第一篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄

貴州興和欣礦業(yè)有限公司

培

訓(xùn)

學(xué)習(xí)

記

錄

二0一三年度

培 訓(xùn) 學(xué)習(xí)記 錄

培 訓(xùn) 學(xué)習(xí)記 錄

培 訓(xùn) 學(xué)習(xí)記 錄

培 訓(xùn) 學(xué)習(xí)記 錄

培 訓(xùn) 學(xué)習(xí)記 錄

第二篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄

培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄

工程名稱(chēng)：35V店子輸變電工程編號(hào)：XM-001

培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄

工程名稱(chēng)：35V店子輸變電工程編號(hào)：XM-002

培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄

工程名稱(chēng)：35kV店子輸變電工程編號(hào)：XM-003

工程名稱(chēng)：35kV店子輸變電工程編號(hào)：XM-004

工程名稱(chēng)：35kV店子輸變電工程編號(hào)：XM-005

工程名稱(chēng)：35kV店子輸變電工程編號(hào)：XM-006

第三篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄

培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄

題：張人利和后茶館式教學(xué)

“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式。

何謂“后茶館式教學(xué)”？

后茶館式教學(xué)它源于上世紀(jì)80年代“育才經(jīng)驗(yàn)”的理解，并在此基礎(chǔ)上加上適應(yīng)現(xiàn)階段教育的創(chuàng)新思維，它以效能為主導(dǎo)，通過(guò)顛覆過(guò)去課堂教學(xué)按次序、等比計(jì)劃定時(shí)間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性?xún)?nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精致化。

靜教院附校的張人利校長(zhǎng)針對(duì)目前存在的教育教學(xué)現(xiàn)狀：

1）教師總體講得太多。但是,大部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)自己講得太多.學(xué)生自己能學(xué)懂的，或大部分學(xué)生能學(xué)懂的，教師還在講；而學(xué)生搞不明白的，教師沒(méi)講，或者講了，講不透，沒(méi)時(shí)間講透。

2）學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，更沒(méi)有得到解決。課堂教學(xué)追求學(xué)生回答正確。教師樂(lè)意重復(fù)，或是多次重復(fù)教師自己的思維和正確的結(jié)論。

3）教師對(duì)在第一次教學(xué)中的學(xué)生差異問(wèn)題常常束手無(wú)策。

4）許多教師不明白自己每一個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟何在？常常帶有盲目性等等問(wèn)題。

張校長(zhǎng)帶領(lǐng)他的老師們進(jìn)行了一系列實(shí)證研究，告訴我們“老師講得不完整的課才是好課，老師講得完整的課不一定是好課"，后茶館式教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)理念是老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的，他認(rèn)為課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問(wèn)題，沒(méi)有暴露問(wèn)題的教學(xué)就是灌輸。

“后茶館式”教學(xué)的核心是一個(gè)“議”字，它提高了學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，也就是提高認(rèn)知效果,減少無(wú)效勞動(dòng)，它不但關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，但這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求很高，教師必須有豐富的知識(shí)，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，真正做到精熟文本，才能做到教學(xué)方法靈活、多樣，教學(xué)形式更靈活，教學(xué)的價(jià)值取向更加明確，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

“后茶館式教學(xué)”倡導(dǎo)從“書(shū)中學(xué)”、“做中學(xué)”。而“做中學(xué)”這種研究性學(xué)習(xí)主題確定有三個(gè)依據(jù)： 1）學(xué)科中核心知識(shí)；

2）學(xué)生要掌握這一知識(shí)缺乏經(jīng)歷，或者有部分經(jīng)歷而得出錯(cuò)誤，或不全面的結(jié)論；

3）主題更貼近學(xué)生實(shí)際生活?！昂蟛桊^式教學(xué)”不確定“讀、練、議、講、做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)；它不拘泥“讀、練、議、講、做”五大主要教學(xué)方法應(yīng)用完整；它不規(guī)定“讀、練、議、講、做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。它的教學(xué)價(jià)值取向更加明確——以學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能為導(dǎo)向來(lái)確定“讀、練、議、講、做”的合理選擇。效果價(jià)值取向主要兩個(gè)方面：其一，三維目標(biāo)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀；其二，它不但關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。

“后茶館式”教學(xué)核心是一個(gè)“議”字，它的本質(zhì)是對(duì)話(huà)----經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話(huà)。后茶館式教學(xué)的課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素一是學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的。二是課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問(wèn)題，沒(méi)有暴露問(wèn)題的教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。教師在對(duì)同一問(wèn)題的討論、對(duì)話(huà)中，對(duì)原先有錯(cuò)誤的或不全面的想法進(jìn)行修正，或者拓展完善，從而提高實(shí)際教學(xué)效能。

從以上簡(jiǎn)述中可以看出：“后茶館式教學(xué)”對(duì)教師提出了很高的要求：教師應(yīng)有豐富的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能根據(jù)“三個(gè)依據(jù)”，確定哪些主題適宜研究性學(xué)習(xí)。教師必須有豐富的教學(xué)實(shí)踐及先進(jìn)的教學(xué)理念，才能對(duì)五大學(xué)習(xí)方法及施行步驟合理選擇、安排。教師應(yīng)具備極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，豐富的學(xué)識(shí)，才能針對(duì)學(xué)生的相異構(gòu)想進(jìn)行分析及有效引導(dǎo)。在現(xiàn)有狀態(tài)下，有多少教師具備這種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)呢？其次，面對(duì)目前較大的班額，如何做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生的相異構(gòu)想；如何提高、保證小組討論的效率。面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，教師如何騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生去做做、議議呢？雖然實(shí)施起來(lái)有一定難度，但我覺(jué)得“后茶館式教學(xué)”對(duì)我們教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。在實(shí)際工作中，我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，根據(jù)具體情況，努力探索如何將“后茶館式教學(xué)”運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。

一、常態(tài)教學(xué)中課堂存在的主要問(wèn)題：

1、教師講的太多，把自己的講解作為學(xué)生習(xí)得的唯一途徑，即便有學(xué)生自己學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但學(xué)習(xí)方式也是單一的。學(xué)生的潛意識(shí)暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，更沒(méi)有得到及時(shí)、有效的解決，教師只是告訴學(xué)生什么是正確的，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在這些問(wèn)題上學(xué)生是怎么想的。學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該最早的暴露出來(lái)。許多老師不明白自己的每個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向是什么，提問(wèn)的意義何在，討論的意義何在，等等，面對(duì)這些目的，教師常常帶有盲目性。教師對(duì)第一次教學(xué)中學(xué)生的差異問(wèn)題沒(méi)有有效的解決方法，除了布置大量的練習(xí)和補(bǔ)課之外沒(méi)有其他辦法。

二、后“茶館式”教學(xué)突出了兩個(gè)關(guān)鍵干預(yù)因素：

1、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講。

強(qiáng)調(diào)“書(shū)中學(xué)”“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以“書(shū)中學(xué)”為主。沒(méi)有經(jīng)過(guò)研究和做的過(guò)程，學(xué)生很難掌握一些只是、概念和方法，經(jīng)歷本身也是一種知識(shí)。

為什么會(huì)有這種問(wèn)題？問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但是背后蘊(yùn)含的東西卻十分深刻，如果不增加學(xué)生的時(shí)間經(jīng)歷，僅僅告訴他們最后的結(jié)果，那么過(guò)一段時(shí)間之后，正確的只是跑掉了，留下的還是錯(cuò)誤的。通過(guò)做數(shù)學(xué)，逐步構(gòu)建概念。

2、盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)和解決。盡早的暴露問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。思考：為什么講了重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果并不好？

上課聽(tīng)的懂，回家做作業(yè)困難。問(wèn)題出在哪里？其實(shí)，老師老師講的絕大部分內(nèi)容，學(xué)生是能自己看懂、學(xué)會(huì)的，其實(shí)只是把一句話(huà)理解就行了。這樣的課怎么上才能高效呢？先讓學(xué)生自學(xué)，形式是閱讀文本，然后小組討論，討論的問(wèn)題是本節(jié)課的核心問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重在充分暴露學(xué)生的“潛意識(shí)”和“相異構(gòu)想”，力爭(zhēng)解決這些相異構(gòu)想。

大量的時(shí)間來(lái)暴露學(xué)生的潛意識(shí)，講學(xué)生不會(huì)的，也只有暴露了學(xué)生問(wèn)題，解決了學(xué)生的問(wèn)題，教學(xué)的意義才更大。特別關(guān)注那些自己沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，請(qǐng)他們講講自己的想法，讓學(xué)生糾錯(cuò)。在教學(xué)中，教師不讓學(xué)生先學(xué)，不但不能提高教學(xué)效能，而且還影響學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，另外，要讓學(xué)生建構(gòu)自己的只是，只有別人的講解，沒(méi)有自己的暴露是不夠的。

三、教師該改變什么？

教師講自己認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)嗎？

教師要講噓聲自己不能學(xué)會(huì)的。重點(diǎn)不一定學(xué)生自己學(xué)不會(huì)，教師認(rèn)為難點(diǎn)的，也許學(xué)生不認(rèn)為難點(diǎn)，教師認(rèn)為不是難點(diǎn)的，也許就是學(xué)生的難點(diǎn)。以學(xué)定教。

1、要判斷學(xué)生是否自己能學(xué)會(huì)，一定要讓學(xué)生先學(xué)。

2、讓學(xué)生先學(xué)，這個(gè)先學(xué)是課前學(xué)習(xí)，還是課上學(xué)習(xí)？

3、學(xué)生先學(xué)，有很多方法，那種方法的效果最好，比如是讓學(xué)生自己看書(shū)，還是做練習(xí)？是討論，還是做試驗(yàn)？

4、如何檢驗(yàn)學(xué)生那些已經(jīng)學(xué)會(huì)？哪些沒(méi)有學(xué)會(huì)？

5、如果學(xué)生提不出問(wèn)題，或者認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)了，實(shí)際還是沒(méi)有學(xué)會(huì)，怎么辦？如何解決？如何讓他們暴露問(wèn)題？

6、有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了，有的還沒(méi)有學(xué)會(huì)，教師又該怎么辦？ 教師講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的，不單強(qiáng)調(diào)了先學(xué)，而且強(qiáng)調(diào)了教師教什么？另外，教師教的時(shí)候，學(xué)生還在學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)是貫穿始終的。

目前，許多的教學(xué)，教師只是在學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤的想法之前加上正確的，過(guò)了若干時(shí)間后，正確的跑掉了，留在學(xué)生腦海中的還是原來(lái)錯(cuò)誤的，怎么辦？補(bǔ)課？再加以一點(diǎn)正確的，又跑掉，再補(bǔ)課。

其實(shí)，在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、生活的各種經(jīng)歷，對(duì)事物已經(jīng)有了形形色色的看法，又的能幫助學(xué)生建立知識(shí)，甚至超越知識(shí)，更多的錯(cuò)誤或者是不全面的、不深刻的，只有教師有意識(shí)地、適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的各種想法充分暴露出來(lái)，并加以解決，這樣的教學(xué)才有意義，有效果。

“后茶館”式教學(xué)內(nèi)涵十分豐富，強(qiáng)調(diào)了先學(xué)，反對(duì)老師講的太多，指明教師該講什么，又強(qiáng)調(diào)教師可以是學(xué)習(xí)的個(gè)體，也可以是群體學(xué)習(xí)。教師不僅是傳授只是，更多的是讓學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露，是議論，是學(xué)生自我的建構(gòu)。

讀——議——練——講——做。

新課改強(qiáng)調(diào)，要改變教師占課堂主導(dǎo)地位，變以學(xué)生為課堂主導(dǎo)，教師要將灌輸變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)。雖然理論上是這樣講，但在具體的實(shí)施中，我感覺(jué)找不到方向，依然是在走老路。今天聽(tīng)了張校長(zhǎng)的講座后，我茅塞頓開(kāi)，終于知道怎樣才是將學(xué)生放到主導(dǎo)地位，怎樣上課才能使學(xué)生更容易接受，更欣然接受。

后“茶館式”教學(xué)共分四部分： 一是源于課堂教學(xué)的突出問(wèn)題；

二是后“茶館式”教學(xué)的挑戰(zhàn)和弊端； 三是后“茶館式”教學(xué)的結(jié)構(gòu)和特征； 四是“循環(huán)實(shí)驗(yàn)”帶給教師的文化認(rèn)同。

這四個(gè)方面都與教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)，其起因是老師在課堂教學(xué)中講得太多，學(xué)生掌握知識(shí)效率，使學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重。為了改變這一面貌，實(shí)施了后“茶館式”教學(xué)，可以說(shuō)改革發(fā)端于實(shí)際存在的問(wèn)題，這一點(diǎn)比空洞的教育科研更加具有活力。

張人利校長(zhǎng)的學(xué)校通過(guò)課程與教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，而且凸現(xiàn)了“兩多、兩少、一改善”的態(tài)勢(shì)，即學(xué)生睡眠、體育活動(dòng)增多，學(xué)生補(bǔ)課、作業(yè)量減少，師生關(guān)系改善。這樣巨大的教育教學(xué)成就是如何取得的，就得益于學(xué)校推行的后“茶館式”教學(xué)。這是在“茶館式”教學(xué)的基礎(chǔ)上，把從“書(shū)中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?shū)中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)“讀讀、練練、議議、講講、做做”，而核心是“議”。這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求很高，教師必須有豐富的知識(shí)，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，真正做到精熟文本，才能做到教學(xué)方法靈活、多樣，教學(xué)形式更靈活，教學(xué)的價(jià)值取向更加明確，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

后茶館式教學(xué)方法符合了教育發(fā)展的總體趨勢(shì)，它是一種關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的方法過(guò)程，它以效能為主導(dǎo)，通過(guò)顛覆過(guò)去課堂教學(xué)的按次序、等比計(jì)劃、定時(shí)間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，教師僅對(duì)不懂的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精致化。

后茶館式教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)自學(xué)能力，能使學(xué)生開(kāi)闊思路、發(fā)展智力。學(xué)生在讀、議、練、講活動(dòng)中，互相補(bǔ)充，也時(shí)時(shí)產(chǎn)生創(chuàng)見(jiàn)，有利于鍛煉創(chuàng)造能力。

后茶館式教學(xué)方法使教學(xué)方式更加完善，從過(guò)去的“書(shū)中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書(shū)中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式。要求我們老師要有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求很高，教師必須有豐富的知識(shí)，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，才能做到教學(xué)方法靈活、多樣，教學(xué)形式更靈活，教學(xué)的價(jià)值取向更加明確，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

后“茶館式”教學(xué)可歸納為： 一個(gè)核心，“議”為核心。

兩個(gè)特征，學(xué)生自己學(xué)得懂的，或部分學(xué)生學(xué)得懂的內(nèi)容教師不講；盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。

三個(gè)發(fā)展，教學(xué)方式更加完善（從“書(shū)中學(xué)”一種學(xué)習(xí)方式發(fā)展為“書(shū)中學(xué)”、“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式），教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)的價(jià)值取向更加明確。

后“茶館式”教學(xué)簡(jiǎn)介：

1.理論支撐：前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論。2.價(jià)值取向：先學(xué)后教，以學(xué)定教。也就是以學(xué)生是否得到有效的、充分的發(fā)展來(lái)決定于教師的教。.以學(xué)生的學(xué)業(yè)效能為導(dǎo)向，以學(xué)生效能的高低判斷教學(xué)方法的選擇。

3.基本要素：讀讀、議議、練練、講講。不確定用時(shí)、不拘泥應(yīng)用完整、不規(guī)定教學(xué)順序。“讀”就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；“議”就是倡導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)議論，主動(dòng)探究問(wèn)題，“議”是后“茶館式”教學(xué)的基本特征和核心內(nèi)容，“議”的本質(zhì)是對(duì)話(huà)，是學(xué)生相異構(gòu)想的充分暴露?！爸v”即是講解、解惑，可由教師講，也可由學(xué)生講，變一言堂為群言堂，目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

“后茶館式教學(xué)”它以效能為主導(dǎo)，通過(guò)顛覆過(guò)去課堂教學(xué)按次序、等比計(jì)劃定時(shí)間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性?xún)?nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精致化。后茶館式教學(xué)的課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素一是學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的。二是課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問(wèn)題，沒(méi)有暴露問(wèn)題的教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想?！昂蟛桊^式”教學(xué)核心是一個(gè)“議”字，它的本質(zhì)是對(duì)話(huà)----經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話(huà)，它提高了學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，也就是提高認(rèn)知效果,減少無(wú)效勞動(dòng)，它不但關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，但這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求很高，教師必須有豐富的知識(shí)，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，真正做到精熟文本，才能做到教學(xué)方法靈活、多樣，教學(xué)形式更靈活，教學(xué)的價(jià)值取向更加明確，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

完美的課堂是每位教師所追求的最高目標(biāo)，但是，無(wú)論哪門(mén)學(xué)科，任何課堂，任何一節(jié)課都不可能是完美的，即使是成功的課堂也難免有疏漏失誤之處，關(guān)鍵是對(duì)其進(jìn)行深刻的剖析和反思，可以說(shuō)尋找遺憾的過(guò)程實(shí)際就是尋找完美的過(guò)程。我們只有讓教學(xué)遺憾變成教學(xué)藝術(shù)，才能真正提高教學(xué)實(shí)效性。

第四篇：法律法規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄

法律、法規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄

時(shí) 間：2014 年11月2 日 地 點(diǎn)：項(xiàng)目部會(huì)議室 主持人：伍連

參加人員：見(jiàn)《會(huì)議簽到表》 主要內(nèi)容：

1、項(xiàng)目總工朱得志扼要講述了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)公路法》、《中華人民共和國(guó)水污染防治法》、《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》、《中華人民共和國(guó)公路管理?xiàng)l例實(shí)施細(xì)則》、《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》等法律、法規(guī)重點(diǎn)內(nèi)容，著重講解了與植被保護(hù)、農(nóng)田占用、水體污染、樹(shù)木砍伐相關(guān)的法規(guī)條款，并強(qiáng)調(diào)環(huán)境管理的重要性，與會(huì)人員認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記。

2、項(xiàng)目經(jīng)理彭陽(yáng)強(qiáng)調(diào)指出法律、法規(guī)是我們的行為準(zhǔn)則，我們應(yīng)嚴(yán)格履行合同條款中我方的責(zé)任和義務(wù)，每一位職工都必須嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)法律、法規(guī)，從思想上樹(shù)立尊章守紀(jì)、依法辦事的觀念。在我們?nèi)粘９ぷ髦幸逊?、法?guī)貫徹到實(shí)際行動(dòng)中，時(shí)刻注意施工安全、環(huán)境保護(hù)和文明科學(xué)施工，杜絕盲目施工。同時(shí)指出環(huán)境是人類(lèi)生存的依托，安全質(zhì)量是企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)的入場(chǎng)卷，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，爭(zhēng)做守法公民、環(huán)境衛(wèi)士，使我項(xiàng)目部的各項(xiàng)績(jī)效再上新臺(tái)階。

3、會(huì)議進(jìn)行了簡(jiǎn)短的討論，認(rèn)為遵守國(guó)家的法律法規(guī)在以往我們已經(jīng)作了大量工作，也較全面，但不夠細(xì)致，下一步的重點(diǎn)是結(jié)合相關(guān)法規(guī)進(jìn)一步分解、細(xì)化工作，使我們的工作更全面、詳盡，取得更大成效。

婁衡三標(biāo)項(xiàng)目經(jīng)理部

二〇一四年十一月二日

第五篇：保育員培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄

保育員健康培訓(xùn)記錄

時(shí) 間 2018年3月4日

地點(diǎn)：會(huì)議室

主持人：陳絢

培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容： 對(duì)新學(xué)期提出工作要求。學(xué)習(xí)保育員操作規(guī)范要求

幼兒園保育員操作常規(guī)細(xì)則 活動(dòng)室、臥室清掃：

1、打開(kāi)教室門(mén)窗通風(fēng),（空氣流通時(shí)間為15-30分鐘）掛好窗鉤。

2、從里往外掃，將玩具櫥挪開(kāi)，掃凈每個(gè)角落，動(dòng)作輕柔、不揚(yáng)灰。

3、使用教室專(zhuān)用拖把，擰干后從里往外按順序拖，將玩具櫥挪開(kāi)，拖凈每個(gè)角落。

4、用含氯消毒液，按順序擦茶杯架（從上到下、從里到外）、桌面（從左到右，先擦桌面，再擦四邊四角）、椅子（從左到右，先擦倚面，再擦四邊四角）抹布濕度以不滴水為宜）。

5、然后擦琴面、玩具柜面（柜里順序同上）、窗臺(tái)、門(mén)拉手等。

廁所：

1、用含氯消毒液擦廁所扶手、坐便器、馬桶圈，濕拖廁所地面、臺(tái)階。

2、幼兒用廁后（包括課間、飯前、午睡等）及時(shí)沖洗便池，拖清地面，保持廁所地面干燥。

3、便糟、水斗無(wú)尿堿沉積、無(wú)黃斑、無(wú)異味。

保育員健康培訓(xùn)記錄

時(shí) 間 2018年4月6日

地點(diǎn)：會(huì)議室

主持人：陳絢

培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容： 對(duì)新學(xué)期提出工作要求。學(xué)習(xí)保育員操作規(guī)范要求 茶水供應(yīng)及其他

1、將消毒好的茶杯放入茶杯箱，要安放整齊，杯柄朝外，手不觸杯。

2、將消毒好的毛巾掛上毛巾架。

3、倒盡開(kāi)水桶的隔夜水并冼凈，同時(shí)備好充足的開(kāi)水，放在指定地方，供幼兒隨時(shí)飲用（水應(yīng)冬暖夏涼）。

保育員健康培訓(xùn)記錄

時(shí) 間 2018年5月11日

地點(diǎn)：會(huì)議室

主持人：陳絢

培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)保育員操作規(guī)范要求

早點(diǎn)心分發(fā)

1、用消毒液消毒桌面，注意抹布濕度，以不滴水為宜，擦桌子要自左到右，由上而下最后擦四周邊沿。擦完一張桌子，須搓一下抹布。

2、發(fā)茶杯時(shí)，手不觸杯口，并應(yīng)按幼兒數(shù)倒水。

3、杯子用完后，應(yīng)用專(zhuān)用抹布由里到外及時(shí)清洗干凈。

午餐準(zhǔn)備及整理：

1、餐前20分鐘用含氯消毒液消毒桌面（擦拭方法同前）。

2、將餐具、消毒毛巾放在固定的消毒桌上。

3、戴好口罩，用肥皂和流動(dòng)水洗凈雙手，將餐具按幼兒數(shù)分發(fā)在每張桌上。

4、餐具擺放成三角形：右邊放湯碗，左邊放菜碗，中間放飯碗，筷子或小勺放菜盆上。按定量分發(fā)飯菜給每個(gè)幼兒（特殊例外）。

5、分菜順序：先分菜——后分飯——再分湯，氣溫較底時(shí)，在幼兒用餐時(shí)間分湯。

6、用抹布擦去桌上殘留的飯菜，倒入乘菜盆中，用溫?zé)嵯礉嵕料醋雷樱涣粲臀?、不粘手，再用清水擦凈?/p>

7、清掃餐廳，收拾、清洗毛巾，倒凈漱口水、清洗漱口桶。

保育員健康培訓(xùn)記錄

時(shí) 間 2018年6月4日

地點(diǎn)：會(huì)議室

主持人：陳絢

培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)保育員操作規(guī)范要求

午睡、清潔整理工作：

1、打開(kāi)窗戶(hù)通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣流通。清掃臥室，用半干的拖把拖清地面，注意床底、角落清掃。

2、夏季席子每天應(yīng)用溫水擦，當(dāng)幼兒患皮膚病時(shí)，須先用消毒液擦，后用清水擦。

起床:

1、冬季先關(guān)好窗戶(hù)，待幼兒穿好衣、褲后再開(kāi)窗。

2、幫助并提醒幼兒坐在被子里先穿衣、后穿褲，再穿鞋。

3、幫助能力差的幼兒整理衣褲。

4、及時(shí)做好幼兒被褥的整理和清掃工作。

保育員健康培訓(xùn)記錄

時(shí) 間 2018年9月4日

地點(diǎn)：會(huì)議室

主持人：陳絢

培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)保育員操作規(guī)范要求

點(diǎn)心準(zhǔn)備和打掃:

1、用消毒液消毒桌面（方法同前）。

2、按幼兒數(shù)將濕點(diǎn)心盛在杯子里，用夾子將干點(diǎn)或水果分在盆子里。

3、擦干凈桌面，拖干凈地，洗凈點(diǎn)心用的茶杯或盆子。離園前的工作:

1、掃凈地面，整理好桌椅

2、沖洗便池，濕拖廁所地面、臺(tái)階，倒掉垃圾。

3、關(guān)好水、電開(kāi)關(guān)和門(mén)窗。盥洗和護(hù)理

1、幫助幼兒卷起袖口，提醒幼兒按正確示范的方法洗手（正確使用肥皂及毛巾）。

2、提醒幼兒便后正確使用手紙，幫助能力差的幼兒整理衣褲，提醒幼兒不要

保育員健康培訓(xùn)記錄

時(shí) 間 2018年10月8日

地點(diǎn)：會(huì)議室

主持人：陳絢

培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的方法

一、良好的幼兒衛(wèi)生習(xí)慣內(nèi)容

衛(wèi)生習(xí)慣包括:個(gè)人衛(wèi)生。洗手洗臉的習(xí)慣,洗頭、洗腳和洗澡的習(xí)慣,早晚刷牙和飯后漱口的習(xí)慣,剪指甲和保持衣服整潔的習(xí)慣等。除個(gè)人衛(wèi)生外,還要養(yǎng)成不隨地吐痰、大小便,不亂扔紙屑瓜果皮等。

生活習(xí)慣包括:飲食習(xí)慣。飲食要定時(shí)定量、不挑食、不偏食等。遵守時(shí)間習(xí)慣。要有生活規(guī)律,在規(guī)定的時(shí)間里就餐、睡覺(jué)、休息、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)等,養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣。生活自理習(xí)慣。根據(jù)孩子年齡的特點(diǎn),讓孩子做一些自身的、家庭的力所能及的活,諸如:自己吃飯、擦臉洗臉、穿脫鞋襪、系鞋帶、穿脫衣服、洗碗、掃地等。睡眠習(xí)慣。要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成獨(dú)自上床、按時(shí)睡覺(jué)起床、保持正確的睡眠姿勢(shì)、不騷擾他人等。

兒良好衛(wèi)生習(xí)慣不是一天兩天就可以形成的,它要是一個(gè)不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過(guò)程,所以一定要有耐心、持之以恒。干任何事情都貴在堅(jiān)持,不要今天這樣,明天那樣,應(yīng)讓幼兒“有章可循,違章必究”。在幼兒園中要建立合理的作息制度和必的規(guī)則,可以幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如:幼兒每天回幼兒園必須用毛巾擦手、喝水;飯前便后一定要洗手等,這些規(guī)則的制定幼兒必須遵守,最后習(xí)以為常,形成自覺(jué)的行動(dòng),嚴(yán)格地要求和幼兒的反復(fù)練習(xí)促進(jìn)了良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成。

幼兒的模仿力極強(qiáng),他們模仿的主要對(duì)象是教師,教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像,言行舉止具有很大的感染力。為此,作為老師我們首先檢點(diǎn)自己的行為,真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然也形成了好的習(xí)慣

保育員健康培訓(xùn)記錄

時(shí) 間 2018年11月9日

地點(diǎn)：會(huì)議室

主持人：陳絢 培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容： 幼兒園小班保教知識(shí)

叫醒孩子有學(xué)問(wèn)：每天早晨，叫醒孩子幾乎成了父母的“必修課”。為了讓孩子盡可能多睡一會(huì)兒，父母往往將時(shí)間算計(jì)又算計(jì)，時(shí)間一到，孩子被大聲叫醒，迅速地洗漱、吃飯。天天如此，卻不知此法有害無(wú)益。高強(qiáng)度、高頻率的喊叫會(huì)造成孩子生理上的障礙。孩子尚在睡夢(mèng)中，當(dāng)叫聲驚醒了大腦時(shí)，而其它系統(tǒng)并沒(méi)有隨大腦的清醒而立即活躍起來(lái)，這時(shí)孩子雖然醒了，但有的神情呆滯、反應(yīng)遲鈍，有的懶散無(wú)力、不愿活動(dòng)，有的則哭鬧不止。長(zhǎng)此以往，使不少孩子吃飯不香，游戲或?qū)W習(xí)時(shí)注意力也不集中。專(zhuān)家指出，喚醒孩子的最佳方法是：讓孩子在輕聲揉摸中醒來(lái)。這要求父母適當(dāng)提早叫醒孩子的時(shí)間，俯首在孩子耳邊，輕聲細(xì)語(yǔ);同時(shí)用手輕輕按摩孩子的脊椎兩邊，直到把孩子喚醒。輕聲、低頻率的呼叫可避免高聲喊叫帶來(lái)的危害;按摩脊椎兩側(cè)可激活免疫系統(tǒng)，增強(qiáng)機(jī)體抵抗力。

保育員健康培訓(xùn)記錄

時(shí) 間 2018年12月4日

地點(diǎn)：會(huì)議室

主持人：陳絢 培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容： 孩子偏食不必強(qiáng)求改正

只要保證食物對(duì)健康有利，即使孩子想吃四份同一種食物，而另一種一點(diǎn)兒也不吃，那就最好隨他的意愿。假如孩子一道主菜也不想吃，而只想吃甜點(diǎn)心，也應(yīng)該讓他隨便吃。千萬(wàn)不要說(shuō)：“把菜吃完才能吃點(diǎn)心”，否則只能進(jìn)一步打消孩子對(duì)蔬菜的興趣，而增加他對(duì)甜食的欲望，從而造成事與愿違的結(jié)果。處理這個(gè)問(wèn)題的最好辦法就是，在一周內(nèi)的一兩次晚餐中，除了水果之外不要提供候選任何甜食。如果在吃甜食的時(shí)候，家里所有成員都人人有份，那么孩子也不應(yīng)該例外。這樣做當(dāng)然不是想讓孩子永遠(yuǎn)吃這種品種不均衡的食物。但是，如果孩子存在著偏食的問(wèn)題，而且已經(jīng)對(duì)某些食物感到厭惡，在這種情況下，要想使他做到飲食合理、均衡，你就應(yīng)該讓他們感覺(jué)到你根本不在意他們吃什么。父母強(qiáng)迫偏食的孩子去品嘗他們不愛(ài)吃的食物是一個(gè)巨大的失誤。假如他們被迫吃了點(diǎn)感到厭惡的食物，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)使他們更堅(jiān)定不吃這種食物的決心，減少他們今后喜歡這種食物的可能性。與此同時(shí)，這么做還會(huì)破壞他們吃飯時(shí)的心情，打消他們對(duì)其他食物的食欲。