第一篇：加強寫字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習慣方案

加強寫字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生 良好寫字習慣實施方案

2015.3加強寫字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好寫字

習慣實施方案

一、指導(dǎo)思想

寫字不僅僅可以鞏固識字，也不僅僅是一項技能訓(xùn)練，它是一個接受文化熏陶、形成良好習慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學(xué)習做人的過程?！白寣W(xué)生寫好字，其意義遠遠超出寫字本身。”為深入貫徹新課程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實新課程標準中提出的“使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”，特制定本方案。

二、目標要求

通過對學(xué)生有計劃、分步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，使形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習慣。

1、鍛煉學(xué)生寫字能力。使學(xué)生自覺糾正不良寫字習慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。逐漸提高寫字速度，努力使學(xué)生的寫字水平上一個新的臺階。

2、陶冶學(xué)生情操。學(xué)生從小掌握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發(fā)現(xiàn)美，進而去創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美中體驗成功的快樂，在快樂中修身養(yǎng)性，陶冶情操。

三、實施步驟

第一階段：對學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析（包括寫字姿勢、質(zhì)量、速度），確立階段目標。

第二階段：針對“現(xiàn)狀”開展活動，向?qū)W生提出正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的階段奮斗目標，各學(xué)科滲透良好寫字習慣養(yǎng)成教育活動。第三階段：多形式評價，集體提升。采用方法有：自評、互評、年級評。

四、具體措施

（一）師生共同努力，整體提高寫字能力。

1、給其它學(xué)科教師及各年級學(xué)生作有關(guān)寫好字的意義和硬筆書法基礎(chǔ)知識講座；全體教師刻苦練字，寫出一手正確、規(guī)范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字，并在全校學(xué)生中掀起“熱愛中華文化，寫好母語漢字”的熱潮。

2、教師的示范板書、作業(yè)批改及評語書寫等均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學(xué)生的表率，并對學(xué)生的作業(yè)進行“作業(yè)完成質(zhì)量”和“作業(yè)書寫情況”分項批改，等級量化，還可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的不同情況進行激勵性的點評，寫上簡潔易懂、因人而異的批語，如“有進步！”“請注意留天地！”、“這個字要減肥！”等等；各學(xué)科書面測試卷應(yīng)有書寫卷面的占分或獎勵分值，建立激勵機制，鼓勵學(xué)生把字寫美觀。

3、每天寫字課要求做到“四個到位”：即時間落實到位；教師到位；指導(dǎo)到位；評改到位。

4、教師對班上學(xué)生建立個體寫字合格檔案，每周進行一次書寫評價，對不合格的學(xué)生在平時寫字教學(xué)中有針對性地加強訓(xùn)練，從而提高作業(yè)書寫質(zhì)量。

5、強化學(xué)生“提筆就是練字時”意識，養(yǎng)成良好書寫習慣，各科教師應(yīng)通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫好字，做到作業(yè)整潔。不要再誤認為練字是語文老師的事。

6、學(xué)生要用好《生字書寫本》，寫每個字時做到觀察、描紅、仿影、臨寫，使字的筆順、寬窄、結(jié)構(gòu)了然于心。

7、學(xué)生可根據(jù)自己對書法家的喜好，選擇一種楷書字帖進行臨摹，教師必須定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共性的問題課內(nèi)解決，個性的問題個別指導(dǎo)。

8、學(xué)生做作業(yè)時和練字時要一樣認真書寫，做到練用結(jié)合，以用促練。

9、學(xué)生之間建立“生生互幫”機制，利用寫字進步快的與基礎(chǔ)差的同學(xué)結(jié)成“一幫一、一對紅”，以優(yōu)帶劣，以優(yōu)促劣，以求共同提高。

10、各年級根據(jù)年段實際制定年級寫字訓(xùn)練方案和評價標準、激勵機制，步調(diào)一致地推進年段整體寫字教學(xué)及其質(zhì)量的提高。

（二）、發(fā)揮表率作用，注重興趣的培養(yǎng)。

1、適當給學(xué)生講一些中國歷史上著名書法家苦練書法故事，從王羲之到懷素，從舒同到啟功，從龐中華到黃若舟，激勵學(xué)生寫好字。

2、開展多種活動，優(yōu)化寫字氛圍，促進學(xué)生水平提高。每學(xué)期舉行寫字比賽，評先“星級”寫字能手，各班請“能手”介紹經(jīng)驗，給予獎勵，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢；定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽；舉辦一到兩次學(xué)生書畫展；開展寫字講座，參觀書畫展等。

3、組織家長觀看學(xué)生作業(yè)和學(xué)生現(xiàn)場寫字比賽，取得家長對學(xué)校寫字教學(xué)的支持。

五、管理與檢測

1、學(xué)校對各班學(xué)生寫字質(zhì)量實行“四個一”的動態(tài)管理，即“每天一張寫字作業(yè)批改；每月1次寫字作業(yè)達標評價；每學(xué)期一次寫字比賽，每學(xué)期一次寫字檢測”。通過“四個一”的動態(tài)管理，掌握每一個班級學(xué)生的寫字情況，并把寫字評比結(jié)果列為班級管理考評項目。

2、學(xué)校對各班學(xué)生的寫字質(zhì)量進行檢測評比時，將對學(xué)生寫字的坐姿、握筆、書寫質(zhì)量作綜合評價。坐姿和握筆當場評分，書寫質(zhì)量由閱卷教師評分，三條均達到標準的班級為達標班。

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習慣

土城鎮(zhèn)塘埂小學(xué)附屬幼兒園

鄧先韻

摘要：新課標明確提出:“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能,養(yǎng)成良好的寫字習慣?！睂τ谛W(xué)生來說,字寫得正確端正、有一定的速度,有助于更好地完成各科作業(yè),也為將來的學(xué)習、工作打下基礎(chǔ)。對于低年級段的學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力。因此,上好寫字課,對學(xué)生進行良好寫字習慣的培養(yǎng)是非常必要的,同時教育學(xué)生繼承漢字文化和漢字書寫文化，是孕育和發(fā)展我們?nèi)说囊磺形幕刭|(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的起點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生

寫字習慣

漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。作為小學(xué)教師我們有責任、有義務(wù)弘揚我們的傳統(tǒng)文化，把這種世界上為數(shù)極少的可作為藝術(shù)品的文字傳承下去，但是經(jīng)過一段時間的寫字教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有認識到寫字的重要性，更重要的是沒有養(yǎng)成良好的寫字習慣。良好的寫字習慣不是幾堂課、幾次練習就能養(yǎng)成的，如何才能使學(xué)生具有良好的寫字習慣呢？

一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣

教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、培養(yǎng)小學(xué)生正確坐姿及握筆的好習慣

小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量、養(yǎng)成不良習慣，重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。培養(yǎng) 學(xué)生正確的寫字姿勢，良好的書寫習慣，這是小學(xué)寫字教學(xué)的一項重要基本功。要讓學(xué)生知道什么是正確的姿勢，什么是不正確的姿勢。姿勢不正確，對身體有什么害處，結(jié)合寫字姿勢圖，先做樣子給學(xué)生看，然后學(xué)生演示給別的學(xué)生看，最后讓全體學(xué)生做寫字姿勢練習，教師巡視，逐個檢查，對于寫字姿勢難看的同學(xué)，教師要不厭其煩，給予耐心的幫助糾正。另外，還要避免每次作業(yè)前的“假”姿勢，即先擺好正確的姿勢，老師滿意了，再動筆寫，寫時又會不自覺的出現(xiàn)不正確的姿勢，教師要不斷巡視提醒，使每個學(xué)生都養(yǎng)成良好的習慣。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

（一）基本筆畫

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆三個過程。一年級語文教學(xué)中，在認識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進行嚴格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。

（二）字的偏旁

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

（三）字的結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低年段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生

借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。有了整體上的認識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這 2 樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

四、保證練習時間，因材施教

學(xué)生接受知識的能力和完成練習任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

（一）活動激勵

低年級學(xué)生愛動，針對這一特點我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種動手做一做活動。不但培養(yǎng)了學(xué)生動手制作能力，創(chuàng)編、創(chuàng)新能力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)到了知識。如：學(xué)習筆畫不但枯燥，而且又不容易寫和記。教學(xué)中我采用以下幾種方法，使學(xué)生學(xué)得快，記得牢：

1、用鐵絲、樹枝折筆畫

學(xué)習“橫折鉤”時，我先讓學(xué)生用鐵絲做成“—”，然后再折“折”和“鉤”“豎折折鉤”先讓學(xué)生做成“|”，再折兩折和鉤等等。

2、用橡皮泥捏筆畫

學(xué)習“豎彎”和“豎折”時，讓學(xué)生捏成這兩種筆畫，然后放在一起對比它們的相同點和不同點，這樣學(xué)生就能很容易記住了。

3、用鉛筆擺筆畫

有的學(xué)生沒帶鐵絲、橡皮泥時，就用鉛筆擺筆畫。

4、用肢體動作表現(xiàn)筆畫

學(xué)習“豎提”時，讓學(xué)生用食指、拇指做成筆畫，非常形象。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生還自創(chuàng)了許多生動的肢體語言筆畫，如；側(cè)向?qū)W生兩臂平舉左手勾回作成“橫鉤”。一手平舉、身體、抬起的小腿組成“橫折提”等等。

（二）競賽激勵

1、小組競賽

每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽(包括寫字的姿勢)。獲勝的小組為優(yōu)勝組，每人得到一枚學(xué)生喜愛的卡通貼畫。

2、個人競賽

每學(xué)完三課之后進行一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習園地展出，獲得進步獎的學(xué)生得到一個卡通貼畫。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進步，增強自信。

3、作品展示

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學(xué)習園地激勵學(xué)生不斷進步。定時進行寫字作業(yè)展覽，展覽可以采用各種形式，如抄寫古詩詞、自己作畫，然后給畫題詞等，還可以把所有的作業(yè)張貼在教室的墻壁上，組織全班同學(xué)進行參觀和互評，也可以進行優(yōu)秀作業(yè)展覽，讓學(xué)生說說這些字好在哪里。通過評字，強化了學(xué)生的參與意識，提高了觀察分析能力，讓學(xué)生感知美，欣賞美，陶冶了性情。經(jīng)常進行展覽和互評，可以提高學(xué)生欣賞美的能力。漢字的書寫由于它所特有的形體美和藝術(shù)魅力，使它成為領(lǐng)悟祖國語言文字美的極好工具。

六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較

提高寫字能力，關(guān)鍵是要堅持認真地寫。要是學(xué)生在寫字的時候能做到反復(fù)比較，反復(fù)推敲，那么寫字水平一定會有明顯提高。先比后寫，留下印象；寫后再比，尋找差距；同桌互比，師生圈比。同學(xué)之間互比是學(xué)生最感興趣的一件事，同桌互相尋找字中的優(yōu)點與缺點，有利于自己寫時改正，實踐證明，學(xué)生比得仔細，競爭意識越強，字就寫得越好。另外，師生圈比也可提高學(xué)生審美能力，了解自己寫的字好在哪里，不好在哪里。

七、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的同時，我注意引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點，理解每個字各部分之間的搭配關(guān)系，例如，左右結(jié)構(gòu)的漢字有左右相等的，有左窄右寬的，也有左寬右窄的；上下結(jié)構(gòu)的字有的是下托上，有的是上壓下??各種形態(tài)結(jié)構(gòu)的字各有各的特點，只有讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點，歸納書寫要點才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律。

八、齊心協(xié)力，嚴格要求

要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學(xué)生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習字。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習慣課題的研究方案

培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習慣課題的研究方案

—— “規(guī)范漢字書寫特色創(chuàng)建”子課題

一、課題提出的背景

我校位于開福區(qū)的最北端，離城區(qū)較遠，生源主要是本地的農(nóng)民子女，但是我們自安小學(xué)全體教職員工一直秉持著“本真務(wù)實，追雅求新”的精神進行辦學(xué)的，堅持樹立“讓地處鄉(xiāng)村的孩子同樣享受優(yōu)質(zhì)教育”的宗旨，而良好的寫字習慣是創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習慣不僅是學(xué)校發(fā)展的重要工作，而且寫好漢字的意義非常重大。

寫好漢字是小學(xué)階段一項重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習語文和其他課程，形成終身學(xué)習能力的基礎(chǔ)。寫字不僅僅可以鞏固識字，也不僅僅是一項技能訓(xùn)練，它是一個接受文化熏陶、形成良好習慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學(xué)習做人的過程。讓學(xué)生寫好字，其意義遠遠超出寫字本身。新課程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實新課程標準中提出的“使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”，我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)極大多數(shù)學(xué)生對寫字不感興趣，他們完全把寫字當成一項任務(wù)來完成，馬馬虎虎，敷衍了事。部分學(xué)生寫字能力較低，達到新課程標準“規(guī)范、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度”要求的僅占一小部分。翻開學(xué)生的作業(yè)，就不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生寫字不符合要求，主要表現(xiàn)為：①占格不當。有的字寫得“頂天立地”，有的字縮在格中像小螞蟻，大小不

一、歪歪扭扭；②比例失調(diào)。不該寫大的寫大，不該寫小的寫小，有的像“火柴棒”，有的如“扁南瓜”，“千姿百態(tài)” ；③錯字較多。音近字、形近字亂寫一氣，或把合體字寫得“分了家”。

2、針對是什么原因造成部分學(xué)生寫字興趣低下，造成他們書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循，錯別字連篇呢？我們對此做了進一步的思考與分析，主要成因分析如下：

（1）認識上的偏差

長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，寫字教學(xué)一向不大被學(xué)校、教師、家長所重視。雖然大綱上有要求，課程表中也排入了寫字課，但實際上常常馬馬虎虎，草草了事。1 部分語文教師偏重對學(xué)生進行語言文字的理解和表達能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字習慣的養(yǎng)成。過重的作業(yè)負擔使學(xué)生無暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字的筆畫的對錯 忽視對字寫得是否美觀、規(guī)范的評價。其他學(xué)科的教師認為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。寫字教學(xué)被置于可有可無的境地。而在家中，學(xué)生做作業(yè)時，不管強光還是弱光，學(xué)生都在寫，家長也不給予勸告，以致于孩子的視力日益下降，現(xiàn)在小學(xué)生中近視眼數(shù)量日益增加。

（2）學(xué)生身心的局限

小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對筆的控制能力較差，且姿勢也不夠端正。另外小孩子對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學(xué)習內(nèi)容來說要低得多，性格特點的影響使有些孩子難以養(yǎng)成良好的寫字習慣。

許多教師不為學(xué)生作范寫指導(dǎo)，原因是自己寫不好；有些教師范字寫了，但不規(guī)范，隨心所欲，為“范寫”而范寫。教師缺乏寫字基本功，手下無“功”，是當前寫字教學(xué)所以搞不好的因素之一。到小學(xué)中段時，老師不能堅持用正楷教學(xué)生字，在教學(xué)時使用非正楷字教學(xué)，在黑板上書寫和寫評語時寥寥草草，長期以來沒有給學(xué)生有到模范作用，就導(dǎo)致學(xué)生也不用正楷字書寫。

(3)電腦普及的影響

經(jīng)過調(diào)查我們在各書店發(fā)現(xiàn)，學(xué)生字帖銷售專柜前顯得非常冷清，與作文、習題等專柜形成了鮮明的對比。據(jù)大部分工作人員介紹，平時很少有學(xué)生買字帖，倒是中老年人比較多，這種情況已經(jīng)持續(xù)好多年了。他們說，以前練字是學(xué)生的一種主要課外興趣活動，現(xiàn)在則成了不少中老年人的消遣方式。

據(jù)了解，目前中小學(xué)生寫得一手好字的越來越少。許多孩子都能熟練地用電腦鍵盤敲字，但寫字卻會“爬”，十分難看，且沒有良好的書寫習慣。

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,抓好寫字教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習和今后的工作都有重要作用?？呻S著計算機漢字輸入技術(shù)的日臻成熟，使一部分人誤認為有了電腦，寫字顯得不那么重要了，加上應(yīng)試教育等因素的影響，教師、學(xué)生、家長重知識、成績，疏忽了寫字基本功訓(xùn)練，相當一部分學(xué)生寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，書寫字跡潦草，錯別字連篇,更認識不到書寫水平對學(xué)生品格養(yǎng)成教育的影響。我們將通過寫字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認識寫字能力的重要，并培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力； 2 養(yǎng)成認真細心的學(xué)習態(tài)度和良好的意志品質(zhì)；通過寫字這一基本訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，培養(yǎng)良好行為規(guī)范。教會學(xué)生寫一手好字，并學(xué)會做人，促進學(xué)生品格素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、課題界定：

課堂教學(xué) ：是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。

寫字能力：指學(xué)生的主體在較長的寫字過程中，逐漸養(yǎng)成的能力。

三、目標要求

通過對學(xué)生有計劃、分步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，使教師和學(xué)生共同成長，形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習慣。

1、提高教師寫字能力。首先，在教師中形成寫好字的良好風氣，通過一些活動，使教師從書法中找到樂趣，并使書寫質(zhì)量不斷提高。

2、鍛煉學(xué)生寫字能力。使學(xué)生自覺糾正不良寫字習慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。逐漸提高寫字速度和質(zhì)量，努力使學(xué)生的寫字水平上一個新的臺階。

3、陶冶學(xué)生情操。讓學(xué)生從小掌握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發(fā)現(xiàn)美，進而去創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美中體驗成功的快樂，在快樂中修身養(yǎng)性，陶冶情操。

四、實施步驟 第一階段：

1、準備階段（2013年9月-2013年12月）

這一階段主要是對學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，確立階段目標。采用的方法有：各科任教師協(xié)助，對學(xué)生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析（包括寫字姿勢、質(zhì)量、速度），制作調(diào)查問卷（包括問卷方案、問卷、問卷統(tǒng)計以及問卷分析），確立階段目標。制定班級小學(xué)生良好寫字習慣養(yǎng)成教育工作計劃。

第二階段：（中期研究階段）

針對“現(xiàn)狀”開展活動。

1、組織學(xué)習，明確目標。向?qū)W生提出正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的階段奮斗目標，各學(xué)科滲透良好寫字習慣養(yǎng)成教育活動。（2014年2月份——2014年6月份）

2、多形式評價，集體提升。糾正與激勵相結(jié)合，采用方法有：自評、互評；小組評、班級評、年級評；日評、周評、月評、學(xué)期評。（2014年9月份——2014年12月份）

第三階段：（總結(jié)階段）

這一階段主要對自己承擔的課題研究的階段性成果，總結(jié)以及積累的個案材料和大量的零散的各種相關(guān)材料加以分析、提煉、整合，形成最終的研究成果和報告，完成《結(jié)題研究報告》、《結(jié)題申請報告》、《課題工作報告》、《自查報告》。（2015年1月份——2015年12月）

五、研究方法：

行動研究法 ：組織教師充實自己的理論，明確本課題研究的目標，開展日常的研究活動。在日常的教育教學(xué)中探尋好的方法，使學(xué)生樂學(xué)。同時進行優(yōu)質(zhì)高效教育教學(xué)研究的教學(xué)評比活動和子課題研討活動，邀請專家指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提高研究的水平。針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。

調(diào)查法 ：在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解學(xué)生對寫字習慣的態(tài)度、所需，以便及時調(diào)整研究的方法。

文獻法 ：閱讀有關(guān)文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料），得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路 實驗研究法：通過對實驗對象變化、發(fā)展狀況的觀察，確立自變量與因變量之間的因果關(guān)系，有效的驗證和完善假說。

經(jīng)驗總結(jié)法：課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結(jié)研究的得失。

六、具體措施

低段學(xué)生尤其是我們現(xiàn)在學(xué)校一、二年級的學(xué)生寫字習慣較差，交上來的作業(yè)不管是拼音還是抄寫的生字都是東倒西歪的，格式也不正確，所以語文老師每天都花很多時間在糾正，教他們正確的書寫方法。而且小學(xué)生在生理上對寫字的細微動作 4 不注意，心理上容易產(chǎn)生畏難情緒，不愿寫字了，我們可以對進步較快的學(xué)生進行適當?shù)男—剟?，如一枝小鉛筆、一本小本子，乃至低年級的小朋友，獎給他們一顆小紅星，都會給他們帶來莫大的精神動力。

中段學(xué)生在一、二年級寫字的基礎(chǔ)上學(xué)習筆劃特點，用鋼筆正確書寫偏旁、詞語、句子；學(xué)習用毛筆描紅；繼續(xù)鞏固字的筆劃特點、作文書寫用鋼筆正楷謄寫，知道字的結(jié)構(gòu)特點，以詞語、句子書寫為主；學(xué)習用毛筆仿影；在習字時，相應(yīng)地練習一些愛國主義、集體主義的內(nèi)容，如：國歌、校訓(xùn)、校歌、小學(xué)生守則、行為規(guī)范等。寫字教師設(shè)計生動、活潑的活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，調(diào)動學(xué)生練字的積極性。針對不同班級學(xué)生的實際書寫狀況，加強習字指導(dǎo)，通過示范、比較、觀摩、展示成果等方法，幫助學(xué)生克服困難，提高寫字的興趣，增強習字的成功感。

為了達到這一目的，我們首先把正確坐姿及握筆的要點編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。讓學(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長，讓家長配合學(xué)校使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

其次于學(xué)生中出現(xiàn)的問題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過去抓學(xué)生的坐姿，握筆，只要求做到“三個一”，至于為什么要“三個一”，學(xué)生就不得而知了，常常難以堅持，現(xiàn)在，我把工作做到細微處。先讓他們執(zhí)筆寫字時靠近筆尖，學(xué)生立刻就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學(xué)生感到很不舒服。告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學(xué)生在體驗養(yǎng)成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。

另外，在家長的積極配合下讓家長不斷的提醒孩子，在寫作業(yè)、練字時都保持正確的寫作姿勢和握筆姿勢。這樣老師、家長、齊抓共管，長期以往一定會收到良好的效果。

人們常說：“字是人的第二張臉面”。這是因為字寫得如何往往反映出一個人的學(xué)識、性格、氣質(zhì)、風度等?！缎抡n標》提出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地 5 完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習、工作打下基礎(chǔ)?？稍诮虒W(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們做寫字的習慣真是讓人擔心。有的書寫方法不當：有橫握著筆，有拳握著筆，有的一直握到筆尖處，有的又遠離筆尖。有的落筆太重，每字的一筆一畫都是那么用力，仿佛是在刻字。有的落筆很輕，仿佛蜻蜓點水。有的坐姿不正：斜著坐的（擺出喝茶老人的姿勢），彎弓坐的（像上了年紀似的），有的手托下巴，（好像頭會掉下來似的。）那怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習慣呢？這是此課題急需解決的問題。具體操作如下：

1、培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習慣

要養(yǎng)成良好的書寫習慣，良好的寫字姿勢是基礎(chǔ)。小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。為了達到這一目的，我們首先把正確坐姿及握筆的要點編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。讓學(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長，讓家長配合學(xué)校使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫好規(guī)范字的好習慣

要掌握千變?nèi)f化的書寫線條，離不開扎實的基本功。“學(xué)好規(guī)矩，循序漸進”。寫字技巧的學(xué)習離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機器”的話，那么，八個基本筆畫則是組成“機器”的“零件”。“零件”是否精確，直接關(guān)系到“機器”是否能正常運轉(zhuǎn)。為此，寫字課中，對規(guī)范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學(xué)是重中之重。在課堂上，我們把八種基本筆畫、部首寫法結(jié)合范字教給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習，直到筆筆到位，各個象樣。學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ)，就能學(xué)以致用，逐步寫成規(guī)范的正楷字。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真讀貼的好習慣

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在眾多正楷字帖中，一些著名硬筆書法家龐中華等的字帖都是很好的范本。而實際教學(xué)中，學(xué)生常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學(xué)的效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力和習慣。我們有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生臨筆畫，臨間架結(jié)構(gòu)，臨行氣，臨章法等。6 如臨筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生“勤學(xué)苦練”的習慣

勤學(xué)苦練是古今書家的共同之處。如何讓學(xué)生做到這一點，我們的做法是講故事，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。愛聽故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。我們在寫字課中有重點地介紹他們勤學(xué)苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去。這樣既教育學(xué)生學(xué)習他們勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭。我們堅持識字、寫字有機結(jié)合，即教學(xué)生字時有機地進行寫字指導(dǎo)。當然，僅靠一周一節(jié)寫字課，學(xué)生是不可能把字寫好的。我們讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，制定一個練字的計劃。確定每天練字的時間，每天下午第一節(jié)課前15分鐘練字，回家練１５分鐘，并要求家長督促，真正落實“天天練”。因為有了老師的指導(dǎo)，家長的督促，學(xué)生進步更明顯了，興趣更濃了。

5、培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的好習慣

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。我們常常見到的情形是：學(xué)生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。為此，我在寫字課上，對學(xué)生反復(fù)強調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應(yīng)該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常各門作業(yè)這一練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

良好的寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學(xué)階段的最佳時期，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

七、預(yù)期成果

1、推出成功的學(xué)生書法作品47份。

2、形成具有可操作性的研究報告若干。3.提高學(xué)生書寫能力，形成良好的寫字習慣。4.形成較優(yōu)秀的寫字教學(xué)案例若干。

5、形成研究論文若干

八、課題研究的可行性分析 ：

我校在教研主任劉主任的帶領(lǐng)下，已經(jīng)做了多項可行性的課題，并取得了一定的成績。在這一次的研究過程中，既鍛煉我們的科研意識和科研能力，激發(fā)我們的科研熱情我們堅信在主管部門的大力支持下，在專家、同行們的指點、幫助下，經(jīng)過全體主研人員的共同努力，我們一定會搞好本課題的研究。我們的研究人員，都是樂于鉆研、敢于吃苦的中青年教師，為課題研究的順利實施提供了有力的保障。

九、課題研究人員分工

1、學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組名單 特別顧問：劉厚軍

組長： 麻邵英（自安小學(xué) 語文教研組長）

成員： 黃麗梅（自安小學(xué) 語文教研副組長）

江錦輝（自安小學(xué) 小學(xué)高級教師）

郭愛軍（自安小學(xué) 小學(xué)高級教師）

陳和平（自安小學(xué) 小學(xué)高級教師）

毛建萍（自安小學(xué) 市級骨干教師）

黃曉林（自安小學(xué) 小學(xué)一級教師）

石芳君（自安小學(xué) 小學(xué)一級教師）

陳 玲（自安小學(xué) 班主任）

劉英姿（自安小學(xué) 班主任）

宋曉珍（自安小學(xué) 班主任）

易 瀏（自安小學(xué) 班主任）

課題領(lǐng)導(dǎo)小組負責組織保障、人員保障、制度保障、經(jīng)費保障、宏觀調(diào)控研究進 8 程。

2、課題主研人員名單

主研負責人：劉厚軍（自安小學(xué) 教研組長）

參加課題研究，負責課題立項、申報工作，對課題研究進行各方面的協(xié)調(diào)，確保課題的順利實施，負責撰寫開題報告、研究方案、階段性計劃、階段性總結(jié)、結(jié)題報告并負責課題資料的保存。

課題參研人員：

黃麗梅（自安小學(xué) 語文教研副組長）

江錦輝（自安小學(xué) 小學(xué)高級教師）

郭愛軍（自安小學(xué) 小學(xué)高級教師）

陳和平（自安小學(xué) 小學(xué)高級教師）

毛建萍（自安小學(xué) 市級骨干教師）

黃曉林（自安小學(xué) 小學(xué)一級教師）

石芳君（自安小學(xué) 小學(xué)一級教師）

陳 玲（自安小學(xué) 班主任）

劉英姿（自安小學(xué) 班主任）

宋曉珍（自安小學(xué) 班主任）

易 瀏（自安小學(xué) 班主任）

參加課題研究實驗，負責撰寫開題發(fā)言稿，收集整理資料負責專題論文，具體實驗實施方案及總結(jié)，形成主報告。

陳和平（小學(xué)高級教師）及時寫好簡報，實踐操作，形成教學(xué)案例 石芳君（小學(xué)一級教師）參與寫字習慣變革的實踐，總結(jié)形成教學(xué)案例 參研人員：

石芳君（小學(xué)一級教師）收集學(xué)生的優(yōu)秀寫字習慣的方式 黃曉林（小學(xué)一級教師）實踐操作，形成教學(xué)案例 陳 玲（班主任）實踐操作，形成教學(xué)案例 易 瀏（班主任）實踐操作，形成教學(xué)案例 劉英姿（班主任）實踐操作，形成教學(xué)案例

宋曉珍（班主任）參與實踐，總結(jié)形成教學(xué)案例

十、參考文獻

《語文新課標》 《新課程教學(xué)基本策略》 《有效教學(xué)方法》

《低年級寫字教學(xué)的幾點新做法》《新課程的教學(xué)模式構(gòu)建》 《個性化教育與學(xué)生自我發(fā)展》 《新課程的教學(xué)策略》

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習慣1

征文

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習慣

作者：吁 蘭

單位：南昌市紅谷灘新區(qū)育新分校

電話：***

內(nèi)容摘要：

俗話說，良好的開端是成功的一半。對于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如果在這個階段基礎(chǔ)打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。因此，我認為培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的寫字習慣，也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫得一手好字，更是對學(xué)生進行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。而要使生性好動的一年級小學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規(guī)范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習慣

俗話說，良好的開端是成功的一半。對于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如果在這個階段基礎(chǔ)打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。郭沫若先生對中小學(xué)生寫好字有過這樣的論述：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人?！币虼?，我認為培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的寫字習慣，也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫得一手好字，更是對學(xué)生進行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。而要使生性好動的一年級小學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規(guī)范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。為了讓一年級學(xué)生寫好字，在長期的教學(xué)中我不斷思考與實踐中，終于有了以下幾點認識與做法：

首先必須針對少年兒童心理，培養(yǎng)寫字興趣。

“興趣是最好的教師”。教育心理學(xué)認為：每當一個學(xué)生對某種學(xué)習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學(xué)習，不覺得學(xué)習是一種沉重的負擔。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，就必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要根據(jù)低年級學(xué)生固有的心理特點，應(yīng)用靈活多樣的方法，千方百計地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。調(diào)動他們對寫字的積極性、主動性。

漢字是美的，在我國的歷史長河中，涌現(xiàn)過許許多的書法家。教師應(yīng)多收集書法家的書法作品，供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在欣賞佳作的過程中，從作品結(jié)構(gòu)的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產(chǎn)生一種審美的心理活動，并根據(jù)學(xué)生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學(xué)苦練的動人故事，如王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛“沙上練字”等，學(xué)生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發(fā)學(xué)生熱愛書法的感情與參與意識。定期舉行作業(yè)展覽，展評學(xué)生的書法作業(yè)、作品，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，多表揚，多鼓勵，使學(xué)生樹立信心，調(diào)動積極性，讓學(xué)生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。

抓好表率，樹立寫字標兵，結(jié)合板報，展出學(xué)生的優(yōu)秀作品，表彰寫字能手，形成你追我趕的局勢。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進步，增強自信心。

其次，要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習慣。寫字前，指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，告訴學(xué)生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。

執(zhí)筆方法是否正確，對于學(xué)生以后的字寫得好不好起關(guān)鍵作用。由于一年級的學(xué)生手指力度不夠，很多學(xué)生剛開始時執(zhí)筆方法不正確，如果執(zhí)筆方法不正確就會導(dǎo)致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學(xué)生的身體發(fā)育和影響視力。因此指導(dǎo)執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠，然后逐個觀察指導(dǎo)，對于習慣不好的學(xué)生，要手把手的糾正。教師應(yīng)該不厭其煩地強調(diào)正確的寫字姿勢，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。

再次，要指導(dǎo)學(xué)生正確書寫并養(yǎng)成良好的書寫習慣。

一、示范演示，體會書寫美。

教師在教一年級的學(xué)生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。一年級起步階段，老師的示范是直觀教學(xué)的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程，學(xué)生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。教師要堅持從易到難、循序漸進的原則。從練寫的整個過程看，應(yīng)先練習筆畫和部件，再練習框架結(jié)構(gòu)。同時，對其中的每一步訓(xùn)練都必須環(huán)環(huán)過關(guān)，步步到位。練寫筆畫時，一定要引導(dǎo)學(xué)生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起。如：橫平豎直，點要斜；寫“撇”時落筆重，收筆輕，頓筆輕輕抬起筆尖。又如教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范?！皯裔権Q”收筆時要快，形成針型，“垂露豎”收筆時要用力壓，形成小水滴的形狀，并讓學(xué)生通過反復(fù)操練去掌握要領(lǐng)和技巧。就練寫一個字而言，先要將一個字寫正確、寫規(guī)范，然后再通過美化某些筆畫，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等措施，把整個字寫好、寫美。教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個初步的感性認識。學(xué)生練習寫的時候，也要養(yǎng)成自我體會書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。

二、培養(yǎng)學(xué)生在寫字前細心觀察的能力。

對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應(yīng)有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，并養(yǎng)成觀察習慣。指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個字是什么結(jié)構(gòu)方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點、體驗呼應(yīng)。如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫“昨、晴、姑、娘”這四個字時，讓他們仔細觀察，知道這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，并且都是左窄右寬，因此日字旁要寫得相對瘦長些，女字旁中的撇點的“撇”要長，第三筆橫要變成提，而且不能超出右邊的撇。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學(xué)生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)，在以后的寫字過程中達到得心應(yīng)手的效果，將來學(xué)生才能自己讀貼，臨貼。

三、嚴格和適度的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

學(xué)習新的生字的時候，我要求學(xué)生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認真地寫好，并且作業(yè)盡量讓學(xué)生留在學(xué)校寫。因為我們知道，結(jié)果中出現(xiàn)的錯誤正是學(xué)生在寫字過程中誕生的，而有時結(jié)果的正確可能掩蓋了寫字過程中的錯誤。比如說，學(xué)生筆順的錯誤，姿勢的問題，執(zhí)筆的毛病，教師只有在學(xué)生寫字過程中注意觀察，隨時發(fā)現(xiàn)及時糾正，盡早把錯誤消滅在萌芽之中。學(xué)生書寫時，我適時巡回指導(dǎo)，及時提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。我在課堂上反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習中認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。經(jīng)過幾個月的努力，學(xué)生的作業(yè)在書寫上有了很大的進步，在學(xué)校的作業(yè)檢查中，受到了一致好評。

練字貴在精，而不在多。一年級學(xué)生的注意力持續(xù)時間短，容易分神，手指的小肌肉群不夠發(fā)達，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發(fā)酸發(fā)麻，這樣不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，要堅持適度原則，即教師布置的練習量要適度，教師要求學(xué)生每個字練習的遍數(shù)也要適度。每課的字，每個寫3—4個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。對于生字較多的課文，我把生字分配到幾個課時，不集中一節(jié)課寫字。

四、評字和改字是再完美，再提高的過程

評字是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高，是整個寫字教學(xué)中非常重要的一步，我在指導(dǎo)寫字的過程中，選取了幾本作業(yè)本拿到展臺上展示，請學(xué)生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進行評價。學(xué)生再一次對田字格里的字進行觀察，對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了進一步的認識；在評的過程中強化了學(xué)生的參與意識，提高了寫好字的自學(xué)性。評完以后，我就讓學(xué)生把字再寫一寫，讓學(xué)生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫的再發(fā)現(xiàn)，再改進，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學(xué)生經(jīng)過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。

最后，不斷地提高教師自身的書法修養(yǎng)。

俗話說：“打鐵先要自身硬”，教師能否寫一手好字，給學(xué)生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。一年級的孩子存在著極強的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動，一言一行對孩子的都會產(chǎn)生深遠的影響。教師在示范書寫時，能胸有成竹地展示運筆的輕重緩急，展示筆畫的長短粗細，展示結(jié)構(gòu)的合理安排，無疑就會激發(fā)起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一位教師在指導(dǎo)孩子寫字時，說得頭頭是道，可是一動筆卻手忙腳亂，寫得字平平常常，甚至面目可憎，說服力何在？因此，我們每位老師應(yīng)不斷地提高自身的書法修養(yǎng)，除了掌握一些基本的理論知識，練就扎實的基本功外，還必須在走上講臺之前，把自己要教的字認真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點和技巧所在。這樣課上的指導(dǎo)便會得心應(yīng)手，會更有針對性和實效性。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習慣

學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習慣是每個老師以及家長所追求與期待的！偉大的教育家培根說過：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”專家研究表明：3～12歲是形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后孩子的習慣已經(jīng)逐漸形成了，新習慣再養(yǎng)成就很難了。所以，良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵期就是小學(xué)階段！

新的課程改革以來,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念逐漸被替換,許多教師在追求教學(xué)方法的新穎時,忽視了學(xué)生的書寫習慣的培養(yǎng)。作為小學(xué)教師，相信我們都有這樣的感覺：當一本書寫特別清潔、工整，安排勻稱的作業(yè)放在你的眼前時，自然感到舒服，是一種美的享受；然而，當一本字跡潦草，安排凌亂，墨跡點點的作業(yè)映入眼簾時，厭惡之心就會油然而生。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學(xué)生終身受益。下面我就針對自己的教學(xué)實際談?wù)剬W(xué)生良好書寫習慣的培養(yǎng)。

首先,強化教師和學(xué)生培養(yǎng)良好的書寫意識。低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中存在許多不良的習慣：

許多小學(xué)生寫的字,歪歪扭扭,潦潦草草,大小不勻,有的甚至不像個字；書寫坐姿不正確，習慣性地向某一個方向傾斜等等，還有的如，寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，書寫不端正、不規(guī)范，過分依賴橡皮，字跡潦草，作業(yè)本不整潔，涂涂改改等。這些問題如果在低年級得不到及時的糾正，將會延續(xù)下去，以后就難以改正。不僅寫不好字，而且對兒童的身體健康和心理健康成長不利。因此，矯正學(xué)生不良的寫字習慣刻不容緩。作為低年級數(shù)學(xué)教師，應(yīng)責無旁貸地重視這些問題。

良好的書寫習慣包括坐姿、執(zhí)筆姿勢正確，書寫規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等。我們應(yīng)從以下做起：

（1）讓學(xué)生掌握寫字和執(zhí)筆方法。堅持教師示范，反復(fù)訓(xùn)練，逐個指導(dǎo)，校正姿勢。同時，編一些順口溜，幫助學(xué)生記憶執(zhí)筆要領(lǐng)，如：“頭正身直肩要平，臂張胸開足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指握筆留一寸?！保?）把10個基本數(shù)字的寫法，作為書寫第一關(guān)來抓，讓每個學(xué)生都明確筆順，找準落筆、行筆、收筆的位置，對照課本練習書寫。在一年級上學(xué)期堅持天天練，在“田字格”里嚴格訓(xùn)練數(shù)字的端正書寫。訓(xùn)練一段時間后，再把數(shù)字從田字格中“解放”出來，在數(shù)學(xué)作業(yè)本或是白紙上書寫數(shù)字。而在每次的作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)不端正的數(shù)字就在該數(shù)字下面劃出波浪線，等同于錯題，要求學(xué)生改正。如果字跡普遍潦草要求重做。同時，對字跡端正的學(xué)生，在等級上有所體現(xiàn)。這樣，時間長了，學(xué)生就養(yǎng)成了書寫端正的良好習慣，也會使學(xué)生更加端正學(xué)習的態(tài)度，更加細心，題目的出錯率也會降低。

如：如在教學(xué)中要求學(xué)生字跡要美觀大方，每一行只能寫一個算式，每做完一題，要空一行，做豎式時，橫線要用直尺畫，簿本整潔就是要求學(xué)生盡量想好了再寫，少用橡皮擦，已經(jīng)寫錯了，就應(yīng)該擦干凈了再寫，否則，看上去不干凈，而且數(shù)字也看不清楚，這樣既會影響作業(yè)的正確率也會影響了美觀等要求。并對寫字的姿式作了要求，如背要挺直，眼離書本要有一尺遠等。盡管這樣的要求時時在學(xué)生的耳旁提起，但每次批改作業(yè)中還是發(fā)現(xiàn)不按格式書寫或出現(xiàn)錯誤或字跡不工整得現(xiàn)象，有時幾天內(nèi)做的比較好，過幾天又出現(xiàn)了反復(fù)的現(xiàn)象，我都及時耐心地指出來，教育學(xué)生有錯必糾，及時訂正。數(shù)學(xué)是一門嚴肅的科學(xué)，只有嚴格的要求，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習態(tài)度，幫助學(xué)生嚴肅認真地對待每一步運算，每一次思維過程只有這樣才能提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。

其次，言傳身教，樹立榜樣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)書寫好習慣。

要想學(xué)生有良好的書寫習慣，老師的行為舉止對學(xué)生的影響是不容忽視的，作為老師，平時書寫也應(yīng)多加注意，我認為對孩子影響最多的，應(yīng)該是每節(jié)課教師的課堂板書。因此在上課時，板書設(shè)計要合理，規(guī)范整齊，書寫應(yīng)做到一筆一畫，哪怕是一個小小的“=”、豎式中的一條橫線，都必須用直尺畫，另外在作業(yè)批改時給學(xué)生的批語也要認真書寫，一則讓孩子能看懂，二也是給孩子一個示模。我在學(xué)生的作業(yè)及練習卷中常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫安排不合理、字跡不認真的現(xiàn)象，因此，我覺得通過這樣的一些教學(xué)手段可以邊糾正學(xué)生的這種不良的習慣，從而使學(xué)生在潛移默化中得以養(yǎng)成好的書寫習慣。

在教學(xué)工作中，除了平時對學(xué)生量分評價外，還要適時對學(xué)生進行激勵評價。組織學(xué)生開展書法比賽就是激勵學(xué)生提高學(xué)生書寫能力的一個重要手段。上學(xué)期我們舉辦了作業(yè)展，這次活動對孩子和家長的觸動很大，好長時間孩子們的書寫規(guī)范，字跡公正，在班里掀起了比書寫的好風氣。我經(jīng)常利用獎勵的方法激勵孩子們寫好字：“誰寫的最好，我將在他寫的字旁邊給送一朵小紅花，看誰的小紅花得的最多，誰就是優(yōu)勝者?！痹谄綍r課堂的巡查過程中，我采用了“忽悠”政策。“有進步了”，“你這個字寫的真漂亮，和你人一樣漂亮”，“今天比上次寫得好多了??這些話語無疑給了學(xué)生很大的動力，看著他們從不愛寫字、不愛寫作業(yè)到現(xiàn)在書寫整潔、美觀、有條理，我真是由衷的高興?。】傊?，要及時捕捉每一個閃光點，要讓每一個學(xué)生都享受到表揚夸獎的喜悅，而這種“成功的樂趣”正是學(xué)生好行為的內(nèi)驅(qū)力。

三、嚴格要求,常抓不懈

良好的書寫習慣也是慢慢培養(yǎng)出的，因此教師要長時間地抓，要常常抓。抓一兩個尖子生是比較容易的，但我們教學(xué)要面向全體，要提高全體學(xué)生的寫字質(zhì)量那就要抓全體學(xué)生，使每一個孩子的字都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。我班女同學(xué)的作業(yè)都十分干凈，書寫規(guī)范，男同學(xué)有個別寫得不好，重點抓了男生的書寫。開始學(xué)生們書寫還比較規(guī)范，但隨著作業(yè)量的增加，個別男學(xué)生免不了又出現(xiàn)不認真書寫的現(xiàn)象，這時教師嚴格要求，讓該學(xué)生重寫，直到書寫規(guī)范為止?，F(xiàn)在我班的男同學(xué)書寫有了很大的進步。

總之，教師要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習慣，必須正確引導(dǎo)，強化訓(xùn)練?！氨鶅鋈?，非一日之寒”。只有持之以恒，在教學(xué)中進行細致、具體的指導(dǎo)，只要我們大家一起努力，小學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的書寫習慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿、握筆的好習慣。

從學(xué)生的身體發(fā)育來考慮，小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，良好的寫字姿勢不僅是寫好字的基礎(chǔ)，而且有利于保護學(xué)生身體健康。在教學(xué)中要求學(xué)生必須做到“三個一”即眼離紙面一尺，胸離桌面一拳，紙離筆尖一寸。好多學(xué)生由于書寫姿勢不正確，而造成近視眼，斜視，手指變形等疾病。所以，正確的書寫姿勢對于學(xué)生來說，不僅是寫好字，更重要的是保證身體健康。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫字規(guī)范的好習慣。

寫一手好字，離不開正確的書寫規(guī)律。而要掌握千變?nèi)f化的書寫線條，離不開扎實的基本功。要引導(dǎo)學(xué)生 “學(xué)好規(guī)矩，循序漸進”，把各種基本筆畫、部首寫法結(jié)合書寫順序教給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習，直到筆畫到位，每個有模有樣。學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ)，就能學(xué)以致用，逐步寫成規(guī)范的正楷字。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會相互欣賞、學(xué)習的好習慣。

（1）開展書法興趣小組。利用課余時間，在班級成立書法興趣小組，吸引對書法有興趣的學(xué)生參加，定期活動，把他們培養(yǎng)成為書法骨干，以帶動其他學(xué)生的書寫水平，促進學(xué)生之間的相互學(xué)習。

（2）開展一日一練活動。在書法興趣小組的指導(dǎo)和安排下，每天安排一人檢查學(xué)生當天的練字情況，字寫得好壞，全班同學(xué)都有評價，這個同學(xué)聽后會受到教育和啟發(fā)，以后加強練習，逐步提高。

（3）開展作業(yè)展評活動。把書寫認真的擺出來，讓大家觀摩，師生共同對作業(yè)進行評價，寫得好，好在哪里，可以張貼出來，讓大家學(xué)習。

（4）開展寫字競賽活動。字的練習可利用空余時間，比賽也不必用太多時間，可在上課后十分鐘或下課前十分鐘舉行，字也不必寫得太多，一般以一段話或一首詩為主。比賽后要進行評獎，把優(yōu)勝者的作品進行展覽。在潛移默化中，學(xué)生有了競爭意識，從而也就有了寫字的興趣，他們在相互交流中學(xué)會了欣賞，學(xué)會了評價。

當然，良好的寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學(xué)階段的最佳時期，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習慣

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習慣

俗話說，良好的開端是成功的一半。對于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如果在這個階段基礎(chǔ)打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。郭沫若先生對中小學(xué)生寫好字有過這樣的論述：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人?！币虼?，我認為培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的寫字習慣，也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫得一手好字，更是對學(xué)生進行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。而要使生性好動的一年級小學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規(guī)范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。為了讓一年級學(xué)生寫好字，在長期的教學(xué)中我不斷思考與實踐中，終于有了以下幾點認識與做法：

首先必須針對少年兒童心理，培養(yǎng)寫字興趣。

“興趣是最好的教師”。教育心理學(xué)認為：每當一個學(xué)生對某種學(xué)習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學(xué)習，不覺得學(xué)習是一種沉重的負擔。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，就必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要根據(jù)低年級學(xué)生固有的心理特點，應(yīng)用靈活多樣的方法，千方百計地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。調(diào)動他們對寫字的積極性、主動性。

漢字是美的，在我國的歷史長河中，涌現(xiàn)過許許多的書法家。教師應(yīng)多收集書法家的書法作品，供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在欣賞佳作的過程中，從作品結(jié)構(gòu)的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產(chǎn)生一種審美的心理活動，并根據(jù)學(xué)生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學(xué)苦練的動人故事，如王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛“沙上練字”等，學(xué)生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發(fā)學(xué)生熱愛書法的感情與參與意識。

定期舉行作業(yè)展覽，展評學(xué)生的書法作業(yè)、作品，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，多表揚，多鼓勵，使學(xué)生樹立信心，調(diào)動積極性，讓學(xué)生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。

抓好表率，樹立寫字標兵，結(jié)合板報，展出學(xué)生的優(yōu)秀作品，表彰寫字能手，形成你追我趕的局勢。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進步，增強自信心。

其次，要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習慣。寫字前，指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，告訴學(xué)生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。

執(zhí)筆方法是否正確，對于學(xué)生以后的字寫得好不好起關(guān)鍵作用。由于一年級的學(xué)生手指力度不夠，很多學(xué)生剛開始時執(zhí)筆方法不正確，如果執(zhí)筆方法不正確就會導(dǎo)致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學(xué)生的身體發(fā)育和影響視力。因此指導(dǎo)執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠，然后逐個觀察指導(dǎo)，對于習慣不好的學(xué)生，要手把手的糾正。教師應(yīng)該不厭其煩地強調(diào)正確的寫字姿勢，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。

再次，要指導(dǎo)學(xué)生正確書寫并養(yǎng)成良好的書寫習慣。

一、示范演示，體會書寫美。

教師在教一年級的學(xué)生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。一年級起步階段，老師的示范是直觀教學(xué)的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程，學(xué)生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。教師要堅持從易到難、循序漸進的原則。從練寫的整個過程看，應(yīng)先練習筆畫和部件，再練習框架結(jié)構(gòu)。同時，對其中的每一步訓(xùn)練都必須環(huán)環(huán)過關(guān)，步步到位。練寫筆畫時，一定要引導(dǎo)學(xué)生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起。如：橫平豎直，點要斜；寫“撇”時落筆重，收筆輕，頓筆輕輕抬起筆尖。又如教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范?！皯裔権Q”收筆時要快，形成針型，“垂露豎”收筆時要用力壓，形成小水滴的形狀，并讓學(xué)生通過反復(fù)操練去掌握要領(lǐng)和技巧。就練寫一個字而言，先要將一個字寫正確、寫規(guī)范，然后再通過美化某些筆畫，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等措施，把整個字寫好、寫美。教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個初步的感性認識。學(xué)生練習寫的時候，也要養(yǎng)成自我體會書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。

二、培養(yǎng)學(xué)生在寫字前細心觀察的能力。

對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應(yīng)有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，并養(yǎng)成觀察習慣。指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個字是什么結(jié)構(gòu)方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點、體驗呼應(yīng)。如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫“昨、晴、姑、娘”這四個字時，讓他們仔細觀察，知道這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，并且都是左窄右寬，因此日字旁要寫得相對瘦長些，女字旁中的撇點的“撇”要長，第三筆橫要變成提，而且不能超出右邊的撇。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學(xué)生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)，在以后的寫字過程中達到得心應(yīng)手的效果，將來學(xué)生才能自己讀貼，臨貼。

三、嚴格和適度的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

學(xué)習新的生字的時候，我要求學(xué)生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認真地寫好，并且作業(yè)盡量讓學(xué)生留在學(xué)校寫。因為我們知道，結(jié)果中出現(xiàn)的錯誤正是學(xué)生在寫字過程中誕生的，而有時結(jié)果的正確可能掩蓋了寫字過程中的錯誤。比如說，學(xué)生筆順的錯誤，姿勢的問題，執(zhí)筆的毛病，教師只有在學(xué)生寫字過程中注意觀察，隨時發(fā)現(xiàn)及時糾正，盡早把錯誤消滅在萌芽之中。學(xué)生書寫時，我適時巡回指導(dǎo)，及時提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。我在課堂上反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習中認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。經(jīng)過幾個月的努力，學(xué)生的作業(yè)在書寫上有了很大的進步，在學(xué)校的作業(yè)檢查中，受到了一致好評。

練字貴在精，而不在多。一年級學(xué)生的注意力持續(xù)時間短，容易分神，手指的小肌肉群不夠發(fā)達，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發(fā)酸發(fā)麻，這樣不僅對

孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，要堅持適度原則，即教師布置的練習量要適度，教師要求學(xué)生每個字練習的遍數(shù)也要適度。每課的字，每個寫3—4個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。對于生字較多的課文，我把生字分配到幾個課時，不集中一節(jié)課寫字。

四、評字和改字是再完美，再提高的過程

評字是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高，是整個寫字教學(xué)中非常重要的一步，我在指導(dǎo)寫字的過程中，選取了幾本作業(yè)本拿到展臺上展示，請學(xué)生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進行評價。學(xué)生再一次對田字格里的字進行觀察，對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了進一步的認識；在評的過程中強化了學(xué)生的參與意識，提高了寫好字的自學(xué)性。評完以后，我就讓學(xué)生把字再寫一寫，讓學(xué)生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫的再發(fā)現(xiàn)，再改進，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學(xué)生經(jīng)過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。

最后，不斷地提高教師自身的書法修養(yǎng)。

俗話說：“打鐵先要自身硬”，教師能否寫一手好字，給學(xué)生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。一年級的孩子存在著極強的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動，一言一行對孩子的都會產(chǎn)生深遠的影響。教師在示范書寫時，能胸有成竹地展示運筆的輕重緩急，展示筆畫的長短粗細，展示結(jié)構(gòu)的合理安排，無疑就會激發(fā)起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一位教師在指導(dǎo)孩子寫字時，說得頭頭是道，可是一動筆卻手忙腳亂，寫得字平平常常，甚至面目可憎，說服力何在？因此，我們每位老師應(yīng)不斷地提高自身的書法修養(yǎng)，除了掌握一些基本的理論知識，練就扎實的基本功外，還必須在走上講臺之前，把自己要教的字認真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點和技巧所在。這樣課上的指導(dǎo)便會得心應(yīng)手，會更有針對性和實效性。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。