第一篇：在生活中體驗,在體驗中寫作

在生活中體驗,在體驗中寫作

作文問題一直是我們語文教師較為頭疼的問題。學(xué)生寫出的作文空洞沒有情感，單調(diào)、僵硬，大話連篇。主要原因是學(xué)生生活經(jīng)驗不足，思想感情貧乏。作文的教學(xué)，雖是一種對語言理性的邏輯的教學(xué)，但它必須充滿情感。情感的東西無論多復(fù)雜，它都存在于其實的生活之中?！墩Z文課程標準》強調(diào)“要求學(xué)生寫作說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，從而培養(yǎng)學(xué)生的真實與誠信。如果找到一條通往學(xué)生作文興趣的路，孩子會很愿意到這條道路上來描繪自己多彩的生活和抒發(fā)自己豐富的感情！

一、“真交際”體驗生活，提高學(xué)生的交往能力和語言表達能力

讓學(xué)生從生活中尋找素材，學(xué)生才有寫作的興趣，才能表達出自己的真情實感。讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)勃勃的生機；寫以人間真情為題材的文章，就讓學(xué)生走訪孤寡老人、烈屬軍屬，從中搜集信息。這樣，在豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，培養(yǎng)了學(xué)生的愛心的同時，又讓學(xué)生得到調(diào)查的快樂。如，要寫《我的爸爸》，我就提前一個星期布置了這樣的作業(yè)：每個同學(xué)都做一次小記者，回家去采訪你要寫的人物接觸的對象。去采訪你的媽媽，問問媽媽心目中的爸爸是什么樣子的？媽媽最愛爸爸什么？問問奶奶爺爺，他們心目中的兒子是什么樣子的？看看爸爸的童年是怎么度過的？還可以去采訪爸爸的同事，看看爸爸是怎么對待工作和同事的？還可以去接觸你的姑姑叔叔，問問他們爸爸是什么樣子的？等等。這樣一來，孩子寫作的熱情大大提高了，有的同學(xué)還打電話給遠方的爺爺奶奶，詢問爸爸童年的故事！還有的孩子回家問媽媽：“媽媽，你當時為什么嫁給爸爸？他就那么優(yōu)秀嗎？”媽媽告訴他：“爸爸很孝敬老人，這樣的人過日子可靠……”奶奶告訴他：“爸爸小的時候雖然很調(diào)皮，但是很懂事，經(jīng)常幫助爺爺奶奶干農(nóng)活……”孩子從各個方面去了解了爸爸，這樣不但激發(fā)了孩子的興趣，對提高孩子的交往能力和說話能力都有很大的幫助！孩子的表達就是不一樣，有的孩子洋洋灑灑寫了四、五張紙，字里行間透露出對爸爸的尊敬和自豪！這樣，不僅提高了孩子的寫作技巧，增強了父子或父女之間的感情，同時還提高了孩子的交際能力和參加社會實踐生活的機會！這些能力的獲得和提高不是教師在課堂上傳授所能獲得的，更不是從課本中讀來的。

二、創(chuàng)設(shè)情景進行體驗，培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣

學(xué)生之所以覺得作文難寫，沒有東西可寫，主要是沒有信息來源。教師要刻意為學(xué)生制造一種場合、一種氛圍，引起學(xué)生情感波動，使它成為一種強化的刺激信息，從而產(chǎn)生表達的愿望和作文靈感。教師要精心設(shè)計活動，不管是課堂活動還是課外活動，采用各種形式吸引學(xué)生參與到活動中，在活動中讓學(xué)生“以身體之，以心驗之”，從而產(chǎn)生寫作的欲望。

去年冬天我們這里非常的寒冷，伴隨著寒冷而來的是一場難得一見的大雪。外面漫天飛舞的潔白晶瑩的雪花已經(jīng)把正在上課的孩子們的注意力吸引住了。一雙雙小眼睛流露出驚喜，小臉上滿是興奮！甚至有的孩子開始了竊竊私語！看得出，孩子們是多么的喜歡這場雪！我得抓住這個時機！于是，我停止了上課，把孩子們帶到了操場上，讓孩子們隨意地去外面看看、走走，感受感受。孩子們興奮極了！拉著手，欣賞著雪的輕盈和飄逸。有的伸出手去，抓一片小雪花，看著它在自己的手心慢慢地融化，享受著雪花的涼爽；更有的孩子，摘下自己的帽子來接飄灑的雪花，抬著頭，讓雪花在小臉上飄落……孩子們?nèi)齻€一簇，五個一堆，在歡笑著、嘻鬧著……

孩子們看完雪，我把他們帶回到教室，先讓他們表達一下對“雪”的感受。你一言、我一語，爭著舉著小手！接著，我不失時機地讓學(xué)生寫“雪”的文章。孩子們情趣昂然，富有詩情畫意的《美麗的雪花》，表達快樂的《我在操場上打雪仗》……“下雪了，我不顧一切地跑到操場上，把雪花緊緊地抓在手心，還沒等我松開，調(diào)皮的雪兒就不見了……”、“……我抬起頭，和雪花親吻，我想，小雪花一定很快樂，因為有這么多的孩子在歡迎她們的到來……”。不管哪一篇，都是真情實感的流露，遠遠地超出了我的想象。

一個具體生動的情境設(shè)置，引起了學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進行寫作，這才是寫作的根本。

三、在想象中體驗，活躍學(xué)生思維、張揚獨特個性

寫作離不開想象，有了想象，就可以把世間萬物聯(lián)系起來，從而使思維更活躍，文章的內(nèi)容更充實，語言更生動。小學(xué)生正處在開發(fā)思維、發(fā)展思維的最佳時期，有著開發(fā)不盡的思路潛能。小學(xué)生的想象力是豐富的，可跨越時間限制，沖破空間的阻隔。他們喜歡想象中的事物，想象是學(xué)生內(nèi)心真實的反應(yīng)，表達了他們的童真童趣。如，有的學(xué)生把彎彎的月亮想象成黃豆莢，而星星就是蹦出來的小豆豆；還有的把月亮想象成星星的搖籃；還有的想象成媽媽的笑臉……這些富有詩情畫意的想象多么讓人對世界充滿眷戀！這樣的作文有血有肉，情感細膩，反映了孩子獨特的個性。

此外，讓學(xué)生堅持寫日記，記錄每天的生活、學(xué)習(xí)、衣食住行。鍛煉學(xué)生觀察生活，分析生活的能力。對提高孩子的寫作技巧和興趣有很大的幫助。

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@些豐富多彩的活動為學(xué)生提供了豐富的“養(yǎng)料”，改變了學(xué)生怕寫作文的局面，激發(fā)了學(xué)生說寫的情趣。一位智者說，作文是一扇門，推開門，應(yīng)當滿是燦爛的陽光和芬芳的鮮花，它能給孩子帶來的是自信、快樂和真實。

第二篇：在生活中體驗 在學(xué)習(xí)中成長

在生活中體驗 在學(xué)習(xí)中成長

襄州區(qū)天潤小學(xué) 馬利

生活化的課堂就是充分利用生活中鮮活，立體的事例，學(xué)生容易接受的教學(xué)資源，用風趣，生動的語言讓書本知識與生活世界對接，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個回歸本真的生活化課堂?！霸谏钪畜w驗，在學(xué)習(xí)中成長”是我上了一年級品德與生活課后最大的感受?，F(xiàn)代社會非常注重合作和交流，而現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，合作和交往意識很差。所以對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，應(yīng)盡快地讓他們適應(yīng)新的校園生活。小學(xué)一年級學(xué)生年少幼稚，從生理和心理特點來說，他們正處于學(xué)習(xí)與游戲分化的最初階段，對生活的了解和道理的認識都是蒙朧的。所以，思想品德課要讓一年級學(xué)生理解觀點、明白道理，教師就要講究教學(xué)方法，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生接受人生道理、良好品德的環(huán)境，努力構(gòu)建一個回歸本真的生活化課堂。

一、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活

生活是人的生命的存在形式。生活作為人的生命世界，不同于觀念世界。培養(yǎng)“熱愛生活”的學(xué)生，實質(zhì)上是培養(yǎng)和提升學(xué)生的生命意識，讓他們從小懂得珍愛生命，積極愉快地生活，有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣，養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度，開朗進取的個性品質(zhì)。如：《我上學(xué)了》一課中的“我將在這可愛的學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動”一句，成人看來簡單，但對不到七歲的一年級學(xué)生來講，上學(xué)是生活的轉(zhuǎn)折點，是一件大事。他們頭腦中會產(chǎn)生各種想法，有新奇，有高興，有自豪，也有害怕，甚至帶有疑問。我們要緊緊抓住學(xué)生的不同想法，充分利用掛圖、幻燈、課本中的圖片等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生回憶開學(xué)第一天，校門口“歡迎新同學(xué)”的橫標，老師、大哥哥、大姐姐在校門口迎接他們，并把他們領(lǐng)到教室等情景，讓他們感受到學(xué)校生活的溫暖，集體生活的和諧友愛。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活

“生命根植于生活，生活因擁有無數(shù)的生命而精彩。”在《參加升旗儀式》教學(xué)實踐的過程中，我深深地感受到：讓學(xué)生在生活中學(xué)會生活，師生共同經(jīng)歷的生活，探索的本身就是在過有意義的生活。

真實的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗就是最好的課程資源，也是課程的基礎(chǔ)。在課中我采用“模擬升旗儀式”的活動不僅僅是讓學(xué)生在體驗中表達對國旗的愛，對祖**親的愛，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體驗到美好的生活，體驗到了集體活動的快樂。這種教育不是通過“ 說”完成，而是孩子用自己的心靈感受到的。

并且從學(xué)生們豐富的圖片、實物、文字等展示中，可以看出學(xué)生們在課前認真的進行了準備，他們在收集、觀察的過程中對國旗、國徽已有了初步了解，其活動空間延伸到校外，活動時間延伸到課外，在活動中體會到了學(xué)習(xí)的快樂；課上，師生、生生多向互動，在小組交流展示的基礎(chǔ)上，學(xué)生走進了自己的生活，并不斷進行著自我更新，不僅推動了學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)，不同方法的交流也使孩子們在已有的生活經(jīng)驗上得到了提升，生活觀點也得到了感悟與發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受生活

課堂教學(xué)要回歸兒童的生活，讓學(xué)生在輕松活潑的教學(xué)中用心去體驗、感受。

在《說說我的愛》一課的教學(xué)中，無論是交流家庭情況，還是觀察調(diào)查家庭成員的生活習(xí)慣、愛好，都重視關(guān)注學(xué)生的體驗，從學(xué)生生活中來，引導(dǎo)學(xué)生更好的面對生活。例如在“家庭對對碰”中，學(xué)生所表演的剪發(fā)動作一招一式，有板有眼，就是她長期觀察父母理發(fā)，基于生活中對父母的了解，有真切的生活體驗，其他學(xué)生也看得津津有味，聯(lián)系自己父母的職業(yè)，也調(diào)動了他們生活的儲備，這就是把生活素材轉(zhuǎn)為課堂教材，使學(xué)生真切感受到自己所學(xué)到的知識在生活中無處不在，從而留心觀察，體驗每個生活細節(jié)，并學(xué)習(xí)有價值的生活。

總之，在教學(xué)中我們教師要加強“三生課堂”教學(xué)研究，樹立一種“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念，既要讓教學(xué)走進兒童的生活，又要讓生活走進成長中的兒童。通過教學(xué)，把兒童與其真實的社會生活緊密聯(lián)系起來，有意識地把兒童帶回到真實生活中去，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學(xué)能更加貼近兒童的生活，體現(xiàn)回歸生活，實現(xiàn)品德教育的生活化。

第三篇：在生活中體驗數(shù)學(xué)價值

在生活中體驗數(shù)學(xué)價值

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的富有個性的過程。”數(shù)學(xué)教師的責任是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察問題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，通過動手操作、自主探索、實踐應(yīng)用等主體活動親近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，直至解決數(shù)學(xué)問題，從而喜愛數(shù)學(xué)，走進數(shù)學(xué)。

在學(xué)習(xí)情境中親近數(shù)學(xué)

情境具有情感上的吸引力，教學(xué)時，教師要善于利用學(xué)生已建立的認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，拉近學(xué)生與新知識的距離，使學(xué)生自覺參與到數(shù)學(xué)活動中去。例如，在教學(xué)《米的認識》時，筆者根據(jù)兒童的認知特點，從“量身高”這一學(xué)生熟悉的生活實際入手，引入新課的學(xué)習(xí)。一開始，先讓學(xué)生互相用小尺子以“厘米”為單位1厘米1厘米測量自己的身高，使他們感覺用“厘米”測量太慢了，有的學(xué)生“難”中生智：“用家中的米尺來量會快一點?！边@時“米”這個長度單位的出現(xiàn)就水到渠成了。接著，我讓學(xué)生估一估從地面到自己身上的哪一部位大約是1米高？最后，小組合作看一看1米有多長，量一量到底身上的哪個部位離地面是1米高，畫一畫1米的實際長度??由于所創(chuàng)設(shè)的情境取材于學(xué)生身邊的事物，整個過程中，學(xué)生倍感親切，在充滿渴望的求知欲中進行有目的地學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問題，自覺探索解決問題。

把情境和概念緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生始終在積極快樂的氣氛中親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的奇妙，激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)的熱情，體驗數(shù)學(xué)的價值。

關(guān)注動態(tài)生成，使其體會數(shù)學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體判斷，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！闭n堂教學(xué)是一個動態(tài)變化的發(fā)展過程，經(jīng)常會閃出一些出乎意料但又在情理之中的富有個性化的問題解決方式，因此教師應(yīng)根據(jù)突發(fā)情況隨機應(yīng)變，及時調(diào)整教學(xué)思路，讓學(xué)生在相互傾聽、合作交流、有序思考中，思維層次不斷得到提升。如：教學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》時，講完例1的兩道小數(shù)乘整數(shù)豎式計算、“試一試”用計算器計算后，教師指著大屏幕問：仔細觀察這些算式中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多。

生2：因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中也有幾位小數(shù)。

師：都是這樣嗎？

生：是（一個學(xué)生插嘴說絕大多數(shù)情況是這樣的）。

所有聽課教師都向這位學(xué)生投去了贊賞的目光。此時，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，對這名學(xué)生進行表揚，然后引出問題。而這位教師卻未予理睬，還是按照自己的教學(xué)思路進行，直到后來在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，判斷對錯里有一道題目是0.54×5=2.7，這時教師才和學(xué)生討論為什么因數(shù)中有兩位小數(shù)，積卻只有一位小數(shù)。相比之下，哪種更能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值呢？

注重思考過程，探究數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗、探究”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。學(xué)習(xí)不再是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建立數(shù)學(xué)模型的過程。讓他們用自己特有的思維方式去探究，在體驗中發(fā)現(xiàn)新舊現(xiàn)象或事實之間的聯(lián)系和矛盾，運用所學(xué)知識進行合理的分析推理，在活動中學(xué)會如何去探究，從中體會到數(shù)學(xué)的豐富多彩。如《圖形的密鋪》這一課，對學(xué)生而言密鋪是現(xiàn)實中常見的。教學(xué)中，筆者將學(xué)生的探究活動貫穿整個教學(xué)過程，以“觀察猜想――探究思考――欣賞創(chuàng)作”為主線，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，設(shè)計了一系列有梯度的探究活動。首先猜想、驗證、研究規(guī)則形狀圖形的密鋪，再討論任意形狀圖形的密鋪，最后安排欣賞藝術(shù)家密鋪圖案與自己“設(shè)計床單”的活動。整個活動有的放矢的讓學(xué)生以小組形式探究、交流、適時的穿針引線，讓學(xué)生自主經(jīng)歷了知識的形成過程，從而學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

聯(lián)系生活實際，活用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)可以以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，對教材進行二次加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計鮮活的題材，讓學(xué)生置身現(xiàn)實問題情境中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)實踐能力和應(yīng)用意識，切實體會數(shù)學(xué)的魅力和價值。如：《折線統(tǒng)計圖》一課，教師首先了解到學(xué)生已經(jīng)有了條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)起點，有的放矢地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。新課遷移，先通過分析小寧和小東上周1分鐘跳繩個數(shù)的條形統(tǒng)計圖直觀、自然遷移出新知識“折線統(tǒng)計圖”；接著通過將折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)與條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)相本質(zhì)的比較，區(qū)別新舊知識的異同點，促進知識的遷移。練習(xí)中，選取了學(xué)生身邊熟知的生活材料：“4月18日，我市白天室外氣溫變化情況統(tǒng)計圖”“小強一天體溫情況統(tǒng)計圖”“身高統(tǒng)計表”??步步為營、層層深入，讓學(xué)生提出合理的統(tǒng)計策略，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析過程中，學(xué)會用發(fā)展的眼光審視數(shù)學(xué)問題的能力，從而增強學(xué)習(xí)的動力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要想很好地發(fā)揮學(xué)生自主性，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生了解知識從何而來，通過理解與掌握，運用方法順利解決數(shù)學(xué)問題。

（作者單位：江蘇省揚州市廣陵區(qū)李典學(xué)校）

第四篇：在生活中體驗,在思考中感悟

在生活中體驗，在思考中感悟

——體驗式作文教學(xué)課題研究結(jié)題報告

周村區(qū)第一中學(xué)課題組 執(zhí)筆 韓吉生

2009年9月

“在生活中體驗，在思考中感悟”是省級語文課題“體驗式作文教學(xué)的理論與實踐研究”的子課題。已立項實驗研究三年多，我們課題組成員結(jié)合課堂教學(xué)改革，圍繞本課題的研究積極開展工作，大膽實驗，在理論和實踐上取得了一定的成果，現(xiàn)將實驗研究報告如下：

一、體驗式作文教學(xué)的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義

《現(xiàn)代漢語詞典》對“體驗”的詞條，是這樣解釋的：“通過實踐來認識周圍的事物；親身經(jīng)歷”。體驗式作文教學(xué)，就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一主題，通過觀察體驗、閱讀思考、交流討論等形式，形成對自然、社會、人生、自我等的認識和感悟，在此基礎(chǔ)上，綜合運用語文知識，準確表達思想感情的過程。從本質(zhì)上說，它是一種以寫作為重點的語文綜合性學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習(xí)要素，發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去表達自己對事物的理解與感悟。

《語文課程標準》關(guān)于寫作目標的闡述是：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。”體驗式作文教學(xué)很好地貫徹了新課程標準對作文教學(xué)的要求，它的實施有助于語文教學(xué)的與時俱進。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，有許多不合理的因素制約著學(xué)生寫作能力的提高。諸如片面強調(diào)書本學(xué)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生遠離自然和社會，致使學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗；過于強調(diào)學(xué)科本位，不注重與其它學(xué)科溝通，封閉了學(xué)生的知識視野；過于注重寫作知識和技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的主觀感受和體驗；將聽、說、讀、寫四項語文基本能力割裂開來，違背了語文學(xué)習(xí)的綜合性特點和人的發(fā)展的全面性和整體性的需要，致使學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，言之無物，假話套話連篇，缺少真情實感而體驗式作文教學(xué)主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從文本和生活中獲取寫作的素材，注重學(xué)生的主體體驗的激發(fā)，關(guān)注作文的思想交流的功用，這些對傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊病起到了修正作用。

因此，體驗式作文教學(xué)符合新課標的要求，適合語文教學(xué)實際，適合學(xué)生的寫作實際，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、體驗式作文的理論依據(jù) 1．符合“生活是創(chuàng)作的唯一源泉”的普遍原理。生活是一切藝術(shù)的不竭源泉，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的現(xiàn)實生活為人們帶來無限豐富的生命體驗的同時，也讓作文田園有了真正的源泉活水。離開豐富的生活積累、體驗，作文便成為無源之水，無本之木。

2．符合“作文產(chǎn)生于生活的必需”的觀點。教育心理學(xué)指出：“需要是個性積極性的源泉?！比嗣窠逃胰~圣陶說過，“生活即教育”、“作文不是生活的點綴，而是生活的必需”、“人們在生活中、在工作中隨時需要作文，所以要學(xué)作文”，作文教學(xué)要“學(xué)以致用”?！墩Z文課程標準》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！北磉_內(nèi)容來自生活的需要，作文內(nèi)容即生活之內(nèi)容，可避免無病呻吟。

3．符合“體驗式學(xué)習(xí)”理論。在設(shè)定學(xué)習(xí)目標的前提下,學(xué)習(xí)者在真實或者模擬的環(huán)境中,進行切實的實踐或體驗，然后通過反思、感悟分享,實現(xiàn)自身知識、能力以及態(tài)度的提升與重構(gòu)的一種學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)習(xí)者為中心,注重體驗和反思,強調(diào)體驗和反思之間的平衡。

三、體驗式作文教學(xué)研究的目標

1、通過體驗式作文教學(xué)的實驗，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在生活中體驗，在思考中感悟，提高學(xué)生的寫作能力。

2、通過對體驗式作文教學(xué)的課題研究，提高教師的教育教學(xué)的理論水平，促進新課程標準的落實，提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)。

3、改革傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，探索新課改形式下的作文教學(xué)的新思路、新策略。

四、體驗式作文教學(xué)研究方法

1、文獻資料研究法：主要運用文獻研究法來研究“體驗式作文教學(xué)研究”這一課題的內(nèi)涵、目標。搜集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，對“體驗式作文教學(xué)研究”的內(nèi)涵、外延進行科學(xué)的界定，為課題研究提供充實可靠的理論依據(jù)。

2、調(diào)查問卷研究法。了解在學(xué)生口語交際、課外練筆和課內(nèi)寫作的基礎(chǔ)情況，以提供相關(guān)背景資料。我們將主要運用調(diào)查研究法研究如何讓學(xué)生在生活中體驗，在思考中感悟，提高學(xué)生的寫作能力。綜合運用調(diào)查研究的各種方法、手段，有計劃、有步驟地調(diào)查、了解、分析這些因素的共性及其特殊性，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充分的事實依據(jù)。

3、案例研究法：我們將主要運用案例研究法，研究“體驗式作文教學(xué)”的一般規(guī)律。對某些共性體驗進行深入全面的調(diào)查和剖析，揭示寫作教學(xué)中的某些規(guī)律和本質(zhì)。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：我們將運用經(jīng)驗總結(jié)法，研究“體驗式作文教學(xué)”實施的保障機制。運用科學(xué)的方法，對實際操作層面上的實踐經(jīng)驗進行分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的方法。

五、體驗式作文教學(xué)研究的內(nèi)容

1、研究如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中體驗，在思考中感悟。

2、研究“3＋1小組合作”課堂模式下的體驗式作文教學(xué)實踐。

3、研究如何對學(xué)生進行有效的作文指導(dǎo)和靈活多樣的作文評改方式。

4、研究如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作的積極性。

六、體驗式作文教學(xué)研究的進程

1、實驗準備階段

組建課題組，宣傳動員，廣泛征求意見，進行可行性論證，進行職責分工。組織教師進行體驗式作文教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行寫作方面的問卷調(diào)查，取得第一手資料，針對本校實際確立研究目標，收集資料調(diào)查相關(guān)問題材料，進行分析提出切實可行方案，制定“體驗式作文教學(xué)研究”課題實驗方案并報批。

2、實驗實施階段

深入學(xué)習(xí)提高認識，依據(jù)課題構(gòu)想，開展內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)研討活動，明確實驗?zāi)康?，更新教育觀念，提高思想認識。收集課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的案例和體驗式作文教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。對課題試驗實施方案進行跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，采取措施，調(diào)整教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高教師的研究意識和教科研技能。經(jīng)過研究探索，構(gòu)建“體驗式作文教學(xué)研究”課題下的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，不斷完善教學(xué)策略。定期舉辦體驗式作文教學(xué)公開教學(xué)研討活動，收集匯報課題研究階段性經(jīng)驗。定期召開課題經(jīng)驗研討會，堅持理論與實踐相結(jié)合，分析、交流、改進課題研究策略。做好實驗過程記錄、有關(guān)數(shù)據(jù)收集，積累課題相關(guān)材料。

3、總結(jié)階段

整理收集的數(shù)據(jù)、資科，分析自評，對實驗進行客觀性總結(jié)，寫出階段性研究報告?？偨Y(jié)各項研究成果，撰寫研究結(jié)題報告，匯編成果經(jīng)驗文章。申報結(jié)題。制定實驗成果推廣計劃，實施實驗成果推廣工作。

七、體驗式作文教學(xué)課題研究的實施

（一）務(wù)實有序地實施課題管理

1、為確保課題研究的順利實施，我們打造了一支師德純、師風正、勤學(xué)習(xí)、善反思、肯鉆研、有闖勁、觀念相對較新、能力相對較強、業(yè)務(wù)相對較精、能吃苦耐勞且甘于寂寞的研究型教師隊伍。課題研究中，課題組成員腳踏實地、扎扎實實的進行研究，同時開拓進取，與時俱進的開展了許多創(chuàng)造性的工作。

2、為增強課題研究的計劃性、針對性、系統(tǒng)性和實效性，優(yōu)化研究過程，課題組認真制定了較為縝密的總體“研究方案”，并務(wù)實地將課題實驗總體目標細化為層次分明、切實可行的階段目標，加強過程管理。

（二）扎實有效地開展課題研究

1．加強評價激勵制度，消除學(xué)生的畏文厭文心理，是推進課題研究的前提基礎(chǔ)。我們堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，認真分析了學(xué)生畏文厭文心理產(chǎn)生的根源，慎之又慎地對“癥”下“藥”，努力給予每位學(xué)生實質(zhì)性的激勵、引導(dǎo)和幫助，切實消除其習(xí)作畏懼心理。

2．開展豐富多彩的體驗活動，讓學(xué)生在生活中體驗，在思考中感悟。學(xué)生對生活閱歷、情感體驗的匱乏，是造成學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)“編”、“抄”、“套”、“假”、“大”、“空”現(xiàn)象的最主要根源。為此，我們高度重視培養(yǎng)學(xué)生自我體驗、自主積累的習(xí)慣。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富生活積累。要求學(xué)生每天主動將自己的所見所聞所思所感做好記錄，定期進行小組交流。這樣，學(xué)生們不但占有了大量鮮活的第一手寫作素材，而且切實感受到了時時處處有生活，事事有真情，自主觀察、體驗、思考、感悟、表達生活的意識、興趣、能力、習(xí)慣得到了有效培養(yǎng)。（2）引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，豐富情感積累，我們千方百計為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的親歷體驗機會。

體驗家庭生活，感受濃濃的親情。家庭生活是學(xué)生寫作豐富的素材寶庫，但是學(xué)生卻常常覺得無話可說，無內(nèi)容可寫。即便寫了，語言也往往干干巴巴，缺乏感人的力量。因此，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生融入家庭生活，主動與父母交往，體會親情，真情寫作。

體驗學(xué)校生活，感受濃濃的友情。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，師生間的交往，班干部競選演講，參加各項社會實踐活動，都是學(xué)生體驗的機會。其中課堂教學(xué)是教育的主渠道，教師通過角色互動、情景再現(xiàn)、編演課本劇等形式，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與活動，在觀察、討論、辯論、表演等等活動過程中形成作文材料，完成思維訓(xùn)練，產(chǎn)生情緒情感體驗，完成口頭或書面作文。

體驗社會生活，感受世間的真情。社會是實踐體驗的大舞臺，也是作文教學(xué)的大課堂?！靶抡n標”提出，學(xué)生要“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”開展豐富多彩的社會實踐活動，不但能鍛煉學(xué)生的思想，增強他們的時代責任感，而且促使他們面對現(xiàn)實，在實踐中學(xué)會善于觀察，敏于應(yīng)變，發(fā)現(xiàn)問題，揭示本質(zhì)，從而寫出能夠探索生活真諦，把握時代脈搏的作文。

體驗讀書生活，感受他人的濃情。讀書不僅是取得知識，更重要的是體驗人生的智慧，是個人與書有緣有幸相遇時獨特的體驗，讀書生活也是學(xué)生吸取文化營養(yǎng)，豐富個人閱歷的有效途徑。為此，我們學(xué)校積極配合周村區(qū)的“讀書節(jié)”“書香校園”活動，積極開展讀書活動，豐富學(xué)生的情感體驗。

豐富多彩的語文體驗活動，有力地拓寬了作文題材，使作文教學(xué)有了廣度；豐富多彩語文體驗活動，有力地挖掘了作文的主題，使作文教學(xué)有了深度。當然，在主動體驗過程中，學(xué)生享受到無比的樂趣，作文興趣油然而生，大大增強了作文教學(xué)的參與度，學(xué)生在體驗中成長，在體驗中提高，感受真感情，抒寫真?zhèn)€性。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，豐富方法積累。堅持學(xué)以致用，結(jié)合閱讀教學(xué)、日常觀察、社會實踐、寫作教學(xué)等教給學(xué)生一些精要有用的方法技巧（如觀察方法、調(diào)查方法、積累方法、寫作方法及習(xí)作修改方法等），提高學(xué)生觀察、積累、表述、修改的能力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生加強人文修養(yǎng)，豐富人文積累。認真貫徹“以人為本”理念，將教作文和教做人結(jié)合起來。憑借教師言行和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生情感態(tài)度價值觀進行潛移默化的熏陶感染，切實增強學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3、開展“3＋1小組合作”模式下的語文體驗式作文教學(xué)方式的實踐探索。

①、明確任務(wù)，體驗感悟。每次作文課，老師提前三天，將寫作的話題或主題告訴給學(xué)生，讓學(xué)生有針對性的去觀察體驗感悟，努力掌握大量的第一手資料和真切的感情體驗。

②、小組交流，取長補短。首先，同學(xué)們將各自精心準備的寫作素材在小組內(nèi)交流展示，在交流展示中，小組內(nèi)的其他同學(xué)互相學(xué)習(xí)借鑒，然后，每個小組推薦1-2名同學(xué)在全班展示，做到資源共享，互相啟發(fā)。③、獨立成文，及時評改。在充分交流醞釀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生獨立完成寫作。改變過去延遲批改的做法，寫作結(jié)束后，教師先快速瀏覽一遍了解學(xué)生本次作文的大體情況，然后每四人一組以跟帖的形式交流批改同學(xué)的作文，每組推薦一篇，在全班交流展示。

④、體驗成功，經(jīng)驗共享。學(xué)生根據(jù)各自的寫作情況，努力修改自己的習(xí)作，直到自己滿意為止。然后，將本次寫作的優(yōu)秀習(xí)作整理成冊，隨時供學(xué)生閱讀。

八、體驗式作文教學(xué)研究的收獲 1．教師方面：

老師們明確了新課標的要求，把作文教學(xué)改革的實驗重點轉(zhuǎn)移到如何根據(jù)學(xué)生的作文心理，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動精神上來。在實踐中，老師們深感這一實驗符合學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生所喜愛，有較好的實際效果，操作性強，具有推廣價值。

借助課題研究，課題組老師自身的教育教學(xué)素養(yǎng)和教科研水平得到了切實的提高。一批中青年教師脫穎而出，5位教師參加省、市級骨干教師培訓(xùn)，迅速成長，成為教學(xué)骨干，先后在各類各級競賽中取得優(yōu)異成績，6位老師被評為市、區(qū)優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等榮譽稱號。

在課題研究期間，實驗教師實現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育科研能力明顯提高。老師們在作文教學(xué)中敬業(yè)奉獻，努力探索，認真開好實驗研究課、公開課，實驗教師圍繞課題撰寫的教學(xué)課例、論文。韓吉生老師撰寫的教學(xué)課例《走過四季，感受自然》分獲區(qū)級一等獎和市級二等獎；黨東昉老師的論文《一節(jié)用新課改武裝的課》發(fā)表在省級刊物《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》；張愛華老師的論文《心靈的雞湯》發(fā)表在省級刊物《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》；劉鳳云老師的論文《尊重——師生溝通的橋梁》發(fā)表在省級刊物《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》；段新艷老師教學(xué)設(shè)計《珍珠鳥》，獲得第三屆“語文報杯”全國初中語文教學(xué)論文全國級特等獎。

通過三年多的實驗，課題組已基本完成了課題實驗方案中所提出的各項研究任務(wù)。實驗產(chǎn)生了良好的影響，有不少教師將該實驗的理念，運用于平時的作文教學(xué)實際中，推動了作文教學(xué)改革。2．學(xué)生方面：

體驗式作文注重學(xué)生從生活和積累入手，通過師生之間、生生之間的交流與互動，充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情和積極性，學(xué)生以喜聞樂見的形式表達自己對生活的獨特體驗和感受，學(xué)生在每一次作文課中都能有所收獲，無論是作文水平還是鑒賞水平都能得到大幅度的提高。具體來講，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 豐富學(xué)生的積累，全面提高學(xué)生的習(xí)作興趣。學(xué)生成為生活的有心人，善于觀察周圍事物，勤于動筆，并建立一個屬于自已的材料倉庫。學(xué)生養(yǎng)成“時時寫”、“日日記”、“常常作”的良好寫作習(xí)慣，真正做到把課堂融入真實生活之中。去掉了束縛學(xué)生作文的許多框框，讓學(xué)生用自己的語言描述自己生活中的事情，表達自己的切身感受，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作欲、表達欲。學(xué)生開始認識到作文可以像說話那樣容易，認識到自己身邊無時不處都有寫作的材料。學(xué)生愿意表達、敢于表達，無論是在表達內(nèi)容、表達的方式還是表達的表現(xiàn)形式上都力求豐富、有創(chuàng)意。

自由表達，形成良好的個性。實驗班的學(xué)生已經(jīng)基本上杜絕了抄作文選，說套話、假話等現(xiàn)象。無論是作前、作中、作后，都給他們充分的交流機會，尤其是生生之間的交流。改善了作后交流的方法，從體驗、寫作、交流評改，再寫作、欣賞，形成一個有序地循環(huán)式教學(xué)模式。大家在作文中暢所欲言，一吐為快。改變作文終結(jié)性的評價方式，營造一種在互動交流基礎(chǔ)上的形成性評價，減小了教師作后評改的壓力。每個小組人人參與學(xué)習(xí)活動，人人去思考、去整理、去表達，鍛煉了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了合作精神，形成了良好的個性，品嘗到作文成功的快樂。

實驗班學(xué)生的習(xí)作水平得到了較大的提高。三年的實驗是一個學(xué)習(xí)、實踐、反思、提高的過程，學(xué)校老師感到實驗班學(xué)生性格活潑、發(fā)言踴躍，語言表達能力較強，積累比較豐富，習(xí)作水平和能力得到發(fā)展。孫宇辰同學(xué)的習(xí)作《揮毫潑墨，盡展愛心》發(fā)表在《魯中晨報》；韓涵同學(xué)的習(xí)作《誰來拍拍我的肩膀》發(fā)表在《語文學(xué)習(xí)報》；安琪同學(xué)的習(xí)作《抗日英雄李孔祥》發(fā)表在《語文學(xué)習(xí)報》。實驗班學(xué)生參加各級各類自由作文競賽中，獲一、二、三等獎的有50多篇；在近期周村區(qū)舉辦的感恩征文比賽中，我校的呂圣潔、李楠同學(xué)獲得全區(qū)一等獎，袁瑞陽等十名同學(xué)獲得全區(qū)二等獎。學(xué)生的作文，呈現(xiàn)如下的特點：

①感情真摯，體驗真切。學(xué)生善于表達，樂于寫作，能夠說真話，抒真性，大膽表現(xiàn)自我，張揚個性，不管是寫校園生活、家庭生活、社會生活、讀書生活，還是寫自己的生活經(jīng)歷、感受與感悟，感情真摯，表達了自己對自然、社會、家庭、學(xué)校以及自己人生的真切體驗。

②敘述具體，表達豐富。學(xué)生能夠通過觀察、想象等手段，多角度地把內(nèi)容寫具體，能夠較好地運用自己廣泛閱讀而積累起來的有關(guān)歷史、人文、自然、科學(xué)等知識，引用名言警句、詩詞佳句、成語、諺語、歇后語，或證明自己的看法見解，或說明道理，或豐富表達內(nèi)容。

③構(gòu)思巧妙，感受獨特。學(xué)生在習(xí)作中努力表達自己的新發(fā)現(xiàn)、新感覺、新想法，做到構(gòu)思巧妙，想象獨特。從內(nèi)容、形式到語言，有自己的特點、有個性、有創(chuàng)意、有獨特的感受和見解。

④形式多樣，表達靈活。學(xué)生能夠自如地運用記敘、議論、說明、抒情等表達形式；選用記敘文、散文、小說、童話寓言等文體；在語言表達上，能夠正確使用比喻、擬人、排比等修辭方法，來增強文章的表達力。在習(xí)作中，嘗試運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作，學(xué)生對于表達方式和語言材料的感悟、積累、運用已經(jīng)達到了一定的水平。

九、體驗式作文教學(xué)課題研究的反思

1、體驗式作文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想。教作文就是教做人，學(xué)作文就是學(xué)做人。作文教學(xué)只有真正貫徹“以人為本” 的思想，讓出發(fā)點和歸宿點回歸到“人”，注重學(xué)生的生活體驗，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與的熱情。

2、體驗式作文教學(xué)要堅持“與時俱進”。只有密切關(guān)注教育改革發(fā)展形勢，不斷批判地汲取和借鑒先進的教育理念和科研經(jīng)驗，課題研究才不會走入“死胡同”，體驗式作文的路子才能越走越寬。

3、體驗式作文教學(xué)要做到“持之以恒”。只有正確對待課題研究中的反復(fù)現(xiàn)象，付出不懈的努力，才會有所收獲，今后我校一定堅持走體驗式作文教學(xué)之路，著眼學(xué)生的生活實際，緊跟時代的腳步，讓學(xué)生在生活中體驗，在思考中感悟，在寫作中升華。

第五篇：讓寫作在情感體驗中升華

讓寫作在情感體驗中升華

長陽縣都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)中心學(xué)校李紅群（郵編 443509）

隨著中考語文作文分值的增加，寫作越來越受重視。加大練筆力度，進行全方位的作文技巧指導(dǎo)，學(xué)生卻越來越感棘手，越寫越無味。這是為什么呢？缺乏生活，缺乏情感體驗，這才是作文水平欠缺的根本原因，治標還得治本。

一、文以情為貴，真情重于泰山

《語文課程標準》中有關(guān)寫作方面的要求為當前的作文教學(xué)解了圍，其中提出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”“寫作是為了自我表達和與人交流”。余秋雨先生也認為作文是生命之間的表達與溝通的訓(xùn)練。的確，真正上了境界的文章不是靠技巧取勝的，文章要有真性情，它是要靠真性情打動人的，缺少真情實感，講究再好的作文“外包裝”，讀來也味同嚼蠟，索然無味。所以情感體驗是寫作必不可少的。

有許多大文豪并非科班出身，甚至有的沒有上過學(xué)，根本沒有受到過所謂的練筆訓(xùn)練和技巧培訓(xùn)，但是他們把曠世佳作留存人間。如魯迅、郭沫若、高爾基、馬克·吐溫等。他們的作品都是誕生于真實的情感，出自于體驗之中，是靈魂深處的最真表白。

再者，文人向來是多愁善感的群體。蘇東坡飲酒賞月，觸發(fā)了思念親人之情，寫出了《水調(diào)歌頭·明月幾時有》；徐志摩比常人多情，他的《再別康橋》一詩為許多人視為佳品；杜甫一生都非常關(guān)心和同情勞動人民的疾苦，他的許多反映百姓疾苦的詩篇至今廣為流傳；現(xiàn)在的畢淑敏溫情、質(zhì)樸的散文，都緣于他們心中的最原始的情，包括學(xué)生寫作出的優(yōu)秀習(xí)作也都是有感而發(fā)，真情實感的自然流露，光靠寫作技巧是無法企及的。再說一個對于任何事物、任何情景都無動于衷、熟視無睹的人，即使學(xué)到了不少寫作技巧，也難于獲得寫作靈感，寫出感人之作。有時一味強調(diào)寫作技巧，就是給學(xué)生寫作戴上了“鐐銬”。學(xué)生寫作起來會舉步維堅。

二、情生于體驗，體驗出靈感。

情生于何處？生于實實在在的生活。所以，作文先要讓學(xué)生學(xué)做人。首先就要培養(yǎng)學(xué)生自己一顆敏感、純凈的心，要讓學(xué)生自己的心充滿愛。這就是說要具有良好的情感素質(zhì)。生活中的一個細小的事件，一個微小的物品，一個平凡的舉動都能激發(fā)自己的情感，當見到別人的不幸，以及別人在不幸中表現(xiàn)出應(yīng)有的品格時能產(chǎn)生應(yīng)有的感動；看到一個人的善意舉動或一個善意的眼神時心靈能涌起一股感激；看到動人的文章或影視劇時，心理能引起一些震動，與作者產(chǎn)生共鳴等。具備了這樣的情感素質(zhì)，就有了寫好作文的基礎(chǔ)。這種情感需要讓學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會生活充分體驗

感受，尋覓那一份真情，一份真感動。我曾在九年級進行了一次嘗試，讓學(xué)生放假回家仔細閱讀父母的臉和手，觀察他們忙碌的身影，聆聽他們樸實的話語。返校后讓學(xué)生以“感動”為話題作文，許多飽含濃濃親情的真心話語傾囊而出，全班五十五人，五十五篇佳作，讓學(xué)生感動，讓我看到五十五顆真心。這次寫作的成功得力于情感的體驗。除此之外，還可以給學(xué)生提供體驗的機會，讓他們在各個場合去體驗，獲得最真切的情感。如秋天來了，讓學(xué)生走進大自然采擷秋韻，觸景生情，陶冶情操；中秋之夜，讓學(xué)生吃月餅賞月、話月，品味月夜之韻，再來寫作，學(xué)生筆下生花，文章酣暢淋漓。

其次，就是讓同學(xué)們多讀好書，這是開發(fā)情感的另一途徑。如何讀書也有講究。讀書，詞匯的積累是基礎(chǔ)，但不是讀書的主要目的。讀書主要是看作者如何尋找情感與描寫事物、事件的契合點，如何抒寫自己的感情，讀別人的作品，就是要在別人的作品中尋找自己，看見自己。這種閱讀，才是智者的閱讀。

三、文無定法，讓寫作隨情而去

文無定法，寫作應(yīng)是不受固定模式束縛的。怎樣開頭？怎樣結(jié)尾？怎樣選材？怎樣創(chuàng)新等等，學(xué)生無所適從。與其這樣，不如讓他們說自己想說的話，記自己愿記的事，抒自己最真的情。一位名師說過：“作文，就是思想感情的自然流露，就是心靈自由自在的飛翔！讓作文多一些童趣、童心、童真，少一些虛假的莊嚴和崇高！”只要學(xué)生自己具備了細膩和敏銳的情感，而且習(xí)慣于用筆來抒寫性情，將情訴諸于筆端，那么諸如謀篇布局、詳略處理等寫作技巧就會成為隨時抒寫性情的橋梁，而不會成為學(xué)生作文的攔路虎了。

寫日記和隨筆是提高作文水平的好方法，這樣能有意識地調(diào)動學(xué)生平時積淀的感情體驗，充分再現(xiàn)心中所想，讓學(xué)生在日記和隨筆中自由發(fā)揮，破除虛假作文的面具。（日記從某種意義上說也是一種隨筆）。許多學(xué)生在隨筆中寫出了自己的事，抒發(fā)了真摯的情，一學(xué)生在《家在哭泣》中寫下了母親去世后的家境，語言質(zhì)樸，催人淚下；一學(xué)生在《姐，你一路走好》中流露出對姐的歉意；一學(xué)生在《父親》一文中寫道：“跟父親坐在一起，聞到的是父親身上的汗味，這是地地道道的農(nóng)民的味兒，是洗不掉，掩蓋不住的。”??一篇篇有血有肉的文章從此誕生了。

有人說，話題作文就不同于隨筆了，其實不然，只要有了平時感情的積淀，同樣能過話題作文這一關(guān)。因為話題作文是相當開放的，只要學(xué)生能將平時積累的情感調(diào)動起來，從心里掏出真實所想，寫盡平常所能寫，就能做到以平常心、真感情來寫話題作文了。

文貴有情，沒有真情的假泣不能感染人心，無病呻吟，更會讓人惡心。文章是情感的產(chǎn)物，就應(yīng)用筆去“表露靈魂的深處”。這樣，文字便成了情感的載體，寫作也就是隨心所欲，隨情而去。