第一篇：新課改推進(jìn)進(jìn)中的問(wèn)題與反思

新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思

經(jīng)過(guò)這學(xué)年的教育教學(xué)，我們深刻體會(huì)到只要把握好新課程的精神和多種有效的教學(xué)方法，我們才能成為課程改革的主動(dòng)實(shí)施者和教材的駕馭者。

高中新課程對(duì)每一位教師既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為已發(fā)生了重大變化。下面我就實(shí)行課程改革一學(xué)年以來(lái)高一歷史備課組的實(shí)踐與反思作個(gè)總結(jié)。

一．教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視知識(shí)的運(yùn)用；關(guān)注教師的‘教’；忽視學(xué)生的‘學(xué)’；關(guān)注‘知識(shí)的記憶’，忽視‘建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程’；關(guān)注書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；關(guān)注智力的發(fā)展，忽視情感的發(fā)展；而新課程的課堂教學(xué)目標(biāo)既關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)，更關(guān)注知識(shí)的運(yùn)用；既關(guān)注教師的‘教’；更關(guān)注學(xué)生的‘學(xué)’；重視‘記憶’策略，更關(guān)注‘建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程’；重視書本知識(shí)，更重視與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；既關(guān)注智力的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生身心的健康；重視學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系；力求滿足學(xué)生的終身發(fā)展的需要。

新課程要求教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，能否學(xué)會(huì)、練熟；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，是否會(huì)學(xué)、善學(xué)；關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予積極而善意的幫助；關(guān)注學(xué)習(xí)有潛力的學(xué)生，給他們有針對(duì)性的指導(dǎo)。

新課程背景下，有效教學(xué)的價(jià)值取向是：學(xué)習(xí)效率不能只關(guān)注獲取知識(shí)的多少，而應(yīng)重視培養(yǎng)能力的多少；學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；通過(guò)教師的組織教學(xué)，學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的知識(shí)真正感興趣；學(xué)生的質(zhì)疑和批判有多少；學(xué)生的想象力有沒(méi)有得到拓展；在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)是否掌握了獲得知識(shí)的過(guò)程與方法。

第二篇：淺談新課改與教學(xué)反思

淺談新課改與教學(xué)反思

一、教育如何真正做到教學(xué)與現(xiàn)實(shí)想結(jié)合近幾年，中國(guó)科技不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)得到飛速的發(fā)展，其中教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用不可忽視。舒爾茨認(rèn)為教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了33%的貢獻(xiàn)，這就要求教育事業(yè)能為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，但傳統(tǒng)的教育理念更傾向與培養(yǎng)知識(shí)型人才，并沒(méi)有真正做到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。所以在這種大環(huán)境下，就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中實(shí)踐。理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。教師要給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境下去發(fā)揮。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并通過(guò)集體的智慧去解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維以及創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師的角色在這一過(guò)程中，要由知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，確保學(xué)生的主體地位，教師并在其中加以方向性的指導(dǎo)。當(dāng)然新課改不僅僅涉及的是理論，還涉及到許多實(shí)際的問(wèn)題，因?yàn)橹挥欣碚撆c實(shí)際相結(jié)合才有意義。

二、實(shí)際中的教學(xué)問(wèn)題如何設(shè)置

如我在進(jìn)行第三課《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)時(shí)，先用一節(jié)課去處理生字詞，把大體的意思進(jìn)行了解。在第二課時(shí)具體分析的時(shí)候，我把同學(xué)們帶到操場(chǎng)上，讓他們進(jìn)行細(xì)致的觀察有哪些昆蟲(chóng)并對(duì)一些昆蟲(chóng)的習(xí)性做進(jìn)一步的了解，因?yàn)楸窘M的教學(xué)目標(biāo)就是要發(fā)揮想象與聯(lián)想，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。我就讓他們發(fā)揮想象，把昆蟲(chóng)想做人，進(jìn)行擬人化的教學(xué)，這樣他們就能更直觀的了解為什么昆蟲(chóng)也可以英勇，可以歌唱，并能辛勤的進(jìn)行勞動(dòng)。最后引導(dǎo)他們做進(jìn)一步的總結(jié)：昆蟲(chóng)也是一個(gè)世界，它們也是一個(gè)大家庭，它們的生活也可以有滋有味。在這一課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用人的感情為紐帶去了解昆蟲(chóng)，這樣不僅能加深學(xué)生的理解，也能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這一課的教學(xué)反思中，我認(rèn)為學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，對(duì)一切的事物都是充滿好奇心的。興趣是最好的老師，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生的主體地位，教師在這一基礎(chǔ)上稍作引導(dǎo)即可。

在《山雨》這一課的教學(xué)中，由于當(dāng)時(shí)的天氣的限制，并不能讓學(xué)生直觀的去觀察雨天的情況，那怎樣才能讓學(xué)生更深刻的理解大自然的秀美呢？我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生在太陽(yáng)下觀察萬(wàn)事萬(wàn)物的變化。讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際

經(jīng)歷大膽想象大自然的奇特。我讓學(xué)生把課本的山雨和太陽(yáng)下的萬(wàn)事萬(wàn)物作對(duì)比，以反向的教學(xué)思路讓學(xué)生深刻的感悟到大自然的秀美。增強(qiáng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，并對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

三、教師如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

鄧小平說(shuō)過(guò)教育要面向世界；面向未來(lái)。教師的觀念要轉(zhuǎn)變，教師的知識(shí)要更新。我認(rèn)為在知識(shí)更新這以方面。教師要積極參與新課改的培訓(xùn)，多利用新聞、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)去了解新課改的方向以及實(shí)際進(jìn)行的情況，積極主動(dòng)的去交流學(xué)習(xí)。在教學(xué)反思中，我認(rèn)為教師應(yīng)積極主動(dòng)的與學(xué)生去交流，充分了解學(xué)生的情況。這樣才能使班級(jí)的全體成員都得到全面的發(fā)展。教師在與學(xué)生一起進(jìn)行研討時(shí)，要建立一個(gè)民主平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。學(xué)校本是一個(gè)快樂(lè)的地方，這也是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)。教師在這一過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生逐漸把這種快樂(lè)轉(zhuǎn)化為一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，讓學(xué)生出于心底的愛(ài)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)。這樣知識(shí)在他們眼中就會(huì)變成一個(gè)個(gè)躍動(dòng)的音符，吸引著他們?nèi)ヌ剿?、去掌握。這也符合隨意后注意的規(guī)律。在教學(xué)《中華少年》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字，要求他們用不同的方法去識(shí)記這些本課生字，有的是在家長(zhǎng)的幫助下認(rèn)識(shí)的，有的是在老師的幫助下認(rèn)識(shí)的。并鼓勵(lì)他們自學(xué)，掌握正確的識(shí)字方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)散發(fā)這互動(dòng)的氣息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生生命的靈性。學(xué)生與自己；學(xué)生與家長(zhǎng)；學(xué)生與老師；學(xué)生與學(xué)生，他們互教互學(xué)，融合成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。這樣，在課堂中我有了更多的時(shí)間來(lái)幫助、指導(dǎo)或參與朗讀。朗讀時(shí)，我允許他們采用自己喜歡的方式來(lái)讀，可以是唱著讀；可以打著拍子讀；可以個(gè)人朗讀；也可以分角色朗讀。給學(xué)生一個(gè)較大的空間，讓學(xué)生去領(lǐng)悟，去豐富和了解詩(shī)歌的意境和韻律的感受，既實(shí)現(xiàn)了全體的自主學(xué)習(xí)，又多元互動(dòng)，煥發(fā)生機(jī)。

在教學(xué)過(guò)程中還要讀懂學(xué)生的內(nèi)心，并時(shí)刻去洞察他們的內(nèi)心，要與他們平等交往、和諧互動(dòng)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)種種問(wèn)題，你的關(guān)注，隨機(jī)應(yīng)變，要有相應(yīng)的對(duì)策，這就要求教師要較好的處理課堂預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，預(yù)設(shè)不等于生成，教師要不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出適合社會(huì)的創(chuàng)新型人才。

第三篇：高中思想政治新課改中的問(wèn)題與對(duì)策

高中思想政治新課改中的問(wèn)題與對(duì)策

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，構(gòu)建有效課堂已成為廣大教師教育實(shí)踐的重要課題。如何客觀對(duì)待教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極探索最適合的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高中思想政治的有效課堂教學(xué)，值得每一位思想政治教師深思。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；新課改；問(wèn)題；對(duì)策

在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，當(dāng)前思想政治課的教學(xué)效果并不佳。為改變局面，許多老師都在積極地探索，出現(xiàn)了課堂辯論、小組探究、模擬實(shí)踐等許多新形式，但由于一部分教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)及課堂活動(dòng)“度”的把握不夠，教學(xué)失誤仍舊不少，就這些教學(xué)現(xiàn)象，我想與各位同仁交換看法。

一、高中思想政治新課改中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.有效課堂內(nèi)涵模糊

有效課堂，具體來(lái)說(shuō)，就是課堂教學(xué)要有效果、有效率。這就要求每一位政治教師都要從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。

但實(shí)際情況卻是許多老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解把握不夠透徹，對(duì)于如何實(shí)施新課程教學(xué)，心中沒(méi)底，還處于盲目的摸索之中。

2.對(duì)學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)把握不準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。但有些教師片面地認(rèn)為學(xué)生的主體作用就是在課堂上多說(shuō)、多做，這種只注重形式的做法忽視了教學(xué)實(shí)際，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。

課堂上必要的師生互動(dòng)，只是一種教學(xué)手段，是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的輔助，我覺(jué)得應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，積極思考問(wèn)題，輕松掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

3.評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是一種師生的雙向互動(dòng)，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式等多方面。但當(dāng)前許多地方仍然是“一考定終身”，只看結(jié)果，不重過(guò)程，導(dǎo)致很多教師依然采取應(yīng)試戰(zhàn)術(shù)，以各種考試作為最重要的教學(xué)策略。這些不科學(xué)、不合理的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)影響教師的工作熱情。

4.政治課堂脫離生活實(shí)踐

由于受整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的影響，現(xiàn)今的高中政治教學(xué)，已越來(lái)越與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，許多高中生都缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，就連許多農(nóng)村學(xué)生，由于家庭的過(guò)度關(guān)愛(ài)和直接保護(hù)，“不聞窗外事，只讀圣賢書”已成為現(xiàn)實(shí)狀況，獲取生活經(jīng)驗(yàn)的途徑很少，這樣的課堂教學(xué)嚴(yán)重背離了我們所倡導(dǎo)的教學(xué)生活化。

二、推進(jìn)高中思想政治新課改的對(duì)策

1.準(zhǔn)確定位教與學(xué)

教學(xué)永遠(yuǎn)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，教師一定要扮演好課堂教學(xué)引導(dǎo)者的角色，還課堂主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但并非不管什么內(nèi)容和情況，都少講甚至不講，而是要求教師要巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到既能真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用。對(duì)于學(xué)生，可以讓他們?cè)谡n堂上敞開(kāi)思維，大膽探討，但一定要讓探討有一定的目標(biāo)性，不可信馬由韁。討論問(wèn)題時(shí)，教師要確定內(nèi)容，確定方向，討論結(jié)束后，還要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)過(guò)程中，教師既是參與者，又是駕馭者，不能使課堂教學(xué)失控或脫離主題，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

2.采取靈活多樣的教法

在教學(xué)中，要根據(jù)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才會(huì)有效果。

首先，教師必須堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。還可以讓學(xué)生通過(guò)全面多樣的實(shí)踐活動(dòng)，自主探究學(xué)習(xí)。另外，還要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使不同個(gè)性的學(xué)生都得到相應(yīng)發(fā)展。

3.教學(xué)生活化

大部分高中生，對(duì)抽象的政治理論都不大感興趣，如果照本宣科，只會(huì)使學(xué)生感到厭倦，失去學(xué)習(xí)興趣，所以教學(xué)一定要講究策略。我的經(jīng)驗(yàn)就是把握時(shí)代脈搏，讓課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活，努力把生活題材融入思想政治教學(xué)之中，有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題，輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)書本知識(shí)的遷移，使政治課永遠(yuǎn)充滿時(shí)代氣息，從而達(dá)到教學(xué)目的。

4.完善評(píng)價(jià)體系

首先要注重評(píng)價(jià)的全面性，將知識(shí)掌握、能力發(fā)展和情感態(tài)度等多方面都作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。在評(píng)價(jià)方式上，不但要包括各類考試，還應(yīng)注重考評(píng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的真實(shí)能力，關(guān)注其發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過(guò)程。評(píng)價(jià)結(jié)果，可以是分?jǐn)?shù)，也可以是描述性評(píng)語(yǔ)或?qū)W生的自評(píng)與互評(píng)等多種方式。

5.處理好師生關(guān)系

教學(xué)中和諧的師生關(guān)系，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)有效課堂。建立融洽的師生關(guān)系，教師首先要走進(jìn)學(xué)生，和他們共同學(xué)習(xí)，共同討論問(wèn)題，用自己的尊嚴(yán)和威信來(lái)影響學(xué)生。在課堂上，要穿戴整潔，精神飽滿，面帶微笑，用自身的自信來(lái)感染學(xué)生情緒。在生活中，要把關(guān)愛(ài)給予每一位學(xué)生，既要肯定他們的成績(jī)，更要正視他們的缺點(diǎn)，用言傳身教隨時(shí)隨地地教育影響學(xué)生。

思想政治課相對(duì)枯燥乏味，要保持較高漲的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠在相對(duì)快樂(lè)中獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效課堂的目的，政治課教師一定得花費(fèi)更多的心思去探索，好在高中生已經(jīng)有了相對(duì)穩(wěn)定的人生目標(biāo)，所以，對(duì)他們的思想政治課教學(xué)，應(yīng)該有法可循。

？?S編輯 董慧紅

第四篇：新課改中教學(xué)行為反思

關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，成為新課改背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等。新課改背景下教師應(yīng)如何提問(wèn)、如何講解、如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，結(jié)合新課改背景下有些教學(xué)行為進(jìn)行反思，如下:

一、教師的提問(wèn)技能

①教師提出的“問(wèn)題”要緊扣學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考；②教師提出的“問(wèn)題”能展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣和思考；③教師提出的“問(wèn)題”要便于學(xué)生操作，有層次性，適合不同水平學(xué)生的要求，學(xué)生主動(dòng)參與面廣；④教師提出的“問(wèn)題”能提供知識(shí)獲得的科學(xué)途徑和策略，有助于學(xué)生促進(jìn)知識(shí)間的遷移，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高。

二、教師“講”的藝術(shù)

“講”就是“滿堂灌”，“講”就是“填鴨式”？就是“學(xué)生沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的主體”？不！他們之間不是等號(hào)。新課程需要老師講。新課程需要老師怎樣“講”呢？首先我們要將功夫放在對(duì)教材和學(xué)生的研究上，在吃透“兩頭”的基礎(chǔ)上，真正把握“要不要講”、“講什么”和“怎么講”這三個(gè)問(wèn)題。教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧，因此教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目的精要的“講”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。由此可見(jiàn)，葉老并不是一概的反對(duì)老師講，相反，倒主張“精要的講”，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的講。

我們不能當(dāng)講的不講，該挖掘體會(huì)的沒(méi)有挖掘體會(huì)，該掌握的沒(méi)有掌握，這樣的教學(xué)勢(shì)必缺少深度和廣度，缺少課堂教學(xué)應(yīng)有的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。

三、有效的合作學(xué)習(xí)

眼下，幾乎所有的課堂，特別是公開(kāi)教學(xué)，都可以看到小組合作學(xué)習(xí)。教師從講臺(tái)上走了下來(lái)，不再是“居高臨下”，師生之間的距離接近了，學(xué)生的主體地位開(kāi)始凸現(xiàn)了，學(xué)生的頭抬起來(lái)了，手也舉起來(lái)了，話也多起來(lái)了。他們的積極性、主動(dòng)性被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生是“動(dòng)”起來(lái)了，但稍作注意，問(wèn)題很多，合作學(xué)習(xí)的有效性很低：有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，每次只用二、三分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)?；有的看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生的天下，學(xué)困生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控，教師缺乏組織教學(xué)的策略；有的課堂氣氛似乎很活躍，其思維含金量很低，相互作用效果很差；有的往往重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視如何提高對(duì)合作有效性的指導(dǎo)；有的不管問(wèn)題是否適合采用合作學(xué)習(xí)這種方式，不論問(wèn)題大小、深淺一律采用合作學(xué)習(xí)的方式。

第五篇：我在新課改中的收獲與反思

我在新課改中的收獲雨反思

衡陽(yáng)縣集兵中學(xué)陳小霞

當(dāng)課改的浪潮席卷我們這所農(nóng)村中學(xué)時(shí)，我們的每一位老師都象剛上崗的教師一樣小心翼翼認(rèn)認(rèn)真真地在摸索中進(jìn)行改革，因?yàn)檫@意味著對(duì)我們過(guò)去教學(xué)模式的一種顛覆，我們有太多的不適應(yīng)，但現(xiàn)在這種不適應(yīng)已消失了。領(lǐng)導(dǎo)為了課改大會(huì)小會(huì)開(kāi)個(gè)不停，老師們幾乎得了會(huì)議恐懼癥，尤其是班主任。

有這樣一句話，一個(gè)學(xué)校課改成功在于校長(zhǎng)，我不是教育家，沒(méi)資格來(lái)判斷這句話的正誤，但我認(rèn)為一個(gè)班的課改成功關(guān)鍵在于班主任。本人就是一位班主任，課改實(shí)施一年以來(lái)，我有幾點(diǎn)收獲與反思與同行們一起分享。

我班在實(shí)施課改后，將班上54位同學(xué)分成6組，每組9人，