第一篇：淺談興趣在英語教學中的作用

淺談興趣在英語教學中的作用

興趣是最好的教師，是最有效的學習方法，它能夠成就興趣者的事業(yè)。偉大的物理學家瓦特、家因匠坦，當今世界首富比爾蓋茨，蘋果公司已經(jīng)故總裁喬布斯，不無是興趣引領(lǐng)他們走向成功。在小學的英語教學中，興趣因素是多方面的，教學內(nèi)容，教學手段、教學過程以及教學垢各個環(huán)節(jié)都有很多可利用的興趣點，只要教師有意識地去挖掘

第二篇：TPR在英語教學中的作用

TPR在英語教學中的作用

一、什么是TPR教學法

TPR是Total Physical Response的簡稱，也被叫做直接式溝通教學法、完全生理反應理論等。TPR教學法由美國著名心理學家詹姆斯·阿士爾（Dr.James J.Asher）提出，其理論基礎(chǔ)在于：人們在幼兒時期學習語言時是聽說促進言語和書面表達能力的提升，當通過聽說獲得的信息通過量變達到質(zhì)變，幼兒就能自然地運用語言表達出自己的意思了。TPR英語教學就是根據(jù)該理論發(fā)展而成的，一個重要的結(jié)論就是：

2～10歲是兒童學習外語的黃金時期，在這個階段進行系統(tǒng)的有方法的第二語言學習無論是在心理上還是在生理上都有著明顯的學習優(yōu)勢。

二、中國傳統(tǒng)英語教學法同TPR英語教學法的比較

我國傳統(tǒng)英語教學還是以語法教學為基礎(chǔ)，通過講解英語的語法結(jié)構(gòu)知識和體系來培養(yǎng)學生的語法結(jié)構(gòu)意識，從而幫助學生掌握英語.以此類語法教學為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)英語教學法已經(jīng)明顯偏離了英語的語言運用特點，大部分學生在很好地掌握了那些語法規(guī)則之后還是不能夠在日常生活英語中脫口而出，仍然單復數(shù)不分，性別he/she不分等等。傳統(tǒng)的語法教學模式是一種書面語言，非常不適合幼兒英語教學，兒童難以掌握。

TPR英語教學法是要根據(jù)兒童的特點（例如好動，注意力不持久等），讓兒童在活動中游戲里學英語，這和讓小朋友規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽講是有明顯區(qū)別的，活躍的課堂氣氛有助于調(diào)動起主動的兒童學習情緒并激發(fā)他們的學習興趣。老師采用TPR教學法，自然地重復小朋友發(fā)音不準的單詞，直到發(fā)準為止，小朋友只需要根據(jù)老師的語言做出相應的反應即可，而不用重復老師的話。心理學研究表明，強迫幼兒做事或說話會引起幼兒的心理壓力和緊張情緒，不利于兒童的語言學習。

三、TPR英語教學模式

1、TPR游戲教學法

老師組織游戲教學，讓兒童在游戲中快樂地學習英語。TPR游戲教學法有助于幫助小朋友在輕松、歡快后的氣氛中形成英語意識和英語思維。

2、TPR繪畫教學法

經(jīng)驗表明，幼兒對黑板上的圖畫比文字更感興趣。幼兒英語老師應該根據(jù)教學內(nèi)容和需要，在黑板上畫出所講講內(nèi)容，逼真而夸張的圖畫將有助于兒童展開想像。比如介紹“circle”單詞，老師可以在黑板上畫一個圓圈，這將比在黑板上直接寫一要有效得多。

3、TPR表演教學法

老師通過形象的表演，即運用身體語言來表達口中語言信息。例如在教“jump”的時候，老師帶著小朋友一起跳；在教“run”的時候，老師帶著小朋友一起跑動等。

4、TPR整體教學法

老師通過把句子或單詞設(shè)定在特定的故事情節(jié)或場景中，教小朋友從整體把握意思，例如“Yesterday I ate a piece of bread.”老師可以將a piece of bread替換為a piece of cake或者a bowl of dumplings.這樣的教學能起到事半功倍的效果，有助于小朋友英語學習中舉一反三。

5、TPR直觀教學法 兒童通常對具體而直觀的東西比較感興趣，因此老師可以盡量教小朋友們生活中常見的事物單詞，用實物圖片代替簡單文字，例如教“bird”可以讓小朋友看到鳥的圖片，并播放鳥叫聲，教“dog”可以讓小朋友聽聽“汪汪”的狗叫聲。

四、TPR教學法的優(yōu)點和缺點

TPR教學法有助于迅速吸引兒童的注意力，讓小朋友們在真實的環(huán)境和體驗中學習英語，其重點在于幫助兒童理解英語并實現(xiàn)使用英語交流，糾正學生的錯誤并不是主要目標，這樣的教學方式有利于消除小朋友的緊張心理，促進兒童大膽開口說英語。TPR英語教學法同時創(chuàng)造了一個虛擬真實生活學習環(huán)境，讓兒童在快樂的活動中和反復的練習中學會英語。

TPR教學法針對兒童英語教學來符合樂學原則，有助于讓兒童感受到英語學習中的愉悅，但它也有不足之處，一是TPR英語教學法只適應于語言教學的初級階段，適用層面較為淺顯，因為它涉及的活動和言語都比較簡單而基礎(chǔ)，所以TPR英語教學不適合于深層次的英語學習，這是其局限性。二是TPR英語教學方法靈活且豐富，其中包含了游戲、表演、競賽、舞蹈等大量活躍元素，這樣小朋友很容易在教學進行時注意力分散,手舞足蹈，東張西望，倘若沒有比較好的課堂管理方法，則將很難將小朋友有秩序地組織起來，從而導致英語課堂無法取得預期的教學目標：你說你的，我玩我的。這是TPR英語教學的不易把握性，這對教師的教學能力和經(jīng)驗有一定的要求。

第三篇：多媒體在英語教學中的作用

多媒體在英語教學中的作用

我是一名英語教師。從事初中英語教學工作幾年了，在我的印象中傳統(tǒng)英語教學只注重英語知識及語法的傳授，教學方式呆板，一直以來都是一本教材、一支粉筆、一臺錄音機，學生的任務似乎只是對單詞和語法規(guī)則的死記硬背。通常都是老師說得多，學生聽得頭暈腦脹，越學越?jīng)]勁，成績越來越差。作為老師的我心里挺納悶的：為什么我教得這樣賣力，但學生卻不感興趣，無論語音，語調(diào)和語法都不過關(guān)？課堂氣氛還是不活躍？直到這兩年用上了電腦平臺，我終于明白，也深深地體會到在英語課堂中使用多媒體的意義。

一、利用多媒體技術(shù)，可吸引學生的注意力，激發(fā)學生學英語的興趣

多媒體教學和課件把課文內(nèi)容變得形象生動，有聲有色，使學生產(chǎn)生了良好的興趣和情趣。在英語教學中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，學生會在這樣的環(huán)境中去聽、去說、去表演，易懂、易記、易掌握，能使課堂教學形象化、趣味化、交際化，更能大大地調(diào)動學生學習積極性，使他們積極主動地、愉快地參與到教學活動中去。

例如：初一英語下現(xiàn)在進行時的教學中，一直以來是難以教會的，但可以運用多媒體課件把課文內(nèi)容“動”起來，把對話設(shè)計成為動畫圖像，顯示出正在進行。課文內(nèi)容不再枯燥、死板，因而引發(fā)了學生的學習興趣，教學就容易的多了。再如，利用多媒體展示動物：dog，panda，lion，tiger，elephant，dolphin，用英語簡要介紹它們的生活習性，使學生仿佛走進了動物園，親眼目睹各種動物。多媒體具有它的直觀性、形象性，這是其它任何教學手段無法比擬的。運用它能培養(yǎng)學生的觀察、思維、想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等能力。動物圖象的演示，把該單元的單詞放在圖文并茂的語言環(huán)境中去展現(xiàn)，進行分散、情景、理解記憶，用視、聽、說并舉的方式，省去了死記硬背的過程，學生通過口語交際，輕松識記。又如，介詞的教學是個難點，用圖片、實物都無法立體、有效、全方位地展示“on，in，under，beside，above，below”等介詞的具體運用，為此我設(shè)計了多媒體課件來輔助教學。畫面上先出現(xiàn)一個漂亮的房間，房間里有desk，bed，sofa等家具，還有apple，toy car，pen 等實物，一個小女孩進來找東西，配音“Where is my apple？”引導學生回答“It is on the desk.” “Where is toy car？”It is under the bed.”隨著鼠標的點擊，蘋果、玩具車等隨即出現(xiàn)在桌子上、沙發(fā)下，漂亮鮮艷的卡通畫面配上充滿童趣的標準發(fā)音，再加上實物不定位的真實移動，學生興趣盎然，輕松自如地掌握了介詞及其具體使用。

二、利用多媒體教學，增加學生實踐的機會，培養(yǎng)學生的交際能力，運用多媒體技術(shù)進行英語教學，學生擺脫了被動局面，積極主動地加入整個課堂操練中，成為課堂教學的主體，大大擴大了口語訓練的機會，正符合了新課標的要求。如：七年級英語下中的 shopping,要求學生掌握買東西的口頭表達，但由于環(huán)境和物品的局限，很難使學生進入狀態(tài)。這時可運用多媒體教學，把課件設(shè)計到一個商場里，讓學生進行購物，既訓練了口語，也給了學生實踐機會。另外，在英語教學中，還要發(fā)揮多媒體聲情并茂的優(yōu)點，求得最佳效果。如：教學七年級 It is raining 這一單元時，我設(shè)計了sunny，windy，rainy，snowy，cloudy 幾幅畫面，配以體現(xiàn)不同的天氣特點的音樂和語言，用映入眼簾的畫面，形象生動的語言，扣人心弦的音樂建立起“多角度”的信號聯(lián)網(wǎng)，真可謂歷歷在目，聲聲入耳。在同學們中的語、形、聲建立了較為牢固的信號聯(lián)網(wǎng)之后，看著生動的圖像，便能復述不同天氣的特征，反復多次，最終達到能獨立復述，教學效果最佳。學習英語的最終目的是達到交際，所以，我在七年級英語的教學中，一開始就培養(yǎng)學生積極大膽，利用一切機會練習口語，提高他們的表達能力。

三、利用多媒體教學可以有效地提高學生的閱讀能力，同時還可以提高學生的英語寫作能力。

在英語閱讀教學活動中使用多媒體輔助教學手段,有助于提高學生閱讀水平及閱讀量。閱讀是英語教學的核心內(nèi)容之一,如何有效地提高學生的閱讀能力,解決訓練方法單一,閱讀題材狹窄,內(nèi)容陳舊等諸多弊病,運用多媒體或多媒體網(wǎng)絡進行英語閱讀教學,可使這些問題迎刃而解。在閱讀教學中除了運用媒體課件外,還可以通過媒體網(wǎng)絡,根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的對網(wǎng)上的信息進行選取和編輯,使之適合學生閱讀。英語作文教學是多層次的概念,是視、聽、說、讀能力的全面體現(xiàn)。而運用多媒體教學輔助手段就可把這些能力有機的結(jié)合起來,提高學生的英語寫作能力。英語書面表達水平是學生帶有普遍性的一大難題。有的學生在寫英語作文時,要么三言兩語,無話可寫,要么寫出來的東西十足“中國原產(chǎn)英語”。如果把多媒體運用于教學過程中,把學生的注意力吸引到聲像并茂的情景中,使其對故事情節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣,就會對所看故事情節(jié)過目不忘,這時再讓他們寫就比較容易。隨著訓練活動的不斷深化和學生語言量的積累,學生可對所聽、所看到的內(nèi)容進行加工修飾,使語言表達更加準確、流暢和富有創(chuàng)造性。

四、利用多媒體教學可以拓寬知識領(lǐng)域，提高學生綜合能力，多媒體教學不但能展示圖像，將學生帶入生動豐富的知識世界，而且可以通過計算機輔助手段，形象地表現(xiàn)出來。例如，在上 Holidays 時，可以讓學生自己上網(wǎng)查詢各種節(jié)目的網(wǎng)站，了解各國的節(jié)日的情況，學生的知識面大大拓寬。同時，我還充分利用學生對網(wǎng)絡的熱情，有意識的向?qū)W生介紹國內(nèi)外一些有名的網(wǎng)站，教會他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)，如何搜索自己所需要獲取的健康有用的信息。從課堂中走出去，在網(wǎng)絡的世界翱翔暢游，了解世界的未來。讓學生與世界同步。他們在主動探索未知世界時，不斷豐富了自己的知識，訓練出了良好的信息素質(zhì)，體驗到了英語學習的快樂，增強了英語學習的主動性，提高了自己的綜合能力。

五、多媒體教學的運用，更能促使教師不斷學習，使素質(zhì)得以提高

把多媒體技術(shù)運用在英語教學中，教師是關(guān)鍵。如：我在制作動物那個課件時，要使動物“動”起來，就必須學會flash 課件的制作，在教學過程中，還必須學會熟練操作多媒體，同時我還要用學生易懂的英語口語進行表達、復述等。因此，教師必須學會使用多媒體的各種設(shè)備，其中課件的設(shè)計需要不斷的學習計算機的使用，英語教師還必須強化課堂教學的口語，完善整個多媒體教學。所以在運用多媒體教學同時，教師還要不斷的學習，實踐，提高自身的綜合素質(zhì)，來適應現(xiàn)代教學的需要。

總之，在多媒體技術(shù)的使用下，首先我們應認識到多媒體技術(shù)在教學中不但是作為一種信息傳播的工具，更重要的是作為一種學生學習的認知工具。多媒體技術(shù)為教學提供了一種現(xiàn)代化的教學平臺，顯示了巨大的優(yōu)勢。教師應根據(jù)教學題材，對整個教學程序、教學內(nèi)容、教學方法、教學目的和過程充分利用多媒體的聲音、圖像、動作和網(wǎng)絡進行精心策劃和制作。其結(jié)果應是富有感染力和凝聚力，更富有時代特色，給學生帶來濃厚的英語情趣。

第四篇：淺談信息技術(shù)在英語教學中的作用

淺談信息技術(shù)在英語教學中的作用

[內(nèi)容摘要]：信息技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，學習的課堂教學模式將會使教學方式與教學過程發(fā)生重要的變化。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。老師更多地以管理者和引導者身份出現(xiàn)在教學中，而不再是說教者。學生也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，他們在教師的指導下和幫助下學習和研究各種知識和技能時，學習的興趣、能力和效率越來越高。

[關(guān)鍵詞]：多媒體教學、信息技術(shù)、英語教學。信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的應用已經(jīng)對外語教學產(chǎn)生了巨大影響。在探索具體學科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地------課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。真可謂“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎(chǔ)。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設(shè)，學生主體性的更大發(fā)揮，使學生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。學生

學習英語的終極目標------學生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。

多媒體技術(shù)就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機組合在一起形成人們相互使用的一種學習工具。即通過計算機把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體綜合起來，使之建立起邏輯連接，并對它們進行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲傳輸和重建顯示等處理。多媒體計算機可以多維、多角度、多方式展現(xiàn)傳送內(nèi)容，把多種信息媒體對象同步組合集成一體，加以處理后再綜合呈現(xiàn)出來。而所謂的英語教學就是用英語組織課堂教學，即用英語教英語。英語教學是教與學相互作用的交際統(tǒng)一整體，缺少任何一方面的交際都不能構(gòu)成教學過程。英語教學過程中，師生雙方必須共同參與，相互配合。學生要掌握某一語言項目，不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識，而且要能正確地操作和運用，這需要經(jīng)歷一個反復、多向、多渠道的交際過程，英語教學常常是一系列師生之間教與學的反復交際活動過程。

在探討素質(zhì)教育和英語課堂教學改革的同時，多媒體輔助教學已悄悄地走進英語課堂，這無疑給英語課堂教學改革注進了新的活力。多媒體輔助教學作為一種新型的現(xiàn)代化教學方式，使之成為二十一世紀教育教學改革的一個重要突破口，其

作用已經(jīng)深入人心，也是當前世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨勢，是教育發(fā)展不可阻擋的潮流。多媒體技術(shù)與英語教學的整合使現(xiàn)代英語教學更加完善，收到了很好的教學效果，它克服了許多傳統(tǒng)教學中的缺陷和不足，尤其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展方面起到了顯著的效果。把多媒體技術(shù)引入到英語教學中來是時代發(fā)展的必然結(jié)果，它改變了那種方法簡單，手段陳舊的傳統(tǒng)教學模式，使素質(zhì)教育落到實處，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)了他們濃厚的學習興趣，激發(fā)了他們的學習動機，進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。具體來說，多媒體輔助教學有以下優(yōu)點和作用：

一、善用電教媒體，營造優(yōu)美的學習環(huán)境

語言是一種說的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物，語言的優(yōu)美，聲調(diào)的活潑，可以使學生得到一種美的享受。在教學過程中，我經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感，我充分利用了一些網(wǎng)絡資源，給學生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》《歡樂學英語》《獅子王》等這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強烈的動態(tài)效果，為學生創(chuàng)設(shè)了一個習得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學習興趣。如在字母教學時我又提供了M麥當勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車場等錄像場景，這

樣使學生充分感到優(yōu)美的視覺享受及英語的實用價值。唱英文歌曲是學生喜聞樂見的學習形式。一個單詞讀得多了，學生的耳朵會變得遲鈍。嘴巴會疲倦，就很難保持對它的興趣。如教學單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲中使學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。有一次，我把不同的動物叫聲和動畫加入到課件當中，聲音與形象相結(jié)合，語言與前景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景。通過耳濡目染，增強了語言實際的運用能力。

二、活用電教媒體，設(shè)置懸念，探奇尋勝

“懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個學生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，造成學生渴望的新老交替狀態(tài)，緊緊扣住學生的心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而提高學習效率。眾所周知，電教程媒體可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節(jié)動人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學習興趣。

有一課是關(guān)于香蕉這一內(nèi)容，于是我制作了一個Guess game的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始大屏幕中央是一點點黃色，然后讓學生來猜：“What’s this?”這時學生的答案有很多：It’s a bag/pen/ruler/banana……等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：

“Yeah”，學生情緒高漲。教學in、on、beside、across、from等這幾個單詞時，可充分運用課件，將梳妝臺、電視、圖畫、鞋、訂，這些實物都用卡通形式出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動物一樣蹦來蹦去，讓學生在邊看邊仔細聽。（The picture is above the bed）一圖片跳著出現(xiàn)在床上面，并且不時閃動。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此是圖片停止閃動，然后設(shè)置閃動時間長一些，繼續(xù)讓學生猜Where is…? It’s…。這樣有助于調(diào)動學生多種感官，活躍學生思維，使學生加深對教材的理解與記憶。

三、巧用電教媒體，有機輸入文化意識

根據(jù)新課標，教師應補充相關(guān)的語言背景知識，使學生觀察到西方的文化風情，從中了解中西言的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出讓小學生感受外國文化的環(huán)境氛圍，小學生觀看后，不僅可以鍛煉說，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如我教Where are you from?這課，我利用多媒體顯示教學內(nèi)容，我出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示各國具有代表情的東西如中國的長城、天安門、故宮，美國的白宮、紐約華爾街，日本的東京，日本婦女的和服、木屐，法國的凱旋門，英國的大本鐘，格林威治天文臺，學生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際切實有關(guān)的場景，如展示圣誕節(jié)的場景，學生覺得很新鮮，學英語更有東趣了，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。

例如，我在教學我在教學九年級英語Unit12時，我首先展示了一幅握手的動畫，學生非常興奮地議論起來。然后我問學生：

What are you supposed to do when you meet for the first time? 學生叫喊：Shake hands.我補充說：Yes.We are supposed to shake hands.我接著問：How about other countries? 學生議論紛紛：In Japan---;In brazil---;In the United States---我請同學發(fā)言……

接下來我把“bow”, “shake hands”, “kiss”的圖片展示出來，再把相應的國旗展示在下面，學生爭先恐后地操練起來。整節(jié)課課堂氣氛異?；钴S。

通過運用這種教學模式進行教學的實踐，得到以下結(jié)論：

1、運用信息技術(shù)與英語教學的整合有利于突出學習主體，培養(yǎng)學生的思維獨立性、主動性、發(fā)散性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力。整個學習過程都是由學生獨立操作、思考、歸納，強化了學生主動參與知識形成過程。

2、信息技術(shù)與英語教學的整合，有利于名符其實地實施個別化教學，既面向全體學生，又因材施教，培養(yǎng)了特長生。

3、網(wǎng)上協(xié)作學習培養(yǎng)了學生的團體協(xié)作精神與競爭意識。

4、多媒體網(wǎng)絡的交互性和生動豐富的學習環(huán)境，激發(fā)了學生學習的熱情，挖掘了他們的潛力，實現(xiàn)了自主學習，把學習的主動權(quán)交還給了學生。

不過教學中應注意到兩點：

⑴引思原則。多挖掘媒體在啟發(fā)學生思維方面的特殊功能，要求學生主動思考的，決不“包辦”。

⑵激勵原則。激勵的目的是為了激發(fā)學生內(nèi)在的認知動機。

我們通過精心選擇媒體，精心選擇軟件，設(shè)計適當?shù)慕虒W情景或制造扣人心弦的教學懸念等手段來引起學生興趣，激其情，奮其志，引其思，使學生的學習活動在“期望——探索——成功——更高的期望——更深的探索——更大的成功”這一動態(tài)過程中進行。

綜上所述，電教手段的運用就已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，以現(xiàn)代電教手段進行中學英語教學，不僅能使學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，而且是學生始終主動參與學習過程，有效地激發(fā)學生

學習的情趣，充分調(diào)動學生認知主體的主動性和積極性，充分發(fā)揮人機交流的優(yōu)勢，促進課堂教學的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高英語的教學質(zhì)量。在今后的教育教學工作中我將不斷加強鉆研，更充分的運用一切可利用資源進行英語課堂教學，使之發(fā)揮更大的作用。與此同時，我們要正確地利用多媒體，盡量發(fā)揮它的優(yōu)勢，讓它為我們的課堂教學更好地服務，使我們的課堂教學錦上添花。多媒體活動的開展，將會給教育事業(yè)提供一個更為廣闊的空間和一種全新的教學理念，使其在英語教學中發(fā)揮更大的作用。

[參考文獻]：

《信息技術(shù)教育：概觀與展望》 張劍平2003年 《信息技術(shù)教學方法》

李冬梅

2003年 《中國英語教研網(wǎng)》 http://004km.cn 《英語ABC》 http://004km.cn

第五篇：電子白板在英語教學中的作用范文

電子白板在英語教學中的運用

九年級

趙紅萍

電子白板的引進改變了傳統(tǒng)的教學模式，開創(chuàng)了新的教學結(jié)構(gòu)，打造了新的課堂形式，為實施新課程標準提供了現(xiàn)代化的教學手段，真正的實現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的課堂教學模式。

通過不斷的學習和實踐，我發(fā)現(xiàn)電子白板的功能確實很強大，通過白板的教學實踐，我深刻體會到電子白板技術(shù)在課堂教學中的優(yōu)越性：

1、電子白板的應用，可以激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，是學生主動學習、積極學習的內(nèi)在動力，是有效開展學習活動的重要前提。學生一旦產(chǎn)生了強烈的學習興趣，就會積極主動地投入到學習中，而這一過程是輕松、愉快的享受過程，這樣就會提高學習效率。安妮·莎莉文增說：“我們的教學不是進行死板的、僵化的、俗套的課堂教學，而是要先從尊重孩子的天性出發(fā)，變被動學習為主動求知，激發(fā)他們的學習熱情，使他們一直處于對知識的渴求狀態(tài)中?！?/p>

電子白板具有聚光燈、放大鏡、拉幕、涂色、照相等特效，同時也可以進行批注、抓屏、編輯圖形、無限頁書寫的功能。利用交互式電子白板，教師可以在備課時把自己需要的各種教學資源保存到電子白板的資源庫，在上課時根據(jù)自己的需要隨時調(diào)用。學生也可以在白板上進行操作，讓學生在充滿好奇心和求知欲的狀態(tài)下主動地參與到教學中。比如，在講句型“He / She is??”時，筆者會選用一張背對著學生的圖片來練習。首先是用電磁筆通過觸控電子白板將圖片顯示出來，隨之也會有一個大大的問題在旁邊閃爍，此時筆者會詢問學生“What is he or she doing?”學生本來就對圖片感興趣，當看到一張僅有背面的圖片時學生就會猜想發(fā)生了什么，好奇心被觸發(fā)之后，許多學生就會爭先恐后地回答。有的學生回答“She is doing her homework.”，有的學生則認為“He is thinking.”，還有的則說“Maybe he is crying.”。每一個學生在回答問題的時候都會主動運用“He is??”或“She is??”這一句型，從而達到了練習使用這一句型的目的，同時不同動詞的換用也強化了學生對于現(xiàn)在分詞的掌握。在比如在教學Unit 7 How do you make a banana milk shake ?的時候，我以一段Disney’s Magic English Cooking(烹調(diào))作為導入材料，吸引了學生的注意力，激發(fā)他們學習的熱情，促使他們?nèi)シe極思考，進而提高學習興趣。

2、電子白板的應用，可以進行有效的單詞教學

單詞教學在整個英語教學過程中是一個重要的環(huán)節(jié)，也是難點所在。面對初中每個單元的幾十個單詞，學生久而久之就會產(chǎn)生厭學情緒。尤其是隨著知識點的增多和難度的加深，學生更是害怕背誦單詞，甚至有的學生失去了學習英語的信心。如何解決英語教學中的單詞難題？最有效的方法便是利用電子白板充分調(diào)動學生的熱情，在學習中眼、口、腦、手并用，鞏固單詞的記憶效果。還可利用白板的“探照燈”功能，放大頁面的某一部分來吸引學生并加深印象。例如，在教學七年級下冊unit3 Why do you like koalas?的單詞時，教師這樣設(shè)計一個游戲，利用“探照燈”的功能，放大如老虎、大象等動物的某一部分，讓學生們來猜測并說出單詞，使學生的“嘴”和思維都動起來，提高單詞的記憶力。

3、電子白板的應用，可以很好地突出重難點、加深學習印象

我們根據(jù)Micheal Long的互動假設(shè)知道：學習者在互動的環(huán)境下能獲得更多的可理解性輸入，從而能促進語言習得。英語教學的大部分內(nèi)容都是以ppt課件的形式展示，單純的多媒體課件展示容易使學生忽略了重難點。我們在利用電子白板的時候，就可以使用熒光筆、毛筆、軟筆等不同的顏色來進行批注，或?qū)⒔虒W的重點直接書寫在白板上，用激光筆來進行強調(diào)，被圈點的閃爍的多彩部分能夠引起學生的注意力，這就會使教學更直觀，學生對知識的重難點更明確，學習效率也將隨之提高。

4、電子白板的應用，可以提升學生的閱讀能力

基礎(chǔ)教育階段的英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象能力和創(chuàng)新精神，為他們以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。有效的教學資源能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的條件，使他們很快地進入學習狀態(tài)，有利于認知的構(gòu)建。傳統(tǒng)的語篇教學都是教師圍繞語言點和句型不斷地講解，這對學生的閱讀技能的提高不利。學生在閱讀的過程中受詞匯量、英語文化背景知識的影響，對英語閱讀提不起興趣。在使用電子白板的教學中，就可以利用強大的網(wǎng)絡信息資源，在教學設(shè)計上編好相應的音、視頻文件，直觀形象地激發(fā)學生思維，激發(fā)他們的閱讀情感。在新目標英語九年級Unit 12 You’re supposed to shake hands Section B 3a的教學中，首先播放不同國家的餐桌禮儀的視頻來給學生了解文化背景知識，然后利用電子白板的及時書寫功能進行語篇整體教學，同時還可以播放課文錄音，在提高聽力能力的同時還有助于加深對整篇文章的理解。電子白板應用到英語閱讀教學，改變了傳統(tǒng)英語閱讀的教學方式，以語篇整體閱讀為核心，實施合作學 2

習、互動啟發(fā)，使課堂更為活躍，提高學生的參與熱情，培養(yǎng)提高學生的閱讀能力。

總之，交互式電子白板為我們提供了一個豐富的資源平臺，為課堂教學注入了新的活力，在教學實踐中，我們已經(jīng)充分感受到交互式電子白板對課堂教學的關(guān)鍵作用。那么，如何真正地發(fā)揮電子白板的交互功能,讓學生成為課堂中真正的主人,還需我們教師共同去努力,去探索出電子白板與課堂教學的更有效的途徑和策略。