第一篇：怎樣保證寫字教學(xué)的有效性

怎樣保證寫字教學(xué)的有效性

作者：校本研究網(wǎng)來源：校本研究網(wǎng)發(fā)布時間：2010-12-21點擊量：3656 期末考試結(jié)束了，同以往一樣，學(xué)校的老師們分學(xué)科集中閱卷.我們語文組老師一整天的流水線作業(yè)下來，幾乎頭昏腦脹.然而，讓我最感覺心里不是滋味的還是一些孩子的卷面書寫：橫不平，豎不直，撇捺像風(fēng)箏斷了線，“點”更是歲心所欲，小的幾乎看不清，大的可與撇捺爭霸，更不要說一些臟的、亂的要強耐性子才能看下去的試卷，這種感覺已不是第一次，幾乎每次閱卷都會如此，讓我感覺真是如鯁在喉，不吐不快。

前幾天，正好讀到竇桂梅老師的一本書，里面提到“善待寫字”一說，提到“字，乃人的第二容顏。漢字是尊嚴(yán)，書法是國粹。而今，鍵盤代替了鋼筆。若說筆順不必強求，造型、運筆不苛求，是否辜負(fù)了祖宗造字的苦心？”慚愧的是，自己身為一名語文老師，卻沒有一筆好字，愧當(dāng)示范，雖然自己也曾下決心，正而八經(jīng)練過一些日子，卻未能堅持，所以自己字至今沒能練出起色，不過，我可以毫不謙虛地說，自己對學(xué)生在寫字上的要求，可是一點不含糊，我一直對他們說：“楊老師的字寫得不好，不過希望你們都認(rèn)真練，寫一筆好字，將來一定比老師強?！边@次考試后，我仔細(xì)瀏覽了自己班上所有孩子的試卷，就連班里成績最不好的學(xué)生，試卷上也是干凈、整潔，字不敢說個個漂亮，卻是每筆每畫都認(rèn)真寫了的，如同他們平時的作業(yè)。不慚愧地說，自己的字雖然寫的不怎么樣，但還是做到了“善待寫字”的，所以，今天才敢就“寫字教學(xué)的有效性”這個話題發(fā)表自己的一點粗淺之見。筆者認(rèn)為，要保證寫字教學(xué)的有效性，應(yīng)該從如下幾點去做：

一、要重視寫字教學(xué)。近來，盡管不少語文教育名家紛紛呼吁要重視寫字，但是學(xué)生寫字狀況并不樂觀，像我提到我提到的自己在閱卷中看到的學(xué)生寫字不認(rèn)真的現(xiàn)象并不少見，只所以如此，有三個原因：一是信息技術(shù)普及使小學(xué)生學(xué)習(xí)步入了少紙、無紙時代?，F(xiàn)在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，至于用手書寫，他們都嫌麻煩。二是觀念上的忽視。不少學(xué)校老師認(rèn)為教學(xué)水平主要體現(xiàn)在學(xué)生成績上，學(xué)生寫字好壞與成績、升學(xué)無關(guān)，占用課時練習(xí)寫不值得，于是，寫字教學(xué)成了被遺忘的角落。三是應(yīng)試教育帶來的鋪天蓋地的題海壓得學(xué)生根本就沒有時間來練習(xí)寫字，認(rèn)認(rèn)真真寫好字，于是只圖完成任務(wù)，字就越寫越亂?？戳藢W(xué)生那些不堪入目的字，心中亦或是有所觸動，亦或是麻木不仁，不僅體現(xiàn)了一個語文教師的責(zé)任感，也體現(xiàn)了一個語文教師對寫字教學(xué)的重視。教師只有自身重視，才會對學(xué)生寫字有所要求，所以，教師在教學(xué)中，不妨像語文教育專家說的，在每一節(jié)教學(xué)中，留出幾分鐘時間，指導(dǎo)寫字，讓學(xué)生學(xué)會握筆，知道正確的寫字姿勢，按照正確的筆順去書寫，了解字的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)會如何運筆書寫，讓學(xué)生把字寫得端正、整潔、漂亮。寫字，可以讓學(xué)生浮躁的心思靜下來，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好的方式了，怎么可以冷落它呢？記得有一年，有幸到市里的一所學(xué)校學(xué)習(xí)，看到一位任五年級班主任的數(shù)學(xué)老師，將據(jù)說曾經(jīng)是全校有名的一個亂班治理得井井有條，不知有何訣竅，于是留意觀察，發(fā)現(xiàn)這位老師除了了在班級民主管理上很有一套，而且他們班的孩子每天都在按照他的要求做一件與他的數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作似乎毫不相干的事情，那就是練字，從他接手的那一天開始，學(xué)生每天練十五分鐘，從不間斷，他定期組織學(xué)生對自己寫的字進行評價。問這位老師，他只說“學(xué)生喜歡瞎瘋傻玩，給他們找點事做?！辈恢浪陌嗉壒芾淼煤酶鷮W(xué)生練字有沒有關(guān)系，不過我所看到的是，這位老師班上的學(xué)生愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、集體榮譽感強，做事認(rèn)真、有條理，而且個個寫得一筆好字，不知道我們一些語文老師看了以后有何感想。

二、教師要以身示范。曾經(jīng)聽過于永正老師的幾節(jié)課，大師親切、平實的教學(xué)風(fēng)格令人敬重，他在課堂上書寫的剛勁有力的正楷板書尤其給我留下深刻的印象。當(dāng)然，于老師的字，我是只能望其項背了，然而，他老人家在板書時的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，卻是值得我們每個語文老師學(xué)習(xí)的。古人云：“其身正，不令則行，身不正，雖令而不從”。作為一個語文老師，自己寫字都是隨意、草率，怎么要求學(xué)生把字寫好呢？所以，盡管我的字寫得不漂亮，但是我盡量認(rèn)真一點寫，不給學(xué)生作不好的榜樣，所以我理直氣壯要求學(xué)生把字寫好。我不認(rèn)為一個字寫得不好的老師，就不能教出字寫得漂漂亮亮的學(xué)生來。學(xué)生在練字的時候，我也會找來字帖，坐在講臺上和學(xué)生一起練，這個時候，我寫字的姿勢和握筆的姿勢可一點都不能含糊，因為臺下有幾十雙眼睛看著我呢，作秀也好，裝模作樣也罷，我覺得自己的行為至少能向?qū)W生們傳遞一個信號，那就是：練好字真的很重要！

三、及時糾正學(xué)生寫字中的不良習(xí)慣。作為一個從事語文基礎(chǔ)多年的老師，我要告誡自己的同行，尤其是從事低年級語文教學(xué)的老師，要做有心人，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生寫字中的一些不良習(xí)慣，如坐姿不正，握筆姿勢不正確，不按筆畫順序?qū)懽郑瑢懽謺r隨意性強，筆畫書寫不到位、不規(guī)范，以及不注意書寫整潔等?！墩Z文新課標(biāo)》對小學(xué)第一學(xué)段明確提出關(guān)于寫字方面的要求“要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”。俗話說，積重難返，壞習(xí)慣一旦形成，想要糾正就很難了，所以在學(xué)生寫字初期，在寫字教學(xué)的始終，在平時的作業(yè)中，對于學(xué)生的一些不良寫字習(xí)慣，一定要及時糾正。學(xué)生第一次沒認(rèn)真寫，老師沒當(dāng)一回事兒，第二次，學(xué)生可能比第一次還糟，第三次，第四次，天長日久，再來糾正就很難了。我今年教一年級，一次，一位家長告訴我自己的孩子寫字老喜歡寫“豆豆筆”（就是不按筆順寫字），家長說了孩子不聽，希望老師幫助糾正。這是學(xué)生在寫字中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，我當(dāng)即對家長負(fù)責(zé)的態(tài)度和老師工作的支持表示感謝，在教學(xué)中加強了筆順指導(dǎo)，同時要求家長和老師共同配合，幫助孩子糾正“豆豆筆”的現(xiàn)象，收到了較好的效果。還有學(xué)生寫字時經(jīng)常出現(xiàn)的姿勢不正確的壞習(xí)慣，也可以請家長配合糾正。要充分發(fā)揮榜樣的作用，對學(xué)生寫的字要及時評價，可以同桌互評：比一比，誰寫得好；還可以進行小組評價，向?qū)懙煤玫耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)；對于寫得特別好的學(xué)生的作業(yè)或試卷，可進行展示；要珍視學(xué)生寫字中的進步，尤其是寫字基礎(chǔ)相對差的學(xué)生，可將其現(xiàn)在的作業(yè)和以前的作業(yè)進行縱向比較，進行展示，以示鼓勵?？傊?，習(xí)慣引路，興趣為先，既要嚴(yán)格要求，又要避免操之過急，機械重復(fù)和過量書寫會讓學(xué)生興趣喪失，學(xué)生的壞習(xí)慣往往就因此產(chǎn)生。我就親眼看到一些老師，因為學(xué)生作業(yè)沒完成或書寫質(zhì)量不佳而懲罰學(xué)生寫十遍、二十遍甚至更多，學(xué)生為了完成任務(wù)疲于應(yīng)付，心里不滿是肯定的，只是不敢說出來而已，寫的質(zhì)量也就可想而知，不知道老師看到后是否有搬起石頭砸自己的腳的感覺。我倒覺得，與其心浮氣躁寫這么多，還不如平心靜氣寫個

一、兩遍，要么干脆不寫，要寫就要寫得像模像樣，要知道，習(xí)慣比什么都重要。

四、分階段訓(xùn)練，循序漸進?！墩Z文新課標(biāo)》對小學(xué)生在各階段寫字有不同要求：第一學(xué)段除了在寫字姿勢和習(xí)慣方面的要求，還要求學(xué)生“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。” 同時還要求書寫“規(guī)范、端正、整潔”。在第二學(xué)段，要求

“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度”。在第三學(xué)段，要求學(xué)生“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感”。在寫字教學(xué)中，要根據(jù)各學(xué)段的訓(xùn)練目標(biāo)扎實訓(xùn)練，持之以恒：在低年段，主要是重視習(xí)慣養(yǎng)成和興趣培養(yǎng)，重視基本筆畫和字的結(jié)構(gòu)、比例的指導(dǎo)，教師要多進行書寫示范，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察字的各個部分在田字格里的位置。第二學(xué)段開始進行臨帖訓(xùn)練，可以推薦一些書法名家的正楷字字帖讓學(xué)生進行臨摹，避免盲目練習(xí)。第三學(xué)段，可以讓學(xué)生了解漢字的歷史，認(rèn)識了解一些書法名家，欣賞他們的作品，感知漢字之美，從模仿到形成自己的書寫風(fēng)格，使自己的書寫具有一定美感。

教育部的一位負(fù)責(zé)人曾經(jīng)說：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！睙o論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時期是中小學(xué)，寫字教育也是素質(zhì)教育。中、小學(xué)生不一定要成為書法家，但至少應(yīng)該把字寫得清清楚楚。所以，身為一名語文教師，應(yīng)該明確：善待寫字,扎扎實實地搞好寫字教學(xué)，是自己義不容辭的責(zé)任。

第二篇：怎樣保證寫字教學(xué)的有效性

怎樣保證寫字教學(xué)的有效性 東山農(nóng)場小學(xué)周興超

每次給學(xué)生批改作業(yè)幾乎是頭昏腦脹.然而，讓我最感覺心里不是滋味的還是一些孩子的卷面書寫：橫不平，豎不直，撇捺像風(fēng)箏斷了線，“點”更是歲心所欲，小的幾乎看不清，大的可與撇捺爭霸，更不要說一些臟的、亂的要強耐性子才能看下去的作業(yè)，這種感覺已不是第一次，幾乎每次批閱都會如此，讓我感覺真是如鯁在喉，不吐不快。

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要的作用?？梢娫鷮崒嵶ズ靡荒昙壍膶懽纸虒W(xué)，打好小學(xué)生的寫字基礎(chǔ)，是一項具有重要意義的工作?！缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫字教學(xué)要關(guān)注寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性”。因此，筆者認(rèn)為：要提高低年級寫字教學(xué)的質(zhì)量，除了教師要具有扎實的基本功和指導(dǎo)學(xué)生寫字的能力外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，寫字教學(xué)才會有一個質(zhì)的飛躍。

一、抓雙姿是基礎(chǔ)，讓學(xué)生自覺起來。

寫字姿勢包括執(zhí)筆和坐姿，寫字姿勢的正確與否，不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康，練字必先練姿，沒有正確的、規(guī)范的習(xí)字姿勢，是不可能寫好字的。

1、做示范。一年級學(xué)生可塑性大，模仿力強，寫字姿勢尚未定型。在這個階段抓可收到事半功倍之效。我利用現(xiàn)代化的課件展示，讓學(xué)生直觀清晰地觀察到不同的寫字姿勢，從中辨出好差之別，選擇出最正確規(guī)范的一種，進行模仿訓(xùn)練。再深入到學(xué)生中去，分解要領(lǐng)，邊講邊示范。另外筆者在平時批改作業(yè)或書寫時，堅決做到雙姿正確、規(guī)范，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。

2、細(xì)體驗。有的教師抓兒童的寫字姿勢，只是要求他們做到“三個一”，至于為什么寫字要“三個一”學(xué)生就不得而知，其實可以讓兒童自己體驗一下。先讓他們執(zhí)筆寫字時手指靠近筆尖，學(xué)生立馬就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的。為了看清筆尖，身體就得前傾，頭向左偏，時間久了，不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊椎彎曲，再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部也能保持離桌一拳的距離了。學(xué)生有了體驗，就會自覺地調(diào)整自己的寫字姿勢，從而形成良好的習(xí)慣。

3、勤監(jiān)督。學(xué)生的雙姿訓(xùn)練是基礎(chǔ)，來不得半點馬虎，在課堂上我細(xì)心觀察，嚴(yán)格要求，一定要學(xué)生用正確的寫字姿勢書寫，在課外請同桌時時做有心人，互相監(jiān)督，時時提醒，有利于自己嚴(yán)格要求自己；在家要求家長積極配合，對學(xué)生的寫字姿勢進行督促，不當(dāng)之處，幫助改正。這樣長期實施，三管齊下，效果顯著，一學(xué)期下來，95%的學(xué)生都能用正確的雙姿書寫。

4、抓反復(fù)。一年級學(xué)生的自制力差，有時寫字姿勢要重復(fù)出錯，這就要求教師要有耐心，反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，學(xué)生是不同的個體，出現(xiàn)的問題不盡相同，我總是手把手地教，一個一個地講，不厭其煩，這樣有利于使每個學(xué)生都打下良好的基礎(chǔ)，以便于其今后的書法學(xué)習(xí)。

5、巧激勵?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。在平時上課時，我經(jīng)常有意無意地說：“×××同學(xué)的姿勢真好?！边@不僅為學(xué)生樹立了正面榜樣，其實也是在提醒學(xué)生：

請注意保持正確的姿勢。許多學(xué)生聽到這句話，便馬上挺直腰板坐端正。為了調(diào)動每位學(xué)生的積極性，養(yǎng)成自我監(jiān)督的習(xí)慣，我將學(xué)生的雙姿拍成照片貼在他們寫字本的封面上。這樣利用無意間拍下的照片作為激勵，學(xué)生一打開寫字本，便看見自己的寫字姿勢，如果是不正確，他們會立刻改正，如果是正確的，他們就會自覺地堅持下去。

二、抓興趣是關(guān)鍵，讓學(xué)生自樂起來。

興趣是寫字教學(xué)成敗的重要因素。托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。如果一個人對所從事的某件事情毫無興趣，那么，就很難作出持久的努力。兒童學(xué)寫字亦是如此。因此《新語文語程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫字教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生寫字的積極性?！蹦敲矗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的寫字興趣呢？

1、因人而異，培養(yǎng)興趣。

教師應(yīng)在了解學(xué)生或羨慕或好奇或壓力等對書法表現(xiàn)不一的態(tài)度中，因人而異挖掘潛力，把他們的興趣調(diào)到最高點。

比如，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了“聞”這個字。從學(xué)生識記“聞”字的方法看，給我們的感覺是學(xué)生識記的方法多是在字形的記憶上。重點認(rèn)識的是聞字的字形?！奥劇边@個字的字義是什么呢？為什么是由門和耳組成的呢？這就需要教師強化一種字義教學(xué)的意識。

漢字是音義形的結(jié)合體，字義教學(xué)是字詞教學(xué)的核心。如果教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生再追問一下，為什么是“耳”不是“口”呢？既了解了字義，又區(qū)分了字形，還與一些形近字進行了區(qū)分，如“問”。避免了學(xué)生今后“聞”、“ 問”在書寫時的錯誤。還可以讓學(xué)生讀讀“聞”所組成的詞，舉世聞名，這個詞是什么意思。等等。教師就應(yīng)該教育他們要耐心細(xì)致地看準(zhǔn)字的筆畫、筆順寫；多血質(zhì)型的學(xué)生熱情，性格外向，注意力易轉(zhuǎn)移，教師就要注意培養(yǎng)他們寫字時精力專注、細(xì)致、有耐心；粘液質(zhì)型學(xué)生比較平靜，動作緩慢，自制力較弱，教師更要從提高寫字速度方面進行指導(dǎo)；抑郁質(zhì)型的學(xué)生在課堂上動作緩慢、無力，缺乏朝氣，記性差，教師就應(yīng)手把手的指導(dǎo)他們一筆一筆地寫，在熟練的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們寫好字的自信心。

2、鉆研教材，挖掘興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感?！睗h字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生 對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了講故事、學(xué)兒歌這些學(xué)生喜愛的形式以外，比喻是個好辦法?！捌病毕駫甙眩稗唷毕駝?，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

3、課堂教學(xué)，體現(xiàn)興趣。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)書法是主陣地，因而提高課堂教學(xué)效率，對提高學(xué)生寫字質(zhì)量是至關(guān)重要的。

①創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中，能大膽發(fā)言、積極思維，引導(dǎo)學(xué)生“親其師，信其道、樂其教”，使學(xué)生樂學(xué)，喜愛寫字課。

②采取自主的教學(xué)方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識，都是一個自我建構(gòu)的過程。這就要求我們在教學(xué)時，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進行自我體驗，從而獲得寫字的有關(guān)知識與技能，如照田字格中范字寫時，就要讓學(xué)生先自己仔細(xì)觀察、揣摩，有了一個整體的印象再動筆寫。然后再將自己臨寫的字與范字對照，哪筆臨寫得好，哪筆臨寫得不好。然后再臨寫第二遍。又如，寫“地”字，土字旁為什么最后一筆一定要變成“提”？不變行不行？教師可板書一個“地”，讓學(xué)生觀察這個字好不好看，怎樣寫才好看，這樣就能體驗到“土”字作為偏旁必須變形，否則兩個部分并肩而立，互不相讓，字就顯得很寬、很散，沒有整體感，不好看。舉一反三，連類而及，學(xué)生也能悟出“為什么左右結(jié)構(gòu)的字，左半邊作偏旁時，左窄右寬，而右半邊作偏旁時左寬右窄？”學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，將會興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更高。

③運用直觀的教學(xué)手段。

加強講解演示的直觀性，符合小學(xué)生形象思維發(fā)展優(yōu)于抽象思維的特點，對指導(dǎo)學(xué)生正確運筆等大有好處。運用現(xiàn)代教學(xué)媒體也為寫字教學(xué)的反饋評價帶來了極大的便利。運用視頻展示臺可把學(xué)生所寫的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，讓學(xué)生看到自己所寫的字與范字之間的差別，及時引導(dǎo)矯正，當(dāng)堂反饋評價，這樣有益于強化學(xué)生的寫字興趣，迅速提高他們的寫字水平。

4、建立檔案，提高興趣。

我們?yōu)閷W(xué)生建立了寫字檔案，保存學(xué)生的第一次作業(yè)，每過兩個星期拿出一份最佳作業(yè)，與現(xiàn)時的作業(yè)相比較，再放入檔案袋中，并編上號。到了期末，讓學(xué)生與期初的作業(yè)進行比較，并感受自己的進步過程，增強習(xí)字的信心。我們還讓學(xué)生拿自己寫的字與別人寫的字進行比較（既同本班學(xué)生進行比較，又同別的班級、別的學(xué)校、不同年齡、不同水平的同學(xué)進行比較），在比較中看到自己的長處，更重要的是看到人家的長處和自己的短處，從而明確自己努力的方向，在同學(xué)中形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。

5、減輕負(fù)擔(dān)，保持興趣。

練字貴在精，而不在多。一年級學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。因此在練字時，我們要堅持一個“少”字，保證一個“好”字。

①時間適宜。練字時我們必須控制好時間，一般以10——15分鐘為宜，時間過長，學(xué)生容易疲勞，產(chǎn)生厭煩心理。教師要適當(dāng)安排好一天中練字的時間，天天練、時時抓、分分爭、秒秒奪。并且要盡量將練字時間安排在課內(nèi)進行，老師在場，當(dāng)面指導(dǎo)。一年級每節(jié)語文課必須有寫字的時間和教師的具體指導(dǎo)。②內(nèi)容自主。每課的字，每個寫2——3遍，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個，你還想寫哪幾個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。這就充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。

三、抓評價是動力，讓學(xué)生自信起來。

評價是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。建立良好的評價機制，能推動寫字教學(xué)上一個新臺階。

1、學(xué)生的自評、互評與教師的點評相結(jié)合。

①學(xué)生自評——“我也能評自己的字！”

這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中進行。當(dāng)寫好一個字后，隨時和范字對

照，找出不足之處，以便在下一個字前加以改進。當(dāng)然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴寫字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。“自評”是最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程的評價方法，它讓學(xué)生成為評價主體中的一員，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，在自評中他們學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)了自信心。

②小組互評——“我當(dāng)小老師了！”

在仿寫后，應(yīng)積極組織學(xué)生進行小組互相評議。評議時，教師要給學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及評價原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否勻稱，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處”等。當(dāng)學(xué)生有了評價的準(zhǔn)繩之后，評價就能有的放矢。同時，在小組互評時，教師要鼓勵學(xué)生對照自己書寫，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進。通過小組互評，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

③教師點評——“我受表揚了！”

在評價過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。有的教師的一句點評可以增強學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點，對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。為了給學(xué)困生更大的鼓舞，不斷積累他們的自信心，我常說一些“加油，你一定能行”等鼓勵性的話語，使他們認(rèn)識到自己還需進一步努力，同時也感受到老師對他們的一片關(guān)心。

2、及時評價與階段性評價相結(jié)合。

①及時評價——“我進步了！”

及時評價是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，是激發(fā)學(xué)生寫字興趣，鼓勵學(xué)生進取的重要方法。對于一年級學(xué)生更應(yīng)如此。他們好勝心強，意志力又較脆弱，往往“急功近利”，進步慢了，信心就會下降。教學(xué)中學(xué)生一有進步，就予表揚，讓人人嘗到成功的喜悅。批改作業(yè)時，教師要慷慨一些，多在優(yōu)秀的字上打圈，對于一些寫字基礎(chǔ)差的學(xué)生盡量尋找他們的優(yōu)點，哪怕是一個好的筆畫或部件，也要打上圈，這對他們來說是一種莫大的鼓舞，能幫助他們樹立寫好字的信心。②階段性評價——“我獲獎了！”

表現(xiàn)欲強是一年級學(xué)生的一大特點。我們教師應(yīng)該讓學(xué)生充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。建設(shè)寫字活動基地，定期組織一些展覽、評比的競爭觀摩活動，不僅可以使學(xué)生的寫字訓(xùn)練活動經(jīng)?；?，而且能讓學(xué)生得到心理上的滿足，培養(yǎng)不斷進取的精神。為此，在班級中安排每周一期的優(yōu)秀作業(yè)展覽，引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫的最得意的字，以自我鼓勵，不斷進步。還規(guī)定每月舉行一次寫字比賽，以賽促練，層層推進，使班級里時時處處存在“人人勤練字，個個寫好字”的良好氛圍。

總之，只要把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生寫字的興趣，同時教師不斷完善自己的寫字教學(xué)方法，寫字教學(xué)就一定會獲得成功，學(xué)生也一定會寫出一筆漂亮的字，做為對你最好的回報。

第三篇：怎樣保證寫字教學(xué)的有效性

怎樣保證寫字教學(xué)的有效性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。”那么怎樣保證學(xué)生把字寫好呢？這里談?wù)剮追N常用有效的方法。

1、歌訣法。歌訣法便于誦讀、記憶，在寫字中運用這種方法，可以記憶有關(guān)的寫字知識，如：寫捺畫，起筆輕、邊行邊按漸粗重，到出腳時略頓筆，用肘平掣慢出峰。又如寫字姿勢歌訣：“足安腰挺頭微俯，心靜臂張眼正視。筆尖離指約一寸，不擋視線眼舒適?！边@些歌訣能幫助學(xué)生掌握寫字要領(lǐng)，保持正確的寫字姿勢。

2、觀察法。在引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點地觀察范字過程中，啟發(fā)學(xué)生動腦筋、悟規(guī)律，如基本筆畫的組合變化規(guī)律等等，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，領(lǐng)悟這些書寫規(guī)律，能收到事半功倍的教學(xué)效果?？偨Y(jié)習(xí)字經(jīng)驗：練一半、悟一半、練是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵。

3、示范法

示范十分重要，我們在課堂上當(dāng)著學(xué)生的面邊寫邊指導(dǎo)寫字要領(lǐng)，讓學(xué)生直接的感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。學(xué)生看清運筆動作，就能從觀察中學(xué)到運筆的方法。

4、互評法

在寫字教學(xué)中，互評是必不可少的。一是請：好、中、差不同層次的幾名學(xué)生把字寫在黑板上，再進行評議。二是組織組內(nèi)互評，4個人一組相互鑒賞、取長補短。這樣直觀、方便、及時的評議，有利于提高寫字教學(xué)的效率。

5、激勵法

為了充分發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向功能，我們可以在批改學(xué)生的書寫作業(yè)里批改符號上做文章。如：畫一個笑臉就表示寫字有進步，畫一個愁臉就表示注意把字寫得漂亮些，畫五角星就表示寫得又對又好（寫得特別好的可以畫兩顆五角星）。這樣及時對學(xué)生進行鞭策，進行表揚激勵，可促使學(xué)生把字越寫越好。

俗話說“字無百日功”。只要下定決心刻苦學(xué)習(xí)、再加教師的有效指導(dǎo)，經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生是可以把字寫好的。

第四篇：低年級寫字教學(xué)的有效性

低年級寫字教學(xué)的有效性

寫字是小學(xué)語文教學(xué)中一項重要的基本功。它不但可以幫助學(xué)生記憶字形.字音，理解字義；還有利于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生做事有恒心.有毅力的品德。而鉛筆是初學(xué)寫字使用的比較方便的書寫工具，只有先寫好鉛筆字，才能為以后寫好鋼筆字.毛筆字打下堅實的基礎(chǔ)。那么，如何指導(dǎo)低年級學(xué)生寫好鉛筆字呢？

一、給學(xué)生樹立一個良好的榜樣

我知道教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業(yè)，我特別注意自己書寫的姿勢和握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給孩子們的是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性的心理特征。教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，我走到學(xué)生中去，握著他們的手寫一寫，讓他們看著我寫一寫，無形中，我就把自己變成了一面鏡子。這樣不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更是讓他們看到了一個活生生的寫字標(biāo)本，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。由于蘇教版國標(biāo)本低年級教材識字部分圖文并茂。根據(jù)兒童好奇、好動、形象思維占優(yōu)勢的特點。我通常的做法是：教學(xué)時，憑借色彩亮麗富有童趣的插圖讓學(xué)生入情入境地反復(fù)誦讀詞語，把識字、理解詞語和認(rèn)識事物融為一體。通過視覺感受、想象感悟，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。教學(xué)時，教師還可以把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)習(xí)活動，用學(xué)生感興趣的方法去識字。學(xué)生在主動參與的過程中，只要有點滴進步都要給予肯定和鼓勵，對于學(xué)生的各種探索和創(chuàng)新都要給予充分的賞識。這樣，學(xué)生在識字活動中既增強了信心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的積極性和創(chuàng)造性。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧。

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢？達(dá)爾文說：“最有價值的知識是有關(guān)方法的知識?！敝挥袑W(xué)之有法，才能學(xué)之有效，學(xué)之有趣。因此，在教學(xué)中，我先逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯

誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。其次，由于蘇教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。因此在教學(xué)中，讓學(xué)生初步體會形聲字的造字規(guī)律——一部分表意，一部分表音。并根據(jù)字的基本筆畫、字的偏旁、字的結(jié)構(gòu)歸類識字寫字，還引導(dǎo)學(xué)生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記字寫字的效率。對于一年級的學(xué)生來說識記字寫字的過程很枯燥，我采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際等方式進行教學(xué)。

三、保證練習(xí)時間，因材施教。

學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快，而且質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一首詩的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密。從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們班很多學(xué)生通過一年來的堅持練習(xí)，字跡已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的藝術(shù)特點和獨特風(fēng)格。而對于速度較慢，接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異，因材施教的辦法，使后進生的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

總之，低年級的寫字教學(xué)，不論采用何種方法，其目的只有一個，那就是魯迅先生所說“寫字，必須使人一看就認(rèn)識??"。

第五篇：小學(xué)生寫字教學(xué)有效性研究

《小學(xué)生寫字教學(xué)有效性研究》開題報告

鐵爐壩小學(xué)張長林

一、課題的提出

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！睂懽执_實是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容；寫字，是教師重要的基本功之一，是小學(xué)生必須掌握的一項技能，可是在我們這所邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)還存在很大不足：如不會正確使用書寫工具，錯誤的執(zhí)筆、坐姿等習(xí)慣嚴(yán)重影響學(xué)生視力和身體發(fā)育；寫字課成了課表上的裝飾，沒有被充分地利用起來；教師對寫字教學(xué)和語文教學(xué)意義的認(rèn)識不足，認(rèn)為寫字教學(xué)只是識字教學(xué)的一個組成部分；由于寫字教學(xué)在課程安排中只占了一節(jié)課，從來沒有單獨的檢測，給教師造成誤解，教學(xué)中出現(xiàn)了寫字與育人，寫字與識字、閱讀、寫作以及習(xí)慣培養(yǎng)相脫離的現(xiàn)象；教師對學(xué)生寫字質(zhì)量的要求只局限于是否正確、整齊，忽視了漢字形體美和基本的書寫規(guī)律。

結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)的要求及目前寫字教學(xué)中存在的問題，我校開展本課題項目研究，旨在提高寫字教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功能。

二、課題研究的核心：

本課題所指“寫字教學(xué)”不同于以往單純的、機械的寫字訓(xùn)練，是建立在新課標(biāo)中提出的“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！被A(chǔ)上，從滲透寫字方法、培養(yǎng)寫字興趣和習(xí)慣入手，達(dá)到陶冶學(xué)生情操、磨練學(xué)生意志、培養(yǎng)堅強品格的一種全新教學(xué)模式。

三、課題研究目的：

本課題結(jié)合目前寫字教學(xué)中存在的問題，深入開展研究，并對研究結(jié)論進行大膽實踐，提高研究的有效性與實踐性。從而達(dá)到切實提高學(xué)生的書寫水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，進而養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，孜孜不倦的學(xué)習(xí)毅力，知難而進的學(xué)習(xí)意志，細(xì)致縝密的觀察能力，為學(xué)生今后的發(fā)展、乃至其終生奠定良好的基礎(chǔ)。

四、課題研究的原則

1.科學(xué)性原則：尊重科學(xué)，充分運用抽樣調(diào)查，專家指導(dǎo)法等科學(xué)方法收集整理研究資料，開展分析歸納，在此過程中，注重理論與實踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，根據(jù)實踐

完善研究成果，不斷迭代，達(dá)到研究預(yù)期目的。

2.主體性原則：課題按照“以學(xué)生為主體”的思想，尊重學(xué)生的主體地位，針對學(xué)生年齡特征和個性差異，采用適合他們喜聞樂見的多樣化形式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，開展寫字教學(xué)研究。

3.實踐性原則：課題在研究過程中始終緊密結(jié)合教學(xué)實際，課題組成員時刻注意與學(xué)生和老師的溝通，深入實驗研究，并親自參與到研究成果的實踐中，積累經(jīng)驗，豐富研究內(nèi)容。

4.全面性原則：課題通過學(xué)生的全員參加，全面介入，全程參與，教師的全程指導(dǎo)，師生的全程互動，實現(xiàn)全面性原則。

五、課題研究的對象、內(nèi)容及設(shè)計、主要思路

（一）課題研究的對象：

低中高年段的學(xué)生和語文教師。

（二）研究內(nèi)容及設(shè)計

1、研究的內(nèi)容：本課題依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)的基本要求和精神，研究當(dāng)前學(xué)生寫字現(xiàn)狀及存在的問題，并對學(xué)生寫字問題成因進行分析；結(jié)合相關(guān)理論，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、多元化評價等方式、提出字理牽引、口訣引領(lǐng)、比賽激勵、小書法家評選等新興寫字教學(xué)方法、形成成果，并開展先期實踐。

2、本課題研究的重點與難點

重點：①小學(xué)生目前寫字習(xí)慣及其養(yǎng)成原因；②漢字的筆畫特征、間架結(jié)構(gòu)的表述與學(xué)生的理解掌握；③如何通過讓學(xué)生掌握漢字書寫規(guī)范，達(dá)到感受漢字形態(tài)美，進而在書寫中流露出書法味的目的；④創(chuàng)造新型的適合學(xué)生特點，形式多樣，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的規(guī)范漢字書寫的新方法、步驟和措施。

難點：①學(xué)生的年齡與寫字能力的辨析②課題研究受學(xué)生個性差異影響大

（三）課題研究的主要思路

(1)課題組召開會議，明確分工及責(zé)任人

(2)運用問卷調(diào)查、專家指導(dǎo)、與學(xué)生考試座談等方式方法收集整理研究資料。

(3)課題組對資料進行分析歸納提煉，形成原因分析。

(4)針對原因，依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合寫字教學(xué)現(xiàn)代理念及科學(xué)方法，逐個制定有效措施。

(5)課題組成員分工進行先期實踐，并注意收集實踐效果，進一步完善研究成果。

六、課題研究的理論價值

本課題在以往寫字教學(xué)觀念和模式基礎(chǔ)上，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合新時代對素質(zhì)教育的要求，建立了一種新型的寫字教學(xué)模式，使通過教學(xué)生寫字進而育人這一中國寫字教學(xué)核心理念得以體現(xiàn)，彰顯寫字教學(xué)的真諦。

本課題將學(xué)生的寫字教學(xué)與中國傳統(tǒng)的書法教學(xué)進行有機結(jié)合，使學(xué)生借助書法技能訓(xùn)練中的基本知識，了解漢字特點，熱愛寫字。這一點，可以為寫字研究中方式方法的研究拓寬了思路，開拓了渠道。

七、主要措施

1、校成立“小學(xué)生寫字教學(xué)有效性研究”課題組（組長張長林，成員分別是各實驗學(xué)校子課題研究主要負(fù)責(zé)人），由課題組全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實施。

2、課題組結(jié)合學(xué)校實際，開展專題研究把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實踐結(jié)合起來。

3、課題組按教育科研課題管理的辦法對實驗教師進行跟蹤研究、指導(dǎo)、服務(wù)。

4、把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計劃地開展研究。

八、課題實施計劃

第一階段（2012.4）

完成課題開題報告，課題組成員進行內(nèi)審。

第二階段（2012.5--2012.11）

1.調(diào)查分析學(xué)生的書法基礎(chǔ)、書法興趣、書法習(xí)慣、書法能力等，寫出調(diào)查報告。

2.組織成員學(xué)習(xí)先進寫字教學(xué)理念，結(jié)合新課標(biāo)與書法教學(xué)理論，開展討論，明確思路。

3.按照研究目標(biāo)和具體的實施方案，開展研究與實踐，逐步形成研究成果。

第三階段（2012.12—2013.1）

1.通過先期實踐，總結(jié)完善研究成果，完成課題研究報告。

2.項目結(jié)題。

各實驗教師整理研究成果、總結(jié)實驗經(jīng)驗、根據(jù)本校實情申請結(jié)題鑒定。

九、課題研究的管理：

1．本課題將在全校范圍內(nèi)展開研究與實驗，經(jīng)教師自愿申報后納入本校教育科研課題管理。

2．本課題研究納入學(xué)校教科研計劃管理，由小語教研組長負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)。為確保本項課題研究的科學(xué)性、針對性和實效性，以語文骨干教師為主體的課題研究實施。

3．各實驗教師除積極有效地依據(jù)方案有序開展實驗研究工作外，原則上至少每學(xué)期應(yīng)參加2次教學(xué)研討活動（活動有記載）和2次“寫字有效課堂教學(xué)”交流或研討活動。