第一篇：初中作文教學(xué)之我見(jiàn)(宋雙紅)

初中作文教學(xué)之我見(jiàn)

陽(yáng)坡初中宋雙紅

我是農(nóng)村中學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)多年的老師，十分清楚農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。由于經(jīng)濟(jì)、文化等諸多原因，作文教學(xué)比城市學(xué)校低的多。出現(xiàn)學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕改作文，作文教學(xué)效率低，學(xué)生寫(xiě)作水平長(zhǎng)期低下的現(xiàn)狀。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，我努力鉆研，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面就談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)方面的一些看法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好是提高作文的有效捷徑，也是每一位語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。

1、將寫(xiě)作訓(xùn)練融入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中

作文與說(shuō)話(huà)密切相關(guān)，在日常語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練。如平時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生針對(duì)課文談感受，或針對(duì)某人某事談看法。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，教師注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問(wèn)題予以指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)議，教師適時(shí)的給與肯定與鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生的發(fā)言很精彩，將他們說(shuō)的寫(xiě)到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫(xiě)文章比不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練中放松了心情，也能感受到口頭作文的樂(lè)趣。長(zhǎng)期堅(jiān)持也就培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2、將寫(xiě)作訓(xùn)練融入生活中

寫(xiě)作訓(xùn)練以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣。生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作源于生活，又高于生活。隨著教改的不斷深入，教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容去掉了許多說(shuō)教的外衣，越來(lái)越切近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，七年級(jí)上冊(cè)《走一步,再走一步》便是通過(guò)幾個(gè)貪玩的兒童一次冒險(xiǎn)的經(jīng)歷感悟人生的道理，這種經(jīng)歷與孩子平日里的戲耍相似；第二單元《第一次真好》也是學(xué)生能有切身體會(huì)的文章，在生活中他們一樣經(jīng)歷過(guò)許多的第一次。在這些文章中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提煉素材，使其感受到寫(xiě)作就在身邊，是再平常不過(guò)的事，將寫(xiě)作融入到日常生活活中。密切聯(lián)系生活去寫(xiě)作，展現(xiàn)自我。

3、將寫(xiě)作訓(xùn)練融入鑒賞訓(xùn)練中

作文訓(xùn)練的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。初中生閱歷淺、知識(shí)面窄，視野也狹窄，因此教師可以采用拋磚引玉的方式，開(kāi)啟學(xué)生思維，誘發(fā)創(chuàng)作。呂叔湘先生在談作文教學(xué)問(wèn)題時(shí)，說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教學(xué)有一種相當(dāng)普遍的毛病——內(nèi)容空洞。針對(duì)這種情況，教師可以在命題之后讀寫(xiě)‘題中應(yīng)有義’，給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)，或者讓學(xué)們自己談?wù)劇Ｓ行╊}目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集資料?！痹谧魑挠?xùn)練課上，可用“佳作引路——學(xué)生點(diǎn)評(píng)——老師點(diǎn)撥——學(xué)生再創(chuàng)”的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練。在例文的引導(dǎo)下，學(xué)生視野拓寬了，思維活躍了；在品評(píng)鑒賞中，學(xué)生學(xué)到了寫(xiě)作的語(yǔ)言技巧、寫(xiě)作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下，學(xué)生進(jìn)行思維遷移，創(chuàng)作自己的作品。這樣學(xué)生較容易產(chǎn)生靈感，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。

二、注重平時(shí)的積累

眾所周知，寫(xiě)作教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。冰凍三尺，非一日之寒。務(wù)必讓學(xué)生明白這個(gè)道理，寫(xiě)作積累需長(zhǎng)期努力，需要持之以恒，堅(jiān)持不懈。

1、好讀書(shū)，多讀書(shū)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百篇，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”?? 因此，課外閱讀對(duì)作文水平的提高起著重大作用。三毛、韓寒等便是活生生的例子。當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定了課外閱讀量，并指定推薦書(shū)目在試題中也有相應(yīng)的課外閱讀考試。但很多學(xué)生限于種種原因，根本不能真正達(dá)到規(guī)定的課外閱讀量，由此也大大限制了學(xué)生作文水平提高的幅度。

在課外書(shū)的選擇上，只要是思想內(nèi)容健康的，大可放手讓學(xué)生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品，所謂“法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下”。如《紅樓夢(mèng)》中黛玉堪稱(chēng)師者典范，其中對(duì)香菱最初的要求充分表現(xiàn)了其重視積累的教學(xué)思想。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了”，“然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個(gè)人作底子，然后再把陶淵明、應(yīng)、謝、阮、庾、鮑等人的一看?！?在“博覽”的同時(shí)也注重了主次優(yōu)劣，對(duì)精華部分是要“細(xì)心揣摩透熟”讀熟背誦的，對(duì)次一點(diǎn)的即是“一看”即可。這種積累方法自可用于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀之中。

2、邊讀邊做摘錄筆記

我們所面對(duì)的學(xué)生，極少有過(guò)目不忘的天才。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動(dòng)了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將它們留下來(lái)，對(duì)寫(xiě)作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書(shū)筆記、剪報(bào)、圈點(diǎn)勾畫(huà)等等。對(duì)這些形式，教師形成一定的組織，定期開(kāi)展一些比賽活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高積極性，幫助學(xué)生做到持之以恒。

3、隨寫(xiě)隨記，讓隨筆噴發(fā)寫(xiě)作靈光

初中的孩子正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開(kāi)始觀(guān)察生活，關(guān)注自我，開(kāi)始對(duì)人生朦朧的思考，他們的內(nèi)心一片迷茫，卻又充滿(mǎn)沖勁。他們其實(shí)渴望表達(dá)，表達(dá)自己對(duì)親人對(duì)朋友對(duì)師長(zhǎng)對(duì)生活對(duì)人生的種種看法。此時(shí)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，既鍛煉了他們的觀(guān)察能力、感悟能力、思考能力，也鍛煉了學(xué)生遣詞造句，表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的能力，從而對(duì)語(yǔ)文水平、寫(xiě)作水平的提高極有幫助。

作文教學(xué)方面的研究碩果累累，前輩們?cè)谔剿髯魑慕虒W(xué)改革方面做出了諸多努力。本人以短促之經(jīng)歷，淺談對(duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟，不足之處，敬請(qǐng)同仁們批評(píng)指正。

第二篇：初中作文教學(xué)之我見(jiàn)

初中作文教學(xué)之我見(jiàn)

今天有幸在這里和大家共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感到很榮幸，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們能給我這樣一次機(jī)會(huì)?；仡欁约憾陙?lái)在語(yǔ)文教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，語(yǔ)文教學(xué)工作包含的內(nèi)容比較廣泛，以下是我自己在作文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)，算作上與老師們的探討和交流吧。

隨著課改逐年深入和作文成績(jī)?cè)诳荚囍械谋壤鹉晟险{(diào)，作文不能不引起許多人的重視，寫(xiě)好文章永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)科的重要任務(wù)。然而長(zhǎng)期以來(lái)的“教師出題學(xué)生寫(xiě)作”和“學(xué)生作文教師批閱”的做法，使教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，造成了學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師苦改作文的不良后果，鑒此我在教學(xué)中做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、學(xué)會(huì)觀(guān)察—走出寫(xiě)作的第一步

“生活中不是沒(méi)有美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。作文離不開(kāi)觀(guān)察，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀(guān)察力，是練習(xí)寫(xiě)作的前提。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“留心各樣事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫(xiě)”，這是他的經(jīng)驗(yàn)之談?？梢?jiàn)要想寫(xiě)好作文，功夫在平常。平常多留心周邊的人和事，然而許多人忽略了這一點(diǎn)，而將精力集中在“怎樣寫(xiě)”的指導(dǎo)上，因而學(xué)生常常只能編，假話(huà)連篇。其時(shí)身邊的大自然就是我們無(wú)聲的老師，隨時(shí)都能讓我們從中獲取更多的信息：繁花似錦的原野可以讓我們美不勝收；傲立風(fēng)霜的臘梅可以讓我們懂得堅(jiān)強(qiáng)；如火如荼的工地讓我們感到勞動(dòng)者辛勤的奉獻(xiàn)，看到熱騰騰的晚餐感到母愛(ài)的無(wú)私。如果學(xué)生平時(shí)都能在生活中留心去觀(guān)察，寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)那么冥思苦想了，就不會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米的尷尬”了。如有的學(xué)生看到大雪中的松樹(shù)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的與風(fēng)雪抗?fàn)?，雪化后依然露出它蒼翠的枝葉，由此受到啟發(fā)。人也應(yīng)該如此，只有遇到困難不退縮，勇于奮斗，總有一天在某方面會(huì)獲得成功。放學(xué)家長(zhǎng)接孩子的種種表現(xiàn)感受不一，有的看到家長(zhǎng)接過(guò)書(shū)包就背在自己背上，那是父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。有的卻認(rèn)為不是關(guān)愛(ài)而是溺愛(ài)，背走的是孩子獨(dú)立自主生活的能力。

總之，善于觀(guān)察，善于從平時(shí)生活中積累素材，作文就不愁無(wú)話(huà)可說(shuō)。寫(xiě)作時(shí)，作者的喜怒哀樂(lè)之情自然也就溢于字里行間之中，達(dá)到情景交融的境界。

二、讀書(shū)筆記—積累寫(xiě)作素材的寶庫(kù)。

除了注意生活觀(guān)察外，還需留心生活經(jīng)驗(yàn)的積累，把自己所見(jiàn)所聞、所感所想用筆記下來(lái)，俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。其實(shí)古往今來(lái)，許多作家都是在記筆記、寫(xiě)日記中成長(zhǎng)起來(lái)的。一篇作文成功與否，并不只在于考場(chǎng)的發(fā)揮如何，主要的還是作者要有一定的文化底蘊(yùn)，還要有真實(shí)的生活積累。由此可見(jiàn)平時(shí)材料的積累也很關(guān)鍵。平時(shí)寫(xiě)作好比是撿柴，等柴火多了，只要有點(diǎn)火星就能燃燒起來(lái)。因而無(wú)論課內(nèi)外，都要主動(dòng)去練筆，將來(lái)這筆記就可成為自己積累素材的原始倉(cāng)庫(kù)，成為自己以后寫(xiě)作的取之不盡用之不竭的寶藏，因而平時(shí)要以生活為寫(xiě)作源泉，自覺(jué)認(rèn)識(shí)生活，挖掘生活，進(jìn)而用筆來(lái)反映生活。良好的習(xí)慣的形成是學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的先決條件，這一點(diǎn)很重要。良好的寫(xiě)作習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生。我們組織學(xué)生每周三次做好讀書(shū)筆記，并對(duì)所記文章給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)析，努力提高自身的文化底蘊(yùn)，厚積而薄發(fā)。在讀書(shū)筆記方面我認(rèn)為：初一年級(jí)主要是摘抄時(shí)文、美文中的一些優(yōu)美片段；初二則側(cè)重于一些讀書(shū)心得和模仿習(xí)作訓(xùn)練；初三主要是搜集名人名言、名人事例、諺語(yǔ)警句和學(xué)習(xí)表達(dá)觀(guān)點(diǎn)。因此做讀書(shū)筆

記是提高學(xué)生寫(xiě)作能力不可缺少的內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)不可忽視這一點(diǎn)。多年來(lái)我一直讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，收到了較好的效果。

三、仿寫(xiě)訓(xùn)練—摹仿中創(chuàng)顯奇效

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主要是吸收前人的成果，并創(chuàng)造性地將前人的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。有些學(xué)生拿到了文題后遲遲下不了筆，是因?yàn)椴恢绾伪磉_(dá)，即使寫(xiě)出來(lái)也言不由衷，詞不達(dá)意。針對(duì)這種狀況，我們結(jié)合學(xué)過(guò)的一些經(jīng)典范文，指導(dǎo)學(xué)生如何領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作的方法，從不同角度不同側(cè)面進(jìn)行練寫(xiě)，這樣學(xué)生就有了一定思路。其實(shí)有許多作家之所以能在文學(xué)上有一番成就，就是仿寫(xiě)成名后逐漸形成自己的文風(fēng)。我們主要做以下三方面的探討：

1、仿其文。許多文章中頌揚(yáng)母愛(ài)，珍惜友情都是寫(xiě)作的永恒主題，我們可引導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)類(lèi)似作文主旨。如《羚羊木雕》一文表達(dá)了對(duì)友情的珍惜，我讓學(xué)生以《我的同學(xué)》為題寫(xiě)出你身邊同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)。

2、仿其路。則是模仿其思路、文章結(jié)構(gòu)等，如：學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，以背影為線(xiàn)索，主要抓住父親“望父買(mǎi)橘子”的背影來(lái)刻畫(huà)來(lái)父親的愛(ài)子真情，我讓學(xué)生練習(xí)抓住人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)父母對(duì)子女的厚愛(ài)。

3、仿其法。就是文章的寫(xiě)作方法、語(yǔ)言表達(dá)等，如學(xué)習(xí)了《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》和《海燕》我讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種托物言志的寫(xiě)法，借自然界中的自然景物表達(dá)自己某種感情、志向和抱負(fù)。

這種“照葫蘆畫(huà)瓢”的方法，可使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，從寫(xiě)作初級(jí)階段向高級(jí)階段過(guò)渡，并在仿寫(xiě)過(guò)程中摹中有創(chuàng)，創(chuàng)中有摹，逐漸形成自己的寫(xiě)作語(yǔ)言，這對(duì)于初寫(xiě)者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)好辦法。

四、課堂強(qiáng)化—滲透作文教學(xué)的新理念

一篇好的文章，不僅在思想上能給人深刻的啟迪，在語(yǔ)言表達(dá)上也給初學(xué)者以熏陶。因而在學(xué)課文內(nèi)容的同時(shí)，也可作一些課外寫(xiě)作的延伸練習(xí)。這種訓(xùn)練是在造句的基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的，他符合現(xiàn)代新課改的理念，課堂內(nèi)涵得到了豐富，同時(shí)由課內(nèi)向課外的延伸，形成更廣闊的學(xué)習(xí)空間。主要原則是由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由部分到整體，有利于語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文的積極性。

如：我在講馬志遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》一文時(shí)，文章主要表達(dá)了游子的有家不能回的思鄉(xiāng)之情。烏鴉歸巢而自己卻有家不能回，仿寫(xiě)借景抒情的寫(xiě)法，寫(xiě)自己因?yàn)槟撤N原因不敢回家的心理片段。學(xué)生練習(xí)積極性較高，且每人都能巧用景物來(lái)表達(dá)自己的心理，可謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

在講《口技》一文，文章之所以能把表演者高超的藝術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)很重要的原因，就是側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，給讀者留下深刻的印象。在講這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)這種手法來(lái)練寫(xiě)上課學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真的情形，學(xué)生很快寫(xiě)出生動(dòng)具體的片段。學(xué)生積極性很高，教師也很滿(mǎn)意。但是這種片段的訓(xùn)練時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則影響學(xué)生情緒產(chǎn)生厭煩的心理。

五、情感評(píng)價(jià)----讓學(xué)生其樂(lè)融融

情感評(píng)價(jià)指老師在學(xué)生寫(xiě)完一篇文章后批改時(shí)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的情感因素。一般情況，老師在學(xué)生寫(xiě)完文章后僅僅從結(jié)構(gòu)、立意、選材等方面做些抽象的評(píng)價(jià)，這樣做盡管沒(méi)有錯(cuò)，但學(xué)生是不會(huì)按

評(píng)價(jià)去完善文章，僅僅當(dāng)作一次習(xí)作的終結(jié)。相反，如果老師能激發(fā)學(xué)生再次研究的熱情，就能促使學(xué)生不斷豐富和完善自己的生活體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我感到教師的情感評(píng)價(jià)方式主要有二種：

（一）評(píng)語(yǔ)中融情

評(píng)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要巧妙，給學(xué)生留些想象的空間，無(wú)論從寫(xiě)作的什么角度評(píng)價(jià)，這評(píng)語(yǔ)中要讓學(xué)生看到老師對(duì)他們的肯定，以及讓學(xué)生感到自己如果避免某些不足之處，自己的這篇文章一定是目前所寫(xiě)的最好的一篇，讓他們相信下次彌補(bǔ)了不足，一定能寫(xiě)出自己前所未有的文章。這樣，學(xué)生就會(huì)有高昂的熱情去精心準(zhǔn)備自己的每次作文。

（二）修改中含情

我所提倡的修改并不是用紅筆將學(xué)生作文中的錯(cuò)別字圈劃出來(lái)和修改簡(jiǎn)單的病句等，老師的修改要能讓學(xué)生思想上有所觸動(dòng)，情感上對(duì)自己的作文增加信心，真正體現(xiàn)修改的價(jià)值。將學(xué)生的文章在尊重原稿的基礎(chǔ)上認(rèn)真修改后全文打印出來(lái)；針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的主要問(wèn)題在作文本上修改，都是行之有效的方法。二十年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐，使我深深感受到要想提高學(xué)生的作文水平，必須遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓其以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到寫(xiě)作中去，才能收到事半功倍的效果。當(dāng)然作文教學(xué)方法種種，不拘一格，我需要更進(jìn)一步去探索、研究，摸出新路子來(lái)。

第三篇：初中作文教學(xué)之我見(jiàn)

初中作文教學(xué)之我見(jiàn)

每接新一屆初一學(xué)生，調(diào)查后都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍怕作文，無(wú)話(huà)可說(shuō)，不知怎么寫(xiě)，老師輔導(dǎo)半天，學(xué)生仍如入云霧。究其原因，學(xué)生缺乏生活儲(chǔ)備，腦中沒(méi)有多少貨；有的小學(xué)老師一開(kāi)始就給學(xué)生提出作文的高標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生望而生畏，寫(xiě)作文一開(kāi)始就沒(méi)有信心。再者，小學(xué)升初中，為了應(yīng)付考試，不少學(xué)生在老師的誘導(dǎo)下走“捷徑”，背范文，忽略了基本功的訓(xùn)練，使剛剛能寫(xiě)點(diǎn)文字的學(xué)生又陷入泥沼。所以，升入中學(xué)后，學(xué)生仍然不知怎么寫(xiě)作文，怕寫(xiě)作文，對(duì)作文敬而遠(yuǎn)之。

為了搞好初中作文教學(xué)，我認(rèn)為，初中作文教學(xué)一開(kāi)始要起點(diǎn)低，步子小，要循序漸進(jìn)，切不可急于求成。

大致可以這樣做：

一、生活儲(chǔ)備

一是通過(guò)書(shū)本進(jìn)行儲(chǔ)備。每周拿出一兩節(jié)課放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀；休息日或放寒暑假布置的語(yǔ)文作業(yè)也全部是閱讀。讀名著，讀老師推薦的報(bào)刊等。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生吸收知識(shí)，儲(chǔ)備生活。

二是教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活。通過(guò)觀(guān)察，也可以進(jìn)行生活儲(chǔ)備。

二、欲擒故縱

學(xué)生怕作文，就要先打消其怕的心理，想方設(shè)法喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生能放開(kāi)膽子，隨心所欲的寫(xiě)自己愿意寫(xiě)、喜歡寫(xiě)的作文。

初一的第一學(xué)期，老師可以結(jié)合教材，專(zhuān)門(mén)布置學(xué)生有話(huà)可說(shuō)而又喜歡寫(xiě)的作文題，如《你認(rèn)識(shí)我嗎》《瞧我這一家》《童年趣事》《我對(duì)你說(shuō)》等等。每次作文輔導(dǎo)，都給學(xué)生說(shuō)想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，甚至發(fā)牢騷、說(shuō)怪話(huà)、訴苦也行，但要說(shuō)真話(huà)說(shuō)實(shí)話(huà)，我手寫(xiě)我心。每次作文講評(píng)，都表?yè)P(yáng)那些敢于說(shuō)真話(huà)說(shuō)實(shí)話(huà)的學(xué)生，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生，不批評(píng)任何學(xué)生；作文的分?jǐn)?shù)也可以打得高些，一般的打八十多分，好點(diǎn)的打九十多分，每一次盡可能找出一篇好的給打滿(mǎn)分。

這樣，從一開(kāi)始就打消學(xué)生的種種顧慮，讓其敢說(shuō)心里話(huà)，敢講真話(huà)，解決了寫(xiě)作文的源泉問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生心里都有豐富的世界，只因長(zhǎng)期受到外界壓抑，不被發(fā)掘，又如豐富的寶藏被埋沒(méi)于地下一樣。這就需要我們老師逐一排除外界壓抑，把寶藏挖出來(lái)，重見(jiàn)天日。所以，一開(kāi)始學(xué)生寫(xiě)作文，不能將寫(xiě)作技巧，好文章的種種標(biāo)準(zhǔn)，更不能一味用思想性強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作文標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?，這個(gè)年齡的學(xué)生對(duì)是非辨別能力還不是多強(qiáng)的，有些本來(lái)是真善美的東西，你一強(qiáng)調(diào)思想性，他就不敢寫(xiě)；再說(shuō)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作技巧只是個(gè)死的概念，根本不理解，你講寫(xiě)作技巧，他就會(huì)削足適履，茫然失措。這樣勢(shì)必堵塞學(xué)生的寫(xiě)作文的源泉。所以，為了搞好作文教學(xué)，從一開(kāi)始就要想方設(shè)法喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓他想寫(xiě)、喜歡

寫(xiě)，為下一步打下基礎(chǔ)。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

學(xué)生想寫(xiě)作文，能夠放開(kāi)膽子寫(xiě)，是寫(xiě)作文的良好前提。要想將作文水平提高一步，達(dá)到會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)好，還要有一個(gè)過(guò)程，可以在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的因勢(shì)利導(dǎo)。

首先，來(lái)一點(diǎn)仿寫(xiě)、改寫(xiě)。

天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄。許多名家寫(xiě)文章都是從模仿開(kāi)始的。學(xué)生明白這一點(diǎn)后，就干放開(kāi)膽子模仿而不感到羞恥了。

將《木蘭詩(shī)》、《孫權(quán)勸學(xué)》、《石壕吏》、《共工怒觸不周山》等古典名篇改寫(xiě)成記敘文；根據(jù)《最后一課》寫(xiě)一篇《第一堂德語(yǔ)課》，寫(xiě)第二天小弗郎士第二天上第一堂德語(yǔ)課的情形；仿照《中國(guó)石拱橋》中有關(guān)趙州橋的說(shuō)明，介紹我們這兒京杭大運(yùn)河上的大吳橋；老師講一個(gè)《烏鴉和狐貍》的故事梗概，學(xué)生試著寫(xiě)一篇豐富而有形象的故事；給《變色龍》、《皇帝的新裝》寫(xiě)一個(gè)續(xù)，等等。這樣做，簡(jiǎn)單而又易行，學(xué)生感到不難，又能充分展示自己的才能，所以很感興趣。

其次，把作文標(biāo)準(zhǔn)分成若干項(xiàng)。如分成：①格式是否工整，②卷面是否整潔，③錯(cuò)別字有幾個(gè)，④有幾處病句，⑤標(biāo)點(diǎn)是否清楚，有幾處明顯錯(cuò)誤，⑥中心是否突出，⑦選材是否得當(dāng)、是否新穎，⑧結(jié)構(gòu)是否完整，首尾能否呼應(yīng)，⑨語(yǔ)言是否通順、流暢，⑩立意是否深刻。

前面五項(xiàng)，是作文的基本要求，稱(chēng)為基本功。第二學(xué)期重點(diǎn)抓這些，每?jī)纱巫魑?，提一?xiàng)要求，凡是做到的，一律的高分，并口頭表?yè)P(yáng)；凡是沒(méi)做到的，就當(dāng)面指導(dǎo)他怎么做，責(zé)令其重寫(xiě)，重新打分，成績(jī)算好的一次。

后五項(xiàng)，要求稍微高一些，不要求所有學(xué)生都掌握，以后的幾學(xué)期，逐項(xiàng)突破。每段時(shí)間提出一項(xiàng)要求，講評(píng)時(shí)，表?yè)P(yáng)做得較好的；如果有些項(xiàng)，學(xué)生一時(shí)做的不好，老師就要寫(xiě)下水作文，講評(píng)時(shí)宣讀下水作文，給學(xué)生一個(gè)范例。

這樣，一開(kāi)始并不希望學(xué)生掌握多少寫(xiě)作知識(shí)，寫(xiě)出多高水平的作文，而是把作文要求分解成許多條，每次只提一點(diǎn)要求，老師領(lǐng)著學(xué)生一步一步的走。慢慢的學(xué)生作文也就規(guī)范化了，學(xué)生的自信心也一點(diǎn)點(diǎn)足了，即使原先寫(xiě)作水平很差的學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩三個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)和訓(xùn)練，也能寫(xiě)出像樣的作文了。

四、創(chuàng)造佳機(jī)，激發(fā)興趣。在進(jìn)行以上兩步走的同時(shí)，老師盡可能創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入寫(xiě)作的境界中去，用興趣誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文。作文選題盡可能選題盡可能切合學(xué)生的實(shí)際 如《我班的能人》、《我喜歡唱的歌》、《我喜歡吃的菜（飯）》、《我喜歡的歌星》、《我討厭——》等，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，順手拈來(lái)，寫(xiě)作起來(lái)順手，自然興趣很高。

2、結(jié)合民間風(fēng)俗，結(jié)合學(xué)校班級(jí)的實(shí)際出文題。

如《包餃子》、《貼春聯(lián)》是春節(jié)后常寫(xiě)的；《話(huà)說(shuō)元宵》、《那盞花燈真漂亮》又是元宵節(jié)題材；端午節(jié)到了又寫(xiě)粽子，中秋節(jié)寫(xiě)月餅。

有一次六一兒童節(jié)，我班和一班舉行拔河比賽，我班輸了，但輸?shù)貌环?，因?yàn)橐话嗪竺嬗袆e的班級(jí)學(xué)生幫忙。賽后我班學(xué)生一個(gè)個(gè)氣哼哼，紛紛指責(zé)一班贏(yíng)得不光彩。我這個(gè)當(dāng)老師的充分抓住這個(gè)大好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生以《我們輸?shù)貌环?、《一班贏(yíng)得不光彩》等為題寫(xiě)作文。作文很快交上來(lái)，字字句句鏗鏘有力。有時(shí)，我還結(jié)合體育活動(dòng)，寫(xiě)《實(shí)心球怎樣扔得遠(yuǎn)》、《怎樣訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)》、《跳繩的好處》等。雖然有的顯得很幼稚，但也閃爍著學(xué)生的天真、學(xué)生的智

3、通過(guò)寫(xiě)日記，讓學(xué)生學(xué)生在日記中什么都可以寫(xiě)，隨心所欲。老師只自己看，不給任課老師看，不給家長(zhǎng)看；講評(píng)時(shí)只是泛泛表?yè)P(yáng)一些同學(xué)，不宣讀日記內(nèi)容，絕對(duì)為學(xué)生保密。

同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察周邊的世界，多思考身邊的生活，多解剖自己，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就感情用事。用日記隨時(shí)記下自己成長(zhǎng)的每一個(gè)腳印，也記下自己辛勤的汗水和辛酸的淚水。老師經(jīng)常提醒學(xué)生，改寫(xiě)什么日記了。在潛移默化中，學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高。

德國(guó)教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我認(rèn)為，在初中寫(xiě)作教學(xué)中，教師的工作不是向?qū)W生灌輸寫(xiě)作知識(shí)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作文去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作文的妙趣，從而感受到如何寫(xiě)作文，從而達(dá)到會(huì)寫(xiě)作文，喜歡寫(xiě)作文的目的。所以，在這其中，學(xué)生的、主動(dòng)參與的態(tài)度更為重要，作為老師要起到引航的作用，而不是個(gè)裁判員。新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，隨時(shí)寫(xiě)，及時(shí)寫(xiě)，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自?xún)?nèi)心的、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫(xiě)。日積月累的寫(xiě)作，作文能力自然就提高了。

第四篇：初中作文教學(xué)之我見(jiàn)

初中作文教學(xué)之我見(jiàn)

河南省焦作市武陟縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)宋利平

【摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)大難點(diǎn)，在作文教學(xué)中要教學(xué)生善于觀(guān)察生活、務(wù)實(shí)求真的寫(xiě)作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生多積累素材、擴(kuò)大閱讀量的好習(xí)慣，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生課外練筆，來(lái)逐步提高他們的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】 觀(guān)察生活積累素材課外練筆

【正文】

作文是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。它是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺碼，它能全面反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語(yǔ)文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么作為一名語(yǔ)文教師，要提高作文教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，已成為當(dāng)務(wù)之急。

在從教二十多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我摸索了一些作文教學(xué)的方法，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。下面，就談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

首先、要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察生活、務(wù)實(shí)求真的能力

不少初中學(xué)生所寫(xiě)的作文，普遍存在的問(wèn)題是內(nèi)容空洞，脫離生活實(shí)際，生編硬套，東一句西一句，顛三倒四。那么，怎樣改變這種現(xiàn)象呢?第一，必須學(xué)會(huì)留心觀(guān)察生活，既要有目的地進(jìn)行觀(guān)察，又要全面細(xì)致地進(jìn)行觀(guān)察，還要捕捉該事物的特點(diǎn)。第二，要學(xué)會(huì)務(wù)實(shí)求真。是什么就是什么，實(shí)實(shí)在在，不要夸大其詞。比如：朱自清寫(xiě)的《背影》這篇文章中描寫(xiě)父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影的句子：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！逼渲小按鳌薄按薄疤缴怼薄芭馈薄芭省薄翱s”“微傾”動(dòng)詞的運(yùn)用如此的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，就是作者通過(guò)細(xì)致入微的觀(guān)察、思考，才把這一動(dòng)作寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼，以自己的心去觀(guān)察，去理解，去感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的東西，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。讓學(xué)生找到寫(xiě)作的源頭，飽飲甘甜的泉水，從而有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)。

第二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作興趣，并調(diào)動(dòng)他們的積極性

俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”。要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自然動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作興趣，而推薦發(fā)表文章就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好方法。為此，每次作文我都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，然后仔細(xì)批改，選出一部分優(yōu)秀佳作，其中包括優(yōu)美的段落、精美生動(dòng)的語(yǔ)言等，在課堂上大力表?yè)P(yáng)、點(diǎn)評(píng)，并張貼在教室的《優(yōu)秀習(xí)作園地》里，供大家欣賞，從而激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，使他們有種愉悅感、成就感。

第三、要培養(yǎng)學(xué)生善于積累素材、靈活運(yùn)用的能力

要使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒，必須注意寫(xiě)作材料的積累。偉大詩(shī)人杜甫說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有書(shū)讀得多，知識(shí)才會(huì)淵博，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能出口成章，落筆成文，才能左右逢源。但僅僅靠多讀是不夠的，唐宋八大家之一的韓愈曾說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的收獲。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀、粗思，融會(huì)貫通。我們要把積累材料，當(dāng)成自己寫(xiě)作的“源頭活水”，只有這樣，作文時(shí)就會(huì)文思如泉涌，滔滔不竭。

第四、要培養(yǎng)學(xué)生的仿寫(xiě)、創(chuàng)新的能力

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要手段，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。

對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。但 “仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在對(duì)人物外貌進(jìn)行練習(xí)寫(xiě)作時(shí)，很多同學(xué)寫(xiě)出的人物面部特征都是“有一雙炯炯有神的大眼睛，一道彎彎的柳葉眉，挺直的鼻梁，櫻桃小嘴，白里透紅的臉龐”等。難道這世界上真有這么多容貌相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。因此，老師在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而

要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了朱自清的散文《春》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀(guān)察來(lái)描寫(xiě)大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫(xiě)了《秋》。學(xué)習(xí)了胡適的《我的母親》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過(guò)幾件事例來(lái)表現(xiàn)母親優(yōu)秀品德的，讓他們仿寫(xiě)了《我的母親》。同時(shí)模仿是創(chuàng)新的一步，不能一味的模仿，還要?jiǎng)?chuàng)新，一味的模仿會(huì)陷入死胡洞，只有創(chuàng)新才能使文章長(zhǎng)青。

第五、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

要提高學(xué)生寫(xiě)的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)，而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑。因此，我向?qū)W生推薦《語(yǔ)文報(bào)》、《中學(xué)語(yǔ)文》、《讀者文摘》、《意林》、《故事會(huì)》、《中學(xué)生閱讀》等雜志，以及一些經(jīng)典的名著，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評(píng)價(jià)最新書(shū)籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開(kāi)展“每日一讀”，“每日摘抄”等活動(dòng)內(nèi)容，從而使學(xué)生擴(kuò)大了視野和閱讀面，增加了閱讀量，也積累了豐富的寫(xiě)作素材，因而有了寫(xiě)文章的積極性，自然而然就會(huì)慢慢提高自己的寫(xiě)作水平。

第六、加強(qiáng)課外練筆，多寫(xiě)日記

要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，單憑每周的兩節(jié)作文課是不行的，必須加強(qiáng)課外練筆。而課外練筆和平時(shí)的作文有所不同，平時(shí)的作文一般都限制有具體的寫(xiě)作范圍、寫(xiě)作內(nèi)容，課外練筆則相對(duì)自由些，寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，寫(xiě)的長(zhǎng)，寫(xiě)的短，全憑學(xué)生自由選擇和掌握。一件小事、一點(diǎn)感悟、一次實(shí)驗(yàn)、一段經(jīng)歷，都可成為學(xué)生練筆的題材。況且這種方法確實(shí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高作文能力的有效方法。因此，我每接一個(gè)新班，都要求學(xué)生準(zhǔn)備課外練筆本，每周至少練筆兩次，功課多時(shí)，也可摘抄。一開(kāi)始他們也有畏難情緒，但在我的耐心引導(dǎo)和嚴(yán)格要求下，他們還是堅(jiān)持了下來(lái)，并且越寫(xiě)越好，越寫(xiě)越有興趣。其中有一名學(xué)生寫(xiě)了一篇題目為《老師的眼睛》的短文，他不僅生動(dòng)的描寫(xiě)出了老師看他時(shí)的眼神，而且也寫(xiě)出了自己的感受以及今后的打算。

一個(gè)學(xué)生平時(shí)多寫(xiě)寫(xiě)日記，多練練筆，很容易將自己的感情淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)，這樣不僅使學(xué)生可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

第七、批語(yǔ)要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)

教師是學(xué)生作文的最高評(píng)判者，對(duì)學(xué)生的評(píng)改結(jié)果應(yīng)進(jìn)行彈性指導(dǎo)，在激發(fā)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上客觀(guān)評(píng)定。多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的作文要戴著顯微鏡“挑刺”，對(duì)差生的作文要戴著放大鏡找“閃光點(diǎn)”。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，定能使每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力都有所提高。

總之，在新課改的教育制度下，作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦的工作。在這項(xiàng)工作中，我們要做的工作還很多。我們要勇于探索作文教學(xué)的新路子、新方法，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平而不懈努力。

輔導(dǎo)教師：荊海萍

第五篇：初中作文教學(xué)之我見(jiàn)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

提起作文，不少教師感到頭疼，學(xué)生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對(duì)著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個(gè)字。于是乎，作文成了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)攔路虎，位居人們調(diào)侃語(yǔ)文教學(xué)順口溜“一怕周樹(shù)人，二怕文言文，三怕寫(xiě)作文”中的一怕。其實(shí)，關(guān)于作文教學(xué)，前輩們已做出了許多研究，承襲教育教學(xué)理論，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)初中作文教學(xué)積累了一些感悟，望與大家共同探討，以期提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。下面，就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、“仿”寫(xiě)范文樹(shù)信心，消除學(xué)生寫(xiě)作的畏難情緒。

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們的寫(xiě)作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言。

“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，很多同學(xué)寫(xiě)出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書(shū)屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫(xiě)作中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn)，仿寫(xiě)了《從學(xué)校到家庭》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀(guān)察來(lái)描寫(xiě)大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫(xiě)了《秋》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開(kāi)的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長(zhǎng)空。

世上無(wú)難事，作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說(shuō)：“只有寫(xiě)，你才能真正會(huì)寫(xiě)”。一開(kāi)始不要怕寫(xiě)不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個(gè)作家、詩(shī)人都不是一開(kāi)始就成為作家、詩(shī)人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。法國(guó)著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來(lái)的。我國(guó)著名當(dāng)代作家胡萬(wàn)春投稿第二百零一次才得以發(fā)表《在〈文匯報(bào)〉上》，雖然僅37個(gè)字，可他當(dāng)時(shí)真是欣喜萬(wàn)分，因?yàn)樵竿K于實(shí)現(xiàn)了。他以此為動(dòng)力勤耕不輟，終于成為一代名家。我不斷用這些名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長(zhǎng)處，哪怕一點(diǎn)一滴也及時(shí)給以肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。一次作文，一個(gè)學(xué)生在題為《雪的遐想》一文寫(xiě)到“那雪，就如白玉，鋪滿(mǎn)了大地，讓你感覺(jué)來(lái)到了天界”，縱觀(guān)整篇文章，錯(cuò)別字病句很多，想到哪，寫(xiě)到哪，行文散亂，僅此一句較好，我在評(píng)講作文時(shí)就暫避其不足，只對(duì)這一閃光的語(yǔ)句給以高度評(píng)價(jià)，該生深受感動(dòng)，同學(xué)們也深受感染。既然能寫(xiě)活一句，也一定會(huì)寫(xiě)活全篇，從此該生便對(duì)寫(xiě)作有了濃厚興趣，建立起了寫(xiě)好作文的信心。

另外，老師對(duì)典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架??從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

此外我還通過(guò)辦手抄報(bào)，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，在班上放大張掛學(xué)生的好文章，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的“發(fā)表”自己文章的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足其發(fā)表欲，實(shí)踐證明這些也不失為一種增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心的有效辦法。

二、精心設(shè)題激興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣甚為重要,有了興趣才會(huì)入迷,入迷才會(huì)頓生靈感，有了靈感就想, 想出框架就寫(xiě), 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就改，偶得佳句就用?！伴L(zhǎng)期觀(guān)察,爛熟于心,然后凝神聯(lián)想,妙手偶得之,一揮而就”。久而久之,寫(xiě)作就成了無(wú)形壓力下的自覺(jué)行動(dòng)。

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”（《論語(yǔ)·雍也》）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語(yǔ)文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫(xiě)作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。如“初中生的追星現(xiàn)狀思考”、“給心靈下場(chǎng)雪”、“陽(yáng)光燦爛的日子”等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤(pán)考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來(lái)，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無(wú)興趣，絲毫沒(méi)有創(chuàng)作激情。

脫離生活的寫(xiě)作是無(wú)源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無(wú)異于緣木求魚(yú)，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會(huì)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)情可訴。即使寫(xiě)出文章也是胡編亂造，東拼西湊?？梢哉f(shuō)作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫(xiě)作訓(xùn)練的成敗。

所以本人極為重視作文的命題。命題始終注意貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。另外現(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀(guān)察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來(lái)，進(jìn)而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個(gè)人》就不如換個(gè)角度寫(xiě)，把題目改為《你猜猜他是誰(shuí)？》、《你看看他像誰(shuí)？》；寫(xiě)《我的媽媽》不如改寫(xiě)成《和媽媽說(shuō)說(shuō)心里話(huà)》《媽媽?zhuān)私馕覇?？》等等?/p>

三、多讀多寫(xiě)勤積累，提升學(xué)生寫(xiě)作的能力素質(zhì)。

要提高學(xué)生寫(xiě)的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于讀書(shū)，逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路。

當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，每時(shí)每刻都有很多信息通過(guò)各種媒介在流動(dòng)著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲取和貯存信息，造成一種勢(shì)能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫(xiě)作欲望。我向?qū)W生推薦《語(yǔ)文報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》、《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《故事會(huì)》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評(píng)價(jià)最新書(shū)籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開(kāi)展“每日一讀”，“文學(xué)小沙龍”等活動(dòng)，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫(xiě)作素材，因而有了寫(xiě)文章的積極性。

自然，多讀還要多寫(xiě)，任何技能技巧，都需要反復(fù)礪練，寫(xiě)作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定

強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫(xiě)作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫(xiě)作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫(xiě)文，只有多寫(xiě)了，作起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說(shuō)起自己的寫(xiě)作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法。因此，作為初學(xué)寫(xiě)作者的學(xué)生應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來(lái)促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時(shí)我讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，大至千八百字的篇幅，可以對(duì)時(shí)事發(fā)表看法和見(jiàn)解，小至幾十字遣詞造句，也可以是寫(xiě)一段有關(guān)景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的片斷，并堅(jiān)持自己每天批改學(xué)生日記，并經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生日記的優(yōu)劣進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能源源不斷的積累素材，堅(jiān)持不懈的寫(xiě)作練筆，從而養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高寫(xiě)作的水平。

四、評(píng)改方式多元化，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的交流互補(bǔ)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者，教師個(gè)人主觀(guān)性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！蔽以诹?xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)打分或評(píng)級(jí)，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯?。在班?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學(xué)生人人辦了自己的文學(xué)小報(bào)，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了更加充分共賞互評(píng)的效果。這樣，學(xué)生通過(guò)自我診斷、共賞互評(píng)，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，使寫(xiě)作能力不斷進(jìn)步。

總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識(shí)的強(qiáng)化與寫(xiě)作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開(kāi)拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平而不懈地努力奮斗。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)

王

杰

偉

二0一二年六月月三日