第一篇：在調(diào)查研究中把握寫作問(wèn)題 在寫作實(shí)踐中掌握寫作規(guī)律

在調(diào)查研究中把握寫作問(wèn)題 在寫作實(shí)踐中掌握寫作規(guī)律

作者/ 隋福軍 王永奇

今年年初，一位參加工作不久的政府機(jī)關(guān)秘書（是研究生學(xué)歷）在寫材料時(shí)遇到了一些困惑。他說(shuō)進(jìn)機(jī)關(guān)一年多來(lái)，寫了不少材料就是不能讓領(lǐng)導(dǎo)滿意。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常對(duì)他寫的材料（調(diào)研報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)講話等）提出警告性建議，甚至找他個(gè)別談話，說(shuō)他的寫作能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。他對(duì)此非常緊張，心里很不是滋味：領(lǐng)導(dǎo)還說(shuō)，秘書工作誰(shuí)都能干，關(guān)鍵是要看材料寫的怎樣。他告訴我，好不容易進(jìn)到政府機(jī)關(guān)就業(yè)，不想因?yàn)閷懖牧喜贿^(guò)關(guān)而砸了自己的飯碗。他寫信讓我?guī)退龀鲋饕狻⑾胂朕k法。

我認(rèn)為，這位同志提出的問(wèn)題是當(dāng)前機(jī)關(guān)干部在寫作中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，尤其是剛參加工作的同志，在工作中很難逃脫想寫好而寫不好的問(wèn)題。

現(xiàn)在機(jī)關(guān)寫作有一個(gè)通病，就是上網(wǎng)“抄襲”，或大段“摘抄”，或大塊“搬用”，或?qū)e人的文章“改頭換面”“添枝加葉”化為已有。一些剛參加工作的年輕人不愿動(dòng)腦，上網(wǎng)抄襲。領(lǐng)導(dǎo)交代讓起草文稿，他（她）就上網(wǎng)找類似的文稿，然后加以“改造”，就算完成了任務(wù)。

有一次，我在負(fù)責(zé)全市科學(xué)發(fā)展觀教育督查時(shí)就遇到了諸如此類的事情。督導(dǎo)組要求有關(guān)部門上報(bào)學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的體會(huì)文章，結(jié)果某局的工作人員竟然把湖北省一個(gè)地級(jí)市寫的類似文章“改頭換面”報(bào)給了我們，我越看越覺(jué)得不像是這個(gè)局發(fā)生的事情，因?yàn)槲闹信e的事例是發(fā)生在湖北某縣的，當(dāng)時(shí)我就打電話責(zé)成他重新上報(bào)。他當(dāng)即向我檢討說(shuō)，不好意思，對(duì)不起，我太大意了。對(duì)我的嚴(yán)厲批評(píng)他表示接受。我告訴他，上報(bào)材料一定要實(shí)事求是，事例必須真實(shí)可靠，不能糊弄上級(jí)。寫材料一定要為單位負(fù)責(zé)，也要文責(zé)自負(fù)。你這樣做既不利于寫作水平的提高，也不利于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

這雖然是題外話，但也提醒我們?cè)趯懽髦胁荒軋D省事而去抄襲。要想快速寫作，必須掌握快速寫作的技巧。要在寫作實(shí)踐中不斷探索寫作經(jīng)驗(yàn)，在寫作實(shí)踐中感知悟性，不斷提高寫作水平。有的同志可能領(lǐng)導(dǎo)交代給他的文稿一周也寫不好，可有的同志一天就寫好了。為什么？這是因?yàn)檎莆樟丝焖賹懽鞯募记?。我每年在媒體上發(fā)表的文章有幾十篇，去年還出版了《實(shí)用寫作技法》一書。我的寫作經(jīng)驗(yàn)也是在工作實(shí)踐中磨練出來(lái)的。歸結(jié)起來(lái)有以下四個(gè)方面，僅供大家參考。

一是要學(xué)會(huì)調(diào)查研究。所有文章形成的基礎(chǔ)都來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于調(diào)查和研究。調(diào)查是前提，報(bào)告是結(jié)果。沒(méi)有調(diào)查，就談不上報(bào)告，也寫不出報(bào)告。寫調(diào)查報(bào)告，需要把握三個(gè)基本要素，就是周密調(diào)查，深入研究，精確表達(dá)。調(diào)查是廣備料，研究是深加工，報(bào)告是出產(chǎn)品。關(guān)鍵是要重視細(xì)節(jié)和過(guò)程的調(diào)查，不能輕描淡寫，要認(rèn)真細(xì)致，反復(fù)證實(shí)調(diào)查的結(jié)果是否真實(shí)，保證其可靠性、準(zhǔn)確性。在調(diào)查中，一定要重視事件發(fā)生發(fā)展過(guò)程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的調(diào)查。多寫調(diào)查報(bào)告，對(duì)于提高寫作水平很有幫助。如果你能夠?qū)?篇以上不同類型的調(diào)查報(bào)告（情況、經(jīng)驗(yàn)、綜合、專題、事件），那你就會(huì)有深刻的體會(huì)；如果你寫的調(diào)查報(bào)告被上級(jí)采納或被媒體采用，那你的寫作水平就會(huì)提高得更快。做調(diào)查要講究方式方法，帶個(gè)錄音筆或用手機(jī)做錄音非常必要，帶個(gè)照相機(jī)可以隨時(shí)記錄有用的事件內(nèi)容，用起來(lái)方便，寫作歸納也快速。舉例來(lái)說(shuō)，我寫的調(diào)研報(bào)告大多是工業(yè)生產(chǎn)中的事情和事件。我在張?jiān)Ｆ咸丫萍瘓F(tuán)有限公司調(diào)研后寫的《依靠職工活力大增企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展》（發(fā)表在《現(xiàn)在在企業(yè)》2002年第11期）一文，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，該文后來(lái)被《人民日?qǐng)?bào)》配圖編入了《盛世中華》大型論文集中，作為改革開放重要成果送國(guó)務(wù)院參閱。張?jiān)９镜念I(lǐng)導(dǎo)看了十分滿意，說(shuō)這篇文章不僅吸引人們來(lái)參觀學(xué)習(xí)取經(jīng)，而且促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

二要學(xué)會(huì)寫“問(wèn)題”。所有的事情都是因“問(wèn)題”而起的，沒(méi)有“問(wèn)題”也就沒(méi)有事情可做。我們到基層搞調(diào)研，收集匯報(bào)情況，就是為了最終解決“問(wèn)題”。因?yàn)槲覀兪菫榱私鉀Q“問(wèn)題”而工作和學(xué)習(xí)的。寫作中，必須善于發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，能夠找到“問(wèn)題”，并且正視“問(wèn)題”的客觀存在。發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”后要分析“問(wèn)題”，分析“問(wèn)題”是為了解決“問(wèn)題”，解決“問(wèn)題”需要有方法和手段，以防止再次出現(xiàn)“問(wèn)題”。不會(huì)寫“問(wèn)題”的人很難有所進(jìn)步。能夠主動(dòng)去寫“問(wèn)題”的，肯定能夠把文章寫好。在黨政機(jī)關(guān)工作的同志，經(jīng)常接觸的是政治、經(jīng)濟(jì)中的重要“問(wèn)題”，那你就要去做這方面的研究，多研究“問(wèn)題”產(chǎn)生的原因及其影響，然后提出改進(jìn)的措施和對(duì)策。如果寫出來(lái)，就是一篇很好的論文；如果文字表達(dá)得精準(zhǔn)一些，定能成為精品。

我們所做的一切工作都是為了解決“問(wèn)題”，把“問(wèn)題”消滅在萌芽階段，是我們各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包括工作人員的基本工作思路。按照這個(gè)思路去寫文章，肯定能夠?qū)懞梦恼?。一些同志之所以沒(méi)能寫好，寫得“單薄”“平淡”，就是因?yàn)闆](méi)有抓住“問(wèn)題”的要害、“問(wèn)題”的癥結(jié)，就是因?yàn)椴粫?huì)寫“問(wèn)題”。這說(shuō)明這些同志不會(huì)做調(diào)查，更不會(huì)運(yùn)用寫作手法去綜合提煉觀點(diǎn)，就連包括寫什么樣的題目都不好確定。研究經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)中的許多“問(wèn)題”，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去總結(jié)去寫。

三是要掌握寫作規(guī)律。寫作是有規(guī)律的創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)過(guò)平面幾何和立體幾何的人都明白，點(diǎn)變成線，線變成面，面變成體，體變成單元組合……寫作也是一樣，字變成詞，詞變成句，句變成段，段變成章。寫作是對(duì)客觀事物變化情況的高度概括和具體描述。如寫工作總結(jié)，一般可分三部分：情況、問(wèn)題和今后的打算。情況又分成績(jī)和存在的問(wèn)題，寫法上可概略寫或詳細(xì)寫。存在問(wèn)題是相對(duì)成績(jī)而言的，寫法上有略寫和詳寫兩種。今后的打算，就是提出要求，制定整改措施，可根據(jù)實(shí)際情況確定寫法。如果讓你負(fù)責(zé)單位年度工作總結(jié)的起草，你就得多練習(xí)工作總結(jié)的寫法，既寫情況性總結(jié)，也寫經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，回過(guò)頭換一個(gè)角度一改就成了工作匯報(bào)，拿到年度總結(jié)大會(huì)上由領(lǐng)導(dǎo)宣讀就成了工作報(bào)告，單純講情況和問(wèn)題就是講評(píng)報(bào)告。如果在后一部分加上今后的工作要求和打算，那就是部署工作。如果把調(diào)查了解的情況進(jìn)行理性分析，歸納出幾條經(jīng)驗(yàn)（特點(diǎn)）和啟示，或者分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出對(duì)策或意見，那就是一篇調(diào)研報(bào)告。只要我們搞清楚行文的基本規(guī)律和它們之間的相互關(guān)系，就可以寫出各式各樣的文章。不論寫什么樣的文章，只要常寫常練，寫一遍就會(huì)有所收獲，寫的多了，自然而然就會(huì)體會(huì)到其中的奧妙。熟能生巧就是這個(gè)道理。你可根據(jù)自己擔(dān)負(fù)的工作任務(wù)練習(xí)寫作，以提高寫作水平。

四是要學(xué)會(huì)提前寫。提前寫是快速寫作的重要步驟。提前動(dòng)筆寫，就有充分調(diào)整修改的余地，不至于寫成急就章；提前寫，就能爭(zhēng)取主動(dòng)，而不會(huì)陷于被動(dòng)；提前寫，頭腦清晰，思路敏捷，容易寫出優(yōu)質(zhì)稿件。比如，寫工作總結(jié)，你就可以提前動(dòng)筆寫，提前簡(jiǎn)略地寫一個(gè)大概，涉及的有關(guān)數(shù)字、事例可空著，待準(zhǔn)確的數(shù)字和合適的事例出來(lái)再補(bǔ)充進(jìn)去，等上報(bào)時(shí)拿來(lái)修改修改，一篇工作總結(jié)就成型了。多年來(lái)，我就養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，所以，我從不為寫材料發(fā)愁，總是在快樂(lè)中寫作。所以說(shuō)，提前寫，對(duì)于寫成優(yōu)質(zhì)文稿非常有益。為什么人們常說(shuō)先報(bào)是經(jīng)驗(yàn)后報(bào)是任務(wù)？就是說(shuō)在開展某一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)或者在完成某一階段的工作任務(wù)時(shí)，你如果能夠提前寫，搶在別人前頭上報(bào)，這就是經(jīng)驗(yàn)；如果讓上級(jí)催著要你報(bào)，追著屁股要，或者等這項(xiàng)工作完成了再動(dòng)筆寫那就晚了，無(wú)非說(shuō)你把這項(xiàng)任務(wù)完成了，是為了完成任務(wù)而寫而報(bào)。所以，一定要提前寫，以最快的方式上報(bào)。不說(shuō)去爭(zhēng)頭彩，也要養(yǎng)成“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的好習(xí)慣，做到單項(xiàng)工作爭(zhēng)第一，全面工作爭(zhēng)上游。

（作者單位：山東省煙臺(tái)市經(jīng)信蠶煙臺(tái)市農(nóng)科院）

第二篇：寫作規(guī)律

寫作規(guī)律

對(duì)于寫作規(guī)律的研究，近年來(lái)越來(lái)越趨向深入細(xì)致，呈現(xiàn)出多種多樣的狀況。我們不做規(guī)律的深入探討，僅僅從對(duì)于寫作的指導(dǎo)作用出發(fā)，找到寫作的三個(gè)規(guī)律來(lái)。

第一，內(nèi)在律。

從根本上說(shuō)，寫作存在著一個(gè)內(nèi)在的滿足作者的心理需求的規(guī)律。人盡皆知，著名的作家都有旺盛的持續(xù)不斷的寫作熱情。這種熱情，會(huì)發(fā)展為癡迷甚至演變成為變態(tài)或者瘋狂。文學(xué)史上這樣的例子不勝枚舉。那么，到底是什么心理支配著作者呢？理論家進(jìn)行了種種探究，提出了“生命意志”、“生命權(quán)力”、“本能升華”和“原始生命力”等等說(shuō)法。其實(shí)，正確的認(rèn)識(shí)是人生追求。有了人生追求，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中遇到矛盾，產(chǎn)生人生的痛苦。不斷地追求，形諸文字，這就是寫作。

作者的心理需求形式不一，層次不同。一般的心理需求，表現(xiàn)為對(duì)名聲的企求?？追蜃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)的“君子疾沒(méi)世而名不稱焉“，司馬遷在《報(bào)任安書》中說(shuō)的話”古者富貴而名磨滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉“，都是這樣。作者對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的需求，是常見的寫作心理。如新聞報(bào)道的寫作，是生活中常見的融合這種種需求包括作者本人生活條件需求的活動(dòng)。作者心理需求中較高的一種是成為人才。一種高尚的信念激勵(lì)著作者，觀照著文章寫作，制約著寫作思維。正如馬克思在中學(xué)時(shí)代所說(shuō)的：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，我們就不會(huì)為它的重負(fù)所壓倒，因?yàn)檫@是為全人類所做的犧牲；那時(shí)我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的歡樂(lè)，我們的幸福將屬于千萬(wàn)人，我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在??“他寫作的《資本論》對(duì)人類社會(huì)起到了巨大的推動(dòng)作用，對(duì)自己來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)了人生的理想追求。因此，《資本論》的寫作和發(fā)表歷時(shí)很長(zhǎng)，第一卷之后的其它卷直到作者逝世也未能滿意地出版。稿費(fèi)也少得可憐，還不夠他在寫作中抽的雪茄煙錢。馬克思成為人類的導(dǎo)師。與之相聯(lián)，馬克思的《資本論》結(jié)構(gòu)宏大，語(yǔ)言精警，用典巧妙，嚴(yán)謹(jǐn)深邃——極為高超的精神需求，對(duì)文章的寫作產(chǎn)生了很大作用。

作者內(nèi)在的心理需求的滿足，這是寫作最基本的規(guī)律。

第二，適應(yīng)律。

適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，這是最重要的寫作規(guī)律。社會(huì)現(xiàn)實(shí)，就是作者之外的人即讀者的需要。這是從寫作的根本性出發(fā)的。寫作的時(shí)候，既要受到作者自己心理需要的支配，更要受到社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的制約。要有意識(shí)地去適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。兩者常常辯證地結(jié)合在一起，不過(guò)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的意識(shí)往往是明顯可見地存在著的。

白居易的詩(shī)句“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，早就說(shuō)得很清楚。這一規(guī)律是和寫作的目的性緊密結(jié)合在一起的。文章發(fā)表一定要明確地認(rèn)識(shí)到適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的重要性。

社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)寫作的需要是多種多樣的，有高低大小之分。應(yīng)當(dāng)弄清是那種需要，以之指導(dǎo)寫作。社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，最高的是有助于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的整體需要。這種文章只要發(fā)表，大都能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的社會(huì)作用，長(zhǎng)期地指導(dǎo)人類社會(huì)群體的生存發(fā)展。馬克思寫作的《資本論》，孔夫子編寫的“四書五經(jīng)”，老子的《道德經(jīng)》，都是這樣。文學(xué)作品中的極品，如《紅樓夢(mèng)》，莎士比亞的劇作等，也是這樣。社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要中，最常見的是政治即階級(jí)、國(guó)家的需要。寫作這類文章，抓住時(shí)機(jī)，必然產(chǎn)生顯著的社會(huì)作用。毛澤東寫作的《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》等一系列文章就是這樣。他回答了中國(guó)向何處去的問(wèn)題，指導(dǎo)著中國(guó)人民向著他指明的目標(biāo)去奮斗。

社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要中，不可忽視的是某一階層、群體的心理需要，如青少年心理的宣泄需要、升華需要。當(dāng)代所謂新寫實(shí)主義文學(xué)以及先鋒派的文學(xué)正是這種心理需要的適應(yīng)。８０年代以來(lái)，常?？吹揭鹨魂囮嚐岢钡奈膶W(xué)現(xiàn)象，例如臺(tái)港的言情文學(xué)，格調(diào)水平都不高，但是卻受到青少年期的讀者的熱情歡迎，成為文化市埸書籍暢銷的常見現(xiàn)象。更不必說(shuō)車站旅途、大街小巷出現(xiàn)的無(wú)以數(shù)計(jì)、防不勝防的近乎黃色或者就是黃色的出版物，迎合了人們的好奇心理、性欲心理和消遣心理。８０年代以來(lái)我國(guó)實(shí)行經(jīng)濟(jì)上的改革開放，近幾年來(lái)又明確提出發(fā)展市埸經(jīng)濟(jì)，這樣一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)主流的需要，引起許多作者敏銳的重視。經(jīng)濟(jì)、科技、法制之類的文章大量發(fā)表。

８０年代后期，一個(gè)大學(xué)生利用暑假翻譯了日本的《審計(jì)學(xué)》，適應(yīng)了我國(guó)會(huì)計(jì)事業(yè)與國(guó)際接軌的迫切需要，立即引起出版界和經(jīng)濟(jì)界的轟動(dòng)。這名大學(xué)生也成為國(guó)家以及社會(huì)團(tuán)體求之不得的人才。只要抓住了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，文章的寫作和發(fā)表就成為一種日常簡(jiǎn)單的事情。

適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要這一寫作的重要規(guī)律，每一個(gè)作者都必須清醒地認(rèn)識(shí)和把握。尤其是把握好時(shí)機(jī)——社會(huì)需要十分迫切的時(shí)候，寫作才能成功并充分發(fā)揮作用。

第三，漸進(jìn)律。

誰(shuí)都知道這一事實(shí)，學(xué)好寫作絕不是一朝一夕的事情。這里就存在著一個(gè)寫作的漸進(jìn)律。寫作文章，是一項(xiàng)慢功夫，正如古代老婆婆勸喻李白的“鐵棒磨成針”傳說(shuō)中所揭示的哲理。要想寫好文章，就要經(jīng)歷一個(gè)日積月累的漫長(zhǎng)過(guò)程。拿現(xiàn)代寫作來(lái)說(shuō)，一個(gè)人從小學(xué)到高中作文大約十二年，文章才能像樣。《全日制十年制學(xué)校教學(xué)大綱》中規(guī)定，高中畢業(yè)生要“能寫比較復(fù)雜的記敘、說(shuō)明、議論文章，做到觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、中心明確、語(yǔ)句流暢?！暗搅舜髮W(xué)時(shí)期，寫作文章才能提高成型，走向?qū)I(yè)化。而要想達(dá)到發(fā)表水平，一般來(lái)說(shuō)需要走入社會(huì)后鍛煉幾年時(shí)間。如果希望進(jìn)而形成風(fēng)格，那就要很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期的苦練了。

這就是說(shuō)，寫作要循序漸進(jìn)，盡管整個(gè)漸進(jìn)的時(shí)間有長(zhǎng)有短。首先，這種漸進(jìn)是由少到多的過(guò)程。一般來(lái)講，小學(xué)生作文的數(shù)量是４００字左右，初中生作文的數(shù)量是７００字左右，高中生作文的數(shù)量是１０００字左右。大學(xué)時(shí)期開始走向?qū)懽鞯膶I(yè)化，二三年級(jí)的學(xué)年論文是５０００字左右，畢業(yè)論文是７０００字到１２０００字。碩士論文要３萬(wàn)到５萬(wàn)字，博士論文要１５萬(wàn)到２０萬(wàn)字。

其次，這種漸進(jìn)是先放后收的過(guò)程。從人生學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程來(lái)說(shuō)，要先放后收。宋代大文學(xué)家蘇東坡說(shuō)：“凡文字少小時(shí)須令氣象崢嶸，彩色絢爛，漸熟乃造平淡。其實(shí)不是平淡，乃絢爛之極也。

“正如七色光合而為一時(shí)卻是透明無(wú)色的陽(yáng)光一樣，年紀(jì)小的時(shí)候?qū)懽饕灰~藻華麗，二要放開來(lái)大膽而又細(xì)膩地描寫和議論，三要多寫多練。年紀(jì)漸漸大了，就要有意識(shí)地運(yùn)用樸素簡(jiǎn)練的文字，要寫簡(jiǎn)明扼要、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的文章，即收。從一篇文章的寫作過(guò)程來(lái)說(shuō)，也要先放后收。在執(zhí)筆起草的階段，一定要在構(gòu)思提綱的基礎(chǔ)上放開來(lái)寫，文思泉涌，酣暢淋漓。而在修改階段，則要精心地一字一句地斟酌，收束思維，頭腦清醒，盡量刪去不必要的字句段。

再次，這種漸進(jìn)是從記敘到議論的過(guò)程。人們認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，要從表象到本質(zhì)。一個(gè)人一生的認(rèn)識(shí)過(guò)程也是這樣，形象思維先于抽象思維。語(yǔ)文教學(xué)要求小學(xué)生作好記敘文，不可能是寫好議論文。

大學(xué)階段，論文卻成了要求重點(diǎn)掌握的文體。國(guó)際公認(rèn)衡量專家學(xué)者創(chuàng)造才能的標(biāo)志是論文。大作家的作品，其實(shí)都是以高超的理論認(rèn)識(shí)和議論表達(dá)方式為精華的。

最后，這種漸進(jìn)是由規(guī)矩到巧妙的過(guò)程。從人生學(xué)習(xí)寫作的歷程來(lái)說(shuō)，最好是有一段完整的時(shí)間如大學(xué)時(shí)期（其實(shí)整個(gè)學(xué)校階段都是這樣）先學(xué)好寫作的一整套規(guī)矩——寫作理論知識(shí)，然后運(yùn)用到反復(fù)的實(shí)踐中，讓個(gè)體生命產(chǎn)生、領(lǐng)悟和把握技巧。理論方法這些規(guī)矩，納入人的潛意識(shí)中后，自然地影響著寫作，盡管不會(huì)清楚地意識(shí)到它們的作用。這就是說(shuō)，對(duì)待一切理論方法都要采取活生命的辯證的態(tài)度。教師是不可能講出技巧來(lái)的，“大匠能喻人規(guī)矩不能使之巧”。對(duì)待理論方法，絕不能像趙括那樣死搬硬套兵法以至于四十萬(wàn)大軍毀于一旦，而要像岳飛那樣對(duì)兵法“運(yùn)用之妙，存乎一心”，以八百精兵打敗十萬(wàn)敵軍。

按照寫作的漸進(jìn)律，初學(xué)者要養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。每天，寫作的意念都應(yīng)成為不斷出現(xiàn)的慣性思維。久而久之，寫作就會(huì)成為俯拾即是的生活樂(lè)事。必須在具體的寫作實(shí)踐中，通過(guò)全生命的投入，認(rèn)識(shí)和掌握寫作的規(guī)律，辯證地領(lǐng)悟某種訣竅，掌握某種技能。這就要作者聯(lián)系自身所處的社會(huì)環(huán)境、文化條件等等來(lái)運(yùn)作。我國(guó)寫作學(xué)會(huì)一批創(chuàng)造力旺盛的學(xué)者，提出不少寫作規(guī)律的認(rèn)識(shí)，將國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)理

論運(yùn)用到寫作中來(lái)。他們的科研成就，深化了寫作理論，使得寫作學(xué)走向開放，促進(jìn)了寫作學(xué)前所未有的飛躍式發(fā)展。

第三篇：寫作經(jīng)典二十問(wèn)

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的二十個(gè)經(jīng)典問(wèn)題

一、看圖作文應(yīng)該怎么寫?命題作文應(yīng)該怎么抓重點(diǎn)?

看圖作文，因?yàn)槟軌蚩嫉膱D畫都是漫畫，漫畫都是寓言，最重要的是要對(duì)這個(gè)漫畫的寓意有一個(gè)比較好的了解。

命題作文是考試中必須的，因?yàn)榭荚嚲鸵心撤N限制的文體，不然就不是作文的考試了。命題作文有各種不同的形式，材料作文以前是一種限制，現(xiàn)在的話題作文是比較開放的，就現(xiàn)在的話題作文命題來(lái)說(shuō)，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的作文練習(xí)中可以多種形式去練，但是，在考試中應(yīng)該選定自己擅長(zhǎng)的文體，寫自己擅長(zhǎng)的材料，著重于寫好語(yǔ)言。

二、文言文的學(xué)習(xí)技巧是什么?怎么才能盡快提高文言文的水平?

學(xué)好文言文，很重要的方面就是實(shí)詞的積累，因?yàn)槲难晕囊乩锇ㄌ撛~、實(shí)詞，包括語(yǔ)法，實(shí)詞是最常見的。有對(duì)實(shí)詞比較好的積累和扎實(shí)的掌握，理解文言文就有了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)文言文，一方面要積累，另一方面要有推斷能力，根據(jù)上下文的文意進(jìn)行推斷。高考好的文言文，也是在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷。另外也需要一定數(shù)量的文言文的閱讀，我們對(duì)現(xiàn)代文很容易讀懂，是因?yàn)槲覀兪煜に恼Z(yǔ)言模式，文言文讀不懂，主要是不熟悉語(yǔ)言模式。如果這方面能夠達(dá)到一定的熟悉程度，讀文言文就比較容易。三個(gè)方面，實(shí)詞的積累，根據(jù)上下文的推斷，還有對(duì)于語(yǔ)言的熟知，這是學(xué)好文言文的關(guān)鍵。

三、社會(huì)科學(xué)文章的閱讀技巧是什么?

以前的社科文強(qiáng)調(diào)的是文化性和文學(xué)性，現(xiàn)在和今后的社會(huì)科學(xué)的文章強(qiáng)調(diào)的是時(shí)代性、知識(shí)性和趣味性，類似于新聞的題材。社科文考察的也是在一定的背景知識(shí)的積累上，準(zhǔn)確獲取新鮮信息的能力，因此在閱讀中做題的時(shí)候，如果陷入一種純技巧的思考，效果是不好的?？忌鷳?yīng)該隨時(shí)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，和自己的知識(shí)積累建立聯(lián)系，這樣通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的解讀，才能收到比較好的效果。

四、解答文學(xué)鑒賞題有什么技巧?

鑒賞題可能包括兩個(gè)方面，一方面是以前高考經(jīng)常考的詩(shī)歌鑒賞題，名義上是考鑒賞，但是實(shí)際上鑒賞是沒(méi)法考的，因?yàn)樗^鑒賞是閱讀者的主觀和作品的客觀相結(jié)合的產(chǎn)物，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，答案是無(wú)法控制的。以前考的詩(shī)歌鑒賞題，名義上是鑒賞題，實(shí)質(zhì)上只是對(duì)那首詩(shī)歌中的某些字句或者所用的表達(dá)方式的一種正誤的判斷。另一方面，是文學(xué)作品的閱讀中的文學(xué)鑒賞。這方面，應(yīng)該把握幾個(gè)要點(diǎn)：第一是用什么手法，第二是這個(gè)手法的基本作用，第三就是它對(duì)于表達(dá)文章的中心有什么意義，達(dá)到了什么樣的作用。當(dāng)然，對(duì)閱讀文章略作分析，在手法和表現(xiàn)的中心之間要搭一個(gè)橋梁，這樣大概就能夠在現(xiàn)代文閱讀的文學(xué)鑒賞中獲得比較理想的成績(jī)。

五、復(fù)習(xí)時(shí)只做卷子而沒(méi)有仔細(xì)的講解，效果好嗎?

這種效果當(dāng)然不好。因?yàn)槔蠋熑绻罅康刈鲱}，而沒(méi)有自己的甄別，很多題目不但沒(méi)有好處，反而有壞處。例如現(xiàn)代文閱讀，有些題和高考題的信息閱讀的思路、能力的要求把握得比較準(zhǔn)確。但是相當(dāng)數(shù)量的題目并不是這種思路，要求的能力也很不清楚。同學(xué)們?nèi)绻瞿欠N題目，你剛做一些好的題目，形成了一種意識(shí)和思路，你再做差的題目就給沖淡了，甚至消失殆盡。因此我覺(jué)得，做題關(guān)鍵在于領(lǐng)會(huì)高考題目的一種思路和能力的要求是什么，這個(gè)題目必須經(jīng)過(guò)老師的斟酌。另外，做大量的題目，如果不經(jīng)過(guò)消化也是沒(méi)有用的。要經(jīng)過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是聽老師講，一個(gè)是寫，就是大量做題，一個(gè)是想，三個(gè)環(huán)節(jié)想是最核心的，如果不想，聽和做題都沒(méi)有用處。大量地做題，往往沖淡了你想的時(shí)間，因此作用不大。爭(zhēng)取在老師的甄別之下做題是比較合適的，當(dāng)然，老師的講評(píng)至關(guān)重要。

六、提高閱讀練習(xí)水平是否就是多讀一些文章?

平時(shí)讀了一些文章，但是讀的目的未必和高考做題的目的是一樣的，平時(shí)讀可能是娛樂(lè)性的閱讀，或者是專業(yè)性的閱讀，和高考的閱讀不是一種閱讀，因此需要的能力、方法，也是不完全一樣的。你應(yīng)該在復(fù)習(xí)的時(shí)候，利用已經(jīng)有的閱讀的背景知識(shí)，轉(zhuǎn)化為在信息閱讀中使用，這是一個(gè)方面。另外，在考前，我覺(jué)得沒(méi)有必要大量地讀其他的文章，因?yàn)樗芸疾焱瑢W(xué)的，無(wú)論是社會(huì)科學(xué)文章、自然科學(xué)文章，或者是文學(xué)作品，所需要的背景知識(shí)的面是相當(dāng)有限的，因?yàn)樾枰袝r(shí)代感，符合中學(xué)生的特征，需要積極、健康、向上，在這個(gè)范圍內(nèi)，大概你所面對(duì)的十幾套模擬題，就足夠了，因?yàn)樗褂玫闹R(shí)積累的背景是一致的。所以你做一些模擬題，一方面是提高你的答題技巧，同時(shí)也應(yīng)該當(dāng)做背景知識(shí)進(jìn)行積累。

七、怎樣增加作文文采?

作文的技術(shù)等級(jí)要求和發(fā)展等級(jí)要求，盡管分得很清楚，但是閱卷是人主觀操縱的，不爭(zhēng)取發(fā)展等級(jí)分，很難保證你的技術(shù)等級(jí)分都能獲得，因此我們說(shuō)，增加你的文章的文采，意義不僅僅在于獲得發(fā)展等級(jí)分，更重要的是保證技術(shù)等級(jí)分。作文的文采，是語(yǔ)言方面的問(wèn)題，語(yǔ)言方面在發(fā)展等級(jí)分方面有兩個(gè)要求，一個(gè)

是說(shuō)有文采，是針對(duì)論說(shuō)性的文章。再一個(gè)是描寫生動(dòng)形象，這是針對(duì)描述性的文章，應(yīng)該下決心在這方面爭(zhēng)取有所突破。其實(shí)取得突破并不是很難，因?yàn)橐獱?zhēng)取能夠?qū)懗鲆欢位蛘邇啥蚊鑼懮鷦?dòng)的文字，對(duì)一個(gè)高中畢業(yè)生是能夠做到的，當(dāng)然要寫出一段有文采的文字，語(yǔ)言模式比較好，詞匯比較豐富，也不是很難的事情。我們平時(shí)做很多語(yǔ)言表達(dá)的題目，完全可以在你的作文中也使用它，你的閱讀中也會(huì)遇到大量的精采的文字，也可以運(yùn)用到你的作文中來(lái)，但是一定要在你的文章中爭(zhēng)取很得體地出現(xiàn)一段兩段精采的文字，這是在語(yǔ)言上保證你能夠獲得發(fā)展等級(jí)分，同時(shí)保證技術(shù)等級(jí)分很重要的因素。希望同學(xué)們多做一些閱讀，多做一些積累，相信是能夠?qū)懗鼍傻奈淖值摹?/p>

八、如何能做好有思想深度的作文?

話題作文實(shí)際上是對(duì)文體不加限制，同時(shí)也是對(duì)考生所談的利益的取向不再做限制。比如說(shuō)談高考，談高考中的什么呢?談物理和語(yǔ)文，那么如果談的問(wèn)題是政治和地理，就超出了這個(gè)話題的范圍。但是就在語(yǔ)文和物理兩塊里，話題仍然是很寬泛的。有的同學(xué)問(wèn)物理問(wèn)題，有的問(wèn)語(yǔ)文問(wèn)題，有的問(wèn)作文的問(wèn)題，有問(wèn)現(xiàn)代文的問(wèn)題，還有文言文有關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題等等，只要是和這個(gè)話題有關(guān)就可以。因此，我覺(jué)得近兩年的高考題不是對(duì)思維的深度要求高了，而是給同學(xué)們提供了更廣闊的空間，有利于同學(xué)利用話題作文這種形式引入你自己熟悉的領(lǐng)域去談。

九、高考語(yǔ)文中復(fù)習(xí)的面太廣，應(yīng)如何用一條合理的線把它連接起來(lái)?

高考試題經(jīng)過(guò)十幾年的錘煉，現(xiàn)在已經(jīng)形成了一條很明朗，也非常合理的態(tài)勢(shì)。就以文學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面，無(wú)非是吸納和釋放，吸納就是讀和聽，釋放就是說(shuō)和寫。高考只能就讀來(lái)考你的吸納，就寫來(lái)考你的釋放。第一大題，第二大題、第三大題的這種選擇題，考的是純粹的吸納。第四大題是現(xiàn)代文閱讀的大題，是以吸納為主，但是若要答出主觀的題目，就適當(dāng)?shù)男枰愕尼尫诺哪芰Α５谖宕箢}，需要你想好再寫，依賴于一種吸納的釋放，以釋放為主。第六大題作文，基本上考查釋放能力。這幾大題就呈現(xiàn)了一個(gè)由吸納到釋放的合理線索。

盡管題目的類型不一樣，但是要求的考試能力無(wú)非是四個(gè)字：確認(rèn)、整合，確認(rèn)就是語(yǔ)言單位的認(rèn)識(shí)，整合就是對(duì)語(yǔ)言單位之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，牢牢把握住確認(rèn)和整合這兩點(diǎn)，無(wú)論做語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)的題目，還有文言文、現(xiàn)代文的題目，都應(yīng)該能夠取得很好的收效。

十、怎樣才能總結(jié)現(xiàn)代文問(wèn)題中的主觀題的答案?

主要是吸納和釋放的結(jié)合，吸納是需要你讀懂文章，怎么樣讀懂文章，還要依靠你的背景知識(shí)的積累，根據(jù)文章的思路和要點(diǎn)的把握來(lái)準(zhǔn)確獲取新鮮信息。

另一方面，要把題答好，首先要看題目問(wèn)的是什么，因?yàn)槿思乙竽愫Y選的信息，是在題中做了限制，是限定你按照題目的要求篩選。對(duì)于鑒賞性的題目，首先要答出要點(diǎn)，另外要結(jié)合文章做分析。

十一、文學(xué)常識(shí)名言名篇怎么解析?

平時(shí)學(xué)習(xí)中讀名言名篇，當(dāng)然是多多益善，但是應(yīng)該讀到確實(shí)理解了，尤其要和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，這樣才可能在寫作中發(fā)揮作用。

另外，背一些名言名篇，背就是記得很清楚，理解得很透徹，才能背得下來(lái)。解答現(xiàn)代文的題目，背景知識(shí)的積累比較豐富，也是有益的。文言文考試的范圍很明確，一個(gè)是世界上或者中國(guó)的一流作家的作品，再有就是客觀的一種擴(kuò)展。有些考題中出現(xiàn)的一些二流作家或者作品，多數(shù)是干擾性的，多數(shù)是正確的，用這個(gè)干擾你，看你對(duì)一流作家的作品是不是準(zhǔn)確地把握了。

十二、高考作文怎樣才能寫出新意?作文感情真摯的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 能不能用第三人稱寫?

過(guò)分地追求新意，認(rèn)為標(biāo)新立異就是創(chuàng)造，這是一種偏差的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上創(chuàng)造不只是限于立意、內(nèi)容一個(gè)方面，在語(yǔ)言方面也可以創(chuàng)造。另外，創(chuàng)造不只是有一個(gè)想法，還需要把你的想法能夠合理化，在文章中表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言也是，如果你有一個(gè)比喻的想法，你就要把這個(gè)比喻想清楚，讓人家能夠接受。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，考場(chǎng)中的作文創(chuàng)造，并不是要求你驚天動(dòng)地，你只是比你自己過(guò)去有一種超越的追求，有一些提高，比你周圍的同學(xué)有一種超越，這個(gè)超越當(dāng)然既包括了內(nèi)容，也包括語(yǔ)言方面，這就足夠了。希望同學(xué)們正確理解俄文方面的出新，出新應(yīng)該包括內(nèi)容、語(yǔ)言兩個(gè)方面。

十三、高考復(fù)習(xí)中語(yǔ)文課本究竟有沒(méi)有作用?

高考盡管脫離課本考，但是實(shí)際上課本有很大的作用。語(yǔ)文考試包括三個(gè)方面，一個(gè)是語(yǔ)文的專項(xiàng)知識(shí)，盡管考題里不涉及術(shù)語(yǔ)，但是在理解題目和回答題目中必不可少地需要運(yùn)用語(yǔ)文的專項(xiàng)知識(shí)，這些是語(yǔ)文課本上非常重要的內(nèi)容。再有，同學(xué)們不愛聽老師的課，認(rèn)為老師講得比較陳舊，例如老師講文章的字詞、段落、中心思想、寫作特點(diǎn)等，這樣講有兩個(gè)作用，一個(gè)是幫助同學(xué)積累你的背景知識(shí)，例如你對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。你不讀魯迅的小說(shuō)，就和讀過(guò)魯迅的小說(shuō)的同學(xué)有很大的差距。另外也是為寫作服務(wù)，因?yàn)樽x寫結(jié)合，把一篇課本的范文理解清楚，對(duì)于寫作的提高是有很大的幫助的。在課堂上利用課本同樣可以做信息閱讀的訓(xùn)練，這方面需要老師很好地把握和駕馭。同學(xué)們其實(shí)自己也可以和高考題進(jìn)行比較，利用課本上的材料，進(jìn)行信息閱讀的訓(xùn)練，畢竟課本在文章的規(guī)范性上與高考用的現(xiàn)代文閱讀的文本是非常接近的，這方面，它實(shí)際上比很多那種不太好的模擬試題的意義更大。

十四、什么樣的作文最能打動(dòng)老師?

畢竟寫高考這篇作文目的就是獲得高分，而你的唯一的讀者就是閱卷老師，因此打動(dòng)老師應(yīng)該說(shuō)是這篇作文最關(guān)鍵的地方。這里首先有幾個(gè)方面需要注意，一個(gè)是你寫的文章應(yīng)該是關(guān)注時(shí)代的，要寫有時(shí)代感的社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題，當(dāng)然這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題，不見得都是政治口號(hào)，但是必須有時(shí)代感，因?yàn)槲恼聻闀r(shí)而作。有些同學(xué)不能打開思路，他頂多想的就是中考、高考，分?jǐn)?shù)排隊(duì)等等，眼界很狹小，老師不喜歡。另外是寫中學(xué)生熟悉的事，有的寫文化大革命，那你不熟悉，就是班門弄斧。還有，有的同學(xué)寫早戀，早戀可能是有時(shí)代感的熱點(diǎn)問(wèn)題，但是閱卷老師不能接受。第四，應(yīng)該是具體的，以小見大的材料，這樣才是作文，而不是政治考試。但是很重要的一點(diǎn)，就是語(yǔ)言要寫好，要得體。只有思路開闊的選材，注意語(yǔ)言很精采的文章，才能打動(dòng)閱卷老師。還有一點(diǎn)，就是應(yīng)該有比較美好的感情，因?yàn)槟阋故咀约好篮玫囊幻妫l(fā)現(xiàn)和贊頌生活中的美好，這是最基本的寫作技巧。但是有的同學(xué)不是要展示自己美好的一面，一到考場(chǎng)作文就把自己寫得灰頭灰腦的，當(dāng)然老師不會(huì)喜歡。

十五、語(yǔ)文水平不錯(cuò)，怎么進(jìn)一步提高?

想在短期內(nèi)大幅度地提高自己的語(yǔ)文能力可以說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)很高，有兩種可能，一種是能力很高，同時(shí)也已經(jīng)把答題意識(shí)和解題技巧充分發(fā)揮出來(lái)了，可能這樣很難真正再提高了。如果只是說(shuō)語(yǔ)文能力很強(qiáng)，解題意識(shí)和解題思路還是有很大的余地可以提高的，那可以從高考題目的思路，要求具備什么樣的解題意識(shí)方面多下手。比如詩(shī)歌鑒賞題，既然我們知道，它只是從某種理解上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，只是錯(cuò)誤的選項(xiàng)，只是對(duì)詞句理解上的錯(cuò)誤，而不是真正的鑒賞，那我們就可以很明確地從這個(gè)意識(shí)上提高自己。

十六、作文題是否真正能夠體現(xiàn)學(xué)生的能力?

任何時(shí)候的作文題都是在考同學(xué)們的能力，因?yàn)橹挥凶魑倪@一塊是和其他學(xué)科、其他任何領(lǐng)域都不一樣的，確實(shí)是學(xué)生能力的創(chuàng)造。只是近幾年的高考題和以前要求的題目的題型不同，對(duì)同學(xué)的要求也就有所不同。以前材料作文，審題是第一要素，題目如果沒(méi)審對(duì)，再好的語(yǔ)言也是沒(méi)用的，所以當(dāng)時(shí)決定一篇作文好壞的第一評(píng)價(jià)就是審題。現(xiàn)在隨著話題作文的出現(xiàn)，對(duì)于體裁、選材、利益取向的限制可以說(shuō)是非常寬泛的。當(dāng)然，第一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很自然地變?yōu)檎Z(yǔ)言。這些語(yǔ)言應(yīng)該是一種思想認(rèn)識(shí)的語(yǔ)言，而不是唯美主義的，言之無(wú)物的語(yǔ)言。如果這方面能夠做到你的思想通過(guò)很好的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)，就能夠在作文得分中占到主動(dòng)的地位。

十七、文言文應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)?

文言文做題經(jīng)常出錯(cuò)，有幾種可能，一種是你認(rèn)為懂了，但是實(shí)際沒(méi)有懂。另外一種情況，是你懂的是一個(gè)大略，題目總是在很具體，或者很細(xì)微的地方考察你，可能你粗枝大略，在做題上很難獲得很高的正確率。還有一種可能，你對(duì)題本身的要求沒(méi)有懂。利用文言文篩選信息的題目，你對(duì)范圍認(rèn)識(shí)不夠，也答不好。最后一道題，往往是對(duì)文意的把握，出的錯(cuò)誤往往是具體的，很明確的硬傷，這個(gè)意識(shí)不好，也答不好。

高考能考的文言文，明確地定位是淺譯文言文，近十年考的都是紀(jì)傳體的文章，在高考考同學(xué)們的紀(jì)傳體的文章涉及的范圍也是非常明確的，無(wú)非是破除迷信，廉潔奉公，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，或者某種高尚的道德等等，這方面的范圍可以說(shuō)是相對(duì)很狹窄的，也很具體很明確。當(dāng)然同學(xué)熟悉這方面的文言文的語(yǔ)言模式是很主要的。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要有目的地選擇相關(guān)的文言文，去熟悉人家那個(gè)文言文的文句是怎么說(shuō)這句話的。當(dāng)然，也需要積累相關(guān)的背景知識(shí)。只有真正讀懂了文言文，再注意題目的特點(diǎn)，才能答好。

十八、做現(xiàn)代文閱讀，特別是主觀題，答題時(shí)要注意什么?

現(xiàn)代文閱讀它首先是一種信息閱讀，明確地說(shuō)，就是利用閱讀者的知識(shí)積累，以這個(gè)為依托，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的解讀，準(zhǔn)確獲取新鮮信息，從而擴(kuò)展、補(bǔ)充或者校正自己的知識(shí)積累的過(guò)程。因?yàn)樗沁@么一種閱讀，根據(jù)它的這種特點(diǎn)，我們要采取相應(yīng)的對(duì)策。例如它需要依托我們的知識(shí)積累，我們就應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累。例如2000年春季招生北京和安徽的試題，是考克隆羊多利的誕生，這對(duì)多數(shù)閱讀者來(lái)說(shuō)是新鮮信息，靠什么來(lái)解讀它呢?文章的第一段里列舉了細(xì)菌、葡萄、草莓是怎么繁殖的，這在閱讀者的知識(shí)里是懂的，借助這個(gè)知識(shí)積累，我們就懂了無(wú)性繁殖，象細(xì)菌、草莓、葡萄的繁殖，就是克隆。第二段和有性繁殖的對(duì)比再次解釋無(wú)性繁殖，有性繁殖又是我們知道的，兩次知識(shí)的積累，使我們準(zhǔn)確地獲得信息，克隆是無(wú)性繁殖。我們讀懂了克隆羊是無(wú)性繁殖，這是信息閱讀的一種過(guò)程。因此我們?cè)陂喿x的時(shí)候，一個(gè)是立足于調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，另一方面，需要準(zhǔn)確地獲取文章中的新鮮信息。準(zhǔn)確獲取新鮮信息，一個(gè)是需要對(duì)文章的整體思路進(jìn)行把握，對(duì)文章的要點(diǎn)進(jìn)行提取，另外一定要注意準(zhǔn)確二字。

十九、如何在不跑題的情況下寫出新穎的文章?

只要是話題作文，實(shí)際的范圍就是相對(duì)很寬松的。也就是說(shuō)，與其想怎么在這里出新，不如想怎么很巧妙地引入自己熟悉的領(lǐng)域。舉例來(lái)說(shuō)，1999年，高考的“假如記憶可以移植”這個(gè)話題，江蘇省有一位考生，就設(shè)想記憶移植公司，可以感悟人間萬(wàn)種風(fēng)情。既然是人間萬(wàn)種風(fēng)情，你熟悉哪個(gè)就可以寫哪個(gè)，他就選擇了兩個(gè)材料，一個(gè)是一個(gè)企業(yè)家移植一個(gè)失學(xué)兒童的記憶，涉及到社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，希望工程。又設(shè)想了一個(gè)是一個(gè)下崗兩年的工人，移植了一個(gè)自學(xué)成才青年的記憶，涉及到下崗再就業(yè)。他很好地利用了一個(gè)記憶移植公司的構(gòu)想，引入自己熟悉的領(lǐng)域。例如，走近生活這個(gè)題目。要寫什么，可以通過(guò)一種形式引入你熟悉的東西，例如一個(gè)同學(xué)，只是寫一本生活的相冊(cè)，在生活的相冊(cè)里，他搶拍下來(lái)的生活鏡頭，一個(gè)是寫公園里的英語(yǔ)角，另外是寫一個(gè)男孩和一只狗相識(shí)，寫出人和狗之間都能溝通，人和人之間更能夠溝通了。這就是巧妙地利用話題作文的形式，只是做一個(gè)基本的構(gòu)想，引入自己熟悉領(lǐng)域的例子。

二十、作文寫得總是讓人感覺(jué)很另類，按模式又寫不好，怎么辦?

另類作文大概就是有點(diǎn)怪，與眾不同。一個(gè)可能是你對(duì)高考這種作文的特性了解不太清楚，因?yàn)楦呖甲魑木褪菓?yīng)試，和你平時(shí)寫書信，自己寫日記是不一樣的。你要把目的弄得很明確。你要參加高考，你的目的就是在作文中獲得高分，不是在這兒表現(xiàn)你的那種個(gè)性。在這里，你也可以利用你的個(gè)性里所具有的那種能力，轉(zhuǎn)移到高考的作文題目中來(lái)。

按照一定的模式寫不好，這個(gè)可能是模式不夠合理，或者是過(guò)于僵化的模式，但是應(yīng)該有一種合理的模式。例如我們到國(guó)際機(jī)場(chǎng)去，我們看到那么多架飛機(jī)，都是很有個(gè)性的，很有創(chuàng)造性思維的，但是都是一個(gè)機(jī)身，兩個(gè)翅膀，如果不是這樣，就不是飛機(jī)了。當(dāng)然考場(chǎng)的千字作文，有合理的模式的，建議你看一下有關(guān)這方面的書籍，認(rèn)清什么是考場(chǎng)作文的合理模式。

第四篇：在寫作中成長(zhǎng)

在寫作中成長(zhǎng)

——淺談高一記敘文寫作流程的指導(dǎo)

北京延慶一中陳金華

從學(xué)生剛剛升入高中時(shí)的作文看，最讓人不安的是在作文中看不到學(xué)生的心靈。其它一些寫作上的通病，如審題不到位、描寫不具體、思路混亂這還在其次。我認(rèn)為就記敘文寫作而言，無(wú)論是寫景、狀物、還是寫人、記事，關(guān)鍵還是讓學(xué)生從少年階段進(jìn)入青年階段，從對(duì)生活的觀察中，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)歷史的思考中，引導(dǎo)學(xué)生在作文里說(shuō)真話，寫出自己真誠(chéng)的體驗(yàn)。

在《語(yǔ)文課程指導(dǎo)意見》中說(shuō)寫作的過(guò)程，就是學(xué)生“認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”，這就要引導(dǎo)學(xué)生用自己的耳朵來(lái)傾聽，用自己的大腦來(lái)思考，用自己的心靈來(lái)感悟，“以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性的精神”，作文的過(guò)程，就是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，就是反思自己生活的過(guò)程，就是領(lǐng)悟人生哲理的過(guò)程。

回顧近一年的作文教學(xué)實(shí)踐，我從以下四個(gè)方面來(lái)引領(lǐng)學(xué)生在觀察中思考、在閱讀中感悟、并在積累中整合，讓寫作與學(xué)生的日常生活渾然一體，讓寫作與學(xué)生的閱讀生活渾然一體，這也就是課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的欲“為文”先“為”人。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中感人的一瞬間，進(jìn)行片斷寫作，在寫中正確地認(rèn)識(shí)生活，真誠(chéng)地反思生活，這是學(xué)生寫好記敘文的根基。

在《語(yǔ)文課程指導(dǎo)意見》中要求教師要引導(dǎo)學(xué)生“培養(yǎng)健康的寫作心態(tài)、良好的寫作狀態(tài)和在寫作中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀”，避免為文造情，說(shuō)空話套話。但長(zhǎng)期以來(lái)，不少學(xué)生的作文是在背和編中度過(guò)的，背別人的作文，編虛假的故事，以制造感動(dòng)、制造崇高，一些學(xué)生筆下的感動(dòng)常常讓讀者肉麻，這就是為了讓別人感動(dòng)，而刻意地去制造的結(jié)果。高一學(xué)生中有這種毛病的不在少數(shù)。而原因正是由于平時(shí)感情粗糙麻木，再加之任性自私，所有關(guān)愛他的人都是應(yīng)該的，而他們自己生長(zhǎng)的蜜罐中覺(jué)得甜也是苦，哪有什么感動(dòng)可言呢？要作文了，只好編生活“傳奇”了。

如在寫“感動(dòng)”的片斷時(shí)，學(xué)生就寫了這樣的情節(jié)：

周六回家，媽爸特意給我做餃子吃，而有胃病的爸爸卻執(zhí)意要吃米飯，于是他就熱淚盈眶了。而老師再問(wèn)他家的經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)，卻說(shuō)家中并不困難。

初三了，她感冒了。爸爸早上送她去醫(yī)院輸液，再回去給她做中午飯。爸爸再來(lái)醫(yī)院接她時(shí)，就晚了，她就在醫(yī)院的樓道里走來(lái)走去的發(fā)脾氣。但爸爸很寬容，于是就又感動(dòng)了，熱淚盈眶了。

冬天，媽媽卻要在院子里為我洗校服，手凍得紅紅的。于是就又感動(dòng)了，又熱淚盈眶了。

初三練兵學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，媽給我拿了坐墊，我卻死活不要，媽就又返回家為我拿報(bào)紙，我還嫌她太慢，要遲到了。但看著她那氣喘吁吁的樣子，自己就又感動(dòng)得熱淚盈眶了。

在這樣的情節(jié)中，學(xué)生感動(dòng)不已，父母就既偉大又崇高。

而細(xì)問(wèn)學(xué)生，生活中真的會(huì)是這樣嗎？不是這樣的，用了夸張的手法編的。是這樣的，但那是他們過(guò)于任性，父母過(guò)于溺愛。而作為高一的學(xué)生卻不能反思這樣的生活、認(rèn)識(shí)這樣的生活，也意識(shí)不到自己和父母的錯(cuò)，自己還在繼續(xù)地任性下去，父母也還在一味地溺愛下去，乃至于讓孩子滋長(zhǎng)出更多的驕橫。這也是獨(dú)生子女家庭教育的缺失，孩子不能健康地成長(zhǎng)，自然也就難以寫好的記敘文。用自己的幼稚任性、父母過(guò)分寵愛來(lái)描繪出滿眼的淚光，滿心的偉大崇高就誕生了。為此，我上了“用愛來(lái)捕捉生活的瞬間”的作文指導(dǎo)課，還上了“為感動(dòng)會(huì)診”的作文指導(dǎo)課。指導(dǎo)學(xué)生不要把自己一味的低幼化，把父母矮弱化。自然真實(shí)的還原生活的本真，在對(duì)生活細(xì)心的觀察和感悟中體會(huì)感動(dòng)，反省自我，提高認(rèn)知水平。并指導(dǎo)學(xué)生在節(jié)日中，在日常生活瑣事中，體會(huì)愛，并施予愛。如我們師生共同交流過(guò)如何為媽媽過(guò)三八節(jié)、給爺爺奶奶過(guò)重陽(yáng)、過(guò)母親、父親節(jié)、過(guò)感恩節(jié)；怎樣過(guò)自己的生日，是否記住了家人的生日等話題。在父母的嘮叨中，在爺爺奶奶的牽掛中體會(huì)愛、感受愛，并學(xué)著“嘮叨”那些天天叮囑自己的人，一句話，一杯茶，一個(gè)眼神就是你的孝心?！凹?xì)膩產(chǎn)生偉大”“細(xì)微之處涌動(dòng)真情”。我也把自己的生活感受告訴學(xué)生，如在我老父親63歲時(shí)，我才想到為他過(guò)第一個(gè)生日，今天想來(lái)都是一件不能原諒的事。再與學(xué)生一起背《論語(yǔ)》中的句子：“父母之年不可不知矣，一則以喜，一則以懼”“父母在不遠(yuǎn)游，游必有方”。當(dāng)然，在今天我們則要有自己新的理解：每次你有事不能按時(shí)回家，要想著告之他

們，以免讓他們牽掛。引導(dǎo)學(xué)生能夠細(xì)心地觀察生活，真誠(chéng)地品味生活，才能讓自己的作文平淡而不平庸，自然而不生硬，情節(jié)的發(fā)展既在意料之外而又在情理之中。以自己對(duì)生活真誠(chéng)的解讀，為讀者帶來(lái)的心靈上的共鳴。從一定意義上說(shuō)，學(xué)生的人品決定了學(xué)生的文品，只有人品升格了，文章才能升格。

在課堂教學(xué)中我力求從生活中具體指導(dǎo)學(xué)生該如何觀察，如何培養(yǎng)自己豐富細(xì)膩的情感，用一顆仁愛之心來(lái)醫(yī)治情感的粗糙和麻木，在感悟愛中回報(bào)愛，使自己的心靈日漸豐厚和飽滿，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，在完善學(xué)生的人格中提升他們的人生品味。一年來(lái)我們師生已經(jīng)共同誦讀了近一百句的《論語(yǔ)》名句，來(lái)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，為作人打下艱實(shí)的基礎(chǔ)。這也是新課改的方向。

其次，還要向文本借鑒，在閱讀鑒賞中感悟并創(chuàng)新。既要從文本之外走進(jìn)去，又要從文本之中走出來(lái)。所謂走進(jìn)去，就是在閱讀中就自己印象最深刻的細(xì)節(jié)進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)注，能記住，能生動(dòng)地描述，能準(zhǔn)確地解讀，能理解作者對(duì)人物細(xì)膩的情感。學(xué)《故鄉(xiāng)人》時(shí)每個(gè)學(xué)生能描述出十多個(gè)感染自己的瞬間，學(xué)生能在這種描述中體會(huì)汪曾祺對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)家鄉(xiāng)人的一片真情，有了這份情，才能寫出生動(dòng)的感人的細(xì)節(jié)。我還給學(xué)生印發(fā)了選自各種報(bào)刊雜志的千字左右的親情散文，如《留給母親滿院香》《誰(shuí)知媽媽有多冷》《午夜問(wèn)平安》等十余篇親情散文，讓學(xué)生在摹仿中創(chuàng)造。

另外，在學(xué)古詩(shī)文時(shí)，學(xué)古今中外的小說(shuō)時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)作家的生活經(jīng)歷、社會(huì)背景、各個(gè)時(shí)期的作品及他們?nèi)松非蟮难凶x，煥發(fā)學(xué)生對(duì)作家的敬仰之情。在周記上嘗試著寫“走近??”“我想握著你的手”等一些相對(duì)要求寬泛的作文。也可以寫讀后感、寫小說(shuō)、寫詩(shī)歌、寫小劇本等，練筆的形式可以多種多樣，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛，對(duì)營(yíng)建我們精神家園的詩(shī)人、學(xué)者、將軍有一份情懷。從屈原到李白到蘇東坡，從勾踐到范仲淹到岳飛，從《氓》中的女主人公到李清照到唐婉，魯迅到巴爾扎克。學(xué)生從敬仰崇拜，到同情憐愛，而這份情懷就是學(xué)生在高三能寫好文化隨筆、文化散文的情感基礎(chǔ)、思想源泉。

這就是走進(jìn)去來(lái)摹仿，走出來(lái)再創(chuàng)造的過(guò)程。在高一階段，一些優(yōu)秀學(xué)生的這種記敘文或小說(shuō)的寫作也已經(jīng)初具規(guī)模，為其他同學(xué)起到了很好的示范作用。在我們年級(jí)出版的《紙?jiān)录贰皻v史回響”“傳奇志異”這些章節(jié)中，就有不少這

樣的作文，雖說(shuō)還多少有些稚氣，但也能看到學(xué)生對(duì)自己心目中的人物那份愛戴、崇拜、景仰之情。而這些文章，也是學(xué)生在課外閱讀中研習(xí)探究的結(jié)晶，是他們對(duì)文學(xué)的一份愛。

在閱讀教學(xué)中教師要有一種意識(shí)，把閱讀與作文自然的融為一體的意識(shí)。這不僅是寫作的原材料的積累，關(guān)鍵是情感的濡養(yǎng)。生活中學(xué)生情感的粗糙麻木，文學(xué)是醫(yī)治這種病最好的藥方。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們老師也會(huì)不自覺(jué)地把閱讀和寫作割裂開，學(xué)生在生活中沒(méi)有品味，在閱讀中沒(méi)有熏陶，那作文也就只好編了。指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中、在閱讀鑒賞中感悟，是提高學(xué)生的人生品味、是寫好作文的活水源頭。

第三，當(dāng)學(xué)生的片斷寫作、讀后感寫作的積累有了一定的基礎(chǔ)后，就應(yīng)加強(qiáng)復(fù)雜記敘文的命題作文、考場(chǎng)作文的輔導(dǎo)。這也是我設(shè)計(jì)以“聲音”為話題，進(jìn)行復(fù)雜記敘文寫作指導(dǎo)的原因。而每一次的大作文其實(shí)都是教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)日常生活中的材料積累和情感貯備進(jìn)行的一次檢閱、一次整合。而在這樣的整合中，不少學(xué)生還無(wú)所適從。一些學(xué)生能在練筆中寫出好文章，卻在考場(chǎng)上發(fā)揮不出應(yīng)有的水平，這也是學(xué)生喜歡寫日記，卻不能適應(yīng)考場(chǎng)作文的原因。因?yàn)樵谖覀冏魑慕虒W(xué)中又把日常的文學(xué)積累和考場(chǎng)作文割裂了，而我們平時(shí)的作文教學(xué)，正缺少這樣的整合訓(xùn)練。

在考場(chǎng)作文或命題作文中，學(xué)生思維延展的基本規(guī)律應(yīng)該是：一看作文要求審題，二聯(lián)系生活（社會(huì)生活、日常生活、學(xué)習(xí)生活），搜集信息，三選定文章主題（或題目），四根據(jù)主題來(lái)篩選信息，五列出作文提綱，六寫作文，七在行文中對(duì)主題再進(jìn)行升格，對(duì)使用的材料再進(jìn)行調(diào)整，使文章的主題更深刻，使文章的邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)。在考場(chǎng)上每位學(xué)生大約要在10----15分鐘內(nèi)完成前五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

但事實(shí)上，多數(shù)學(xué)生在考場(chǎng)作文或命題作文時(shí)，沒(méi)有這樣清晰的思維流程，常常是倉(cāng)促落筆：或是離題萬(wàn)里，或是思維混亂，或是索然無(wú)味——這些學(xué)生中也包括平時(shí)練筆很勤奮、周記寫得較有水平的學(xué)生。學(xué)生在作文時(shí)，難以正常地發(fā)揮出應(yīng)有的水平，與平時(shí)作文教學(xué)中缺乏基本的思維指導(dǎo)與練習(xí)有關(guān)。這節(jié)作文課力求沿著學(xué)生作文思維發(fā)展的脈絡(luò)，與學(xué)生共同體驗(yàn)一篇作文從孕育到誕生的全過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，以“聲音”為話題打開思路，以片段為中心延展思路，又能以主題為中心聚斂思路。在散與聚的訓(xùn)練中提高學(xué)生發(fā)散、聚合的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。而這一過(guò)程，旨在于充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常生活、平時(shí)練筆、課內(nèi)外的閱讀鑒賞的情感積累和寫作儲(chǔ)備，在讓思路充分展開后，才能更好地鎖定自己占有的最為新穎的材料、自己認(rèn)識(shí)最為深刻的角度、自己駕馭最為自如的結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生才有可能在考場(chǎng)上發(fā)揮出最佳的作文水平。而這節(jié)課，也旨在于為學(xué)生今后完成命題作文、考場(chǎng)作文提供一個(gè)可資借鑒的思維流程。

另外學(xué)生在初中時(shí)寫的記敘文，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都相對(duì)單薄，高一的復(fù)雜記敘文寫作無(wú)論是從內(nèi)容上、從形式上較初中記敘文都有了明顯的不同。指導(dǎo)學(xué)生明確初、高中記敘文寫作的差異，順利地完成初高中記敘文的銜接，體會(huì)復(fù)雜記敘文中點(diǎn)要細(xì)（細(xì)致具體）、形要散（思路要充分展開）、神要聚（主題要集中）的特點(diǎn)。在高一時(shí)如果復(fù)雜記敘文寫作落實(shí)得好的話，也能為高三真情散文和文化散文的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，重視每次作文后的升格訓(xùn)練，重視作文修改。如果每次作文都在熱熱鬧鬧的寫作之后，老師給個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生在或多或少的分?jǐn)?shù)中嘆息一番，就偃旗息鼓了，那不少學(xué)生會(huì)長(zhǎng)期滯留在一個(gè)分?jǐn)?shù)段上。高三的學(xué)生還只能寫出初中水平的作文，乃至于小學(xué)生的作文，這在我們遠(yuǎn)郊區(qū)縣不足為奇。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)寫作文也就沒(méi)了興趣。

因此，每次作文后的升格指導(dǎo)很重要。要鼓勵(lì)學(xué)生改，把自評(píng)、互評(píng)、老師面批、集體講評(píng)等多種手法結(jié)合起來(lái)，如果家長(zhǎng)能參與更好。有一位學(xué)生家長(zhǎng)，就曾自己給孩子寫范文，還拿給我看，我真的非常感動(dòng)。修改后，對(duì)有明顯提高的作文，老師也要以用WORD文檔的形式把前后兩稿對(duì)比著展示給學(xué)生或印發(fā)給學(xué)生。還可以組織學(xué)生小組，集體來(lái)討論修改一個(gè)學(xué)生的作文，由作者來(lái)選擇誰(shuí)的方案更好。對(duì)認(rèn)真修改后的作文可以讓學(xué)生在家里的電腦上為自己建作文檔案，還可以建立班級(jí)作文檔案，也可以出專欄，出小報(bào)。來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極地修改自己的作文，升格是無(wú)止境的。

每次命題作文或考場(chǎng)作文都是學(xué)生用時(shí)最多、耗費(fèi)精力最大的一道大題，一

定要指導(dǎo)學(xué)生把這道大題改透、用足，讓學(xué)生在改中看到自己的進(jìn)步，體會(huì)到在考場(chǎng)上體會(huì)不到的成功感，為下次作文做好心理上的準(zhǔn)備，用一個(gè)更為積極的心態(tài)自信地去面對(duì)下一篇，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。否則好作文只能長(zhǎng)期鎖定在那幾個(gè)作文尖子上，更多的學(xué)生都只能長(zhǎng)期地望之興嘆，而在對(duì)調(diào)動(dòng)班級(jí)寫作的積極性上，黑馬的作用則會(huì)大大超過(guò)常勝將軍。因此黑馬不能只是偶然殺出來(lái)的，老師要在作文修改中幫助學(xué)生培育黑馬。

總之，學(xué)生的日常生活和寫作是一體的，學(xué)生的閱讀積累和寫作是一體，而在命題寫作中對(duì)生活場(chǎng)景、對(duì)閱讀感受的積淀進(jìn)行有效的整合，又能使學(xué)生更敏捷、更聰慧。在作文之后，對(duì)全體學(xué)生的作文資源又要用足用透，并從中總結(jié)出本次作文成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自評(píng)互評(píng)中進(jìn)行反復(fù)修改，這又是每次作文最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

高一記敘文的寫作過(guò)程，就是老師引領(lǐng)學(xué)生在生活中觀察和感悟、在閱讀中品味并摹仿、在作文中思考并創(chuàng)新、在修改中體驗(yàn)進(jìn)步的過(guò)程，我愿與大家一起在實(shí)踐中探索。

第五篇：掌握讀后感的寫作格式

根據(jù)下面的材料，自選取角度，自擬題目，寫一諞不少于800字的議論文。

1814年，英國(guó)人斯大林蒂芬遜制造出世界上第一輛蒸氣機(jī)車，當(dāng)時(shí)有人駕著一國(guó)輛馬車和它賽跑。新生的火車丑陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑在彰面。而且火車由于沒(méi)裝彈簧，把路基都震壞了。然而斯蒂芬遜并沒(méi)因比賽失敗而灰心，他不斷改進(jìn)機(jī)車，堅(jiān)信火車具有馬車所無(wú)法媲美的前途。100多年過(guò)去了，馬車仍按原來(lái)的速度轉(zhuǎn)動(dòng)著輪子，而火車卻在飛速前進(jìn)，高速火車每小時(shí)可達(dá)200公里，試驗(yàn)性火車的速度更為驚人。

這是1989年廣東省高考題，要求考生就此寫一則讀后感，如何才能掌握讀后感的寫作格式呢？下面分析一篇文章，從中可以得到一些啟示。

例文：

“失敗是成功之母”

——由世界上第一輛火車跑不過(guò)馬車談起

當(dāng)我看完了世上第一輛炎車和馬車賽跑，竟然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于馬車的故事后，再看到現(xiàn)在高速成火車時(shí)速已達(dá)兩百公里，不由得想起了我國(guó)的一句名諺：失敗是成功之母。（引、揭。開篇概引材料，揭示中心：失敗是成功之母。文章抓住所供材料的重點(diǎn)有目的地引材，由材料到論點(diǎn)，簡(jiǎn)潔恰當(dāng)而又鮮明。）

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bsp;假如火車的發(fā)明者因?yàn)樽畛醯幕疖囶^跑不過(guò)馬車而灰心喪氣，不去找毛病，不去想辦法改進(jìn)，那么也許直到今天，人們?nèi)匀蛔隈R車上穿州過(guò)府，不知火車頭為何物呢！沒(méi)有第一次的失敗，又怎會(huì)有以后的成功呢?。ㄎ?。緊扣原材料，闡明觀點(diǎn)。文章充分發(fā)揮原材料的論證作用，通過(guò)對(duì)材料略作分析，一方面揭示作者由材料到觀點(diǎn)的思維過(guò)程，另一方面又闡發(fā)了中心，可謂一箭雙雕。）

但是有的人一講到“失敗”，便叭恐避之不及，總想自己不論干什么，都只有成功，沒(méi)有失敗挫折。其實(shí)只要我們回顧一下歷史便函會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正有成就的人，都有是在經(jīng)歷了失敗挫折后才取得偉大的成績(jī)的。清代文學(xué)家蒲松齡落第之后，憤而著書，才寫出《聊齋志異》；著名化學(xué)家歐立希經(jīng)過(guò)了665次的失敗，才發(fā)明了藥物666；有“發(fā)明大王”之稱的愛迪生，一生發(fā)明了1000多件新產(chǎn)品，但每一個(gè)新發(fā)明的誕生，他都有經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次失敗。在一次新發(fā)明的試驗(yàn)過(guò)程中，共失敗了8000多次，但他仍然樂(lè)觀地說(shuō)：“失敗也是我所需要的，8000次失敗，起碼使我知道了有8000個(gè)辦法行不通?！庇纱丝梢?，不經(jīng)失敗，便沒(méi)有成功的果實(shí)，害怕失敗是完全沒(méi)有必要的?；蛟S今天的失敗，正預(yù)示你明天的成功呢！

但事實(shí)上并不是每一個(gè)經(jīng)歷過(guò)失敗后都有會(huì)取得成功的。能在經(jīng)歷失敗走向成功的人是明智的，但世上有更多的庸人，在經(jīng)歷過(guò)失敗之后，不思悔改。其中有的人是碰壁了，卻不懂轉(zhuǎn)變，吸是一而再，再而三地走著老路，結(jié)果 是一再碰壁。有一類人，明明失敗了，卻又不承認(rèn)。這種人是最危險(xiǎn)的。

我們不但要在學(xué)習(xí)上、工作上正確對(duì)待失敗，而且在國(guó)家建設(shè)方面，也不應(yīng)因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折而悲觀。如今，我們國(guó)家正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，還有很多不完善的地方。和某些發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家相比，就像一部不夠完美的火車和一部漂亮的馬車一樣，而我們每人都是火車的設(shè)計(jì)師。假如我們因?yàn)檫@部火車跑不過(guò)馬車而對(duì)它失去信心，那么國(guó)家就沒(méi)有發(fā)展前途了。但如果我們像斯蒂芬遜一樣，不灰心，不氣餒。找出我們“車”上不夠完善的地方進(jìn)行改進(jìn)，終有一天，我們國(guó)家會(huì)像高速火車一樣，把資本主義國(guó)家遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在身后。（聯(lián)。聯(lián)系實(shí)際，深化主題。此外所說(shuō)的實(shí)際，不僅僅指?jìng)€(gè)人實(shí)際（思想、學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)際），也指社會(huì)實(shí)際（自然界和人類社會(huì)的種種實(shí)際）。文章第三段聯(lián)系中外歷史上的三個(gè)事例，敘議結(jié)合，說(shuō)明“真正有成就的人，都是在經(jīng)歷了失敗挫折后才取得偉大的成績(jī)的”。第四段用辯證的眼光來(lái)思考分析問(wèn)題，和上文形成鮮明的對(duì)照，說(shuō)明有些人經(jīng)歷了失敗卻并沒(méi)有取得最終的成功，其原因一是不悔改，二是不承認(rèn)。第五段進(jìn)步聯(lián)系自身和社會(huì)國(guó)家，詳略有致，聯(lián)系自身，一句話稍帶即過(guò)，重點(diǎn)聯(lián)系國(guó)家建設(shè)，具有鮮明 針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，合使文章的思想上升到了一定的高度。