(lán)色嘛，怎么會是櫻桃紅呢？”在場的人見狀都哈哈大笑。后來道爾頓又拿各種顏色紙讓他的學(xué)生去認(rèn)，終于他成了第一個發(fā)現(xiàn)和研究色盲的人。于是他專門就此寫了論文，并且留下遺囑，死后請將自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因。

四、學(xué)習(xí)七-九自然段。

1、斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門?？纯慈藗兌加辛四男┦斋@？

2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。

3、大家還知道哪些仿生學(xué)的事例？

第三課時

課時目標(biāo)：

復(fù)述課文，完成練習(xí)。

一、復(fù)述課文。

1、能不能按照上節(jié)課所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實驗的過程。

2、小組合作，練說。

3、班級展示。

二、拓展資料：

1、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實驗》有什么相同之處，有什么不同之處？

三、完成練習(xí)

1、課后有這樣一個習(xí)題，讓我們也來探究一下好嗎？

（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）（1）那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。（2）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？