第一篇：蘇教版五年級上冊習(xí)作6教學(xué)設(shè)計

蘇教版五年級上冊《習(xí)作六》教學(xué)設(shè)計

（蘇教版）五年級語文上冊教案習(xí)作6心力 沈惠勤【教學(xué)目標(biāo)】⒈能運(yùn)用正確的方法觀察兩幅圖畫，準(zhǔn)確地把握圖意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。⒉能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。【重點(diǎn)難點(diǎn)】能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課⒈出示掛圖激趣同學(xué)們，你們看，圖上畫的是什么?⒉聊一聊，說一說。看到圖上內(nèi)容，你們能猜出來發(fā)生了一件什么事嗎？學(xué)生看圖各自練習(xí)說話。

二、啟發(fā)點(diǎn)撥，情感互動⒈瞧一瞧，說一說。大家看到這兩幅圖，一定非常感興趣。愿意把你看到的圖畫內(nèi)容說給大家聽嗎?⒉猜一猜，議一議。眼看著這只大花貓就要捉到燕子了，情況十分緊急。你們能猜出事情的結(jié)果嗎? 學(xué)生討論事情的結(jié)果。

三、拓寬思路，體驗實踐⒈想一想，說一說。大家根據(jù)課本上兩幅圖的內(nèi)容，大膽地想象一下，后來會發(fā)生什么情況?最后會怎么樣呢?⒉議一議，比一比。小組討論，說說這個故事的發(fā)展和結(jié)果，比比哪個小組說得好。(要求內(nèi)容具體，敘事詳略得當(dāng))

四、總結(jié)升華，

第二篇：蘇教國標(biāo)版語文四年級上冊《習(xí)作6》教學(xué)設(shè)計

蘇教國標(biāo)版語文四年級上冊《習(xí)作6》教學(xué)設(shè)

計

一、導(dǎo)入

課件出示：我的好朋友?？吹竭@五個字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）

2、指名學(xué)生介紹自己喜愛的卡通人物。課件展示圖片。

3、學(xué)生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現(xiàn)在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進(jìn)行想象，還能想到哪些與它們有關(guān)的故事？

3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）

4、學(xué)生講述自己設(shè)計的卡通人物的故事。

小組討論、集體交流：鼓勵學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生整理自己的思路。

5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫作文

現(xiàn)在，讓你寫一篇關(guān)于卡通人物的習(xí)作，你準(zhǔn)備寫什么？ 聯(lián)系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應(yīng)該注意什么？ 集體交流：幫助學(xué)生完成習(xí)作的構(gòu)思。把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。

四、交流學(xué)生習(xí)作片段。

（在學(xué)生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習(xí)因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢?。?/p>

蘇教國標(biāo)版語文四年級上冊《習(xí)作6》教學(xué)設(shè)

計

一、導(dǎo)入

課件出示：我的好朋友?？吹竭@五個字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）

2、指名學(xué)生介紹自己喜愛的卡通人物。課件展示圖片。

3、學(xué)生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現(xiàn)在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進(jìn)行想象，還能想到哪些與它們有關(guān)的故事？

3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）

4、學(xué)生講述自己設(shè)計的卡通人物的故事。

小組討論、集體交流：鼓勵學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生整理自己的思路。

5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫作文

現(xiàn)在，讓你寫一篇關(guān)于卡通人物的習(xí)作，你準(zhǔn)備寫什么？ 聯(lián)系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應(yīng)該注意什么？ 集體交流：幫助學(xué)生完成習(xí)作的構(gòu)思。把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。

四、交流學(xué)生習(xí)作片段。

（在學(xué)生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習(xí)因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢?。?/p>

第三篇：習(xí)作6教學(xué)設(shè)計

“我最喜歡（崇拜）的人”習(xí)作教學(xué)設(shè)計

坑底中心小學(xué) 陳希仁

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第十冊習(xí)作六 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本次作文指導(dǎo)，教會學(xué)生能夠用人物的外貌、動作、神態(tài)、語言、來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)用一兩個典型事例反映人物品質(zhì)的寫作方法。并作到文從字順，內(nèi)容具體。

3、培養(yǎng)學(xué)生 養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將觀察、發(fā)現(xiàn)的信息自由的表達(dá)出來。

4、讓學(xué)生愉快地參與習(xí)作訓(xùn)練中，并在表達(dá)過程中有成功的體驗。重點(diǎn)：用一兩個事例反映人物特點(diǎn)。

難點(diǎn)：生動具體地描寫反映人物特點(diǎn)的動作、語言、神態(tài)、心理活動等。教學(xué)過程：

一、課前談話：

師：同學(xué)們，我姓什么？叫什么？

（板書：陳希仁）這是我的名字。怎么稱呼我?。?師：稱我陳老師是表示對我的尊重。還可以怎么稱呼我？

能否再叫親切一點(diǎn)?有沒有敢叫我陳希仁的？

師：到！在下便是陳希仁?。ㄐβ暎┩瑢W(xué)們，他叫我陳希仁，說明他把我當(dāng)作他的朋友。名字就是由人來叫的，是個符號。叫我陳老師是表示對我的尊重，叫我陳哥哥、陳叔叔，是把我當(dāng)作他的親人。我們可以上課了嗎？

一、我說你猜，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們愛猜謎嗎？我今天就帶來幾個謎語，謎底是我們五（3）班里的一個人？不過老師有個要求：不僅要說出他是誰？還得說原因。

1、出示謎面。

（1）、他的臉上鑲嵌著一雙眼睛，加上烏黑的頭發(fā)，十分精神！

（2）“說起他呀，當(dāng)屬咱們班之“最”。第一最，最矮。身高一米三左右，眼睛圓溜溜的，也挺可愛的。第二最，最靈。他泥鰍似的身影隨處可見。第三最，最懶。幾乎不做作業(yè)，老師天天像催命鬼似的，向他要語文作業(yè)，因此成了老師辦公室的常客。

3、生說，師適時點(diǎn)撥，注意表達(dá)的完整、生動。

4、小結(jié)過度：是呀，人有千般相，描述時只有抓住人物特點(diǎn)，比如一張與眾不同的臉龐，一個職業(yè)習(xí)慣的動作、一個特別的眼神，都能給人留下深刻的印象。（板書：特點(diǎn)）

設(shè)計意圖：習(xí)作首在激趣，只有學(xué)生入起境，才能達(dá)其情。本環(huán)節(jié)以“看、猜、想、說”為途徑，緊緊圍繞“抓住人物的特點(diǎn)”展開，利用孩子好奇、好勝的心理，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識特點(diǎn)----捕捉特點(diǎn)-----學(xué)寫特點(diǎn)?！睘榱?xí)作做好充分的準(zhǔn)備。

二、漫畫引路，明確內(nèi)容。

1、看漫畫。

作文實際上不難寫，只要用好四樣寶貝。眼力、聽力、思考力和想象力，修改能力。首先試試你們的眼力，看看他們分別是誰？（出示圖片）

2、品水滸。

水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。作者施耐庵通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動、典型事例塑造了不同的人物形象。（板書：形象）

3、說感情。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過名著引路，鋪墊基礎(chǔ)，從而明確如何寫人物的特點(diǎn)，層層剝筍，明確中心，起到了“潤物無聲”的效果。

三、回歸文本 落實要求

1、師：這次作文寫我心中喜歡或崇拜的人物，課文中還有哪些要求呢？請同學(xué)們讀讀課文，你有什么發(fā)現(xiàn)要提醒大家呢？

（出示習(xí)作提示和要求）

每個人的心里都有自己喜歡或崇拜的人。這個人可能是革命前輩、英雄模范，可能是你的父母、同學(xué)、老師，也可能是你從書籍或報刊、電視等媒體中了解到的人??

用你的筆介紹一下這個人吧。要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，要通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2、讀交流。（板書：喜歡 崇拜）

“喜歡”和“崇拜”有區(qū)別嗎？（喜歡：主要表現(xiàn)在對某個人物有好感，感興趣，有可能是優(yōu)點(diǎn)，也有可能是缺點(diǎn)。）；而崇拜：某個人身上一定有某種難能可貴的品質(zhì)或突出的才能，值得人尊敬、欽佩。）

過渡：我們作為高年級學(xué)生，不但要會以貌寫人，還要學(xué)會以事寫人，也就是通過具體的事例表現(xiàn)一個人的性格、品質(zhì)、脾氣。在讀者的心中樹立一個豐滿、立體的人物形象。

（隨機(jī)板書：品質(zhì)、具體典型事例）

4、定主角，說出喜歡或崇拜的原因。

打開作文紙，安頓一下自己的身、心，在第一行寫下在這個世界上你心中最喜歡或者最崇

拜的那個人的名字。并用兩三句話，通過外貌描寫或語言、動作描寫，勾勒出你崇拜的人，用詞要精煉、準(zhǔn)確。

生說，并說理由。

設(shè)計意圖：沒有規(guī)矩不成方圓。小學(xué)生習(xí)作還得依標(biāo)據(jù)本，這樣才能將訓(xùn)練落到實處。讓學(xué)生重溫課本要求，就是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和構(gòu)思能力。

四、分享故事，快樂你我

1、師：其實不管你喜歡或崇拜誰，他們都以自己獨(dú)特的魅力觸動大家的心靈。想想，最打動你心坎的是哪件事呢？可以閉上眼睛，獨(dú)自思考，也可以和同桌小聲進(jìn)行交流。

2、生思考，交流

3、引導(dǎo)：對這個人，你想對他說些什么？

本環(huán)節(jié)的教學(xué)策略：由于學(xué)生選擇的人物范圍較廣，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子要匯報時要注意代表性。

（1）

可以先請公眾人物，偶像明星的，如周杰倫。教師可設(shè)計問題如下：在你的心目中，他是個怎樣的人呢？這件事情給你什么啟迪？其實，在他成功的背后是他的毅力和恒心。在他餓生活中也有淳樸，平凡的一面。關(guān)于這個你了解到什么事情？

（2）

關(guān)注身邊人物。把學(xué)生的視野打回與自己朝夕相處的人之中。從平凡的事例中去發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的一面。用自己的真情去敘述留給自己的那一份難忘。

（3）

學(xué)生在講述時，注意點(diǎn)評與點(diǎn)撥。強(qiáng)調(diào)事情的來龍去脈和細(xì)節(jié)描寫。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)重在尊重學(xué)生個性，始終為學(xué)生營造寬松的寫作心境，關(guān)注學(xué)生習(xí)作時情感、態(tài)度、方法、行為的變化，不斷給學(xué)生以情緒激勵，情感激勵，鼓勵盡量與眾不同，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力。，把學(xué)生的創(chuàng)作激情激發(fā)出來，水到渠成。

五、學(xué)生創(chuàng)作 巡視指導(dǎo)

1、指導(dǎo)編列寫作：

講到這兒，同學(xué)們一定覺得今天的作文會寫了，對嗎？老師覺得同學(xué)們要把作文寫得井井有條，不東拉西扯，寫作文前最好先給自己的作文定一個框架。

出示：

一、我最喜歡或崇拜的人是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（友情提醒：開頭方法很多——開門見山法，排比句，對比法，總起下文法，直接用外貌開頭，借物或引用詩、歌開頭等）

二、我喜歡或崇拜他（她）的具體事例是：

1、＿＿＿＿＿＿

2、＿＿＿＿＿＿（友情提醒：這是文章重點(diǎn)段，通過

一、兩件具體事例，準(zhǔn)備用好人物描寫的哪幾種方法，要不要用過渡句

或過渡節(jié)，要不要用環(huán)境描寫烘托一下）

三、我對最喜歡或崇拜的人的綜合評價＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，與開頭相呼應(yīng)）

2、那么，按照這樣的框架寫一篇文章，寫得井井有條是否就是好文章呢？請看屏幕： 窗外,車水馬龍，南來北往的車川流不息。無論嚴(yán)寒酷暑,無論春夏秋冬, 你都會看見一個頭戴大沿帽，身穿制服，佩著領(lǐng)帶的人。他只是一個普通的交警，卻是我最敬佩的人。

這位警察叔叔的眼睛較小,黝黑的皮膚。我時常在清晨上學(xué)的路上，看見他像機(jī)器人一樣的走來走去。也時常在夕陽西下之后看 見他正在指揮車輛，他總是把手身得直直的，很有精神，好像有使不完的力氣。

他只是一名最最普通的警察，但他是我心目中最崇拜的人。

3、你覺得這篇文章寫得好嗎？

4、的確，這篇文章的作者如果是一二年級的小朋友寫的，可以說井井有條；但對于五年級第二學(xué)期的同學(xué)來說絕對不是好文章。作者沒有把交警叔叔怎樣指揮車輛，維持交通秩序的具體事例寫具體、寫生動。該怎樣做才能使文章具體生動呢？請看小作者在第2與第3自然段加的內(nèi)容。

5、出示：

那天，家里讓我去買醋，一出門，白花花的陽光四射，枝葉垂頭喪氣地耷拉著腦袋，連狗也趴在地上直吐舌頭，像在說：“我要冰棍！我要空調(diào)！”我像是蒸籠里的“包子”，熱得難受，好不容易走到了樹蔭下，就涼快多了。而這時，我發(fā)現(xiàn)那位我熟悉的交警叔叔，卻仍在烈日下監(jiān)守崗位，他一如既往地指揮車輛。一滴滴豆大的汗珠從他頭上流下，汗水濕透了他的衣裳，而他仍把衣扣、袖口，扣得緊緊的領(lǐng)帶也從不放松。此時此刻，我心中涌動著莫明的感動。就在離他不到三米的地方，聳立著一棵參天大樹，但他卻沒有去樹蔭下，因為那樣指揮就會不方便。

請你們拿起筆來，在原先寫的內(nèi)容下面接著寫，每人寫10分鐘。（生習(xí)作，師邊巡視邊個別指導(dǎo)。）

六、習(xí)作展示，師生評價。

時間到。誰愿意第一個來交流？其他同學(xué)要善于聽，他是怎么寫的？有哪些優(yōu)美的詞句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。

強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們，題目是文章的眼睛，有人說，好題文一半。什么意思呢？有個好題目，文章就成功了一半，記住了嗎？

七、課堂總結(jié)。

師：不管寫誰，都要寫出哪兩個方面？（外貌、內(nèi)心）。

師：對，會總結(jié)的同學(xué)就是有智慧的。寫外在，也要寫內(nèi)在，寫外在的東西可以通過觀察，獲得寫作材料，要抓住特征來寫。內(nèi)在的東西可以通過提問、查閱資料等方式，獲取相關(guān)的習(xí)作素材?？傊ㄟ^全面的了解，才能把一個人寫活

師：好文章是改出來的，“文章不厭百回改”。我送給你們一句話：“再念，再念，再念?！庇腥苏埥倘~圣陶，怎么改作文？葉老說：“再念，再念，再念?！笔裁唇心钅?？出聲音讀作文。這樣就會發(fā)現(xiàn)自己作文的毛病，但是不要理解為只讀三次，而是反復(fù)念。同學(xué)們回去把作文寫完并修改一下。好，今天的作文課就上到這里，謝謝同學(xué)們！

板書設(shè)計：

習(xí)作6 心里喜歡或崇拜的人

外在： 動作、外貌、語言、神態(tài)、心理活動

特點(diǎn) ↑ 形象 ↓

內(nèi)在：

品質(zhì)（具體事例）

豐滿

性格更加飽滿。請同學(xué)們找一找，除了人物語言描寫之外，還有哪些詞句體現(xiàn)了人物性格特質(zhì)。

4、片段練習(xí)

請同學(xué)們試著給你的人物語言加上提示語和動作描寫。

四、萬事開頭難

過渡：俗話說“萬事開頭難”，寫作文也是這樣，想要寫好開頭可不是一件簡單的事。

1、“人物速寫”

例文1：提起我們班的班長，誰不翹起大拇指？他虎頭虎腦，胖胖的身子把衣服撐得緊緊的，脖子上總掛著一把閃閃發(fā)亮的鑰匙。他就是我最崇拜的班長王川。

外貌描寫要抓住人物最有特點(diǎn)的部分，寫出他的與眾不同來，讓人一讀就知道是誰。例文2：“嘿，說你呢！怎么還不交作業(yè)？大家都等你一個!”一聽這個又尖又細(xì)的聲音，就知道這是我們的組長王麗又在收作業(yè)了。別看她有時候很“兇”，可我們都佩服她的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

語言描寫要符合

人物性格特點(diǎn)，要精煉、傳神，切忌長篇大論沒有重點(diǎn)。

例文3：一個身材魁梧的中年男子健步走上指揮船，只見他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：“啟航！”這個帶領(lǐng)浩浩蕩蕩的船隊遠(yuǎn)航的人，不是別人，就是明代偉大的航海家——鄭和。

類似猜謎的手法，不說是誰，而是先展開描寫，最后點(diǎn)明人物。

2、練寫開頭

要求：請用兩三句話，通過外貌描寫或語言、動作描寫，勾勒出你崇拜的人，用詞要精煉、準(zhǔn)確。

第四篇：《習(xí)作6》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)要求】：

⒈按一定的順序，仔細(xì)觀察一種自己喜歡的文具。

⒉把文具的特點(diǎn)和用途寫清楚。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：

⒈重點(diǎn)：把文具的特點(diǎn)和用途寫清楚。

⒉難點(diǎn)：觀察要有順序，敘述要有條理。

【請前準(zhǔn)備】：

⒈一件文具及其介紹的范文。

⒉好詞語表。（表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語）

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

⒈請若干同學(xué)佩戴文具的頭飾，興高采烈地走上臺來。

⒉師述：同學(xué)們，文具寶寶向我們走來了，我們歡迎各位文具做簡單的自我介紹。

⒊各文具介紹自己的特點(diǎn)和用途。師生同鼓掌。

⒋教師摘下學(xué)生的文具頭飾貼在黑板上。帶領(lǐng)學(xué)生讀文具名。（出示好詞語）

二、交流啟發(fā)，確定對象

⒈同學(xué)們，你最喜歡的文具是什么呢？教師見機(jī)板書文具名稱。

⒉在我們的學(xué)習(xí)中，每天都離不開文具，這些文具（指板書）都是我們的好朋友。

三、繪制頭飾，準(zhǔn)備介紹

以小小組為單位，請一位同學(xué)繪畫文具頭飾，另外三位同學(xué)準(zhǔn)備一份文具的自我介紹。

⒈你愿意把你喜歡的文具畫下來嗎？觀察你的文具，再模仿書的上插圖，可想象畫上眼睛，嘴巴等，配上合適的色彩，比比誰畫得最漂亮。

⒉評議：同學(xué)們把這些文具的形狀畫得很準(zhǔn)確，顏色也很鮮艷。我們在寫的時候，也要寫出來。

⒊把你畫的文具粘在紙條上，戴在頭上，看看你做的頭飾是否最適合你自己。

⒋同時，請另外三個同學(xué)為小組的文具頭飾準(zhǔn)備一份自我介紹。注意：要介紹清楚它的形狀、顏色方面的特點(diǎn)以及它的用途。

四、出示范文，指導(dǎo)寫作

⒈學(xué)生自讀例文《鋼筆刨刀》，想一想，鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的。（外表和用途）

⒉指導(dǎo)寫文具的外表：（）的ＸＸ（）的ＸＸ（）的ＸＸ

⒊從外表看，我是（），我有（）、（）、（），看上去（）啊！

練習(xí)寫文具的用途：句式練習(xí)。（只要……就……）

⒋練說，指名說，評議。

⒌合作編寫，交流匯報。

⒍評議最佳文具頭飾獎。

五、自主創(chuàng)作，互評互改

⒈自主命題。教師指導(dǎo)命題方式：

⑴直接以事物名稱命題。

⑵以事物特點(diǎn)命題。如“我愛語文書”“我有一個小書包”等。

⒉自主編寫。

⒊交流評價。同桌之間交換習(xí)作，互批互改，教師參與討論。

第五篇：習(xí)作6教學(xué)設(shè)計

《習(xí)作6——看圖想象作文》教學(xué)設(shè)計

李忠艷

教材分析：

本次習(xí)作是看圖想象作文，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、想象能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。教材提供了兩幅圖，這兩幅圖描繪了小姑娘看到一只雛燕從屋檐下的燕窩里跌落下來，小花貓看見了撲過去想吃掉它。接下來要求學(xué)生展開想象，后面會發(fā)生什么事情，結(jié)果怎樣，再把這個故事寫下來。題目自擬。本次習(xí)作旨在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，準(zhǔn)確理解圖意，并展開合理想象，使故事情節(jié)更加完整具體。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．仔細(xì)觀察兩幅圖畫，準(zhǔn)確地理解圖意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、能口頭表達(dá)圖意，并根據(jù)自己的理解確定文章的中心。

3．能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫生動, 寫完整。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)會仔細(xì)觀察圖畫，圍繞中心展開合理想象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

把文章寫具體，寫生動。

課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅圖，理解圖意。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．出示一片樹葉圖，問：看到樹葉上有??你想到了什么？（自由說）2．引出詩歌“瓢蟲寫信”，感知想象力的神奇。3．揭示課題: 看圖想象作文

二、看圖想象，大膽交流

1．認(rèn)真觀察，理解圖意。

課件出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察,說說你從圖上看到的內(nèi)容，并想象小燕子是怎樣掉落下來的？（指名說）

2.出示第二幅圖，發(fā)生了什么情況？（板書：觀察 理解圖意）3.合理、大膽想象：眼看著這只大花貓就要捉到燕子了，情況十分緊急。請你們大膽地想象一下，小燕子的命運(yùn)會怎樣？（板書：想象 大膽合理）

4.小組交流：你想象的結(jié)果是怎樣的？針對這種結(jié)果，你打算怎么把經(jīng)過寫生動具體？（相機(jī)板書寫作方法）

三、各自習(xí)作，表達(dá)體驗

1.出示看圖寫作步驟，讓學(xué)生對照圖片，展開想象，自主習(xí)作。2.教師巡視，或指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

四、評議修改，完善習(xí)作

1．指名分享習(xí)作，集體評議。

2．同桌互評，比一比誰寫的故事最生動。

3.想一想，補(bǔ)一補(bǔ)。在廣泛聽取別人的想法后，你一定有所啟發(fā)，請趕緊完善你的習(xí)作。

五、小結(jié)習(xí)作方法

1.同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道怎樣寫看圖想象作文了嗎？（指名回答）

2.課件出示看圖習(xí)作方法步驟。板書：

習(xí)作6 觀察 理解圖意

想象 大膽合理

寫作 具體生動

語言 動作 神態(tài) 心理